Esopo Cinthi y Ross 2014

8/16/2019 Esopo Cinthi y Ross 2014

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UNIVERSIDAD NACIONAL HERMILIO VALDIZAN DE HUÁNUCO

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

PROGRAMA DE SEGUNDA ESPECIALIZACIÓN

TESIS

TESIS PARA OPTAR EL TITULO DE SEGUNDA ESPECIALIZACION

MENCIÓN: EN EDUCACIÓN INICIAL

EL PROGRAMA ESOPO * SU INFLUENCIA EN LA PRÁCTICA DE VALORES ENLOS NI+OS DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA INICIAL N (') PAUCAR-AM-A.

HUÁNUCO .&'(&


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3/76

DEDICATORIA:

Este trabajo lo dedico a mis seres queridos,

quienes me apoyaron para poder superarme, para

el bienestar del mañana.

Roa

Esta investigación se lo dedico a mis padres Sonia

y Pedro. A mis hermanitas adoradas que me

apoyan en todo momento Tania y esenia, los amo

a todos con la bendición del señor.

G!i"#a


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AGRADECIMIENTO

#uestra sincera y eterna gratitud$

• A toda la plana docente de la %niversidad &ermilio 'aldi()n, de la

Segunda Especiali(ación, *ención Educación +nicial, por impartirnos

sus conocimientos y sus valiosas eperiencias, las cuales

contribuyeron a nuestra "ormación pro"esional.

• Al pro"esor del curso !octor +do -ugo 'illegas por habernos brindado

sus conocimientos en la ejecución del presente trabajo.

• A los docentes y alumnos de la +nstitución Educativa +nicial # /01

Paucarbamba 2 &u)nuco.

-as investigadoras


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INTRODUCCIÓN

E presente trabajo de investigación 3P/o0/a1a Eo2o 3 ! In4#!"ncia "n #a

2/5ctica 6" 7a#o/" "n #o ni8o 6" #a Intit!ci9n E6!cati7a Inicia# N

(') Pa!ca/a1a.H!5n!co .&'(&;< Tiene como "inalidad dar un aporte a

las ciencias de la educación, por tratarse de una investigación cuyos

resultados servir)n en mejorar la educación, teniendo en cuenta la pr)ctica

de valores, siendo pues una de las debilidades m)s grandes en las

instituciones.

4racias al gobierno pues en la actualidad se est) dando mayor importancia

a los niños y niñas, que desde temprana edad tenga de nociones en la

pr)ctica de valores. -os 5ndices de la educación en el Per6 en cuanto a los

valores son los m)s bajos en am7rica latina y en el planeta. -a situación es

bastante cr5tica por la eistencia de la delincuencia in"antil y juvenil, el

bullying, entre otros.


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CAP=TULO III


7/76

=NDICE!E!+:AT98+A$


8/76

&


9/76

=NDICE DE TA-LA

PB0<Ta#a N '( 'alores históricos 2 Pre prueba 2 4:

<

?'

Ta#a N'& 'alores patrióticos 2 4: <

?(

Ta#a N'> 'alores sociales 2 Pre prueba2 4: <

?&

Ta#a N') 'alores ecológicos 2 Pre prueba2 4: <

?>

Ta#a N'? 'alores 2 Pre prueba 2 4: <

?>

Ta#a N'@ 'alores históricos 2 Pre prueba 2 4E <

?)

Ta#a N' 'alores patrióticos 2 Pre prueba 22 4E <

??

Ta#a N' 'alores sociales 2 Pre prueba2 4E

<

?@

Ta#a N' 'alores ecológicos 2 Pre prueba2 4E <

?

Ta#a N(' 'alores 2 Pre prueba2 4E ?


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=NDICE DE GRÁFICO

PB0<G/54ico N '( 'alores históricos 2 Pre prueba 2 4: < ?'G/54ico N'& 'alores patrióticos 2 4: < ?(

G/54ico N'> 'alores sociales 2 Pre prueba2 4: < ?&G/54ico N') 'alores ecológicos 2 Pre prueba2 4: < ?>G/54ico N'? 'alores 2 Pre prueba 2 4: < ?)G/54ico N'@ 'alores históricos 2 Pre prueba 2 4E < ??G/54ico N' 'alores patrióticos 2 Pre prueba 22 4E < ?@G/54ico N' 'alores sociales 2 Pre prueba2 4E < ?G/54ico N' 'alores ecológicos 2 Pre prueba2 4E < ?G/54ico N(' 'alores 2 Pre prueba2 4E < ?


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CAP=TULO I

PLATEAMIENTO DEL PRO-LEMA

(


12/76

espirituales, morales y religiosos y esta decadencia se est) presentando por

la misma caracter5stica de la sociedad capitalista, y el proceso de

globali(ación a los que estamos siendo sujetos.

Actualmente encontramos en nuestras +nstituciones Educativas

estudiantes con comportamientos de agresividad, discon"ormidad, reacción

impulsiva, epresión belicosa del desagrado, abuso deshonesto, prepotente

como resultado de una serie de problemas como hogares disueltos, "amilias

en el que no promueven la pr)ctica de valores, hogares que no plantean

patrones de conducta

Es por ello que la "ormación de los valores ha tomado mucha

importancia en el campo educativo y para la problem)tica socio cultural de

nuestra sociedad, el rol de los docentes "rente a esta situación debe ser

activo y din)mico buscando la "ormación y el "ortalecimiento de los valores

en los educandos y en la sociedad, permiti7ndoles en"rentar esta crisis de la

pr)ctica de valores con responsabilidad Por esta ra(ón en cada uno de los


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no basta conocer el bien para practicarlo, ni el mal para evitarlo. Se necesita

la voluntad. Por eso en la virtud interviene la inteligencia que delibera, y la

voluntad que eligeJ.

!e esta concepción de Aristóteles se desprenden varios elementos

para desarrollar valores por medio de h)bito$ 'oluntad que elige y

conocimiento del bien para practicarlo y el mal para evitarlo.

-a responsabilidad para re"or(ar la "ormación 7tica y "omento de valores, no

debe descansar 6nicamente en el docente, sino que tambi7n es obligación

de autoridades educativas promover estos principios con el ejemplo. As5

mismo se debe contar con el apoyo de los padres de "amilia, porque la

"amilia es la principal c7lula de la sociedad y el lugar en donde el ser

humano adquiere los primeros principios 7ticos.

-a pr)ctica de valores est) "ormada por los principios morales que aportan la

"amilia, la religión y las instituciones educativas, ya que esta 6ltima se

convierte en la realidad en el segundo hogar de los estudiantes. Es as5 como


14/76

motricidad y moral o 7tica. Estas nociones se adquieren en la educación

preescolar.

(


15/76

< !eterminar la in"luencia del Programa Esopo en la pr)ctica

de valores patrióticos en los niños y niñas de la +.E.+ #/01

Paucarbamba2 &u)nuco G0/G.c< !eterminar la in"luencia del Programa Esopo en la

pr)ctica de valores sociales en los niños y niñas de la +.E.+

#/01 Paucarbamba2 &u)nuco G0/G.6< !eterminar la in"luencia del Programa Esopo en la pr)ctica

de valores ecológicos en los niños y niñas de la +.E.+ #/01

Paucarbamba2 &u)nuco G0/G.

(


16/76

(


17/76

Son criterios

b)sicos queengloban al ser

humano en todas

sus dimensiones

cuando decimos

que algo tienevalor a"irmamos

que es bueno

digno de aprecio

y estimación

'alores

sociales

2 +denti"ica los valores sociales a trav7s decuentos

2 Practica los valores sociales Frespeto,

solidaridad, responsabilidad2 !escribe las dan(as sociales de su

comunidad'alores

ecológicos

2 +denti"ica los valores ecológicos

2 Practica el valor del respeto hacia lasplantas

2 8econoce que debe cuidar el agua2 !emuestra respeto a los seres de lanaturale(a

(


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Es importante la investigación porque se contribuye a la "ormación

integral de los niños y niñas de Educación +nicial de la +nstitución

Educativa +nicial # /01 Paucarbamba 2 &u)nuco a trav7s de

dramati(aciones, canciones, dan(as y narraciones.

(


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CAP=TULO IIMARCO TEÓRICO

&


20/76

vida de los niños, creando posibilidades a"ectivas entre personas,

haciendo m)s cooperativo el trabajo y "acilitando el sentimiento de

comunidad.C Ecoa/< "t< a#, FG00GI T7cnica de 9rientación Seual en el

Proceso de =ormación de 'alores $ -ibertad , Autonom5a y

8esponsabilidad de los niños del seto grado del :olegio

#acional +ntegrado 34eneral 'elasco AlvaradoO Pillco *arQa2G,

presentando en la +.S.P.P. 3*A8:9S !%8A# *A8TE-O concluye

que$Si los docentes utili(aran las t7cnicas de orientación seual se

lograr5a un adecuado proceso de "ormación de valores $ -ibertad ,

Autonom5a y 8esponsabilidad , siempre y cuando el docente sepa

orientar el uso de la t7cnicas hacia el an)lisis y re"leión en el

campo an)lisis de los valores.D E2inoa "t< a# F/RRRI 38ol de la =amilia en la =ormación de

'alores *orales de 8esponsabilidad &onrade( y Puntualidad en

l iñ d l 1t d 3AO d l t / d l AA && d S - i


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Programa #acional de Emergencia educativa FG001, p./GI

epresa$

3%na "orma especial de juegos es el juego de roles, o de

dram)tico puesto que permite al niño identi"icarse con su

mundo interior y liberar sus emociones y "antas5as. %na de

las actividades que podr5a reali(ar los niños y niñas es la

creación de m)scaras, dis"races y herramientas para

dramati(ar algunas actividades de su localidad como parte

de su integración o identi"icación en el lugar donde viveO.

Ponti4icia Uni7"/i6a6 Cat9#ica D/a1atiaci9n 3 tt"/"

"n #a 250ina &@ 3 &:

3-a dramati(ación es un recurso m7todo lógico privilegiado

desde la perspectiva did)cticaO.

A trav7s de esta modalidad se$=avorece la construcción del conocimiento pensamiento de

l iñ iñ


22/76

R"3" C"a/ D/a1atiaci9n 3 tt"/" ( Q

&''':@: oti"n":

3-a dramati(ación con t5teres es muy utili(ada en educación

+nicial y educación primaria, por la gran diversi"icación y

"leibilidad que permite la eposición de mensajes

concretos, que pueden estar en relación con las

capacidades de un proyecto de aprendi(aje, por lo que

"acilita, que los niños y niñas logren la capacidad por las

actitudes grati"icantes que representan a trav7s de los

t5teresO.

En consecuencia la dramati(ación es un poderoso auiliar

de las materias que se desarrollan durante el trabajo escolar,

ya que educa la vo(, per"ecciona las cualidades innatas para

la pr)ctica del arte.


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3:on la m6sica se desarrolla aspectos como la

imaginación, la creatividad y adem)s supone una "orma

divertida de epresarse, teniendo en cuenta que nos estamos

re"iriendo a edades tempranas, podemos iniciarle en la

m6sica enseñ)ndoles a aprender a escuchar. -os niños que

aprenden a escuchar canciones Fque las entonan y cantanI

tienden a con"iar m)s en su uso de palabras, mostrando

mayor soltura en el vocabulario que utili(anO.Ma/a -ARAHONA 3#iños con arteO dice$

3A partir de una canción se puede desarrollar distintos

)mbitos por un lado la identidad y la autonom5a personal el

cuerpo, el movimiento o el conocimiento y la imagen de s5

mismo. Por otro lado el medio "5sico y social el acercamiento

a la naturale(a, a la cultura y a los objetos y por 6ltimo la

comunicación y representación el uso y conocimiento de la

lengua y la epresión corporalO.F i GOMEZ GONZALES 3*i i i


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• Ampliar el vocabulario de los niños y mejorar notablemente los

problemas de lenguaje que se puedan presentar.• -a adquisición de nuevos conocimientos en "orma divertida y

entretenida, "acilitando la obtención de aprendi(ajes signi"icativos.• :rear un ambiente propicio para el desarrollo de las actividades,

motivando el inter7s y la participación de los alumnos.&


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como un arte. -os movimientos tienden a ser relativamente

di"5ciles y requieren un entrenamiento especiali(adoO.

-a dan(a en el nivel pre escolar es muy importante porque

permite el niño desarrollar habilidades en la epresión

corporal, para ello se tomó como re"erente la de"inición de$

-e, F/RR, P. UURI$O-a dan(a es una mani"estación de una epresión

espontanea individual desde sus or5genes, y antes de ser una

"orma de arte, "ue una epresión espontanea de la vida

colectivaO.Por otro lado StoQe y &art F/RRV, p. /10I dicen que la dan(a

no es solo un arte si no un modo de vivir y de eistir, FWI la

dan(a es la respuesta corporal a determinadas motivaciones

y encierra la posibilidad de dar cuerpo a las im)genes,

"antas5as, ideas, pensamientos y sentimientosO.


26/76

3El objeto de la enseñan(a de la dan(a a los niños es hacer

mejores a los seres humanosO.

Seg6n la Pedagoga #oruega *iriam SY?98TE#F/RX1$/XI, nos dice$

3El desarrollo personal y el crecimiento del niño

eigen que se le d7 la oportunidad de ejercitar globalmente

sus "unciones "5sicas Fsensoriales, motrices, perceptivasI

a"ectivas sociales e intelectuales. !e todas las actividades

creativas, la dan(a es peculiar porque atañe a la persona en

su totalidad. A trav7s de la dan(a se puede despertar,

liberar, abstraer y dar "orma a los sentimientos, a las

eperiencias, al pensamiento. -a dan(a une lo que es de

inter7s com6n y lo que es de inter7s individualO.En cuanto a la edad propicia para iniciar al niñoFaI en

la dan(a colectiva, social y "olQlórica, algunos autores como

Patricia ES:9>A8, !iógenes 'E84A8A y ?acqueline

89>+#S9#, sugiere que estas no se trabajen antes de los


27/76

nuestros alumnos escasamente ejecutan movimientos

sim7tricos, mueven los dos bra(os en misma dirección, los

movimientos que pueden reali(ar, han de ser etremo

sencillo;Eliana --A*E!9,F/RRX$1I en una entrevista

+#=A#:+A PA8A &9 nos queW3A partir de los tres o cuatro años los chicos pueden

comen(ar con lo que llama iniciación de la dan(a. -o que se

hace es jugar bailando, es decir a trav7s del juego, se

adquieren contenidos b)sicos de las di"erentes dan(as,

comen(ando por cl)sicoO.En conclusión la dan(a en la edad preescolar es muy

signi"icativa porque desarrollas habilidades psicomotoras,

donde nos indica si el niño se inicia a temprana edad en la

m6sica y dan(a desarrolla la sociali(ación.

!an(ar es bueno para todos, pero m)s para los niños y niñas.

A su corta edad, el movimiento de sus cuerpos es clave para


28/76

el ayer, rea"irma el hoy y predice el mañana, para ser

camino del tiempo, camino del "uturo.

-a narración oral es un acto de sabidur5a que renueva el

conocimiento milenario que vibra en cada cuento.-a narración oral es un acto de transparencia, que trasluce

como el cristal desde la propia personalidad del narrador, la

personalidad del cuento y de todos los personajes de cada

cuento.-a narración oral es un acto de belle(a, donde el ser

humano narrar a viva vo( y con todo su cuerpo, resulta

capa(, de divertir y enseñar, de emocionar y anali(ar, de

cuestionar y de a"irmar, de debatir y de comprometer.&


29/76

-"/t/an6 (, 22< (?.(@ Señala que$

3Eiste y se señala, una 7tica universal en pleno

desarrollo, plasmada en la !eclaración %niversal

de los !erechos &umanos y en las sucesivas

generaciones de derechos inscrita en los Pactos

Fde derechos sociales y económicos, de derechos

pol5ticos y culturalesI y en proceso de elaboración

Fcomo los derechos de los pueblos ind5genas, el

derecho a la salud ambiental, etc.I. Esta 7tica

universal debe ser conocida y respetada por todos.Es necesario eplicitar en la actividad educativa los

principios 7ticos que subyacen en los instrumentos

universales de los derechos humanosO.

-"!cot (?, 22< (&?.(& oti"n" !":

3Es importante los valores históricos porque nos


30/76

libertad y abarca la acción del hombre en todas sus

mani"estacionesO.

D" #a To//" &''&, 22


31/76

de la voluntad. lo que queremos es rescatar los

valores patrióticos a nivel de las escuelas

Al respecto Ga/a, F/RRXG, pp.12GVI menciona que$

Algunos de los intentos actuales por hacer

del humanismo Fun concepto a la ve( esperan(ador

y ambiguo que nuestro tiempo intenta rescatar algo

m)s entendible, concreto y operativo han consistido

justamente en identi"icar las principales

correspondencias de la vivencia de los valeos en el

hombre [de lo que se ha llamado dinamismoshumanos, para estimular su desarrollo.

Al respecto, F/ancico, -a//a05n 3 V5!"

&''>, 22.(@, reali(aron el estudio sobre JPer"il

de 'alor Emocional, :onstrucción, 'alide( y

8esponsabilidadJ, -legando a la siguiente


32/76

Podemos advertir determinados casos en los

que pueblos completos se de"ienden y resisten a

veces hasta heroicamente de los intentos de

manipulación e imposición de una cultura di"erente

precisamente porque ven amena(ados los valores

que constituyen su identidad por otros que no

reconocen como propios o consideran in"eriores.

Para concluir, el aspecto del valor que le

permite presentarse y ser buscado de diversas

maneras lo cual reali(an con una mayor o menor per"ección, permaneciendo, de alguna manera

id7ntico, es lo que nos permite reconocer los

mismos valores en "ormas culturales, históricas o

personales y comunicarnos a partir de ellos con

personas y\o culturas que los viven de una manera


33/76

En conclusión las investigadoras sostiene que Todo

individuo es capa( de adquirir una conciencia

aiológica cada ve( m)s pro"unda y en estaampliación de la apreciación valorar encuentra a la

ve( una premisa de desarrollo integral y un

sinónimo de madure(.

As5, toda ve( que ha ocurrido la relación entre los

valores y las potencialidades del hombre, se puede

pensar que la vivencia de un valor que se descubre

conlleva un grado de per"ección en el hombre.

&


34/76

Al respecto !e la Torre, !e la Torre FG00G, pp. HV2

VGI clasi"ica en$

-as categor5as de los valores se re"ieren a cada uno

de los grupos de la clasi"icación de los mismos de

ah5 que a continuación presentemos a las

siguientes categor5as con sus valores subordinados

a cada una de 7stas$ morales, "amiliares,

educativos, religiosos, jur5dicos, históricos,

organi(acionales, est7ticos, cient5"icos y socio2

pol5ticos$

Mo/a#"

• El bien• -a igualdad• El respeto• -a moral personal• -a honestidad


35/76

Fa1i#ia/"

•

-a integración• El amor "ilial• El amor "raternal• El amor conyugal• El apoyo

R"#i0ioo• El amor a !ios• El amor al hombre• -a redención• El sacri"icio• El perdón•

-a oración• El misticismo

O/0aniaciona#"

• -a productividad• -a calidad• -a capacitación• -os servicios• -a rentabilidad


36/76

Roca, &''), 2


37/76

se trata de objetos concretos u objetos abstractos que motivan y orientan

el quehacer humano en una cierta dirección.

En un paisaje, cuando este es hermoso en una persona, cuando este es

hermoso en una persona, cuando esta es solidaria en una sociedad,

cuando esta es tolerante en un sistema pol5tico, cuando este es justo en

una acción reali(ada por alguien, cuando esta es una acción buena y as5

sucesivamente.

&


38/76

!e todos estos niveles, lo m)s relevante es el nivel

de ecosistema, ya que un ecosistema constituye un

conjunto del ambiente "5sico y los organismos vivos

en donde eiste el intercambio de energ5a y la

materia. :abe recalcar que de los nueve niveles

organi(acionales, el 6nico nivel "uncional lo constituye

el ecosistema. En otras palabras, el ser depende del

ecosistema para eistir, ya que este sistema

ecológico provee el aire para respirar, el agua para

beber, el alimento para comer y las materias para la

vivienda.

E# t/ino1io 6" #o 7a#o/" "co#90ico.ocia#".

c!#t!/a#"

:omo un derivado directo de la calidad de la vida, los

l t t t FEh li h


39/76

jerarqu5a intermedia corresponde a los valores

sociales porque de ellos

a< -os valores ecológicos m)s importantes pudieran

ser$ aI reconocerse cada individuo y toda la

sociedad como producto y parte del ecosistema.

< mantener la población humana dentro de l5mites

normales seg6n la capacidad de carga de cada

ecosistema.

c< mantener el uso de materia y energ5a dentro de

los recursos c5clicos del ecosistema y dentro de

su capacidad homeost)tica. dI mantener la

calidad "enot5pica y genot5pica de la población

humana dentro de los l5mites etológicos y

culturales de la comunidad. Estos cuatro valores

deben ser trabajados desde un punto de vista

"il ó"i d i t d i lt d


40/76

las relaciones no est)n en este dec)logo, esos se

han ido "ormando en los 6ltimos G00 años como

parte de las constituciones de los pa5ses

3modernosO, ya sean monarqu5as

constitucionales, o rep6blicas "ederales o

centrales, tambi7n se ha desarrollado el derecho

internacional que pretende normar las relaciones

entre los pa5ses.

=inalmente, para que el dec)logo cristiano nos

sea de aplicación generali(ada y e"iciente y no

verlo como un mandato religioso cuestionable,

debe ser reconsiderado desde los puntos de vista

etológico, "ilosó"ico y cultural de la sociedad

contempor)nea.

Yuhn, F/RI citado en >adii, 4uill7n y Abreu,

FG00V R1I


41/76

seres vivos son parte de un sistema tró"ico que

involucra a todo el ecosistema Fcomer y ser

comidoI las poblaciones de las di"erentes

especies se mantienen en un equilibrio din)mico

"luctuando dentro de l5mites normales a lo largo

del año, Flos insectos var5an por millones, los

ele"antes por decenas.

%sar "uentes de energ5a "ósil, mover grandes

masas de materia de un lugar a otro, dejar crecer

la población humana en "orma irrestricta y dejar

que el "enotipo humano se deteriore, es haber

creados un problema ecológico grave y de

grandes proporciones. :ontaminación de suelo,

agua y aire, plagas en la agricultura, erosión de

los suelos y deserti(ación, "alta de agua, la

d d d l " t El i t


42/76

menos en parte, que le impone el ecosistema

para cumplirlas.

Yuhn, F/RI citado en >adii, 4uill7n y Abreu,

FG00V, p. R1I, Sostienen que$

-as nuevas normas de conducta Fvalores

nuevosI, que dar)n ventaja adaptativa a la

sociedad que las practique, son necesarias para

restablecer el equilibrio entre la especie humana y

su ecosistema equilibrio roto por el uso irrestricto

de la tecnolog5a cient5"ica y, evitar as5,

esperemos, el colapso del ecosistema.

-as m)s urgentes de estas normas son los

siguientes.

a< #o sobre poblar. *7ico est) sobrepoblado y

el mundo como un todo lo est).

# t i El d t i 5


43/76


44/76

generali(ar nuestras teor5as que sustentan a nuestra investigación

as5 como en la generali(ación global de las conclusiones arribadas

en la investigación.

< MKto6o D"6!cti7o

Este m7todo nos permitir) partir de conocimientos y teor5as

generales para arribar conocimientos espec5"icos como resultado de

aplicación del P8948A*A ES9P9 luego generali(amos a nivel

de teor5as.

c< MKto6o E2"/i1"nta#

Este m7todo nos permitir) aplicar el t5tulo de la propuesta del

programa Esopo en los niños de 1 años grupo eperimental con la

"inalidad de generar cambios signi"icativos en la pr)ctica valores.

!espu7s de la aplicación de la propuesta se visuali(aran los datos

del pre tes y del post tes en los cuadros estad5sticos.

>


45/76

4E 9/ 9U

4: 9G . 91

D9n6":4E $ 4rupo Eperimental

4: $ 4rupo control

: 'ariable +ndependiente. : Ausencia del tratamiento eperimental.+n"ormación pre test Fsin entrenamientoI$ '( y '>

+n"ormación post test Fcon entrenamientoI$ '& y ')>


46/76


47/76

gu5as de observación.>


48/76

CAPITULO IV

RESULTADOS

)


49/76

Bajo Regular0.0

10.0

20.0

30.0

40.0

50.0

60.0

70.0

80.0

32.1

67.9

39.3

60.7

Valores históricos - GC

PRE PRUEBA POST PRUEBA

Porcentaje

En la Tabla #L 0/ se observa el nivel de desarrollo de los valores

históricos en los estudiantes, se puede indicar que en la pre prueba UG,/^

se encuentran en el nivel bajo y V,R^ en el nivel regular, de la misma

"orma podemos ver en la post prueba que UR,U^ se ubican en el nivel bajo

y V0,^ en el nivel regular. Podemos deducir que la variación entre las

"recuencias no es signi"icativa.

Ta#a N '&Va#o/" 2at/i9tico . P/" 2/!"a. GC


50/76

Bajo Regular0.0

10.020.0

30.0

40.0

50.0

60.0

70.0

80.0

90.0

100.0 96.4

3.6

82.1

17.9

Valores patrióticos - GC


Porcentaje

En la Tabla #L 0G se observa el nivel de desarrollo de los valores

patrióticos en los estudiantes, se puede indicar que en la pre pruebaRV,1^ se encuentran en el nivel bajo y U,V^ en el nivel regular, de la

misma "orma podemos ver en la post prueba que XG,/^ se ubican en el

nivel bajo y /,R^ en el nivel regular. Podemos deducir que la variación

entre las "recuencias no es signi"icativa.

Ta#a N'>Va#o/" ocia#" . P/" 2/!"a. GCPRE PRUE-A POST PRUE-A


51/76

Bajo Regular0.0

10.020.0

30.0

40.0

50.0

60.0

70.0

80.0

90.0

100.0100

96.4

3.6

Valores sociales - GC


Porcentaje

En la Tabla #L 0U se observa el nivel de desarrollo de los valores sociales

en los estudiantes, se puede indicar que en la pre prueba /00,0^ seencuentran en el nivel bajo y 0,0^ en el nivel regular, de la misma "orma

podemos ver en la post prueba que RV,1^ se ubican en el nivel bajo y

U,V^ en el nivel regular. Podemos deducir que la variación entre las

"recuencias no es signi"icativa.


52/76

Bajo0.0

10.020.0

30.0

40.0

50.0

60.0

70.0

80.090.0

100.0100.0 100.0

Valores ecológicos - GC

PRE PRUEBA

POST PRUEBAPorcentaje

En la Tabla #L 01 se observa el nivel de desarrollo de los valores

ecológicos en los estudiantes, se puede indicar que en la pre prueba /00,0

se encuentran en el nivel bajo, de la misma "orma podemos ver en la post

prueba que /00,0^ se ubican en el nivel bajo. Podemos deducir que no

han variado las "recuencias.

Ta#a N'?Va#o/" . P/" 2/!"a . GC

PRE PRUE-A POST PRUE-A


53/76

Bajo Regular0.0

10.020.0

30.0

40.0

50.0

60.0

70.0

80.090.0

100.0

46.453.6

3.6

96.4

Valores - GC


Porcentaje

En la Tabla #L 0H se observa el nivel de desarrollo de los valores en los

estudiantes, se puede indicar que en la pre prueba 1V,1^ se encuentran

en el nivel bajo y HU,V^ en el nivel regular, de la misma "orma podemos

ver en la post prueba que U,V^ se ubican en el nivel bajo y RV,1^ en el

nivel regular. Podemos deducir que la variación entre las "recuencias no es

signi"icativa, podemos indicar que in"luye signi"icativamente en el nivel de

pr)ctica de valores en el grupo

)


54/76

4r)"ico #L 0V

Bajo Regular0.0

10.0

20.0

30.0

40.0

50.0

60.0

70.0

80.0

90.0

56.0

44.0

72.0

28.0

Valores históricos - G


Porcentaje

_

En la Tabla #L 0V se observa el nivel de desarrollo de los valoreshistóricos en los estudiantes del grupo eperimental, se puede indicar que

en la pre prueba HV,0^ se encuentran en el nivel bajo y 11,0^ en el nivel

regular, de la misma "orma podemos ver en la post prueba que G,0^ se

ubican en el nivel bajo y GX,0^ en el nivel regular. Podemos deducir que la

variación entre las "recuencias no es signi"icativa, podemos indicar quein"luye signi"icativamente en el nivel de pr)ctica de valores históricos en el

grupo


55/76

Bajo Regular Bueno0.0

10.020.0

30.0

40.0

50.0

60.0

70.0

80.090.0

100.0100

12.0

68.0

20.0

Valores patrióticos - G


Porcentaje

En la Tabla #L 0 se observa el nivel de desarrollo de los valorespatrióticos en los estudiantes en el grupo eperimental, se puede indicar

que en la pre prueba /00,0^ se encuentran en el nivel bajo, de la misma

"orma podemos ver en la post prueba que /G,0^ se ubican en el nivel

bajo, VX,0^ en el nivel regular y G0,0^ en el nivel bueno. Podemos

deducir que la variación entre las "recuencias es signi"icativa, podemos

indicar que in"luye signi"icativamente en el nivel de pr)ctica de valores

patrióticos en el grupo


56/76


10.020.0

30.0

40.0

50.0

60.0

70.0

80.090.0

100.0100.0

28.0

60.0

12.0

Valores sociales - G


Porcentaje

En la Tabla #L 0X se observa el nivel de desarrollo de los valoreshistóricos en los estudiantes en el grupo eperimental, se puede indicar

que en la pre prueba GX,0^ se encuentran en el nivel bajo, y en el post

prueba se tiene que GX,0^ se ubican en el nivel bajo, V0,0^ en regular y

/G,0^ en el nivel bueno. Podemos deducir que la variación entre las

"recuencias es signi"icativa, podemos indicar que in"luye signi"icativamente


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4r)"ico #L 0R

Bajo Regular0.0

10.0

20.0

30.0

40.0

50.0

60.0

70.0

80.0

90.0

100.0100

68.0

32.0

Valores ecológicos- G


Porcentaje

En la Tabla #L 0R se observa el nivel de desarrollo de los valores

ecológicos en los estudiantes del grupo eperimental, se puede indicar

que en la pre prueba /00,0^ se encuentran en el nivel bajo. !e la misma"orma podemos ver en la post prueba que VX,0^ se ubican en el nivel bajo


58/76

4r)"ico #L /0


10.0

20.0

30.0

40.050.0

60.0

70.0

80.0

90.0

44.0

56.0

36.0

64.0

Valores - G


Porcentaje

En la Tabla #L /0 se observa el nivel de desarrollo de los valores en los

estudiantes del grupo eperimental, se puede indicar que en la pre prueba 11,0^

se encuentran en el nivel bajo y HV,0^ en el nivel regular, de la misma "orma

podemos ver en la post prueba que UV,0^ se ubican en el nivel regular y V1,0^


59/76

"ona #e re$%a&o #e 'o

)< PRUE-A DE HIPÓTESIS

Hi29t"i 0"n"/a#

&a$ -a ejecución de ES9P9 in"luye signi"icativamente en la pr)ctica de valores

en los niños de la +.E.+ #L /01 Pucarbamba

&o$ -a ejecución de ES9P9 in"luye signi"icativamente en la pr)ctica de valores

en los niños de la +.E.+ #L /01 Pucarbamba

Eta6tico 6" 0/!2o

48%P9 # *edia !esviación t5p.

'alores 2 Post prueba4rupo eperimental GH /R,X0 U,RR0

4rupo control GX /0,XV /,VRU

P/!"a 6" 1!"t/a in6"2"n6i"nt"

Prueba T para la igualdad de medias

t gl Sig. FbilateralI

'alores 2 Post pruebaSe han asumido varian(as

iguales/0,XGX H/ ,000


60/76

Hi29t"i "2"c4ico (

&a$ -a ejecución del P8948A*A ES9P9 in"luye signi"icativamente en la

pr)ctica de valores históricos en los niños de la +.E.+ #/01 Paucarbamba2

&u)nuco G0/G&o$ -a ejecución del P8948A*A ES9P9 no in"luye signi"icativamente en la

pr)ctica de valores históricos en los niños de la +.E.+ #/01 Paucarbamba2

&u)nuco G0/G

Eta6tico 6" 0/!2o


'alores históricos 2 Post

prueba

4rupo eperimental GH H,XX /,1X/

4rupo control GX U,RU /,/G0

P/!"a 6" 1!"t/a in6"2"n6i"nt"



'alores históricos 2 Post

prueba

Se han asumido varian(as

iguales H,11V H/ ,000


61/76

"ona #e re$%a&o #e 'o

Hi29t"i "2"c4ico &


pr)ctica de valores patrióticos en los niños de la +.E. #L /01 Paucarbamba

M &u)nuco G0/G.&o$ -a ejecución del P8948A*A ES9P9 no in"luye signi"icativamente en

la pr)ctica de valores patrióticos en los niños de la +.E. #L /01

Paucarbamba M &u)nuco G0/G.

Eta6tico 6" 0/!2o


'alores patrióticos 2 Post

prueba

4rupo eperimental GH H,/G /,HUV

4rupo control GX G,XV ,X0U

P/!"a 6" 1!"t/a in6"2"n6i"nt"Prueba T para la igualdad de medias


'alores patrióticos 2

Post prueba


igualesV,XG1 H/ ,000


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Hi29t"i "2"c4ico >


pr)ctica de valores sociales en los niños de la +.E. #L /01 Paucarbamba M

&u)nuco G0/G.&o$ -a ejecución del P8948A*A ES9P9 no in"luye signi"icativamente en la

pr)ctica de valores sociales en los niños de la +.E. #L /01 Paucarbamba M

&u)nuco G0/G.

Eta6tico 6" 0/!2o


'alores sociales 2 Post

prueba

4rupo eperimental GH 1,1X /,HU/

4rupo control GX /,UR ,RHV

P/!"a 6" 1!"t/a in6"2"n6i"nt"



'alores sociales 2 Post

prueba


iguales X,R0 H/ ,000


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Hi29t"i "2"c4ico )


pr)ctica de desarrollo de valores ecológicos en los niños de la +.E. #L /01

Paucarbamba M &u)nuco G0/G.&o$ -a ejecución del P8948A*A ES9P9 no in"luye signi"icativamente en la

pr)ctica de desarrollo de valores ecológicos en los niños de la +.E. #L /01

Paucarbamba M &u)nuco G0/G.

Eta6tico 6" 0/!2o


'alores ecológicos 2 Post

prueba

4rupo eperimental GH 1,UG /,XX

4rupo control GX G,VX ,GU

P/!"a 6" 1!"t/a in6"2"n6i"nt"



'alores ecológicos 2

Post prueba


iguales 1,G0 H/ ,000


64/76


65/76

CAP=TULO V

DISCUSIÓN * RESULTADOS

?


66/76

discriminar entre ellas y utili(ar esta in"ormación como gu5a de los

pensamientos y de las acciones. As5 mismo *endo(a, quien en conclusión de

su tesis tambi7n coincidimos donde 7l nos mani"iesta que las capacidades

para comprender los valores epres)ndolas de manera productiva y escuchar

a los dem)s y sentir empat5a respecto a sus emociones y que la educación

debe orientarse a ello para mejorar el desarrollo personal y la calidad de vida

de los niños, creando posibilidades a"ectivas entre personas, haciendo m)s

cooperativo el trabajo y "acilitando el sentimiento de comunidad tambi7n se

tuvo coincidencia con Espino(a, donde el concluye que$ Son pocos de padres

de "amilia que inciden en la "ormación de valores de las responsabilidades,

honrade( y puntualidad en sus hijos.


67/76

. :omo el valor de t` /0,XGX es superior que el valor cr5tico t ` /,VX se recha(a la

hipótesis nula y se puede a"irmar que la ejecución del Programa Esopo in"luye

signi"icativamente en la pr)ctica de valores en los niños y niñas de la +.E.+ #L

/01 Paucarbamba. :omo el valor de t` H,11V es superior que el valor cr5tico t ` /,VX se recha(a la


signi"icativamente en la pr)ctica de valores históricos en los niños y niñas de la

+.E.+ #L /01 Paucarbamba. :omo el valor de t` V,XG1 es superior que el valor cr5tico t ` /,VX se recha(a la


signi"icativamente en la pr)ctica de valores patrióticos en los niños y niñas de la

+.E.+ #L /01 Paucarbamba.. :omo el valor de t` X,R0 es superior que el valor cr5tico t ` /,VX se recha(a la


signi"icativamente en la pr)ctica de valores sociales en los niños y niñas de la

+.E.+ #L /01 Paucarbamba.. :omo el valor de t` 1,G es superior que el valor cr5tico t ` /,VX se recha(a la

hi ót i l d "i j ió d l P E i "l


68/76

programas diversos para estimular el aprendi(aje de los alumnos,

mediante los :onvenios +nterinstitucionales con entidades p6blicas y

privadas., para en"ati(ar en los valores para que los niños desde

temprana edad tengan conocimiento sobre valores.&< -a +.E.+ #/01 Paucarbamba2 &u)nuco, deben de desarrollar actividades

creativas de diversas 5ndoles, para que los educandos tengan la

oportunidad de iniciarse en estas y as5 desarrollar su creatividad y su

potencial acad7mico.>< -os docentes de aula deben de prepararse y actuali(arse en los nuevos

en"oques educativos principalmente aquellos re"eridos al uso de las

estrategias metodológicas con la "inalidad de mejorar su desempeño

pro"esional docente, tomando como elemento principal al educando en el

marco de la conducta creadora y liberadora.)< 8eplicar la presente investigación por los mismos investigadores u otros

en realidades similares para consolidar los resultados de la investigación.


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)< Espino(a, -. F/RRRI Tesis$ 3ol de la Familia en la Formación de Valores

!orales de esponsa"ilidad #onrade$ y Puntualidad en los niños del 1to

grado 3AO del sector / del AA. && de San -uis M Amarilis.?< 4a(a, E. FG001I. Comunicación en los valores. *7ico$ :oyoac)n@< -e, ?. F/RRI. %l movimiento en el desarrollo de la persona. >arcelona$

Paidotribo,< -o(ano, A.-. F/RRXI. !odalidad de la Ética. *adrid< *endo(a. :. FG00/I. *adure( Emocional en el !esarrolloJ -ima.< *ill)n, P., et al. FG00/I. Ética &ntolo'(a. Toluca, *7ico Emahaia.('


70/76


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UNIVERSIDAD NACIONAL HERMILIO VALDIZÁN DE HUÁNUCO

SEGUNDA ESPECIALIZACIÓN

GU=A DE O-SERVACIÓN

#ivel de participación en la entonación de :anciones patrióticas

N CANCIONES PATRIÓTICAS VALORACIÓN

( . Entona canciones re"eridos a los s5mbolospatrios de su pa5s s5 poco #ada

& . Entona canciones alusivas a la patria> . Entona canciones re"eridos a personajes ilustres

del pa5s) . :rea canciones alusivas a la patria? . Escribe canciones alusivas a la patria a su

entorno


#ivel de participación en la entonación de canciones patrióticas

N CANCIONES PATRIÓTICAS VALORACIÓN( . +denti"ica los s5mbolos de la s5 poco #ada


72/76


#ivel de participación en la entonación de :anciones patrióticas

N CANCIONES PATRIÓTICAS VALORACIÓN( . Entona canciones re"eridos a los s5mbolos

patrios de su pa5ss5 poco #ada

& . Entona canciones alusivas a la patria> . Entona canciones re"eridos a personajes ilustres

del pa5s) . :rea canciones alusivas a la patria

? . Escribe canciones alusivas a la patria a suentorno


#ivel de participación en la entonación de canciones patrióticas

N CANCIONES PATRIÓTICAS VALORACIÓN( . +denti"ica los s5mbolos de la patria s5 poco #ada& . 8espeta los s5mbolos de la patria> . Entona con respeto el himno

nacional) . Entona canciones alusivas a la

patria? . 8econoce la importancia de lascanciones patrióticas.


73/76


#ivel de participación en los valores histórico

N CANCIONES PATRIÓTICAS VALORACIÓN( . +denti"ica los hechos de un

patrimonio culturals5 poco nada

& . :uenta hechos históricos delpatrimonio cultural

> . !escriben los hechos históricosdel patrimonio cultural

) . +denti"ica los hechos de unpatrimonio cultural

? . :uenta hechos históricos delpatrimonio cultural


#ivel de participación en los valores sociales

N VALORES SOCIALES VALORACIÓN( . Participa los valores sociales a trav7s de cuentos s5 poco nada& . Practica los valores sociales Frespeto , pa(> . !an(as sociales de su comunidad

) . Participa en los valores sociales a trav7s decuentos? . Participa en la pr)ctica ,los valores sociales


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#ivel de participación en los valores ecológicos

# VALORES ECOLÓGICOS VALORACIÓN( . Participa en los valores ecológicos s5 poco nada& . Propicia la practica el valor del respeto hacia las

plantas> . Toma conciencia que debe cuidar el agua

) . 8espeta a los seres de la naturale(a? . 8econoce la importancia de los valores

ecológicos


#ivel de participación en los valores ecológicosN VALORES ECOLÓGICOS VALORACIÓN( . +denti"ica los valores ecológicos s5 poco nada& . Practica el valor del respeto

hacia las plantas> . 8econoce que debe cuidar el

agua) . !emuestra respeto a los seresde la naturale(a


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MATRIZ DE CONSISTENCIAEo2o 3 ! In4#!"ncia "n #a P/5ctica D" Va#o/" "n #o ni8o 6" #a I


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niños y niñas de la +.E.+ #/01Paucarbamba2 &u)nuco G0/GN

niños y niñas de la +.E.+ #/01Paucarbamba2 &u)nuco G0/G.

en los niños y niñas de la +.E.+#/01 Paucarbamba2&u)nuco G0/G.

Documents

Esopo Cinthi y Ross 2014