Upload
doanliem
View
225
Download
2
Embed Size (px)
Citation preview
1
ENDANG POERWANTI
PESERTA DAPAT MELAKUKAN
REKONSTRUKSI MATAKULIAH /
SILABUS / RPS
- APA APA APA APA REKONSTRUKSIREKONSTRUKSIREKONSTRUKSIREKONSTRUKSI MATAKULIAHMATAKULIAHMATAKULIAHMATAKULIAH? ? ? ?
- MENGAPA DIREKONSTRUKSI???MENGAPA DIREKONSTRUKSI???MENGAPA DIREKONSTRUKSI???MENGAPA DIREKONSTRUKSI???
- BAGAIMANA MEREKONSTRUKSIBAGAIMANA MEREKONSTRUKSIBAGAIMANA MEREKONSTRUKSIBAGAIMANA MEREKONSTRUKSI
2
YG SELALU BERUBAH
• JUMLAH MATA KULIAH
• BESARNYA SKS MATA KULIAH
• ISI MATERI MATA KULIAH
• SUSUNAN MATA KULIAH
• NAMA & KODE MATA KULIAH
• RUMUSAN TUJUAN PENDIDIKAN
• SARANA PEMBELAJARAN
• MINDSET DOSEN
• BENTUK PEMBELAJARAN
( BENTUK DAN MACAM TUGAS )
( CARA MENILAI/ ASSESSMENT )• PARADIGMA PENDIDIKAN
( MENGAJAR / MENDIDIK )
( TEACHING / LEARNING )
( AKADEMIK / PROFESIONAL )
( KEMAPANAN / PERUBAHAN )
YANG SULIT BERUBAH
PERUBAHAN KURIKULUM
PERPERPERPERPERPERPERPER--------PRESPRESPRESPRESPRESPRESPRESPRES NO. 8/2012NO. 8/2012NO. 8/2012NO. 8/2012NO. 8/2012NO. 8/2012NO. 8/2012NO. 8/2012: KKNI: KKNI: KKNI: KKNI: KKNI: KKNI: KKNI: KKNI
UU NO. 12/2012 : UU DIKTIUU NO. 12/2012 : UU DIKTIUU NO. 12/2012 : UU DIKTIUU NO. 12/2012 : UU DIKTIUU NO. 12/2012 : UU DIKTIUU NO. 12/2012 : UU DIKTIUU NO. 12/2012 : UU DIKTIUU NO. 12/2012 : UU DIKTI
PERMENDIKBUD 49 / 2014 SNPTPERMENDIKBUD 49 / 2014 SNPTPERMENDIKBUD 49 / 2014 SNPTPERMENDIKBUD 49 / 2014 SNPTPERMENDIKBUD 49 / 2014 SNPTPERMENDIKBUD 49 / 2014 SNPTPERMENDIKBUD 49 / 2014 SNPTPERMENDIKBUD 49 / 2014 SNPTBUKU PANDUAN PENGEMBANGAN DAN BUKU PANDUAN PENGEMBANGAN DAN
PENYUSUNAN KURIKULUM PTPENYUSUNAN KURIKULUM PT
3
REKONSTRUKSI MATAKULIAH? &
PENGEMBANGAN KURIKULUM?
BISAKAH DISEBUT REKONSTRUKSI
KURIKULUM?
SAMAKAH MATAKULIAH DENGAN
KURIKULUM?
4
Bagan Kontinum Kurikulum dan Pengajaran
Umum-jangka panjang Khusus-jangka pendek
KURIKULUM PENGAJARAN
• Perbedaan antara kurikulum dan pengajaranbukan terletak pada implementasinya, tetapipada keluasan cakupannya.
• Kurikulum lebih luas atau lebih umum, sedangkan yang lebih sempit dan lebihkhusus menjadi tugas pengajaran.
• Keduanya membentuk satu kontinum
8
Siklus Kurikulum
Perencanaan
Penilaian
Pengembangan
Implementasi
Policy
5
ILUSTRASI
�Kendaraan sebagai kurikulum
�Sopir sebagai dosen/rektor
�Rem, Gas, AC dsb sebagai pengajaran
�Penumpang sebagai mahasiswa
�Tempat yang dituju sebagai tujuanpendidikan
�Jarak yang dituju sebagai target
�Hambatan di jalan sebagai constraints
�Bengkel sbg biro perencanaan kurikulum
BERUBAHBERUBAHSISTEM PERGURUAN TINGGISISTEM PERGURUAN TINGGI
Masyarakatakademik
SPMLeaderLeader
DokumenKurikulumOrganisas i Pegawai PustakaLabResourcesDana
DosenDosen -- pengelolapengelola
PROSES PEMBELAJARA
N
PengakuanMasyarakat
Kebutuhan
pendidikan
6
• Ketidakjelasandiskriminasi antar jenispendidikan akademik –vokasi – profesi
• Terjadi disparitas mutululusan untuk jenjangpendidikan yang sama
• Ketidaksetaraancapaian pembelajaran(Learning Outcomes)untuk prodi yang sama.
KKNI
Saat Ini ..................Kondisi Jenis dan Mutu PT di Indonesia
7
• Penataan mutupendidikan tinggiberdasarkanpenjenjangan kualifikasilulusan
• Penyesuaian capaianpembelajaran (learning outcomes) untuk prodisejenis
• Penyetaraan capaianpembelajaran denganpenjenjangan kualifikasidunia kerja
QU
ALI
FIC
ATIO
N
LEARNING OUTCOMES = SKLKOMPETENSI= CAPAIAN PEMBELJ
1. 1. 1. 1. 1. 1. 1. 1. PEMILIHANPEMILIHANPEMILIHANPEMILIHANPEMILIHANPEMILIHANPEMILIHANPEMILIHAN PROFILPROFILPROFILPROFILPROFILPROFILPROFILPROFIL LULUSANLULUSANLULUSANLULUSANLULUSANLULUSANLULUSANLULUSAN
ProfilProfil lulusan lulusan adalahadalah jawabanjawaban terhadapterhadap pertanyaanpertanyaan ::Program studi ini akan menghasilkan lulusan seperti apa ?
Suatu ‘‘peranperan’ ’ di kehidupan yang dapat dilakukan oleh lulusan dikemudian hari (outcomes outcomes ).
• Konselor
• Guru PAUD
• Konsultan HRD
• Manajer HRD
• Administrator psikotes
• Trainer/pengbg SDM
CONTOH PROFIL PSIKOLOGI
CONTOH PROFIL CONTOH PROFIL SARJANA ARSITEKTURSARJANA ARSITEKTUR
• Arsitek profesional• Peneliti/Akademisi• Birokrat lingkungan• Kontraktor
CONTOH PROFIL CONTOH PROFIL Lulusn S.1 PGSD Lulusn S.1 PGSD
S.1S.1
• Pendidik• Peneliti• Praktisi pendidikan
Tim DIKTI 2011
8
1122
33
44
55
77
88
99
66
1122
33
44
55
77
88
99
66
TERCANTUM
DALAM
DESKRIPSI
UMUM KKNI
SEBAGIAN DITETAPKAN DLM SNPT SEBAGIAN
DIUSULKAN FORUM PRODI
DITETAPKAN MENTERI ATAS
USUL FORUM PRODI SESUAI RUMPUN
ILMU
KEMAMPUAN KERJA UMUM DITETAPKAN DALAM SNPT
KEMAMPUAN KERJA KHUSUS
DITETAPKAN MENTERI ATAS USUL FORUM
PRODI
9
CAPAIAN PEMBELAJARAN CAPAIAN PEMBELAJARAN (learning outcomes)(learning outcomes)
D3 D3 level 5level 5
S1 S1 level 6level 6
ProfesiProfesilevel 7level 7
S2 S2 level 8level 8
S3 S3 level 9level 9
PARAMETERPARAMETERDESKRIPSIDESKRIPSI
SIKAP DAN TATA NILAI
KEMAMPUAN DI BIDANG KERJA
PENGETAHUANYANG DIKUASAI
KEWENANGAN danTANGGUNG JAWAB
Mengacu pada deskripsi umum KKNI
Diturunkan dari profil lulusan
KesesuaianKesesuaian dengandengan rumpunrumpun ilmuilmu
LingkupLingkup tanggungtanggung jawabjawab bidangbidang keahliankeahlian
CAPAIAN CAPAIAN PEMBELAJARANPEMBELAJARAN
TahapanTahapan pembentukanpembentukan matamata kuliahkuliah
BAHANBAHANKAJIANKAJIAN
MATAMATAKULIAHKULIAH
PROFILPROFIL
LULUSANLULUSAN
11
22
33
10
CAPAIAN CAPAIAN PEMBELAJARANPEMBELAJARAN
PembentukanPembentukan matamata kuliahkuliah
BAHANBAHANKAJIANKAJIAN
MATAMATAKULIAHKULIAH
PROFILPROFIL
LULUSANLULUSAN
11
22
33
Mata kuliah A bersifat komprehensif ���� KONSEP BLOK
Mata kuliah B bersifat parsial
11
MENGAPA PERLU REKONSTRUKSI
• Perkuliahan / hasil belajar mhsw
tidak memuaskan
• Perkembangan IPTEKS
• Perubahan kebijakan pendidikan
• Kebijakan / kewajiban Institusi
12
• Baca & Pahami Permendikbud KKNI
& SNPT
• Pahami profil Lulusan, LO/CP Prodi
• Rekonstruksi Berbasis CP mata
Kuliah --- diturunkan dari CP Prodi
yang dibebankan pada Mata Kuliah.
• Membuat kesepakatan format
• MULAI MEREKONSTRUKSI
KERJA INDIVIDU 10’
• APA YANG SUDAH DIRENCANAKAN?
• BAGAIMANA FORMATNYA?
• SIAPA YANG MENENTUKAN FORMAT?
Satu peserta mempresentasikan hasil kerjanyaPeserta lain menanggapi
13
SNPT ; Perencanaan proses pembelajaran disusun untuk setiap mata kuliah dan disajikan dalam Rencana Pembelajaran Semester (RPS) atau istilah lain.
RPS ditetapkan dan dikembangkan oleh dosen secara mandiri atau bersama dalam kelompok keahlian suatu bidang ilmu pengetahuan dan/atau teknologi dalam program studi.
RPS setidaknya memuat; a. Nama program studi, nama dan kode mata kuliah, semester, sks,
nama dosen pengampu;
b. CP lulusan yang dibebankan pada mata kuliah;.
c. Kemampuan akhir yg direncanakan pada tiap tahap pembelj untuk
memenuhi capaian pembelj lulusan;
d. Bahan kajian yang terkait dengan kemampuan yang akan dicapai;
e. metode pembelajaran;
f. waktu yang disediakan untuk mencapai kemampuan pada tiap tahap
pembelajaran;
g. pengalaman belajar mahasiswa yang diwujudkan dalam deskripsi
tugas yang harus dikerjakan oleh mahasiswa selama satu semester;
h. kriteria, indikator, dan bobot penilaian; dan
i. daftar referensi yang digunakan.
14
Rencana Pembelajaran Semester
PROGRAM STUDI : ………………………………………..
MATAKULIAH/BLOK MATAKULIAH : ……………………………………….
KODE MATAKULIAH : ……………………………………….
SKS : ……………………………………….
SEMESTER : ………………………………………..
MATAKULIAH PRASYARAT : …………………………………………
DOSEN PENGAMPU : .................................................................
CAPAIAN PEMBELAJARAN : ………………………………………….
Pertemuan Ke
Kemampuan Akhir yang
direncanakanINDIKATOR MATERI POKOK
Bentuk pembelajaran (metode dan pengalaman
belajar)
PENILAIANReferensi
Jenis Kriteria Bobot
1 2 3 4 5 6 7 8 9
BARU tgl 27 Juli 2014
REFERENSI:
Tahap Rekonstruksi
1. Capaian Pembelajaran (MK)
2. Kemampuan Akhir yang diharapkan
3. Indikator Pembelajaran
4. Materi Perkuliahan
5. Pendekatan/Strategi/Model/MetodePerkuliahan
6. Media/Alat Bantu/Sumber Pembelajaran
7. Penilaian Proses dan Hasil Pembelajaran
15
Bidang Kemampuan Deskripsi tingkat
kemampuan
Deskripsi tingkat
keluasan dan kerumitan
materi keilmuan
Kognitif Menganalisis Masalah
Perkembangan
Abnormal - ABK
Psikomotorik Membuat Rencana Program
Pembelajaran
Individual
Afektif Melaksanakan Sesuai fakta dan
norma
Rumusan Learning Outcome/CP-MK:Mampu menganalisis Perkembangan Abnormal siswa siswa
dan membuat rencana program pembelajaran individual
berdasarkan hasil analisis, serta mampu melaksanakan di
kelas sesuai fakta dan norma
1. Cara merumuskan Capaian
Pembelajaran /Kompetensi MK
2. Kemampuan Akhir yang diharapkan / KD
1. Mampu Menganalisis Hakekat ABK
2. Mampu menjelaskan faktor penyebab Perkembangan Abnormal
3. Mampu menganalisis layanan belajar ABK
4. Mampu melakukan identifikasi dan Asesmen ABK
5. Mampu menyusun Program Pembelajaran Individual
6. Mampu menysusun Studi Kasus dalam bentuk artikel ilmiah
16
Tahap Rekonstruksi
3. Indikator Pembelajaran
4. Materi Perkuliahan5. Pendekatan/Strategi/Model/Metode
Perkuliahan
6. Media/Alat Bantu/SumberPembelajaran
7. Penilaian Proses dan HasilPembelajaran
Dilanjutkan.......
17
SATUAN ACARA PERKULIAHAN
Langkah pembelajaranLangkah pembelajaran WaktuWaktu
PendahuluaPendahuluann
IntiInti
PenutupPenutup
PROGRAM STUDI : ………………………………………..
MATAKULIAH/BLOK MATAKULIAH : ……………………………………….
KODE MATAKULIAH : ……………………………………….
SKS : ……………………………………….
SEMESTER : ………………………………………..
PERTEMUAN KE : 5 dan 6
DOSEN PENGAMPU : ...............................................................
CAPAIAN PEMBELAJARAN : ………………………………………….
KEMAMPUAN AKHIR YANG DIRENCANAKAN:
34
18