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ENSEIGNER LE VOCABULAIREDE FAÇON MÉTHODIQUE ET
STRUCTURÉE (2)
Formation en circonscription - 29 février 2012
Sandrine Micoud– CPAIEN La Tour du Pin
Généralités – éléments conceptuelsOrganiser les apprentissages
Organiser les séquencesAutour des pratiques
CO
MM
ENT
FIXER
LEV
OC
AB
ULA
IRE
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« Les mots nous intimident. Ils sont là, mais semblentdépasser nos pensées, nos émotions, nos sensations.Souvent, nous disons : « Je ne trouve pas les mots. »Pourtant, les mots ne seraient rien sans nous. Ils sontdéçus de rencontrer notre respect quand ils voudraientnotre amitié. Pour les apprivoiser, il faut les soupeser, lesregarder, apprendre leurs histoires, et puis jouer aveceux, sourire avec eux. Les approcher pour mieux lessavourer, les saluer, et toujours un peu en retrait se dire :« Je l’ai sur le bout de la langue – le goût du mot qui neme manque déjà plus. »
Philippe Delerm
Les mots clés – démarrage 1ère animationLes propositions pour la 2ème animation
L’étendue du lexique – le vocabulaire non lié au vécu – grande pauvreté à la base / choix des mots
corpus de mots – listes
Comment ? : organisation de l’apprentissage : leçons, démarche, supportsen groupes / effectif de la classematérielle progression C2 et C3
organiser les séquences /Pratique : production d’écrits,
défi vocabulaire, jeux
Mémoriser /réinvestir à bon escient / évaluer / s’en souvenir
Garder des traces / évaluer : quoi ? Comment ?
Choix des mots
L’apprentissage du lexique au cycle 2
Frédérique MIRGALET, Circonscription de St Marcellin, janvier 2010
L’apprentissage du lexique au cycle 2
Frédérique MIRGALET, Circonscription de St Marcellin, janvier 2010
L’apprentissage du lexique au cycle 2
Frédérique MIRGALET, Circonscription de St Marcellin, janvier 2010
Les pistes pour la classe : niveau 2
Les mots que l’on va travailler en littérature :
les mots polysémiques
les mots des expressions
les connecteurs que l’on rencontre en littérature
les mots courants dans la littérature mais peu
courants dans le langage de l’école
L’apprentissage du lexique au cycle 2
Frédérique MIRGALET, Circonscription de St Marcellin, janvier 2010
CONTEXTE
DECONTEXTUALISATION
RECONTEXTUALISATION
autres sens du mot
Comprendre
Rendre les élèves autonomes Stratégie : Utiliser le contexte pour trouver le sens d'un mot nouveau
Comment?Modéliser la démarche suivante
Comprendre
Un synonyme est plus efficace qu'un indice qui demande une inférence
Un indice situé près du mot nouveau est plus utile qu'un indice qui en est éloigné.
Rendre les élèves de plus en plus autonomes dans l'utilisation du contexte par :
exercices guidés en coopération
exercices guidés de manière autonome.
L’apprentissage du lexique au cycle 2
Frédérique MIRGALET, Circonscription de St Marcellin, janvier 2010
Il faut le « triturer », le manipuler pour le mémoriser.
Jouer avec des étiquettes, écrire ce qui vient d’être trouvé, le lire, …
Prévoir 3 ou 4 situations répétitives, entretenir son stock de mots dans des boîtes de références et produire :
Ex écrire une phrase et ensuite trouver dans les boîtes des mots pour remplacer ceux que l’on vient d’écrire.
L’apprentissage du lexique au cycle 2
Frédérique MIRGALET, Circonscription de St Marcellin, janvier 2010
= colocations : temps – perdre son temps / de temps en
temps / un temps de chien /….
Mémoriser : un mot est connu, reconnu, comme une entité complexe chargée de sens et de références collectives et individuelles
pas seulement restituer des mots isolés, mettre en résonance, faire des liens,
comparer, évoquer, mobiliser un vécu et des connaissances
réemployer et transférer à d’autres situations et contextes
Pour aider à mémoriser les mots, il est préférable de le
conserver dans le contexte dans lequel on l’a découvert.
C’est un point d’ancrage
Organiser :
La progression mensuelle peut s’organiser à partir de leçons bâties sur 4 entrées ou dominantes pour les cycles 2 et 3 :
Dominante sémantique : sens des mots (en contexte, hors contexte / sens propre, sens figuré)Ex autour du mot cœur
Dominante notionnelle : polysémie, homonymie, antonymie, synonymie
Dominante morphologique : formation des mots orthographe lexicale sens des mots
Dominante historique : emprunts, renouvellement de la langueEx banlieusard, covoiturage, …
Propositions de listes de mots C2 et C3 (d’après fréquence)
Des mots
spécifiques
Cycle 2
Noms communs en maths :
cycle 2
Noms communs en maths – cycle 3
Noms communs en
maths – cycle 3
Comment fixer le vocabulaire?
Les outils
les outils récapitulatifs
Ils permettent de réunir sur une seule page les éléments lexicaux travaillés, sous différentes formes comme :
une corolle, une fleur, un soleil, un papillon, …
stockage de motsconsultation facilemise en relation des éléments en champs lexicauxsouplesse d’utilisation
La constellation de mots :
lier les mots nouveaux à ceux qui sont déjà connus.
Un thème
Un mot
Un mot :
Une définition
Le schéma de définition :
aide l'élève à déterminer jusqu'à quel point il connaît la signification d'un mot.
Principe : il s'agit de répondre aux questions suivantes
À quelle catégorie appartient-il ? Qu'est-ce que c'est ? À quoi ressemble-t-il? À quoi sert-il? Quels exemples pourrais-je donner?
papillons sur le thème du cirque
Fleurs sur un mot* pris dans le
vocabulaire du cirque
Soleil sur la définition d’un mot*
du vocabulaire du cirque
expressions
Champ
sémantique
synonymes
Champ
lexical
antonymes
homonymes
Mots
dérivés
Mots
composés
Résonnance personnelle,
collective, culturelle
cirque
public
assister
PAPILLON CYCLE 2
FLEUR CYCLE 2
expressions
Champ
sémantique
synonymes
Champ
lexical
antonymes
homonymes
Mots
dérivés
Mots
composés
Résonnance personnelle,
collective, culturelle
La Belle et la bête
Sens 1.Tout être animé,
l’homme excepté,
animal
Sens 2.qui manque
d’intelligence, de jugement
-bête comme chou
-chercher la petite bête
-bête comme ses pieds
-regarder quelqu’un comme une bête curieuse
-être la bête noire
-reprendre du poil de la bête
-être malade comme une bête
-être bête à manger du foin
-fauve
- museau
-pattes
-crocs, gueule, féroce
chien
-bêtes à cornes
- monstre
-animaux du cirque
-insectes
- bêtes à bon dieu
-animal (1) -stupide (2)
-bestiole (1) - sot (2) -imbécile (2)
-stupide (2) - idiot -nigaud (2)
- enfantin(2) -bécasse (2)
bête
e -intelligent (2)
-cultivé (2)
-futé (2)
-ingénieux (2)
-spirituel (2)
-bette (blette)
-pense-bête
-bestiole (1)
-bêtise (2)
-bestiaire (1)
-bestial (1)
-bétail (1)
-embêter (2)
-bêtifier (2)
-bêtisier (2)
-abêtir (2)
présenter.pub
Soleil cycle 2
PAPILLON CYCLE 3
FLEUR CYCLE 3
expressions
Champ
sémantique
synonymes
Champ
lexical
antonymes
homonymes
Mots
dérivés
Mots
composés
Résonnance personnelle,
collective, culturelle
Un bon oiseau se dresse
lui-même, se dit pour
signifier qu'un bon naturel
n'a pas besoin
d'instruction.
Sens 1.Mettre droit
Sens 2. Mettre en place
Sens 3 .Installer
Sens 4. Mettre en opposition
Sens 5. Dompter, mater
-dresser les cheveux sur la tête
-dresser l’oreille
-animaux
-chapiteau
-vertical
-fouet
-discipline
-contrainte
-bâton
-debout
-récompenser
-plat
-dompter (5) -mater (5)
-s’opposer (6) -installer (3)
-verticaliser (1)
dresser -démonter(2)
-débarrasser (3)
-concilier (4)
-désinstaller (3)
dressé
-dressage(5)
-redresser (1)
-redresseur (1)
-dresseur (5)
-dressant
-dressoir (2)
SOLEIL CYCLE 3
musique
Instruments :
Les bruits :
Les verbes de
la musique :Sortes de musique :
Les chansons :
Le solfège :
L’échelle de précision :
accent sur la précision des mots en faisant ressortir les différents degrés d'intensité d'un mot.
échelle de précision verticale / horizontale.
Exemple : une échelle de précision du plus froid au plus chaud Je pars d'une liste de mot que je dois situer sur une échelle afin de faire ressortir les différents degrés indiquant les états d'intensité de ces mots Liste de mots: froid, chaud, tiède, congelé, bouillant
LES SUPPORTS
le répertoire
alphabétique
Il n’est pas vraiment souhaitable car les mots
sont coupés de leur champ lexical de référence,
des antonymes ou des synonymes.
les carnets ou classeurs
Une partie « mots élucidés avec sessynonymes, ses antonymes, sa polysémie » /
une partie mots à mémoriser d’un point de vue orthographique
Une partie « récapitulatif »Une partie « affective et créative »
Au cycle 3
Un classeur « outils » en Français :une rubrique vocabulaire dans laquelle des fiches « leçons » sont
insérées en respectant une progression de classe et de cycle : V1, V2, V3…. des pages « mots étudiés » : (papillons, fleurs, soleils, échelles de
précision …). Chaque mot étudié est systématiquement reporté dans le
répertoire « Lexique »
Un classeur « Découverte du monde » ou des cahiers pour les disciplines scientifiques et culturelles :
chaque mot nouveau, important est défini suite à la trace écrite. Ce mot est également reporté sans sa définition dans le
répertoire « Lexique »
Un répertoire « Lexique » : sont reportés les mots nouveaux découverts au fil de l’année, les mots étudiés dans les corolles lexicales, les mots fréquents et difficiles sur le plan orthographique
organisation des outils cycle 3
Outil pour la production
d’écrit
Base de travail pour
l’orthographe (dictée, …)
Le carnet de mots
1ère partie : traces des activités en rapport avec le sens des mots
- listes de mots étudiés : champs lexicaux, champ associatif,
champ sémantique…
-- expressions, proverbes
--- portraits chinois
2ème partie : activités autour des dominantes notionnelles :
polysémie, antonymie, morphologie, …
En lien avec humour – aspect ludique titres de journaux,
slogans publicitaires
3ème partie : approches historique
4ème partie : basée sur le jeu, l’imaginaire, les richesses de la
langue : charades, acrostiches, mots-tordus, ….
Des activités :
La polysémie : Activités, exercices et jeux possibles…
Rechercher divers emplois d'un mot en l'insérant dans de courts
contextes
Exemple : le mot «ordre»
l'«ordre» dans ma chambre
l'«ordre» de me présenter tout de suite à la direction
l'«ordre» du jour de la réunion
Regrouper divers emplois d'un mot selon le sens:
Exemple: « monter »
«monter» un escalier : parcourir de bas en haut
on les «a montés» contre nous : exalter, exciter particulièrement
dans un sens hostile.
Composer un texte humoristique en multipliant l'utilisation
d'un même mot.
Exemple: J'avais passé une nuit «blanche» à préparer mes bagages.
Le lendemain avant le départ je me suis sentie mal à l'aise, j'étais
«blanche» comme un drap. Mon père m'a offert un petit «blanc»
pour me remettre.
Séance de découverte : la polysémie en littérature - CM2 / 6ème
Objectif :
Partir de mots simples, bien connus des élèves, pour découvrir leur
polysémie inattendue et son importance pour la compréhension d’un texte.
Découvrir l’effort de représentation que demande tout texte littéraire.
1/ Proposer aux élèves de travailler sur le sens de trois mots relativement
courants : club, gage et saut.
-Un « club » est une association et un lieu où l’on pratique un sport. Pierre
s’est inscrit à un club de foot cette année.
-Un « gage » est une sorte de punition que l’on vous impose quand vous
avez perdu un jeu ou un pari : Donner un gage, avoir un gage.
-Un « saut » est ce que l’on effectue dans l’action de sauter. Il a fait un saut
de plus d’un mètre de longueur.
2/ Lire l’extrait suivant d’une nouvelle de Roald Dalh.
« Tous les chemins mènent au ciel » Roald Dalh p.65 (Folio - recueil intitulé Kiss Kiss. )
Mme Foster attend son mari dans le hall de leur maison afin qu’il l’accompagne à l’aéroport
de New-York. Elle doit y prendre l’avion pour se rendre seule à Paris. Elle va rendre visite
pendant six semaines à sa fille mariée à un français et enfin faire la connaissance de ses
petits enfants. Elle a très peur de manquer l’avion et son mari semble, comme toujours,
prendre un malin plaisir à la faire attendre.
« Walker, je vais le manquer, n'est-ce pas ?
- Mais non, Madame, dit le maître d'hôtel. Tout se passera très bien, vous allez voir. »
M. Foster reparut et le maître d'hôtel l'aida à mettre son pardessus. Mme Poster se précipita hors de la
maison et s'engouffra dans la Cadillac qu'ils avaient louée. Son mari la suivit, mais il descendit
lentement les marches, s'arrêtant en chemin pour examiner le ciel et renifler l'air froid du matin.
« On dirait du brouillard, dit-il en s'asseyant à côté d'elle dans la voiture. A l'aéroport, cela
prend toujours plus d'importance. Cela ne m'étonnerait pas si le vol était déjà supprimé.
- Ne dites pas cela mon cher! Surtout pas cela, S'IL VOUS PLAIT. »
Et ils ne prononcèrent plus un mot jusqu'au pont de Long Island.
« Tout est arrangé avec les domestiques, dit alors M. Poster. Ils s'en vont tous aujourd'hui.
Je leur ai donné leur demi-salaire pour six semaines et j'ai dit à Walker que je lui enverrais un
télégramme quand nous aurons de nouveau besoin d'eux.
- Oui, dit-elle. Je sais.
- Je vais à mon club ce soir. Ce sera amusant d'y habiter. Cela me changera.
- Oui, mon cher. Je vous écrirai.
- De temps en temps, je ferai un saut à la maison pour prendre le courrier et pour voir si
tout va bien.
- N'aurait-il pas mieux valu demander à Walker de rester là et de s'occuper de tout ?
demanda-t-elle avec douceur.
- Ce serait stupide. Cela ne servirait à rien. Et en plus, il faudrait alors lui payer tous ses
gages. »
3/ Constater que les définitions données au préalable par les enfants ne
conviennent visiblement pas à ce texte et leur proposer les articles de
dictionnaire suivants :
CLUB. n. m. Mot emprunté de l'anglais. Société de personnes qui s'assemblaient à jours fixes pour discuter des
affaires publiques. Le club des Cordeliers, des Jacobins. Former un club.
Il s'applique à certains cercles où des gens de la haute société viennent causer, jouer, lire, etc. Le Jockey-Club.
Il se dit aussi d'une réunion de personnes qui s'assemblent pour quelque but commun. Le Club alpin, …
CLUB. n. m. T. de Sport. Canne à spatule, en bois ou en acier, servant à frapper les balles au jeu de Golf. On dit
aussi CROSSE.
==============================================================
GAGE. n. m. Ce que l'on met entre les mains de quelqu'un pour assurer une dette. Prêter sur gages. Mettre,
laisser en gage. Laisser pour gage. Retirer un gage
Tout objet meuble ou immeuble qui assure le paiement d'une dette. Les meubles qui garnissent une maison
louée sont le gage du propriétaire.
A certains petits jeux, objets que les joueurs déposent chaque fois qu'ils se trompent, et qu'ils ne peuvent
retirer, à la fin du jeu, qu'après avoir subi une pénitence. Donner un gage.
Toute sorte de garantie, d'assurance, de preuve, de témoignage. Il m'a laissé un gage de sa foi. Cette alliance
devint le gage de la paix. Cette lettre est un gage de son amour.
Au pluriel il signifie encore salaire, appointements, et se dit principalement de Ce que l'on donne aux
domestiques par an, par mois pour paiement de leurs services. Les gages d'un valet de chambre, d'une
cuisinière. Payer les gages des domestiques. Gagner de gros gages.
==============================================================
SAUT. n. m. Action de sauter, mouvement brusque par lequel on s'élance en l'air. Faire un saut. Il s'élança tout
d'un saut sur l'autre bord du fossé.
Saut périlleux, Saut dans lequel le corps fait un tour entier sur lui-même. Il se dit, figurément, de Résolutions,
d'actions hasardées. Faire le saut périlleux.
Figuré et familier, Faire le saut, Se déterminer enfin à prendre un parti, une résolution devant laquelle on a
longtemps hésité. Il se prend le plus ordinairement pour désigner une Personne qui se décide à un mariage
hasardeux.
Figuré, Faire un saut dans l'inconnu, S'engager dans une entreprise dont les chances sont impossibles à
prévoir, dans une voie dont on n'aperçoit pas l'issue.
Familier, Au saut du lit. Je l'ai pris au saut du lit.
Le travail sur le mot Club : ajustement au contexte
comprendre qu’une partie de la polysémie d’un mot vient de l’histoire
de celui-ci : mot emprunté à une autre langue
Roald Dalh : auteur anglais
Les mots voyagent dans le temps et dans l’espace
(ici une nouvelle d’un auteur anglais qui se passe dans les années 30,
entre New-York et Paris) On est loin du club de foot qu’ils connaissent.
Le travail sur le mot Saut :
mise au point sur sens propre et sens figuré, moteur essentiel de
la polysémie.
Le travail sur le mot Gage :
- constater que le passage du mot au pluriel est aussi en facteur
de polysémie
- sens correspondant à une réalité sociale presque disparue
- mise en relation à faire, comme pour club, avec l’univers du texte que
les élèves auront forcément du mal à se représenter.
Sens propre-sens figuré
Chercher des expressions à partir de mots écrits au tableau.
Recherche dans le dictionnaire.
Expliquer l'expression par écrit, la communiquer ensuite aux camarades.
Exemple de mots donnés : chat, bâton, cheveu, bras, chèvre, loup...
Sur un temps d'activités plastiques, dessiner certaines expressions au
sens propre. Exemple : avoir un chat dans la gorge
Un excellent livre sur les expressions : J'ai un mot sur la langue, chez
Gallimard Jeunesse, de Florence Gremaud et Serge Pinchon.
Pour des jeux de mots
Papa houêtu ? Vincent Malone Soledad Bravi Seuil Jeunesse
Cycle 2
Activités de classement : champ lexical et associatif –
cycle 2
Matériel utilisé : cartes perforées (3/4 mots d’un même champ associatif
– ¼ mots intrus) – cartes vierges – anneaux en plastique
Thème : l’ogre
1ère séance :
Par groupe de 6 :
manipulation des cartes, échanges verbaux
mettre ensemble les mots qui peuvent fonctionner ensemble :
chaque association devant être justifiée
constituer une ou plusieurs chaînes / intrus laissés de côté
Synthèse collective
Reprise du travail dans chaque groupe : mots nouveaux proposés, …
mise à disposition d’outils (albums, imagiers, …)
Une chaîne expansée est réalisée
2 ème séance :
Jeux divers par atelier. Pour exemples :
Atelier 1 : un mot d’une chaîne est à retrouver à partir de sa définition
Atelier 2 : un mot de la chaîne tiré au sort est à proposer dans une
phrase
3ème séance :
Travail précis de classements internes aux chaînes constitués
Prolongements :
Travail sur la dérivation
Ex dent dentiste, dentaire, dentition, dentier, édenté, brosse à dents
CNDP le dictionnaire des écoliers
Ex fin CP-CE1 les mots contraires travail autour d’un album +
jeux
