Emilia fereiro

A U T O R A : L I C . G A B R I E L A E L E N A V A R E L A

Emilia Ferreiro Alfabetización- Sistema de Escritura

“Los niños tienen la mala costumbre de no pedir permiso para empezar a aprender” (E. Ferreiro, 2003)

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Prof. Gabriela E. Varela - Didáctica Preescolar y Primaria 2012

Leer y escribir son dos categorías censales.

Señalan el Nivel de alfabetización de una población…..

Censo 1869: sabe leer y escribir?

Censo 1914: sabe leer y escribir?; sabe leer?

Son dos categorías que dan información (básica, estructural y sencilla) de

características demográficas de la población.

Dicha información posibilitó generar políticas y proyectos.

Un ejemplo: Escuela Normal de Sarmiento (1870)

Él toma los datos registrados en el censo de 1869 en las categorías:

sabe leer y escribir

y si van a la escuela.

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Alfabetización La alfabetización es una responsabilidad de los Estados.

Declaración Universal de los Derechos del Hombre (1948)

Artículo 26: “Toda persona tiene derecho a la educación. La educación tiene que ser gratuita, al

menos en lo referente a la enseñanza elemental y fundamental. La enseñanza elemental es

obligatoria.”

Declaración Mundial sobre la Educación para todos (1990) Jomtien , Tailandia

“Satisfacción de las Necesidades básicas de Aprendizaje .

Hay tres problemas que tiene que asumir el sistema educativo en el fracaso de este proceso:

la repitencia, el ausentismo, la deserción o expulsión encubierta

“Si la escuela no alfabetiza para la vida y el trabajo.

¿Para qué y para quién alfabetiza?

E. Ferreiro. (2003)

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Apropiarse de la CULTURA ESCRITA supone:

comprender como se informa, se pide y se dirige a otro

con el LENGUAJE ESCRITO

como son los OBJETOS creados como revistas, libros,

calendarios, agendas

como son las INSTITUCIONES propias de dicha cultura

biblioteca, editoriales

y como son las PROFESIONES propias como escritor,

periodista, librero.


La lectura y la escritura se logran a través de un proceso de conceptualización de estos objetos de conocimientos. ( organización particular: nombre y

combinación de las grafías, espacios en blanco, signos de puntuación, reglas de composición, entre otros.)

Los métodos utilizados para la enseñanza de la lectura y la escritura fueron , desde un enfoque pedagógico, los que provocaban diferentes problemas de aprendizajes. De ahí la diversidad de aplicaciones metodológicas como

supuestas respuestas a dichas dificultades.

Pero un método puede favorecer, estimular o bloquear los procesos de aprendizajes , explica E. Ferreiro.

En el proceso de adquisición del sistema de escritura………

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“Leer no es descifrar y

escribir no es copiar” (Ferreiro 1979)


Por eso se encontraron diferencias conceptuales sobre la escritura implicadas en las prácticas pedagógicas

Su aprendizaje está concebida como la adquisición de una técnica.

Porque se considera la escritura como un código de trascripción gráfica que implica una codificación de relaciones predeterminadas entre sus elementos y

sus relaciones.

Su aprendizaje concebido como conceptual

Se concibe a la escritura como representación del lenguaje que implica que sus elementos y sus relaciones no se encuentren predeterminados.

Su aprendizaje concibe la implicancia e intención comunicativa de

un texto escrito.

Se complementa está concepción representacional de la escritura con la función comunicativa del lenguaje. (Bronckart, J. P., 2007)

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“[….] no se regularizan los

verbos irregulares por

reforzamiento selectivo. Se lo

regulariza porque el niño busca

en la lengua una regularidad y

una coherencia que haría un

sistema más lógico de lo que

es.”

“La lectura y la escritura no

pueden ser una excepción:

encontramos muchos errores

(constructivos) en el proceso de

conceptualización. Es obvio

que tratando de evitar estos

errores, el maestro evita que el

niño piense.”

(E. Ferreiro, 1979)

Viñeta de Francesco Tonucci- Con ojos de niño -

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ASPECTOS FIGURATIVOS

-TIPO DE LÍNEA (ondulada o

quebrada)

CALIDAD DE TRAZO Y

ORIENTACIÓN

(izquierda/derecha-arriba/abajo) y

Y DE CARACTERES

(espacios vacíos y llenos)

ASPECTOS

CONSTRUCTIVOS

LA DISTINCIÓN entre el modo de

representación icónico y el no icónico.

(dibujar y escribir)

LA CONSTRUCCIÓN de formas de

diferenciación (control progresivo sobre los ejes

cuantitativo y cualitativo)

LA FONETIZACIÓN de la escritura. Período

silábico-Período alfabético

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El desarrollo del sistema de escritura es una evolución conceptual

En la lectura de oraciones la progresión genética es…..

Lectura de

oraciones

Dibujo y texto están

indiferenciados

Diferenciación

texto-dibujo

Considera algunas

propiedades

gráficas del texto

Correspondencia término

A término. Fragmentos gráficos

Segmentación sonora

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“[…] imitar el acto de escribir es una cosa, interpretar la escritura producida

es otra.” (Ferreiro, 1979)

Escritura

Hipótesis Pre silábica.

de cantidad mínima (3) y de

Variedad de grafismos

Hipótesis silábica

Hipótesis silábica alfabética

Hipótesis alfabética

Reproduce los rasgos

Típicos. Intención subjetiva del autor.

Hipótesis: las grafías son variadas

y la cantidad constante.

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“La escritura alfabética constituye el

final de esta evolución.” […] a partir

de este momento el niño afrontará

las dificultades propias a la

ortografía, pero no tendrá problemas

de escritura en sentido estricto”.

(Ferreiro, 1979)


Fuentes bibliográficas consultadas:

Ferreiro Emilia (1979) Los sistemas de escritura en el desarrollo del niño. México.

Siglo XXI. 2007

Ferreiro E. (1999) Vigencia de Jean Piaget. México. Siglo XXI. 2003.

Ferreiro E. (1999) Cultura escrita y educación. México. Fondo de Cultura

Económica. 2000

Ferreiro E. (2001)Pasado y presente de los verbos leer y escribir. Argentina. Fondo

de Cultura Económica. 2008

Ferreiro, E. (2003) Los niños piensan la escritura. México. Siglo XXI. 2003

Tonucci, Francesco (2005) Con ojos de niño. Buenos Aires. Losada. 2005

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