Curso UOC-Actividad 2-Elin Emilsson¿De qué se trata?

En esta Actividad del curso “Estrategias avanzadas de docencia en línea” se presentarán las Actividades 2 y 3 del curso “La enseñanza de lenguas vinculada a los contenidos curriculares” que la autora elabora para la Maestría en Didáctica de Lenguas de la UPN, de próxima apertura. Se han seleccionado estas actividades por ofrecer un potencial interesante para el uso de recursos: lectura en línea, blog, slideshow, etc.

La enseñanza de lenguas La enseñanza de lenguas vinculada a los contenidos vinculada a los contenidos

curricularescurricularesPropuesta metodológica para la enseñanza-aprendizaje del español L2 en la educación indígena en México

Actividad 2 Actividad 2

““Interacción social y Interacción social y pensamiento en el pensamiento en el

aprendizaje de lenguas”aprendizaje de lenguas”

PresentaciónPresentación

Estimados alumnos,Estimados alumnos,

En esta actividad, exploraremos los conceptos En esta actividad, exploraremos los conceptos de “habilidades de interacción social –bics, de “habilidades de interacción social –bics, por sus siglas en inglés: basic interpersonal por sus siglas en inglés: basic interpersonal communication skills- y habilidades de communication skills- y habilidades de lenguaje para el pensamiento –calps, por sus lenguaje para el pensamiento –calps, por sus siglas en inglés: cognitive academic siglas en inglés: cognitive academic language proficiency” con el fin de language proficiency” con el fin de reflexionar sobre su aplicación en el aula reflexionar sobre su aplicación en el aula bilingüe, específicamente, en contextos bilingüe, específicamente, en contextos indígenas en México. indígenas en México.

ObjetivosObjetivos

Se espera que puedan:Se espera que puedan: Explicar los conceptos de “bics” y “calps”, en Explicar los conceptos de “bics” y “calps”, en

relación con el proceso de aprendizaje de relación con el proceso de aprendizaje de niños bilingüesniños bilingües

Identificar la relación entre contexto y Identificar la relación entre contexto y abstracción en el desarrollo de las abstracción en el desarrollo de las competencias académicas cognitivas. competencias académicas cognitivas.

Identificar tipos de actividades de lengua que Identificar tipos de actividades de lengua que sean conducentes al desarrollo de “bics” y sean conducentes al desarrollo de “bics” y “calps”en contextos indígenas y “calps”en contextos indígenas y específicamente en la enseñanza de español específicamente en la enseñanza de español L2L2

Contenidos y conceptosContenidos y conceptos

BICS: habilidades de interacción BICS: habilidades de interacción socialsocial

CALP: habilidades cognitivas CALP: habilidades cognitivas vinculadas al lenguaje académicovinculadas al lenguaje académico

Relación entre contexto y reto Relación entre contexto y reto cognitivocognitivo

EnunciadoEnunciado Esta actividad consta de dos partes:Esta actividad consta de dos partes:

Primero, la lectura de artículos relacionados con Primero, la lectura de artículos relacionados con los conceptos de “bics” y “calps” y la los conceptos de “bics” y “calps” y la construcción colaborativa a través de un wiki, de construcción colaborativa a través de un wiki, de su definición, así como la relación entre contexto su definición, así como la relación entre contexto y abstracción. Se deberá enviar, además, en y abstracción. Se deberá enviar, además, en formato Word, las participaciones propias.formato Word, las participaciones propias.

En segundo lugar, se realizará la identificación En segundo lugar, se realizará la identificación de los aspectos anteriores en actividades de de los aspectos anteriores en actividades de desarrollo de lenguaje, para las cuales se desarrollo de lenguaje, para las cuales se realizarán fichas de análisis en una presentación realizarán fichas de análisis en una presentación de SlideShare, utilizando las categorías vistas en de SlideShare, utilizando las categorías vistas en la primera parte. la primera parte.

Recursos a utilizarRecursos a utilizar 1 La biblioteca digital. Se podrá recurrir a los 1 La biblioteca digital. Se podrá recurrir a los

siguientes artículos y materialessiguientes artículos y materiales Cummins, J. Bics and Calp Cummins, J. Bics and Calp

http://iteachilearn.org/cummins/bicscalp.html Cummins, J. 1999. BICS and CALP: Clarifying Cummins, J. 1999. BICS and CALP: Clarifying

the Distinction. ERIC Documents.the Distinction. ERIC Documents. 2 Wiki-Documento colaborativo2 Wiki-Documento colaborativo 3 Slideshare3 Slideshare 4. Calendario, tablón, foro, chat, recursos de 4. Calendario, tablón, foro, chat, recursos de

Moodle que permiten hacer pruebas de opción Moodle que permiten hacer pruebas de opción múltiplemúltiple

Criterios de evaluaciónCriterios de evaluación Esta actividad se evaluará con base en los siguientes Esta actividad se evaluará con base en los siguientes

criterios:criterios: Realización y entrega de las dos partes de la actividad Realización y entrega de las dos partes de la actividad

(10%)(10%) Complitud y coherencia de la participación en el wiki Complitud y coherencia de la participación en el wiki

(20%)(20%) Claridad expositiva de las dos actividades (30%)Claridad expositiva de las dos actividades (30%) Enlace correcto de la presentación slideshare (5%)Enlace correcto de la presentación slideshare (5%) Puntualidad en la fecha de entrega indicada (5% -baja de Puntualidad en la fecha de entrega indicada (5% -baja de

calificación de .5% por día de retraso)calificación de .5% por día de retraso) Adecuación y calidad del redactado y formato de de Adecuación y calidad del redactado y formato de de

entrega (20%)entrega (20%) Calidad de las argumentaciones y aportaciones propias Calidad de las argumentaciones y aportaciones propias

(10%)(10%)

Fecha de entrega y Fecha de entrega y formatoformato

Fecha de entrega: inicio 26 abril; Fecha de entrega: inicio 26 abril; entrega 6 mayoentrega 6 mayo

Hacer el envío en word, al buzón de Hacer el envío en word, al buzón de Actividades del aula, adjuntando el Actividades del aula, adjuntando el documento con el formato:documento con el formato: Apellido_nombre_act2.docApellido_nombre_act2.doc

Subir en wiki.Subir en wiki. Subir en SlideshareSubir en Slideshare

Actividad 3Actividad 3

““La lengua y los contenidos La lengua y los contenidos curriculares: una estrategia curriculares: una estrategia didáctica de doble entrada”didáctica de doble entrada”

PresentaciónPresentación

Apreciados colegas,Apreciados colegas,

En esta actividad examinaremos una propuesta de En esta actividad examinaremos una propuesta de estrategia didáctica para articular la enseñanza estrategia didáctica para articular la enseñanza de una L2 y la enseñanza de contenidos de una L2 y la enseñanza de contenidos curriculares. Esta propuesta se verá también en curriculares. Esta propuesta se verá también en relación con el desarrollo de las habilidades relación con el desarrollo de las habilidades académicas cognitivas y el desarrollo de académicas cognitivas y el desarrollo de habilidades de lengua. El caso concreto con el habilidades de lengua. El caso concreto con el que trabajaremos es el de la enseñanza de que trabajaremos es el de la enseñanza de Español como Segunda Lengua en escuelas del Español como Segunda Lengua en escuelas del sistema escolar de la Dirección General de sistema escolar de la Dirección General de Educación Bilingüe en Michoacán, México.Educación Bilingüe en Michoacán, México.

ObjetivosObjetivos

Poder explicar la propuesta de estrategia Poder explicar la propuesta de estrategia didáctica de doble entrada, partiendo de didáctica de doble entrada, partiendo de contenidos curriculares o de lengua.contenidos curriculares o de lengua.

Poder identificar la pertinencia de esta Poder identificar la pertinencia de esta propuesta para el desarrollo de propuesta para el desarrollo de bicsbics y y calpcalp

Poder identificar elementos de dicha Poder identificar elementos de dicha estrategia cuando se le proporcione estrategia cuando se le proporcione insumos específicos.insumos específicos.

EnunciadoEnunciado Esta actividad consta de dos partes:Esta actividad consta de dos partes:

Como primera parte, observarán la explicación de la Como primera parte, observarán la explicación de la estrategia didáctica de doble entrada y un ejemplo. En estrategia didáctica de doble entrada y un ejemplo. En un foro, deberán comentar el modelo y los modos en un foro, deberán comentar el modelo y los modos en que se vinculan los aspectos de contenidos que se vinculan los aspectos de contenidos curriculares y de lengua.curriculares y de lengua.

Enseguida, como un segundo paso de la primera parte, Enseguida, como un segundo paso de la primera parte, deberán observar el cuadro de doble entrada que deberán observar el cuadro de doble entrada que ilustra la relación entre el contexto y el nivel de reto ilustra la relación entre el contexto y el nivel de reto intelectual de una actividad escolar, y relacionarlo con intelectual de una actividad escolar, y relacionarlo con el modelo anterior. Deberán, colaborativamente, en un el modelo anterior. Deberán, colaborativamente, en un wiki, realizar una explicación de cómo la estrategia wiki, realizar una explicación de cómo la estrategia didáctica anterior se relaciona con dicho cuadro.didáctica anterior se relaciona con dicho cuadro.

Enunciado (cont.)Enunciado (cont.) Como segunda parte, los participantes deberán Como segunda parte, los participantes deberán

preparar una presentación en Slideshare, preparar una presentación en Slideshare, utilizando el modelo anterior, para la enseñanza de utilizando el modelo anterior, para la enseñanza de un aspecto de lenguaje o un aspecto de contenido un aspecto de lenguaje o un aspecto de contenido que se le proporcionará.Para ello, enviarán la que se le proporcionará.Para ello, enviarán la presentación con el documento en uno de estos presentación con el documento en uno de estos formatos.formatos.

Apellido_nombre_act3.pptApellido_nombre_act3.ppt Apellido_nombre_act3.odpApellido_nombre_act3.odp

Deberán enviar, asimismo, la relación de la Deberán enviar, asimismo, la relación de la participación en el wiki y la presentación en participación en el wiki y la presentación en Slideshare, en un documento de Word, identificado Slideshare, en un documento de Word, identificado como Apellido_nombre_act3.doccomo Apellido_nombre_act3.doc

Recursos a utilizarRecursos a utilizar

ForoForo WikiWiki SlideshareSlideshare Modelo de estrategia didácticaModelo de estrategia didáctica

Criterios de evaluaciónCriterios de evaluación Esta actividad se evaluará con base en los siguientes Esta actividad se evaluará con base en los siguientes

criterios:criterios: Realización y entrega de las dos partes de la actividad Realización y entrega de las dos partes de la actividad

(10%)(10%) Complitud y coherencia de la participación en el wiki Complitud y coherencia de la participación en el wiki

(20%)(20%) Claridad expositiva de las dos actividades (30%)Claridad expositiva de las dos actividades (30%) Enlace correcto de la presentación slideshare (5%)Enlace correcto de la presentación slideshare (5%) Puntualidad en la fecha de entrega indicada (5% -baja de Puntualidad en la fecha de entrega indicada (5% -baja de

calificación de .5% por día de retraso)calificación de .5% por día de retraso) Adecuación y calidad del redactado y formato de de Adecuación y calidad del redactado y formato de de

entrega (20%)entrega (20%) Calidad de las argumentaciones y aportaciones propias Calidad de las argumentaciones y aportaciones propias

(10%)(10%)

Fecha de entrega y Fecha de entrega y formatoformato

Fecha de entrega: inicio 7 de mayo; Fecha de entrega: inicio 7 de mayo; entrega 17 de mayoentrega 17 de mayo

Hacer el envío en word, al buzón de Hacer el envío en word, al buzón de Actividades del aula, adjuntando el Actividades del aula, adjuntando el documento con el formato:documento con el formato: Apellido_nombre_act3.docApellido_nombre_act3.doc

Subir en wiki.Subir en wiki. Subir en SlideshareSubir en Slideshare

Apéndices. Lengua y Apéndices. Lengua y contenidos: cómo concebir contenidos: cómo concebir

la relaciónla relación Cummins: CALP vs. BICSCummins: CALP vs. BICS

Bajo reto cognitivo

Alto reto cognitivo

Inmerso en el contexto

Desvinculado del contexto

A B

C D

Relación contexto / reto Relación contexto / reto cognitivocognitivo

Ejemplos:Ejemplos: A: interacción social básica (saludos, A: interacción social básica (saludos,

despedidas..)despedidas..) B: Llenar planas B: Llenar planas C: Persuadir a alguien de que tu C: Persuadir a alguien de que tu

punto de vista es correctopunto de vista es correcto D: Escribir un ensayoD: Escribir un ensayo

ApéndiceApéndiceEl discurso como El discurso como articulador entre articulador entre

lengua/contenidoslengua/contenidosContenidos conceptuales

Contenidos lingüísticos

Discurso:Forma / Significado / Uso

Habilidades

Alumno

Contenidos: ubicaciónLengua

Lengua: ubicación

Instrucción

Expresar condiciónPreguntar sobreposibilidad