Escuela de Párvulos “San Juan Leonardi” · 2020. 4. 15. · Escuela de Párvulos “San Juan Leonardi” Senadora María de la Cruz #3421 6 Nuevas Bases Curriculares de la Educación

Escuela de Párvulos “San Juan Leonardi” Senadora María de la Cruz #3421

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CUENTA PÚBLICA

Escuela de Párvulos “San Juan Leonardi”

2019


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Estimada Comunidad: Como ya es tradición y en los 13 años que llevamos de existencia hacemos llegar a ustedes la Rendición Anual de la Gestión Pedagógica y Administrativa correspondiente al año lectivo 2019, mediante la cual les entregamos la información relevante de las actividades académicas y otras durante el transcurso del año en nuestra Escuela de Párvulos, detallando nuestro quehacer en los aspectos académico, comunitario, extracurricular y financiero. Informe que tal como lo indican las nuevas Bases Curriculares de la Educación Parvularia, el foco en este nivel pedagógico fue desarrollar la conciencia fonológica, como primer proceso, para luego desarrollar el proceso lector.

El desarrollo de estas habilidades lingüísticas hace posible que niños y niñas reconozcan

las particularidades y diferencias entre el lenguaje oral y el escrito, de manera que

puedan ir adquiriendo progresivamente la conciencia fonológica y gráfica, incorporando

los recursos y las convenciones propios del modo escrito (Bases Curriculares de la

Educación Parvularia, MINEDUC, 2018).

Claudia Isabel Castro González

Directora

Maipú, Marzo de 2020

.


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COMPONENTES CUENTA PÚBLICA

.- Aspectos Analítico-Situacional .- Resultados Académicos

.- Programas y Proyectos

.- Eficiencia Interna

.- Organización Institucional

.- Inversiones y Recursos

.- Desafíos y compromisos 2020 .- Actividades Centro de Padres

.- Muestra Fotográfica de Actividades


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I.- ASPECTOS ANALÍTICO-SITUACIONAL

1.1 Antecedentes del Entorno Geográficamente el Establecimiento está ubicado en la comuna de Maipú, específicamente en

la Calle Senadora María de la Cruz #3421, a su alrededor se concentran las Villas: Héroes de

Iquique I y II, Esperanza 1 y 2, Sor Teresa de los Andes y Jardines de Maipú.

Existe un importante número de familias que viven en calidad de allegados, arrendatarios y

viviendas sociales propias. La mayor vulnerabilidad del sector para la población escolar la

constituye la falta de oportunidades de trabajos estables para los padres de familia y la

drogadicción, fruto de una concepción cultural y de la falta de expectativas.

En el aspecto de salud, la comunidad cuenta con un consultorio, que otorga atención médica y

dental de carácter general. Además de contar con organizaciones sociales como: Junta de

vecinos villa Los Héroes de Iquique, compañía de bomberos, Carabineros y redes sociales que

contribuyen de forma continua a la comunidad escolar como: OPD y CESFAM.

1.2 Reseña Histórica de la Unidad Educativa

La Escuela San Juan Leonardi se inicia por la necesidad de la comunidad de tener un lugar

para educar a sus hijos, debido a esto se propone levantar una infraestructura con el esfuerzo

de cada uno de los padres y apoderados apoyados por los profesores y la Corporación

Educacional y Promoción Juvenil San Juan Diego de Guadalupe. Esta se forma como una

escuela piloto en el año 2000 situada en una población con altos índices de riesgo y

vulnerabilidad social, funcionando como una escuela básica desde kínder a octavo, integrando

más tarde un nivel vespertino adulto. En el año 2001 se obtiene el reconocimiento del

Ministerio de Educación, transformándose en una escuela particular subvencionada.

Años más tarde la corporación propone buscar otro terreno inserto dentro de la comunidad

con una infraestructura más solvente y que pudiera abarcar la demanda del alumnado, es así

como se crea el “Colegio San Juan Diego de Guadalupe” quien se hace cargo de educar a

niños(as) de primero a cuarto medio, además de crear una jornada vespertina para los adultos

que quieran terminar sus estudios.


5

Es ahí que la infraestructura inicial hecha por la comunidad se reestructura y se crea en el

año 2007 La Escuela de Párvulos “San Juan Leonardi”, la cual es dirigida por la Señora Claudia

Castro González. Este centro educativo recibe y forma a niños(as) de nivel Pre básico NT1 y

NT2 con el fin de formar alumnos integrales, autónomos y capaces de desarrollar habilidades

que les permitan facilitar la transición a los desafíos que implica la educación general básica,

basados en valores y principios católicos cristianos.

Historia de nuestro Patrono Nuestra escuela es guiada por valores inculcados de nuestro Patrono San Giovanni Leonardi,

quien naciera en el año 1541 en la ciudad llamada Diecimo Pueblito cercano a Luca, en Italia,

criado bajo un ambiente familiar humilde, pero privilegiada de virtudes humanas y cristianas,

una familia ejemplar.

En el año 1572 a la edad de 32 años se recibe de sacerdote; se destaca por ser un hombre

tierno, afectuoso y sencillo, que manifestaba su amor a Cristo con trabajo y una profunda

oración por la Iglesia, con lo que se ganaba el cariño de niños y jóvenes.

Enseñaba el catecismo en varias Parroquias, y creo un folleto que apoyaría la labor

evangelizadora, ya que contenía la síntesis de la doctrina cristiana y el modo de enseñarla.

Funda la orden de la Madre de Dios en el año 1574, y muere en el año 1609 en Roma.

Es beatificado en el año 1861, canonizado en 1938 por el Papa Pío XII, sus restos descansan

en la Parroquia de Santa María de Campitelli, Roma. En el año 2006 es nombrado patrono de

los farmacéuticos por el Papa Benedicto XVI.

1.3 Opción Curricular

Modelo curricular

El apoyo fundamental son las Nuevas Bases Curriculares de la Educación Parvularia y lo

programas pedagógicos para Educación Parvularia, la modalidad curricular trabajada

en la Escuela de Párvulos a contar del año 2016 está enfocada al “Currículo inclusivo”, el

cual, quiere brindar las oportunidades a todos los niños y niñas, el derecho a la educación más

allá de la diversidad física, cognitiva o de habilidades para aprender. Esto nos ha permitido

generar orientaciones pedagógicas significativas y efectivas para todos: asegurando el

derecho a la educación de calidad, a la igualdad de oportunidades y la participación de todos

los miembros de la comunidad educativa. Favoreciendo una innovación en los ámbitos de

gestión, estrategias pedagógicas, y una estructura de escuela donde se respete la diversidad.


6

Nuevas Bases Curriculares de la Educación Parvularia, Programas Pedagógicos y

Mapas de Progreso.

Fundamentos: Estas Bases Curriculares se sitúan en principios y valores insertos en la

constitución política del estado, la ley general de educación y el ordenamiento jurídico de la

nación así también se enmarca en los estándares establecidos por la Declaración Universal

de los derechos humanos y en la convención de los derechos del niño.

Los programas y mapas están diseñados para complementar la implementación de las bases

curriculares desde una visión actualizada. Los programas a comparación de las bases

curriculares, facilitan la preparación del trabajado pedagógico, influyen en las nuevas

oportunidades educativas y promueven el intercambio y el trabajo en equipo. Además de

considerar la formación integral de los niños y niñas.

Orientaciones valóricas: Se enmarcan en principios y valores que inspiran la Constitución

Política, la Ley Orgánica de Constitución de Enseñanza, así como la concepción antropológica

y ética que orienta la declaración Universal de los Derechos Humanos y la convención sobre

los Derechos del Niño.

La familia: Constituye el núcleo primordial, en el cual se desarrollan las niñas y niños,

independientemente de su composición y estructura. En ella se establecen los primeros y más

importantes vínculos afectivos, es ella quien cimienta valores, pautas y hábitos; es la familia la

que desarrolla los aprendizajes noveles en cada una de las niñas y niños.

La Educadora y Educador de Párvulos: Son quiénes guían el proceso educativo que ocurre

en las salas de clases, coordinando actividades tanto con los párvulos, como con las familias y

toda la comunidad educativa. Desarrollando el quehacer pedagógico en forma conjunta a otras

y otros docentes constituyendo, fortaleciendo y liderando equipos de trabajo, que comparten

la responsabilidad de acompañar y apoyar a las niñas y niños en sus aprendizajes.

Principios pedagógicos: Orientaciones centrales, provenientes de los paradigmas fundantes

de la Educación Parvularia. Entre ellos están:

Principio de bienestar: Toda situación educativa debe propiciar que cada niña y niño se

sienta plenamente considerado, avanzando paulatina y conscientemente en la identificación

que le permitan sentirse integralmente bien. Garantizando la integridad física, psicológica,

moral y espiritual de los niños y niñas, incluyendo el respeto a su dignidad humana.


7

Principio de actividad: La niña y el niño deben ser efectivamente protagonistas de sus

aprendizajes a través de procesos de apropiación, construcción y comunicación, en ambientes

enriquecidos y lúdicos que activen su creatividad y favoreciendo su expresión.

Principio de singularidad: Cada niño y niña, independientemente de la etapa de vida y del

nivel de desarrollo en que se encuentre, es un ser único con características, necesidades,

intereses y fortalezas que se deben conocer, respetar y considerar efectivamente en toda

situación de aprendizaje.

Principio de potenciación: El proceso de enseñanza-aprendizaje debe generar en las niñas y

en los niños un sentimiento de confianza en sus propias capacidades para enfrentar mayores

y nuevos desafíos, fortaleciendo sus potencialidades integralmente.

Principio de relación: Que las experiencias e interacciones que la niña y el niño establezcan

en las diferentes dimensiones sociales de aprendizaje, favorezcan una interacción

significativa, respetuosa asumiendo la responsabilidad de crear espacios colectivos inclusivos

y armónicos como inicio a su formación ciudadana.

Principio de unidad: La niña y el niño como persona indivisible, por lo que construye sus

aprendizajes desde sus sentidos, su emoción, su pensamiento, su corporalidad, su

espiritualidad, desde sus experiencias previas.

Principio del significado: Una situación educativa favorece mejores aprendizajes cuando

considera y se relaciona con las experiencias y conocimientos previos de las niñas y niños,

responde a sus intereses y tiene algún tipo de sentido para ellos.

Principio del juego: Enfatiza el carácter lúdico que deben tener principalmente las

situaciones de aprendizaje, ya que el juego tiene un sentido fundamental en la vida de la niña

y el niño.

Énfasis curriculares: Destaca la importancia de desarrollar currículos que potencien las

fortalezas del niño y niña, y no se limiten a solo compensar las carencias o necesidades, sino

aprovechar sus muchas potencialidades.


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Características del currículo inclusivo:

Integra diferentes aportes teóricos.

Posibilita la aplicación de diferentes métodos pedagógicos como: unidad de

enseñanza-aprendizaje, centros de interés, juego de rincones, proyectos.

El tiempo debe ser flexible.

En relación a la evaluación se sugiere utilizar el o los instrumentos más pertinentes,

según lo que se pretenda evaluar, estos instrumentos pueden ser estructurados por la

educadora y equipo multidisciplinario.

Se genera instancias de reflexión de la práctica docente.

Fundamentos del currículo integral:

Fundamento Filosófico: El niño pueda crear su propia personalidad y obtener la plenitud

como ser humano social e individual, con capacidad de crear su propio proyecto de vida,

descubriendo su propia escala de valores, la que responde a la necesidad psicológica de todo

ser humano de tener su propia identidad.

Fundamento Psicológico: Se debe considerar al niño como sujeto activo de su propio

cambio, enfatizando la importancia del conocimiento del desarrollo evolutivo.

Fundamento Pedagógico: Se plantea que las actividades deben ser variadas y estar en

armonía con los distintos tipos de experiencias que se deben proveer al educando; esto debe

permitir su adecuación de acuerdo a las características de desarrollo, aprendizajes previos,

códigos culturales, necesidades, intereses y condiciones particulares del niño/a en un

momento dado, considerando situaciones emergentes. Para la implementación de este

fundamento en la práctica educativa, hay lineamientos básicos que dirigen, guían y orientan el

desarrollo de éste; los cuales deben respetarse en todos los contextos, estos son seis

principios:

Principio de actividad – auto actividad: Implica considerar que los niños aprenden

actuando, sintiendo y pensando, es decir, generando sus experiencias en un contexto

en que se les ofrecen oportunidades de aprendizaje.

Principio de Singularidad: Cada niña y niño es un ser único con características,

necesidades, intereses y fortalezas que se deben conocer, respetar y considerar en

toda situación de aprendizaje.


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Principio de comunicación: Es la comunidad donde el ser adquiere conciencia de su

individualidad y aprende a conocerse a sí mismo, pero además de ello, adquiere

patrones de conducta y códigos necesarios para la comunicación.

Principio de autonomía: Esto promueve la iniciativa personal del niño/a, a partir del

conocimiento de la realidad y a través de la adquisición gradual de asumir

responsabilidad frente a sus acciones.

Principio de flexibilidad: Se orienta particularmente al rol del educador y su

aplicación. El cual debe adecuar el currículum de acuerdo a las circunstancias

educativas que se presenten, articulando de acuerdo a los intereses de los educandos

para llevar a cabo el proceso de enseñanza- aprendizaje.

Principio de equilibrio: Este es el más importante de esta modalidad curricular, dice

relación al equilibrio en la cantidad y variedad de actividades que se pretenden

realizar, creándose un ambiente propicio y armónico, de acuerdo a las características

de aprendizaje.


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CAPITULO II

RESULTADOS

2.1 Aspectos Académicos

A. Resultados de efectividad:

Año Matricula final Retirados

2018 187 39 (21%)

2019 157 28(18%)

La matricula final del año 2019 fue de 157 niños y niñas. 69 correspondientes a Pre kinder y

79 correspondientes a Kinder, comparando con el año 2018, da cuenta de una notable baja de

matrícula. Los niños y niñas retirados en el 2019 fue de 28 niños y niñas en total, el motivo

principal del retiro era por cambio de domicilio de las familias, o bien por algunos problemas

familiares relacionados con violencia u otros. Nuestra meta para el año 2020 será tratar de

mantener las mismas cantidades de matriculas, intentando de incrementarla al tope de

capacidad, cabe mencionar que durante el año siempre se van incorporan nuevos niños y

niñas.

El año 2019 trabajamos e implementamos Proyecto de integración escolar con un total de 31

niños y niñas con apoyo de un equipo multidisciplinario compuesto por Educadoras

diferenciales, Fonoaudióloga, Terapeuta ocupacional en la que se realizó un trabajo

colaborativo para enriquecer la entrega de aprendizajes para aquellos niños y niñas con

Necesidades educativas Especiales, sobre todo porque el año 2019 tuvimos 3 niños con

Trastorno espectro autista y 1 niña con síndrome de Down, y como Apoyo SEP de una

Psicóloga Infantil.

B. Resultados de Metas de Aprendizajes:

Detrás del desafío que nos plantea la Ley de Subvención Escolar Preferencial (SEP), se

encuentra la firme convicción de que todos los niños y niñas de nuestro país pueden aprender,

por lo tanto es nuestra responsabilidad generar las mejores condiciones para que ello ocurra.

En función de esta ley, es que los aprendizajes de los niños y niñas están siendo medidos y

monitoreados en distintos momentos evaluativos que realizamos en la escuela, a través de

metas y estrategias para cada uno de los ámbitos propuestos en las bases curriculares de la

Educación Parvularia, incorporando esta vez, desde fines del año 2016 el trabajo de la

inclusión, con el Diseño Universal de aprendizaje; Si bien estas metas son en función a la

realidad da cada uno de los cursos, esto, sumado a que nuestras expectativas y prioridades

como escuela han cambiado, es que las metas en relación a lo que queremos lograr con

nuestros estudiantes. En nuestro reglamento de evaluación nuestro corte de logro es el 80%

de Aprendizajes, sin embargo, este año ha sido una transición debido a la implementación de

la actualización de las Bases Curriculares de le Educación Parvularia, por lo que cambiaron


11

ciertos conceptos y trabajo de el ámbito Desarrollo personal y social que ahora se hace de

forma Transversal. El año 2019 la propuesta de metas fue en función de cada curso

intentando alcanzar más del 50% de niños y niñas en el rango de Logrado para los objetivos

de aprendizajes propuestos a trabajar este año.

En la siguiente Tabla se muestra los porcentajes de Logros para los Tres ámbitos de las Bases

Curriculares que son: Desarrollo Personal y Social; Comunicación Integral y el de Interacción y

Comprensión del Entorno, en el nivel de Pre kinder y Kinder.


12

Pre

Kin

der

Diagnóstico ** 1er Semestre 2do Semestre

Porcentaje de L

Total

Total niños/as Logrado Porcentaje de L

Total

Total niños/as Logrado Porcentaje de L

Total

Total niños/as Logrado

34% 24 36% 27 46% 34

13% 9 27% 20 34% 26

4% 3 37% 26 51% 36

Kin

der

Diagnóstico ** 1er Semestre 2do Semestre

Porcentaje de L

Total

Total niños/as

Logrado Porcentaje de L

Total

Total niños/as

Logrado Porcentaje de L

Total

Total niños/as

Logrado

33% 27 25% 20 43% 35

42% 36 29% 24 44% 36

26% 21 41% 33 48% 39

** los indicadores evaluados en el diagnóstico, fueron diferentes a los evaluados en 1er semestre y 2do semestre

En la siguiente tabla se presenta un detalle de los rangos alcanzados por cursos para los tres ámbitos trabajados y evaluados al término del año 2019.-


13

Panorama Grupal de Resultados PK

EVALUACIÓN 2DO SEMESTRE

AMBITO

% L

%

de L

Tota

l

% ML

% de

ML

Total

% PL

% de

PL

Total

Total

de

niños

Logr

ados

pk

Total

de

niños

ML

pk

Tot

al

de

niñ

os

ML

pk

PKA

Nº

NIÑOS/A

S PKB

Nº

NIÑOS/A

S PKC

Nº

NIÑOS/A

S PKA

Nº

NIÑOS/A

S PKB

Nº

NIÑOS/A

S PKC

Nº

NIÑOS/A

S PKA

Nº

NIÑOS/A

S PKB

Nº

NIÑOS/A

S PKC

Nº

NIÑOS/A

S

DESARROLLO PERSONAL Y

SOCIAL

50

% 13

23

% 6

65

% 15 46%

42

% 11

50

% 13 9%

2 34% 8%

2

15

% 4

13

% 5

12

% 34 26 11

71

COMUNICACIÓN INTEGRAL

58

% 15

19

% 5

26

% 6 34%

31

% 8 8%

2

26

% 6 22%

11

% 3

61

% 16

35

% 8

36

% 26 16 27

69

INTERACCIÓN Y COMPRENSIÓN DEL ENTORNO

62

% 16

38

% 10

53

% 10

51% 19

% 5

31

% 8

18

% 5

23% 19

% 5

19

% 5

18

% 5

19

% 36 18 15

69

SINTESIS DE LA EVALUACIÓN 2DO SEMESTRE En esta última evaluación, los porcentajes de niños y niñas en las categorías de logrado aumento comparando con los

resultados de la evaluación de 1er semestre, se da cuenta de que la cantidad de niños y niñas para los tres ámbitos que quedaron en el rango de Por lograr (lo que significa que no alcanzaron los objetivos de aprendizajes propuestos es mucho

menor; el único ámbito que alcanzó el 50% de logro fue el de Interacción y comprensión del entorno de los que se evaluaron 14 indicadores 10 correspondientes al núcleo de pensamiento Matemático; dentro de los factores que se reflexionó en función de los resultados fue las inasistencias de aquellos niños y niñas que presentan dificultades en el aprendizaje por lo

que no lograron alcanzar los objetivos y por el poco compromiso y apoyo de los apoderados para reforzar o estimular en sus casa las distintas habilidades y conocimientos de los niños y niñas sobre todo después del estallido social ocurrido este año en nuestro país.


14

Panorama Grupal de Resultados K

EVALUACIÓN 2DO SEMESTRE

AMBITO

% L

% de L

Total

% ML

% de

ML

Total

% PL

% de

PL

Total

Total

de

niños

L k

Total

de

niños

ML k

Total

de

niños

PL k

KA

Nº

NIÑOS

/AS KB

Nº

NIÑOS/

AS KC

Nº

NIÑO

S/AS KA

Nº

NIÑOS/

AS KB

Nº

NIÑO

S/AS KC

Nº

NIÑO

S/AS KA

Nº

NIÑO

S/AS KB

Nº

NIÑO

S/AS KC

Nº

NIÑO

S/AS

DESARROLLO PERSONAL Y

SOCIAL 59% 16 37% 10 33% 9 43% 33% 9 11% 3 63% 17 36% 8% 2 48% 13 0% 0 19% 35 29 15

79

COMUNICACIÓN INTEGRAL

59% 16 26% 7 48% 13 44% 30% 8 26% 7 33% 9 30% 11% 3 44% 12 15% 4 23% 36 24 19 79

INTERACCIÓN Y

COMPRENSIÓN DEL

ENTORNO

63% 17 33% 9 48% 13 48% 37% 10 15% 4 15% 4 22% 0% 0 48% 13 33% 9 27% 39 18 22

79

SINTESIS DE LA EVALUACIÓN 2DO SEMESTRE Claramente se visualiza un aumento de cantidad de niños y niñas que alcanzaron los objetivos de aprendizajes propuestos

para los tres ámbitos y una gran cantidad también avanzaron en el rango de medianamente logrado, si bien ninguno de los

ámbito alcanzo el 50% de niños con rango de Logrado, el trabajo propuesto por las tres educadoras fue bastante satisfactorio, tomando en cuenta la diversidad de necesidades presentadas en cada universo de curso y de las demandas

presentadas, este segundo semestre el apoyo y compromiso de los apoderados en cuanto al estudio de sus hijos e hijas fue muy escaso, se percibió en las actividades institucionales u otras organizadas por cada educadora en sus cursos donde la cooperación no fue al 100%. Este aumento de niños y niñas también fue gracias al trabajo colaborativo realizado por el

equipo multidisciplinario que consolidó su trabajo y estrategias sobre todos con aquellos niños y niñas que pertenecían al PIE.


15

2.2 Aspectos Administrativos

A. Funcionamiento:

Nombre del establecimiento : Escuela de Párvulos “San Juan Leonardi”

Dependencia : Corporación Educacional San Juan Diego de

Guadalupe

Categorización : Particular Subvencionado

Año fundación : 2007

Cursos que atiende : NT1 y NT2

Número de cursos por nivel : NT1 2 y NT2 3

Promedio alumnos por curso : 20 a 35 aproximadamente

Tipo de jornada : Media Jornada (mañana y tarde)

N° Semanas de Trabajo : 40 semanas

N° de horas Pedagógica Semanal : 20 h aprox.

Índice de Vulnerabilidad : 75%

Número de estudiantes prioritarios : 117

Número de estudiantes Preferentes : 36

B. Directivos:

Nombre Cargo

Claudia Castro González Director

Christian De la Sotta Administrador

Romina Henríquez Bassaletti Coordinadora Académica

C. Docentes:

Nº Educadoras 6

Nº Docentes 4

Total 10


16

D. Consejo Escolar:

Nombre Cargo

Alejandra Bodaleo Educadora de Párvulos

Catalina Moscoso Técnico en Párvulos

Ana Almendra Secretaria

Claudia Castro Directora

E. Equipo Técnico Pedagógico y multidisciplinario

Nombre Cargo

Romina Henríquez Coordinación Académica

Coordinación SEP

Cynthia Tatín Educadora Diferencial

Nayadeth Adasme Educadora Diferencial

Daniela Cifuentes Educadora Diferencial

Macarena Pezo Terapeuta Ocupacional

Andrea Gómez Fonoaudióloga

Verónica Alemán Psicóloga

F. Asistentes de la Educación – Auxiliares

Nº Técnicos en Párvulo 5

Nº Auxiliares 2

Total 7


17

G. Coordinaciones Corporativas SJDG

Nombre Cargo

Claudia Guerrero Coordinadora PME

Claudia Conejero Coordinadora Conv. Escolar

Paulina Ponce Coordinadora PIE

H. Actividades Extraescolares

I. Programas/Proyectos

2018 2019 2020

Talleres de medio ambiente u otro taller de interés para niños y apoderados.



Taller para niños/as de vida saludable y deporte.



Nombre Programa/ Proyecto

2018


2019


2020

Plan Nacional Fomento Lectura



SEP (todos sus planes) SEP (todos sus planes) SEP (todos sus planes)

Plan de Prevención y Autocuidado



Talleres Habilidades para la vida



Proyecto de Medio Ambiente



Proyecto sala de Recursos



Talleres de aula/ Recreación

Programa de actividades de Articulación con CSJDG

Programa de actividades de Articulación con CSJDG

Comité Psicosocial Rincón de la Paz

Rincón de la Paz


18

2.3 Programa de Integración Escolar PIE

El año 2019 marcó el inicio en nuestro colegio del Programa de Integración Escolar, PIE, el cual permite atender en forma especializada a los estudiantes que poseen Necesidades Educativas Especiales, sean éstas de tipo transitorias o permanentes.

En esta primera etapa, hubo cobertura para todos nuestros estudiantes con Necesidades Educativas, distribuidos cinco en cada curso.

Asimismo, cabe destacar que el balance de su puesta en marcha se demostró auspicioso, todo esto en el marco de la Ley de Inclusión y la implementación del Decreto 67 de Evaluación Escolar. El Equipo de apoyo logró incorporarse exitosamente al trabajo de las Educadoras y Técnicas.

2.4 Matrícula, Retirados y Asistencia

Curso Matricula Final Retirados Porcentaje de asistencia

Kínder - A 29 5 86%

Kínder - B 29 4 84%

Kínder – C 26

5

81%

Pre kínder - A 26 4 80%

Pre kínder - B 24 5 84%

Pre kínder - C 23 5 82%

Total 157 28 82.83%


19

3 La misión Institucional

Formar en un ambiente acogedor a los niños y niñas con el objeto de iniciarlos en el proceso

de enseñanza aprendizaje, incorporando a sus padres y/o apoderados en las actividades

pedagógicas con un marcado fortalecimiento de los valores y preservación del medio

ambiente; Educando para la sustentabilidad y bienestar de toda la familia San Juan Leonardi

comprometiéndolos activamente en el cuidado de la naturaleza.

3.1 Objetivo General

Propiciar y potenciar experiencias de aprendizaje oportunas, pertinentes y de calidad, que

favorezcan en los niños y niñas una imagen positiva de si mismos en el desarrollo de su

identidad y autonomía. Trabajando en conjunto con la familia la formación de valores tales

como: la verdad, la justicia, la solidaridad, responsabilidad, el respeto, la libertad, el amor por

sí mismos y por la naturaleza, entre otros valores; poniendo énfasis en su bienestar total

inserto en un medio ambiente de calidad.

3.2 Objetivos Específicos

Niños y niñas:

Promover el bienestar integral de los niños y niñas mediante la creación de ambientes

saludables protegidos, acogedores y ricos en términos de aprendizaje, permitiéndole

valerse por sí mismo apreciándose como personas únicas y relacionándose con

respeto frente a sus adultos que le son significativos.

Favorecer un ambiente acogedor que le permita al niño y niña comunicar sensaciones,

vivencias y sentimientos a través del uso progresivo del lenguaje verbal y no verbal. Y

que a la vez le permita expresar sus sensibilidades, apreciación y capacidad creativa a

través de manifestaciones artísticas.

Proporcionar al niño y niña la posibilidad de experimentar con el medio natural,

desarrollando actitudes de curiosidad, respeto e interés por aprender de su entorno,

formas de vida y acontecimientos relevantes de los grupos humanos.

Familia:

Promover el compromiso de las familias con la comunidad educativa, asumiendo un

rol fundamental en el proceso de enseñanza aprendizaje de los niños y niñas.

Promover una conciencia ecológica y de compromiso con el medio ambiente en el

hogar y en la escuela, en donde las familias aporten a vivir en un mundo más

sustentable, respetando la naturaleza, inspirados en el lema de nuestra escuela de


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“Aprendamos a vivir en un ambiente limpio y saludable”, incentivando una buena

gestión de residuos.

Comunidad Educativa:

Fortalecer el trabajo del equipo profesional (Directora, Educadoras, Técnicos,

asistentes y equipo multidisciplinario), y potenciando nuestras fortalezas, relaciones

humanas mediante la realización de reuniones técnicas quincenales.

Establecer redes de apoyo con el equipo multidisciplinario del establecimiento

(educadora diferencial, fonoaudióloga, psicóloga, programa de alimentación, salud,

actividad física, medio ambiente e higiene), permitiéndonos desarrollar nuestra labor

en forma optima.

Promover la coordinación y articulación entre los niveles de NT1 y NT2.

CAPÍTULO IV

ORGANIZACIÓN INSTITUCIONAL

4.1 Organigrama

Corporación Educacional “San Juan Diego de Guadalupe”

Representante Legal

Directora Escuela de Párvulos “San Juan

Leonardi”

Coordinación Académica

Profesora de

Educación Física

Educadoras de Párvulos

Educadoras de

diferencial

Psicóloga clínica

Secretaria Técnicos en Párvulos

Auxiliares

Manipuladora de alimentos

Fonoaudióloga

Coordinación PIE

Educadoras de Párvulo Apoyo PIE


21

4.2 Consejo Escolar

Integrantes:

Claudia Castro González, Directora.

Sostenedor o un representante.

Alejandra Bodaleo, Educadora de párvulos.

Catalina Moscoso, Técnico en párvulos.

Ana Almendras, Secretaria.

Presidenta del centro de padres y apoderados.

Funcionamiento:

Mes Objetivo

1ª semana de

Marzo

Dar a conocer a la comunidad, proyecto educativo institucional

presentar cronograma anual del establecimiento y proyecto de

actividades, extra programáticas de la escuela sugerencias y

recomendaciones.

2ª semana de

Junio

Leer acta anterior.

Evaluar actividades realizadas, y no realizadas, visualizadas, debilidades

y fortalezas, plantear mejoras.

2ª semana de

Septiembre

Leer acta anterior.

Plantear características y organización del aniversario de la Escuela de

Párvulos, sugerencias y recomendaciones.

Evaluación de las actividades realizadas.

3ª semana de

Diciembre

Leer acta anterior.

Evaluación general del desarrollo anual visualizar debilidades, y

propuesta de mejorías para el año siguiente.

Objetivos:

Promover y desarrollar en todos los integrantes de la comunidad educativa principios

y elementos que favorezcan una sana convivencia escolar.

Fortalecer la gestión escolar y brindar espacios de participación, tanto a docentes,

padres y apoderados, en beneficio del mejoramiento de la convivencia y el resultado

de la acción educativa de la escuela de Párvulos.

Establecer líneas de acción cuando se trate de casos de maltrato escolar que estimulen

el acercamiento y entendimiento de las partes en conflicto e implementar acciones

para ayudar a los afectados.


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Favorecer instancias que ayuden a la prevención de una sana convivencia escolar y del

maltrato escolar, a través de talleres que desarrollen habilidades socio –afectivas,

competencias parentales, entre otros, teniendo en cuenta especialmente el proyecto

educativo institucional.

V.- INVERSIONES Y RECURSOS

5.1 Programas de Acción

Plan de Mejoramiento Educativo Ley SEP

Plan Nacional Fomento a la Lectura

Proyecto de Prevención y Autocuidado

Plan de Deporte y vida saludable.

Plan de Inclusión

Proyecto de Medio Ambiente.

Taller de Movimiento y Corporalidad

Recursos Financieros

En general los recursos que percibe el colegio proviene directamente de dos fuentes de subvenciones que el Estado otorga, a saber: La subvención tradicional, que es la se recibe por todo alumno que se

matricula en nuestro colegio y la cual es destinada a pagar el sueldo de profesores y de todo el personal del colegio, al pago en gastos en servicios básicos (luz, agua, teléfono, internet, entre otros).

La subvención PIE, recibe por estudiante NEE aprobado por MINEDUC La Subvención Escolar Preferencial (Ley SEP), que es lo que se percibe

por todo alumno/a prioritario que tiene el colegio y el cual está destinado íntegramente al Plan de Mejoramiento Educativo (Plan SEP) que el colegio está desarrollando desde hace tres años y que concluye el año de 2008, Los gastos de esta subvención están concentrados en sueldos (Fonoaudiologa, educadora diferencial, psicóloga, horas profesores, entre otras), gastos en compra de material didáctico y audiovisual, material de multicopiado, entre otros.

Recursos Materiales

Por medio del Plan de mejoramiento de la Ley SEP hemos realizados una fuerte impulso en inversión en las siguientes áreas :

Aporte actividades institucionales RRHH

Recursos Humanos SEP - PIE

En recursos humanos hemos incorporado a : 3 Educadora Diferencial. 1 Psicóloga. 1 Fonoaudióloga


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Horas coordinadora SEP. Profesora educación física. Terapeuta

Otros

Recursos

Recursos para la realización de actividades orientadas a nuestro sello medio ambiental tales, como mantención de Huerta, compostera, mural ecológico, y otras.


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VI.- DESAFÍOS Y COMPROMISO AÑO 2020

Los desafíos más relevantes que deberemos asumir durante el año de 2020 son:

Continuar fortaleciendo y mejorando las metas en los diferentes ámbitos de aprendizajes.

Trabajo y implementacion de las nuevas bases Curriculares Educación parvularia en forma conjunta

con la implementación del DUA

Implementar rutina diaria de cada uno de los cursos para el trabajo en la huerta y en la compostera,

además de aquellas actividades de que se realizarán con los apoderados.

Potenciar y fortalecer practica pedagógicas para la entrega de aprendizajes de excelencia (para destacar

nuestra excelencia académica)

Potenciar el trabajo colaborativo en las Educadoras y PIE.

Fortalecer la jornada diaria de trabajo con los niños(as) basándonos en los principios pedagógicos de

la Educación Parvularia.

Fortalecer las líneas de acciones del Plan Mejoramiento Educativo en el marco de la Ley de

Subvención Escolar Preferencial (SEP).

Mejorar los resultados de Metas de Aprendizajes en todos los ámbitos que establecen la Bases

Curriculares de la Educación Parvularia.

Fortalecer y consolidar planes de seguridad y Medio ambiente.

Fortalecer el compromiso de los padres y/o apoderados en el proceso educativo y formativo de sus

hijos, a través de jornadas, talleres y escuelas para padres.

Fortalecer y monitorear los procesos de acompañamiento del profesor a través de la observación en

aula y entrevista de retroalimentación individuales

Crear instancias y actividad para la articulación con el colegio San Juan Diego de Guadalupe

Potenciar el proyecto curricular de la Escuela de Párvulos “San Juan Leonardi”

Potenciar el PIE


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VII.- PARTICIPACIÓN DEL CENTRO DE PADRES Y APODERADOS AÑO 2019

Al igual que todos los años se contó con la conformación de la directiva del Centro General de Padres y apoderados; quienes planificaron todas sus actividades en función de financiar los con aire acondicionado para todas las salas de clases de la Escuela. Y aporte a las actividades institucionales. Y gran aporte para el cambio de los estantes de las salas.

Hacemos extensivo los agradecimientos a esta gestión y apoyo constante que hemos tenido de todos y todas nuestros (as) apoderados.


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VIII.- MUESTRA FOTOGRÁFICA DE ACTIVIDADES Actividad de Medio Ambiente:

Actividad de Comida saludable:


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Actividades recreativas:


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Documents

Escuela de Párvulos “San Juan Leonardi” · 2020. 4. 15. · Escuela de Párvulos “San Juan Leonardi” Senadora María de la Cruz #3421 6 Nuevas Bases Curriculares de la Educación