Espanol Nivel Avanzado

7/29/2019 Espanol Nivel Avanzado

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ESPAOLNIVEL AVANZADO B2

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OBJETIVOS GENERALES

Comunicarse con hablantes de la lengua con la precisin y facilidad suficientes para queresulte natural.

Comprender, expresar e interactuar tanto de forma oral como escrita con un buen dominiode los recursos lingsticos.

Profundizar en los aspectos socioculturales de las situaciones en las que se pueda

encontrar y actuar de la manera adecuada en cada una de ellas utilizando los gestos,las actitudes y el registro requerido.

Incorporar a la prctica los nuevos recursos lingsticos mediante su utilizacin sin olvidarlos ya adquiridos.

Reflexionar sobre los errores para poder autocorregirse.Hacer uso intencionado de las estrategias de comunicacin y aprendizaje que cada uno

considere ms adecuadas.Planificar su aprendizaje de forma autnoma.

OBJETIVOS ESPECIFICOS

Interaccin oral y escrita

Interactuar con espontaneidad y eficacia en una amplia variedad de conversaciones,transacciones y debates con notable fluidez ocasionalmente y en el registro y con lacortesa que la situacin requiera.

Participar en conversaciones, transacciones, entrevistas y debates, expresndose con claridad,intercambiando ideas, opiniones, acuerdos, argumentos consejos e informacin complejade forma adecuada.

Mantener correspondencia comentando eficazmente noticias y opiniones resaltando laimportancia personal de hechos y experiencias y expresando sus sentimientos yemociones de acuerdo con la situacin.

Comprensin oral

Comprender mensajes lingsticamente complejos (charlas entre nativos, conferencias,informes, declaraciones, presentaciones acadmicas o profesionales) precisando elcontenido de la informacin e identificando los puntos de vista y las actitudes de loshablantes, siempre que no haya un ruido excesivo de fondo, una estructuracin inadecuadadel discurso o un uso idiomtico de la lengua.

Comprensin lectora

Leer correspondencia, instrucciones, artculos de opinin y especializados, textos literarioscontemporneos incluso extensos con autonoma y adaptando la velocidad y el estilo a losdistintos fines identificando las intenciones comunicativas, la informacin esencial, los

puntos principales, los secundarios y los detalles, la lnea argumental, los hechos y lasopiniones.


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Expresin oral

Producir textos incluso extensos sobre una variedad de temas generales o de su especialidad,organizados y coherentes para narrar, describir, informar, exponer, argumentar claramente,ampliando y defendiendo sus ideas y resaltando los aspectos significativos.

Producir un discurso flexible y correcto, de tal manera que apenas surgen problemas decomprensin, con una pronunciacin clara y natural y con una fluidez frecuentementenotable incluso en perodos largos y complejos.

Expresin escrita

Escribir textos claros, detallados, coherentes y cohesionados sobre una amplia variedad detemas con precisin y variedad lxica y correccin gramatical.

Sintetizar y evaluar informacin procedente de diversas fuentes, relatar acontecimientos,describir, argumentar, comparar y concluir de acuerdo con la clase de texto y la situacin

de comunicacin.

Competencia sociocultural y sociolingsticaProfundizar en los diversos aspectos socioculturales de los pases donde se habla la lengua,

especialmente los relacionados con su entorno y conseguir actuar de manera segura ynatural sin llamar la atencin ni necesitar un trato diferente al de los nativos y mostrandouna actitud y comportamiento acorde con la situacin y adecuando el estilo, nfasis yformulacin al mensaje.

Competencia lingstica

Utilizar un amplio y variado repertorio de recursos lingsticos, incluso con una sintaxiscompleja para producir textos precisos, claros y cohesionados, sobre un variado nmero desituaciones y temas sabiendo aplicar estrategias para que no se noten las limitaciones quepueda tener.

Adaptarse con flexibilidad a los cambios de direccin, estilo y nfasis, aunque todava sepueden provocar vacilaciones y circunloquios.

Controlar los recursos lingsticos sin apenas errores aunque en las estructuras complejaspueda tener algn fallo espordico que no entorpece la comunicacin. Es capaz de auto-corregirse.

Competencia estratgica

Planificar su aprendizaje de manera autnoma y usar conscientemente las estrategias.Planificar las tareas, contextualizar y explotar los recursos lingsticos de que dispone en cada

situacin, localizar los que necesita, observar cmo funcionan, realizar inferencias,ejercitarse, sortear dificultades, construir lenguaje y reparar lagunas de informacin.

Ser consciente del tiempo y el esfuerzo que tiene que emplear para conseguir el nivel.Seleccionar adecuadamente los recursos de que dispone para el autoaprendizaje.Valorar la consecucin de sus objetivos, valorar las dificultades, errores, logros y los medios de

que ha hecho uso para progresar. Organizarse en funcin de eso.Autoevaluarse siguiendo los medios de evaluacin estndar con ayuda externa si fuera precisa.


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CONTENIDOS

COMUNICACIN : COMPETENCIAS PRAGMTICAS1. ACTIVIDADES DE COMUNICACION

Aqu se menciona - a modo de ejemplo - una seleccin de actividades de comunicacin; vea elCurrculo para conocer la descripcin de actividades completa.

1.1. Actividades de comprensin oral

A. En interaccin

Seguir discusiones formales comprendiendo las opiniones de cada uno y los argumentos quelas respaldan as como las intenciones comunicativas.

Percibir las intenciones comunicativas de gestos, silencios, pausas, interrupciones, entonacin,tono, aunque no sean esperadas.

Controlar la comprensin propia y pedir aclaraciones.

B. Como oyente

Conversaciones y debates

Comprender charlas y discusiones animadas entre nativos sobre una gran variedad de temas.

Narraciones, descr ipciones y exposic iones

Tomar notas precisas de las ideas principales y de la informacin que precise en conferenciasy presentaciones.

Anun cios e instrucciones

Captar la informacin, incluso en ocasiones el posible doble sentido, y la intencin de anunciospublicitarios con referentes conocidos.

Seguir instrucciones detalladas, declaraciones y mensajes contextualizados sobre temasgenerales y tcnicos aunque sean abstractos en lengua estndar y a ritmo normal.

Retransm isiones y mater ial grabado.Comprender las grabaciones en lengua estndar que se pueden encontrar en la vida social,

profesional o acadmica e identificar los puntos de vista y las actitudes del hablante y elcontenido de la informacin.

Seguir la mayora de las pelculas y obras de teatro con estructuras y lenguaje no demasiadocomplejo.

1.2. Actividades de comprensin lectora

A. En interaccin, correspondencia y notas

Comprender correspondencia personal y formal y otros tipos de escritos, captando fcilmentelas ideas principales y las secundarias, los detalles, los puntos de vista, los aspectos quedestaca el autor y las intenciones comunicativas.

Comprender la descripcin de acontecimientos, estados fsicos y de nimo, sentimientos ydeseos para poder mantener una correspondencia regular con amigos.

Reconocer la proximidad del interlocutor a partir del tratamiento, frmulas de cortesa,informacin y registro utilizados.

Reconocer los formatos de los escritos formales normales y captar con agilidad la informacinrelevante o los detalles que necesite.


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B. Como lector

Orientacin e informacin

Localizar rpidamente detalles relevantes en textos extensos de procedencia diversa.

Identificar sin problemas el contenido y la importancia de noticias, artculos e informes sobreuna amplia gama de temas profesionales y decidir si es oportuno un anlisis ms detallado.

Comprender diferentes tipos de noticias, artculos o reportajes y captar con agilidad lainformacin relevante, los aspectos destacados por el autor o los detalles que necesite .

Argumentacin

Comprender los puntos significativos, las tesis y los aspectos destacados por el autor deartculos ms especializados aunque necesite consultar un diccionario para confirmar suhiptesis de la terminologa.

Contrastar diversos puntos de vista sobre un tema en diferentes textos.Interpretar la informacin de textos jurdicos o administrativos dirigidos al gran pblico.Interpretar grficos y esquemas sobre temas conocidos.Reconocer las tesis, argumentos y conclusiones de textos argumentativos.

Lectur a recreativa

Comprender detalladamente el argumento, el tema y las caractersticas de los personajes detextos literarios actuales de su inters.

Identificar las referencias culturales explcitas y, si es facil, implcitas en un texto.

1.3. Actividades de expresin oral

A. En interaccin

Conversaciones

Participar abiertamente en conversaciones extensas en la mayora de los temas generalesincluso con ruidos de fondo.

Contribuir a la marcha de la conversacin cooperando con los interlocutores.Tomar la palabra, cederla, intervenir y concluir adecuadamente.Transmitir emocin y resaltar la importancia personal de hechos y experiencias.Expresar y responder a sentimientos como la sorpresa, la felicidad, la tristeza, el inters y la

indiferencia.Expresar sus ideas y opiniones, presentar convincentemente lneas argumentales complejas y

ejemplos y responder a ellas.Expresarse y comportarse de acuerdo con el lugar, los interlocutores, y la intencin.Utilizar las formas de cortesa habituales en las relaciones sociales.

Discusiones y debates form ales

Participar activamente en discusiones formales invitando a los otros a participar.Utilizar los turnos de palabra eficazmente.Plantear sus opiniones, formular hiptesis, presentar lneas argumentales complejas, evaluar

alternativas y responder dando razones a favor o en contra.Expresar creencias, acuerdo, desacuerdos y opiniones con cortesa.

Negociaciones

Explicar y solicitar con precisin lo que necesita y pedir aclaraciones sobre detalles concretos.Plantear un asunto o problema con claridad valorando las ventajas y desventajas y de distintas

posibilidades.Resolver conflictos y reclamaciones como multas de trfico, pedir indemnizaciones por daos

sufridos en la vivienda, etc.


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Argumentar convincentemente en caso de daos y perjuicios reclamando una indemnizacin ynegociando concesiones.

Valorar positiva o negativamente (agradecimiento, satisfaccin, felicitacin, peticin dereparaciones econmicas o de otro tipo, reclamaciones) las transacciones efectuadas.

Intercambiar informacin

Obtener, comprobar y confirmar informacin compleja sobre cuestiones familiares, socialesy profesionales incluso no tan habituales.

Transmitir mensajes, encargos e informacin con fiabilidad.

Describir clara y detalladamente cmo desarrollar un procedimiento.

Intercambiar informacin compleja y consejos sobre asuntos profesionales.

Sintetizar y comunicar informacin y argumentos haciendo constar su procedencia.

Responder a preguntas y aclarar dudas de los interlocutores.

Entrevistas

Entrevistarse de manera eficaz y fluida no perdiendo el hilo y respondiendo de forma

interesante y alejndose momentneamente de la pregunta realizada.

Contro l del discurso

Manifestar las lagunas de comprensin.Asegurarse de que los interlocutores han entendido.Confirmar o desmentir una informacin. Rectificar una informacinAutocorregirse.Confirmar la comprensin mediante la repeticin, reformulacin o parafraseando.Aclarar significados por medio de diferentes recursos.Confirmar la comprensin repitiendo con sus propios trminos lo que ha dicho el interlocutor.

B. Como hablante

Descripc in y narracinRealizar con fluidez descripciones y presentaciones extensas, claras y detalladas sobre una

amplia serie de asuntos relacionados con su especialidad ampliando y defendiendo susideas con aspectos complementarios y ejemplos relevantes.

Relatar argumentos y pasajes de libros o pelculasRealizar descripciones objetivas o subjetivas detalladas de experiencias, sueos, esperanzas

y ambiciones, hechos reales o imaginados describiendo sentimientos y reacciones.Narrar historias relacionando las acciones temporal y lgicamente.Desarrollar argumentos, razonamientos y explicaciones de opiniones, planes y acciones.Ofrecer una opinin crtica justificada sobre un espectculo o acontecimiento al alcance del

gran pblico.

Dirigirs e a un pblico

Exponer ideas y opiniones sobre temas generales con claridad, seguridad y ritmo regular demanera que no provoque tensin en el oyente.

Presentar, libros, personas o actos pblicos con claridad y bien organizados.Exponer las razones a favor o en contra de una opinin concretaArgumentar con claridad y defender los puntos de vista con ideas complementarias y ejemplos.Estructurar el discurso, relacionar los datos con flexibilidad y mantener la coherencia.Dejar claras las conexiones temporales, espaciales o lgicas y el enfoque.


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1.4. Actividades de expresin escrita

A. En interaccin

Escribir felicitaciones, invitaciones, confirmaciones, excusas, agradecimiento, solicitudes,disculpas, saludos, presentaciones, enhorabuenas o condolencias en el lenguaje adecuadoa cada situacin e interlocutor concreto.

Transmitir informacin, ideas y puntos de vista sobre temas concretos o abstractos, comprobarinformacin y hacer preguntas y explicar problemas con razonable precisin.

Dirigirse a personas concretas o a grupos (foros, blogs, revistas, etc.), dando su opinin, unanoticia o responder a una pregunta.

Escribir cartas transmitiendo emociones y resaltando la importancia que ciertas experienciastienen en su vida personal.

Escribir cartas, notas o mensajes transmitiendo informacin o solicitando explicaciones decarcter inmediato a personas relacionadas con servicios, profesores y otras personas desu vida cotidiana, resaltando los aspectos que le resultan importantes.

Escribir cartas formales o documentos administrativos para solicitar o agradecer un servicio,

hacer una reclamacin o rectificar datos..

B. Expresin

Inform es, textos de opin in e inform acin

Presentar su opinin sobre temas conocidos con cierta seguridad y justificarla.Escribir textos claros y detallados sobre una variedad de temas de su especialidad sintetizando

y evaluando informacin y argumentos procedentes de diversas fuentes.Preparar informes sobre hechos conocidos detallando la situacin, justificando las medidas

adoptadas y subrayando los aspectos clave.Presentar planes de trabajo detallados y bien organizados.Comparar y valorar las posibles soluciones a un problema.Redactar instrucciones detalladas sobre aspectos de su competencia.Redactar solicitudes de trabajo y reclamaciones. Escribir un currculo vitae adecuado a la

situacin concreta.Escribir ensayos e informes argumentativos a favor o en contra de un punto de vista,

describiendo las ventajas y los inconvenientes de distintas opciones, destacando losaspectos significativos y ofreciendo detalles relevantes que sirvan de apoyo.

Sintetizar informacin, argumentos y soluciones a un problema.

Escritu ra creativa

Relatar claramente y con detalle hechos y experiencias reales o imaginarias en textosestructurados marcando la relacin existente entre las ideas y siguiendo las normasestablecidas.

Hacer reseas de pelculas, libros, obras de teatro, conciertos, etc.Escribir biografas.

Escribir textos de opinin (cartas al director, blogs, etc.) sobre temas generales de suinters exponiendo sus puntos de vista con detalle y dando ejemplos si es necesario.

Crear anuncios sobre objetos, acontecimientos, lugares, etc.

Crear textos literarios. Narrar una historia.

1.5 Textos que se leen


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En este niv el los texto s tienen u na estruct ura clara. Ofrecen informacin exp lcita einclu so imp lcita si es fcil entend er el sentido . La comp rensin de los textos requierecierta famil iar idad con la cultu ra propia de la lengua.

Textos formales e informales de tipo social: (felicitacin, invitacin, confirmacin / excusa,

agradecimiento, solicitud, disculpas, saludo, presentacin, enhorabuena / condolencias).Cartas y mensajes de carcter personal (SMS, correos electrnicos, fax, correo postal,chat) Cartas formales de carcter personal, acadmico o profesional (correo postal,electrnico, fax) Documentos administrativos estandarizados

Diccionarios, enciclopedias

Cuestionarios informativos.Pginas Web, blogs o similares.Folletos y prospectos (tursticos y comerciales).Recetas.Instrucciones y normas.Anuncios de trabajo.Anuncios publicitarios.Informes.

Prensa: noticias, artculos de divulgacin o de la propia especialidad, reportajes, entrevistas,editoriales, artculos de opinin.

Textos administrativos convencionales.Cmics.Letras de canciones.Horscopos o similares.Poemas.Biografas.Relatos, cuentos y novelas.Obras de teatro en lengua estndar.

1.6 Textos que se escuchanEn este n ivel los textos tienen un a estructu ra clara. Ofrecen inform acin explcita einclu so imp lcita si es fcil en tender el sentid o. La co mp rensin d e los textos requierecierta famil iar idad con la cultura pro pia de la lengu a. Los texto s orales tienen pocasdisto rsion es acsticas y la p ronu nciacin es estndar o p rxima a la estndar c on unritmo no demasiad o rpido .

Charlas informales con algn ruido de fondo sobre una amplia serie de temas personales,generales, sociales, acadmicos y profesionales o de ocio con intercambio de informacin,experiencias, comentarios y puntos de vista.

Conversaciones formales, incluso sobre temas no habituales.

Conversaciones telefnicas formales o informales y videoconferencias.

Debates.Comentarios, opiniones y justificaciones sobre temas conocidos de cultura o de actualidad.

Reuniones sociales o de trabajo

Trmites comerciales y administrativos.

Entrevistas.

Instrucciones y normas.Exposiciones, presentaciones, descripciones y narraciones contextualizadas.Discursos y conferencias sobre temas razonablemente conocidos.Representaciones en lengua estndar.Instrucciones y mensajes grabados en un contestador.Publicidad (radio, TV, etc.).Sucesos y temas de actualidad.Boletines meteorolgicos.Relatos.Letra de canciones (claramente articuladas).


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Documentales, reportajes en TV /vdeo, sobre temas generales.Series televisivas.Pelculas en lengua estndar.

1.7 Textos que se producen

En Interaccin

Conversaciones telefnicas formales o informales y videoconferencias.Debates.Comentarios, opiniones y justificaciones sobre temas conocidos de cultura o de actualidad.Aclaraciones, explicaciones, repeticiones, resmenes o traducciones de mensajes.Entrevistas.Instrucciones y normas.Descripcin de personas, objetos, actividades, servicios, lugares, condiciones de vida,

intereses, sentimientos y aspectos socioculturales y comparacin de los mismos.Relato detallado de acontecimientos, experiencias, ancdotas, proyectos.Narracin de historias.Exposiciones de temas.Explicacin, justificacin, argumentacin de ideas y de actividades sobre temas conocidos.Valoracin de libros, programas de TV, pelculas.Presentaciones de actos, libros, pelculas o personas.

Escritos

Textos formales e informales de tipo social: (felicitacin, invitacin, confirmacin / excusa,agradecimiento, solicitud, disculpas, saludo, presentacin, enhorabuena / condolencias).

Cartas y mensajes de carcter personal (SMS, correos electrnicos, fax, correo postal,chat) para intercambiar informacin, intereses, necesidades, experiencias, opiniones,comentarios, reacciones y sentimientos).

Cartas formales de carcter personal, acadmico o profesional (correo postal, electrnico,fax) para solicitar o transmitir informacin, solicitar una ayuda o un servicio, plantear unproblema, reclamar o agradecer.

Mensajes en chats / foros virtuales sobre temas conocidos.

Textos de opinin y argumentacin sobre temas conocidos.

Informes (presentacin de una situacin, ventajas o desventajas de una opcin).

Narracin de experiencias, sucesos, historias, hechos reales e imaginarios.

Descripcin de personas, objetos, actividades, procesos, servicios y lugares.

Descripcin de planes y proyectos.

Biografa.

Resumen.

Presentacin de un libro.Esquema.

Receta.

Instrucciones.

Solicitud de trabajo.

Anuncio

Curriculum vitae.

Diario.

2. COMPETENCIAS QUE SE DESARROLLAN


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El objetivo final del aprendizaje de una lengua es la capacidad de usarla, de hacer con

esa lengua lo que se necesita; es decir, desarrollar una serie de competencias que

permitan al hablante desenvolverse adecuadamente en cada situacin

Las funciones (microfunciones) son categoras para el uso funcional de enunciados

aislados (generalmente breves), normalmente como turnos de palabra de unainteraccin.(MCER 5.2.3.2.)

Competencia sociolingstica

Utilizar las frmulas sociales adecuadas en los textos que se manejan: mensajes y cartas decarcter personal (SMS, correos electrnicos, correo postal), textos sociales brevestipificados (invitaciones, agradecimientos, excusas, solicitud de servicios), cartas formales,cuestionarios, informes, notas, mensajes de trabajo, estudio, ocio y participacin en forosvirtuales.

Conocer y utilizar las formas de tratamiento y expresiones de cortesa adecuadas al nivel deformalidad o informalidad requerido.

Conocer el valor de un cambio de tratamiento (confianza, respeto, acercamiento odistanciamiento).

Utilizar con adecuacin las frmulas o frases tpicas de las situaciones cotidianas.Adoptar la actitud (posicin, miradas, distancias, preguntas sobre el tiempo, silencio) y el

lenguaje propios de la cultura cuando se encuentren con personas desconocidas.Conocer y utilizar el significado de los gestos diferentes de los de su cultura.Utilizar con facilidad un registro cuidado de lengua estndar de formalidad e informalidad.Diferenciar una situacin formal de una informal y adaptar su forma de interactuar a lo que es

habitual en esa cultura (oficiales, rituales, formales, informales, ntimas).Hacer la diferencia entre lenguaje oral y escrito.Conocer el doble sentido o el sentido malsonante de algunas expresiones frecuentes.Conocer los aspectos y exponentes frecuentes que puedan resultar ofensivos o sean tabes en

la otra cultura.

Conocer el significado de expresiones y dichos habituales y utilizarlas.

Competencia discursiva

Ad ecuacin a la situacin: registroTener en cuenta la situacin y el contexto para comprender y producir el mensaje.

Coherencia de las ideas y su organizacin de acuerdo co n el t ipo de texto:Organizar las ideas de forma coherente (temporal, espacial o lgica).Ofrecer la informacin suficiente y relevante para cumplir el propsito comunicativo.Tener en cuenta la informacin compartida para ofrecer la informacin necesaria.

Recursos de conexin y referencia:Utilizar los marcadores discursivos y la entonacin adecuada para indicar el avance del

discurso.Utilizar las expresiones temporales y de lugar para encuadrar el mensaje.Evitar las repeticiones innecesarias utilizando recursos de sustitucin (elipsis, pronombres,

adverbios).Utilizar conectores y signos de puntuacin.Enfatizar algo con la entonacin o marcas grficas.

Competencia estratgica:1. Estrategias de comprensin oral y escrita


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PlanificarEncuadrar la situacin de comunicacin (situacin, tipo de interlocutores, registro).

Formular hiptesis en cuanto a la funcin comunicativa y el contenido, de lo que se va escuchar o

leer, a partir de la situacin, del contexto, de las imgenes, del tema, del ttulo, del tono y del

formato.

Realizar

Examinar el texto para valorar si responde a lo que se busca.

Intentar captar, primero, la intencin y el sentido general de lo que se oye o lee.

Examinar rpidamente el texto para buscar datos especficos, si ese es el objetivo.Prestar atencin para captar las palabras clave que le permitan realizar inferencias de

contenido.

Sobre temas conocidos, inferir el significado de frases con palabras desconocidas.

Intentar reparar lagunas de comprensin a partir del contexto.

Prestar atencin a los diferentes elementos lingsticos y no lingsticos (imgenes, formato,

entonacin, gestos, tono) para agilizar la comprensin.

Tomar notas, subrayar o rellenar un esquema si se trata de una lectura o una escucha o para

estudio.

Lxico

Intentar adivinar el significado de palabras desconocidas o dudosas:

A partir de sus conocimientos y de la situacin.

A partir del sentido general del texto o de la frase.

A partir del contexto (redundancias, aclaraciones, ejemplos, uso de sinnimos)

A partir de su conocimiento de otras lenguas.

A partir de claves gramaticales y lxicas (familias de palabras, categoras gramaticales,

concordancias sintcticas y lxicas, posicin, uso de maysculas....).

Utilizar el diccionario despus de formular hiptesis sobre el significado de las palabras

desconocidas.Evaluar

Contrastar y verificar si ha comprendido bien.Indicar lo que no entiende.

Solicitar o intentar de diferentes formas, la clarificacin del mensaje.

Retener palabras y expresiones nuevas y utilizarlas para verificar su uso.

2. Estrategias de expresin oral y escrita

Planificar

Encuadrar la situacin de comunicacin (interlocutores, conocimientos compartidos, situacin,

lugar, tipo de texto) para adecuarse a ella tanto en el contenido como en la forma.

Planificar el mensaje, organizar las ideas de forma coherente.

Observar modelos de diferentes tipos de textos para ajustarse al formato.Valorar los recursos disponibles y reajustar su mensaje o localizar los recursos necesarios.

Tener presentes frases y exponentes que ayuden a cohesionar el discurso.

Realizar

Utilizar expresiones adecuadas para llamar la atencin, tomar y dar la palabra, comenzar, seguir,

invitar a otros a participar, implicar al interlocutor, terminar una conversacin.

Pedir a otros que aclaren o elaboren lo que acaban de decir.

Cooperar en la interaccin, repetir o resumir lo que alguien ha dicho para centrar la discusin.

Seleccionar sus ideas para cumplir los propsitos comunicativos concretos.

Organizar y relacionar la expresin de forma coherente.

Ajustarse al formato del tipo de texto elegido.

Asumir riesgos ensayando con el lenguaje.


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Utilizar rutinas, cambiar de cdigo hacindolo notar, adaptar palabras de otra lengua o, a partir

de las que conoce, parafrasear, dar ejemplos, expresarse de otra manera.

Sortear las dificultades con estrategias sociales: solicitar ayuda y cooperacin del interlocutor,

disculparse por no hablar / escribir mejor, utilizar gestos / expresiones o signos

interrogativos, sealar o expresarse con gestos o dibujos.

3. CONTENIDOS GRAMATICALES

3.1 Oracin s imp leUnimembres. Llueve. Nieva. Hace fro.Saludos. Adis! Buenas noches!Frases: En aquella playa solitaria y lejanaLocuciones: Cada lunes y cada martes. De vez en cuandoConcordancia:

Con el complemento predicativo: Los alumnos andan enamorados. El robaja turbio.

Cuando hay discrepancias entre el sexo de las personas y el gnerogramatical: Usted es muy generoso/generosa. Su majestad esencantador/encantadora.

Concordancia de los colectivos, partitivos y mltiples partemitad. Puedenllevar el verbo en plural:La mitad se invertir en acciones. Una multitud acudi a la ciudad. La

mitad de los asistentes eran mujeres.El verbo entre varios sujetos: Mi deber me obligaba y nuestra amistad, a

hablarle francamente.

Tipos de oraciones:

Segn la actitud del hablante:Desiderativas con subjuntivo o indicativo: As se arruine ese avaro.

Ojal llueva/lloviera !(ahora-maana) Dios le haya perdonado.Que indican probabilidad y posibilidad a un hecho presente, pasado

o futuro:Sern las diez. Habrn llegado a casa (probablemente hanllegado).

Exhortativas: para indicar mandato atenuado: Tengamos la fiesta en

paz. Para sealar a una persona de cierta autoridad: EntreUsted primero. De carcter coloquial: A callar!

Segn la naturaleza del predicadoPasivas perifrsticas: El asunto ser resuelto el jueves, el asunto

estar resuelto el jueves.

3.2 Oracin com puesta

Por coordinacin:Copulativas negativas con ni: Ni me gusta ni lo comproAdversativas: No me cae bien, no obstante, lo acepto

Por subordinacin:


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SustantivasDe infinitivo: en funcin de sujeto, Fumar es malo; en funcin de

atributo, Eso es jugar al ftbol; en funcin de complementopreposicional, Se neg a comer.

De sujetoCon verbos de acontecimiento o estado: Resulta que llegamos

tarde, Result que era mi hermanoCon verbos de existencia intransitivos faltar, bastar, constar:

Basta que hagamos dos ejercicios, Falta que tenga tiempo paraeso

Verbos con valor atributivo resultar, quedar:Queda claro que es lo que deseaba, Resulta problemtico quelo acepten

De Objeto DirectoVerbos de pensamiento creer, pensar:Creo que fue cierto, Pienso que tengo razn, Quiero que vengas Con verbos de diccin decir, preguntaren forma negativa:

No me dijo que hubiera ledo el libro/ que haba ledo el libro.Con verbos de percepcin fsica o mental notar, or, imaginar:Imagino que ya habrn venido

Con verbos de influencia aconsejar, sugerir, pedir +subjuntivo:Me aconsej que me callara

Verbos desiderativos + subjuntivo querer, desear: Deseo queapruebes todo

Con verbos causativos causar, provocar, determinar +subjuntivo:Determinaron que no lo alimentaran.

Subordinada adjetivas o de relativoRestrictiva o especificativa con antecedente expreso: La chica que

te present ayer era mi novia. O sin antecedente expreso: Laque te present ayer es mi novia.Quien viene es Juan(sustantivadas)

Explicativa o apositiva con o sin preposicin:La persona, que est en el centro, es mi profesor.La persona, de la que te hable ayer, es mi profesor.

Relativa de infinitivo: No hay nada que comer en el refrigerador.

Concordancia. Por una actitud ms o menos afectivaNo soy yo quien se bebi el gisqui.He sido yo la que los ha pedido.*Si es que fui yo la que ped los cacahuetes.

*Yo fui el que tuve la idea.

Pronombresque, quien/es, el cual, la cual, los cuales, las cuales con o sinantecedente expreso:

Los amigos que te dije viven en esa casa El local en el cual nos citamos era bastante modernoEl que no venga se quedar sin entradas

Adverbios relativosdonde, como, cuando con antecedente expreso:La casa donde viva tena dos plantas.El barrio donde vivi su infancia estaba en el centro de la ciudad.

Modo: contraste indicativo/subjuntivo


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Antecedente desconocido (artculo indefinido): La polica busca unhombre que tenga un Jeep azul. El polica busca al hombre quetiene un Jeep azul.

Antecedente inexistente (pronombre/adjetivo negativo): No haynadie que lo haya visto/ Hay alguien que lo ha visto.

Subordinadas adverbiales

Temporales:Anterioridad introducidas por antes de (que), previo a (que),

primero (que) + subjuntivo o infinitivo:Llegaron a casa antes de que comenzara la tormenta. Haga

un informe previo a que acabemos el nuestro. Antes devenir, llmame.

Simultaneidad introducidas por al mismo tiempo que, cuando,mientras(que), mientras(tanto), en tanto que, entretanto que,a medida que, segn (que):

Esto se aclara a medida que estudiamos. Lee el peridicomientras (que) le preparan el almuerzo.Con Gerundio: Encontr esta edicin mirando en

una librera de viejo.Con Infinitivo: Tuvo un accidente al cruzar la calle.Indicativo/subjuntivo: ms/menos experto.

Posterioridad introducidas por despus de que, despus de,apenas, as (que), luego que, tan pronto (como), en cuanto,una vez que, cuando, en cuanto:Me dorm despus de cenar. Leer el libro tan pronto (como)llegue a casa.

Con gerundio y participio: Completados todos losrequisitos se fue. Sali lloviendo

Indicativo/subjuntivo: ms/menos experienciaIguales sujetos: infinitivo

Trmino hasta que, mientras que, a que:No me pienso acostar hasta que no escriba el ensayo

De lugarintroducidas pordonde.Direccin: No me dijeron hacia donde ibaDestino: Por fin llegaron (a) donde se pona el solTrmino: Corrieron hasta donde estaban los otros Origen:

Alguien quiere saber de donde has venidoIndicativo/subjuntivo expresan ms/menos experiencia:

Siempre vamos donde van nuestros amigos / Pensamosir donde vayan nuestros amigos(menos experiencia)

De modo introducidas por como, segn, del mismo modo, talcual/como, igual que:Lo hizo tal cual lo pens. Se viste como le da la gana.

Gerundio: Pedro lleg echando el corazn por la bocaIndicativo/subjuntivo ms/menos experiencia: Lo hice segn

me lo pidieron/lo hago segn me lo pidan


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Causales introducidas por porque, puesto que, debido a que, yaque: Estoy preocupado porque mi hija no me ha llamado. Puestoque no has acabado de comer, a ti te toca lavar los platos.

Siempre en modo indicativo

Finales introducidas porpara (que), a (que), a fin de (que), con el finde (que), con el objeto de( que), con la intencin de (que):Fui al banco para que me prestaran dinero. Fui al banco a pordinero. Public el libro con la intencin de ganar dinero. Escribi ellibro con la intencin de que se lo publicaran.

Otros nexos de finalidad: De modo que, de manera que.No infinitivo. Indicativo/subjuntivo ms / menos experiencia:

Corre que no te alcancen (principalmente imperativo)Slo subjuntivo:para que no.

Lo llam inmediatamente no fuera que/para que nocambiara de idea

No creer, no pensar, no decir, yuxtapuestos en subjuntivo:

Se levant y se fue, no creyeran que estaba de acuerdo conellos.Jaime trabaja mucho, no crean que es perezoso.Hazlo ahora, no digan que eres irresponsable

Condicionales:Introducidas por: Si. Si yo lo supiera, te lo diraCon valor de futuro Si hallo el libro te lo prestarCon valor de presente: Si hallara el libro ahora te lo

prestara.De pasado: Si hubiera hallado el libro ayer te lo habra

prestado.

Otros nexos condicionales: Siempre que, como, siempre ycuando, a condicin de que, con tal de queRigensubjuntivoTe lo prestar a condicin de que me hagas un favor.

Otras construcciones condicionales:Gerundio: No yendo a las reuniones no sabrs lo que

pasa.De + infinitivo: de salir, de conseguir, de tener tiempo.

De haberlo sabido, habramos podido estudiarCon + SN: Con esos hermanos tuyos me volvera locoCondiciones referidas a hechos presentes o futuros:

Mara habla como si no supiera nada

Condiciones referidas a hechos pasados: Mara estplida como si hubiera visto un fantasma.

Consecutivas:Nexos:As que, de tal forma que, de tal manera que.El profesor explic la materia de tal forma que nadie lacomprendi.

Otras estructuras consecutivas:Tan+adjetivo/adverbio+que: Estaba tan feliz que no lo

entendatal(es) + Sustantivo + que: Dijo tales barbaridades que

tuvieron que hacerle callartanto + que: Esos chicos gritan tanto que me producen dolor

de cabeza.


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tanto(a)(s) + Sustantivo + que: ayud a tantas personas quele dieron el premio al mrito civil.

Comparativas:Igualdad introducidas por tan/tanto a s +

adjetivo/adverbio+ como:Estoy tan feliz como ests tu

Tanto+como: Mara sabe tanto como t.Tal como / tal cual: Ha montado la estantera tal como

indicaba el folleto.Superioridad introducidas por ms + adjetivo/adverbio + que

+ frasenominalHe comprado ms libros que ninguno

Inferioridad introducidas por menos + adjetivo/adverbio + que+ frasenominal.He comprado menos libros que algunos.

Comparativas irregulares introducidas por ms/menos +

Sustantivo + que + frase nominalMara es ms lista que la mayora de la claseCon verbos como pensar, creer, esperar, etc., en la

subordinada:Tiene ms discos de los que yo pensaba.

Concesivas:Nexos: aunque, aun cuando, bien que, a pesar de que.

Tengo que comprar el libro aunque cueste mucho dinero.Modos:

Slo indicativocon los nexos Y eso que y cuando:Le sali mal el examen, y eso que haba

estudiado toda la noche.Con indicativo o subjuntivo:Aunque

Aunque hace todos los deberes, no progresamucho.

Iguales sujetos infinitivoOtras construcciones concesivas

Por + ADJ/ADV + que en subjuntivo: Por importanteque sea la reunin, no podr asistir

Por mucho(s)/mucha(s) + Sustantivo + quesubjuntivo: Por mucho calor que haga, no sequita la chaqueta

Aun + gerundio: Aun sabiendo todas las

respuestas, Pedro no sac una buena nota.Con + infinitivo: Con disculparte, no arreglas nadaCon + lo + ADJ + que + ser/estar: Con lo cansado

que estaba, me ayud con la tarea (sloIndicativo)

Con + Art. + (ADJ) + Sust. + que: Equivale a noimporta que

Con los libros que lee, sigue tan ignorante/ con loslibros que lea, seguir tan ignorante (msconocimiento - indicativo / menos -subjuntivo)Gerundio, participio/adjetivo / + y todo: equivale a a

pesar deCorriendo y todo no llegamos a la hora.


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Verbo en subjuntivo + disyuncin: equivale aaunque

Se esfuerce mucho o poco, siempre saleairoso

3.3 El sustantivoClases de sustantivos

Nombres propiosCosas o seres individualizados, sean personas, objetos, animales o

ideas:Juan;Montevideo; un animal:Flipper; un barco:Titanic. Losnombres propios, siempre se escriben con mayscula.

Concretos: casa, papel, agua.Abstractos:

ideas o cualidades: hermosura, ignorancia.

Colectivos: Rebao, ejrcito, jauraContables/no contables: Un da/siete das. Agua/arenaEl gnero:

Gnero ambiguo: La mar/el mar agitada/oMasculinos sin marcar y femeninos en -dad, -tad, -ie, -in, -sis,

-ez ytriz , -esa, -isa, -ina: barn/esa, poetisa, herona, actriz,La oposicin masculino/femenino puede cambiar el significado del

nombre:el capital - la capital; el cometa - la cometa; el corte - la corte; el cura - lacura; el frente - la frente; el orden - la orden; el Papa - la papa; el farolla farola.

El nmero:

Si el sustantivo termina en, o - (tnicas), se aade-es: esqu esques.

Las palabras que terminan eny,-z, -s o -x:jersey/ jersis. El trax/los trax.

Sustantivos que slo se utilizan en singular: El este, el cenit, el caosSustantivos que slo se utilizan en plural: Las gafas, las vacaciones.Los monoslabos admiten plural ens yes: aes, es, besces.

3.4 El adjetivo

Adjetivos de color :Aproximativos: rojizo, amarillentoEn funcin de complemento predicativo: Los alumnos andan enamorados

El gnero:Con sufijos apreciativos: grandn/grandonaSi el adjetivo termina en -e o en -a el femenino no cambia: grande, rosaLos comparativos terminados en -orno cambian: mayor, menor

El nmero:Si termina en -zse cambia por-ces: feliz/felicesCon valor enftico: Tenemos un grave problemaCambio de significado: Un viejo amigo/un amigo viejo

Grados del adjetivoComparativos cultos latinos: anterior, interior


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Trmino de la comparacin introducido por de: El ms guapo de la claseSuperlativos absolutos con prefijos super-, extra-: superconocido,Superlativo absoluto con repeticin: Mstonto que tonto. Es guapa guapa.Sustantivacin del adjetivo con el neutro lo: Lo bueno, lo rojoFormas irregulares:peor, mejor, psimo, ptimoAdjetivos con una forma de carcter coloquial y otra de carcter culto:pobrsimo, pauprrimo.

3.5 El artculo

Alternancia el/un con valor genrico: El libro me gust. Un libro sirve paramuchsimas cosas

Valor sustantivador de lo, lo+de, el: Lo interesante, Lo de antes, No sabemos ni elcuando, ni el porqu, ni el dnde

Usos:

Obligatorio con nombres propios o realidades nicas: La Cuba de Castro.Se omite como recurso estilstico: Hombres eran quienes dirigan la obra.Correlativos: Uno era listo, el otro tontoNo existe el neutro loSe le antepone masculino elal femenino singular que empieza por -a tnica: El

agua, el alma/esta agua esta almaCuando est separado del sustantivo por alguna palabra interpuesta se

mantiene el femenino: La excelente agua de BilbaoCon una enumeracin de nombres seguidos, podemos decir cada uno con su

determinante: los carros y las motos.

3.6 Los demostrativosUso anafrico y catafrico en el discurso: Estas palabras pronunciadas

Antepuestos al sustantivo impiden la aparicin del artculo, lo que no ocurre siestn pospuestos: esa casa / la casa esa.Pueden aparecer: esos tres pantalones, aquellas pocas cosas.

En un referente remoto: Los tiempos aquellos

3.7 Los posesivos

Oposicin forma tona/tnica con el verbo ser: Es mi sobrino/es sobrino mo

Expresiones hechas: Madre ma!Formas de tratamiento formales: Muy seor mo, Su IlustrsimaCombinacin con otros elementos: El libro tuyo, mis cuatro hijosCon matiz enftico-afectivo: Yo, con nuestra casita

3.8 Los cuantificadores numerales

Partitivos: Mitad, dcimoConstrucciones con de: Una tercera parte de la clase. La mitad de la clase

Multiplicativos: El triple. DobleConstrucciones con de, veces: El doble de . Cinco veces ms

Universales: Cualquier, cualquieraInvariable: Cualquier persona tiene derecho, cualquier alumno.


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Cualquiera: nunca delante de sustantivo, se usa con la preposicin de, y encombinacin con otro: Cualquiera de ellos, otro cualquiera/cualquier otro

Funcionan como determinantes numerales los nombres de los nmeros: Uno, dos,tres, veintids, cero

Milln, billn son nombres

3.9 El pronombre

PersonalesFuncin de sujeto:Ausencia si el referente es objeto: Luis pide a Ana que (ella) escribaAlternancia con verbos de lengua, duda y desconocimiento: Luis no dice que

sea l (Luis-otro) Dudo que (yo-l) lo hagaPronombres tonos:Presencia / ausencia del pronombre personal sujeto yo

Pronombre tono OD:Lo como sustituto de un atributo: Lo soy, lo estLesmo / losmo de persona ejemplo?Doble complemento tono / tnico para sealar nfasisAlternancia con todo / cada Guarda cada cosa en su sitio / Cada cosa la

guarda en su sitioPerfrasis acompaadas de me,te,sePonerse a leerlo / Ponrselo a leerPronombre tonos de OI: me, te leCon verbos y expresiones con cambio de significado: tocar/tocarle...

Tocar el piano / le toc la loteraValores de se:Diferenciador semntico con verbos de movimiento irse / ir:

Me voy de aqu / Voy de aquRelativos / interrogativos:

Que. En relativas explicativas: Esa chica, que es mi vecina, es muy simptica.Yo, que soy su mejor amigo, lo s

El que, la que, los que, las que, lo que. Precedido de preposicin: Las chicasde las que te hable.

Relativas especificativas con antecedente expreso La casa de la que te hable.Sin antecedente expreso El que quiera saberlo que pregunte.

Qu / quin / quines.Categoras que pueden preceder al verbo: De quin habla la gente?Interrogativas: Dnde y cundo os conocisteis?

3.10 Adverbios y locuciones adverbiales

Los adjetivos terminados en ble, -do y nte no pueden formar adverbios con mente, permitido con con prefijo negativo: inevitablemente, desagradablemente(excepcin: agradablemente)

Combinaciones de adverbios:All encimaCuantificadores con adverbios de lugar: Muy lejos/lejsimosExpresin de la relacin temporal entre dos sucesos: Inmediatamente,

simultneamenteCon la preposicin a: Inmediatamente a la llegada del barcoCaracterizacin de acciones: Definitivamente, continuamenteConstrucciones de modo: DolorosamenteCon prefijos negativos: -in, des- Ejemplo?


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De cantidad: Nada me importaFormas apocopadasDe frecuencia: Raramente, habitualmenteDelante o detrs del verbo: Yo voy al cine raramente / yo raramente voy al cineEmotivos o de juicios subjetivos del emisor:Afortunadamente, desgraciadamente,

lamentablemente.Adverbio como tpico:personalmente. Personalmente, a m me gusta ms / A m,

personalmente.Evaluativos de la actuacin del sujeto: Inteligentemente, correctamenteRelacionados con la modalidad: dubitativos en una oracin con subjuntivo.

Probablemente no hubiera venido.Otros valores: Intensificadores, conjuntivos

3.11 El verbo:

Tiempos verbales de indicativo:Presente con valor de imperativo y con valor de pasado:

Miras por aqu y pulsas ese botn. Le llamo para disculparme y me cuelgael telfono.

Pretrito imperfecto con valor descriptivo, ldico y onrico:Qu os estaba diciendo?. Jugbamos a que ramos novios

Futuro imperfecto: valor impreciso acompaado de ya:Ya veremos

Condicional simple con valor de probabilidad en el pasado y de posterioridad:Seran los ladrones. Dijo que vendra ayer

Con valor de hiptesis en las condicionales irreales:Si pudiera ira de vacaciones

Valor desiderativo o de influencia:Me comera un toro. Yo ira al mdico

Pretrito pluscuamperfecto referido a un pensamiento en el pasado: Habapensado ir a Grecia

Futuro perfecto : anterioridad respecto a una accin futura: Cuando lleguemosya se habr ido.

Con valor de probabilidad en el pasado: Habr tenido problemasCondicional compuesto: probabilidad en el pasado respecto a una accin

anterior: Habran salido de casa a esas horasValor de hiptesis en las condiciones irreales (pasado):

Si hubiera podido hubiera venidoDeseo o influencia con significado de anterioridad :

Me habra comido un toro, yo habra ido al medico

Tiempos verbales de subjuntivo:Presente:

Repeticin de un enunciado posterior a un imperativo: (Vete) Que tevayas

Desconocimiento en oraciones subordinadas adjetivas y adverbiales delugar y de modo:Busco un libro que sea divertido. Voy donde me digas

Construcciones impersonales negadas que indican certeza:No he dicho que lo sepa.

Con verbos de opinin o creencia en forma negativa:No creo que este bien.

Subordinadas adverbiales con una vez que, apenas, hasta que, en cuanto,tan pronto como:


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Me quedo hasta que termines. En cuanto sepa algo, te lo digoConcesivas con valor de indiferencia con aunque, a pesar de. Aunque

me lo pidas de rodillas, no lo harAdverbiales finales con a que:

He venido a que me soluciones el problema.Pretrito imperfecto:

En expresiones desiderativas con valor de irrealizacin o con valor depasado desconocido: Ojal Ana tuviera suerte (ayer)

Con adverbios de duda quiz, tal vez, (excepto a lo mejor, igual, lo mismo):Tal vez fuera ella , a lo mejorfueella

Imperfecto de cortesa: Quisiera probar eso pantalonesSubordinadas que expresan tiempo posterior al expresado por el verbo: Dijo

que fuera enseguida/ inmediatamente/ hoyPretrito perfecto:

Accin acabada tiempo pasado:No es verdad que haya escrito una carta.

Oraciones temporales con valor de futuro, puede ser sustituido por presente

e subjuntivo:Cuando se haya marchado/ marche avisaremos a la policaEl imperativo:

Imperativos lexicalizados para dar nimo, consolar, urgencia o sorpresa:Venga, anda ya, no te preocupes. Venga, corre que llegamos tarde.Anda!ya ests aqu?

Uso, formas y funciones de las formas no personales

3.12 El sintagma nominal

Ncleo, complementos y modificadoresInterpretacin subjetiva: He ledo tus informes. He ledo informes de ti.Participios con significado pasivo:

El presidente elegido (el presidente que ha sido elegido)

3.13 El sintagma adjetival

Ncleo, componentes y modificadores

Complementos nominales introducidos por preposicin:Difcil de leer. Ancho de espalda. Interesado en que vengas.

3.14 El sintagma verbal

Ncleo, complementos:Atributo, objeto directo, objeto indirecto, complemento preposicional, complemento

predicativo.Voz activa / pasivaPerfrasis verbales

3.15 Fontica y ortografa

Fonemas de la lengua espaola y su transcripcin grficaLa entonacin:

Segmentacin del discurso en unidades meldicas.


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Identificacin y produccin de los distintos modelos de entonacin (enunciativa,

interrogativa) y de los distintos actos de habla.

La slaba, acento y tilde y signos de puntuacinReconocimiento, identificacin y produccin del acentoIdentificacin y produccin de los fonemas voclicosDiptongos, triptongos e hiatosIdentificacin y produccin de los fonemasconsonnticosOrtografa de letras y palabrasLetras maysculas.Palabras de doble escritura.

3.16 Discurso y producciones textuales

Construccin e interpretacin del discurso

Marcadores del discurso: conectores y formuladores

Gneros de transmisin oral y escrita

Presentacin de un tema preparado

Cartas de solicitud de trabajo.

Composicin de textos narrativos, descriptivos, argumentativos, expositivos e

informativos.

Descripcin de personas, objetos, lugares y sentimientos.

3.17 Lxico y semntica

Exponentes funcionales y vocabulario propio de las funciones y temas trabajados.

Uso y significacin de los mecanismos ms usuales en la formacin de palabras.

Formacin de palabras por composicin y derivacin.

Valores connotativos de palabras usuales

Valores connotativos y metafricos

Siglas y acrnimos ms usuales

Distincin del lxico de registros comunes, formales y especficos.

Campos asociativos de los temas trabajados

Polisemia y doble sentido en palabras de uso frecuente.

Refranes populares


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4 ESTRATEGIAS DE AUTOAPRENDIZAJE

Localizar y usar recursos personales (libro de texto, diccionario personal, notas, etc.) ydisponibles en el centro (biblioteca, aula de recursos, etc.) y fuera de l (Internet).

Usar estrategias compensatorias (parafrasear, emplear mmica, etc.), afectivas (tenerconfianza en uno mismo ante el error, arriesgarse a realizar una tarea) y sociales(trabajar con compaeros, intercambio con hablantes nativos, etc.) con el fin defavorecer el aprendizaje.

Usar estrategias de memorizacin (crear relaciones mentales, mapas semnticos.) ,cognitivas (analizar, deducir, razonar) y metacognitivas (fijarse objetivos,relacionar los nuevos conocimientos con los anteriores) para desarrollar lastcnicas de estudio y trabajo.

Participar en situaciones de comunicacin a travs de las TICs (mensajes de mviles,chat, correos electrnicos).

Detectar los errores ms frecuentes y analizar sus causas.Aceptar los errores como un elemento necesario en el proceso de aprendizaje.


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Documents

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