ELEMENTI I KRITERIJI OCJENJIVANJA ZA PRVI I DRUGI STRANI JEZIK1 - GIMNAZIJA NOVA GRADIŠKA, ŠK.GOD 2016./2017.

ELEMENTI : I. strani jezik (E/NJ)

razumijevanjeusmeno izražavanjepisano izražavanje usvojenost sadržaja

ELEMENTI: II. strani jezik (E/NJ)

razumijevanjeusmeno i pisano izražavanje usvojenost sadržaja

Razumijevanje

- pročitanog i slušnoga teksta (razumijevanje uputa, razumijevanje pitanja, globalno (razumijevanje teme teksta, razumijevanje glavnih misli, glavne poruke itd.) selektivno (razumijevanje specifičnih informacija) i detaljno razumijevanje teksta

- pisano i usmeno prevođenje riječi, izraza, rečenica, tekstova s engleskog na hrvatski jezik i obratno

- poznavanje i usvojenost leksičkih jedinica (riječi, fraze...)

Usmeno izražavanje- postavljanje i odgovaranje na pitanja o zadanom sadržaju (teksta, nastavne jedinice, obrađene teme

- preoblikovanje i prepričavanje teksta, opisivanje, iznošenje stavova o obrađenoj temi, uspoređivanje i razlikovanje, raspravljanje

- simulacije stvarne komunikacije – intervjui, sastanci, igre uloga, projekti, samostalna izlaganja učenika

- vođenje razgovora o obrađenim temama na satu, s nastavnikom i drugim učenicima i prenošenje na osobne situacije

- jezične funkcije predviđene nastavnim planom i programom za odgovarajući razred

- primjena pragmatičkih (sociolingvističkih i funkcionalnih), i diskursnih načela engleskoga jezika u usmenoj komunikaciji, pravilno izgovaranje i intoniranje riječi i rečenica

1 Za strane jezike kao izborne predmete pored ovih kriterija se u procjenjivanju i ocjenjivanju znanja uzima u obzir i priroda izbornog predmeta (u skladu s važećim Planom i programom za opću gimnaziju)

1

Pisano izražavanje- samostalno ili vođeno pisanje obrađenih tekstnih vrsta (školska zadaća)(pisanje natuknica, bilježaka, pisama, poruka, sažetaka, sastavaka, opisa, izvješća, eseja....)2

- primjena pragmatičkih (sociolingvističkih i funkcionalnih), i diskursnih načela engleskoga jezika u pisanju tekstnih vrsta

Usvojenost sadržaja

- pisane provjere znanja(integrirani testovi jezičnih vještina i znanja)- kratke pisane provjere znanja nakon obrađenih nastavnih jedinica i cjelina- diktati (pravopis)- jezični testovi sa zadatcima objektivnog tipa (provjere vokabulara i gramatike)- prepoznavanje i uporaba morfo-sintaktičkih oblika i struktura u svim oblicima razredne komunikacije- točnost u izgovoru glasova i naglasku

Kriteriji ocjenjivanja:

RAZUMIJEVANJE

odličan (5): učenik razumije usmeno izlaganje i postavljena pitanja u normalnom tempu, te u tempu izvornog govornika, kao i pisani tekst s određenim brojem novih riječi; riječi, rečenice i tekstove prevodi potpuno samostalno i točno, prilagođeno kontekstu, može usporediti, objasniti, povezati i razlikovati novousvojene leksičke jedinice (sinonimi, antonimi, definiranje na stranome jeziku). Pokazuje razumijevanje sadržaja koji još nisu obrađeni na nastavi tj. mnogo više od očekivanoga u odnosu na ostale učenike

vrlo dobar (4): učenik razumije skoro svako izlaganje ili pisani tekst, ponekad uz lakši tempo ili ne razumije određene pojedinosti; riječi i rečenice prevodi uglavnom točno i samostalno, ponekad uz pomoć nastavnika, uglavnom prilagođeno kontekstu, uglavnom može usporediti, objasniti i povezati i razlikovati novousvojene leksičke jedinice,

dobar (3): učenik razumije izlaganje i pitanja u sporijem tempu, uz ponavljanje pojedinosti pojednostavljivanje; pisani tekst razumije približno, riječi i rečenice ponekad prevodi pogrješno, neprilagođeno kontekstu, potrebna mu je pomoć nastavnika, ne usvaja novi vokabular, ima poteškoća pri uspoređivanju, objašnjavanju, povezivanju i razlikovanju novousvojenih leksičkih jedinica te je ponekad u tome neuspješan

2 prema važećem planu i programu za opću gimnaziju

2

dovoljan (2): učenik ima ozbiljnih poteškoća u razumijevanju, jedva razumije strani jezik i uz objašnjenja i pojednostavljenja, ne poznaje dovoljno vokabular da bi mogao samostalno prevoditi tekstove, česte su pogrješke pri prevođenju, uz veliku pomoć nastavnika vrlo rijetko može usporediti, objasniti, povezati i razlikovati novousvojene leksičke jedinice,

nedovoljan (1): učenik ne pokazuje razumijevanje teksta ili napamet prevodi, riječi, izraze i rečenice prevodi uz veliki broj pogrješaka, ne usvaja novi vokabular niti se trudi usvojiti ga, ne može usporediti, objasniti, povezati i razlikovati novousvojene leksičke jedinice,odbija pomoć nastavnika, odbija odgovoriti na postavljena pitanja, ne izvršava zadatke, ne piše domaće zadaće.

USMENO IZRAŽAVANJE

odličan (5): učenik može samostalno unaprijeđivati svoju komunikacijsku sposobnost na engleskome jeziku, uz odličan izgovor i intonaciju te primjenjuje širok raspon jezičnih izraza koje, osim u nastavi, usvaja gledajući filmove i čitajući na stranome jeziku (TV, lektira, internet...). Učenik može samostalno i potpuno učinkovito sudjelovati u prirodnom, neusiljenom razgovoru, primjerenom kontekstu komunikacije te tečno govoriti uz poneku pogrješku koja ne smeta razumijevanju. Primjenjuje komunikacijske strategije kako ne bi došlo do prekida komunikacije. Potpuno je uspješan u izražavanju svih jezičnih funkcija predviđenih nastavnim planom i prgramom za odgovarajući razred i više od predviđenoga. Uvijek izvršava zadatke i ima pribor na satu.

vrlo dobar(4): Učenik se može lako izražavati koristeći otprije poznati i novi vokabular, uz dobar izgovor i intonaciju. Uglavnom može samostalno sudjelovati u prirodnom, neusiljenom razgovoru, uglavnom primjerenom kontekstu, uz pogrješke koje uglavnom ne smetaju razumijevanju i ne ometaju komunikaciju. Povremeno čini i veće pogrješke, ali se može sam ispraviti. Uglavnom je uspješan u izražavanju svih jezičnih funkcija predviđenih nastavnim planom i programom za odgovarajući razred. Uglavnom izvršava zadatke i uvijek ima pribor na satu.

dobar (3): Učenik može sporije komunicirati u jednostavnijim razgovorima i izlaganjima, često mu je potrebna pomoć nastavnika u obliku potpitanja i poticaja te objašnjenja, uglavnom koristi otprije usvojeni vokabular, ne obogaćuje govor novousvojenim izrazima, ponekad netočno izgovara riječi i intonira izraze, čini pogrješke koje ponekad smetaju razumijevanju i ometaju komunikaciju, uglavnom se ne može sam ispraviti, rijetko uspijeva u korištenju komunikacijskih strategija ili ih uopće ne koristi, neosjetljiv je za prilagođavanje usmenog izražavanja kontekstu, ponekad je neuspješan u izražavanju jezičnih funkcija predviđenih nastavnim planom i programom za odgovarajući razred. Ponekad ne izvršava zadatke i nema pribor na satu.

3

dovoljan (2): Učenik se jako sporo i netočno izražava, nesamostalan je i stalno mu je potrebna pomoć nastavnika u obliku potpitanja, poticanja i objašnjenja, često neuspješno komunicira, koristi oskudan vokabular, ne pokazuje usvojenost novoga vokabulara, često netočno izgovara riječi i intonira izraze, pogrješke često ometaju komunikaciju i smetaju razumijevanju, ne uviđa nedostatke u znanju i vještinama, ne koristi komunikacijske strategije, ne prilagođava izražavanje kontekstu, često je neuspješan u izražavanju jezičnih funkcija predviđenih nastavnim planom i programom za odgovarajući razred. Često ne izvršava zadatke, neredovito sudjeluje u radu, neredovito ima pribor na satu.

nedovoljan (1): Učenik nije voljan učestvovati u govornoj interakciji, odbija sudjelovati u usmenoj komunikaciji na satu, ne može se samostalno izražavati u usmenom obliku osim ako govori napamet naučene rečenice, ne pokazuje usvojenost novoga vokabulara te koristi vrlo ograničen raspon otprije poznatih leksičkih jedinica i izraza, izražava se netočno, pogrješke u velikoj mjeri ometaju razumijevanje. Učenik koristi neprimjerene izraze i neprihvatljive komunikacijske obrasce na nastavi (vulgarnosti, nepristojne riječi, vrijeđa druge učenike i nastavnika), ne izvršava zadatke, nema pribor na satu, ne izvršava domaće zadaće.

PISANO IZRAŽAVANJE3

odličan (5) Učenik je potpuno samostalan i uvijek uspješan u pisanju svih obrađenih tekstnih vrsta. Napisanim tekstovima i sadržajno i formalno ostvaruje zadatak u potpunosti. Napisani tekstovi su potpuno koherentni, učenik uspješno koristi raznolika sredstva za postizanje kohezije i koherencije teksta, uz pokoju pogrješku koja ne ometa razumijevanje teksta od strane čitatelja. Jezik u pismenim radovima potpuno prilagođava svrsi, publici i kontekstu pismenoga rada pridržavajući se svih pravila tekstne vrste.

vrlo dobar (4) Učenik samostalno piše jednostavnije obrađene tekstne vrste (poruke, osobna pisma i e-mailove) i uglavnom uspješno piše zahtjevnije obrađene tekstne vrste (esej, službeno pismo, službeni dopis, članak, izvješće...). Napisanim tekstovima sadržajno i formalno uglavnom ostvaruje zadatak. Tekstovi su koherentni, učenik dobro upotrebljava sredstva za postizanje koherencije i kohezije teksta uz pogrješke koje uglavnom ne ometaju razumijevanje teksta. Nakon ukazivanja na nedostatke učenik sam može poboljšati napisani tekst. Jezik u pismenim radovima uglavnom prilagođava svrsi, čitatelju i kontekstu pismenoga rada uglavnom pridržavajući se većine pravila tekstne vrste.

3 Ovisno o predviđenim tekstnim vrstama prema planu i programu za prvi i drugi strani jezik za gimnazije, ovi kriteriji se prilagođavaju prema godini učenja stranoga jezika tj. od učenika se ne očekuje pisanje tekstnih vrsta koje nisu predviđene planom i programom

4

dobar (3) Učenik uglavnom samostalno piše jednostavnije obrađene tekstne vrste (poruke, osobna pisma i e-mailove) no teže ili ponekad neuspješno piše zahtjevnije obrađene tekstne vrste (esej, službeno pismo, službeni dopis, članak, izvješće...), često mu je potrebna pomoć i ne ispravlja samostalno pogrješke nakon ukazivanja na njih. Napisanim tekstovima sadržajno i formalno djelomično ostvaruje zadatak. Tekstovi su ponekad nekoherentni, učenik upotrebljava ograničen raspon sredstava za postizanje koherencije i kohezije teksta uz više pogrješaka koje ponekad ometaju razumijevanje teksta. Jezik u pismenim radovima ponekad ne prilagođava svrsi, publici i kontekstu pismenoga rada. Potrebna mu je pomoć u prilagođavanju tekstova svrsi, čitatelju i kontekstu.

dovoljan (2) Učeniku je potrebna pomoć u pisanju jednostavnih obrađenih tekstnih vrsta, a zahtjevnije tekstne vrste ne uspijeva napisati niti uz pomoć i poticaj. Napisanim tekstovima sadržajno i formalno rijetko ostvaruje zadatak, često mu je potrebna pomoć i vodstvo nastavnika, no i uz njih je ponekad neuspješan. Tekstovi su često nekoherentni, uz nedostatak kohezivnih sredstava, pogrješke su brojne, često ometaju razumijevanje, ali uz uložen trud, čitatelj može razumjeti glavne misli. Učenik vrlo rijetko jezik u pisanim tekstovima prilagođava svrsi, čitatelju, i kontekstu..

nedovoljan (1) Učenik ne može ili ne želi sam napisati niti jednu obrađenu tekstnu vrstu, predaje prazne listove papira, ili prepisuje pismene uratke od drugih učenika ili iz drugih izvora. Niti uz vodstvo nastavnika ne uspijeva popraviti pismene radove, napisani tekstovi su nekoherentni i ne primjenjuje kohezivna sredstva u tekstu. U onome što uspije napisati pogrješke su toliko brojne da čitatelj uz uloženi trud jedva da može razumjetu poruku. Pismenim uratcima učenik ne ostvaruje zadatak, niti sadržajno niti formalno, jezik u pismenim tekstovima ne prilagođava svrsi, čitatelju i kontekstu.

USVOJENOST SADRŽAJA4

odličan (5) Učenik u potpunosti primjenjuje jezične zakonitosti, u potpunosti vlada jezikom, te ga pravilno upotrebljava. Usvojene sadržaje može potpuno samostalno usporediti, objasniti, povezati, razlikovati, primjeniti, komentirati, raščlaniti, analizirati te ih kreativno primjenjivati u stvarnim komunikacijskim situacijama i provjerama znanja. Postiže visoku točnost u svim jezičnim djelatnostima te ima stalnu gramatičku kontrolu nad jednostavnijim jezičnim strukturama, a kod kompleksnijh ponekad pravi pogrješke koje ne ometaju razumijevanje. Diktate piše s najviše 2 pogrješke.

vrlo dobar (4) Učenik poznaje i primjenjuje jezične zakonitosti uz manje pogreške, koje rijetko ometaju razumijevanje. Sigurniji je u uporabi i primjeni otprije poznatih jezičnih struktura dok s novousvojenima ponekad ima problema. Pokušava koristiti i novije jezične strukture u

4 Ispituju se sadržaji u skladu s važećim planom i programom za strane jezike u općoj gimnaziji

5

čemu je uglavnom uspješan. Uz manju pomoć nastavnika uglavnom može usporediti, objasniti, povezati, razlikovati, primjeniti, komentirati, raščlaniti, analizirati te ponekad i kreativno primjenjivati usvojene sadržaje u stvarnim komunikacijskim situacijama i provjerama znanja. Ponekad je netočan u jezičnim djelatnostima no još uvijek ima dobru kontrolu nad jednostavnijim i dijelom kompleksnijih jezičnih struktura, uz pogrješke koje uglavnom ne ometaju razumijevanje. Diktate piše s najviše 4 pogrješke.

dobar (3) Učenik slabije poznaje prethodno obrađene sadržaje, a u usmenom i pismenom izražavanju često se pojavljuju poteškoće i veći broj pogrješaka koje ponekad ometaju razumijevanje. Učenik ponekad ima problema s otprije poznatim i obrađenim jezičnim strukturama, ne primjenjuje novousvojene kompleksnije jezične strukture. Rijetko može usporediti, objasniti, povezati, razlikovati, primjeniti, komentirati, raščlaniti, analizirati te kreativno primjenjivati usvojene sadržaje u stvarnim komunikacijskim situacijama i provjerama znanja. Uglavnom nema kontrolu nad kompleksnijim jezičnim strukturama te je prisutan veći broj pogrješaka koje ponekad ometaju razumijevanje. Diktate piše s najviše 8 pogrješaka.

dovoljan (2) Učenik jako slabo poznaje prethodno obrađene sadržaje, ne poznaje dovoljno jezične zakonitosti, te čini mnoštvo pogrešaka koje uzrokuju nerazumijevanje. Ima problema s jednostavnim i ranije obrađenim jezičnim strukturama te zbog toga ne može usvajati niti shvaćati kompleksnije jezične strukture. Ne može usporediti, objasniti, povezati, razlikovati, primjeniti, komentirati, raščlaniti, analizirati te kreativno primjenjivati usvojene sadržaje u stvarnim komunikacijskim situacijama niti u provjerama znanja. Znanje je površno, nestrukturirano te manjkavo, pogrješaka je mnogo i često je potreban trud od strane nastavnika kako bi učenika razumio. Učenik je često neuspješan u rješavanju zadataka i uz pomoć nastavnika. Diktate piše s najviše 10 pogrješaka.

nedovoljan(1) Učenik pokazuje vrlo slabo ili uopće ne pokazuje nikakvo znanje, izbjegava kontrolne radove i provjere znanja (2 ili više puta uzastopno) zbog čega nije moguće utvrditi u kojoj mjeri su usvojeni predviđeni obrazovni ishodi. Ne piše zadaće, neredovito izvršava zadatke ili ih ne izvršava, ne nosi pribor, na provjerama znanja prepisuje od drugih učenika ili iz drugih izvora, predaje prazne listove kontrolnih radova. Zadane zadatke ne rješava niti uz pomoć nastavnika, niti uz uložen znatan trud nije ga moguće razumjeti

Učeniku se prilikom usmene provjere znanja mogu upisati dvije ocjene u dvije rubrike (usmeno izražavanje i/ili razumijevanje i/ili usvojenost sadržaja) pod uvjetom da mu se obrazloži svaka ocjena te elementi i kriteriji na temelju kojih je izvršeno vrjednovanje.

6

Pisane provjere znanja u pravilu sadržavaju različite vrste zadataka, te se njima osim usvojenosti jezičnih zakonitosti i sadržaja mogu provjeravati i razumijevanje pročitanoga i slušanoga teksta. U slučaju da se provjerava razumijevanje, učeniku se može upisati posebno ocjena u rubriku razumijevanje i posebno u usvojenost sadržaja iz preostalog dijela pisane provjere. Isto se odnosi na slučaj da se u pisanoj provjeri jednim zadatkom otvorenoga tipa ili zadatkom vođenog pisanja provjerava vještina pisanja – ocjena iz takvoga zadatka se može upisati u rubriku pisano izražavanje, a ocjena iz preostalog dijela pisane provjere u rubriku usvojenost sadržaja i/ili razumijevanje.

Pragove prolaznosti i potreban broj bodova za svaku ocjenu određuje nastavnik prema težini i riješenosti testa te prema osobnoj stručnoj procjeni.

Zaključna ocjena na kraju polugodišta i nastavne godine proizlazi iz svih elemenata i ukupne aktivnosti učenika koja se prati i bilježi u rubrici za praćenje.

Za pozitivnu ocjenu iz predmeta prvi i drugi strani jezik od presudne je važnosti redovitost usvajanja sadržaja i ispunjavanja obveza, a svaku negativnu ocjenu bi učenik trebao popraviti u što kraćem roku uz jasne upute nastavnika što je potrebno naučiti za ispravljanje negativne ocjene. Ako učenik u dvije trećine (i više) školske godine ima prevladavajuću negativnu ocjenu, ili u dva od četiri (dva od tri za 2. strani jezik) elementa ocjenjivanja koju nije niti pokušao popraviti ili nije uspio popraviti, to ukazuje na neredovito učenje i ispunjavanje obveza. Ako učenik takvu negativnu ocjenu ne popravi do kraja prvoga tjedna u lipnju, zaključuje mu se negativna ocjena iz predmeta.

Učenik na kraju školske godine ne može imati pozitivnu ocjenu ako u dva ili više elemenata prevladavaju negativne ocjene koje učenik nije ispravio pisanjem ispravaka ili usmenim odgovaranjem.

Dodatak-primjeri pitanja i zadataka za ocjenu dovoljan iz engleskog jezika

1) Tokom usmenog ispitivanja učenik uz pomoć nastavnika i uz manje pogreške odgovara na jednostavna pitanja vezana uz sadržaj obrađenih lekcija i tekstova.

Primjeri pitanja i mogućih odgovora:

Nastavnik:“ Where is Patagonia?“Učenik:“Patagonia is in South America.“

Nastavnik:“What is the first use for VR?“Učenik:“The first use is in games?“

Nastavnik:“What do people use emojis for?“Učenik:“They use them to communicate.“

2) Učenici za ocjenu dovoljan moraju usvojiti 50% novog vokabulara na razini prepoznavanja i korištenja u poznatom kontekstu.

7

Primjeri zadatka iz vokabulara u pisanoj provjeri znanja za ocjenu dovoljan:

Complete the sentences with the given words. There are three words you do not need. (4)

Complete the sentences with the missing letters. (4)

Complete the sentences with the correct words. The first letter of each word has been

given.

0 He works in a school. He’s a teacher .

1 She’s 70 years old and she doesn’t work now. She’s a p________ .

2 John’s father is a police o________ .

3 She is fourteen and she’s a s________ school student.

4 When you’re eighteen, you’re an a________ .

5 Sarah works in the café. She’s a w________ .

6 He loves meeting people. He’s very o________ .

7 Richard has a weekend job as a shop a________ .

8 Mr Jones is a doctor, but he doesn’t work with people. He’s a v________ so he works with animals.

Choose the correct answer to complete the sentences.0 My brother loves action/animations/drama like The Lion King.1 Philip likes learning about animals so he watches all the dramas/animations/documentaries.2 Barbara loves romantic/science/action fiction films but I hate them.3 There were some social/funny/special effects in the film.4 My friend loves horror/romantic/animation films but I think they’re too frightening.5 My brother enjoyed the acting/action/actor scenes, especially the car chases

3) Učenici za ocjenu iz pisanog izražavanja pišu pisma i eseje. Pri ocjenjivanju koriste se kriteriji za ocjenjivanje državne mature.

8

Izvršenje zadatka Postoji jasan odgovor na sve tri sadržajneodrednice.3CMaksimalan broj bodova: 10Postoji jasan odgovor na dvije sadržajneodrednice, a jedan je odgovor nejasan.2C + 1UMaksimalan broj bodova: 9Postoji jasan odgovor (samo) na dvijesadržajne odrednice.2CMaksimalan broj bodova: 7Postoji jasan odgovor na jednu sadržajnuodrednicu, a dva su odgovora nejasna.1C + 2UMaksimalan broj bodova: 6Postoji jasan odgovor (samo) na jednusadržajnu odrednicu.1CMaksimalan broj bodova: 4Tri su odgovora nejasna.3UMaksimalan broj bodova: 3 Broj bodova Jezik10 Vrlo dobar raspon struktura/vokabulara za zadani

zadatak.Tekst je potpuno razumljiv.Manje pogreške.Vrlo dobar raspon.

9 Vrlo dobar raspon.Malo pogrešaka.

8 Dobar raspon struktura/vokabulara.Tekst je lako razumljiv. Malo pogrešaka.Dobar raspon.

7 Dobar raspon.Nešto pogrešaka

6 Dovoljan raspon struktura/vokabulara. Tekst je lako

9

razumljiv. Nešto pogrešaka.Dovoljan raspon.

5 Dovoljan raspon.Ozbiljne pogreške.

4 Ograničen raspon struktura/vokabulara. Tekst je na mjestima teško razumljiv.Nešto ozbiljnih pogrešaka.Ograničen raspon.

3 Ograničen raspon.Brojne pogreške.

2 Izrazito ograničen raspon struktura/vokabulara.Tekst je često teško razumljiv.Brojne pogreške.Izrazito ograničen raspon.

1 Tekst je u cjelini teško razumljiv.

0 2U/1U/Nema odgovora/Irelevantan/Nerazumljiv.

Za ocjenu dovoljan učenik mora ostvariti 5 bodova.

BROJBODOVA

IZVRŠENJE ZADATKA KOHERENCIJA IKOHEZIJA

VOKABULAR GRAMATIKA

5 • Svi su dijelovi zadane temerelativno jednako razrađeni.• Glavne misli izložene su dosljednos jasnom potporom.

• Tijek misli je jasan.• Odlomci su učinkovitostrukturirani. Upotreba kohezivnihsredstava je učinkovita.

• Široki raspon vokabulara zazadatak.• Manje pogreške.

• Široki raspon struktura zazadatak.• Manje pogreške.

4 • Svi su dijelovi zadane temerazrađeni, ali nejednako.• Glavne misli izložene su uglavnoms dobrom potporom.

Tijek misli uglavnom je jasan.• Odlomci su dobro strukturirani.Dobra upotreba kohezivnihsredstava.

• Vrlo dobar raspon za zadatak.• Pojavljuju se pogreške u upotrebi/obliku/pravopisu, ali ne utječu nalako razumijevanje.

• Dobar raspon struktura zazadatak.• Pojavljuju se pogreške uupotrebi/obliku, ali ne utječu na lako razumijevanje teksta.

3 • Jedan dio zadane teme nije • Tijek misli ponekad • Dobar raspon za • Pristupnik se

10

razrađen.• Glavne misli izložene su sdovoljnom potporom. / Sve glavnemisli nisu relevantne.

je nejasan.• Postoji naznaka strukturiranjaodlomaka. Dovoljna upotreba kohezivnih sredstava.

zadatak.• Pogreške u upotrebi/obliku/pravopisu ponekad utječu na lakorazumijevanje.

općenito oslanjana jednostavne strukture.• Pogreške u upotrebi/oblikuponekad utječu na lako razumijevanje teksta.

2 • Dva dijela zadane teme nisurazrađena. / Esej je uglavnomirelevantan.• Glavnim mislima nedostaje potpora.• Tekst je zbog pogrešaka namjestima teško razumljiv. /Neprikladan format (layout) teksta.

• Tijek misli često je nejasan.• Ograničeno strukturiranjeodlomaka i ograničena upotreba kohezivnih sredstava.• Tekst je zbog pogrešaka naMjestima teško razumljiv.

• Dovoljan raspon za zadatak.• Pogreške u upotrebi/obliku/pravopisu ponekad uzrokuju teškoće u razumijevanju.

• Pristupnik se često oslanjana upotrebu jednostavnihstruktura.• Pogreške u upotrebi/oblikuponekad uzrokuju teškoće urazumijevanju.

1 • Tekst se ne odnosi na zadanutemu. / Esej je irelevantan.• Nema jasno izloženih glavnihmisli.• Tekst je zbog pogrešaka čestoteško razumljiv.

• Tijek misli uglavnom je nejasan.• Strukturiranje odlomaka iupotreba kohezivnih sredstava je nedostatna.• Tekst je zbog pogrešaka čestoteško razumljiv.

• Raspon je nedostatan za zadanutemu.• Pogreške u upotrebi/obliku/pravopisu često onemogućujurazumijevanje.

• Raspon je vrlo ograničen.• Pogreške u upotrebi/obliku često onemogućujurazumijevanje.

0 • Tekst je uglavnom nerazumljiv iliima manje od 50 riječi.

• Tekst je uglavnom nerazumljiv.

• Pogreške u upotrebi/obliku/pravopisu općenito onemogućujurazumijevanje.

• Pogreške u upotrebi/oblikuopćenito onemogućujurazumijevanje.

Esej nosi dvije ocjene. Prva ocjena je kombinacija izvšenosti zadatka i koherencije i kohezije, a druga vokabulara i gramatike. Za ocjenu dovoljan potrebno je ostvariti 5 bodova.

4) Jezični sadržaj učenici moraju za ocjenu dovoljan usvojiti na razini prepoznavanja,te upotrebljavati uz manje pogreške u jednostavnim rečenicama s poznatim kontekstom.

Jezični sadržaj za prvi razred: present tenses, adjectives, past tenses, adverbs, future tenses, modal verbs, passive voice, comparisons, reported statements, conditionals.

Jezični sadržaj za drugi razred: present tenses, past tenses, future tenses, conditionals, reported speech, relative pronouns, modal verbs, causative have

11

Jezični sadržaj za treći razred: present, past and future tenses, reporting verbs, passive voice, participle clauses, modal verbs, adjectives in –ed and –ing

Jezični sadržaj za četvrti razred:articles, adjectives and adverbs, compunds, prefixes suffixes, relative clauses, gerunds and infinitives, cleft sentences, inversion

Primjeri zadatka iz jezičnog sadržaja u pisanoj provjeri znanja za ocjenu dovoljan:

Choose and underline the right word to make the compound noun fit into the sentence. 1. When somebody dislikes ideas or cultures different from their own, they are narrow / closed -minded.2. When somebody is full of energy and excitement we say that they are high / strong -spirited.3. When somebody is not sensible or intelligent we call them hard / empty – headed4. When someone has strong feelings or when they are angry, we say they are hot / strong -blooded.

Choose the correct answers. Sandra used to / would live in the city but now she lives in the country.1 Will is forever complaining / forever complains that he has too much homework.2 As a child, Paul was sitting / would sit on his swing in the garden for hours.3 I think she’s happy. She works in the week and at the weekend she is relaxing / will relax at home.4 Did you used / use to work in the library?5 My sister was always sounding / would always sound tired when we spoke in the evenings.6 I will go / am going to work around seven in the morning most days.

Complete the sentences. Use the present simple or present continuous form of the verbs in brackets.Kate _______________ (usually / wear) casual clothes to work.Why _______________ (you / follow) me? It’s really annoying!We _______________ (not meet) Nicola before the fashion show tonight.The conference _______________ (begin) at 2 p.m. on Friday.

Circle the correct words to complete the sentences. 1 Last summer, Penny visited / had visited London with her friends for a long weekend.2 They stayed at a hotel that Penny’s parents had booked / were booking for them on the internet.3 Penny was a little worried about the trip because she never went / had never been on holiday without her mum and dad before.4 On the first day, while they were walking / had walked through London, Penny and her friends saw a lot of famous sights.

Tick the sentences which are correct and correct the incorrect ones. (5)

12

Complete the sentences with the correct forms of the verbs in brackets: the Past Simple, the Past Continuous or the Past Perfect.

0 They __came____ (come) to the bench and ___talked_ (talk) to the judge.

1 The boys _______________ (vandalise) 4 phone boxes before the police finally _______________ (catch) them.

2 It was a strange sight: the elderly lady _______________ (hit) the mugger with her umbrella again and again and he _______________ (scream) for help.

3 The man _______________ (drive) 120 kmph when the school crossing guard _______________ (stop) him.

Complete the sentences wit the correct negative or interrogative form of used to and one of the verbs below.

Choose the correct answers.

It’s possible that Sally could have / must have met him before.

1 Paul looks exhausted. He can’t have had / may have had an easy morning.

2 There’s the parcel! It must have delivered / must have been delivered while we were out.

3 She could have / might have telephoned me but I suppose she didn’t want to.

13

Complete the sentences with the correct passive form of the verbs in brackets.1 A new advertising campaign ____________ (launch) last month.

2 An overwhelming number of these bags ____________ (sell) since the start of the

year.

3 As we speak, the products ____________ (deliver) to depots across the country.

4 Next spring, a new range of clothing ____________ (will / introduce) at the show in

Milan.

Stručni skup stranih jezika Gimnazije Nova Gradiška, šk. god 2018./2019.

Branka Ivanišević

Anita Magić

Silvija Soušek

Ivana Škarica Mital

Josip Vucić

Ravnatelj: Pedagog: Pravnik:

Ljiljana Ptačnik Ljiljana Vidmar, Anđelka Miškić, dipl.iur.

14