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3.5. PRIMER CURSO DEL NIVEL AVANZADO (INICIO DEL NIVEL B2 del MER)El primer curso de nivel avanzado presenta las caractersticas del nivel de competencia B1+ segn se define en el Marco Comn Europeo de Referencia para las Lenguas, o ms exactamente las primeras 120 horas que se trabajarn en el nivel B2. El nivel avanzado supone utilizar el idioma con soltura y eficacia en situaciones habituales y ms especficas que requieran comprender, producir y tratar textos orales y escritos conceptual y lingsticamente complejos, en una variedad de lengua estndar, con un repertorio lxico amplio aunque no muy idiomtico, y que versen sobre temas generales, actuales o propios del campo de especializacin del hablante.

3.5.A. OBJETIVOS GENERALES

- Fomentar en el alumnado una actitud abierta y positiva tendente al entendimiento, la tolerancia y el respeto mutuo dentro del contexto plurilinge y pluricultural en el que nos hallemos.

- Fomentar el desarrollo de una conciencia intercultural.

- Desarrollar estrategias de trabajo personal y aprendizaje autnomo que contribuyan al aprendizaje a lo largo de toda la vida, utilizando variados recursos, entre ellos, las tecnologas de la informacin y la comunicacin.

- Desarrollar estrategias de comunicacin que faciliten la comprensin, expresin, interaccin y mediacin que permitan afrontar con xito el proceso comunicativo.

- Utilizar, de forma reflexiva y adecuada al nivel B1+, los elementos formales del ingls de tipo morfosintctico, lxico y fontico, con la intencin de que estos instrumentos mejoren la comunicacin.

- Comprender el sentido y la informacin general, los puntos principales de textos claros y en lengua estndar si tratan sobre cuestiones que son conocidas, ya sea en situaciones de trabajo, de estudio o de ocio.

- Producir textos sencillos y coherentes sobre temas que son familiares o en los que el alumno tiene un inters personal y describir experiencias, acontecimientos, deseos y aspiraciones, as como justificar brevemente opiniones o explicar planes.

3.5.B. OBJETIVOS ESPECFICOS POR DESTREZAS

3.5.B.1. COMPRENSIN LECTORA

Comprensin de lectura en general- Leer con un alto grado de independencia textos extensos y complejos, adaptando el estilo y la velocidad de lectura a los distintos textos y finalidades y utilizando fuentes de referencia apropiadas de forma selectiva, y contar con un amplio vocabulario de lectura, aunque tenga alguna dificultad con expresiones poco frecuentes.

- Entender las ideas principales de textos complejos que traten de temas tanto concretos como abstractos, incluso si son de carcter tcnico siempre que estn dentro de su campo de especializacin. Leer correspondencia- Leer correspondencia relativa a su especialidad y captar fcilmente el significado esencial. Leer para orientarse- Buscar con rapidez en textos extensos y complejos para localizar detalles relevantes.- Identificar con rapidez el contenido y la importancia de noticias, artculos e informes sobre una amplia serie de temas profesionales y decidir si es oportuno un anlisis ms profundo. Leer en busca de informacin y argumentos- Comprender prosa literaria actual.

- Comprender artculos e informes relativos a problemas actuales en los que los autores adoptan posturas o puntos de vista concretos. Leer instrucciones- Comprender instrucciones extensas y complejas que estn dentro de la especialidad del alumno, incluyendo detalles sobre condiciones y advertencias siempre que pueda volver a leer las secciones difciles.

3.5.B.2. COMPRENSIN AUDITIVA

Comprensin auditiva general- Comprender textos extensos, bien organizados y lingsticamente complejos que traten de temas tanto concretos como abstractos, incluso si son de carcter tcnico siempre que estn dentro del propio campo de especializacin, en una variedad de lengua estndar, articulados a velocidad normal. Slo inciden en su capacidad de comprensin el ruido excesivo de fondo, una estructuracin inadecuada del discurso o un uso idiomtico de la lengua. Comprender conversaciones entre hablantes nativos- Comprender conversaciones animadas entre hablantes nativos.

- Comprender con algn esfuerzo gran parte de lo que se dice a su alrededor. Comprensin auditiva de anuncios e instrucciones- Comprender declaraciones y mensajes sobre temas concretos y abstractos, en lengua estndar y con un ritmo normal. Comprensin audiovisual de retransmisiones y de material grabado- Comprender grabaciones en lengua estndar con las que puede encontrarse en la vida social, profesional o acadmica, e identificar los puntos de vista y las actitudes del hablante, as como el contenido de la informacin.

- Comprender la mayora de los documentales radiofnicos y otro material grabado o retransmitido pronunciado en lengua estndar, e identificar el estado de nimo y el tono del hablante. Comprensin de conferencias y presentaciones como miembro de una audiencia.- Comprender las ideas principales de conferencias, charlas e informes lingsticamente complejas.3.5.B.3. EXPRESIN ESCRITA

Expresin escrita general- Escribir textos claros y detallados sobre una amplia serie de temas relacionados con los propios intereses y especialidad, o sobre temas diversos, as como defender un punto de vista sobre temas generales, indicando los pros y los contras de las distintas opciones, o sintetizando y evaluando informacin y argumentos procedentes de varias fuentes. Produccin escrita- Describir clara y detalladamente hechos y experiencias reales o imaginarias, marcando la relacin existente entre las ideas y siguiendo las normas establecidas del gnero literario elegido.

- Escribir una resea de una pelcula, de un libro o de una obra de teatro. Interaccin escrita- Escribir redacciones e informes que desarrollan sistemticamente un argumento, destacando los aspectos significativos y ofreciendo detalles relevantes.

- Escribir redacciones o informes que desarrollan un argumento, razonando a favor o en contra de un punto de vista concreto y explicando las ventajas y desventajas de varias opciones.

- Escribir correo personal que transmita ciertas emociones, resaltando la importancia personal de hechos3.5.B.4. EXPRESIN ORAL

Expresin oral general- Producir descripciones claras y detalladas, bien organizadas y adecuadas al interlocutor y propsito comunicativo, sobre temas diversos, as como defender un punto de vista sobre temas generales o especficos, indicando los pros y los contras de las distintas opciones y siendo capaz de explicar sus ideas.

- Tomar parte activa en conversaciones extensas, incluso en un ambiente con ruidos, desenvolvindose con un grado de correccin, fluidez y naturalidad que permita que la comunicacin se realice sin esfuerzo por parte del hablante y de sus interlocutores. Produccin oral- Comunicar con total certeza informacin detallada.

- Realizar descripciones y presentaciones claras y sistemticamente desarrolladas sobre temas complejos, resaltando adecuadamente los aspectos significativos y los detalles relevantes que sirvan de apoyo.

- Realizar descripciones y presentaciones claras y detalladas sobre una amplia serie de asuntos, desarrollando y defendiendo sus ideas y puntos de vista con aspectos complementarios y ejemplos significativos.

- Desarrollar argumentos claros y sistemticos, ampliando con cierta extensin sus puntos de vista y siendo capaz de dar un nfasis apropiado a los aspectos ms significativos, ofreciendo ejemplos adecuados y proponiendo las ventajas y desventajas entre varias opciones.

- Hacer declaraciones sobre la mayora de temas generales con un grado de claridad, fluidez y espontaneidad que haga que el interlocutor se sienta cmodo, construyendo cadenas argumentales adecuadas.

- Ser capaz de alejarse espontneamente de un texto preparado y de seguir las ideas interesantes, mostrando fluidez y cierta facilidad de expresin.

- Sintetizar y comunicar informacin y argumentos procedentes de varias fuentes. Interaccin oral- Participar en conversaciones con un grado de fluidez y espontaneidad que posibilita la interaccin habitual con hablantes nativos sin suponer tensin para ninguna de las partes. Resaltar la importancia personal de ciertos hechos y experiencias, expresar y defender puntos de vista con claridad proporcionando explicaciones y argumentos adecuados.

- Responder a una serie de preguntas complementarias con un grado de fluidez y espontaneidad que no supone ninguna tensin para s mismo ni para el pblico.3.5.C. CONTENIDOS

Los contenidos se presentan organizados en diferentes apartados pero, a efectos de su enseanza, debern integrarse en un todo significativo a partir de los objetivos especficos de cada una de las destrezas, de manera que el alumno los adquiera a travs de las actividades que se propongan.

En cada curso del nivel avanzado, se abordarn los contenidos como un continuo en el que las habilidades comunicativas, la reflexin sobre la lengua y los aspectos socioculturales se irn construyendo progresivamente y en el que, por lo tanto, cualquier conocimiento tratado anteriormente volver a aparecer en diferentes contextos, ya que la progresin en el aprendizaje no se produce de forma lineal sino global, y el progreso consiste, precisamente, en ir completando, matizando y enriqueciendo esta aprehensin global del nuevo sistema de comunicacin. La progresin ser, pues, cclica, de forma que los elementos que configuran la lengua en situaciones comunicativas tengan garantizada su reaparicin en diferentes contextos.La temporalizacin de los contenidos que se listan a continuacin se har, basndose en el libro de texto obligatorio que se resear ms abajo (3.5.D), probablemente de la siguiente forma:

Primer cuatrimestre: Unidades 1-5

Segundo cuatrimestre: Unidades 6-10

Dichas unidades podrn ser complementadas con aquellos materiales que por coordinacin se decida aportar.

CONTENIDOS NOCIONALESLas nociones entendidas como conceptos generales definen los medios de expresin del mbito lingstico general de los que deben disponer los usuarios del nivel intermedio, en los contextos a los que se refieren los objetivos especificados para este nivel. Las nociones no estn ligadas a temas o situaciones de actuacin determinada. El siguiente listado de contenidos nocionales incluye los conceptos bsicos de los que se desglosarn las subcategoras correspondientes, con sus respectivos exponentes lingsticos.

- Entidades

Expresin de las entidades.

Referencia.

- Propiedades

Existencia: existencia/inexistencia; presencia/ausencia; disponibilidad/no disponibilidad.

Cantidad

Cualidad: cualidades fsicas (forma, dimensin, tamao, longitud, peso, volumen, temperatura, humedad, vista, odo, gusto, textura, color, edad, condicin fsica, accesibilidad, limpieza, material y cualidad de lleno); valoraciones (valor, precio, cualidad, aceptabilidad, adecuacin/inadecuacin, correccin/incorreccin, capacidad/incapacidad, importancia, normalidad y facilidad/dificultad); cantidad (nmero, grado, magnitud, dimensin y medidas).

Valoracin

- Relaciones

Espacio: ubicacin absoluta en el espacio y ubicacin relativa en el espacio.

Tiempo: situacin absoluta en el tiempo y situacin relativa en el tiempo.

Estados, actividades, procesos, realizaciones: tiempo; aspecto; modalidad; participantes y sus relaciones.

Relaciones lgicas entre estados, procesos y actividades: conjuncin; disyuncin; oposicin; comparacin; condicin; causa; finalidad; resultado; relaciones temporales (anterioridad, posterioridad y simultaneidad).

CONTENIDOS SOCIOCULTURALESEl aprendizaje de una lengua por parte de un alumno debe integrarse en el contexto de uso de cada una de las actividades comunicativas, para que se desarrollen adecuadamente y adquieran

pleno sentido. Lengua, sociedad y cultura son indisolubles, ya que la lengua, adems de transmitir la cultura de los pases, sirve para expresar todas sus realidades.

Las situaciones, los temas, las tareas y los mbitos que se propongan en clase para el aprendizaje de la lengua deben responder a los intereses y necesidades de los alumnos de cada grupo, ya que la motivacin que genera una tarea de inters es uno de los mejores incentivos en el aprendizaje.

Por tanto, el alumnado ha de adquirir un conocimiento de la sociedad y la cultura de las comunidades en las que se habla el idioma objeto de estudio, ya que una falta de competencia en este sentido puede distorsionar la comunicacin.

El lxico y las estructuras utilizados para desarrollar estos aspectos se adecuarn a los objetivos especificados para este nivel.

Se tendrn en cuenta las reas siguientes:

Vida cotidiana: festividades, horarios de comidas, etc.

Condiciones de vida: condiciones de la vivienda, condiciones laborales, etc.

Relaciones personales: estructura social, relaciones entre sus miembros, tratamientos, etc.

Valores, creencias y actitudes: instituciones, humor, arte, etc.

Lenguaje corporal: gestos, contacto visual, etc.

Convenciones sociales: convenciones y tabes relativos al comportamiento, etc.

Comportamiento ritual: celebraciones, ceremonias, puntualidad, etc.

CONTENIDOS GRAMATICALES

El primer curso de nivel avanzado adems de incluir unos contenidos especficos, supone la consolidacin y ampliacin de los asignados a los niveles bsico e intermedio. Se recomienda encarecidamente a todos los candidatos conozcan los contenidos gramaticales de al menos el 2 curso de nivel intermedio adems de los establecidos para el 1er curso de nivel avanzado.

1. LA ORACIN SIMPLE

1.1. Tipos de oracin, elementos constituyentes y su posicin:

1.1.1. Oracin declarativa: Estilo indirecto y frases completivas en funcin de Suj, Atrib, OD, CPred, OI y CC. Afirmativas (I think so / I hope so/ Id love to) y negativas (I dont think so / I hope not / nobody was listening)

1.1.1.1. Omisin del Verbo: Not bad, that wine1.1.2. Oracin interrogativa: SB + V (How many people came to the party?) y Question tags (you got it, didnt you?)

1.1.2.1. Interrogativas parciales: - Formas elpticas: What about?1.1.2.1. Interrogativas parciales: - De eco: You'11 what?1.1.2.2. Question tags. Formas verbales y tiempos ms complejos:- You can cook, cant you?

- Nobody phoned, did they?

- Nothing can happen, can it?

- You used to smoke, didnt you?

- Your brothers not been here before, has he?1.1.2.2.1. Diferencia de significado y conotacin segn la intonacin usada

1.1.2.3. Disyuntivas: Are you staying or leaving?1.1.2.4. Interrogativas retricas: What difference does it make? / Who cares?1.1.3. Oracin exclamativa: What y how

1.1.3.1. Con estructura declarative: That's fun! / He's so clever!1.1.3.2. Con estructura interrogative: Isn't it lovely!1.1.3.3. Formas elpticas: The things you say!1.1.4. Oracin imperativa:

1.1.4.1. Formas elpticas: Everybody inside!1.1.5. Inversiones:

1.1.5.1. To express agreement: So/Neither/Nor do I1.1.5.2. To make wishes: May you both live happily together!1.2. Fenmenos de concordancia.

1.2.1. Sujeto Verbo. Concordancia gramatical, nocional y de proximidad

1.2.1.1. Sujeto colectivo, mltiple (plurales / coordinados / yuxtapuestos) & indefinido1.2.1.2. Frases completivas: What we need most is / are books1.2.1.3. Estructuras enfticas: It's me who is / am to blame1.2.2. Sujeto + Atributo/CPred: They were elected chairmen / chairman2. LA ORACIN COMPUESTA

2.1 Tipos de oracin, elementos constituyentes y su posicin

2.2 Expresin de relaciones lgicas:

2.2.1. Conjuncin:

2.2.1.1. Coordinating, correlative & subordinating

2.2.2. Disyuncin: either... or (you can either watch TV or read a book)2.2.3. Oposicin: yet / while / whereas / except / however / by contrast (Mary is rich, whereas Milton is poor / Mary is rich, while Milton is poor / Mary is rich. By contrast, Milton is poor / Mary is rich. Milton, however, is poor)

2.2.4. Concesin: even though / however / in spite of / in spite of the fact that (Although it started to rain heavily, they continued playing the soccer game / He went to the party despite his parents opposition / She didnt marry him in spite of being in love with him)

2.2.5. Comparacin (correlacin): igualdad y ausencia de igualdad / inferioridad / comparacin con adverbios / more / -er / -ier / the most / -est / -iest (He is not as well built as his brother / She works harder than her sisters / He drives much more carefully than his friend / He started walking faster and faster)

2.2.6. Condicin: Condicionales ms complejos: 2nd Conditional + might: If I had a lot of money, I might travel around the world & 3rd Conditional: If we'd got up earlier we'd not have been late for the bus. Mezclas de Condicionales (3rd & 2nd): If you had studied more at University youd be a doctor by now. Expresin de matices ms complejos en el pasado (reproches, lamentos...): unless / as long as / so long as: He wont be happy unless you tell him the truth2.2.7. Causa:

- Owing to, for, since, because, since, as, due to (the fact that)

- As long as: As long as you have the time, why don't you come for dinner?

2.2.8. Finalidad:

- (What) for, to infinitive, in order to/that

- So that + pres. or fut.: I am doing this so that you have a better future- So that + past: He worked hard so (that) his family could have a decent life2.2.9. Resultado: and so / so (that) / such... (that) / therefore / or else

- So that: My suitcase had become damaged on the journey home, so that the lid would not stay closed- Or else: He had to tell the truth or else his brother would have taken the responsability2.2.10. Relaciones temporales:

- Anterioridad: Please, phone before you leave- Posterioridad: Philip joined the army after he graduated- Simultaneidad: I read the newspaper while I was waiting / As I was finishing my homework, she began cooking- Otros conectores usados en las relaciones temporales: since / until / as / once / as soon as / the moment (that) / by the time (that) / at the time (that) / when / on/before/after + -ing / having + participio / every time (that) / whenever / any time (that)2.2.11. Relativo: explicativas y especificativas con y sin pronombre:

2.2.11.1. Defining & Non-defining relative clauses

2.2.11.2. Contact clauses:- The boy you usually play with lives next door

- The man Mary married is really rich

- The girl we met yesterday is very nice2.2.12. Introduccin al estilo indirecto. Frases afirmativas, negativas, preguntas, rdenes y peticiones2.2.12.1. Verbos introductorios.

- V + obj + full infinitive: advise, encourage, invite, remind, warn etc.: Jack encouraged me to look for a new job- V + infinitive: agree, decide, offer, promise, refuse, threaten etc.: She offered to give him a lift to work- V + that: admit, agree, decide, deny, explain, insist, promise, recommend, suggest etc.: Tom admitted (that) he had tried to leave early- V + ger.: deny, recommend, suggest etc.: He denied having anything to do with her- V + obj + prep + ger.: accuse, blame, congratulate etc.: They accused the boys of cheating on the exam V + prep + ger.: apologize, insist etc.: He apologized for being late.2.2.12.2. Tiempos verbales ms complejos:

- Present perfect-past perfect / Past-past perfect / Past perfect-past perfect / Future-conditional / past prog. & present perfect prog.-past perfect prog.

- Past perfect prog.-past perfect prog.: He said: "When you arrived I had bags under my eyes because I had been studying all night" / He told me that when I arrived he had bags under his eyes because he had been studying all night- Conditional-conditional: Tony said: "I would like something to eat. I wouldn't mind a drink either." / Tony said he would like something to drink and wouldn't mind a drink either- Future progressive-conditional progressive: Anna declared: "I will be announcing my engagement next month" / Anna declared she would be announcing her engagement the following month2.2.12.3. Otras Consideraciones: Cambios en el CC, en la persona etc.

3. EL SINTAGMA NOMINAL

3.1. Ncleo

3.1.1. Sustantivo y pronombre:

3.1.1.1. Clase: comunes (house), propios (George, Monday, January, Ms, American Journal of Medicine), contables (bottle, bird, flower) incontables (sugar, water, money)

3.1.1.2. Gnero:

3.1.1.2.1. Neutralizacin: spokesperson / chair(person) / flight attendant3.1.1.2.2. Diferenciacin:

- Prefijos y sufijos: mankind / womankind, peacock / peahen, schoolmaster / schoolmistress- Afijacin: bride / bridegroom, widow / widower- Indicadores lxicos: male nurse / female student / woman engineer / she-wolf- Distintos lexemas: monk / nun, nephew / niece, Sir / maam- Tratamiento afectivo de entidades animadas o inanimadas (neutro usado como fem. / masc.): dog, computer, ship3.1.1.3. Nmero:

3.1.1.3.1. Regulares: party/parties, holiday/holidays, potato/potatoes, dish/dishes, box/boxes, glass/glasses, wife/wives e irregulares: deer/deer, mouse/mice, man/men, child/children, foot/feet, goose/geese3.1.1.3.2. Pluralia tantum en s: contents / minutes3.1.1.3.3. Sustantivos compuestos: passers-by3.1.1.3.4. Doble nmero: data / species3.1.1.3.5. Nombres propios: the Joneses / the Simpsons3.1.1.3.6. Reclasificacin: Spanish cheeses/wines3.1.1.4. Caso:

3.1.1.4.1. Grupo genitival: the head of government's office3.1.1.4.2. Doble genitivo: (some friends) of Jane's3.1.1.4.3. Genitivo independiente: Jane's (is the prettiest dress)3.1.1.4.4. Genitivo local: at Jane's / the butchers

3.1.1.4.5. Genitivo temporal: in two days time3.1.1.5. Grado:

3.1.1.5.1. Relativo, Diminutivo y aumentativo: doggie / telly / minicruise / supermodel / megastar3.1.2. Formacin: sufijacin, afijacin y derivacin

- Sufijacin: -able: loveable, adorable, -ness: kindness, -hood: childhood, neighbourhood, -ship: ownership, championship, -ic: rhythmic, atomic, organic, -al: additional, tropical, formal etc.- Afijacin: in-: indecisive, intolerable, im-: impossible, impenetrable, dis-: disappear, dissatisfied, mis-: mistake, misconduct, over-: overdone, to-: today, tonight, with-: withstand, withhold etc.

- Derivacin: love lover, stagger staggering, wide widen etc.

3.2. Modificacin del ncleo:

3.2.1. Mediante determinantes (artculos, demostrativos, posesivos, cuantificadores):

- Artculo indeterminado: a bicycle, a farmer, an actor etc. what a lovely day! what an amazing day! Artculo determinado: can I have the drink? the daughter is a doctor, she is the best No article: houses are expensive, life isnt easy, Ill see you next September- Uso y omisin con referencias generales y especficas: (the) earth / today's newspaper / The Queen / The Queen Elisabeth- Usos idiomticos: look someone in the eye- Tnico: (You mean you met) the Viggo Mortensen- En registro informal/familiar: How are the children / is the old man?- En exclamaciones: John's late again, the idiot!- Indeterminado con referencia especfica: a Mr Brown (wants to talk to you)- Cuantificadores: Colectivos, partitivos, nmeros ordinales, cardinales, fraccionarios, porcentuales y decimals: a lump of sugar / twice that number / three times as many / thirty something / some twenty people / minus three degrees / three fifths / three hundred per cent / one point nine etc.3.2.2. Mediante aposicin:

- Indicadores apositivos: namely / or (rather) / i.e. / as / including / included- Aposicin pospuesta: he's a genius, your son / hes a genius, that son of yours / the winter of '24, the coldest on record, was followed by a warm summer3.2.3. Mediante sintagma (nominal, adjetival, verbal, adverbial, preposicional):

- Sintagma nominal: bus stop / police station- Sintagma adverbial: unfortunately, the bank closed at three today / the journey homeward / three stops back- Sintagma preposicional: on the cafeteria tray- Sintagma preposicional sin modificacin: four votes against3.2.4. Mediante frase de relativo u oracin: He left a message (that) he would be late3.3. Posicin de los elementos del sintagma y fenmenos de concordancia- (Det./genitivo+) (SAdj.+) N (+SPrep.) + (frase de relativo): My mothers new car / A young girl with long hair who lives round the corner- Concordancia de nmero: this car / those houses Concordancia de gnero: he is a handsome man3.4. Funciones sintcticas del sintagma (sujeto, objeto directo, etc.).

- Sujeto: my sister has two cars- Objeto directo: he likes his girlfriend- Objeto indirecto: he gave my brother a piece of paper- Atributo: it is him4. EL SINTAGMA ADJETIVAL

4.1. Ncleo: Adjetivo:

4.1.1. Clases:

- Gradable: angry / busy / big etc.- Non-gradable: impossible / superb etc.- De uso lexicalizado: Close friend / the simple truth etc.4.1.2. Nmero: Only in demonstrative adjectives: this is, these are etc.4.1.3. Grado:

4.1.3.1. Positivo relativo:

4.1.3.1.1. Afijacin: hyper- / over- / super / ultra- / under- / -ish4.1.3.1.2. Modificacin: somewhat / slightly / pretty / quite / so / rather / hardly / sort of / kind of / absolutely / completely / utterly / deeply4.1.3.2. Comparativo. Usos especiales:

4.1.3.2.1. Igualdad (y ausencia de... ): shes still as cute as ever / he's not as tall as I thought he'd be4.1.3.2.2. Superioridad: hotter than4.1.3.2.3. Inferioridad: less, fewerthan-

4.1.3.2.4. Intensifying comparatives: My mother's hair is slightly longer than mine / Mario's is by far the best restaurant in town4.1.3.2.5. Repeating comparatives: She gets more and more beautiful every time I see her / The more I see her, the better I understand what makes her tick4.1.3.2.6. Formas coordinadas: more and more difficult / the more the better4.1.3.2.7. Contrastivo: more good than bad4.1.3.2.8. Superlativo. Intensificacin: the very (best) / (the best) ever / by far (the best)4.2. Modificacin del ncleo:

4.2.1. Modificacin mediante sintagmas:

4.2.1.1. Sintagma nominal: a bit expensive / bone idle / three times bigger / garden chair / kitchen towel4.2.1.2. Sintagma adjetival: my good friend / flashy green4.2.1.3. Sintagma verbal: nice to talk to / busy getting the house redecorated4.2.1.4. Sintagma adverbial: an unbelievably good story4.2.1.5. Sintagma preposicional: he is happy about his exam results4.2.2. Modificacin mediante oracin o frase completiva: I am so glad that you could come / sure (that) he's here now4.2.3. Modificacin mltiple: five pounds too heavy / far too small to hold all these people4.3. Posicin de los elementos del sintagma y fenmenos de concordancia

- (SN+) (SAdj+) (SAdv+) N (+SV) (+ frase completiva) (+ oracin)

- Orden de los adjetivos: p.ej. nmero + general + especfico + color + nacionalidad: two big fat black and white siamese cats- Not + such + art. + s.adj. + N: He is not such a clever man- Fenmenos de concordancia: A good student, some fast cars, a nice fireman, an intelligent firewoman etc.4.4. Funciones sintcticas del sintagma: He looks happy / he seems to be a smart young man4.4.1. CPred: push the door open4.4.2. CC: loud and clear5. EL SINTAGMA VERBAL

5.1. Ncleo: Verbo

5.1.1. Tiempo: Expresin de tiempos ms complejos: presente, pasado, futuro.

5.1.1.1. Presente:

- Pres. simple/pres. cont.: I study English everyday / Im studying English at the moment- Present perfect / past simple / present perf. cont.: I have studied English in several countries / I studied English in Manchester for five years / I have been studying English for five years5.1.1.2. Pasado:

- Past simple / past perfect: Two years ago I studied English in England / When I arrived home, he had already cooked dinner- Past simple / past prog.: I saw Jim yesterday / When I saw Jim, he was talking to Ann5.1.1.3. Futuro:

- Futuro simple / futuro cont.: If you are having problems I will help you study English / I will be studying English when you arrive tonight- Present progressive para planes: Where are you going on holiday? I am going to the beach with my friends- Be going to:

a) para pronsticos con evidencia: Look at the clouds. It is going to rainb) para planes: Were going to have dinner in a fancy restaurant tonight, Ive already booked a table- Will:

a) para pronsticos sin evidencia: I think Chelsea will win tonight, Ive got a feelingb) para decisiones repentinas: The phones ringing ~ Ill get itc) with promises: Please tell me about it, I promise I wont tell anyone. Dont worry I will fix your car tomorrow5.1.2 Aspecto: verbos sin aspecto continuo y expresin de frecuencia en el pasado

5.1.2.1. Used to (para descripciones y acciones): I used to wear a uniform when I was at school / I used to visit my grandparents every summer5.1.2.2. Be/get used to + noun: When I came here I thought the weather was awful but now I am used to it / Andrew never got used to the food in the USA, it was so tasteless

5.1.2.3. Be/get used to + verb: Now I am used to starting work at 7 in the morning but when I started working at this office, I absolutely loathed getting up so early / Ill never get used to driving on the left hand side of the road5.1.3. Modalidad:

5.1.3.1. Factualidad (hipoteticidad): Presente simple para expresar verdades generales & will. Indicativo: I will be good. I promise5.1.3.2. Necesidad y obligacin: Ordinary need, lack of need, must, have to, should

- Modal need: Need they come tomorrow? ~ They needn't come tomorrow (it isn't necessary)- Neednt + perfect infinitive: He neednt have gone to the office today because of the strike- Ought to: You ought to be more confident / You oughtnt do that

5.1.3.3. Capacidad

- Can, cant, could, couldnt

- Diferencia entre could y was/were able to5.1.3.4. Permiso:

- Can: Can I borrow your car?- May / might: May I use your pen? I wonder if I might use your pen for just a moment5.1.3.5. Posibilidad: will / would / should / must / cannot / couldn't / may / might

5.1.3.6. Prohibicin:

- Must / mustnt, cant

- Will not: You will not go to that party5.1.3.7. Deduccin:

- Must, cant, should, may, might

5.1.3.8. Intencin y volicin:

- Be going to, want, will / shall

5.1.3.9 Condicin:

- If: If I won the lottery I could buy a yacht

- Unless / as long as / so long as: He wont be happy unless you tell him the truth5.1.4. Voz:

5.1.4.1. Expresin de tiempos ms complejos de presente, pasado y futuro:

- Past perfect, past perfect progressive, future progressive

5.1.4.2. Voz activa:

5.1.4.3. Voz pasiva: She was given the first prize / He can't be talked to

5.1.4.3.1. Con estructuras y tiempos verbales ms complejos: It was suspected that Marylin Monroe had been poisoned / Being shot at cant be a very nice experience5.1.4.3.2. Omisin del agente (porque no se sabe, no es importante o est claro)

5.1.4.3.3. Doble objeto: Rita wrote a letter to me: A letter was written to me / I was written a letter

5.1.4.3.4. Interrogative: Who was the Quijote written by?5.2. Modificacin del ncleo:

5.2.1. Negacin: Not going to the cinema wont help you to save money / she went shopping (so as) not to feel lonely5.2.2. Estructuras habituales de infinitivo con to, sin to y gerundio y verbos que cambian de significado:

- Infinitivo + to: He couldnt afford to buy the flat so he rented it- Gerundio: He suggested going to the cinema- + Frase subjuntivo: He suggested that they (should) go to the cinema

- Infinitivo sin to: The teacher made me stand up / She let him go- Verbos que cambian de significado: He remembered to take the keys / Where are my keys? ~ I remember seeing you put them in your bag / I regret to inform you there arent any rooms left / I regret doing some of the things Ive done in my life5.2.3. Modificacin del verbo mediante partcula separable e inseparable.

- Figure something out / hand an essay in / turn a job offer down etc.- Get over a disease / take after somebody / call on somebody / look after children etc.5.3. Posicin de los elementos del sintagma y fenmenos de concordancia:

- Declarativa: Go/dont go- Interrogativa: Do you go?- Imperativa: Dont go / lets go5.4. Funciones sintcticas del sintagma

- Subject: Going to that place was a really good idea- Object: He is thinking of going to Paris- Direct object: The firefighter hopes to put out the fire- Other complements: He wants to find a friend with whom to go to the cinema6. EL SINTAGMA ADVERBIAL

6.1. Ncleo: Adverbio. Formacin de adverbios y locuciones adverbiales.

- Adding ly: quickly, easily, carefully, luckily etc.- Changing e/y: probable/probably, gentle/gently etc.- Changing the word: good/well etc.- No change: hard, fast etc.- Locuciones adverbiales: in the afternoon, as soon as etc.6.1.1. Clases: enfticas, complejas: indeed / hardly / frankly / besides / briefly / instead

6.1.1.1. With gradable & non-gradable

6.1.1.2. Comparative; superioridad & (falta de) igualdad: She doesnt work as efficiently as her sisters / He drives much more carefully than his friend / He started walking faster and faster6.1.2. Grado: Positivo relative: fairly (easily) / pretty (badly) / somewhat (better) / rather (slowly) / (well) enough6.2. Modificacin del ncleo:

6.2.1. Modificacin mediante sintagma nominal, adverbial, preposicional & frase completiva

6.3. Posicin de los elementos del sintagma y fenmenos de concordancia:

- (SAdv+) (SN+) N (+SAdv) (+SPrep) (+ frase completiva)

- Adverbios de frecuencia: He is always late / He always has a good excuse / I have never had it in me to tell him off- En la frase: verb + manner + place + frequency + time + purpose: Beth swims enthusiastically in the pool every morning before dawn to keep in shape6.4. Funciones sintcticas del sintagma: complemento circunstancial (He goes to the gym once in a blue moon)

7. EL SINTAGMA PREPOSICIONAL

7.1. Ncleo: Preposicin y locuciones preposicionales. Clases:

7.1.1. Tiempo: for two years, in time to work, by five oclock etc.

7.1.2. Movimiento: I got into my car and drove from my house through the city etc.

7.1.3. Lugar: I work in an office on the 5th floor a building near the river etc. 7.1.4. Locuciones preposicionales: on the corner / with the exception of / by means of / in regard to / with reference to / for the benefit of / on behalf of etc.7.1.5. Adjetivos y verbos seguidos de prep.: obsessed by / famous for / sorry for / far from / frown at / long for / protect from / succeed in etc.7.2. Modificacin del ncleo:

7.2.1. Modificacin mediante sintagma nominal: some minutes before midnight7.2.2. Modificacin mediante sintagma adverbial: deeply in love / well ahead of others / clearly out of breath

7.2.3. Modificacin mediante sintagma preposicional: from under the table7.2.4. Modificacin mediante sintagma verbal: before signing7.3. Posicin de los elementos del sintagma y de fenmenos de concordancia.

- (SN+) (SAdv+) N (+SPrep) (+SAdv) (+SN) (+SV)

- Posicin en preguntas: Who do you agree with? / What have you been working on?7.4. Funciones sintcticas del sintagma (complemento de rgimen, etc.)

- Compl. circunstancial: He walked over the bridge- Objeto indirecto: He brought the pen to his sister

CONTENIDOS ORTOGRFICOS- El alfabeto / los caracteres / acrnimos

- Representacin grfica de fonemas y sonidos.

- Ortografa de palabras extranjeras

- Uso de los caracteres en sus distintas formas (maysculas, minsculas, cursiva, etc.)

- Signos ortogrficos (apstrofo, diresis, guin, etc.)

- Signos no alfabetizados de uso frecuente (e-mails, abreviaturas, direcciones de pginas web, mensajes de texto etc.)

- Divisin de palabras al final de lnea. Estructura silbica

- Vocales y consonantes mudos

CONTENIDOS FONTICOS- Sonidos y fonemas voclicos: produccin y sus combinaciones

- Sonidos y fonemas consonnticos: produccin y sus combinaciones

- Procesos fonolgicos: ensordecimiento, sonorizacin, enlace, asimilacin, elisin

- Acento fnico/tonal de los elementos lxicos aislados.

- Acento y atonicidad/patrones tonales en el sintagma y la oracin.

- Pronunciacin y comprensin de los elementos morfosintcticos y lxicos estudiados

- Patrones de entonacin, acento y ritmo para las funciones comunicativas estudiadas

CONTENIDOS SOCIOLINGSTICOSEstos contenidos comprenden los marcadores lingsticos de relaciones sociales, normas de cortesa, estereotipos y modismos populares, registros, dialectos y acentos que permitan al alumno comunicarse eficazmente en un nivel intermedio. Estarn referidos a los siguientes temas:

- Vida cotidiana.

- Relaciones personales.

- Valores, creencias y actitudes.

- Lenguaje corporal.

- Convenciones sociales.

- Comportamiento ritual.

- Referentes sociales y geogrficos.

- Variedades geogrficas de la lengua.

CONTENIDOS LXICO-SEMNTICOSEstos contenidos se refieren a los repertorios lxicos y a su adecuada utilizacin (produccin y comprensin) en los contextos a los que se refieren los objetivos especificados para este nivel intermedio. Estos repertorios se desarrollarn teniendo en cuenta las siguientes reas:

- Identificacin y descripcin personal

- Vivienda, hogar y entorno

- Actividades de la vida diaria

- Tiempo libre y ocio

- Viajes, acontecimientos, experiencias

- Relaciones humanas, sociales y culturales

- Salud y cuidados fsicos

- Educacin

- Compras y actividades comerciales

- Alimentacin

- Bienes y servicios

- Lengua y comunicacin

- Clima, condiciones atmosfricas y medio ambiente

- Ciencia y tecnologa

- El mundo del trabajo

- Imagen, moda, publicidad

- Tradiciones convenciones y valores culturales

- Ley y Tribunales

CONTENIDOS FUNCIONALES- Actos asertivos

Funciones o actos de habla relacionados con la expresin del conocimiento, la opinin, la creencia o la conjetura: afirmar, anunciar, apostillar, asentir, atribuir, clasificar, confirmar la veracidad de un hecho, conjeturar, corroborar, describir, desmentir, disentir, expresar acuerdo y desacuerdo, expresar desconocimiento, expresar duda, expresar escepticismo, expresar una opinin, formular hiptesis, identificar e identificarse, informar, objetar, predecir, rebatir, recordar algo a alguien, rectificar, replicar, suponer.

- Actos compromisivos

Funciones o actos de habla relacionados con la expresin de ofrecimiento, intencin, voluntad y decisin: acceder, admitir, consentir, expresar la intencin o voluntad de hacer algo, invitar, jurar, negarse a hacer algo, ofrecer algo, ofrecer ayuda, ofrecerse a hacer algo, prometer, retractarse.

- Actos directivos

Funciones o actos de habla que tienen como finalidad que el destinatario haga o no haga algo, tanto si esto es a su vez un acto verbal como una accin de otra ndole: aconsejar, advertir, alertar, amenazar, animar, autorizar, dar instrucciones, dar permiso, demandar, denegar, desanimar, desestimar, dispensar o eximir a alguien de hacer algo, disuadir, exigir, intimidar, ordenar; pedir algo: ayuda, confirmacin, consejo, informacin, instrucciones, opinin, permiso, que alguien haga algo; negar permiso a alguien, persuadir, prevenir a alguien en contra de algo o de alguien prohibir, proponer, reclamar, recomendar, recordar algo a alguien, restringir, solicitar, sugerir, suplicar.

- Actos fticos y solidarios

Funciones o actos de habla que se realizan para establecer o mantener el contacto social y expresar actitudes con respecto a los dems: aceptar y declinar una invitacin, agradecer, atraer la atencin, compadecerse, dar la bienvenida, despedirse, expresar condolencia, felicitar, hacer cumplidos, insultar, interesarse por alguien o algo, invitar, pedir disculpas, presentarse y presentar a alguien, rehusar, saludar.

- Actos expresivos

Funciones o actos de habla que expresan actitudes y sentimientos ante determinadas situaciones: acusar, expresar admiracin, alegra o felicidad, aprecio o simpata, aprobacin y desaprobacin, confianza y desconfianza, decepcin, desinters e inters, desprecio, disgusto, dolor, duda, escepticismo, esperanza y desesperanza, estima, insatisfaccin, preferencia, resignacin, satisfaccin, sorpresa, temor, tristeza, defender, exculpar, lamentar, reprochar.

CONTENIDOS DISCURSIVOSLa adecuacin del texto al contexto comunicativo y la organizacin interna del texto son esenciales en cualquiera de los niveles del aprendizaje de la lengua. Por tanto, los alumnos debern adquirir las competencias discursivas que les permitan producir y comprender textos atendiendo a su coherencia y a su cohesin, por lo que se proponen los siguientes contenidos para el nivel avanzado.

1. Coherencia textual: Adecuacin del texto al contexto comunicativo.

1.1. Tipo y formato de texto.

1.2. Variedad de lengua.

1.3. Registro.

1.4. Tema. Enfoque y contenido: Seleccin lxica; seleccin de estructuras sintcticas; seleccin de contenido relevante.

1.5. Contexto espacio-temporal: Referencia espacial (uso de los adverbios y expresiones espaciales); y referencia temporal (uso de los tiempos verbales, adverbios y expresiones temporales).

2. Cohesin textual: Organizacin interna del texto. Inicio, desarrollo y conclusin de la unidad textual.

2.1. Inicio del discurso: Mecanismos iniciadores (toma de contacto, etc.); introduccin del tema; tematizacin.

2.2. Desarrollo del discurso.

2.2.1. Desarrollo temtico.

2.2.1.1. Mantenimiento del tema: Correferencia (uso del artculo, pronombres, demostrativos; concordancia de tiempos verbales). Elipsis. Repeticin (eco lxico; sinnimos, antnimos, hipernimos, hipnimos, campos lxicos). Reformulacin. nfasis.

2.2.1.2. Expansin temtica: Ejemplificacin. Refuerzo. Contraste. Introduccin de subtemas.

2.2.2. Cambio temtico: Digresin. Recuperacin de tema.

2.3. Conclusin del discurso: Resumen/recapitulacin, indicacin de cierre textual y cierre textual.

2.4. Mantenimiento y seguimiento del discurso oral: Toma, mantenimiento y cesin del turno de palabra. Apoyo, demostracin de entendimiento, peticin de aclaracin, etc.

2.5. La entonacin como recurso de cohesin del texto oral: Uso de los patrones de entonacin.

2.6. La puntuacin como recurso de cohesin del texto escrito: Uso de los signos de puntuacin.

3.5.D. MATERIALES, RECURSOS DIDCTICOS Y BIBLIOGRAFA RECOMENDADA Libro de Texto obligatorio:New English File . Third Edition Upper-IntermediateStudent's Book + Workbook with Key + MultiROM 2Ed 9780194519410. OXFORD UNIVERSITY PRESS

Libros de lectura

The hen who dreamed she could fly-Sun-Mi Mwang

Someday Angeline- Louis Sachar

Lies of Silence-Brian Moore

Diccionarios Recomendados:

Bilinges:

Diccionario Oxford Espaol-Ingls Ingls Espaol

Harraps Advanced Dictionary English Spanish/ Espaol - InglsMonolinges:Collins Cobuild DictionaryOxford Advanced Learners Dictionary (7th Edition) Oxford.

Gramticas y libros de consulta recomendados:Advanced Grammar in Use (With answers) , Raymond Murphy. Cambridge University PressPractical English Usage, Michael Swan, Oxford University Press.Collins Cobuild English Usage3.5.E. PGINAS WEB RECOMENDADAS Vase la seccin correspondiente de segundo curso de Nivel Avanzado (3.6.E)3.5.F. CRITERIOS GENERALES Y ESPECFICOS DE EVALUACIN

El objetivo de la evaluacin para la certificacin es medir el grado de competencia comunicativa con que el alumno utiliza el idioma, tanto en las destrezas de comprensin como en las de expresin, y las pruebas que se establezcan tendrn como referencia la descripcin del nivel y los objetivos generales y especficos por destrezas que se han establecido en las presentes enseanzas comunes y sern homogneos para todas las modalidades de enseanza y tipos de alumnado.

3.5.F.a. COMPRENSIN ORAL

- Comprender conversaciones cara a cara sobre temas, habituales o no, de la vida personal, acadmica o profesional pudiendo incidir en la capacidad de comprensin el ruido excesivo de fondo, una estructuracin inadecuada del discurso o un uso idiomtico de la lengua.

- Comprender las ideas principales en discursos complejos lingsticamente que traten tanto temas concretos como abstractos en un nivel de lengua estndar.

- Comprender discursos extensos y lneas complejas de argumentacin siempre que el tema sea razonablemente conocido.

- Comprender con algn esfuerzo gran parte de lo que se dice a su alrededor.

- Seguir una discusin con varios hablantes nativos siempre que modifiquen su discurso de algn modo.

- Comprender las ideas principales de conferencias, charlas e informes lingsticamente complejas.

- Comprender declaraciones y mensajes sobre temas concretos y abstractos, en lengua estndar y con un ritmo normal.

- Identificar los puntos de vista, las actitudes del hablante y el contenido de la informacin en grabaciones en lengua estndar con las que puede encontrarse en la vida social, profesional, o acadmica.

- Comprender la mayora de los documentales radiofnicos y otro material grabado o retransmitido pronunciado en lengua estndar.

3.5.F.b. EXPRESIN ORAL

- Producir descripciones claras y detalladas, bien organizadas y adecuadas al interlocutor y propsito comunicativo, sobre temas diversos, as como defender un punto de vista sobre temas generales o especficos, indicando los pros y los contras de las distintas opciones y siendo capaz de explicar sus ideas.

- Tomar parte activa en conversaciones extensas, incluso en un ambiente con ruidos, desenvolvindose con un grado de correccin, fluidez y naturalidad que permita que la comunicacin se realice sin esfuerzo por parte del hablante y de sus interlocutores.

- Realizar descripciones y presentaciones claras y sistemticamente desarrolladas sobre temas complejos, resaltando adecuadamente los aspectos significativos y los detalles relevantes que sirvan de apoyo.

- Realizar descripciones y presentaciones claras y detalladas sobre una amplia serie de asuntos, desarrollando y defendiendo sus ideas y puntos de vista con aspectos complementarios y ejemplos significativos.

- Desarrollar argumentos claros y sistemticos, ampliando con cierta extensin sus puntos de vista y siendo capaz de dar un nfasis apropiado a los aspectos ms significativos, ofreciendo ejemplos adecuados y proponiendo las ventajas y desventajas entre varias opciones.

- Hacer declaraciones sobre la mayora de temas generales con un grado de claridad, fluidez y espontaneidad que haga que el interlocutor se sienta cmodo, construyendo cadenas argumentales adecuadas.

- Ser capaz de alejarse espontneamente de un texto preparado y de seguir las ideas interesantes, mostrando fluidez y cierta facilidad de expresin.

3.5.F.c. COMPRENSIN DE LA LECTURA

- Comprender instrucciones extensas y complejas que estn dentro de su especialidad, incluyendo detalles sobre condiciones y advertencias, siempre que pueda volver a leer las secciones difciles.

- Identificar con rapidez el contenido y la importancia de noticias, artculos e informes sobre una amplia serie de temas profesionales.

- Buscar con rapidez en textos extensos y complejos para localizar detalles relevantes.

- Leer correspondencia relativa a su especialidad y captar fcilmente el significado esencial.

- Comprender artculos e informes relativos a asuntos actuales en los que los autores adoptan posturas o puntos de vista concretos.

- Comprender prosa literaria actual.

3.5.F.d. EXPRESIN ESCRITA

- Describir clara y detalladamente hechos y experiencias reales o imaginarias, marcando la relacin existente entre las ideas y siguiendo las normas establecidas del gnero literario elegido.

- Escribir una resea de una pelcula, de un libro o de una obra de teatro.

- Escribir redacciones e informes que desarrollan sistemticamente un argumento, destacando los aspectos significativos y ofreciendo detalles relevantes.

- Escribir redacciones o informes que desarrollan un argumento, razonando a favor o en contra de un punto de vista concreto y explicando las ventajas y desventajas de varias opciones.

- Escribir correo personal que transmita ciertas emociones, resaltando la importancia personal de hechos y experiencias, comentando las noticias y los puntos de vista de la persona que escribe.

3.5.G. ESPECIFICACIONES GENERALES DEL EXAMEN Con el objetivo de entrenar a los alumnos, y en aras de la unidad del sistema de evaluacin de este departamento, en el primer curso de Nivel Avanzado los exmenes seguirn las mismas especificaciones que la prueba certificadora de Nivel Avanzado, descrita ms adelante, en el apartado 3.6.G de esta programacin, con las adaptaciones necesarias para el nivel acordadas en reunin de coordinacin, a saber:

- Prueba de Comprensin Lectora:

Podr haber dos textos con preguntas de comprensin y un cloze con opciones.

Los alumnos podrn conseguir medio punto en esta destreza por cada libro de lectura que desmuestren haber ledo, mediante las pruebas que por coordinacin se estimen apropiadas, de los tres propuestos para el nivel, hasta un mximo de un punto.

La prueba tendr una duracin de entre 60 y 75 minutos.

- Prueba de Comprensin Auditiva:

Habr dos o tres grabaciones que podrn ser escuchadas hasta tres veces.

Alguno de los ejercicios podr tener el formato verdadero/ falso/ no se menciona.La prueba tendr una duracin de aproximadamente 60 minutos

- Prueba de Expresin Escrita:

Consistir en la produccin de 2 textos, uno de unas 250 palabras y otro de unas 150 palabras. La prueba tendr una duracin de aproximadamente 90 minutos.

- Prueba de Expresin Oral:

- Se seguir el modelo descrito para la Prueba de Expresin Oral de 2 de Nivel Avanzado (3.6.G.).

- Tendr una duracin de 20 minutos ms el tiempo de preparacin que ser un mnimo de 10 minutos.

Por no ser un curso de final de Nivel los alumnos sern evaluados en dos ocasiones a lo largo del ao, una en la semana del 9 al 13 de febrero de 2015 , adems de los das necesarios, segn el tamao de cada grupo, para la realizacin de las pruebas orales. La evaluacin final tendr lugar en el mes de junio. A partir de los resultados de ambas pruebas, del progreso y del trabajo realizado a lo largo del curso, el profesor calificar al alumno.