PCNs

ENSINO FUNDAMENTAL

1º AO 5ºANO

PCNs ENSINO FUNDAMENTAL

O QUE É?

Os Parâmetros Curriculares Nacionais - PCN - são referências dequalidade para os Ensinos Fundamental e Médio do país, elaboradas

pelo Governo Federal

OBJETIVOS

Propiciar subsídios à elaboração e reelaboração docurrículo, tendo em vista um projeto pedagógico em funçãoda cidadania do aluno e uma escola em que se aprende maise melhor.

Os PCN, como uma proposta inovadora eabrangente, expressam o empenho em criar novoslaços entre ensino e sociedade e apresentar idéiasdo "que se quer ensinar", "como se quer ensinar" e"para que se quer ensinar".

Os PCN não são uma coleção de regras e sim, umpilar para a transformação de objetivos, conteúdo edidática do ensino.

PCNs do Ensino Fundamental

O ensino proposto pela LDB está em função do objetivomaior do ensino fundamental, que é ode propiciar atodos formação básica para a cidadania, a partir dacriação na escola de condições de aprendizagempara:

“I - o desenvolvimento da capacidade de aprender,tendo como meios básicos o pleno domínio

da leitura, da escrita e do cálculo;

II - a compreensão do ambiente natural e social, dosistema político, da tecnologia, das artes e

dos valores em que se fundamenta a sociedade;

III - o desenvolvimento da capacidade deaprendizagem, tendo em vista a aquisição de

conhecimentos e habilidades e a formação deatitudes e valores;

IV - o fortalecimento dos vínculos de família, doslaços de solidariedade humana e detolerância

recíproca em que se assenta a vida social” (art.32).

PRINCÍPIOS E FUNDAMENTOS DOS

PARÂMETROS CURRICULARES

NACIONAIS Práticas educativas adequadas às necessidades sociais, políticas,

econômicas e culturais considerando o interesse e motivações dosalunos;

Aprendizagens essenciais para a formação de sujeitos autônomos,críticos, participativos, capazes de atuar com competência edignidade na sociedade em que vivem;

O domínio da língua falada e escrita, os princípios da reflexão matemática, as coordenadas espaciais e temporais que organizam a percepção do mundo, os princípios da explicação científica, as condições de fruição da arte e das mensagens estéticas, domínios de saber tradicionalmente presentes nas diferentes concepções do papel da educação no mundo democrático, até outras tantas exigências que se impõem no mundo contemporâneo.

Natureza e função dos

Parâmetros Curriculares Nacionais Estabelecimento de uma referência curricular comum para todo

o País, ao mesmo tempo que fortalece a unidade nacional e aresponsabilidade do Governo Federal com a educação, buscagarantir, também, o respeito à diversidade que é marca culturaldo País, mediante a possibilidade de adaptações que integremas diferentes dimensões da prática educacional

Parâmetros Curriculares Nacionais são abertos e flexíveis, umavez que, por sua natureza, exigem adaptações para aconstrução do currículo de uma Secretaria ou mesmo de umaescola. Eles não se impõem como uma diretriz obrigatória: oque se pretende é que ocorram adaptações, por meio dodiálogo, entre estes documentos e as práticas já existentes,desde as definições dos objetivos até as orientações didáticaspara a manutenção de um todo coerente.

Fundamentos dos Parâmetros

Curriculares Nacionais A orientação proposta nos Parâmetros Curriculares Nacionais

reconhece a importância da participação construtiva do alunoe, ao mesmo tempo, da intervenção do professor para aaprendizagem de conteúdos específicos que favoreçam odesenvolvimento das capacidades necessárias à formação doindivíduo.

Os Parâmetros Curriculares Nacionais adotam como eixo odesenvolvimento de capacidades do aluno, processo em que osconteúdos curriculares atuam não como fins em si mesmos, mascomo meios para a aquisição e desenvolvimento dessascapacidades. Nesse sentido, o que se tem em vista é que oaluno possa ser sujeito de sua própria formação, em umcomplexo processo interativo em que também o professor seveja como sujeito de conhecimento.

ESCOLA E CONSTITUIÇÃO DA CIDADANIA

A importância dada aos conteúdos revela compromisso dainstituição escolar em garantir o acesso aos saberes elaboradossocialmente.

Os conteúdos são instrumentos para o desenvolvimento, asocialização, o exercício da cidadania democrática.

Os conteúdos escolares que são ensinados devem estar emconsonância com as questões sociais que marcam cadamomento histórico

No contexto dos Parâmetros Curriculares Nacionais se concebea educação escolar como uma prática que desenvolvecapacidades e aprendizagem dos conteúdos necessários paraa compreensão da realidade e participação em relaçõessociais, políticas e culturais diversificadas e cada vez maisamplas, condições estas fundamentais para o exercício dacidadania na construção de uma sociedade democrática e nãoexcludente.

Aprender e ensinar, construir e interagir

Construtivismo

O conhecimento não construído de fora para dentro,mas sim uma construção histórica e social, na qualinterferem fatores de ordem cultural e psicológica.

A atividade construtiva, física ou mental, permiteinterpretar a realidade e construir significados, aomesmo tempo que permite construir novaspossibilidades de ação e de conhecimento.

O conhecimento é resultado de um complexo eintrincado processo de modificação, reorganização econstrução, utilizado pelos alunos para assimilar einterpretar os conteúdos escolares.

Aprendizagem significativa

Cabe ao educador, por meio da intervenção pedagógica, promover a realização de aprendizagens com o maior grau de significado possível, uma vez que esta nunca é absoluta —sempre é possível estabelecer alguma relação entre o que se pretende conhecer e as possibilidades de observação, reflexão e informação que o sujeito já possui.

Não é a aprendizagem que deve se ajustar ao ensino, mas sim o ensino que deve potencializar a aprendizagem

ORGANIZAÇÃO DOS PARÂMETROS CURRICULARES

NACIONAIS

Nos Parâmetros Curriculares Nacionais, optou-se por um

tratamento específico das áreas, em função da importância

instrumental de cada uma, mas contemplou-se também a

integração entre elas.

Quanto às questões sociais relevantes, reafirma-se a

necessidade de sua problematização e análise, incorporando-as

como temas transversais. As questões sociais abordadas são:

ética, saúde,meio ambiente, orientação sexual e pluralidade

cultural.

Quanto ao modo de incorporação desses temas no currículo,

propõe-se um tratamento transversal, tendência que se

manifesta em algumas experiências nacionais e internacionais,

em que as questões sociais se integram na própria concepção

teórica das áreas e de seus componentes curriculares.

TEMAS TRANSVERSAIS

Não constituem novas áreas, mas antes um conjunto de temasque aparecem transversalizados nas áreas definidas, isto é,permeando a concepção, os objetivos, os conteúdos e asorientações didáticas de cada área, no decorrer de toda aescolaridade obrigatória.

A transversalidade pressupõe um tratamento integrado dasáreas e um compromisso das relações interpessoais e sociaisescolares com as questões que estão envolvidas nos temas, a fimde que haja uma coerência entre os valores experimentados navivência que a escola propicia aos alunos e o contatointelectual com tais valores.

Ética, Saúde, Meio Ambiente, Pluralidade Cultural e Orientação Sexual, eleitos por envolverem problemáticas sociais atuais e urgentes, consideradas de abrangência nacional e até mesmo de caráter universal.

Autonomia A autonomia refere-se à capacidade de posicionar-se, elaborar

projetos pessoais e participar enunciativa e cooperativamentede projetos coletivos, ter discernimento, organizar-se em funçãode metas eleitas, governar-se, participar da gestão de açõescoletivas, estabelecer critérios e eleger princípios éticos, etc.

A Autonomia fala de uma relação emancipada, íntegra com asdiferentes dimensões da vida, o que envolve aspectosintelectuais, morais, afetivos e sociopolíticos .

Manter uma postura crítica comparando diferentes visões ereservando para si o direito de conclusão, por exemplo —, elanão ocorre sem o desenvolvimento da autonomia moral(capacidade ética) e emocional que envolvem auto-respeito,respeito mútuo, segurança, sensibilidade, etc.

Diversidade

As adaptações curriculares previstas nos níveis deconcretização apontam a necessidade de adequarobjetivos, conteúdos e critérios de avaliação, deforma a atender a diversidade existente no País. Essasadaptações, porém, não dão conta da diversidadeno plano dos indivíduos em uma sala de aula.

A educação escolar deve considerar a diversidadedos alunos como elemento essencial a ser tratadopara a melhoria da qualidade de ensino eaprendizagem.

É atribuição do professor considerar a especificidadedo indivíduo, analisar suas possibilidades deaprendizagem e avaliar a eficácia das medidasadotadas.

A atenção à diversidade deve se concretizar em medidas que levem emconta não só as capacidades intelectuais e os conhecimentos de que oaluno dispõe, mas também seus interesses e motivações. Esse conjuntoconstitui a capacidade geral do aluno para aprendizagem em umdeterminado momento.

A atuação do professor em sala de aula deve levar em conta fatoressociais, culturais e a história educativa de cada aluno, como tambémcaracterísticas pessoais de déficit sensorial, motor ou psíquico, ou desuperdotação intelectual.

Deve-se dar especial atenção ao aluno que demonstrar a necessidadede resgatar a auto-estima.

Trata-se de garantir condições de aprendizagem a todos os alunos, sejapor meio de incrementos na intervenção pedagógica ou de medidasextras que atendam às necessidades individuais.

CONTEÚDOS

Meio para que os alunos desenvolvam suas

capacidades.

Fatos

Conceitos

Procedimentos

Valores

Atitudes

Conteúdos

3 categorias

Conteúdos

Conceituais

Fatos e princípios

Conteúdos

Procedimentais

Habilidades

Saber Fazer

Conteúdos

Atitudinais

Atitudes e valores

AVALIAÇÃO no processo e para o

professor

Parte integrante e intrínseca ao processo educacional.

Contínua e sistematicamente

Função: alimentar, sustentar e orientar a intervenção pedagógica.

Subsidia o professor com elementos para uma reflexão contínua sobre a sua prática

Criação de novos instrumentos de trabalho e a retomada de aspectos que devem ser revistos

Avaliação para o aluno

Instrumento de tomada de consciência de suas

conquistas, dificuldades

Possibilidades para reorganização de seu

investimento na tarefa de aprender.

AVALIAÇÃO PARA A ESCOLA

possibilita definir prioridades e localizar quais

aspectos das ações educacionais demandam maior

apoio.

Resumindo a avaliação no PCN

Elemento integrador entre a aprendizagem e o ensino

Conjunto de ações cujo objetivo é o ajuste e a orientação da intervençãopedagógica para que o aluno aprenda da melhor forma

Conjunto de ações que busca obter informações sobre o que foiaprendido e como

Elemento de reflexão contínua para o professor sobre sua práticaeducativa

Instrumento que possibilita ao aluno tomar consciência de seus avanços,dificuldades e possibilidades

Ação que ocorre durante todo o processo de ensino e aprendizagem enão apenas em momentos específicos caracterizados como fechamentode grandes etapas de trabalho

OBJETIVOS GERAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL

Compreender a cidadania como participação social epolítica, assim como exercício de direitos e deveres políticos,civis e sociais, adotando, no dia-a-dia, atitudes desolidariedade, cooperação e repúdio às injustiças,respeitando o outro e exigindo para si o mesmo respeito;

Posicionar-se de maneira crítica, responsável e construtiva nasdiferentes situações sociais, utilizando o diálogo como formade mediar conflitos e de tomar decisões coletivas;

Conhecer características fundamentais do Brasil nasdimensões sociais, materiais e culturais como meio paraconstruir progressivamente a noção de identidade nacional epessoal e o sentimento de pertinência ao País;

Conhecer e valorizar a pluralidade do patrimônio sociocultural brasileiro, bem como aspectos socioculturais de outros povos e nações, posicionando-se contra qualquer discriminação baseada em diferenças culturais, de classe social, de crenças, de sexo, de etnia ou outras características individuais e sociais;

Perceber-se integrante, dependente e agente transformador doambiente, identificando seus elementos e as interações entreeles, contribuindo ativamente para a melhoria do meioambiente;

Desenvolver o conhecimento ajustado de si mesmo e osentimento de confiança em suas capacidades afetiva, física,cognitiva, ética, estética, de inter-relação pessoal e de inserçãosocial, para agir com perseverança na busca de conhecimentoe no exercício da cidadania;

Conhecer e cuidar do próprio corpo, valorizando e adotandohábitos saudáveis como um dos aspectos básicos da qualidadede vida e agindo com responsabilidade em relação à sua saúdee à saúde coletiva;

Utilizar as diferentes linguagens — verbal, matemática, gráfica,plástica e corporal — como meio para produzir, expressar ecomunicar suas idéias, interpretar e usufruir das produçõesculturais, em contextos públicos e privados, atendendo adiferentes intenções e situações de comunicação;

Saber utilizar diferentes fontes de informação e recursostecnológicos para adquirir e construir conhecimentos;

Questionar a realidade formulando-se problemas e tratando deresolvê-los, utilizando para isso o pensamento lógico, acriatividade, a intuição, a capacidade de análise crítica,selecionando procedimentos e verificando sua adequação.