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ESCOLA MUNICIPAL EMILIA CAPELINI VALENGA
PLANO DE TRABALHO DOCENTE
ÁREA DO CONHECIMENTO: CIÊNCIAS
TURMA: 1º ANO
AUTORIA: Professoras do 1º Ano da Escola Emília Capelini Valenga em 2013.
ADAPTAÇÃO: Angela Cristina de Arruda- E.M. Guilherme Ribeiro
Gleicy Miranda Senter- E.M. Geraldo Casagrande
PERÍODO: ____/_____/ _____
CELESTE: PRODUÇÃO DO UNIVERSO
TERRESTRE: PRODUÇÃO DO ECOSSISTEMA
HISTÓRICO SOCIAL: PRODUÇÃO DA EXISTÊNCIA HUMANA
2.Sol: fonte geradora de energia (luz e calor)
1. Matéria e energia - diversidade e propriedades: 1.1.Diversidade de componentes ou materiais: (seresvivos e seres não vivos) Ex: lápis, borracha, papel,terra, alface, vidro, madeira, Lua, flor, ser humano,ar, solo, leite, Sol, insetos,... 1.2. Natural (não produzido pelo homem) e artificial (produção humana/trabalho); 1.3. Matéria propriedades: semelhanças (peso, volumee tamanho); diferenças: (cor, sabor e cheiro); 2.3. Calor (energia térmica): natural (Sol) e artificial (reações químicas, atrito, chuveiro, aquecedor, secador de cabelo, motor de carro, de máquinas industriais,cal...).
1. Órgãos dos sentidos – estímulos – funções e consciência:
1.1 Olhos – visão, luz, olhar e ver;
1.2 Ouvidos – audição, som, escutar;
1.3 Nariz – olfato, substâncias químicas, cheirar;
1.4. Língua – gustação (paladar), substânciasquímicas, sentir o gosto (degustar);
1.5. Pele (tato): Os materiais ou substancias do meio ambiente, apresentam características que são percebidas por meio do tato e consciência como: - Pele – Tato sensações de forma, aspereza, quente ou frio das substâncias ou materiais. - Tamanho (grande ou pequeno) - Peso (pesado ou leve)
OBJETIVOS:
- Identificar e nomear os diversos tipos de matérias ou substâncias, por meio de suas
propriedades gerais (semelhanças): massa, volume, extensão, indestrutibilidade e por meio das
propriedades específicas como: cheiro, cor, som, textura, tamanho, bem como o uso social destas
na produção da existência humana.
- Identificar as principais formasde energia térmica (calor) e suas fontes e propriedades, bem
comoo uso social desta , na produção da existência humana.
- Relacionar os vários estímulos aos órgãos do sentido, possibilitando as interações entre os
seres humanos e a natureza por meio do trabalho, bem como o uso social destes na produção da
existência humana.
CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO:
- Identifica e nomeia os diversos tipos de matérias ou substâncias, por meio de suas propriedades
gerais(semelhanças): massa, volume, extensão, indestrutibilidade e por meio das propriedades
específicas como: cheiro, cor, som, textura, tamanho, bem como o uso social destas na produção
da existência humana, por meio de observação e experimentos.
- Identificar as principais formasde energia térmica (calor) e suas fontes e propriedades, bem
como o uso social desta , na produção da existência humana por meio da observação de objetos,
imagens e da pesquisa recorte e colagem de imagens.
- Relaciona os vários estímulos aos órgãos dos sentidos, possibilitando as interações entre os
seres humanos e a natureza por meio do trabalho, bem como o uso social destes na produção da
existência humana, por meio de experimentos.
RECURSOS
Caixa com variedade de materiais, pano para vendar os olhos, livros revistas, massa de modelar, pedaços de frutas, copo plástico, elástico de dinheiro, imagens impressas em transparência, TV, DVD, pipoca,...
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
PROPOSTA CURRICULAR DE PIRAQUARA - 2009
ATIVIDADES AVALIATIVAS
6, 8, 14, 17, 21 e 24
REFERÊNCIAS ELETRÔNICAS
GOOGLE.COM.BR
ENCAMINHAMENTO METODOLÓGICO / PROPOSTA DE TRABALHO PARA O ALUNO (Nº)
TRAZER PARA A SALA DE AULA UMA CAIXA COM DIVERSOS MATERIAIS
COMO: BONECA, CANECA, CARRINHO, PEDAÇOS DE PAPELÃO, PEÇA DE ROUPA,
BOLA, VIDROS VAZIOS DE REMÉDIOS, CAIXA DE XAROPE OU OUTROS REMÉDIO,
CAIXA DE LEITE, SABÃO EM PÓ, EMBALAGENS DE PLÁSTICO, PEDAÇOS DE
MADEIRA ETC. ESCOLHER EMBALAGENS DE TAMANHOS DIFERENTES.
ORGANIZAR OS ALUNOS EM CÍRCULO PARA OBSERVAR OS MATERIAIS DA CAIXA.
MOSTRAR CADA MATERIAL AOS ALUNOS PROBLEMATIZANDO A RESPEITO DELES.
1. Observem os materiais que a professora trouxe:
a) QUE OBJETO É ESSE?
b) DE QUE MATÉRIA/MATERIAL ELE É FEITO?
c) VOCÊS SABEM DE ONDE VEM ESSA MATÉRIA/MATERIAL?
d) O OBJETO É GRANDE OU PEQUENO?
e) ONDE ENCONTRAMOS ESSE TIPO DE MATÉRIA/MATERIAL?
f) VOCÊ TEM OU JÁ TEVEUM OBJETO FEITO DESSE MATERIAL EM CASA?
g) NA SALA DE AULA TEMOS OBJETOS FEITOS DESSE MESMO MATERIAL?
h) QUE CHEIRO ELE TÊM?
i) QUE COR ELE TÊM?
j) ELE É ASPERO OU LISO?
k) QUENTE OU FRIO?
l) PESADO OU LEVE?
SEPARAR OS MATERIAIS SOBRE UMA MESA DE ACORDO COM A TABELA
(Identificar com canetão os tipos de matérias/materiais. Explicar aos alunos que tudo o que existe é feito de
matéria e ocupa lugar no espaço).
2. VAMOS SEPARAR OS MATERIAIS SOBRE A MESA DE ACORDO COM O TIPO DE
MATÉRIA QUE ELE É FEITO.
PAPEL VIDRO PLÁSTICO MADEIRA TECIDO
PEDIRAOS ALUNOS QUE OBSERVEM E APONTEM OUTROS TIPOS DE MATERIAIS
EXISTENTES NA SALA DE ACORDO COM A TABELA. PROBLEMATIZAR.
3. OBSERVEM E APONTEM OUTROS TIPOS DE MATÉRIA/MATERIAIS QUE EXISTEM
NA SALA DE AULA DE ACORDO COM A TABELA.
a) O QUE TEM NA SALA QUE É FEITO DE PAPEL?
b) TEM ALGO NA SALA FEITO DE VIDRO?
c) E DE PLÁSTICO?
d) E DE MADEIRA?
e) TEM MATERIAL DE TECIDO NA SALA? QUAL (IS)?
f) QUE OUTROS TIPOS DE MATÉRIA ESTÃO PRESENTES NA SALA, ALÉM DOS
QUE JÁ VIMOS? (Ar, água, metal, borracha,...)
g) E OS COMPONENTES DO ESPAÇO CELESTE (SOL, PLANETAS E LUA) SÃO
FEITOS DE MATÉRIA/MATERIAL?
h) VOCÊS SABEM DE QUE TIPO DE MATÉRIA ELES SÃO FEITOS? (Apresentarpara os
alunos o material com imagens e informações sobre a composição dos astros do Sistema Solar).
APRESENTAR PARA OS ALUNOS OS VIDEOS DA KIKA – DE ONDE VEM? : O PAPEL;
O VIDRO E O PLÁSTICO. PROBLEMATIZAR.
4. VAMOS ASSISTIR A ALGUNS VÍDEOS DA KIKA – DE ONDE VEM?
a) SOBRE QUAL MATÉRIA FALA O PRIMEIRO VÍDEO?
b) VOCÊS JÁ CONHECIAM A ORIGEM DO PAPEL?
c) SOBRE QUAL MATÉRIA FALA O SEGUNDO VÍDEO?
d) VOCÊS JÁ CONHECIAM A ORIGEM DO VIDRO?
e) SOBRE QUAL MATÉRIA FALA O TERCEIRO VÍDEO?
f) VOCÊS JÁ CONHECIAM A ORIGEM DO PLÁSTICO?
DEVOLVER OS OBJETOS NA CAIXA PARA TRABALHAR O TATO COM OS ALUNOS.
VENDAR OS OLHOS DOS ALUNOS E PEDIR QUE UM DE CADA VEZ POSSA TIRAR UM
MATERIAL DA CAIXA E TENTAR ADIVINHAR DE QUE MATERIAL/MATÉRIA ELE É
FEITO, SE ELE É LISO, ÁSPERO, GRANDE OU PEQUENO, FRIO OU QUENTE,...
5. A PROFESSORA IRÁ FAZER UMA ATIVIDADE ONDE UM ALUNO POR VEZ TERÁ
OS OLHOS VENDADOS E IRÁ PEGAR UM DOS OBJETOS DA CAIXA E TENTAR
ADVINHAR DE QUE MATÉRIA É FEITO, SE É LISO OU ÁSPERO,...
PROBLEMATIZAR SOBRE A IMPORTÂNCIA DA LUZ E DA VISÃO PARA
PERCEBERMOS OS DETALHES DO QUE NOS CERCA.
DISTRIBUIR LIVROS E REVISTAS PARA RECORTE AOS ALUNOS E SOLICITAR QUE
RECORTEM IMAGENS E SEPAREM COLANDO-AS DE ACORDO COM A TABELA:
6. A PROFESSORA IRÁ DISTRIBUIR ALGUNS LIVROS E REVISTAS PARA QUE
VOCÊS PESQUISEM E RECORTEM IMAGENS DE OBJETOS FEITOS DE
MATERIAIS DIFERENTES. SEPAREM AS IMAGENS RECORTADAS E COLEM NA
TABELA DE ACORDO COM O TIPO DE MATÉRIA.
MADEIRA PLÁSTICO
METAL
TECIDO
ALGODÃO PAPEL
PEDIR PARA OS ALUNOS REPRESENTAREM POR MEIO DE DESENHO OS OBJETOS
PRESENTES NA SALA DE AULA DE ACORDO COM O TIPO DE MATÉRIA QUE É FEITO.
7. REPRESENTEM COM DESENHO NA TABELA OS OBJETOS PRESENTES NA SALA
DE AULA DE ACORDO COM A MATÉRIA DE QUE SÃO FEITOS.
PLÁSTICO PAPEL MADEIRA
PROPOR PARA OS ALUNOS UMA ATIVIDADE ONDE ELES VÃO TRABALHAR COM A
PROPRIEDADE DE MASSA USANDO OS MATERIAIS DA CAIXA E AS MÃOS COMO
DOIS PRATOS DE BALANÇA PARA PERCEBER O MAIS LEVE E O MAIS PESADO.
(Anotar as hipóteses levantadas pelos alunos no quadro).PROBLEMATIZAR. (Se possível
trazer uma balança de banheiro para pesar os objetos, levantando estimativas com os alunos, pontuando além
do peso também a diferença de volume e tamanho de cada objeto.É interessante trazer objetos com uma
mesma função, mas feitos de matérias diferentes ex: prato de plástico, vidro, cerâmica, papelão,...).
8. VAMOS ANALISAR OS OBJETOS DA CAIXA E VER QUAL É MAIS PESADO E QUAL
É MAIS LEVE. DEPOIS A PROFESSORA USARÁ UMA BALANÇA PARA VER SE AS
ESTIMATIVAS ESTAVAM CERTAS.
PROPOR AOS ALUNOS UM EXPERIMENTO TRABALHANDO O PESO E O VOLUME DE
DIFERENTES TIPOS DE MATÉRIA. PARA ISSO SERÁ NECESSÁRIO COPO PLÁSTICO
PARA ÁGUA, ELÁSTICO DE DINHEIRO, TIRA DE PAPEL E MATÉRIAS DIVERSAS (SAL,
ARROZ, ÁGUA, ÓLEO DE COZINHA, SAGU, AREIA, TERRA, ALGODÃO, SABÃO
LÍQUIDO,...). FAZER UM FURO DE CADA LADO DO COPO COM UM PREGO QUENTE, CORTAR O
ELÁSTICO DE DINHEIRO OU ELÁSTICO FINO PARA ROUPA E AMARRAR EM CADA FURO COMO SE
FOSSE UMA ALÇA. PENDURAR O COPO NO TRINCO DA PORTA OU OUTRO SUPORTE QUE TENHA NA
SALA. MARCAR O COPO COM CANETA PARA TRANSPARÊNCIA ATÉ UM DETERMINADO VOLUME, O
QUAL SERVIRÁ DE MEDIDA PARA AS MATÉRIAS QUE ALI SERÃO COLOCADAS. PRENDER AO LADO
DO LOCAL ONDE ESTÁ O COPO UMA TIRA DE PAPEL, ONDE SERÁ MARCADO ONDE O FUNDO DO
COPO ESTÁ BATENDO ENQUANTO ESTÁ VAZIO E DEPOIS ATÉ ONDE VAI ALCANÇAR QUANDO
ESTIVER COM MATÉRIAS DIFERENTES. (Neste experimento é possível explorar com os alunos que a
quantidade de massa (peso) de cada matéria pode variar mesmo mantendo o mesmo volume).
9. VAMOS REALIZAR UM EXPERIMENTO TRABALHANDO O PESO O VOLUME DE
DIVERSOS TIPOS DE MATÉRIA.
PROPOR AOS ALUNOS UMA ATIVIDADE TRABALHANDO O OLFATO, ONDE CADA UM
TERÁ OS OLHOS VENDADOS EM DETERMINADO MOMENTO E TERÃO QUE
ADVINHAR O CHEIRO DE DETERMINADAS MATÉRIAS/MATERIAIS.
10. AGORA COM OLHOS VENDADOS OS ALUNOS DEVERÃO IDENTIFICAR A
PRESENÇA DE ALGUNS MATERIAIS ATRAVÉS DO OLFATO COMO: CHEIRO DE
PERFUME, SABONETE, PÓ DE CAFÉ, PIPOCA, CEBOLA, ALHO, SALSINHA,
ACHOCOLATADO,...DEPOIS PREENCHER A TABELA COM A PROFESSORA.
CHEIRINHO DE COISAS BOAS CHEIRINHO DE COISAS RUINS
REALIZAR COM OS ALUNOS A BRINCADEIRA DA CABRA-CEGA, PARA QUE POSSAM
PERCEBER A IMPORTÂNCIA DA ENERGIA LUMINOSA PARA O SENTIDO DA VISÃO,
BEM COMO A IMPORTÂNCIA DESTE SENTIDO PARA A NOSSA VIDA.
PROBLEMATIZAR.
11. VAMOS BRINCAR DE CABRA CEGA.
a) O QUE VOCÊS SENTIRAM AO REALIZAR A BRINCADEIRA?
b) FOI FÁCIL OU DIFÍCIL? POR QUÊ?
c) VOCÊS SABIAM QUE EXISTEM PESSOAS QUE NÃO ENXERGAM? (Explicar
para os alunos como as pessoas que não enxergam fazem para se localizar, ler,...)
PROPOR AOS ALUNOS UMA ATIVIDADE COM CAIXAS COM ESCRITA EM BRAILLE
PARA QUE ELES POSSAM PERCEBER E SENTIR COMO AS PESSOAS CEGAS FAZEM
PARA LER E SE COMUNICAR.
12. VAMOS FAZER UMA ATIVIDADE DIFERENTE. A PROFESSORA IRÁ MOSTRAR
PARA VOCÊS ALGUMAS CAIXAS, NELAS ESTÃO ESCRITAS ALGUMAS PALAVRAS
EM BRAILLE. A PROFESSORA MOSTRARÁ NO CARTAZ O SIGNIFICADO DE CADA
SÍMBOLO. DEPOIS VOCÊS IRÃO PASSAR O DEDO SOBRE AS LETRAS
REGISTRADAS NAS CAIXAS E VAMOS TENTAR DESCOBRIR O QUE ESTÁ
ESCRITO.
APRESENTAR UM TEXTO SOBRE A IMPORTÂNCIA DOS CUIDADOS QUE DEVEMOS
TER COM OS OLHOS.
13. OBSERVE O TEXTO QUE A PROFESSORA IRÁ MOSTRAR SOBRE O CUIDADO
COM OS OLHOS.
PEDIR AOS ALUNOS QUE REPRESENTEM POR MEIO DE DESENHOS QUAIS OS
CUIDADOS QUE DEVEMOS TER COM OS OLHOS. DEPOIS SOCIALIZAR COM OS
DEMAIS COLEGAS O QUE DESENHOU E POR QUE DESENHOU. (Explicar aos alunos os
cuidados que devemos ter com os olhos em relação a objetos pontiagudos e também o Sol).
14. REPRESENTEM POR MEIO DE DESENHO QUAIS OS CUIDADOS QUE DEVEMOS
TER COM OS OLHOS. DEPOIS MOSTRE PARA OS COLEGAS O QUE VOCÊ
DESENHOU.
MOSTRAR PARA OS ALUNOS UMA IMAGEM DE UMA (LÍNGUA) E EXPLICAR QUE
ATRAVÉS DA LÍNGUA SENTIMOS O SABOR DOS ALIMENTOS. REALIZARALGUNS
EXPERIMENTOS COM OS ALUNOS.
15. OBSERVE A IMAGEM ABAIXO:
VENDAR OS OLHOS DOS ALUNOS E COLOCAR NAS MÃOS DELES PEDACINHOS
DE: BALA, BOLACHA, MAÇÃ, MIMOSA,... ELES DEVERÃO COLOCAR O ALIMENTO NA
BOCA TODOS JUNTOS E ADIVINHAR QUE ALIMENTO É. PEDIR PARA QUE OS
ALUNOS REPRESENTEM POR MEIO DE DESENHO OS ALIMENTOS QUE ELES
EXPERIMENTARAM.
16. A PROFESSORA IRÁ VENDAR OS OLHOS DE UM ALUNO POR VEZ E COLOCAR
NA PALMA DA MÃO DESTE UM PEDAÇO DE ALIMENTO O QUAL ELE TERÁ QUE
COLOCAR NA BOCA E TENTAR ADVINHAR QUE ALIMENTO É, RELANDO PARA A
PROFESSORA, QUE IRÁ ANOTAR NO QUADRO E APÓS REALIZAR COM TODOS
MOSTRAR OS ACERTOS E ERROS.
17. REPRESENTE COM MASSINHA DE MODELAR O ALIMENTO QUE VOCÊ
DEGUSTOU.
APRESENTAR PARA OS ALUNOS O VÍDEO “PEIXONAUTA - O CASO DO DIA DE SOL”.
PROBLEMATIZAR.
18. VAMOS ASSISTIR AO VÍDEO DO “PEIXONAUTA -O CASO DO DIA DE SOL”.
a) DE ONDE VEM O CALOR QUE O PEIXONAUTA, MARINA E ZICO ESTÃO
SENTINDO?
b) QUAL O ANIMAL QUE ELESTEM QUE SALVAR POR CAUSA DO CALOR?
c) VOCÊS SABIAM QUE O CALOR É UMA FORMA DE ENERGIA?
d) A ENERGIA TÉRMICA (CALOR) ESTÁ PRESENTE EM VÁRIOS OBJETOS DO
NOSSO DIA-A-DIA. VOCÊS SABEM EM QUAIS OBJETOS ENCONTRAMOS A
ENERGIA TÉRMICA (CALOR)? CITE ALGUNS DELES.
e) A ENERGIA TÉRMICA VINDA DO SOL É CONSIDERADA NATURAL PORQUE NÃO
FOI O HOMEM QUEM A CRIOU. QUAIS OS APARELHOS PRODUZIDOS PELO
HOMEM ONDE SE USA A ENERGIA TÉRMICA (CALOR).
DISTRIBUIR LIVROS E REVISTAS PARA OS ALUNOS PARA QUE RECORTEM IMAGENS
DE OBJETOS ONDE A ENERGIA TÉRMICA ESTÁ PRESENTE (AQUECEDOR, CHUVEIRO,
SECADOR DE CABELO, SECADORA DE ROUPA, FOGÃO A GÁS,...). MONTAR UM
CARTAZ COM AS IMAGENS.
19. PEGUEMOS LIVROS E REVISTAS QUE A PROFESSORA TROUXE E RECORTEM
IMAGENS DE APARELHOS QUE EMITEM ENERGIA TÉRMICA (CALOR).
LEVAR OS ALUNOS ATÉ O BALCÃO DA COZINHA, PEDIR A ALGUÉM PARA PREPARAR
PIPOCA DOCE E SALGADA. PROBLEMATIZAR.
20. VAMOS ATÉ A COZINHA DA ESCOLA PARA OBSERVARMOS O PREPARO DE UM
DELÍCIOSO ALIMENTO.
a) QUE CHEIRO É ESTE?
b) DE ONDE VEM O CALOR QUE FAZ A PIPOCA ESTOURAR?
c) PIPOCA É COMPOSTA DE MATÉRIA?
d) A PIPOCA TEM PESO? E VOLUME?
e) DEPOIS DE ESTOURAR A PIPOCA TEM O MESMO PESO E VOLUME?POR QUÊ?
f) A COR, O SABOR E O CHEIRO DA PIPOCA DEPOIS DE ESTOURAR SÃO IGUAIS
AO DE ANTES DO PREPARO? POR QUÊ?
g) A PIPOCA PREPARADA PELA MERENDEIRA TEM O MESMO SABOR? POR QUÊ?
h) REPRESENTE COM MASSA DE MODELAR OS ÓRGÃOS USADOS PARA
PERCEBER A DIFERENÇA ENTRE AS PIPOCAS.(visão: cor; paladar: doce, salgado,
sem sal; olfato: cheiro).
i) A ENERGIA TÉRMICA (CALOR) USADA PARA PREPARAR A PIPOCA É NATURAL
OU ARTIFICIAL?
j) VOCÊ CONHECE ALGUMA OUTRA FONTE DE CALOR?
k) DE ONDE VEM A LUZ E O CALOR QUE AQUECE NOSSO PLANETA?
PEDIR PARA OS ALUNOS REPRESENTAREM POR MEIO DE DESENHO AS FONTES DE
ENERGIA TÉRMICA (CALOR) NATURAL E ARTIFICIAL.
21. REPRESENTE ATRAVÉS DE DESENHO O QUE SE PEDE:
FONTE NATURAL DE ENERGIA
TÉRMICA (CALOR)
FONTES ARTIFICIAIS DE ENERGIA
TÉRMICA (CALOR)
(CONVERSA COM OS ALUNOS EXPLICANDO SOBRE A IMPORTÂNCIA DO SOL, QUE ELE É FONTE DE
ENERGIA, LUZ E CALOR, QUE SEM ELE NÃO HAVERIA VIDA NA TERRA, PORTANTO NÃO EXISTIRIAM SERES
VIVOS. EXPLICAR QUE SERES VIVOS SÃO AQUELES QUE NASCEM CRESCEM E MORREM E QUE ESTES
NÃO PODERIAM EXISTIR SEM A PRESENÇA DO SOL).
TRAZER PARA AS CRIANÇAS OBSERVAREM ALGUNS INSTRUMENTOS OU
IMAGENS DE INSTRUMENTOS INVENTADOS PELO HOMEM PARA PRODUZIR
ENERGIA TÉRMICA (CALOR).
22. OBSERVE AS IMAGENS ABAIXO:
REALIZAR COM OS ALUNOS UMA PRODUÇÃO DE TEXTO COLETIVO.
23. VAMOS ESCREVER UM TEXTO A PARTIR DO QUE APRENDEMOS SOBRE
ENERGIA TÉRMICA NATURAL E ARTIFICIAL.
ORGANIZAROS ALUNOS EM GRUPOS DE CINCO PARA A CONFECÇÃO DE UM
ÁLBUM DOS ÓRGÃOS DOS SENTIDOS. PARA CONFECCIONAR O ÁLBUM DOS
SENTIDOS, SERÁ NECESSÁRIO: FOLHAS A4, REVISTAS, COLA E TESOURA.
PRIMEIRO OS ALUNOS IRÃO DOBRAR A FOLHA AO MEIO PARA CONSTRUIR A CAPA
DO ÁLBUM. EM SEGUIDA VÃO PROCURAR NAS REVISTAS OS ÓRGÃOS QUE
REPRESENTAM CADA SENTIDO. VISÃO/OLHO, OLFATO/NARIZ, AUDIÇÃO/ORELHA,
PALADAR/LÍNGUA, TATO/PELE).APÓS O TÉRMINO DOS RECORTES, CADA ALUNO
REGISTRARÁ EM SEU ÁLBUM SUAS VIVÊNCIAS RELACIONADAS A CADA ÓRGÃO
ESTIPULADO NOS MOMENTOS ANTERIORES, DESSA MANEIRA FICARÁ
ARQUIVADO O QUE O ALUNO EXPERIMENTOU EM SALA DE AULA.
24. VAMOS ORGANIZAR A TURMA EM GRUPOS DE CINCO. AGORA VOCÊS VÃO
PROCURAR NAS REVISTAS IMAGENS DOS ÓRGÃOS DOS SENTIDOS QUE
ESTUDAMOS E RECORTAR PARA MONTARMOS UM ÁLBUM DOS SENTIDOS.
ANEXO:
EMOÇÕES
COCORICÓ
Quente, frio, claro, escuro,
Duro, mole, doce e azedo...
Coisas que a gente sente
Sensações, sensações
Quente, frio, claro, escuro,
Duro, mole, doce e azedo...
Coisas que a gente sente
Sensações, sensações
Medo, raiva, solidão
Amor, alegria, adoração...
São coisas que a gente sente
Emoções, emoções
O coração da gente
Bate mais depressa
Quando a gente toma um susto
Quando o nosso time avança
E marca um gol
Ás vezes tudo pára...
A gente também pára...
Bate aquele tédio...
Nada na tv...
Nada pra fazer...
Eu vou lá pra janela
E fico olhando o pôr do sol acontecer...
Ô ôô, emoções...
Moram dentro da gente
Fazem parte da gente
Como a nossa voz
E as nossas canções
Vêm e vão
Como o ar
Que entra no pulmão (3x)
A... ten... ção...
1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10...
Pufffff...
Que som é esse?
Objetivos: Aguçar a audição das crianças;
Identificar apenas pelo som o objeto ou fenômeno apresentado;
Materiais:
- Em um CD, gravar diversos sons, como: chuva, ventania, água, batida de madeira, buzina, bateria; guitarra, trem, carro, moto, avião, miado, latido, relógio, choro, riso,...
Procedimentos:
- Com as crianças dispostas em roda, crie um ambiente confortável e agradável, para isso sugere-se colocar um tapete na sala com algumas almofadas para que as crianças sentem.
- Oriente-as a ficarem de olhos fechados e em silêncio para ouvirem os diferentes sons;
- Com os sons de objetos e fenômenos vá questionando as crianças sobre o que tem esse som;
- Levar diversas figuras que representem os sons e pedir para que as crianças identifiquem os mesmos;
Confeccionar uma janela das Sensações. A mesma pode ser utilizada para trabalhar texturas (lixa, plástico bolha, cerâmica,...); cheiros (salsinha, rosa, manjericão, abacaxi, perfumes, queijo,...); visão (imagens de obras de arte entre outras) e audição (guizos, vidro, metal chocalho,...). Basta apenas adaptar o que será colocado nas janelas e vendar os olhos dos alunos.