PROGRAMACIÓN DEL DEPARTAMENTO DE FRANCÉS (CURSO 2016-2017)

1. INTRODUCCIÓN2. PROGRAMACIÓN DE NIVEL BÁSICO 2.1.OBJETIVOS2.1.1. GENERALES2.1.2. ESPECÍFICOS2.2.CONTENIDOS2.2.1. TEMÁTICOS2.2.2. FUNCIONALES2.2.3. GRAMATICALES2.2.4. FONÉTICOS, FONOLÓGICOS Y ORTOGRÁFICOS2.2.5. SOCIOCULTURALES2.2.6. SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS3. PROGRAMACIÓN DE NIVEL INTERMEDIO3.1.OBJETIVOS3.1.1. GENERALES3.1.2. ESPECÍFICOS3.2.CONTENIDOS3.2.1. TEMÁTICOS3.2.2. FUNCIONALES3.2.3. GRAMATICALES3.2.4. FONÉTICOS, FONOLÓGICOS Y ORTOGRÁFICOS3.2.5. SOCIOCULTURALES3.2.6. SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS4. PROGRAMACIÓN DE NIVEL AVANZADO4.1.OBJETIVOS4.1.1. GENERALES4.1.2. ESPECÍFICOS4.2.CONTENIDOS4.2.1. TEMÁTICOS4.2.2. FUNCIONALES4.2.3. GRAMATICALES4.2.4. FONÉTICOS, FONOLÓGICOS Y ORTOGRÁFICOS.4.2.5. SOCIOCULTURALES4.2.6. SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS5 . METODOLOGÍA Y ESTRATEGIAS PARA EL DESARROLLO DE LA COMPETENCIA COMUNICATIVA6. CRITERIOS DE EVALUACIÓN7. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS8. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES9. PROCEDIMIENTO PARA REALIZAR EL SEGUIMIENTO DE LA PROGRAMACIÓN10.INFORMACIÓN PARA ALUMNOS LIBRES

1. INTRODUCCIÓN

Este curso el departamento de francés estará compuesto por dos profesoras:

– Esther Rausell Cabrera, profesora y tutora de nivel intermedio de francés y de 1ºA y B y 2ºC de inglés. Además es jefa del departamento de actividades extraescolares.

– Marta Serrano Touriño, jefa de departamento y profesora-tutora de 1º nivel básico, 2º nivel básico, 1º nivel avanzado y 2º nivel avanzado.

La enseñanza de las lenguas en las Escuelas Oficiales de Idiomas está articulada en cinco cursos, divididos a su vez en tres niveles: Nivel Básico, que comprende los cursos A1 y A2, Nivel Intermedio, con el curso B1 y Nivel Avanzado, que comprende los cursos B2.1 y B2.2.

Esta Programación pretende explicar a las personas interesadas cuáles son los objetivos que se plantean para cada uno de los niveles o ciclos, así como informar acerca de los contenidos que se impartirán en todos los cursos, con el fin de que el alumnado pueda ir evaluando sus progresos en el proceso de adquisición de la lengua objeto de estudio.

Contiene asimismo, información detallada sobre la metodología, las estrategias de aprendizaje y sobre los criterios y procedimientos de evaluación.Se hace también mención a los materiales y recursos didácticos utilizados y a las actividades extraescolares que se quieren llevar a cabo en el curso 2016-2017. Y, para terminar, contiene la información que debe conocer un alumno o alumna que tenga intención de formalizar su matricula como alumno libre.

2. NIVEL BÁSICO2.1.1. OBJETIVOS GENERALES

● COMPRENSIÓN ORALComprender el sentido general, los puntos principales e información específica de textos orales breves, bien estructurados, transmitidos de viva voz o por medios técnicos, articulados a una velocidad lenta, en un registro formal o neutro y siempre que las condiciones acústicas sean buenas y el mensaje no esté distorsionado. Estos textos versarán de temas habituales, preferentemente en los ámbitos personal o público.

● COMPRENSIÓN ESCRITAComprender el sentido general, los puntos principales e información especifica de textos breves de estructura sencilla y clara, en un registro formal o neutro y con vocabulario en su mayor parte frecuente.

● EXPRESIÓN E INTERACCIÓN ORAL Producir textos orales breves, principalmente en comunicación cara a cara, pero también por teléfono u otros medios técnicos, en un registro neutro.Comunicarse de forma comprensible, aunque resulten evidentes el acento extranjero, las pausas y los titubeos y sea necesaria la repetición, la paráfrasis y la cooperación de los interlocutores para mantener la comunicacion.

● EXPRESIÓN E INTERACCIÓN ESCRITAEscribir textos breves y de estructura sencilla, en un registro neutro o formal sencillo,

utilizando adecuadamente los recursos de cohesión y las convenciones ortográficas y de puntuación esenciales. Estos textos se referirán principalmente al ámbito personal y público.

2.2.2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS

CURSO A1COMPRENSIÓN ORAL

• Comprender las instrucciones que se le explican con lentitud y claridad y ser capaz de seguir indicaciones si son sencillas y breves.

• Comprender y extraer información esencial de pasajes cortos grabados que traten sobre asuntos cotidianos y que estén pronunciados con lentitud y claridad.

• Comprender expresiones corrientes dirigidas a satisfacer necesidades sencillas y cotidianas, siempre que el interlocutor colabore dirigiéndose a él con un discurso claro y lento y le repita lo que no comprende.

• Comprender los puntos principales de mensajes y anuncios públicos breves,

claros y sencillos con información diversa.• Comprender la información esencial y los puntos principales de lo que se le

dice en conversaciones en las que participa,siempre que pueda pedir confirmación.

• Comprender el sentido general y la información específica de conversaciones claras y pausadas que tienen lugar en su presencia, y es capaz de identificar un cambio de tema.

COMPRENSIÓN ESCRITA

• Comprender instrucciones, indicaciones e información básica en letreros, y carteles en calles, tiendas, restaurantes, medios de transporte y otros servicios y lugares públicos.

• Comprender mensajes breves aparecidos en notas personales y anuncios públicos, que contengan información, instrucciones e indicaciones relacionadas con actividades y situaciones de la vida cotidiana.

• Comprender correspondencia personal (cartas, postales y correos electrónicos) breve y sencilla.

• Comprender información esencial y ser capaz de localizar información especifica en folletos ilustrados y otro material informativo de uso cotidiano, como prospectos, menús, listados, horarios, planos y paginas web de estructura clara y tema familiar.

EXPRESIÓN E INTERACCIÓN ORALE. ORAL

• Describir personas, lugares y posesiones en términos sencillos.• Ser capaz de leer un comunicado breve.• Narrar las actividades que realiza una persona a lo largo del dia.

I.ORAL• Presentarse y utilizar saludos y expresiones de despedida básicos y preguntar

como están las personas.• Desenvolverse en intercambios sociales muy breves, de manera básica,

contando con la cooperación del interlocutor.• Saber expresar lo que le gusta y lo que no.• Realizar invitaciones y sugerencias y responder a las que le hacen.• Dar indicaciones breves y sencillas sobre cómo ir a un lugar.• Responder en una entrevista a preguntas sencillas y directas sobre datos

personales.• Ser capaz de pedirle algo a alguien y viceversa.

EXPRESIÓN E INTERACCIÓN ESCRITAE.ESCRITA

• Ser capaz de escribir frases sencillas sobre su familia, sus condiciones de vida, sus estudios o su trabajo.

• Describir personas y cosas.• Narrar de manera sencilla actividades cotidianas

I.ESCRITA• Escribir cartas, postales o correos electrónicos breves y sencillos.• Rellenar formularios sencillos con sus datos personales.

2.1.2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS

CURSO A2

COMPRENSIÓN ORAL• Comprender los puntos principales e información específica en mensajes y

anuncios públicos breves, claros y sencillos que contengan instrucciones, indicaciones u otra información.

• Comprender lo que se le dice en transacciones y gestiones sencillas, siempre que pueda pedir confirmación, e.g, en una tienda, un banco, etc.

• Comprender la información esencial y los puntos principales de lo que se le dice en conversaciones en las que participa, siempre que pueda pedir confirmación.

• Comprender el sentido general y la información específica de conversaciones claras y pausadas que tienen lugar en su presencia, y es capaz de identificar un cambio de tema.

• Comprender el sentido general e información específica sencilla de programas de televisión tales como boletines meteorológicos o informativos, cuando los comentarios cuenten con apoyo de la imagen.

COMPRENSIÓN ESCRITA• Comprender instrucciones, indicaciones e información básica en letreros, y

carteles en calles, tiendas,restaurantes, medios de transporte y otros servicios y lugares públicos.

• Comprender mensajes breves aparecidos en notas personales y anuncios públicos, que contengan información, instrucciones e indicaciones relacionadas con actividades y situaciones de la vida cotidiana.

• Comprender correspondencia personal (cartas, postales y correos electrónicos) breve y sencilla.

• Comprender correspondencia formal breve (cartas, correos electrónicos, faxes) sobre cuestiones prácticas, como la confirmación de un pedido o la concesión

de una beca.

• Comprender información esencial y ser capaz de localizar información específica en folletos ilustrados y otro material informativo de uso cotidiano, como prospectos, menus, listados, horarios, planos y páginas web de estructura clara y tema familiar.

• Identificar los puntos principales e información especifica en textos periodísticos breves y sencillos, tales como resúmenes de noticias con vocabulario frecuente.

EXPRESIÓN E INTERACCIÓN ORALEXPRESIÓN ORAL

• Ser capaz de hacer anuncios públicos y presentaciones breves y ensayadas sobre temas habituales ante una audiencia, dando explicaciones sobre opiniones, planes y acciones.

• Narrar experiencias o acontecimientos y describir aspectos cotidianos de su entorno (personas, lugares, experiencias de trabajo o estudio, objetos y posesiones), asi como actividades habituales, planes, comparaciones, gustos, mediante una relación sencilla de elementos.

INTERACCIÓN ORAL• Responder a preguntas breves y sencillas de los oyentes tras hacer un anuncio

público o presentación corta.• Desenvolverse en los aspectos más comunes de transacciones y gestiones de

bienes y servicios cotidianos, e.g., transporte, tiendas, bancos o restaurantes.• Participar de forma sencilla en una entrevista, por ejemplo de trabajo, y ser

capaz de dar información, reaccionar ante comentarios o expresar ideas sobre cuestiones habituales, siempre que pueda pedir que le aclaren o repitan lo dicho.

• Participar en conversaciones en las que se establece contacto social, se intercambia información sobre temas sencillos y habituales, se hacen ofrecimientos y sugerencias, se dan instrucciones, se expresan sentimientos, opiniones, acuerdo y desacuerdo, siempre que de vez en cuando le puedan repetir lo dicho.

EXPRESIÓN E INTERACCIÓN ESCRITA

EXPRESIÓN ESCRITA• Redactar instrucciones sencillas relativas a aspectos cotidianos, tales como

una receta o cómo llegar a un lugar.• Narrar de forma breve y elemental historias imaginadas o actividades y

experiencias personales pasadas utilizando de manera sencilla pero coherente las formas verbales y conectores básicos para articular la narración.

INTERACCIÓN ESCRITA• Escribir notas, anuncios y mensajes sencillos con información, instrucciones e

indicaciones relacionadas con actividades y situaciones de la vida cotidiana.• Escribir correspondencia personal simple en la que se dan las gracias, se piden

disculpas o se habla de uno mismo o de su entorno, e.g., familia, condiciones de vida, trabajo, amigos, diversiones, descripción de personas, vivencias, planes, proyectos y gustos.

• Escribir correspondencia formal sencilla y breve solicitando un servicio, un trabajo o pidiendo información.

2.2CONTENIDOS

NIVEL BÁSICOCURSO A1

2.2.1. TEMÁTICOSIdentificación personal1. Alfabeto. Números y fechas.2. Direcciones.3. Nacionalidades y países.4. Aspecto físico y carácter.5. RopaEntorno próximo 1. La familia.2. La casa: habitaciones, muebles, utensilios.3. La ciudad: edificios oficiales y principales. Servicios públicos4. Geografia: puntos cardinales, aspectos geográficos.Vida cotidiana1. La hora. Los dias de la semana, los momentos del día, las estaciones, los meses.2. Rutina: casa, trabajoOcio/Diversión 1. Actividades de ocio: deporte, lectura, cine2. Lugares de arte y culturaViajes /Vacaciones1. El tiempo. Meteorología.2. Viajes: documentos, medios de transporte, tipos de alojamiento.Compras 1. Tiendas.2. Comercios y comerciantes.3. Servicios.4. Dinero y precios.Comida y bebida 1. Comida y bebida.2. Menús: ingredientesCuerpo y salud 1. El cuerpo.2. Enfermedades.Etapas de la vida/Experiencias1. Etapas de una vida.2. Acontecimientos de la vida.Educación y formación1.Introducción al sistema educativo francés, asignaturas.2. El aula: mobiliario y material escolar.

2.2.2. FUNCIONALES

Identificación personal1. Presentarse y presentar a alguien. Saludar y despedirse.2. Dar información sobre uno mismo o sobre otras personas.3. Describir a una persona: el físico y el carácter.

4. Identificar a alguien.5. Expresar gustos y preferencias sobre alguien.Entorno próximo 1. El aula: desenvolverse en el aula, identificar los objetos del aula. Situar en el espacio una persona o un objeto.2. La familia y los amigos: hablar de la familia y los amigos. Expresar la posesión.3. La casa: presentar y describir una casa.4. La ciudad: identificar los edificios oficiales y principales. 5.Servicios públicos: pedir información sobre las visitas a realizar. Preguntar direcciones. Leer un plano para orientarse. Dar las gracias.6. Geografia: dar y pedir información sobre una ciudad, un país, un continente.Vida cotidiana 1. Hablar de su rutina y de su trabajo.Ocio/Diversión 1. Hablar de las actividades de ocio: deporte, lectura,cine.2. Comentar lo que gusta o disgusta. Expresar el acuerdo y el desacuerdo.3. Dar su opinión sobre lugares de arte y cultura.4. Invitar a alguien. Aceptar y rechazar una invitación.Viajes /Vacaciones1. Hacer predicciones. Hablar del tiempo.2. Expresar entusiasmo e inquietud, la necesidad.3. Contactar a alguien por teléfono.4. Hacer una reserva.5. Aconsejar y pedir consejo.Compras 1. Saber dirigirse a un vendedor.2. Aceptar o rechazar algo.3. Preguntar el precio de algo.Comida y bebida 1. Pedir comida en un restaurante.Cuerpo y salud 1. Expresar el dolor.Etapas de la vida/Experiencias1. Contar experiencias del pasado2. Situarse en el tiempo3. Felicitar a alguien (nacimiento, cumpleaños, boda)Educación y formación1. Hablar de su educación y formación profesional2. Hablar de las diferentes asignaturas y de los objetos del aula.

2.2.3. GRAMATICALESSustantivo 1. Género.2. Número.Adjetivos calificativos1. Género.2. Número.Determinantes 1 . Artículos: determinados (le, la, les) indeterminados (un,une,des) contractos y partitivos (du,de l’, de la, des).2. Numerales: cardinales y ordinales3. Demonstrativos: ce/ cet, cette, ces

4. Posesivos: mon, ma, mes (etc)5. Interrogativos: quel, quelle, qui, que, où, combien,quand, comment, pourquoi...6. Indefinidos : quelques, plusieurs, tout, même, autre, chaque....Pronombres 1. Personales: je, tu (etc)2. Tónicos: moi, toi (etc)3. Indefinidos: On, quelqu’un, quelque chose, personne,rien.4. Presentativo : C’est (vs Il est) Ce sont.5. COD y COIPreposiciones Lugar: en, à, dans, sur, sous, chez, devant, derrière, à droite(de), à gauche(de), en face, près de, à côté (de), avec, sans. Delante de ciudades, regiones y países.Adverbios 1. Tiempo: maintenant, aujourd’hui, hier, demain, après, avant...2 . Frecuencia: souvent, de temps en temps, pas souvent, parfois, quelquefois, toujours, jamais,rarement, une fois par..., tous les ...3. Cantidad : beaucoup, peu, assez, trop....Verbos 1. Tipos de verbos: auxiliares, reflexivos, regulares e irregulares2. Tiempos verbales: présent, impératif, passé composé, imparfait, futur, futur proche3. Perífrasis verbales: aller faire qq’ch, être en train de faire qq’ch, venir de faire qq’ch, être sur le point de...4. Il faut/Devoir5. La concordancia con el verbo être (verbos reflexivos y passé composé)Conjunciones et, ou, mais, alors, donc....Tipos de frase - Afirmativa, interrogativa, negativa, comparativa, estilo indirecto, la proposición relativa final con “qui”Expresiones diversas: causa, cantidad, duración, frecuencia y repetición, desarrollo de la acción.

2.2.4. FONÉTICOS, FONOLÓGICOS Y ORTOGRÁFICOS

Símbolos fonéticosReconocer los principales símbolos fonéticos franceses e interpretarlos en el diccionario.FonológicosLiaisonReconocimiento y producción de los diferentes tipos de entonación.Lectura en voz alta.OrtográficosDistinción de las vocales, orales y nasales, de las consonantes y su relación con la grafía.La diferencia entre la pronunciación y la grafía en el femenino y en el plural.Asociación grafía-pronunciación de la conjugación de los verbos en presente y en imperativo.

2.2.5. SOCIOCULTURALES

1. Nombres y apellidos franceses.2.Personalidades francesas e internacionales.3. Saludos. Uso de tú y usted.

4. Los números de teléfono en Francia.5. Acontecimientos culturales y festivos de París.6. La francofonía7. Los días festivos.8. Ritmos de vida y ritmo en la ciudad.9. Internet y medios de comunicación en la vida cotidiana.10. Las salidas.11. Vida familiar y tareas de la casa.12. Rutina y cambio de ritmo.13. Fiestas y rituales en Francia.14. Los medios de transporte.15. Consejos para hacer frente a situaciones de urgencia.16. Estaciones y clima.17. Comida tipo y hábitos alimentarios en Francia.18. La moda y la imagen personal.19. Grandes superficies. Compras y consumo habitual. Compras por internet20. Medios y hábitos en la forma de pago.21. Preferencias sobre la casa.22. Búsqueda de un alojamiento. Vivienda alternativa y atípica. Compartir vivienda.

SECUENCIACION DE CONTENIDOS

Se trabajará con el libro de texto Écho A1 (2e édition), de Clé International, con el correspondiente cuaderno de ejercicios que irá trabajando el alumno en autonomía, y materiales complementarios.

Primer trimestre. Lección 0 y Unite 1 . Lecciones 1, 2,3, 4 y 5 (mitad)Segundo trimestre. Unite 2. Lecciones 5 (segunda mitad), 6, 7, 8, 9 (mitad)Tercer trimestre. Unite 3. Lección 9 (segunda mitad), 10, 11 y 12

El itinerario previsto podrá modificarse en función de las necesidades y progresos del alumnado y el desarrollo de las clases.

2.2CONTENIDOS

NIVEL BÁSICO

CURSO A2

2.2.1. TEMÁTICOS1. Relaciones personales: amigos, vecinos2. Calificativos y nombres para hablar de la personalidad.3. Un flechazo.4. Erasmus, estancias lingüsticas, práticas5. La búsqueda de empleo, descripción de un trabajo y calidades profesionales.6. Entrevistas de trabajo.7. Vivir en el extranjero, estereotipos.8. La expresión de un porcentaje.9. Marcadores cronológicos.10. El lugar de residencia (provinica / capital). Verbos para hablar de las ventajas de

una ciudad.11. La blogosfera.12. El mundo de los medios de comunicación.13. Incidentes y accidentes diversos.14. Supersticiones.15. El mundo del cine, festivales y premios.16. Ocio, asociaciones de actividades de tiempo libre.17. Turismo verde e insólito.18. Música y grupos musicales.19. Viajes.20. Fórmulas verbales para indicar objetivos.21. Fórmulas para dar una opinión, expresar acuerdo y desacuerdo.22. El mundo del espectáculo.23. La biografía.24. Profesiones.25. Sentimientos y reacciones.26. Medioambiente.

2.2.2. FUNCIONALES

1. Hablar del futuro en relación con los dominios ya estudiados.2. Hacer proyectos. Expresar la inquietud, reconfortar. Hacer una propuesta.3. Expresar gustos y preferencias.4. Hacer suposiciones.5. Acusar/defender a alguien6. Prohibir /pedir una autorización7. Proponer hacer algo /rechazar/ insistir8. Dar instrucciones9. Brindar10. Acoger a alguien11. Contar una historia12. Elegir un programa. Dar su opinion sobre un programa de televisión o de radio13. Hablar de su aprendizaje del francés como lengua extranjera.14. Contar un encuentro y sus circunstancias.15. Pedir y dar noticias de alguien. Decir si se conoce, si se recuerda.16. Elegir una actividad de ocio.17. Hablar de una fiesta.18. Encontrar/abordar a alguien19. Comentar una informacion haciendo hipótesis20. Contar una anécdota o historia particular.21. Reaccionar ante una proposición.22. Describir el carácter y el comportamiento de una persona23. Hablar de sus hábitos.24. Expresar la falta de comprensión. Explicarse25. Expresar el acuerdo y el desacuerdo. Reconciliarse.26. Contar el éxito y el fracaso27. Dar ordenes. Expresar la voluntad y la obligación.28. Expresar inquietud y miedo. Tranquilizar29. Hablar de sus actividades cotidianas y sus condiciones de vida.30. Tomar contacto con alguien31. Hacer una entrevista de trabajo32. Expresar la pertenencia, confianza o desconfianza.

33. Describir un objeto.34. Elegir algo.35. Expresar una opinión sobre alguien.36. Hablar de una actividad profesional.37. Contar un accidente o un incidente.38. Acusar a alguien. Decir que se es responsable de algo.39. Reaccionar en caso de accidente.40. Defender a alguien /defenderse.

2.2.3. GRAMATICALES

1. Los pronombres relativos: qui, que, à qui.2. Estructuras para dar una definición: c'est quand, c'est + nombre + proposición relativa.3. Pasado compuesto con être y concordancia del participio pasado (revisión).4. El discurso indirecto en presente.5. El imperfecto.6. Estructuras de la comparación.7. El pasado compuesto y el imperfecto.8. Marcadores temporales 1: il y a, pendant, dans.9. El pluscuamperfecto.10. Los adverbios en -ment (formación de adverbios regulares e irregulares).11. Marcadores temporales 2: pour + duración.12. Estructuras para dar consejo: imperativo, deber + infinitivo, si + presente /futuro, si+ presente / imperativo, il faut que + subjuntivo.13. El subjuntivo.14. Los pronombres relativos où y dont.15. Los pronombres demonstrativos.16. La interrogación con inversión de sujeto.17. Adjetivos y pronombres indefinidos: quelqu'un, rien, personne, nulle part, etc.18. El superlativo.19. Ce qui, ce que... c'est (la mise en relief 1).20. Los pronombres interrogativos.21. Los pronombres posesivos.22. La nominalización.23. El género de los nombres.24. C'est … qui / C'est … que (la mise en relief 2).25. La forma pasiva.26. Concordancia del participio pasado con el COD.27. Lugar que ocupa el adverbio en la frase (en tiempos compuestos).28. Los pronombres en e y.29. El gerundio.30. La expresión del deseo: souhaiter que + subjuntivo, espérer que + indicativo, j'aimerais/ je voudrais que + subjuntivo, j'aimerais + infinitivo.31. El condicional presente.32. La finalidad: afin de / pour + infinitivo, afin que / pour que + subjuntivo.33. Conectores para expresar causa: grâce à, à cause de.34. Conectores para expresar consecuencia: car, comme, en effet, c'est pourquoi / c'est pour cette raison que / c'est pour ça que, donc, alors.35. Marcadores temporales 3: en + duración.36. La expresión de relaciones temporales: avant de + infinitivo, après + infinitivo pasado.

37. El discurso indirecto en pasado.38. La expresión del arrepentimiento: regretter de + infinitivo pasado, j'aurais aimé / voulu + infinitivo.39. La expresión de la necesidad con subjuntivo o infinitivo.

2.2.4. CONTENIDO SOCIOCULTURALES

1. Usos sociales: relaciones familiares, profesionales, etc. 2. Diferentes niveles de tratamiento. 3. Estructuras básicas y relaciones familiares y sociales. 4. Relaciones entre personas de distinto sexo, generación o clase social. 5. Paginas web para mejorar las relaciones.6. Estereotipos culturales.7. El mundo del trabajo y el desempleo.8. Programa Erasmus. Prácticas para estudiantes.9. Introducción al humor en Francia.10. Vivir en Francia.11. Los festivales de cine.12. La prensa y la televisión.13. Sucesos en la prensa y la tele.14. Actividades de ocio.15. Diferentes tipos de turismo.16. Voluntariado.17. Los franceses y el medioambiente: « Défi pour la Terre »

2.2.5. FONÉTICOS, FONOLÓGICOS Y ORTOGRÁFICOS

1. Discriminación qu'elle, qui elle, qui, qui il o qu'il.2. El sonido [i] y sus grafías. Distinción de los sonidos [o-i] y [a-i]; [wa] y [ɛ].3. Pronunciación de los adverbios en -ment.4. Prononciación de siglas y acrónimos.5. Entonación: consejo u orden.6. Pronunciación del subjuntivo.7. Pronunciación de i e y según el contexto gráfico.8. Pronunciación de porcentajes.9. Grafías au, eau, eu, oeu, ou.10. Los indefinidos: ritmo y acentuación.11. Interrogación inversa.12. Pronunciación de plus.13. Asombro o pregunta simple.14. [jɛ̃] o [jɛ̃n].15. Entonación de la mise en relief.16. [ɔ̃] o [ɔ̃n].17. Concordancia del participio pasado con el verbo avoir.18. Entusiasmo o decepción.19. Vieil/ vieille, belle/bel, nouvel/ nouvelle.20. Incitación y ánimo.21. Distinción [a] / [an].22. Grafías de [a].23. Distinción de [ɑ̃], [ɔ̃] y [ɔn].

24. Los sonidos [ɑ̃], [ɔ̃] y el gerundio.25. Vocales nasales y vocales orales.26. Pronunciación de r27. Trabalenguas y grupos consonánticos.28. Distinción futuro simple / condicional presente.29. Entonación de la insistencia.30. Liaison y encadenamiento + h muda / h aspirada.31. Desaliento o determinación.32. Desaprobación o indignación.

SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS

Se trabajara con el libro de texto Alter Ego+ A2 y materiales complementarios.

Primer trimestre. Dossier 1, Dossier 2 y Dossier 3Segundo trimestre. Dossier 4, Dossier 5 y Dossier 6Tercer trimestre. Dossier 7, Dossier 8 + material suplementario

El itinerario previsto podra modificarse en función de las necesidades y progresos del alumnado y el desarrollo de las clases.

*Se recuerda que dado el carácter acumulativo del proceso de enseñanza aprendizaje de un idioma extranjero, son evaluables en un curso superior.

3. NIVEL INTERMEDIO

3.1.1. OBJETIVOS GENERALES

COMPRENSIÓN ORAL • Comprender el sentido general, la información esencial, los puntos principales y

los detalles más relevantes en textos orales claramente estructurados y en lengua estándar, articulados a velocidad lenta o media y transmitidos de viva voz o por medios técnicos, siempre que las condiciones acústicas sean buenas y se pueda volver a escuchar lo dicho.

EXPRESIÓN E INTERACCIÓN ORAL• Producir textos orales bien organizados y adecuados al interlocutor y propósito

comunicativo, y desenvolverse con una corrección, fluidez y espontaneidad que permitan mantener la interacción, aunque a veces resulten evidentes el acento extranjero, las pausas para planear el discurso o corregir errores y sea necesaria cierta cooperación por parte de los interlocutores.

COMPRENSIÓN DE LECTURA• Comprender el sentido general, la información esencial, los puntos principales y

los detalles más relevantes en textos escritos claros y bien organizados, en lengua estándar y sobre temas generales, actuales o relacionados con la propia especialidad.

EXPRESIÓN E INTERACCIÓN ESCRITA• Escribir textos sencillos y cohesionados, sobre temas cotidianos o en los que

se tiene un interés personal, y en los que se pide o transmite información; se narran historias; se describen experiencias, acontecimientos, sean éstos reales o imaginados, sentimientos, reacciones, deseos y aspiraciones; se justifican brevemente opiniones y se explican planes.

3.1.2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS

COMPRENSIÓN ORAL

• Comprender instrucciones con información técnica sencilla, como el funcionamiento de aparatos de uso frecuente y ser capaz de seguir indicaciones detalladas.

• Comprender las ideas principales de una conversación o discusión informal, siempre que el discurso esté articulado con claridad y en lengua estándar.

• En conversaciones formales y reuniones de trabajo, comprender gran parte de lo que se dice si está relacionado con su especialidad y siempre que los interlocutores eviten un uso muy idiomático y pronuncien con claridad.

• Seguir las ideas principales de un debate largo, aunque claro y en lengua estándar, que tenga lugar en su presencia.

• Comprender de modo general conferencias y presentaciones sencillas y breves sobre temas cotidianos con pronunciación clara y estándar.

• Comprender las ideas principales de programas de radio o televisión sobre temas cotidianos o actuales, o asuntos de interés personal o profesional, siempre que estén expresados con relativa lentitud y claridad.

• Comprender películas articuladas con claridad y con un nivel de lengua sencillo, donde los elementos visuales y la acción conducen gran parte del argumento.

COMPRENSIÓN ESCRITA • Comprender instrucciones sencillas y claras sobre el manejo de un aparato. • Ser capaz de encontrar y entender información relevante en material escrito de

uso cotidiano, i.e., cartas, catálogos y documentos oficiales breves. • Comprender la descripción de acontecimientos, sentimientos y deseos en

cartas personales. • Reconocer las ideas más significativas de artículos sencillos de periódico sobre

temas cotidianos.

EXPRESIÓN E INTERACCIÓN ORAL• Ser capaz de hacer declaraciones públicas breves y ensayadas sobre un tema

cotidiano dentro de su campo, que sean inteligibles aunque se tenga acento y entonación extranjeras.

• Ser capaz de hacer una presentación breve y preparada sobre un tema de su especialidad con claridad para que se siga sin dificultad, con las ideas principales explicadas con razonable precisión.

INTERACCIÓN ORAL

• Ser capaz de responder a las preguntas complementarias de la audiencia tras hacer una presentación breve y preparada sobre un tema de su especialidad, aunque se las tengan que repetir si se habla con rapidez.

• Desenvolverse en transacciones comunes de la vida cotidiana (viajes, alojamiento, comidas y compras); saber intercambiar, comprobar y confirmar información con detalle, así como enfrentarse a situaciones menos corrientes y explicar el motivo de un problema.

• Iniciar, mantener y terminar conversaciones y discusiones sencillas cara a cara sobre temas cotidianos,de interés personal o pertinentes para la vida diaria, i.e.,familia,aficiones, trabajo, viajes, y hechos de actualidad.

• Participar en conversaciones informales ofreciendo o buscando opiniones personales al discutir sobre temas de interés; hacer comprensibles sus opiniones respecto a las posibles soluciones a cuestiones prácticas o los pasos que se han de seguir, a la vez que invita a otros a expresar su punto de vista sobre el modo de proceder; describir experiencias y hechos, sueños, esperanzas y ambiciones; expresar con amabilidad creencias,opiniones, acuerdos y desacuerdos, y poder explicar y justificar brevemente sus opiniones y proyectos.

• Participar en discusiones formales y reuniones de trabajo sobre temas cotidianos que

suponen un intercambio de información sobre temas concretos o en las que se dan

instrucciones o soluciones a problemas prácticos, planteando su punto de vista con

claridad con un breve razonamiento y explicando sus opiniones, planes y acciones.

• Tomar la iniciativa en entrevistas o consultas, aunque dependa mucho del entrevistador,

y poder utilizar un cuestionario preparado para realizar una entrevista estructurada con

alguna pregunta complementaria.

EXPRESIÓN ESCRITA

• Escribir informes breves en formato convencional con información sobre hechos comunes y los motivos de ciertas acciones.

• Resumir breves fragmentos de información de diversas fuentes, y utilizar paráfrasis sencillas de breves pasajes escritos utilizando las palabras y ordenación del texto original.

INTERACCIÓN ESCRITA

• Escribir notas en las que se transmite o requiere información sencilla de carácter inmediato y en las que se resaltan los aspectos más importantes.

• Escribir cartas personales en las que se describen experiencias, impresiones, sentimientos y acontecimientos con cierto detalle, y en las que se intercambian información e ideas sobre temas abstractos y concretos, resaltando los aspectos más importantes, preguntando sobre problemas o explicándolos con cierta precisión.

• Tomar notas sobre los aspectos más importantes de una conferencia sencilla, con tema conocido y discurso formulado de modo sencillo y claro.

3.2. CONTENIDOS

3.2.1. TEMÁTICOSIdentificación personal

Aspecto físico, c a r á c t e r y personalidad

Descripción f í s i c a y psicológica.

Ampliación.

Vivienda, hogar y entorno

L a c a s a : problemas domést icos y reparaciones

R e p a r t o d e tareas.

Actividades de la vida diaria

El Trabajo P u e s t o s d e trabajo

Responsabilidades

Informes. Relación con los colegas de trabajo.

Tiempo libre y ocio El mundo de la

cultura.

Lectura, música, cine, teatro.

Manifestaciones culturales y deportivas.

Medios de comunicación. Introducción.

Viajes Incidentes. Quejas.

Agenc ias de viajes, hoteles, alojamiento.

Transporte p ú b l i c o y privado. Tráfico, normas de circulación.

Incidentes de circulación. Accidentes.

Reparació n y mantenimiento básico del vehículo.

Relaciones h u m a n a s y sociales

Sentimientos y sus manifestaciones

Relaciones de a m i s t a d y pa re ja . V ida social.

Voluntariado, a c c i ó n social.

Descripción bás i c a de problemas sociales.

Salud y cuidados físicos

P a r t e s d e l cuerpo

Estado físico y anímico

H i g i e n e y estética básica.

Enfermedad e s y dolencias comunes.Síntomas.

Introducción a la Seguridad Social y l o s seguros médicos.

Aspectos cotidianos de la educación

Formación. Carrera profesional

Sistema educativo francés.

C o m p r a s y actividades comerciales

Precios, dinero y f o r m a s d e pago

Establecimientos y operaciones comerciales.

Selección y comparación d e productos.

AlimentaciónConceptos nutricionales básicos.

Medio geográfico, fisico y clima

Medio ambiente. Problemática y contaminación.

Elementos geográficos básicos.

Entorno u r b a n o y rural.

F l o r a y fauna.

Aspectos cotidianos de la ciencia y la tecnologia Informática y nuevas tecnologías. Introducción.

3.2.2. FUNCIONALES

Identificación personal1. Presentarse y presentar a alguien. Saludar y despedirse. 2. Dar información sobre uno mismo o sobre otras personas describiendo el físico y el carácter. 3. Declarar como testigo en un accidente de tráfico.4. Establecer causas y consecuencias.5. Realizar hipótesis.Actividades de la vida cotidiana1. Hablar de su rutina y de su trabajo.2. Realizar un informe.3. Utilizar el mail y el fax.Tiempo libre y ocio 1. Hablar de las actividades de ocio: deporte, lectura,cine, teatro. 2. Comentar lo que gusta o disgusta. Expresar el acuerdo y el desacuerdo. 3. Dar su opinión sobre lugares de arte y cultura. Escribir una sinopsis. Resumir el argumento de una película o una novela. 4. Escribir un articulo de opinión. 5. Invitar a alguien. Rechazar una invitación. 6. Intervenir en un debate. 7. Contar lo que ha contado otra persona. Viajes1. Hacer predicciones. Hablar del tiempo. 2. Contar anécdotas. 3. Comparar 4. Aconsejar y desaconsejar. 5. Argumentar y convencer. 6. Comprender instrucciones de uso. Etapas de la vida/Experiencias 1. Contar experiencias del pasado. 2. Situarse en el tiempo. 3. Felicitar a alguien (nacimiento, cumpleaños, boda). 4. Dar el pésame. 5. Establecer causas y consecuencias. 6. Hablar de las transformaciones de las personas. Educación y formación 1. Hacer un Curriculum vitae/Carta de motivación. 2. Presentar una candidatura a un puesto de trabajo. 3. Preparar una entrevista a un puesto de trabajo. 4. Educación y formación profesional.

3.3.3. GRAMATICALES

SUSTANTIVO Prefi jos y sufijos. Nombres compuestos.

Género y número. Revisión y profundización.

ADJETIVOSCALIFICATIVOS

Comparativo y superlativo. Revisión

Género y número. Revisión y profundización.

DETERMINANTES

Revisión y profundización.

Hincapié en determinantes indefinidos.

PRONOMBRES

Dont y Pronombres de relativo compuestos . Rev is ión de los pronombres de relativo simples (qui que où)

demostrativos e indefinidos.

PREPOSICIONES

Construcciones verbales con preposiciones. Il est adj+de + verbo

Q q c h + de+ adj

Verbos con preposición: penser à; donner à

a i d e r quelqu'un

etc.

Valores de algunas preposiciones : à

de depuis dès chez

ADVERBIOS Adverbios en –ment. Repaso y profundización.

VERBOS Revisión del presente

imperativo p a s s é composé

imperfecto f u t u r o y condicional.

Concordanc i a d e l participio pasado

Futuro perfecto

Subjuntivo presente y pasado

Infinitivo pasado para anterioridad.

Pretérito pluscuamperfecto

Condicional pasado.

CONJUNCIONE S Y CONECTORES

Temporales Causales. Consecutivas

Condicionales

T I P O S D E Revisión de Subordinad Discurso Frases

FRASE las frases negativas e interrogativas.

as d i r ec to e indirecto.

condicionales.

omparar los sistemas educativos en Francia y España. os cursos de actualizacion 3.2.4. FONÉTICOS, FONOLÓGICOS Y ORTOGRÁFICOS

Fonéticos

Reconocer los símbolos fonéticos franceses e interpretarlos en el diccionario.

Revisión de todas las reglas de pronunciación.

Sensibilización y distinción entre los dos tipos de u.

Distinción entre los tipos de e.

Distinción y sensibilización entre las vocales nasales.

Sensibilización y distinción fonetica entre –ss- y –s intervocálica.

Proceso de desnasalización

Fonológicos

Liaison.

Diferentes tipos de entonación: frases enunciativas vs interrogativas. Entonación ascendente y descendente.

Diferencias de pronunciación según los registros utilizados.

Lectura en voz alta.

Ortográficos Revisión de las reglas ortográficas del nivel básico.

Relación entre la ortografía y la gramática

Tiempos verbales: plus-que-parfait, conditionnel, futur anterieur, la voix passive, subjonctif

Adverbios

Concordancia del participio pasado con être y avoir

Los homófonosI

3.3.5. SOCIOCULTURALES

1. La imagen en las relaciones de amistad, sociales, profesionales y amorosas. 2. Los hábitos de consumo. El perfil de los compradores. Las compras en internet. 3. Las maneras de aprender. Los lugares e itinerarios de aprendizaje. La vida escolar y universitaria. 4. Los medios de información. Puntos de vista sobre la prensa y los medios de comunicación. El tratamiento de la información. 5. Las acciones de solidaridad. Las maneras de actuar y comprometerse. 6. El descubrimiento de artistas franceses y sus obras. Los espectáculos y sus críticas. 7. La acción ciudadana y la ecología. La ecología en la vida cotidiana. 8. La justicia en la vida diaria. Un proceso histórico. La literatura policiaca. 9. Viajes a la francofonía (Acadie, Belgique, Bénin, France....) Los escritores viajeros.

SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS

Se trabajará con el libro de texto Alter Ego +3 /B1 y materiales complementarios.

Primer trimestre. Lecciones 1, 2 y 3 y material complementario.Segundo trimestre. Lecciones 4, 5, 6 y 7 y material complementario. Tercer trimestre. Lecciones 8, 9 y material complementario.

El itinerario previsto podrá modificarse en función de las necesidades y progresos del alumnado y el desarrollo de las clases.

*Se recuerda que dado el carácter acumulativo del proceso de enseñanza aprendizaje de un idioma extranjero, son evaluables en un curso superior todos los contenidos y objetivos de los cursos inferiores.nguistica del profesorado parten delcurriculo de las ensenanzas de idiomas de regimen especial y estan anclados,a4. NIVEL AVANZADO

4.1.1. OBJETIVOS GENERALES

COMPRENSIÓNdORAL OR CCOMPR• Comprender textos extensos, bien organizados y linguísticamente complejos

que traten de temas tanto concretos como abstractos, incluso si son de caracter técnico siempre que estén dentro del propio campo de especialización, en una variedad de lengua estándar, articulados a velocidad normal, e incluso cuando las condiciones acústicas no sean buenas.

COMPRENSIÓN ESCRITA • Leer con un alto grado de independencia textos extensos y complejos,

adaptando el estilo y la velocidad de lectura a los distintos textos y finalidades y utilizando fuentes de referencia apropiadas de forma selectiva, y contar con un amplio vocabulario activo de lectura, aunque tenga alguna dificultad con expresiones poco frecuentes.

EXPRESIÓN E INTERACCIÓN ORAL• Producir textos claros y detallados, bien organizados y adecuados al

interlocutor y propósito comunicativo, sobre temas diversos, así como defender un punto de vista sobre temas generales o relacionados con la propia especialidad, indicando los pros y los contras de las distintas opciones, y tomar parte activa en conversaciones extensas, incluso en un ambiente con ruidos, desenvolviéndose con un grado de corrección, fluidez y naturalidad que permita que la comunicación se realice sin esfuerzo por parte del hablante y sus interlocutores, aunque aquel aún cometa errores esporádicos.

EXPRESIÓN E INTERACCIÓN ESCRITA• Escribir textos claros y detallados sobre una amplia serie de temas

relacionados con los propios intereses y especialidad, o sobre temas diversos, así como defender un punto de vista sobre temas generales, indicando los pros y los contras de las distintas opciones, o sintetizando y evaluando información y argumentos procedentes de varias fuentes.

4.1.2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS.

CURSO NA1º

COMPRENSIÓN ORAL• Comprender textos extensos, bien organizados y linguísticamente complejos

que traten de temas tanto concretos como abstractos, incluso si son de carácter técnico siempre que estén dentro del propio campo de especialización, en una variedad de lengua estándar, articulados a velocidad normal, e incluso cuando las condiciones acústicas no sean buenas.

COMPRENSIÓN ESCRITA• Leer con un alto grado de independencia textos extensos y complejos,

adaptando el estilo y la velocidad de lectura a los distintos textos y finalidades y utilizando fuentes de referencia apropiadas de forma selectiva, y contar con un amplio vocabulario activo de lectura, aunque tenga alguna dificultad con expresiones poco frecuentes.

EXPRESIÓN E INTERACCIÓN ESCRITAExpresión escrita

• Escribir notas en las que se transmite o requiere información sencilla de carácter inmediato y en las que se resaltan los aspectos que le resultan importantes.

• Escribir correo en el que se expresan noticias y puntos de vista con eficacia, se resalta la importancia personal de hechos y experiencias, y se comentan las noticias y los puntos de vista de la persona a la que escribe y de otras personas.

• Escribir correo para dar su opinión o presentar una queja sobre los servicios prestados por una entidad.

Interacción escrita• Escribir reseñas de peliculas, de libros o de obras de teatro.• Resumir textos tanto factuales como de ficción, comentando los temas

principales, así como resumir fragmentos de noticias, entrevistas o documentales que contienen opiniones, argumentos y análisis, y la trama y la secuencia de los acontecimientos de películas o de obras de teatro.

• Escribir informes que analicen las causas, consecuencias y/o finalidad, resultado de los hechos que se indican.

COMPRENSIÓN AUDITIVA• Comprender declaraciones y mensajes, avisos e instrucciones detalladas sobre

temas concretos y abstractos, en lengua estandar y con un ritmo normal.• Comprender la mayoria de los documentales radiofónicos y otro material

grabado o retransmitido en lengua estándar e identificar el estado de ánimo y el tono del hablante.

• Comprender la mayoría de las noticias de la televisión.• Captar, con algun esfuerzo, gran parte de lo que se dice a su alrededor.

COMPRENSIÓN ESCRITA• Comprender instrucciones que estén dentro de su especialidad, incluyendo

detalles sobre condiciones y advertencias, siempre que pueda volver a leer las

secciones difíciles.• Identificar con rapidez el contenido y la importancia de noticias, artículos e

informes sobre temas relacionados con los contenidos léxicos y socioculturales del curso.

• Leer correspondencia relativa a su especialidad y captar fácilmente el significado esencial de temas relacionados con los contenidos léxicos y socioculturales del curso.

EXPRESIÓN E INTERACCIÓN ORALEXPRESIÓN ORAL

• Hacer declaraciones públicas sobre la mayoría de temas generales con un grado de claridad, fluidez y espontaneidad que no provoca tensión o molestias al oyente.

• Realizar con claridad y detalle presentaciones preparadas previamente sobre una amplia serie de asuntos generales o relacionados con su especialidad, explicando puntos de vista sobre un tema, razonando a favor o en contra, mostrando las ventajas y desventajas de varias opciones, desarrollando argumentos con claridad.

• Relatar hechos estableciendo todas las relaciones temporales necesarias con un grado de espontaneidad que no suponga tensión ni para si mismo, ni para el público.

INTERACCIÓN ORAL• Explicar una situación haciendo hincapié en las causas y las consecuencias y/o

la finalidad y el resultado de los hechos ocurridos.• En transacciones e intercambios para obtener bienes y servicios, explicar un

problema que ha surgido y dejar claro que el proveedor del servicio o el cliente debe hacer concesiones.

CURSO NA2º

COMPRENSIÓN ORAL• Comprender declaraciones y mensajes, avisos e instrucciones detalladas sobre

temas concretos y abstractos, en lengua estandar y con un ritmo normal.• Comprender discursos y conferencias extensos e incluso seguir líneas

argumentales complejas siempre que el tema sea relativamente conocido y el desarrollo del discurso se facilite con marcadores explícitos.

• Comprender la mayoría de los documentales radiofónicos y otro material grabado o retransmitido en lengua estandar, e identificar el estado de ánimo y el tono del hablante.

• Comprender la mayoría de las noticias de la televisión y de los programas sobre temas actuales.

• Comprender documentales, entrevistas en directo, debates, obras de teatro y la mayoría de las películas en lengua estandar.

• Comprender con todo detalle lo que se le dice directamente en conversaciones y transacciones en lengua estandar, incluso en un ambiente con ruido de fondo.

• Comprender las discusiones sobre asuntos relacionados con su especialidad y entender con todo detalle las ideas que destaca el interlocutor.

COMPRENSIÓN ESCRITA• Comprender instrucciones extensas y complejas que estén dentro de su

especialidad, incluyendo detalles sobre condiciones y advertencias, siempre que pueda volver a leer las secciones difíciles.

• Comprender artículos e informes relativos a asuntos actuales en los que los autores adoptan posturas o puntos de vista concretos.

• Comprender prosa literaria contemporánea.

EXPRESIÓN E INTERACCIÓN EXPRESIÓN ORAL• Hacer declaraciones públicas sobre la mayoría de temas generales con un

grado de claridad, fluidez y espontaneidad que no provoca tensión o molestias al oyente.

INTERACCIÓN ORAL• En una entrevista, tomar la iniciativa, ampliar y desarrollar sus ideas, bien con

poca ayuda, bien obteniéndola del entrevistador si la necesita.• Participar activamente en conversaciones y discusiones formales, debates y

reuniones de trabajo, sean habituales o no, en las que esboza un asunto o un problema con claridad, especulando sobre las causas y consecuencias, argumentando y mostrando oposición, y en las que ofrece, explica y defiende sus opiniones y puntos de vista, evalúa las propuestas alternativas, formula hipótesis y responde a éstas, contribuyendo al progreso de la tarea e invitando a otros a participar.

• Participar activamente en conversaciones informales que se dan en situaciones cotidianas, haciendo comentarios; expresando y defendiendo con claridad sus puntos de vista; evaluando propuestas alternativas; proporcionando explicaciones, argumentos, y comentarios adecuados; realizando hipótesis y respondiendo a estas; todo ello sin exigir de sus interlocutores un comportamiento distinto del que tendrían con un hablante nativo, sin suponer tensión para ninguna de las partes, transmitiendo cierta emoción y resaltando la importancia personal de hechos y experiencias.

EXPRESIÓN E INTERACCIÓN ESCRITAEXPRESIÓN ESCRITA

• Escribir informes que desarrollan un argumento, razonando a favor o en contra de un punto de vista concreto y explicando las ventajas y las desventajas de varias opciones, analizando las causas y las consecuencias. Expresar hipótesis y restricción o concesión.

INTERACCIÓN ESCRITA• Escribir cartas personales en las que se expresan noticias y puntos de vista con

eficacia, se transmite cierta emoción, se resalta la importancia personal de hechos y experiencias, y se comentan las noticias y los puntos de vista de la persona a la que escribe y de otras personas.

• Escribir cartas formales relacionadas con el mundo laboral.• Escribir a un periódico o revista para dar su opinión sobre algún tema de

actualidad, mostrarse a favor o en contra, compartir una opinión, mostrar rechazo, etc.

• Tomar notas sobre aspectos que le parecen importantes en una conferencia estructurada con claridad sobre un tema conocido, aunque tienda a concentrarse en las palabras mismas y pierda por tanto alguna información.

4.2. CONTENIDOS.CURSO NA1º

4.2.1 TEMÁTICOSIdentificación personal1. Caracter y personalidad: descripción del carácter.Tiempo libre y ocio1. Medios de comunicación. Prensa, radio, televisión.2. Aficiones intelectuales y artísticas. Museos y exposiciones.Viajes 1. Tours y visitas guiadas. Arquitectura: términos básicos.2. Hotel y alojamiento. Equipajes: fronteras y aduanas.Objetos y documentos de viaje.3. Reclamaciones: incidentes y quejas.Relaciones humanas y sociales1. Sentimientos.2. Eventos sociales más comunes.Salud y cuidados físicos1. Características físicas, acciones y posiciones que se realizan con el cuerpo.2. Higiene y estética. Enfermedades y dolencias.Síntomas.3. Funcionamiento de los servicios sanitarios. La consulta médica y la farmacia.Compras y actividades comerciales1. Establecimientos y operaciones comerciales. Precios, dinero y formas de pago. Bienes y servicios 1. Servicios del orden, diplomáticos y la embajada.

4.2.2. FUNCIONALESIdentificación personal1. Identificarse.2. Saludar/Despedirse.3. Presentarse.Tiempo libre y ocio 1. Preguntar (gustos y preferencias, intenciones o planes, por la obligación o necesidad, por sentimientos, si se está de acuerdo o en desacuerdo, si algo se recuerda, por la satisfacción/insatisfacción,probabilidad/improbabilidad, interés/indiferencia, el conocimiento de algo, habilidad/capacidad para hacer algo).2. Animar/desanimar.3. Describir y narrar.4. Excusarse por un tiempo. Pedir disculpas y perdón.Viajes 1. Comprobar que se ha entendido el mensaje. Demandar. Pedir (algo, ayuda, confirmación, consejo, información, instrucciones, opinión, permiso, que alguien haga algo, que alguien aclare o explique algo, un favor).2. Reclamar. Solicitar. Suplicar.3. Agradecer/responder ante un agradecimiento. Atraer la atención. Dar la bienvenida. Formular buenos deseos.4. Suponer. Predecir.Relaciones humanas y sociales1. Expresar diversos estados de ánimo y sentimientos: alegría, felicidad, satisfacción y admiración, aprecio y simpatía, antipatía y desprecio, aversión, buen y mal humor, confianza y desconfianza interés y desinterés.

Salud y cuidados físicos1. Expresar el estado físico o de salud: cansancio y sueño, dolor y enfermedad, frío y calor, hambre y sed. Hablar de los síntomas de una enfermedad.2. Solicitar una receta médica.Compras y actividades comerciales1. Quejarse. Reprochar. Lamentarse.2. Comparar.3. Replicar. Objetar.Bienes y servicios 1. Solicitar información.2. Expresar acuerdo/desacuerdo, conocimiento/desconocimiento, capacidad /incapacidad para hacer algo, que algo se ha olvidado, una opinión, escepticismo, la probabilidad/posibilidad, obligación/necesidad, falta de obligación/necesidad.Medios geográficos físicos y clima1. Expresar la intención o la voluntad de hacer algo.2. Recomendar. Sugerir. Restringir.3. Afirmar. Negar. Corroborar y Desmentir

4.2.3. GRAMATICALES1. Expresión de la opinión.2. Uso del indicativo y subjuntivo con las expresiones de opinión.3. Articuladores del discurso.5. Discurso indirecto en el pasado.6. Causa y consecuencia.7. La voz pasiva.8. Tiempos para expresar el pasado: el pasado simple9. Proposiciones temporales.10. Participio presente, gerundio y adjetivo verbal.11. Participio pasado y participio compuesto.

4.2.4. FONÉTICOS, FONOLÓGICOS Y ORTOGRÁFICOS

Fonéticos 1. Sonidos y fonemas vocálicos y sus combinaciones.2. Sonidos y fonemas consonánticos y sus agrupaciones.Fonológicos 1. Diferentes tipos de entonación.Ortográficos 1. Representación gráfica de fonemas y sonidos.2. Ortografía de palabras extranjeras.

4.2.5. SOCIOCULTURALES

Vida cotidiana 1. Actividades de ocio: medios de comunicación. La prensa francófona.Valores, creencias y actitudes1.Las ONG. Médicos sin fronteras y Médicos del Mundo.Relaciones personales 1. Relaciones con la autoridad y la administracion. Las instituciones de la Vª República2. Regiones francesas. Países de habla francófona.Referentes culturales y geográficos. 1.Dany Laferrière y la Academia de la Lengua Francesa.

SECUENCIACION DE CONTENIDOS

Se trabajará con el libro de texto Le Nouvel Édito (3ème édition) y materiales complementarios.

Primer trimestre. Unidades 1, 3 y 3 (mitad)Segundo trimestre. Unidades 3 (segunda mitad), 4 y 5 (mitad)Tercer trimestre. Unidades 5 (segunda mitad), 6 y material complementario.

El itinerario previsto podra modificarse en función de las necesidades y progresos del alumnado y el desarrollo de las clases.

*Se recuerda que dado el carácter acumulativo del proceso de enseñanza aprendizaje de un idioma extranjero, son evaluables en un curso superior todos los contenidos y objetivos de los cursos inferiores.

CONTENIDOS CURSO NA2

4.2.1. TEMÁTICOSRelaciones humanas y sociales1. Gobierno y política.2. Símbolos de la República francesa.3. La inmigración.Actividades de la vida diaria1. Ocupacion: Escalafón profesional, desempleo y búsqueda de trabajo.Lengua y comunicación1. El lenguaje de los jóvenes. El argot. El verlan.Aspectos cotidianos de la ciencia y la tecnología1. Informática y nuevas tecnologías. Uso básico de diversos aparatos. Internet y el correo electrónico.2. Lenguaje de los sms.

4.2.2 FUNCIONALESRelaciones humanas y sociales1. Afirmar. Negar. Apostillar. Atribuir. Clasificar y distribuir.2. Corroborar y Desmentir. Conjeturar. Corregir.3. Prometer y jurar. Retractarse.4. Describir y narrar.5. Expresar acuerdo/desacuerdo, conocimiento/desconocimiento, capacidad /incapacidad para hacer algo, que algo se ha olvidado, una opinión, escepticismo, la probabilidad/posibilidad, obligación/necesidad, falta de obligación/necesidad.6. Informar. Recordar algo a alguien.7. Replicar. Objetar.8. Suponer. Predecir.9. Expresar la intención o la voluntad de hacer algo.10.Ofrecer algo. Ofrecerse/negarse a hacer algo.11.Defender. Acusar. Exculpar. Culpabilizar(se). Reprochar. Engañar. Lamentarse. Quejarse. Expresar diversos estados de ánimo: alegría, felicidad, satisfacción y admiración, aprecio y simpatía, antipatía y desprecio, aversión, buen y mal humor, confianza/desconfianza, interés/desinterés.

Aspectos cotidianos de la educación1. Comprobar que se ha entendido el mensaje.Demandar. Desafiar. Pedir (algo, ayuda, confirmación, consejo, información, instrucciones, opinión, permiso, que alguien haga algo, que alguien aclare o explique algo, un favor).2. Autorizar/denegar. Dar instrucciones y órdenes. Dispensar o eximir a alguien de hacer algo. Exigir. Intimidar. Prohibir. Proponer. Rechazar una prohibición.3. Realizar inscripciones en escuelas, solicitar información.Actividades de la vida diaria1. Preguntar (gustos y preferencias, intenciones o planes, por la obligación o necesidad, por sentimientos, si se está de acuerdo o en desacuerdo, si algo se recuerda, por la satisfacción/insatisfacción, probabilidad/improbabilidad, interés/indiferencia, el conocimiento de algo, habilidad/capacidad para hacer algo, el estado de ánimo, por el permiso). Persuadir.2. Escribir cartas para búsqueda de empleo.3. Pedir información y solicitar prestaciones de desempleo.Bienes y servicios1. Recomendar. Sugerir. Restringir.2. Realizar transacciones bancarias usuales.3. Reclamar. Solicitar. Suplicar.Lengua y comunicación1. Redactar una carta o mail a un medio periodístico para expresar la opinión.2. Adaptar un mensaje al registro apropiado (lenguaje formal vs lenguaje familiar, argot).3. Insultar.Aspectos cotidianos de la ciencia y la tecnología1. Debatir sobre las nuevas tecnologías.3. Utilizar el lenguaje de los sms y de Internet.

4.2.3. GRAMATICALES1. Expresión de la consecuencia.2. Expresión de la certeza, la duda.3. Empleo del indicativo y del subjuntivo con las expresiones de certeza y duda.4. La comparación.5. Participio presente, gerundio y adjetivo verbal.6. Expresión de la finalidad7. La condición y la hipótesis8. Articuladores del discurso

4.2.4 FONÉTICOS, FONOLÓGICOS Y ORTOGRÁFICOSSímbolos fonéticos1. Sonidos y fonemas vocálicos y sus combinaciones.2. Sonidos y fonemas consonánticos y sus agrupaciones.Fonológicos 1. Liaison.2. Diferentes tipos de entonación3. Diferencias de pronunciación según los registros utilizados.Ortográficos 1. Representación gráfica de fonemas y sonidos.2. Ortografía de palabras extranjeras.3. División de la palabra al final de la línea.

4.2.5 SOCIOCULTURALESCondiciones de vida 1. Niveles de vida (incluyendo las diferencias entre estratos socioculturales) y en relación a los ingresos, vivienda, educación y origen.2. Referentes artístico-culturales significativos.3. Identidad nacional: aspectos significativos.4. Acontecimientos históricos más relevantes.Referentes culturales y geográficos1. DROM-COM.2. Países francófonos.Lengua 1. Variedades geográficas de la lengua.2. Variedades de registro de la lengua.Sociedad1.Trabajo-paro2. Racismo-discriminación3. Tradiciones y folclore4. Gastronomía5. Bienestar

SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOSSe trabajara con el libro Le Nouvel Édito, y además se utilizarán otros materiales complementarios para reforzar las cuatro destrezas y los contenidos temáticos y socioculturales.

Primer trimestre. Unidades 5 (revisión), 6 y mitad de la unidad 7Segundo trimestre. Unidades 7 (segunda mitad), 8 y 9 (mitad)Tercer trimestre. Unidades 9 (segunda mitad) y 10

Al ser un curso que desemboca en prueba de certificación de nivel avanzado, se realizará un repaso a todo lo impartido en el primer curso de dicho nivel, además de lo impartido en el segundo curso.

*Se recuerda que dado el carácter acumulativo del proceso de enseñanza aprendizaje de un idioma extranjero, son evaluables en un curso superior todos los contenidos y objetivos de los cursos inferiores.

METODOLOGÍA Y ESTRATEGIAS DE AUTOAPRENDIZAJE

METODOLOGÍA- Motivación y aprendizaje significativo. Como ocurre en toda materia que se pretende enseñar, una buena metodología debe procurar, en primer lugar, suscitar el interés de los alumnos, de forma que estos encuentren interesante todo lo que envuelve el aprendizaje del francés. Para ello, es imprescindible hacer la clase dinámica y participativa, donde los alumnos se sientan sujetos activos, emisores y receptores, implicados en el proceso de enseñanza-aprendizaje.- Estrategia en espiral. Los contenidos se irán anticipando y retomando, de manera que los alumnos estén en contacto con ellos lo más frecuentemente posible y que los vayan adaptando y ampliando segun los objetivos de cada curso y nivel.- Profesor-orientador. El profesor cede el papel protagonista a los alumnos. Es una guía y una ayuda para los alumnos.

- Autenticidad del material. El material utilizado será (o parecerá, cuando sea adaptado) auténtico, para que los alumnos adquieran las competencias en las diferentes destrezas con la certeza de que tendrán total validez en la lengua extranjera.Se trabajarán las tareas utilizando un aprendizaje cooperativo, de manera que se mejore la convivencia en el grupo, se cree un clima positivo en el aula y se pueda dar respuesta a la diversidad del alumnado. Asimismo, en el aula fomentaremos la igualdad entre hombres y mujeres.

5. ESTRATEGIAS PARA EL DESARROLLO DE LA COMPETENCIA COMUNICATIVA

1. Estrategias del aprendizajeEste tipo de estrategias ya es utilizado por el alumno o la alumna en su propia lengua materna de forma consciente o inconsciente. Todas ellas pueden ser identificables y, por tanto, se pueden practicar intencionadamente con el objeto de automatizarlas y conseguir que el proceso de aprendizaje sea más fácil y exitoso.

1.1. Estrategias cognitivas· Utilizar adecuadamente el diccionario y otras fuentes de información relacionadas con el nivel (gramáticas, libros de ejercicios, nuevas tecnologías, etc.) como herramientas para obtener información de tipo léxico, semántico, gramatical y fonético y como medio para avanzar en el estudio de la lengua de forma autónoma.· Tomar notas de palabras o conceptos relevantes mientras se escucha o se lee un texto.· Seleccionar la información importante de un texto escrito a traves del subrayado.· Utilizar distintas técnicas para la memorización y organización de la información adecuadas al tipo de contenido linguístico y /o al estilo de aprendizaje personal, como, por ejemplo, la organización y clasificación de palabras, terminología o conceptos según sus atributos de significado (mapas conceptuales o tablas de clasificación), o la utilización de las nuevas competencias linguísticas en distintas situaciones con el objeto de asimilarlas.· Analizar textos, frases y palabras tratando de comprender la estructura y construcción, con el fin de percibir mejor el significado.· Aplicar adecuadamente las reglas básicas de uso y construcción de una lengua.· Planificar y organizar la redacción de un texto en función de lo que se pretende decir y de los medios de los que se dispone.· Uso de los conocimientos linguísticos y no linguísticos provenientes de la lengua materna u otras conocidas para resolver problemas o limitaciones de producción o de comprensión en la lengua de estudio.· Aprovechar adecuadamente la presencia de hablantes nativos o con un nivel de competencia linguística más avanzado para aclarar, verificar o corregir los conocimientos adquiridos.

1.2 Estrategias metacognitivas· Comprender la finalidad comunicativa del aprendizaje linguístico y utilizar el conocimiento de los distintos elementos que comprenden la competencia comunicativa linguística para desarrollarla.· Tomar iniciativas en la fijación de los propios objetivos y necesidades a corto y a largo plazo.· Identificar los objetivos de las diferentes actividades, así como de las diversas funciones del profesor.· Desarrollar el estilo de aprendizaje que mejor se adapte a las características

personales del alumnado y a las distintas tareas y contenidos linguísticos por medio de técnicas de estudio y trabajo adecuadas.· Gestionar adecuadamente el tiempo del que se dispone de acuerdo con las necesidades del aprendizaje.· Organizar y usar apropiadamente el material personal de aprendizaje.· Desarrollar autonomía en el aprendizaje utilizando los recursos disponibles tanto dentro como fuera del aula y la escuela y buscando o creando oportunidades para practicar la lengua.· Comprender el papel de los errores en el proceso de aprendizaje y aprender de ellos.· Evaluar las propias producciones y las de otros compañeros/as analizando errores y dificultades y señalando formas de corrección o superación.

1.3. Estrategias sociales.· Solicitar ayuda, correcciones, aclaraciones o confirmaciones.· Aprender a trabajar en equipo considerando a los compañeros como otra fuente de aprendizaje.

1.4. Estrategias afectivas.· Perder el miedo a los errores y reconocerlos como necesarios para aprender, controlando la ansiedad sin perder de vista el interés por mejorar.· Tolerar la comprensión parcial o vaga en una situación comunicativa y valorar la importancia del uso de técnicas que le ayuden a sentirse competente para llevar a cabo las tareas de aprendizaje y comunicativas.· Valorar y reforzar la motivación como clave del éxito en el aprendizaje.2. Estrategias de comunicación linguisticaEste tipo de estrategias facilita la comunicación y, por tanto, favorece el aprendizaje. Se activan para movilizar los recursos y poner en funcionamiento las destrezas de recepción y producción en las actividades comunicativas.

2.1 Estrategias de expresión oral y escritaPlanificación· Determinar los requerimientos de la tarea y localizar los recursos internos, las propias competencias generales y comunicativas para realizarla con exito.· Planificar el contenido del mensaje distinguiendo la idea o ideas principales y dotandolo de una estructura basica.· Realizar esquemas y organizar el contenido.· Determinar el registro y la estructura del texto teniendo en cuenta al interlocutor o interlocutores, el contexto y el canal.· Localizar los recursos linguísticos o temáticos adecuados al nivel.· Reajustar la tarea tras valorar las dificultades y los recursos disponibles.Ejecución· Aprovechar los conocimientos previos.· Adecuar la producción al contexto y situación concreta.· Producir textos claros y coherentes, dotados de una estructura sencilla, ajustada al tipo de texto.· Intentar expresarse con otras palabras, probar nuevas expresiones y, en general, ser capaz de adoptar riesgos sin bloquear la comunicacion.· Enfrentarse a interrupciones de la comunicación (por factores como bloqueos de memoria, no saber que decir o escribir, etc.) por medio de técnicas tales como ganar tiempo, cambiar de tema, recomenzar de un modo distinto, etc.· Compensar las carencias linguísticas mediante procedimientos linguísticos o paralinguísticos. Entre estos procedimientos figuran los siguientes:LinguísticosRealizar hipótesis basadas en los conocimientos previos, semejanzas entre lenguas,

etc.· Crear palabras por analogía.· Modificar palabras de significado parecido.· Definir o parafrasear un termino o expresión.· Usar sinónimos o antónimos.Paralinguísticos (válidos únicamente para la expresión)· Pedir ayuda o confirmación en caso de duda.· Señalar objetos, usar deícticos o realizar acciones que aclaran el significado, como, por ejemplo, dibujar.· Usar lenguaje corporal culturalmente pertinente (gestos, expresiones faciales, posturas, contacto visual o corporal)· Usar sonidos extralinguísticos y cualidades prosódicas convencionales.Seguimiento, evaluación y corrección.· A partir de la reacción del interlocutor o audiencia valorar el resultado de la comunicación, y efectuar las modificaciones pertinentes, si procede.· Utilizar la relectura como procedimiento de verificación de los resultados de la tarea.

2. 2 Estrategias de comprensión auditiva y lectora.Planificación· Localizar los recursos internos, las propias competencias generales y comunicativas para realizar con éxito la tarea.· Predecir el contenido de textos orales o escritos basándose en el conocimiento del tema, en el contexto (emisor y destinatario, situación, elementos paralinguísticos, etc.) y en otros elementos contextuales.· Identificar el tipo de texto o discurso oral o escrito, adaptando su comprensión a esa tipología.· Reconocer la capacidad para comprender globalmente textos, sin necesidad de comprender cada uno de los elementos del mismo.· Decidir por adelantado prestar atención a distintos aspectos de comprensión auditiva o lectora (comprender el sentido general, buscar información específica, etc).· Localizar los recursos linguísticos o temáticos adecuados al nivel.Ejecución· Inferir el significado de palabras o frases a partir del contexto, del análisis de la estructura y forma o del conocimiento de otras lenguas.· A partir de la comprensión de elementos aislados significativos, reconstruir el significado global del texto, apoyándose en elementos linguísticos, paralinguísticos y paratextuales, y compensando de este modo posibles carencias linguísticas.· Distinguir entre ideas principales y secundarias de un texto.· Distinguir la estructura del texto, valiéndose de los elementos linguísticos, paralinguísticos y paratextuales que señalan tal estructura y sirviéndose de ella para facilitar la comprensión.· Subrayar o tomar notas para lograr una mejor comprensión del contenido y estructura del texto.Seguimiento, evaluación y corrección· Contrastar las hipótesis y corregirlas.· Reformular las hipótesis y comprensión incluyendo los nuevos elementos captados.· Solicitar o intentar, de diferentes formas, la clarificación del mensaje.

2.3. Estrategias de interacción oral y escritaPlanificación· Encuadrar la situación comunicativa teniendo en cuenta al interlocutor o interlocutores y los distintos tipos de intercambios.

· Anticipar lo que los interlocutores conocen o no.· Mostrar interés en comunicarse oralmente o por escrito con hablantes nativos.

Ejecución· Hacer uso de procedimientos sencillos para comenzar, continuar o terminar una conversación.· Resumir una conversación facilitando así la focalización del tema.· En el caso de la interacción oral, resolver de forma básica dudas o bloqueos en la comunicación, ganando tiempo para pensar, dirigiendo la comunicación hacia otro tema, parafraseando, etc.· En la interacción escrita, referirse con claridad al mensaje emitido por la otra persona.· Convidar a otra persona a participar en el intercambio comunicativo.· Cooperar con el interlocutor para facilitar la comprensión mutua, pidiendo facilitando ayuda o clarificación cuando sea preciso.Seguimiento, evaluación y corrección· Confirmar la comprensión mutua.· Facilitar el desarrollo de las ideas mediante el procedimiento de la reformulación.· Efectuar, de forma elemental, las repeticiones, aclaraciones y correcciones necesarias para compensar las dificultades, rupturas y malentendidos en la comunicación.

6. CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE DEL ALUMNADO

1. Criterios de evaluación.2. Importancia del autoaprendizaje.3. Tipología de las pruebas.

1. Se espera de los alumnos que tomen conciencia de la responsabilidad que tienen como aprendices de una lengua extranjera, de mantenerse en contacto con esa lengua el mayor tiempo posible. Esto supone un esfuerzo adicional fuera del aula para consolidar lo trabajado en ella.

La reforma estructural de la organización de nuestras enseñanzas (Decreto 239/2007, de 4 de septiembre) enfoca la evaluación de manera diferente según los cursos.

- En 1º de NI y en 2º de NA existirán unas pruebas terminales en la convocatoria de junio que determinarán la calificación del alumno. (Estamos a la espera de las instrucciones de la Consejería de Educación de la Junta de Andalucía para la organización y funcionamiento de las mismas para el curso actual). No obstante, el alumnado recibirá información sobre su aprendizaje y será calificado de manera orientativa, en las evaluaciones de febrero y mayo.

Para superar el curso y obtener la calificación de B1 o de B2 el alumno deberá superar todas las pruebas atendiendo a la guía de corrección de las mismas administrada por la Junta junto a ellas.Si el alumno no superase alguna de las pruebas, deberá presentarse a dicha prueba en septiembre; la nota de las pruebas superadas se guarda hasta septiembre. Si tras realizar la prueba no superada, el alumno la sigue suspendiendo, deberá repetir curso.

– En el resto de los cursos, 1º NB, 2º NB y 1º NA se aplicará la evaluación

continua y para ello se va a proceder de la siguiente manera:Partiendo de la idea de que el alumnado progresa en el idioma de múltiples formas y en diversos contextos, no sólo el escolar, se realizará para valorar esta progresión un total de cuatro pruebas de cada una de las destrezas. Estas pruebas se llevarán a cabo con la mayor normalidad dentro del aula habitual del alumnado. La distribución aproximada de las cuatro pruebas será de una prueba por trimestre, además de la que se realizará en el centro a nivel global en febrero/marzo. Dichas pruebas serán avisadas con antelación al alumnado. – Cada destreza será evaluada de forma independiente en cada una de los procesos utilizando para ello los correspondientes instrumentos de evaluación. El alumnado deberá obtener un mínimo de 50% en cada una de las destrezas para poder superar el nivel que curse. En el caso de no superar una o varias destrezas, tendrá la opción de la convocatoria ordinaria de junio. En caso de no superar esta convocatoria, el alumnado seguirá los procedimientos habituales, es decir la convocatoria extraordinaria de septiembre. – En la búsqueda de un procedimiento ajustado al concepto de evaluación continua, las pruebas realizadas a lo largo del curso escolar tendrán una valoración en progresión, asignándoles un porcentaje diferente en cada uno de los trimestres. Estos son:

PRUEBAS PORCENTAJE

Resultados del 1º trimestre 10% de la evaluación

Resultados del 2º trimestre 30% de la evaluación

Resultados del 3º trimestre 60% de la evaluación

- Para poder hacer efectivos estos porcentajes, el alumnado deberá haber obtenido al menos un 40% en la destreza (haciendo media ponderada en el trimestre en el que haya más de una prueba). Este porcentaje le habilitará para obtener su calificación. Esto no supone un perjuicio a la superación de la destreza al final del proceso de evaluación que, como se ha explicado anteriormente, debe ser de al menos el 50%.

La evaluación será continua en cuanto que estará inmersa en el proceso de enseñanza y aprendizaje del alumnado con el fin de detectar las dificultades en el momento en que se producen, averiguar sus causas y, en consecuencia, adoptar las medidas necesarias que permitan al alumnado continuar su proceso de aprendizaje.En cada evaluación, el alumnado recibirá información individual y específica por parte de su profesor/tutor sobre el progreso de su aprendizaje en cada una de las destrezas evaluables, así como otra serie de datos sobre su asistencia y participación y los consejos que el profesor/a considere oportunos hacer constar para conseguir mejorar el rendimiento del alumno/a. El alumno/a que lo desee podrá solicitar a su profesor/a el impreso con los resultados obtenidos en cada convocatoria. En el caso de los alumnos menores de edad, éstos recibirán la ficha de evaluación con un "RECIBÍ" que deberá ser firmado por sus padres y devuelto al profesor/a.

En todos los cursos y niveles se evaluarán las cuatro destrezas (comprensión oral, comprensión escrita, expresión oral y expresión escrita). Para obtener la calificación de APTO los alumnos tendrán que obtener un 50 % en cada una de las destrezas evaluadas. La calificación de cada una de las destrezas será expresada en términos de APTO/NO APTO. En la convocatoria extraordinaria de septiembre los alumnos sólo

tendrán que examinarse de las destrezas que no hayan sido superadas en la sesión ordinaria.

2. Se espera de los alumnos que tomen conciencia de la responsabilidad que tienen como aprendices de una lengua extranjera, de mantenerse en contacto con esa lengua el mayor tiempo posible. Esto supone un esfuerzo adicional fuera del aula para consolidar lo trabajado en ella:

- Disposición y tiempo para utilizar de manera regular e intensiva todos los medios a su alcance (TV, radio, películas, cintas de música, etc.) para consolidar el trabajo de la comprensión auditiva.- Disposición y tiempo para realizar las lecturas asignadas por curso.- Disposición y tiempo para leer con regularidad textos de diversa índole que se encuentren a su alcance, y así consolidar el trabajo de la comprensión escrita.- Disposición, tiempo y disciplina necesarios para llevar a cabo las tareas escritas que se le propongan (redacciones, resúmenes, críticas comentadas…)- Suficiente disciplina para utilizar en clase exclusivamente el idioma extranjero.- Realizar actividades de refuerzo en casa para consolidar lo aprendido en clase y autoevaluarse. Por ejemplo: grabarse y escucharse, lectura simultánea de textos grabados, participación en tertulias.- Desarrollar cualquier otra estrategia que al alumno le resulte eficaz.

3. Tipología de las pruebas.Las pruebas versarán sobre los objetivos específicos de los diferentes cursos, reflejados en esta programación. Es imprescindible que el alumno/a se informe de cuales son estos objetivos y de lo que se espera que sea capaz de hacer en cada una de las destrezas cuando finalice el curso. Para ello, tanto el profesor (en el aula) como el departamento (en la web, www.aracena.eeooii.org y el tablón) ponen a disposición del alumnado dicha programación; por consiguiente, se espera del alumnado que se mantenga informado.Comprensión auditiva.a) Tipos de textos:· Descripciones de hechos y/o experiencias.· Entrevistas.· Conversaciones entre dos o mas interlocutores.· Mensajes y avisos por megafonia.· Anuncios de radio o television.b) Tipos de tareas: el alumnado tendrá que realizar, como mínimo, dos audiciones que podrá escuchar una, dos o tres veces (dependiendo de la tarea a realizar y su dificultad). Seguidamente, tendra que realizar alguna de las tareas siguientes:· Contestar preguntas de comprensión general o específica (elección multiple, verdadero/falso/no se menciona, respuestas breves, etc.· Relacionar los distintos textos con sus correspondientes títulos o encabezamientos.· Identificar imágenes: asociación o selección de las mismas.· Completar huecos en tablas, dibujos, mapas, diagramas, listados, etc.· Identificar el propósito del texto o la intención y/u opinión del autor.· Reconocer la situación comunicativa (en qué lugar o contexto se puede dar ese texto).· Identificar afirmaciones relacionadas con la grabación.· Utilizar información recogida en el texto para solucionar problemas.Comprensión escrita.a) Tipos de textos:

· Conversaciones o diálogos.· Formularios e impresos con datos personales.· Letreros y señales.· Anuncios y folletos informativos.· Menús, precios y horarios.· Instrucciones de cómo usar algo y cómo hacer algo.· Postales, cartas, correos electrónicos, faxes y mensajes de texto.· Textos descriptivos (personas, casas, lugares, trabajo, etc.).· Textos narrativos y relatos cortos.b) Tipos de tareas. Despues de haber leído uno o varios textos de diversa índole, el alumnado tendrá que realizar alguna de las tareas siguientes:· Contestar preguntas de comprensión general o específica (elección múltiple, verdadero / falso / no se sabe, etc.).· Encontrar en el texto palabras o expresiones que correspondan a una definición dada o a la inversa.· Emparejar pequeños textos (anuncios, carteles o folletos informativos) con sus correspondientes ideas.· Completar diálogos con frases a elegir de entre varias dadas.· Completar un texto con palabras dadas a elegir de entre varias.· Emparejar frases sueltas con su respuesta de entre varias posibles.· Elegir entre varios títulos el que mejor corresponda al texto.· Indicar el tema o la idea principal entre varias propuestas.· Relacionar los distintos párrafos con sus correspondientes títulos.· Comparar dos documentos sobre el mismo tema (semejanzas y diferencias).· Identificar el propósito del texto, la intención y/u opinión del autor.· Reconocer la situación comunicativa (en qué lugar o contexto se puede dar ese texto).· Identificar afirmaciones relacionadas con el documento.· Utilizar información recogida en el texto para solucionar problemas.· Hacer preguntas a respuestas dadas.· Reescribir frases a partir de una dada.Expresión e interacción oral.a) Tipos de tareas. La prueba constará de dos partes: monólogo y diálogo. Se pedirá al alumno que realice, entre otras, algunas de las tareas que se mencionan a continuación:- Responder y hacer preguntas.- Descripción y/o narración basada en un soporte gráfico: fotografías, viñetas, dibujos, anuncios, etc. Esta tarea puede ir acompañada de preguntas relacionadas con el tema. Los candidatos hablarán sobre el tema sugerido, dando su opinión y contando experiencias personales relacionadas con el tema.- Resumir un texto y contestar a una serie de preguntas sobre el mismo.- Hacer una exposición oral sobre un tema.- Participar en un debate. Emitir una opinión.- Diálogos en parejas: a los candidatos se les entregarán tarjetas con situaciones para que intercambien información y mantengan un diálogo sobre una situación cotidiana (soporte gráfico + preguntas de acompañamiento). El interlocutor puede ser un profesor.b) Elementos evaluables. Los elementos que se tendrán en cuenta a la hora de evaluar serán los siguientes:· Expresión, fluidez, estrategias comunicativas e interacción.· Relevancia: contenido y extensión.· Uso de la lengua: riqueza de estructuras gramaticales, corrección, cohesión y

coherencia.· Pronunciación y entonación.· Vocabulario: riqueza, estilo, registro, corrección y variedad.Expresión e interacción escrita.a) Tipos de tareas. La prueba constará de dos partes: tareas de expresión y tareas de interacción. Se pedirá al alumno que realice, entre otras, algunas de las tareas que se mencionan a continuación:· Rellenar fichas, formularios e impresos con los datos personales.· Responder a cuestionarios y cumplimentar esquemas sobre temas conocidos.· Escribir notas, postales, cartas y correos electrónicos formales e informales para realizar distintas funciones de comunicación (contestar a alguien, pedir o dar información sobre algo, quejarse, etc).· Desarrollo de un tema: redacción de crónicas, sinopsis, testimonios, declaraciones, relatos, etc, a partir de un material dado.· Completar un diálogo.· Composición de un texto a partir de un banco de palabras.· Reescribir un texto siguiendo instrucciones concretas, por ejemplo, cambiando el registro o haciendo paráfrasis.· Transmitir adecuadamente la información deseada por medio de un texto, bien en forma narrativa o de diálogo.b) Elementos evaluables. Los elementos que se tendrán en cuenta a la hora de evaluar serán los siguientes:· Expresión, fluidez, estrategias comunicativas e interacción.· Relevancia: contenido y extensión.· Uso de la lengua: riqueza de estructuras gramaticales, corrección, cohesión y coherencia.· Vocabulario: riqueza, estilo, registro, corrección y variedad.

7. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS

Materiales didácticos. En cada curso el profesor y los alumnos seguirán un manual de referencia cuyos contenidos serán ampliados con el material complementario del que dispone el departamento, con libros de lectura obligatorios y todo aquel material que proceda de otras fuentes (internet, televisión, radio) que pueda enriquecer el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Manuales de referenciaPrimer curso.Echo A1 (2e édition). Girardot, J.; Pecheur, J; et Gibbe, C. CLE International. Paris, 2010.Segundo curso. Alter Égo + A2, Berthet et autres, Hachette Livre, 2012Tercer curso. Alter Égo +3 /B1, Dollez, Pons, Hachette Livre, 2013.Cuarto curso. Le Nouvel édito (3e édition). Brillant, C. Bazou, V. Racine, R. Schenker J.-C. Ed. Didier.Quinto curso. Le Nouvel édito Brillant, C. Bazou, V. Racine, R. Schenker J.- C. Ed. Didier.

Lecturas recomendadasNB1º.

- Énigme en Périgord. Lidia Parodi, Marina Vallaco. Chat Noir- Otros libros con audio que se encuentran en la biblioteca del centro.

NB2º.

Se propondrán 2 lecturas en clase, una de ellas adapatada y la segunda no adaptada pero acorde al nivel

NI1º.

No habrá lectura obligatoria aunque se recomendarán títulos de la biblioteca del centro.

NA1º .

Se propondrán varias lecturas entre las cuales el alumno deberá elegir una obligatoriamente.

NA2º.

No habrá lectura obligatoria aunque se recomendarán títulos de la biblioteca del centro.

Bibliografía

DiccionariosLe petit RobertDictionnaire Larousse du français d’aujourd’huiLarousse: espagnol-français, français-espagnolDictionnaire Larousse des SynonymesDictionnaire de compréhension et de production des expressions imagées

GramáticaGrammaire. Nouveaux 450 exercices. Ed. Cle International.Grammaire progressive du français. Ed. Cle International.Exercices de Grammaire. Ed. Hachette (Corriges integrés) Niveles A1, A2, B1 yB2.Grammaire 350 exercices. Ed. Hachette. Niveau debutant, moyen et superieur.DELATOUR, Y. (1991), Grammaire du français, Cours de civilisation françaisede la Sorbonne, Paris, Hachette.Le Nouveau Bescherelle, L'art de conjuguer, Paris, Hatier.Bescherelle Poche (verbes)., Paris, Hatier.Exerçons-nous Grammaire 350 exercices, Niveau Moyen, Cours de civilisationFrançaise de la Sorbonne, Hachette Livre, 1996.DestrezasEl departamento propone los siguientes manuales para practicar lacomprension auditiva, la comprension lectora, la expresion oral y la expresionescrita. Cada manual se refiere a un nivel del Marco de referencia europeo delas lenguas.Delf A1, A 2, B1,B2. 150 activités. Ed.Cle International.

Réussir le Delf. Niveau A1, A 2, B1, B2. Ed. DidierVocabularioTodos los manuales recomendados permiten, a traves de ilustraciones,profundizar en el conocimiento del vocabulario del frances.Vocabulaire progressif du français. Niveau débutant, intermédiaire, avancé. Ed.Cle International.Vocabulaire illustré. Niveau debutant, moyen, avance. Ed. Hachette.Vocabulaire expliqué du français, Ed. Clé International.FonéticaSons et intonations. Exercices de prononciation. C. Martins, J. J. Mabilat. Ed. Didier

8. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

Con el fin de motivar al alumno y de sumergirlo en la cultura de la lengua extranjera en la medida de las posibilidades que permite la situación de enseñanza-aprendizaje, este departamento llevará a cabo una serie de actividades en las que los alumnos se verán confrontados con situaciones de comunicación en las que tendrán que desplegar todas las competencias adquiridas en su aprendizaje. Aunque estas actividades complementarias y extraescolares aún no han sido acordadas en su totalidad podemos adelantar que se trabajarán en el aula algunas de las celebraciones más importantes de los países de habla francesa, se llevará a cabo la organización de la biblioteca del departamento a través del programa Abies y se realizarán préstamos de novelas, material didáctico complementario a los alumnos/as.

9 . PROCEDIMIENTO PARA REALIZAR EL SEGUIMIENTO DE LA PROGRAMACIÓN

La aplicación de la programación tendrá un seguimiento a través de las reuniones de departamento y de ETCP de manera que todos los departamentos y profesores estén organizados y coordinados y ejerzan su trabajo de la mejor manera posible.

10. INFORMACIÓN PARA ALUMNOS LIBRES

A. MATERIALES DIDÁCTICOS Y BIBLIOGRAFÍA

Materiales didácticos. En cada curso el profesor y los alumnos oficiales seguirán un manual de referencia cuyos contenidos serán ampliados con el material complementario del que dispone el departamento, con libros de lectura obligatorios y todo aquel material que proceda de otras fuentes (internet, televisión, radio) que pueda enriquecer el proceso de enseñanza-aprendizaje.Manuales de referenciaConsultar en las páginas 36 a 38.

B. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y TIPOLOGÍA DE LAS PRUEBAS

1. Principios generales de la evaluación.Los alumnos libres de la Escuela Oficial de Idiomas de Aracena realizarán las pruebas en la convocatoria oficial de junio.La EOI de Aracena establecerá el calendario y organización de la convocatoria de junio con la máxima antelación posible. La sesion de junio será de convocatoria única.

Las calificaciones en las enseñanzas de idiomas de régimen especial será de “Apto” o “No apto” y se trasladará al acta de evaluación final correspondiente y al expediente académico del alumno o alumna.El alumnado que haya obtenido la calificación de “No apto” en la convocatoria de evaluación final ordinaria, dispondrá de una convocatoria extraordinaria para la superación del curso correspondiente. La EOI organizará las oportunas pruebas extraordinarias de recuperación durante los cinco primeros dias hábiles del mes de septiembre. Cuando el alumno o alumna no se presente a la convocatoria extraordinaria, se consignará la expresión “No presentado” que, a todos los efectos, tendrá la consideración de calificación negativa.IMPORTANTE: Para ser considerado APTO el alumnado deberá obtener la puntuación mínima del 50% de las destrezas que se evalúan: comprensión auditiva, comprensión escrita, expresión e interacció oral y expresión e interacción escrita. No obstante, en la convocatoria de septiembre, el alumno sólo tendrá que examinarse de las destrezas no aptas en junio.

2. Tipología de las pruebas.Las pruebas versarán sobre los objetivos específicos de los diferentes cursos, reflejados en esta programación. Es imprescindible que el alumno/a se informe de cuáles son estos objetivos y de lo que se espera que sea capaz de hacer en cada una de las destrezas. Para ello, el departamento (en la web, http://averroes.ced.junta-andalucia.es/~21002631/, y el tablón) ponen a disposición del alumnado dicha programación; por consiguiente, se espera del alumnado que se mantenga informado.Comprension auditiva.a) Tipos de textos:· Descripciones de hechos y/o experiencias.· Entrevistas.· Conversaciones entre dos o mas interlocutores.· Mensajes y avisos por megafonía.· Anuncios de radio o televisión.b) Tipos de tareas: el alumnado tendra que realizar, como mínimo, dos audiciones que podrá escuchar una, dos o tres veces (dependiendo de la tarea a realizar y su dificultad). Seguidamente, tendra que realizar alguna de las tareas siguientes:· Contestar preguntas de comprensión general o específica (elección múltiple, verdadero/falso/no se menciona, respuestas breves, etc.· Relacionar los distintos textos con sus correspondientes títulos o encabezamientos.· Identificar imágenes: asociación o selección de las mismas.· Completar huecos en tablas, dibujos, mapas, diagramas, listados, etc.· Identificar el propósito del texto o la intención y/u opinión del autor.· Reconocer la situación comunicativa (en qué lugar o contexto se puede dar ese texto).· Identificar afirmaciones relacionadas con la grabación.· Utilizar información recogida en el texto para solucionar problemas.Comprensión escrita.c) Tipos de textos:· Conversaciones o diálogos.· Formularios e impresos con datos personales.· Letreros y señales.· Anuncios y folletos informativos.· Menús, precios y horarios.· Instrucciones de cómo usar algo y cómo hacer algo.· Postales, cartas, correos electrónicos, faxes y mensajes de texto.

· Textos descriptivos (personas, casas, lugares, trabajo, etc.).· Textos narrativos y relatos cortos.d) Tipos de tareas. Después de haber leído uno o varios textos de diversa índole, el alumnado tendrá que realizar alguna de las tareas siguientes:· Contestar preguntas de comprensión general o específica (elección múltiple, verdadero / falso / no se sabe, etc.).· Encontrar en el texto palabras o expresiones que correspondan a una definición dada o a la inversa.· Emparejar pequeños textos (anuncios, carteles o folletos informativos) con sus correspondientes ideas.· Completar diálogos con frases a elegir de entre varias dadas.· Completar un texto con palabras dadas a elegir de entre varias.· Emparejar frases sueltas con su respuesta de entre varias posibles.· Elegir entre varios títulos el que mejor corresponda al texto.· Indicar el tema o la idea principal entre varias propuestas.· Relacionar los distintos párrafos con sus correspondientes títulos.· Comparar dos documentos sobre el mismo tema (semejanzas y diferencias).· Identificar el propósito del texto, la intención y/u opinión del autor.· Reconocer la situación comunicativa (en qué lugar o contexto se puede dar ese texto).· Identificar afirmaciones relacionadas con el documento.· Utilizar información recogida en el texto para solucionar problemas.· Hacer preguntas a respuestas dadas.· Reescribir frases a partir de una dada.Expresión e interacción oral.a) Tipos de tareas. La prueba constara de dos partes: monólogo y diálogo. Se pedirá al alumno que realice, entre otras, algunas de las tareas que se mencionan a continuación:- Responder y hacer preguntas.- Descripción y/o narración basada en un soporte gráfico: fotografias, viñetas, dibujos, anuncios, etc. Esta tarea puede ir acompañada de preguntas relacionadas con el tema. Los candidatos hablarán sobre el tema sugerido, dando su opinión y contando experiencias personales relacionadas con el tema.- Resumir un texto y contestar a una serie de preguntas sobre el mismo.- Hacer una exposición oral sobre un tema.- Participar en un debate. Emitir una opinión.- Diálogos en parejas: a los candidatos se les entregarán tarjetas con situaciones para que intercambien información y mantengan un diálogo sobre una situación cotidiana (soporte grafico + preguntas de acompañamiento). El interlocutor puede ser un profesor.b) Elementos evaluables. Los elementos que se tendrán en cuenta a la hora de evaluar serán los siguientes:· Expresión, fluidez, estrategias comunicativas e interaccion.· Relevancia: contenido y extensión.· Uso de la lengua: riqueza de estructuras gramaticales, corrección, cohesión y coherencia.· Pronunciación y entonación.· Vocabulario: riqueza, estilo, registro, corrección y variedad.Expresión e interacción escrita.a) Tipos de tareas. La prueba constará de dos partes: tareas de expresión y tareas de interacción. Se pedirá al alumno que realice, entre otras, algunas de las tareas que se mencionan a continuación:

· Rellenar fichas, formularios e impresos con los datos personales.· Responder a cuestionarios y cumplimentar esquemas sobre temas conocidos.· Escribir notas, postales, cartas y correos electrónicos formales e informales para realizar distintas funciones de comunicación (contestar a alguien, pedir o dar información sobre algo, quejarse, etc).· Desarrollo de un tema: redacción de crónicas, sinopsis, testimonios, declaraciones, relatos, etc, a partir de un material dado.· Completar un diálogo.· Composición de un texto a partir de un banco de palabras.· Reescribir un texto siguiendo instrucciones concretas, por ejemplo, cambiando el registro o haciendo paráfrasis.· Transmitir adecuadamente la información deseada por medio de un texto, bien en forma narrativa o de diálogo.b) Elementos evaluables. Los elementos que se tendrán en cuenta a la hora de evaluar serán los siguientes:· Expresión, fluidez, estrategias comunicativas e interacción.· Relevancia: contenido y extensión.· Uso de la lengua: riqueza de estructuras gramaticales, corrección, cohesión y coherencia.· Vocabulario: riqueza, estilo, registro, correccion y variedad.

-Para cualquier información sobre objetivos y contenidos de cada curso, se remite a la programación de los alumnos oficiales.

En Aracena, a 4 de Noviembre de 2016

Fdo: Marta Serrano Touriño (Jefa de Departamento)

ERREURS GRAVES EN 1ère ANNÉE

EXPRESSION ÉCRITE:

ORTHOGRAPHE 1. L’APOSTROPHE : < J’aime ; l’hôtel ; d’un. Ô = Je aime; le hotel ; de un. 2. DIFFÉRENCES : - à ( préposition ) / a ( verbe ) ; - é ( participe ) / -er ( infinitif ). < Je vais à Paris ; Je veux parler. Ô = Je vais a Paris ; Je veux parlé.

EXPRESSIONS ORALE ET ÉCRITE:

GRAMMAIRE 1. ARTICLES CONTRACTÉS : < Je vais au cinéma ; Je viens du cinéma. Ô = Je vais à le cinéma ; Je viens de le cinéma. 2. OMISSION : du SUJET; des ARTICLES; du PAS : < Il dit que; Je lis des journaux de sport ; Il y a des gens; Je ne travaille pas le samedi. Ô = Dit que ; Je lis journaux de sport ; Il y a gens ; Je ne travaille le samedi. 3. ACCORDS : Nom + Adjectif ; - Sujet + Verbe : < Elle a les yeux bleus ; C’est une fille amusante ; Je veux ; Nous voulons. Ô = Elle a les yeux bleu ; C’est une fille amusant ; Je veut ; Nous voulez. 4.- Confondre IL et ELLE : < Elle est gentille. Ô = Il est gentille. 5.- CONJUGAISON : - PRÉSENT / FUTUR PROCHE / IMPÉRATIF : < Je fais du sport ; Je vais partir en vacances ; Mange du pain. Ô = Je faire du sport ; je vais à partir en vacances ; Manges du pain. 6.- PRONOMS TONIQUES après les prépositions: < avec lui; chez eux. Ô = Avec il ; chez ils. 7.- LES POSSESSIFS : mon / ma ; ton / ta ; son / sa : < son nom; mon amie. Ô = Sa nom ; ma amie. 8.- Le PRÉSENTATIF C’EST + NOM PROPRE / PRONOM TONIQUE : < C’est Carmen. / C’est moi. Ô = Elle est Carmen. 9.-ÊTRE/ AVOIR < J’ai 21 ans. Ô = Je suis 21 ans.

VOCABULAIRE

1. Ne pas écrire ou parler en ESPAGNOL: < Je suis à l’université. Ô = Je suis à l’ universidad 2. < Comment vont tes parents? Ô = Comment es-tu ? " Comment vas-tu ? / = Comment sont tes parents? 3. < les enfants Ô = les fils 4.- < chez moi Ô = à ma maison

ERREURS GRAVES EN 2ème ANNÉE

*Les mêmes choses qu’en 1ère année, plus:

EXPRESSION ORALE

PRONONCIATION 1. [b] / [v] 2. Les cheveux (= el cabello ) et les chevaux (= los caballos) < Elle a les cheveux longs. Ô = Elle a les chevaux longs. 3. VOYELLES NASALES: [ɛ̃]̃ / [ɑ̃] / [ɔ]̃ 4. UN / UNE 5. Distinction [ₔ] /[e] : je travaille / j’ai travaillé. 6. ACCORDS et TERMINAISONS des verbes:

• adjectif + nom : un étudiant allemand / une étudiante allemande ; un pays européen / une ville européenne.

• sujet + verbe : les gens peuvent ; les jeunes veulent.

EXPRESSIONS ORALE ET ÉCRITE

GRAMMAIRE 1. EXPRESSION DE QUANTITE + DE : (un) peu de, beaucoup de, trop de, un litre de, une bouteille de, etc. et PARTITIFS : DU, DE LA, DE L’, DES : < J’ai beaucoup d’amis ; Tu veux un peu de salade? ; J’ai trop de travail. Ô = J’ai beaucoup des amis ; Tu veux un peu de la salade? ; J’ai trop du travail. 2. POSSESSIFS : faire la différence entre : son, sa, ses / votre, vos : < Monsieur, votre passeport s’il vous plaît; vous avez fini vos devoirs. Ô = Monsieur, son passeport s’il vous plaît; vous avez fini votres devoirs. 3. PRÉPOSITIONS avec des noms de LIEU : < Je vais en France; J’habite à Séville. Ô = Je vais à la France; J’habite en Séville. 4. TEMPS VERBAUX : PASSE COMPOSE / IMPARFAIT / FUTUR SIMPLE :

• Bien faire la différence entre le présent et le passé composé : < Hier je suis allé au cinéma. Ô = Hier je vais au cinéma.

• Passé composé : emploi de l’auxiliaire et participe passé : < Je suis resté; Je suis allé, Je suis rentré chez moi ; j’ai offert. Ô = J’ai resté; J’ai allé, J’ai rentré chez moi ; j’ai offri. 5. TRÈS / BEAUCOUP DE : TRÈS FAIM / SOIF / CHAUD / PEUR / ENVIE ; BEAUCOUP DE CHANCE : < J’ai très faim/soif/chaud/peur/envie. Ô = J’ai beaucoup de faim/soif/chaud/peur/envie. 6.- COMME / COMMENT : < Il est comme son frère. < Je ne sais pas comment tu es arrivé ici. Ô = Je ne sais comme tu es arrivé ici. 7.- NÉGATION DES ARTICLES INDÉFINIS ET PARTITIFS : < Je n’ai pas d’enfants / Je ne mange pas de viande Ô = Je n’ai pas des enfants/ Je ne mange pas de la viande.

EXPRESSION ÉCRITE

ORTHOGRAPHE 1. ACCENTS DIACRITIQUES :

• ou (conjonction) / où (adverbe)

• du (partitif ou contracté) / dû (participe passé de devoir) • je travaille / j’ai travaillé (présent / passé composé)

VOCABULAIRE 1.- Distinction: midi / demi / minuit : < À deux heures et demie; Je me couche à minuit. Ô = À deux heures et midi; Je me couche à midi . 2. Depuis (= desde hace) et après + nom (= después de + sustantivo) < Je suis allé au travail et après au marché. Ô = Je suis allé au travail et depuis au marché.

ERREURS GRAVES en NIVEAU INTERMÉDIAIRE *Les mêmes choses qu’en Niveau Élémentaire, plus:

EXPRESSION ORALE

PRONONCIATION 1. Voyelles NASALES

2. Le son [j] : voyager [vwajaʒe], payer [peje], travail [tʀavaj]

3. NE …… PLUS : [ply] ! [plus] / PLUS DE… < [plys]

EXPRESSIONS ORALE ET ÉCRITE

GRAMMAIRE 1. POSSESSIFS : leur / leurs :

< Monsieur, voici votre monnaie ; Les enfants font leurs devoirs ; C’est son habitude. Ô = Monsieur, voici sa

monnaie ; Les enfants font ses devoirs ; C’est sa habitude.

2.- PRONOMS PERSONNELS : COD / COI / Y : il l’aide, il lui téléphone, il y va.

< Je l’aide; Il lui plaît, il va y aller. Ô = Oui, j’ai; Je lui aide; Il le plaît, il va aller.

3. CONSTRUCTIONS VERBALES : essayer de faire quelque chose, permettre à quelqu’un de faire quelque chose …

< Essaie de lui retéléphoner; Sa santé ne lui permet aucun excès. Ô = Essaie lui retéléphoner; Sa santé ne le

permet aucun excès.

4. PRONOM RELATIF : qui / que / où :

< Le livre qu’il aime; la personne qui parle ; le moment où. Ô = le livre qui il aime; la personne que parle ; le

moment que.

5. PRONOMS DÉMONSTRATIFS : celui / celle / ceux / celles

6. EMPLOI DES TEMPS VERBAUX : temps du passé et leur alternance / futur / conditionnel / formation du

subjonctif.

7. ORDRE des mots dans la phrase : sujet verbe complément :

< Paul a dit ; Sa sonorité ne me plaît pas. Ô = M’a dit Paul ; Il ne me plaît pas sa sonorité.

8. CONNECTEURS TEMPORELS ET TEXTUELS :

D’abord, ensuite, après, finalement, à la fin…

EXPRESSION ÉCRITE

ORTHOGRAPHE 1. DIFFÉRENCE : Ce / C’est

< C’est pour cela que… Ô = Ce pour cela que…

< Elle a les cheveux longs. Ô = Elle a les chevaux longs.

ERREURS GRAVES en NIVEAU AVANCÉ 1º et 2º

*Les mêmes choses qu�en Niveau Élémentaire et Intermédiaire, plus: EXPRESSION ORALE

PRONONCIATION 1. [S] / [Z]

2. [e] / [ₔ] / [ ]

EXPRESSION ÉCRITE

ORTHOGRAPHE 1. Accents.

2. Doubles consonnes qui influencent la

prononciation ss ; s.

EXPRESSIONS ORALE ET ÉCRITE

GRAMMAIRE 1. Emploi du MODE VERBAL approprié : Indicatif / Subjonctif :

< J’espère que tu pourras venir; Il est probable qu’il fera beau; Il semble qu’elle aille

mieux; Il me semble qu’elle va mieux. Ô = J’espère que tu puisses venir; Il est

probable qu’il fasse beau; Il semble qu’elle va mieux; Il me semble qu’elle aille mieux.

2. ACCORD SPÉCIFIQUE DES PARTICIPES PASSÉS AVEC COD :

< Les lettres que j’ai écrites; Elle s’est lavé les mains; Des livres? J’en ai beaucoup lu.

Ô = Les lettres que j’ai écrit; Elle s’est lavée les mains; Des livres? J’en ai beaucoup

lus.

3. PRONOMS RELATIFS :

Utiliser les pronoms relatifs simples et composés correctement.

< L’homme qui parle... Ô = L’homme lequel parle...

4. RELATIONS LOGIQUES : CAUSE, CONSÉQUENCE, HYPOTHÈSE, BUT, OPPOSITION,

CONCESSION :

Pourtant ≠ donc :

< Il a vécu au Japon, c’est pourquoi il parle japonais. Ô = Il a vécu au Japon,

pourtant il parle japonais.

< Si j’allais à la plage, je me reposerais. Ô = Si j’irais, je me reposerais.

< Bien qu'elle ait son permis, elle ne conduit pas. Il a crié pendant deux heures si

bien qu’il n’a plus de voix. Ô = Si bien qu'elle a son permis, elle ne conduit pas. Il a

crié pendant deux heures bien qu’il n’ait plus de voix.

5a. VERBES dont l’emploi PRONOMINAL EN ESPAGNOL correspond à un emploi NON

PRONOMINAL EN FRANÇAIS : manifester, divorcer, communiquer, oublier, etc. :

< Les Français ont manifesté contre la loi des retraites ; Ils ont divorcé ; Il a besoin de

communiquer ; Il a oublié son portefeuille Ô = Les Français se sont manifestés

contre la loi des retraites ; Ils se sont divorcés ; Il a besoin de se communiquer ; il s’est

oublié son portefeuille.

5b. VERBES dont l’emploi NON PRONOMINAL EN ESPAGNOL correspond à un emploi

PRONOMINAL EN FRANÇAIS : se reposer, s’exclamer

< Je me repose ; Il s’est exclamé. Ô = Je repose ; Il a exclamé.

6. APRÈS + INFINITIF PASSÉ :

Ils se sont couchés après avoir fait leurs devoirs.

7. CONSTRUCTION AVEC DES PRÉPOSITIONS :

- il est + adjectif + de : il est content d’aller en France.

- être intéressé par, s’intéresser à.

8. DISCOURS INDIRECT : DE + INFINITIF :

< Il lui demande d’aller faire les courses. Ô = Il lui demande qu’il fasse les courses.

9. ACCORD DU VERBE AVEC L’ANTÉCÉDENT DU RELATIF :

10. PRONOMS INDÉFINIS : quelques, certains…

11. PLACE DE L’ADVERBE :

< il y a seulement trois personnes. Ô = Seulement, il y a trois personnes.

VOCABULAIRE 1. HISPANISMES et NÉOLOGISMES aberrants : disfruter, perjudiquer,

adiviner, practiquer, jouer un papier, se dédiquer à, propiété, etc. " < profiter de, nuire à, deviner, pratiquer, jouer un rôle, se consacrer à,

propriété.

2. CALQUES :

< C’est la même chose, c’est pareil. " = C’est le même.

< Ça n’a pas d’importance, ça ne fait rien. " = N’importe pas.

N’IMPORTE QUOI, …QUI, …QUAND, …OÙ :

< J’ai entendu dire. " = J’ai écouté dire.

Une date ≠ une donnée :

< Ça me rend heureux. " = Ça me fait heureux.

< Voici les données du cas Clairstream. " = Voici les dates du cas

Clairstream.

Familier ≠ familial :

< fête familiale ; voix familière. " = fête familière ; voix familiale.

Trouver qqch / rencontrer qqn :

< J’ai rencontré Mme Delcros au marché. " = J’ai trouvé Mme Delcros

au marché.

Forme ≠ façon, manière :

< C’est une façon (ou manière) de protéger nos biens. " = C’est une

forme de protéger nos biens.