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Semana del 14 al 17 de abril (4º semana de suspensión de clases)
EQUIPO DE ORIENTACIÓN. PEDAGOGÍA TERAPÉUTICA
Hola familias:
Después de estos días de “descanso”, estamos de vuelta y continuamos conla misma línea de trabajo. Os continuamos dando mucho ánimo y muchapaciencia porque los días se hacen más complicados para nuestros niños/asy como consecuencia para vosotros/as también.
Por eso, cada vez es más importante que mantengáis esas rutinas diarias yademás intentando introducir cada día una actividad diferente, un juegonuevo, que les resulte una novedad, algo interesante y en esa labor, vamosa intentar ayudaros, a la vez que trabajaremos los aspectos necesarios paraque se lleve a cabo un desarrollo adecuado del proceso de enseñanza-aprendizaje, para la adquisición de los diferentes conocimientos que van air adquiriendo.
Os mandamos de nuevo actividades tipo, que como ya sabéis, podéisdesarrollar con ellos según vuestras posibilidades y circunstancias.
Recordaros que nos podéis mandar las actividades y/o trabajos que estáis realizando al correo electrónico que os facilitamos:
Continuad realizando las actividades de las páginas web para consultar, repasar y divertirse de otra forma:
- https://www.mundoprimaria.com
- https://juegosinfantiles.bosquedefantasias.com
- www.blogunmundoespecial.blogspot.com .
- https://familiaycole.com/ Hoy recomendamos entrar en ejercicios paraestimulación cognitiva. Especialmente ejercicios GO/NO GO (paraentrenamiento de la inhibición). Encontrarás dos niveles, para Infantil opara Primaria-Secundaria. Elige el tuyo.
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Más abajo hay otro dibujito pero con el título “actividades funcionesejecutivas”. Al igual que antes hay nivel de infantil y de primaria. Elige el tuyo ypincha. Te saldrá lo siguiente:
Pincha donde sale la mano con el dedo. Es un Power point gratis parajugar pasando las diapositivas rápidamente con el ratón (inhibición yvelocidad de procesamiento).
http://www.games4toddlers.com/skalemoe2/index.php Si copias estadirección podrás jugar a:
-Pinchando el globo del gato: a las sombras (perfiles correctos)
-Pinchando el globo del barco: control del ratón y laberintos. Coge elcamino más corto sin chocar con los bordes.
-Pinchando el globo verde: tienes un gracioso mémori de imágenes
-Pinchando en el búho: juega a rotar piezas para conseguir la imagen delpuzzle.
-Juega con el mono a ir cambiando partes de su disfraz (esquemacorporal)
http://boj.pntic.mec.es/psuare2/ortografia.htm Para seguir practicandoortografía te enviamos este enlace. Copia en Google. Te saldrán variaspáginas, elige ORTOGRAFÍA. Luego selecciona la regla que teindicamos. Vamos a jugar con palabras para completar con la letracorrecta. Después con ortografía con frases. El programa te dirá tusaciertos. Asume tu reto y mejóralo.
No olvidéis seguir realizando juegos que os indicamos en las anterioressemanas, juegos de psicomotricidad fina, sensoriales, la oca de las tablas, eltangram (buscáis nuevas figuras) y sin olvidar el seguimiento deinstrucciones para realizar las tareas.
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Quedamos a vuestra disposición para cualquier duda que pueda surgir.
INMA: [email protected]
REGINA: [email protected]
PILAR: [email protected]
Un cordial saludo
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¡VAMOS A POR LA CUARTA SEMANA!
INFANTIL
DISCRIMINACIÓN VISUAL (POR COLOR) y LÓGICA.BUSCAR INTRUSO.
ATENCIÓN A ÓRDENES O INSTRUCCIONES (2 tareas consecutivas):1º IDENTIFICAMOS EL COLOR 2º COLOREAMOS en los círculos vacíos que no se han llegado a pintar (debería tener cuidado y no pintar los ojos, esos no son círculos vacíos que faltan, pero no se lo digas, observa su lógica).
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PERCEPCIÓN VISUAL Y GEOMETRÍA: IDENTIFICACIÓN DE PERFILESATENCIÓN AUDITIVA Y MEMORIA DE TRABAJO: ESCUCHA 2 ÓRDENES CONSECUTIVAS y luego actúa sin ayuda:
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1º BUSCA LA FIGURA CON EL BORDE IGUAL AL MODELO Y RODÉALO
2º COLOREA SEGÚN IGUAL MODELO
LÓGICA: CLASIFICACIONES.
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-Primero le vamos a ofrecer macarrones, garbanzos y dos hojas de papel o dos botes. Debe poner en cada equipo (hoja o bote) lo que crea que puede ir junto porque son igua-les en algo. Al final nos tiene que decir qué equipos ha separado.
-Ahora le vamos a dar macarrones, garbanzos y ceras de colorear. También daremos doshojas-equipo. Debe agrupar en dos equipos de alguna forma. Esperamos que lo haga porlo que se podría comer y lo que no, o lo que es alargado (macarrores y ceras) y lo que tiene forma de bolita (garbanzos). Ambas opciones serían lógicas y aceptables.
SEGUIMOS CON CLASIFICACIONES:
En este caso clasificamos con una representación de dibujos que no puede manipular. Usamos el criterio TAMAÑO del objeto.
Debe seguir la instrucción, sin ayuda, rodeando solo los que sean MÁS GRANDES. Los pequeños los tachará. (Esto lo hacemos así porque pedirle que recuerde dos colores distintos para cada tipo de tamaño sería complicarle por dificultades de memoria).
PERCEPCIÓN, GEOMETRÍA Y LÓGICA:
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Ahora más difícil. Debe llegar a extraer un perfil elemental en estos objetos, llegando a deducir que el intruso es el cuadro porque todas las demás formas tienen forma circular;o la señal de tráfico porque no tiene forma rectangular...Recuerda que lo ideal es que te expliqe lo mejor posible (vocabulario) por qué cree que es intruso quien ha elegido.
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DISCRIMINACIÓN VISUAL Y ATENCIÓN SOSTENIDA:
BUSCA Y RODEA TODAS LAS letras A
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ATENCIÓN SOSTENIDA Y SEGUIMIENTO DE ÓRDENES-INHIBICIÓN:
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SECUENCIAS TEMPORALES Y LÓGICA:
EXPRESIÓN VERBAL Y COMPOSICIÓN DEL DISCURSO: EXPLICA CÓMO NACE UN POLLITO ORDENADAMENTE
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ALFABETIZACIÓN EMOCIONAL:NOMBRA EMOCIONES. CONTROL EMOCIONAL
¿CÓMO TE SIENTES AHORA?
1º piensa en cómo crees que te sientes. 2ºsi has elegido emoción fíjate en la carita que la representa. Sobre todo boca, ojos y cejas.
LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES SABADO DOMINGO
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COMPRENSIÓN LECTORA. COMPOSICIÓN ESCRITA: TEXTOS FUNCIONALES: la receta
El alumnado de Infantil es oyente y sigue las instrucciones del adulto. Eso ya le hace serlector, aunque no decodifique las letras. La lectura es comprensión.
¡NOS LO HEMOS MERECIDO!
Si eres alumno de Infantil responde a lo que te pregunte su papá o mamá.
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PRIMARIA
CONCIENCIA SILÁBICA: completa las palabras encontrando la sílaba que falta. COMPOSICIÓN DE ORACIONES: inventa una oración con 3 palabras de las que has conseguido.CONCIENCIA LEXICO-SEMÁNTICA: ¿puedes encontrar la forma con la que se relacionen de dos en dos? (por ejemplo: con la mano giro el puño de la moto para ir más rápido)
COMPRENSIÓN LECTORA (I). COMPOSICÓN ESCRITA (oraciones) y tiempos verbales:
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Reto para los más mayores: ¿sabes cuál es la frase que está en FUTURO
porque aunque falte muy poco tiempo, realmente aún no lo ha hecho?
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¿De qué otra forma podrías decirlo y estaría también en futuro (no olvides la
tilde)? ...................................................................................................................
COMPRENSIÓN LECTORA (I):
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el bebé toma leche.pdf
(clicar encima para que salga la imagen de la lámina para comprensión lectora)
COMPRESIÓN LECTORA y RESPUESTAS ESCRITAS : ATENCIÓN Y COMPRENSIÓN de ENUNCIADOS (necesaria para buenos resultados en controles escritos):
1º.-LEE
2º.-Escribo debajo de cada dibujo su la parte de la oración.
3º.-Respondo a las preguntas. Comienza la respuesta con mayúscula.
4º.-Hago lo que me ordena el ejercicio 4.
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COMPRENSIÓN LECTORA Y COMPOSICIÓN ESCRITA:
1º Lee todos los cuadros. Están desordenados.
2º Busca los que crees que están relacionados.
3º Ordenalos para conseguir una oración completa.
4º Lee las preguntas de más abajo y responde escribiendo las respuestas .
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MEMORIA DE TRABAJO (con facilitadores visuales) Y PROCESAMIENTO DE INFORMACIÓN ENCOMPOSICIÓN DE ORACIONES LÓGICAS:
COMPOSICIÓN ESCRITA Y GRAMÁTICA: PRONOMBRES INDEFINIDOS
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COMPOSICIÓN DE TEXTOS (III): TIRA EL DADO Y CREA TU HISTORIA MÁS DIVERTIDA
Espero leerla, ver las viñetas o el cómic que la representan. Tú eliges cómo me la cuentas.
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INTELIGENCIA EMOCIONAL: PENSAMIENTO CAUSAL:
pensamiento causal 1ª.pdf
(Clica encima y aparecerán las imágenes de situaciones y su causa posible. Relaciona causa-efecto)
INTELIGENCIA EMOCIONAL: alfabetización, autoconocimiento, pensamiento causal.1º.-Elige 3 caras-emoción2º.-Busca una causa por la que podrías sentirte así.3º.-Escríbelo.
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SECUENCIAS TEMPORALES Y LÓGICA:
EXPRESIÓN VERBAL Y COMPOSICIÓN DEL DISCURSO:
1º.-EXPLICA CÓMO NACE UN POLLITO ORDENADAMENTE.
2º.-Luego REDÁCTALO.
3º.-Revisa las faltas de ortografía, especialmente:
-Las mayúsculas al empezar a escribir, después de un punto y, si le has puesto nombre
al pollito, en el nombre propio que le has dado (por ejemplo Piolín)..
4º.-Si tienes ordenador, puedes escribirlo en un archivo de Word o del Open Office Writer
(procesadores de textos) para revisar “ortografía y gramática”.
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REDACTO AUTOINSTRUCCIONES:
ORDENO LA SECUENCIA (1º, 2º, 3º, ...)
Y ESCRIBO CON UNA FRASE CADA PASO
.
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ATENCIÓN AUDITIVA. DISCRIMINACIÓN AUDITIVA. INHIBICIÓN-FUNCIONES EJECUTIVAS:
1º.-Alguien te leerá la lista de palabras (no le facilites la tarea cambiando el tono de tu voz para que te atienda). Tú debes dar una palmada cuando escuches IR.
2º.-Alguien leerá la lista de palabras. Tú debes levantar los brazos cuando escuches pa-labras que NO sean la palabra IR
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Ahora dos tareas: Lee las palabras y cuando llegues a la palabra IR da una palmada.
ATENCION MANTENIDA Y VELOCIDAD DE PROCESAMIENTO:
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ATENCION MANTENIDA Y SOSTENIDA
CONTABILIZA LOS ANIMALES DE CADA TIPO EN CADA TABLA
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SERIES LÓGICAS CON FIGURAS GEOMÉTRICAS Y COLOR:
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ATENCIÓN SOSTENIDA. ORIENTACIÓN ESPACIAL Y PENSAMIENTO ABSTRACTO: ROTACIONES
OPERACIONES DE CÁLCULO MATEMÁTICO para desarrollar el PENSAMIENTO ABSTRACTO.
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MONITORIZACIÓN (el resultado que vas consiguiendo durante el coloreado te va a dar pistas de si el resultado de tu suma estaba bien o debes revisarlo).
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MONITORIZACIÓN (el resultado que vas consiguiendo durante al componer la oración te va a dar pistas de si el resultado de multiplicación estaba bien o debes revisarlo).
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JUEGOS PARA AUTODIRIGIRTE Y DESARROLLAR TU CAPACIDAD DE REPRESENTACIÓN MENTAL DE MOVIMIENTOS: VAMOS A COMENZAR HACER:
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COMPRENSIÓN LECTORA. COMPOSICIÓN ESCRITA: TEXTOS FUNCIONALES: la receta
El alumnado de Primaria ya es lector autónomo y sigue la receta:1º preparando ingredientes2º preparando utensilios3º comenzando la elaboración del postre
¡NOS LO HEMOS MERECIDO!
Si eres alumno de Primaria, inventa y escribe 4 preguntas sobre lo que acabas de leer y elaborar.
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DISCRIMINACIÓN VISUAL Y VELOCIDAD LECTORA:
BÚSQUEDA RÁPIDA DE INFORMACIÓN LITERAL.
La velocidad lectora está relacionada con la memoria de trabajo y es necesaria para la
comprensión de enunciados y textos. Si lees demasiado lento vas olvidando la
información y cuando terminas no recuerdas nada, te ha servido de poco, solo estarías
cansado/a de decodificar letras, sílabas o palabras sin funcionalidad alguna.
Este listado ya lo conoces. Aprovéchalo. Ahora cambia de palabra cada día. Lee de
izquierda a derecha buscando la palabra elegida (la pones con lápiz en el rectángulo y la
vas borrando cada día. Anota abajo con qué palabras has ido practicando.)
¡SEGUIREMOS!
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