Elementos conceptuales para analizar educacin comparadaEl futuro
de la humanidad tiene que ser necesariamente un futuro de hombres
de ciencia, de hombres de pensamiento.EN LAS CON!C!ONES E LA
"E#OL$C!%N C!EN&'(!CO ) &*CN!CA CON&E+,O"-NEA NO
CONCE.!+OS AL +AES&"O CON +*&OOS A"&ESANALES EL
&"A.A/O, LO CONCE.!+OS CO+O $N AC&!#O !N#ES&!0AO", CO+O
$N !N&ELEC&$AL "E#OL$C!ONA"!O 1$E &O+A ,A"&!O
AN&E LOS ,"O.LE+AS 2 ,LAN&EA SOL$C!ONES ESE EL ,$N&O E
#!S&A E LA C!ENC!A 2 E N$ES&"OS !N&E"ESES E CLASE.
&OO ELLO "E1$!E"E +$C3O ES&$!O, $N AL&O N!#EL
!EOL%0!CO, E $N AL&O N!#EL E CONOC!+!EN&OS 2 EL ESA""OLLO E
3A.!L!AES ,"O(ES!ONALES (!EL CAS&"O 4545678,O" 1$* 3A.LA" E
*&!CA EN ES&OS &!E+,OS98E 1$* *&!CA 3A.LA+OS981$*
LE A,O"&A LA *&!CA A LA E$CAC!%N, A LA ,EA0O0'A 2 A LA
!N#ES&!0AC!%N SOC!OE$CA&!#A9 81$* LE A,O"&A LA
*&!CA A LA #!S!%N !N&E0"AL E LA #!A SOC!AL9*&!CA
C!ENC!A (!LOS%(!CA 1$E ES&$!A LA +O"AL, LOS #ALO"ES 2 EL
CO+,O"&A+!EN&O 3$+ANOLA A,L!CAC!%N E S$S CONOC!+!EN&OS
!N&ENC!ONAL+EN&E CO+O ,A"&E E LA CO+,"ENS!%N EL +$NO EN
1$E #!#!+OS, NOS LLE#A A LA *&!CA A,L!CAA 2 A $N EN(O1$E
*&!COUn tratado de moral no debe ser una pura teora, sino, ante
todo, un tratado prcticotica de las Virtudes Aristteles.LA TICA HA
ACOMPAADO EL CUADO CIE!T"#ICO DEL MU!DO$ LA CULTUA % LO&
ACO!TECIMIE!TO& HI&T'ICO&$ E! CADA POCA O ETAPA DEL
DE&AOLLO DE LA CI(ILI)ACI'! HUMA!A E! &U DE(E!I
E(EL*!DO&E COMO AUTOCO!CIE!CIA ACECA DEL +IE! % EL MAL DE
LA& POCA& HI&T'ICA&$ PO &E U!A E,PE&I'!
IDEOL'-ICA .UE E#LE/A LA& CO!DICIO!E& MATEIALE& DE
E,I&TE!CIA DEL HOM+E E! LA &OCIEDAD E! .UE (I(E %
&U& I!TEE&E& DE CLA&E&$ OIE!TA$ (ALOA$
CO!OCE % E-ULA EL COMPOTAMIE!TOLA *&!CA ESC$L&$"A E
!EOLO0'A LA C$L&$"A *&!CA A.A"CA EL CONOC!+!EN&O SO."E
LA ESENC!A, ELL$0A" 2 ,A,EL E LA +O"AL 2 LOS #ALO"ES EN EL
CO+,O"&A+!EN&O 2 SE E:,"ESA EN LA E$CAC!%N +O"AL 1$E
+AN!(!ES&A LA ,E"SONA.LA CULTUA TICA TIE!E COMO +A&E
LA& !OMA& ELEME!TALE& DE LA CO!(I(E!CIA0 LA A,L!CAC!%N
E S$S CONOC!+!EN&OS !N&ENC!ONAL+EN&E CO+O ,A"&E E
LA #!S!%N EL +$NO EN 1$E #!#!+OS, E LAS "E,"ESEN&AC!ONES EL
.!EN 2 EL +AL E LA +O"AL EN 1$E NOS ESEN#OL#E+OS EN LOS
!(E"EN&ES -+.!&OS E N$ES&"AS #!AS,E"SONAL 2 SOC!AL,NOS
LLE#A A &ENE" EN C$EN&A EL (AC&O" +O"ALEN &OO LO
1$E 3ACE+OS, &"ANS(O"+-NOSE EN $N EN(O1$ECO+O $N #AL!OSO
!NS&"$+EN&O EN LA CON$CC!%N E LA #!A ,E"SONAL 2 E LA
!"ECC!%N E LOS ,"OCESOS SOC!ALES.ES&E ES EL N;CLEO E LA
C$L&$"A *&!CA, LA 1$E NO SOLO SE A1$!E"E ,O" EL
CONOC!+!EN&O ACA*+!CO E ES&A !SC!,L!NA,S!NO SO."E
&OO,,O" LA ,"-C&!CA E LA +O"AL!A 2 S$S !N(L$ENC!AS EN LA
&"AS+!S!%N EL C%!0O +O"AL #!0EN&E EN LA SOC!EA EDAAAIC?S%
CIENTC@IC?S% CULTU=ALES D TECN?LAIC?S >A=A LA EDUCACIN% ABALAD?S
>?= LA >=ECTICA% EN EL DESEM>EF? D M?D?S DE ACTUACIN DEL
D?CENTECO+,ONEN&ES E LA ,"O(ES!ONAL!A ,EA0%0!CACO+,ONEN&ES
E LA ,"O(ES!ONAL!A ,EA0%0!CA!EOL%0!CO3$+AN!S&A#ALO"ESCONOC.
C$L&$"AL,EA0%0. C!EN&'(!CO&ECNOL%0!CO&"A.A/O
,EA0%0!COESE+,ENOS 2+OOS E AC&$AC!%N EL
E$CAO"!+ENS!ONESConciencia de los deberes pedaA@AicosConcepci@n
pedaA@Aica inteAradora, >tico )
a?iol@AicaBhumanista,instrucci@nB
educaci@n,coAnitiCo,afectiCo,ideol@AicoB actitudinal. Educaci@n
bio>tica en las C. Naturales*tica de la cooperaci@n en el
trabaDo.Empleo de &ic como medio
educatiCo.Culturaecon@micaconenfoque>tico)
a?iol@Aico.!nteAraci@n escuela ) familia )
comunidad.ominiodelosm>todosBprocedimientos
paracumplircreatiCamenteconlalabor educatiCa B sus direcciones
inteAradas.!+ENS!ONESConciencia de los deberes
pedaA@AicosConcepci@n pedaA@Aica inteAradora, >tico )
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educaci@n,coAnitiCo,afectiCo,ideol@AicoB actitudinal. Educaci@n
bio>tica en las C. Naturales*tica de la cooperaci@n en el
trabaDo.Empleo de &ic como medio
educatiCo.Culturaecon@micaconenfoque>tico)
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comunidad.ominiodelosm>todosBprocedimientos
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inteAradas."E1$E"!+!EN&OS +E&OOL%0!COS,"!NC!,!OS ,EA0%0!COS
2 SOC!OL%0!COS,"O(ES!ONAL!A EL +AES&"O CON!C!ONES EL +AC"O 2 EL
+!C"O+E!O SOC!ALCON!C!ONES E LA CO+$N!CAC!%N 2 S$ &ONONECES!A E
CON("ON&A" S$S ,$N&OS E #!S&A, LA !+A0EN E S! +!S+O CON
LA #ALO"AC!ON E LOS E+AS(O"+AC!ON E LA A$&OCONC!ENC!A,
"EA(!"+AC!ON EL 2O EN "ELAC!ON CON LOS O&"OSA&ENC!ON AL
+$NO ES,!"!&$AL, ES(E"A E LOSSEN&!+!EN&OS 2 E LA
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O./E&!#OS ,E"SONALES 2 SOC!ALES(O"+AC!ON,"AC&!CA E
#!#ENC!AS 2 E:,E"!ENC!AS ,E"SONALES,ENSA+!EN&O (LE:!.LE,
,OS!C!ON E CO+,"O+!SO CON LA "EAL!A AN&E LAS E:!0ENC!AS +O"ALES
E S$ E,OCAES&!+$LO E LA A$&EN&!C!A 2 ,LEN!&$ AL
AC&$A"!N(L$ENC!A S!S&E+A&!CAF#!NC$LO
(A+!L!AMESC$ELAMC$+$N!A.E$CAC!%NC$L&$"A#ALO"ESCA+.!OCA+!NOS*&!CAPROBLEMAS
DE LA EDUCACION NO RESUELTOSPROBLEMAS DE LA EDUCACION NO
RESUELTOSDicotoma entre la instruccin y la
eucacinInsu!cienteinte"racinentrelo co"niti#o$ lo a%ecti#o$ lo
ieol"ico y lo actituinalPoca#inculacinelateoracon
la&r'ctica$elaescuelaconla #iaInsu!cienterelacinciencia(
tecnolo"a ( cultura )umanistaPROBLEMAS DE LA EDUCACION NO
RESUELTOSPROBLEMAS DE LA EDUCACION NO
RESUELTOSPocainte"racineen%o*ues sociol"ico$a+iol"icoy,tico---a la
&ea"o"iaAtomi.acinelasisci&linasen los
curriculosInsu!cienterelacinescuela$ %amilia$ comuniaPoca
inte"racin e las TIC ?T=?S
>=?$LEMASDescuidoenlaeducacinmoral&faltadecultura
Gticaenlaconvivenciasocial%comunicacin%el trato &al*unos
comportamientos
indeseados,Influenciasideol*icasdiversionistas&de patrones de
conducta sociales ne*ativosCondicionessocioeconmicasue*eneran
actitudes de incomprensin e incompati+les con los valores morales e
ideolo*/a socialista Desconocimiento o incredi+ilidad del lu*ar
& papel delamoral&losvaloresenlavida"umana%as/ como de los
mGtodos para contri+uir a fomentarlos% desde la propia
familiaTradicionalismo% formalismo% do*matismo & falta de
creatividadenlala+oreducativa%porendede
credi+ilidadDu'taposicindelosprocesosformativos
enlaescuelatratandodeatendervarias direcciones de la la+or
educativa,@altadedisciplina&e)emplaridadenla
familia%enlaescuela%as/comoen cuadros o
diri*entes,Dispersinofaltadeinte*racindelos
procesosformativosenlaspr!cticas educativas,CON&"A
!CC!%N#!S!%N 0LO.AL!LAO"A2 CA"-C&E" !N&E0"AC!ON!S&A
E LOS ,"OCESOS E LA C!ENC!A 2 LA &ECNOLO0'A #s.#!S!%N ,OCO
!N&E0"AO"A E LA E$CAC!%N 2 LAS ,"-C&!CASE$CA&!#AS EN
LOS CON&E:&OS>=?$LEMA A =ES?LBE=:Cmo contri;uir a una
la;or educati5a con una 5isin inte
