Eleven som producent og formidlerLæreren som didaktisk designer

!1:1-projektet i Odder, Danmark

Parkvejens Skole

• En folkeskole i Odder Kommune (7 folkeskoler i alt)

• 650 elever og 100 lærere og pædagoger

• 1:1 iPad skole - En digital realitet siden januar 2012

• Ny didaktik

Eleven som producent og formidler- Aktiv !- Brug og vis din viden

- Kommunikerer til en modtager

- Vidensopbyggelse

- Varierede tilgange til bearbejdningen

!- Problemløsende

undervisning

- iPad som læringsredskab

Viden

Gøren

Kunnen

AnvendAnvend

Anvend

Anvend

EFFEKT I %METODEFOREDRAG 5 %

LÆSNING 10 %

DEMONSTRATION 30 %

AUDIOVISUEL 20 %

DISKUSSIONSGRUPPER 50 %

TRÆNE VED AT GØRE DET 75 %

UNDERVISE 80 %

KILDE: LINDA SCHUMANN SCHEEL, 2006

UNDERVISE 80 %

TRÆNE VED AT GØRE DET 75 %

DISKUSSIONSGRUPPER 50 %

DEMONSTRATION 30 %

AUDIOVISUEL 20 %

FOREDRAG 5 %

LÆSNING 10 %

METODE EFFEKT I %

KILDE: LINDA SCHUMANN SCHEEL, 2006

Eleven som producent og formidler- Aktiv !- Brug og vis din viden

- Kommunikerer til en modtager

- Vidensopbyggelse

- Varierede tilgange til bearbejdningen

!- Problemløsende

undervisning

- iPad som læringsredskab

Viden

Gøren

Kunnen

AnvendAnvend

Anvend

Anvend

Værktøjproduktion, kommunikation

og organisering

Forlag / Forfattere / Udviklere

portaler, ibøger, apps

Træning

Indhold

VÆRKT

ØJER

Minimums Apps til mellemtrin og udskoling

SKRIVE

LYD

BILLEDE FILM PRÆSENTATION

OVERBLIK

Eleven som producent

Info søgningFagligt indhold Deling

Workflow

Indsamle Bearbejde Formidle

Lærerroller

• Læreren som distributør"

• Læreren som instruktør"

• Læreren som facilitator"

• Læreren som produkt-vejleder

–Isa Jahnke, Umeå Universitet

“Teachers are learners at the workplace”.

Det pædagogiske læringscenter som facilitator og læringsdesigner af LÆRERNES LÆRING"

!Udgangspunkt i skolens og kommunens

indsatsområder OG LÆRERNES BEHOV OG UDFORDRINGER

Didaktiske udfordringer:"!• At stille opgaver, der er virkelighedsnære

-anvende kundskab i et autentisk miljø • At give god og konstruktiv feedback • At stilladsere elevernes læreprocesser -

synlige læringsstier • At skabe reflekterende og proflekterende

læringsrum - fremadrettet og progression

Lærernes vidensprodukter!

• Nye opgavetyper der er virkelighedsnære og handlingsrettede

UngdomskulturUdfordring: Sæt spor på Parkvejens Skoles ungdomsliv

Internatinalisering Udfordring: Connect people!

Jordens udviklingUdfordring: Fra storenørd til lillenørd

Den globale markedspladsUdfordring: Anvend kreativitet til at løse et problem

Fordomme Udfordring: Hjælp dit lokalsamfund med at værdsætte forskellighed

Veje til fremtiden -naturfagsfestival Udfordring: Find din vej til fremtiden

Lærernes vidensprodukter

Identitet Udfordring: gør kunst til en prioritet

FlashMobGør kunst til en prioritet

Elevernes selvproducerede matematikbøger

Lærernes vidensprodukter• Arbejde med løbende

evaluering og feedback - feedforward (loops) => Klippekort til brug ved Multimodale produktioner på 7. og 9. årgang

Brainstorm Storyboard Modaliteter Redigér og saml Publicér

TEKST - LYD - BILLEDE - VIDEO

LÆRINGSSTI TIL FILMPRODUKTION

Lærernes vidensprodukter

Multimodal produktion Den grafiske roman TAVS i 9. klasse

Lærernes vidensprodukter• Fremadrettet evaluering

–Albert Einstein

“Ikke alt, der kan tælles, tæller, og ikke alt, der tæller, kan tælles”.

Elevkompetencer- at lære at lære

• Eleven som kritisk undersøger

• Eleven som analyserende modtager

• Eleven som kreativ og handlekraftig producent

• Eleven som ansvarlig og aktiv deltager

• Eleven som kompetent formidler

• Eleven som selvstyrende evaluator

ELEVKOMPETENCER LÆRINGSMÅL

Elevkompetencer

Eleven som nysgerrig

undersøger

Eleven som analyserende

og kritisk modtager

Eleven som kreativ og

handlekraftig producent

Eleven som kompetent formidler

Eleven som ansvarlig og

aktiv deltager

Eleven som selvstyrende

evaluator

1. faseStille gode og

undrende spørgsmålGenkende deforskellige

virkemidler og deres betydning.

!Få og udvælge ideer

ud fra erfaringer, fantasi og

kombinationer af viden.

Formidle kort, præcist og

tydeligt såvel mundtligt og skriftligt som

visuelt og auditivt.

Forholde sig til egne roller i

samarbejdsrelationer og arbejdet

med disse.

Opstille egne læringsmål samt evaluere egen

indsats

2. fase Udforske deres omgivelser

Redegøre for modtager,

afsender forhold og deres

forbundede fælles tredje

Anvende tilegnet viden og

teknikker fx idéudvikling og -

udvælgelse til konkrete løsninger/produkter.

Kende til forskellige formidlingsformer

og -medier og kender deres

forskellige styrker.

Kan målsætte samarbejdet med klassekammerater

og har en forståelse af hinandens

ressourcer og roller.

Planlægge læreprocessen fra idé til produkt på

baggrund af opstillede læringsmål

3. faseFå øje på interessante

problemfelter i deres omgivelser

Analysere og vurdere det

modtagede og dens måde at

repræsentere verden på

Kunne vurdere og begrunde valg af idé og/eller løsning og medier, så det giver

værdi for andre.

Bevare det faglige overblik, skabe

struktur og prioritere i

budskaberne i forhold til

målgruppe og situation.

Forholde sig reflekterende til

gruppens arbejde og på baggrund

af dette danne og indgå i

reflekterede gruppearbejder.

Forholde sig til andres og egne fejltagelser og successer og

agerer hensigtsmæssigt på baggrund af

dette

Udfordring...Hvordan designer man nye veje til med-arbejdere, der skal designe nye veje?

Spørgsmål

maja@holdorf.org

Inspiration, keynote og artikler