Lycée Gustave Monod

71, avenue de ceinture. 95880 Enghien les bains01 39 89 32 41

www.lyc-monod.fr

Université Paris 13

99, avenue Jean-Baptiste Clément. 93340 Villetaneuse01 49 40 30 00www.univ-paris13.fr

Préparer l'entrée

en khâgneLe mardi 2 septembre 2014 à 8h00, vous ferezvotre rentrée dans la khâgne partenariale du lycéeGustave-Monod et de l'Université Paris 13. Quelleque soit votre spécialité (Histoire-Géographie,Lettres modernes ou Espagnol), il s'agira d'uneannée brève et intense. Il faut donc s'y préparerdès l'été. Les pages qui suivent ont été composéesdans cette perspective par les professeurs dechaque discipline.

La khâgne…Depuis 2011, l'élargissement du concours dit BEL (Banque d'épreuves de Lettres)ouvre un accès direct, non plus seulement aux très sélectives Écoles NormalesSupérieures, mais aussi aux écoles de commerce et de management, de sciencespolitiques, de communication, de journalisme et de traduction. Cela a indéniablementaugmenté les chances d'intégrer, à l'issue de la khâgne, une grande école plus ou moinsprestigieuse, selon son choix et son classement.

La khâgne garantit également, pour les élèves qui souhaitent rejoindre l'université, etnotamment pour celles et ceux qui se destinent au métier d'enseignant, un solideparcours d'étudiant.

…du lycée Gustave-Monod et de l'Université Paris 13

Une classe préparatoire « nouvelle génération ». En 2010, le lycée Gustave Monod aétabli un partenariat avec l'Université Paris 13 pour ses classes d'hypokhâgne et dekhâgne. Ce dispositif pionnier, qui s'est depuis diffusé dans d'autres établissements,combine le meilleur des deux systèmes de l'enseignement supérieur :• La poursuite des études dans plusieurs disciplines, l'importance du nombre d'heuresde cours hebdomadaires, la rigueur de l'encadrement par les professeurs (fréquence desdevoirs sur table, pratique de l'interrogation orale individuelle – dite « colle » – endehors des heures de cours) qui caractérisent les classes préparatoires ;• Une partie des cours dispensés par des enseignants universitaires, au plus près desavancées de la recherche.

De bonnes conditions de travail. Les cours ont lieu sur deux sites (Enghien /Villetaneuse) ce qui rompt la monotonie de la semaine. Une salle est réservée auxélèves sur chacun de ces deux sites. Ils peuvent ainsi profiter de la convivialité d'unlycée situé dans un parc au bord de l'eau, mais aussi de la richesse du fondsdocumentaire de la Bibliothèque universitaire, sans commune mesure avec celui d'unCDI de lycée.

Des équipes attentives au parcours de chaque élève. Les effectifs raisonnables de laclasse (une vingtaine d'étudiants ces dernières années) permettent un suivi pédagogiqueétroit de la part des professeurs, soucieux de préparer, non seulement aux concours lesplus prestigieux, mais aussi à des filières moins élitistes.

Des résultats encourageants. En 2012, l'une de nos étudiantes a été admise dans l'unedes plus prestigieuses et sélectives d'entre les grandes écoles, l'École NormaleSupérieure de Lyon. En 2014, nous avons, au moment où nous rédigeons ce dossier,une nouvelle admissible, qui prépare l'oral d'admission. Chaque année, nous comptons,pour le concours de cette école (ENS-BEL), un nombre conséquent de « sous-admissibles » (qui figurent donc dans le quart de tête de l'ensemble des candidats enFrance). Par ailleurs, certains de nos étudiants sont reçus dans différents IEP, écoles deécoles de commerce, de journalisme et de traduction…

Les enseignementsNos établissements proposent une khâgne-Lettres et Sciences humaines (préparant donc auconcours de l'ENS-LSH de Lyon) et trois enseignements de spécialités : Lettres modernes /Histoire-Géographie / Espagnol

Les enseignements de la khâgne sont répartis entre les deux sites d'Enghien (à raison de troisjournées hebdomadaires) et de Villetaneuse (deux journées).

LE TRONC COMMUN SITE D’ENGHIEN SITE DE VILLETANEUSE

Philosophie 4 heures

Histoire 2 heures

Géographie 2 heures

Français 5 heures

LVA Anglais / Allemand / Espagnol 3 heures

EPS 2 heures

LA SPECIALITE

HISTOIRE-GEOGRAPHIE

SITE D’ENGHIEN SITE DE VILLETANEUSE

Histoire 4 heures (un semestre/question)

Géographie 3 heures 1 heure

Option* Espagnol LVA ou LVB 2 heures

Option* Anglais ou All. LVA ou LVB 2 heures

Option* Latin ou Grec 2 heures

LA SPECIALITE

LETTRES MODERNES

SITE D’ENGHIEN SITE DE VILLETANEUSE

Lettres modernes / Ecrit 4 heures

Lettres modernes / Oral 2 heures

Option* Espagnol LVA ou LVB 2 heures

Option* Anglais ou All. LVA ou LVB 2 heures

Option* Latin ou Grec 2 heures

LA SPECIALITE ESPAGNOL SITE D’ENGHIEN SITE DE VILLETANEUSE

Littérature 3 heures (1h par œuvre)

Thème 2 heures

Analyse presse 2 heures

Option* Anglais ou All. LVB 2 heures

Option* Latin ou Grec 2 heures

*Une seule option est obligatoire. Pour élargir l'éventail des concours, on peut toutefois en prendre deux.

un été de lectures

Les pages qui suivent comportent des pistes delectures pour cet été. Certaines sont

indispensables. D'autres sont seulementconseillées. Ne vous laissez pas intimider par leur

nombre (nous savons bien sûr que vous ne pourrezpas tout lire de ce qui est ici signalé).

Efforcez-vous toutefois d'adopter une disciplinequotidienne de lecture : ce n'est nullement

incompatible, bien au contraire, avec des vacancesriches et réussies.

tronc commun / Littérature française (Alexandre Duquaire - G. Monod)

Programme Le programme de la session 2014 de l’épreuve commune de composition française des concours d’admission aux Écoles normalessupérieures est défini comme suit :

Axe 1 : Axe 2 : – L'autobiographie – L’œuvre littéraire, ses propriétés, sa valeur.

– L'œuvre littéraire et le lecteur

Œuvres :

a) Joachim du Bellay, Les Regrets, in du Bellay, Les Regrets, suivi des Antiquités de Rome et du songe, LGF, Le Livre de Poche classique, 2002, ISBN : 978-2253161073.

b) Jean-Jacques Rousseau, Les Confessions, Livres I VI, in Jean-Jacques Rousseau, Les Confessions, Classiques Garnier, 2011, ISBN : 978-2812403156.

c) Gérard de Nerval, Aurélia, in Gérard de Nerval, Aurélia. Les Nuits d’Octobre. Pandora. Promenades et Souvenirs, Gallimard, coll. Folio classique, 2005, ISBN : 978-2070314768.

d) Aimé Césaire, Cahier d’un retour au pays natal, Présence africaine, 2013, ISBN : 978-2708704206.

Les éditions indiquées sont obligatoires. Elles ont été choisies par le jury et figurent à part entière dans l'intitulé du programme.

Conseils de lectures pour l’été 2014

Le programme de l’année 2015 s’ordonne autour de trois axes, qu’il nous invite àenvisager à partir de quatre œuvres. Les Regrets de Du Bellay, les Livres I à VI des Confessionsde Rousseau, Aurélia de Nerval et le Cahier d’un retour au pays natal de Césaire nouspermettront en effet de réfléchir à l’autobiographie, aux propriétés ainsi qu’à la valeur de l’œuvrelittéraire, à la relation qui se tisse entre elle et son lecteur. Aussi devrez-vous consacrer votre été àla découverte de ces textes, que vous ferez dialoguer : ces livres d’ « exilés » que sont LesRegrets ou le Cahier ne suggèrent-ils pas qu’un détour est nécessaire à qui souhaite se dire, quel’expérience de l’altérité fonde l’affirmation de son identité, laquelle s’avère d’ailleurs toujoursproblématique ? La tension nervalienne entre fiction et autobiographie ne témoigne-t-elle pas decette difficulté à se dire que traduit chez Rousseau le heurt entre « la transparence et l’obstacle »(Jean Starobinski) ? Qui est au juste ce « je » qui s’énonce dans la fausse évidence d’un pronom ?Ces questions correspondent à quelques-unes des pistes que vous explorerez, en ne perdant pas devue ce mot d’Hugo dans Les Contemplations : « Quand je vous parle de moi, je vous parle devous ».

Les trois axes évoqués impliquent une claire conscience de leurs enjeux théoriques. Lecours s’appuiera donc sur une bibliographie critique qui vous sera remise en septembre, afin denourrir votre réflexion personnelle. Pour l’heure, je vous invite à poursuivre le travail que vousavez effectué en classe de Lettres Supérieures, sous la conduite de M. Mangeot. Vousfréquenterez donc dans les mois à venir de grandes œuvres, avec un double souci : celui du plaisird’abord, sans lequel les études littéraires demeurent vaines ; celui du concours ensuite, qu’il vousfaut aborder en confiance. Les titres qui suivent sont quelques suggestions : ils vous aideront àmieux comprendre les œuvres du programme, soit parce qu’ils vous éclaireront sur leur contexte,soit parce qu’ils vous en révéleront la singularité.

Autour des Regrets :

Le « je » qui s’énonce dans Les Regrets se présente de manière explicite comme celui del’auteur. Pour autant, chez un poète qui défend l’imitation des Anciens, ce « je » est aussi uneconstruction littéraire. Vous lirez donc avec profit Les Tristes d’Ovide, qui constitue l’un desmodèles avoués du poète, de même que Les Contemplations d’Hugo, qui pose à nouveaux frais laquestion du « je » lyrique. Mais Les Regrets sont également le recueil d’un humaniste, dont leculte qu’il voue à la Rome antique se heurte à ce qu’il voit de l’Italie moderne. La lecture de LaDéfense et illustration de la langue française vous permettra de mieux comprendre les raisons dece culte ; celle du Voyage en Italie de Montaigne vous offrira un autre exemple de confrontationentre un homme nourri de littérature latine et l’Italie moderne.

Autour des Confessions :

A maints égards, Les Confessions de Rousseau constituent le paradigme de l’autobiographiemoderne. Aussi faut-il saisir l’originalité de l’œuvre, en amont comme en aval. Vous pourrez,dans cette perspective, lire Les Confessions de Saint-Augustin, dont Rousseau laïcise la viséeapologétique. Vous pourrez également lire le premier livre des Mémoires d’outre-tombe, oùChateaubriand dialogue avec Rousseau, comme il dialogue avec Voltaire dans Le Génie duchristianisme. Si vous en avez le désir, fréquentez enfin les autobiographies de Gide (Si le grainne meurt) et de Sartre (Les Mots), qui prolongent et subvertissent le geste inaugural du citoyen deGenève.

Autour d’Aurélia :

Dernière œuvre de Gérard de Nerval, Aurélia pose notamment la question de la folie. Aussipeut-elle être mise en perspective avec le recueil précédent de l’écrivain (Les Filles du feu), demême qu’avec la Saison en Enfer de Rimbaud. Entre l’auteur qui, au dos de son autoportrait, aécrit : « je suis l’autre » et celui qui, dans sa lettre à Paul Demeny, a affirmé : « Je est un autre »,nombre de liens se tissent, qui interrogent directement la notion d’identité. Le moi souverain dontle rationalisme classique s’est fait le défenseur vole en éclats sous leur plume, en une époque oùles travaux de Charcot sondent scientifiquement les abîmes du moi. Mais la porosité entre fictionet autobiographie qui est au cœur d’Aurélia nous invite également à nous tourner vers Proust,lecteur attentif de Nerval.

Autour de Cahier d’un retour au pays natal :

Publié une première fois en 1939, le Cahier d’un retour au pays natal de Césaire estinséparable de la notion de négritude, que forge cet écrivain martiniquais. Dans ces conditions, laconquête d’une parole poétique se charge d’une dimension politique : la voix qui s’élève,imprécatrice et vulnérable, est celle d’un homme autant que d’une génération, en lutte contrel’ordre colonial. Pour éclairer de l’intérieur cette œuvre, un détour par Peau noire, masquesblancs de Fanon est donc conseillé. Pour en saisir la valeur poétique, la fréquentation des poèmesde Senghor est également souhaitable.

Je vous souhaite un bel été, riche en découvertes.

tronc commun / Histoire (Fabrice Lascar – G. Monod)

Culture et politique en France sous la troisième République (1870-1940)

Le texte de cadrage, publié sur le site des ENS, fournit cette année toutes les précisions

nécessaires à la compréhension et à la délimitation du sujet au programme pour la session 2015.

Le voici :

« On s’intéressera particulièrement ici aux interrelations entre la sphère culturelle et lasphère politique. On connaît la formule célèbre de Jules Ferry : « La Première Républiquenous a donné la terre, la deuxième le suffrage, la troisième le savoir ». Elle ne renvoie passeulement à la fondation d’une école gratuite, laïque et obligatoire, sans laquelle, pour lesrépublicains, le suffrage universel ne pouvait produire que mécomptes. Elle met l’accentsur la possibilité ouverte d’une démocratisation de la culture, avec la large diffusion dansl’ensemble de la population, ruraux et provinciaux compris, d’une culture de l’imprimé quijusque-là touchait surtout les citadins, et encore pas absolument tous. Par l’école, par lejournal et par le livre, à travers l’aventure coloniale aussi, d’une autre façon, citoyens etcitoyennes voient s’ouvrir un monde nouveau, beaucoup plus vaste dans le temps et dansl’espace que celui des générations précédentes, même si la dimension nationale estprivilégiée. La langue française s’impose avec l’école et la conscription, et l’écrit prime désormais : cechangement affecte toutes les formes de culture, savante ou populaire, rurale ou citadine,religieuse ou profane, la littérature bien entendu, ainsi que les arts et les sciences.L’enseignement traditionnel des élites, fondé sur la culture classique, est mis au défi de lamodernité puis de la démocratisation, mais il faut également s’interroger sur lestransformations des cultures populaires. On ne s’étonnera donc pas de l’importancespécifique qu’au fil du temps prirent dans la vie politique française ceux qu’on appelaitdésormais les intellectuels, les savants, les artistes, aux côtés des journalistes et desenseignants. Ils furent présents dans tous les épisodes marquants, depuis la Communejusqu’au Front populaire en passant par l’Affaire Dreyfus, mais ils suscitèrent aussi uneforte hostilité des anciennes élites lettrées, convaincues d’incarner la tradition et laquintessence de l’esprit français.Avec l’essor de la photo, du phonographe, du cinéma, de la publicité, du tourismepopulaire, du sport, s’annonce une tout autre époque. La Grande Guerre, cependant,marque une césure majeure, qui voit le déchainement de la violence et de la propagande etdonc la mise en cause de la primauté du rationnel. Tout ceci oblige politiques, intellectuels,artistes et simples citoyens à réfléchir à nouveau sur les formes du politique, surl’éducation populaire et sur la culture française dans ce siècle nouveau. D’où l’inventivitéde cet entre-deux guerres et ses profondes divisions, culminant au temps des ligues et duFront populaire.Nota bene. Quelques précisions sur les limites de la question. D'une part, la culture n'estpas entendue au sens extensif que lui donnent les anthropologues (culture matérielle, corpset gestes, attitudes envers la vie, l'amour, la mort, la violence, les relations avec l'au-

delà…) mais dans le sens plus traditionnel que lui donnent habituellement les historiens. D'autre part, si une connaissance des grandes lignes de l'histoire politique de la troisièmeRépublique et des crises qui l'ont secouée est évidemment nécessaire aux candidats,l'histoire politique traditionnelle (détail des institutions, personnel politique et partis,élections, succession des gouvernements…) n'entre pas dans le sujet. De la même manière,la dimension religieuse de la culture ne peut être totalement esquivée mais elle estclairement subordonnée à l'intelligence de certains des débats de ce temps.En revanche sont au cœur du sujet l'histoire des médias (la presse et la radio pourl'essentiel) ; l'histoire de l'enseignement et de l'éducation, de l'école primaire àl'université ; l'histoire des intellectuels, savants et artistes, ainsi que l'histoire des objets,pratiques et institutions culturelles (peinture, sculpture et musées ; livres et bibliothèques ;théâtres et cinéma ; pratiques et institutions musicales…). La culture que l'on pourraitappeler technique reste hors champ, comme elle l'était pour les contemporains, la cultureproprement scientifique n'occupant dans le sujet que la très mince place que lui faisaitalors la société française (il n'en va pas de même pour la littérature et les scienceshumaines, l'histoire et la sociologie notamment). Rappelons enfin que la plupart descontemporains auraient été scandalisés par l'idée même que le sport puisse faire partie dela culture nationale…Un dernier point. Comme le sport, les apports des cultures étrangères, européennes ounon, ne seront considérés qu'en fonction de la place (bien à tort, très mince) que luiaccordaient les Français de ces temps. »

1) Je vous demande de consacrer d’abord votre été à vous remémorer les grandes lignes de

l’histoire générale de la IIIe République, les principaux événements et épisodes d’ordre politique

qui la jalonnent, de la guerre franco-prussienne à la défaite de 1940 en passant par la Commune

de Paris, le boulangisme, l’Affaire Dreyfus, la Grande Guerre, la crise générale des années trente

et le Front Populaire. Vous pouvez le faire à partir du manuel de votre choix. Je me contente

d’indiquer les plus récents :

-chez Belin, les volumes dus respectivement à Vincent DUCLERT (La République imaginée.

1870-1914, Belin, 2010) et à Nicolas BEAUPRE (Les Grandes guerres 1914-1945, Belin, 2012).

L’un et l’autre comportent évidemment des passages consacrés à la dimension culturelle. Très

complets et au fait des recherches historiographiques les plus neuves, ils ont cependant

l’inconvénient d’être assez coûteux.

-En édition de poche, on pourra recourir, pour la période 1870-1914, à Francis DEMIER, La

France du XIXe siècle, Seuil, collection Points et pour l’entre deux-guerres, à La France au XXe

siècle, sous la direction de Jean-François SIRINELLI, PUF, 2005.

-Les plus pressés pourront aussi se référer à la toute récente et très élégante synthèse d’Emmanuel

FUREIX, Le Siècle des possibles 1814-1914, parue en 2014 aux Presses Universitaires de France.

-Et parce que c’est toujours un immense plaisir de lire cette grande historienne à laquelle on doit

parmi les plus belles pages écrites sur l’« École de la France », parcourez son tout dernier opus,

d’une centaine de pages seulement – c’est la retranscription d’une conférence -, de Mona

OZOUF, Jules Ferry. La liberté et la tradition (éditions Gallimard, 2014) afin de saisir la

trajectoire et les idées du fondateur de l’école gratuite, laïque et obligatoire.

2) Il ne peut que vous être profitable de reprendre (pour les hypokhâgneux de cette année) ou de

découvrir (pour les futurs khûbes) le tome 3 de l’Histoire de la France culturelle, Seuil,

collection Points, écrit par Françoise MELONIO qui porte sur la période 1815-1880 et dont la

troisième partie, consacrée à la démocratisation de la culture à partir de 1860, constitue une

introduction idéale à la question au programme. Et il importe que vous en prolongiez la lecture,

pour la période suivante – jusque vers 1940 – en lisant impérativement et attentivement les

chapitres concernés du tome 4 de cette même collection, que l’on doit à Jean-Pierre RIOUX et

Jean-François SIRINELLI, (Le temps des masses. Le vingtième siècle). Ce volume sera la base

indispensable de vos recherches et de vos révisions l’an prochain ; il comporte une riche

bibliographie.

3) Ces premières références ne vous fourniront qu’un aperçu d’un sujet aux multiples façettes que

nous détaillerons au cours de l’année et que vous aurez l’occasion d’explorer plus avant par vos

lectures personnelles, notamment en vue de la préparation des khôlles. Mettez à profit vos

vacances pour vous imprégner de l’atmosphère culturelle de l’époque, en revisitant le musée

d’Orsay (selon votre inspiration du moment : Courbet et Manet, inévitablement et les

impressionnistes, Van Gogh, les fauves et les Nabis mais aussi les peintres « pompiers » et les

œuvres académiques dont le musée ne manque pas…) et les collections permanentes du Centre

Pompidou (pour l’entre-deux-guerres),

Quelques suggestions de (re) lectures : le « J’accuse » de Zola, des passages de La Recherche,

plus particulièrement ceux qui évoquent les transformations de la sociabilité des salons

(Guermantes vs Verdurin), Péguy (avant tout Notre jeunesse qui revient sur l’Affaire Dreyfus et

L’Argent, où il est question des hussards de la République « sveltes, sévères, sanglés. Sérieux, et

un peu tremblants de leur précoce, de leur soudaine omnipotence »).

Ecoutez Ravel, Debussy (Pelléas et Mélisande) ou le Sacre du printemps (voyez en DVD la

chorégraphie de Pina Bausch) dont la nouveauté hérisse les oreilles des auditeurs qui crient au

scandale, lors de sa création au Théâtre des Champs-Elysées en mai 1913.

Et jusqu’au 19 août inclus, ne manquez pas l’exposition organisée par le Petit Palais, « Paris

1900. La ville-spectacle » qui reconstitue assez complètement, dans une scénographie inspirée

par les pavillons des expositions universelles, le paysage culturel d’une ville qui se représentait et

était considérée à l’étranger comme une capitale des arts. L’approche des organisateurs entend la

culture dans un sens élargi, qui inclut les productions de la mode, les objets décoratifs, les

affiches et les lieux de divertissement (Pour prolonger la visite, les plus curieux pourront lire le

plaisant essai de Christophe Prochasson, Paris 1900. Essai d’histoire culturelle, Calmann-Lévy).

tronc commun / Géographie (Cécile Gintrac - G. Monod)

« La planète financière »

> Un ouvrage de synthèse existe mais son contenu reste assez technique. Ceux qui lesouhaitent peuvent le lire. Dupuy Claude, Lavigne Stéphanie, Géographies de la finance mondialisée, La Documentationfrançaise, 2009.

> A acquérir et parcourir pour la rentrée. David Harvey, Géographie de la domination, les Prairies ordinaires, 2008

Pages internet à consulter et à ficher impérativement http://www.franceculture.fr/emission-planete-terre-geographie-de-la-finance-mondiale-2011-01-26.html

http://www.franceculture.fr/blog-globe-2011-01-26-territoires-et-dynamiques-spatiales-de-la-finance-mondiale.html

http://www.franceculture.fr/emission-planete-terre-les-paradis-fiscaux-prouvent-ils-que-la-mondialisation-est-infernale-2014-05-

Les paradis fiscaux dans la mondialisation boursière http://espacepolitique.revues.org/2180

Une colle devra être préparée pendant les vacances. Pour ceux qui ne l’auraient pas choisileur sujet avant les vacances, vous pouvez le faire en me contactant directement par mail(cgintrac@gmail.com). Cette colle comprend impérativement un CROQUIS sur le sujet,avec une légende organisée. Si nécessaires, des indications bibliographiques pourront êtreprécisées.

PresseAlternatives économiquesLes pages économie du Monde

Films et documentaires recommandés Inside Job de Charles FergusonMargin Call de J.C. ChandorCleveland contre Wall Street de Jean-Stéphane Bron (visionnage gratuit possible surDailymotion)Le Loup de Wall Street de Martin ScorseseL’enquête de Tom Tykwer Khaos, les visages humains de la crise grecque de Ana Dumitrescu

tronc commun / Philosophie (Philippe Touchet - G. Monod)

La science

Les lectures prioritaires sont suivies d’un astérisque.

Axe 1 : Qu’est-ce que savoir ?

Les fondements de la science.

- Platon, République, Livres VI et VII. (*)

- Platon, le Théétète. (*)

- Platon, Le Menon.

-Aristote, Les seconds analytiques. (*)

- Aristote, Métaphysique, Livres α, λ et γ.

- Aristote, Ethique à Nicomaque, Livre VI.

Axe 2 : Science, conscience et réalité

- Locke, Essais sur l’entendement humain, Livre I, livre II, chap. I à XII, Livre IV chapitre I à VI.

- Descartes, Méditations métaphysiques, en entier. (*)

- Descartes, Discours de la méthode, les trois premières parties.

- Descartes, Lettre préface des Principes et livre I des Principes de la philosophie. (*)

- Leibniz, De la production des choses prises à la racine.(*)

- Leibniz, Nouveaux essais, Livre I, Livre II, chapitres I à VI, Livre IV, chapitres I à VI.

- Spinoza, Ethique, Livre II, Livre V.

- Pascal, de l’esprit géométrique ou de l’art de persuader.(*)

- Pascal, Préface au traité du vide.

- Berkeley, Principes de la connaissance humaine, paragraphes 1 à 18.

- Hegel, Phénoménologie de l’esprit, Préface.

Axe 3 : La science et les phénomènes.

- Kant Critique de la raison pure, seconde préface, introduction et esthétique transcendantale. (*)

- Kant, Prolégomènes à toute métaphysique future.

- Hume, Traité de la nature humaine, Livre I, L’entendement, première partie, troisième partie.(*)

- Hume, Enquête sur l’entendement humain.

Axe 4 : La science expérimentale

- Popper, La logique de la découverte scientifique, Partie I les cinq premiers chapitres. (*)

- Popper, Conjectures et réfutations, Conjectures, chapitres I à III.

- Bachelard, la philosophie du non.

- Bachelard, Le nouvel esprit scientifique.(*)

- Bachelard, La formation de l’esprit scientifique.

- Duhem, la théorie physique, son objet, sa structure, première partie, chapitre I ; deuxièmepartie, chapitres IV à VII.

- Balibar, Galilée, Newton lus par Einstein.

- Claude Bernard, Introduction à la médecine expérimentale, 1er partie, chapitre II.

- Heisenberg, Science et Philosophie.

- Einstein, Infeld, L’évolution des idées en physique.

- Kuhn. La structure des révolutions scientifiques. Chapitres I à IX.

- Koyré, Etudes d’histoire de la pensée scientifique, articles, « Galilée et Platon », « Galilée et larévolution scientifique du XVII siècle ».

Axe 5 : Logique et axiomatique, la démonstration.

- Arnauld, Nicole, La logique ou l’art de penser, première partie.

- Kant, La logique.(*)

- Husserl, Logique formelle et logique transcendantale.

- Blanché, l’axiomatique.(*)

- Blanché, l’histoire de la logique.

Axe 6 : La science ou les sciences.

- Descartes, Règles pour la direction de l’esprit, les douze premières règles. (*)

- Durkheim, les règles de la méthode sociologique.

- Gadamer, Vérité et méthode, La deuxième partie.

- Weber, Le savant et le politique, article : « La profession de foi et la vocation du savant ».

Axe 7 : La critique de la science, comme « état définitif de l’intelligence humaine »

- Comte, Cours de philosophie positive, première leçon et deuxième leçon.

- Comte, philosophie des sciences, textes choisis, PUF.

- Husserl, La crise de l’humanité européenne et la philosophie.

- Heidegger, Que veut dire penser ? in Essais et conférences. (*)

- Heidegger, Le principe de raison, le cours.

- Nietzsche, Considérations inactuelles II.

- Bergson, La pensée et le mouvant, article : « le possible et le réel. » (*)

tronc commun / Allemand LVA (Florence Rougerie - G. Monod)

Cette année destinée à la préparation des concours sera consacrée au commentaire et à la version.

Pour préparer la rentrée, je vous demande de vous procurer les livres suivants:

Thomas Mann, Tonio Kröger / Mario und der Zauberer Zwei Erzählungen, (Fischer Taschenbuch (mars 2013); en allemand; ISBN-13: 978-3596512799).

Nb: Seule la lecture de la première des deux nouvelles est obligatoire.

– Einführung in die Erzähltheorie de Matias Martinez et Michael Scheffel (C.H.Beck,München, 2009) : lire le chapitre II(Das «Wie»: Darstellung).

– Littératures allemandes. Anthologie et méthodes d’approche des textes, Belletto, Kauffmann, Millet; Masson 1992 (pour réviser le vocabulaire du commentaire, mais aussi pour feuilleter et lire quelques-uns des extraits présentés).

– Guide de la littérature allemande des origines à nos jours, sous la direction de Jean-Pierre Demarche, Ellipses, Paris 2006.

Vous trouverez également une présentation agréable et bien contextualisée des auteursde langue allemande, des genres et des mouvements littéraires dans Das Reclam Buchder deutschen Literatur, par Volker Meid, chez Reclam, 2012.

Profitez également des vacances pour revoir dans la grammaire les points qui vous posent régulièrement problème (déclinaisons, prépositions, ...) et faire des exercices. Vous pouvez travailler la grammaire de manière autonome à l’aide de la Nouvelle Grammaire appliquée de l’allemand de Roger Niemann et Pierre Kuhn, éditions Sedes.

Vous aurez besoin du Duden, Universalwörterbuch, ISBN 978-3-411-05506-7(le seul dictionnaire admis au concours de l’ENS), et d’un bon dictionnairebilingue (Langenscheidt, Larousse (Grappin) ou Harrap’s (Pons)).

Viel Spaβ beim Lesen und schöne Ferien!

tronc commun / Anglais LVA (Nathalie Duluc – G. Monod)

Ouvrages nécessaires à avoir dès la rentrée:

-Le dictionnaire unilingue : Concise Oxford English Dictionary, OUP.

-L'ouvrage Anglais Khâgne, clés concours, collection prépa, édition Atlante.Révisez la partie commentaire pendant les vacances

-L’explication de texte, Anglais Littérature. Méthode et Pratique (domaine anglais), Eric Taane.

-A lire pour la rentrée : Lolita de Vladimir Nabokov, Penguin ClassicsVous pouvez également voir avec profit l'adaptation faite par Stanley Kubrik.

Bien entendu, lisez la presse (The Guardian, The Independent, The Nation, The Wa-shington Post), rendez-vous sur les sites de la BBC, de CNN...Regardez des séries (Vikings, House of Cards S1, and how about Doctor Who?) et des films en VO anglais.

Looking forward to meeting you!

tronc commun / Espagnol LVA (Magali Brieussel – G. Monod)

Livres à acquérir et lectures estivales :

DICTIONNAIRES ET GRAMMAIRE:– Grand dictionnaire bilingue-Larousse – Précis de grammaire espagnole – Pierre Gerboin et Christine Le Roy – Editions Hachette– Dictionnaire unilingue : CLAVE, diccionario del uso del español actual, Madrid ediciones SM– Vocabulaire thématique espagnol contemporain, de Marie Delporte et Janine Martig, éditions Ellipses– Larousse de la conjugación ou tout autre manuel de conjugaison espagnole.

Il est conseillé aux étudiants ayant suivi en HK le cours d’espagnol LVB et prenant espagnol LVA à la rentrée en KH de se renseigner et reprendre les cours de LVA d’hypokhâgne et de lire un des deux ouvrages étudiés :

-“La casa de Bernarda Alba” de Federico García Lorca edition au choixA tous je vous conseille vivement de revoir toutes vos conjugaisons et les verbesirréguliers ainsi que le vocabulaire de base propre à l’explication de texte vu en HK.

spécialité Histoire-Géographie / Histoire (Histoire romaine : Sabine Armani – Paris 13(Histoire moderne : Marie-José Michel et Thierry Rentet – Paris 13)

Premier semestreLa vie politique à Rome (133 avant notre ère − 14 de notre ère).

Propositions de lectures

1) Pour une approche chronologique du programme :J.-P. Martin, A. Chauvot, M. Cébeillac-Gervasoni, Histoire romaine, Paris, A. Colin (« coll. U »)Y. Rivière, Chronologie de la Rome antique, Points Histoire, 2009, p. 93-131.

2) Pour se familiariser avec les institutions romaines d’époque républicaine et impériale : E. Deniaux, Rome, de la Cité-Etat à l’Empire. Institutions et vie politique, Paris, Hachette, 2009.Cl. Nicolet, Le métier de citoyen dans la Rome républicaine, Paris, Gallimard, 1976.

3) Approches biographiques :P. Cosme, Auguste, Paris, Perrin, 2009.P. Grimal, Cicéron, Paris, PUF (Coll. Que sais-je ?), 1993 (2ème éd), version abrégée de P. Grimal, Cicéron, Fayard, 1996.

Second semestreProtestants et protestantisme dans l’Europe du XVIe siècle

Pour cette question, voici quelques lectures estivales balayant chronologiquement et thématiquement le sujet proposé : - DELUMEAU Jean, WANEGFFELEN Thierry, Naissance et affirmation de la Réforme, 8eéd., Paris, PUF, 1997.- LEMAITRE Nicole, L’Europe et les Réformes au XVIe siècle, Paris, Ellipses, 2008.- MAYEUR Jean-Marie et al. (dir.), Histoire du christianisme, Paris, Desclée, 1992-1997 (t.VII et VIII).- MILLER John (dir.), L’Europe protestante aux XVIe et XVIIe siècles, Paris, Belin, 1997.- JOUANNA Arlette, BOUCHER Jacqueline, BILOGHI Dominique et LE THIEC Guy,Histoire et Dictionnaire des guerres de Religion, Paris, Robert Laffont, 1998 (avec deséclairages internationaux).- KAISER, Wolfgang (dir.) L'Europe des conflits. Les affrontements religieux et la genèsede l'Europe moderne vers 1500-vers 1650, Rennes, PUR, 2008

spécialité Histoire-Géographie / Géographie (Cécile Gintrac – G. Monod. Avec Frédéric Alexandre, Boris Lebeau et Marie Redon – Paris 13)

Sur les régions BOYER J.-C et alii, La France, les 26 régions, Armand Colin, 2005

Toutes les émissions sur les régions sont par ailleurs recommandées pour découvrir les paysages français : Des racines et des ailes, Thalassa voire le Tour de France !

Sur la géographie de la France SMITS F., Géographie de la France, HATIER, Initial, 2011

ou

Reghezza-Zitt Magali, La France : une géographie en mouvement, La DocumentationFrançaise , collection : documentation géographique, 2013. (11 euros, commandable surInternet)

Sur la technique du commentaire TIFFOU J., Commenter la carte topographique, Armand Colin coll. U

Par ailleurs, pour la rentrée, vous apprendrez les régions (actuelles) et départementsfrançais, ainsi que les principaux reliefs.

http://www.cartesfrance.fr/geographie/cartes-relief/carte-relief.html

spécialité Lettres modernes / écrit (Anne Coudreuse et Denis Pernot – Paris 13)

Étude littéraire stylistique d'un texte français postérieur à 1600

Lectures conseillées :

La Littérature française : dynamique et histoire, sous la direction de Jean-Yves Tadié, t. I, àpartir de la page 459, t. II, Folio-Essais, 2007Denis Labouret, Littérature française du XXe siècle, Armand Colin, « Lettres Sup », 2013.

Pierre Larthomas, Le Langage dramatique, 1972, PUF, Quadrige, 2005.Bénédicte Louvat-Molozay, Le Théâtre, GF, Corpus, 2007.

Michèle Aquien, La Versification, PUF, Que sais-je, 1990.Gérard Dessons, Introduction à l'analyse du poème, Armand Colin, 2005.Hugues Marchal, La Poésie, GF, Corpus, 2007.Anthologie de la poésie française du XXe siècle, 2 volumes, Poésie/Gallimard.

Dorrit Cohn, La Transparence intérieure, Seuil, 1981.Henri Coulet, Le Roman jusqu’à la Révolution, Armand Colin, 1968.Bruno Blanckeman, Le Roman depuis la Révolution, PUF, 2011.Henri Godard, Le Roman modes d’emploi, Folio Essais, 2006.Vincent Jouve, La Poétique du roman, Sedes, 1997.

Geneviève Haroche-Bouzinac, L’Épistolaire, Hachette, « Contours littéraires », 1995.Pierre Glaudes et Jean-François Louette, L’Essai, Armand Colin, 1999 et 2011.Philippe Lejeune, Le Pacte autobiographique, Seuil, 1975, Points Esais.

Roland Barthes, Essais critiques, 1964, Points Essais.Anne Herschberg-Pierrot, Stylistique de la prose, Belin, 2003.

spécialité Lettres modernes / oral (Pierre Zoberman – Paris 13)

Explication d'auteurs

Programme de l'épreuve orale d'admission :

Intitulé : Poétiques de la modernité

Œuvres :

a) Guillaume Apollinaire, Alcools, Gallimard, « Poésie », 1966, ISBN : 978-2070300075, et Calligrammes, Gallimard, « Poésie », 1966, ISBN : 978-2070300082.

b) Pierre Reverdy, Plupart du temps, Gallimard, « Poésie », 1989, ISBN : 978-2070325320.

Les éditions indiquées sont obligatoires.

Vous lirez pour la rentrée les œuvres du programme.

Vous lirez également, pour étayer votre réflexion, sur les œuvres et sur l'intitulé duprogramme :

• Apollinaire, Les Mamelles de Tirésias. Cherchez un texte en ligne.

• André Breton, Le Manifeste du surréalisme (1924) – publié dans LesManifestes du surréalisme, Folio.

spécialité Espagnol / Thème (Magali Brieussel – G. Monod)

Pour pratiquer dans de bonnes conditions l’exercice du thème, il vous est conseillé de vous procurer :

- un dictionnaire bilingue e- un dictionnaire unilingue, - une grammaire espagnole, - un précis de vocabulaire : Les 3500 mots essentiels d'Eric Freysselinard, Paris, Ophrys. - le manuel de conjugaison Bescherelle El arte de conjugar en español, Hatier.

Si vous ne possédez pas déjà un dictionnaire bilingue, choisissez le Grand dictionnaire français-espagnol, Larousse, Collection Bilingue.Le dictionnaire unilingue Clave est le seul admis en épreuve de tronc commun à l’ENS et il vous le faut déjà donc mais si vous souhaitez en achetez ou en consulter d’autres, voici quelques référencess :- Diccionario de uso del español, María Moliner, Madrid, Gredos. - Diccionario de lengua española, Real Academia Española. • Diccionario del español actual, Manuel Seco, Madrid, Aguilar.

Conservez la grammaire espagnole que vous avez si elle vous convient, sinon choisissez l’une des suivantes :• Grammaire de l’espagnol moderne, Jean-Marc Bedel, PUF. • Grammaire de l’espagnol contemporain, Pierre Gerboin et Christine Leroy, Hachette. • Grammaire espagnole, Jean Bouzet,Belin.• Grammaire explicative de l’espagnol, Bernard Pottier, Bernard Darbord et Patrick Charaudeau, Armand Colin.

Profitez de vos vacances pour revoir la conjugaison espagnole et ses verbes irréguliers ainsi que les cours de grammaire de HK

spécialité Espagnol / oral

Explication d'auteurs(Élisabeth Pagnoux et Cécile Vincent-Cassy – Paris 13 / 1er semestre Daniel Leclerc – Paris 13 / 2e semestre)

Programme de l'épreuve orale d'admission :

a) Juan del Encina, Eglogas X, XII, XIII, XIV in: Miguel Ángel Pérez Priego (éd.) Juan del Encina, Teatro completo, Cátedra, coll. Letras Hispánicas, 2003, ISBN : 978-8437610207. La partie à étudier couvre les pages 201-220 et 237-371.

b) Jaime Siles, Cenotafio, Cátedra, 2011, ISBN : 978-8437627410.

c) Alvar Nu�ez Cabeza de Vaca, Naufragios, Alianza, 2012, ISBN : 978-8420639383.

La lecture de ces œuvres avant le premier cours des semestres concernés est obligatoire. Des lectures complémentaires sont vivement recommandées pour chacune de ces œuvres.

1/ Lectures conseillées Juan del Encina (1er semestre – C. Vincent-Cassy)

Les passages sélectionnés dans l'œuvre correspondent à des églogues profanes (les piècesreligieuses ont été écartées dans le choix du programme): Égloga X, Representación sobre el poder del Amor, p. 201-220.Égloga XII, Égloga de Cristino y Febea, p. 237-256.Égloga XIII, Égloga de Fileno, Zambardo y Cardonio, p. 257-285.Égloga XIV, Égloga de Plácida y Victoriano, p. 287-371.

Les recommandations de lecture sont:

1) Théâtre espagnol du XVIe siècle, édition de la Pléiade, 1983, p. XIII: Lire l’introduction générale du volume par Jean Canavaggio, p. XVII-LVII.

2) Historia y crítica de la literatura española. 1. Edad Media; II. Renacimiento, Barcelone,Crítica, 1980 et 1981. Dans le volume sur le Moyen Âge, lire le chapitre 11, “El teatro medieval”, p. 451-484, et en particulier les deux sous-chapitres consacrés à Juan del Encina: p. 476-484. Le second est de Rosalie Gimeno.

3) Historia del teatro español. I. De la edad media a los siglos de oro, dir. Javier Huerta Calvo, Madrid, Gredos, 2003 (Le chapitre sur Juan del Encina et Lucas Fernández, p. 169-196, mais l'intérêt est aussi de placer l'œuvre de Juan del Encina dans l'histoire téléologiquedu théâtre espagnol aboutissant à la Comedia nueva).

2/ Lectures conseillées pour Alvar Nuez Cabeza de Vaca (1er semestre – E. Pagnoux)

Lire impérativement l'œuvre au programme.

En caractères gras, fortement conseillées) :

Cortés, Hernán : Cartas de relación (1519, 1520, 1522, 1524, 1526), ClásicosCastalia, 2000, Madrid.

Díaz del Castillo, Bernal : Historia verdadera de la conquista de la NuevaEspaña, 1568, Real Academia Española, 2012, Madrid.

Dumont, Jean : La vraie controverse de Valladolid. Premier débat des droits del’homme, 1995, Critérion, Paris.

Gomez, Thomas : L’invention de l’Amérique. Rêve et réalités de la Conquête,1992, Aubier, Paris.

Gruzinski, Serge : Les quatre parties du monde. Histoire d’une mondialisation,2006, Points Histoire, Paris.

Gruzinski, Serge ; Wachtel, Nathan : Le nouveau monde, mondes nouveaux :l’expérience américaine, 1996, éditions de l’EHESS, Paris.

Las Casas, fray Bartolomé de : Brevísima relación de la destrucción de lasIndias, 1552, Cátedra, 2000 ? Madrid.

León-Portilla, Miguel (introducción, selección, notas) : Visión de los vencidos.Relaciones indígenas de la conquista, 1959, UNAM, 2013, México.

Sepúlveda, Juan Ginés de : Tratado sobre las justas causas de la guerra contralos indios, 1541, Fondo de cultura económica, 1998, México.

Todorov, Tzvetan : La conquête de l’Amérique. La question de l’autre, 1982,Seuil, Paris.

Wachtel, Nathan : La vision des vaincus. Les indiens du Pérou devant laConquête espagnole 1530-1570, 1971, Gallimard, Paris.

3/ Lectures conseillées pour Jaime Siles (2e semestre – Daniel Leclerc)

- SILES Jaime, Más allá de los signos, Madrid, Huerga & Fierro, 2001.- __________, Estados de consciencia. Ensayos sobre poesía española contemporánea,

Madrid, Abada Editores, 2006.- __________, “Los Novísimos: la tradición como ruptura, la ruptura como tradición”,

Ínsula, 505 (enero de 1989), p. 9-11, Recogido y ampliado en Estados de consciencia (2006, p. 271-284).

*

- AMORÓS Amparo, “La poesía de Jaime Siles, una palabra en vuelo a la totalidad del ser”, Palabra. Mundo. Ser: la poesía de Jaime Siles, Revista Litoral, 166-168 (1986), p. 63-70.

- CARNERO Guillermo, “Jaime Siles o la originalidad”, Destino, 2095 (1a 7-XII-1977), p. 48.

- CASTRO Idoli, Une poétique de la pensée et une pensée poétique, Saint-Etienne, PU Saint-Etienne, 2009.

- GIL Henry, “Jaime Siles l’itinéraire ontologique d’une poésie conceptiste”, Europe, 78, 852 (abril de 2000), p. 180-187.

- _________, “La voix poématique silésienne ou les visages de l’être”, en Claude Le Bigot (ed.), Les polyphonies poétiques. Formes territoires de la poésie contemporaine en langues romanes, Rennes, PU Rennes, 2003, p. 307-320.

- _________, Langage, ontologie et esthétique Dans la poésie de Jaime Siles (1969-1999), Dossier d’Habilitation à diriger des Recherches, Université de Paris IV, 2004.

- MILLÓN VILLENA Juan Antonio, “Los límites del lenguaje. Entrevista a Jaime Siles”, Abalorio. Revista de creación, 20 (primavera de 1993), p. 44-66).

- MORCILLO Françoise, Jaime Siles: un poète espagnol “classique contemporain”, París, l’Harmattan, 2002.

- NAVARRO DURÁN Rosa, “Música de agua”. Palabra. Mundo. Ser: la poesía de Jaime Siles, Revista Litoral, 166-168 (1986), p. 195-205.

- RESSOT Jean-Pierre, “Alegoría 1, 2, 3 de Jaime Siles”, Les langues Néo-Latines, I, 284 (87e année) (enero-marzo de 1993), p. 107-112.

- SALUN Serge, “Vanguardias, modernidad y decadentismo”, Les Langues Néo-Latines, I, 284 (87e année) (enero-marzo de 1993), p. 113-118.

- THIOLLÈRE Pierre, “Jaime Siles: du corps du signe au signe du corps” en Bruno Duborgel (dir.), Figures du grapheïn, arts plastiques, littérature, musique, Saint-Etienne, Publications de l’Université de Saint-Etienne, 1999, p. 263-280.

- ZIMMERMANN Marie-Claire, “Lecturas de la obra poética de Jaime Siles: evidente manipulación, nunca mentira”, en Philippe Merlo (ed.), Le créateur et sa critique. I. Manipuler. Mentir. Saint-Etienne, Université Lumière Lyon-Publications de l’Université de Saint-Etienne, 2009, p. 171-196.

toutes spécialités / Allemand (option) (Carine Kleiber – Paris 13)

Au concours, vous avez à faire l’analyse et le commentaire oral d’articles de presse. Pour celavous disposez d’1 heure de préparation, le temps de passage est de 30 minutes.

Il est donc souhaitable que vous vous teniez informé(e) de l’actualité des pays germanophones.Consultez, selon vos goûts, les sites des quotidiens Frankfurter Allgemeine Zeitung, NeueZürcher, Die Presse, etc. ; ceux des hebdomadaires Der Spiegel ou Focus (souvent plus facile) ;regardez la télévision allemande (émissions à regarder sur ordinateur, par ex. sur les sites deschaînes ARD , ZDF, MDR, SWF en allant à Mediathek); enfin «écoutez aussi un peu la radio, enallant, par ex. sur DeliCast.com.

Il serait bon que vous travailliez également un peu pour ne pas perdre vos acquis, par ex. à partirde :Fakten in Akten. Les dossiers classés de la presse germanophone, ouvrage collectif, volumes 1et 2, éditions ellipses. 9 Euros le volume.

Si vous voulez enrichir votre vocabulaire, acquérir plus d’aisance dans l’expression sansingurgiter de rébarbatives listes, il y a 2 livrets très simples : Du tac au tac, paru chez Ellipses etun très bon ouvrage allemand, paru chez Duden …pour les enfants allemands à l’école primaire :Das Grundschulwörterbuch : Sag es besser. Il s’agit d’une sorte de dictionnaire des synonymes,limité aux mots et expressions les plus courant(e)s, agrémenté de phrases d’exemples. Chacun deces 2 ouvrages coûte environ 10 Euros. Le second devra être acheté en Allemagne ou commandédans une librairie allemande ou sur Internet .

toutes spécialités / Anglais (option) (civilisation américaine : Rim Latrache – Paris 13civilisation britannique : Anémone Kober-Smith – Paris 13)

Lire régulièrement (au moins une fois par mois) l’hebdomadaire britannique TheEconomist et/ou l’hebdomadaire américain Time Magazine. Lire tout particulièrement lesarticles et les éditoriaux sur le Royaume-Uni et les États-Unis (politique, économie, culture)

Ecouter régulièrement BBC Radio 4 (http://www.bbc.co.uk > radio > radio 4 [attention :pas ‘radio 4 extra’] > listen live). Consulter « schedule » pour les programmes. Radio 4 estune station où on parle 24/24 (actualités, débats, magazines…). Ecouter au moins trois foisun quart d’heure par semaine, garder les mêmes tranches horaires si possible ; on est un peuperdu les premiers jours, en trois mois on devient quasi-bilingue. On peut télécharger lespodcasts : Radio 4 Best of Today offre une mine de sujets d'actualité variés, ainsi que NPRpour les Etats-Unis : http://www.npr.org/ (possibilité de télécharger à la fois interventionsdes journalistes et scripts).

Consulter régulièrement le site de CNN et regarder les vidéos: http://www.cnn.com/ .Consulter le site de la Maison Blanche, regarder les vidéos des discours du président surdes thèmes clés (immigration, économie, sécurité…). La transcription des discours estdisponible sur le site, ce qui peut vous aider au début : http://www.whitehouse.gov/

Regarder régulièrement films/DVD en VO anglais.

toutes spécialités / Espagnol (option) (Magali Brieussel – G. Monod)

Consacrées à l'analyse de presse, ces deux heures sont obligatoires pour lesspécialistes Espagnol, et optionnelles pour les spécialistes Histoire-Géographie ouLettres modernes.

Lecture régulière de la presse espagnole et hispanoaméricaine :

– sur Internet, elpais.com ou elmundo.es, lajornada.com ou encore clarin.com afn de setenir au courant des principaux événements de l’actualité sociale et politique d’ Espagne etd’ Amérique latine.– Regardez également des DVD en VO sous-titrés ou regardez les nouvelles sur TVE :10minutes par jour vous feront progresser.– Pour ceux qui n’auraient pas suivi l’option en HK, procurez-vous les cours auprès deceux qui ont suivi la préparation.

toutes spécialités / Langues anciennes (options)

Lectures proposées autour du thème « La famille »

L’épreuve orale de l’ENS Lyon consiste en une traduction et un commentaire d’un texte d’une douzaine de lignes sur le thème abordé dès l’hypokhâgne (1 heure de préparation avec dictionnaire – 30 mn de passage avec une introduction, une lecture expressive, une traduction par groupe de mots, annonce de la problématique puis commentaire linéaire ou composé. Reprise avec le jury (c’est une aide !)).

Pour bien vous préparer à cette épreuve, vous devez avoir connaissance d’un ensemble de textes autour du thème.

Vous pouvez lire (en vous interrogeant toujours sur le lien entre l’œuvre et le thème) :

Option LatinPlaute, les comédies (édition Folio)Sénèque, les tragédies. Vous pouvez lire la nouvelle traduction de Florence Dupont : Sénèque, Théâtre complet, Actes Sud, 2012 (29 euros)Virgile, L’Enéide (une nouvelle traduction de Paul Veyne est intéressante mais encore chère. Les traductions des éditions de poche sont aussi valables)Pétrone, Le SatiriconCicéron, De amicitia

La mention des traductions est simplement indicative. Vous trouverez aussi des traductions plus anciennes et libres de droit sur internet.

Option grec Homère, L’OdysséeEschyle, L’OrestieSophocle, Antigone, Œdipe Roi, Electre, Œdipe à ColonneEuripide, Alceste, Médée, Hippolyte, Andromaque, Hécube…Aristophane, Les NuéesLongus, Daphnis et Chloé

tronc commun (oral) / Approches des sciences humaines

L'oral d'admission au concours de l'École Normale Supérieure de Lyon comporte uneépreuve dite « Approche des sciences humaines », dont le point de départ est un extraitd'une œuvre inscrite au programme indiqué ci-dessous. Tous les cours que vous recevrezcette année, quelle que soit la discipline, peuvent étayer la réflexion que vous serez appelésà mener dans le cadre de cette épreuve. Par ailleurs, des exercices spécifiques sur lesœuvres du programme seront proposés entre les écrits et les oraux des concours.

Pour le concours 2013, les six ouvrages retenus sont :

ARASSE, Daniel, Histoires de peintures

BEAUVOIR, Simone de, Le deuxième sexeBOURDIEU, Pierre, Langage et pouvoir symbolique

SAÏD, Edward W., L'OrientalismeSTAROBINSKI, Jean, Le remède dans le mal

VERNANT, Jean-Pierre, Les origines de la pensée grecque

Les éditions sont laissées au choix des candidats.

Vous devrez vous procurer et lire ces ouvrages au cours de l'année.

Nous vous conseillons de commencer dès l'été par la lecture de l'un au moins de ces ouvrages.

Enghien-les-Bains, le lac vu depuis le lycée Gustave Monod

Bonnes vacances à tous