El uso de la información científica por los alumnos de primer año en la USS y su

relación con la construcción del conocimiento

M.Verónica Mattar S.

Tatiana Zuvic M.

III Coloquio“Uso de Información de calidad en la Docencia”USS 2011

Antecedentes del problema

Respecto a la búsqueda de la información, la generación actual debe enfrentarse a :

• Coexistir con Internet

• Buscar dentro de una amplia gama de posibilidades de diversas fuentes

• Seleccionar la información pertinente utilizable en la generación y construcción de su conocimiento

SELECCIÓN Y ANÁLISIS DE BASES DE DATOS PROCESO DE BÚSQUEDA EN SÍ

CONSTRUCCIÓN DE ESTRATEGIAS DE BÚSQUEDA

TODAS AQUELLAS PRÁCTICAS QUE UTILIZA EL ESTUDIANTE PARA

MEJORAR SUS CONOCIMIENTOS Y COMPETENCIAS EN RELACIÓN A LA

BÚSQUEDA DE INFORMACIÓN

BÚSQUEDA EXPERTA

Rincón, A., Chacin,B., Espinoza, N. y Rincón García, A.G. (2006)

Nuestra experiencia docente nos ha permitido …

Detectar limitaciones en el uso adecuado dela información en los estudiantes:

• Dificultades en el acceso

• Desconocimiento acerca de la existencia dediversas fuentes

• Poca experiencia en el área de las nuevastecnologías

• Utilización de las herramientas tecnológicas en aplicaciones no relacionadas con su proceso de enseñanza aprendizaje

Formulación del problema

Nuestros alumnos seconforman con los contenidosrevisados en clases o con labúsqueda de información enfuentes no suficientementevalidadas, lo cual nocontribuye a la adecuadaconstrucción de conocimiento.

• Conocer el uso de la información científica por los alumnos deprimer año de Medicina y Nutrición y como ésta tributa a laconstrucción del conocimiento en su respectiva área deaprendizaje.

• Mejorar el uso de la información científica de los alumnos delprimer año en relación a la construcción del conocimiento.

• Detectar los efectos de las acciones de mejoría en el uso de lainformación científica.

Objetivos generales

• Identificar el uso de la información científica que hacen los alumnosde primer año.

• Intervenir por medio de talleres y estrategias con el fin defortalecer el uso de la información científica disponible.

• Evaluar los resultados de las acciones aplicadas a los alumnos de lainvestigación.

Objetivos específicos

Metodología

• Esta investigación está inserta en elparadigma cualitativo y la estrategiautilizada correspondió a una InvestigaciónAcción.

• Esta estrategia es aplicable a lainvestigación educativa y en este trabajonos permitió cumplir con los objetivospropuestos

• Es un proceso cíclico donde lainvestigación, la acción y la evaluación serelacionan recíprocamente.

Investigación - Acción

•Recogida de datos•Análisis e interpretaciónde datos•Discusión de resultados y conclusiones

Diagnóstico de la situación

Desarrollo de un plan de acción

Acción

Evaluación

Observación Ret

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Metodología empleada en la Investigación

Informe respecto al uso de la Biblioteca efectuado por los alumnos de la investigación

durante el primer y segundo semestre del 2010.

Cuestionario acerca de Habilidades Informacionales (I) y (II)

Relato-Experiencia sobre el uso de la información científica (Pre-taller)

Entrevista en Profundidad (Pre-taller y Post-taller)

INSTRUMENTOS DE RECOGIDA DE

DATOS

Resultados

Análisis e interpretación del Informe de uso de Biblioteca (I)

Uso de la Biblioteca durante el primer semestre 2010

respecto a los libros del programa del curso.

La mayor frecuencia corresponde al intervalo

entre 0 y 2 libros durante el semestre, lo cual indica una baja utilización del recurso

bibliográfico físico

Análisis e interpretación del

Cuestionario acerca de habilidades

Informacionales (I)

No consultan las bases de

datos

No saben elaborar bibliografías según

normas

Desconocen los metabuscadores y

operadores booleanos

Diariamente se conectan a

Internet

Encuentran y procesan la información, algunos copian y solo cambian

palabrasMayoritariamente la

búsqueda es en español

Fuentes de información:

libros y Google

No leen en biblioteca

Encuentra necesario un taller que desarrolle las

habilidades informacionales

Análisis e interpretación de datos de Relato Experiencia – Entrevista en Profundidad

Pre-taller

La mayoría estudia en su dormitorio, en la noche y en silencio. En la U prefieren la biblioteca.

Se apoyan en el material entregado por el docente.

Utilizan el computador para aclarar dudas.

Antes de las evaluaciones utilizan libros. Estudian solos y luego algunos lo hacen en grupos

pequeños.

Se manejan bien, respecto a las acciones computacionales habituales, pero no saben buscar la

información, solo Google.

No saben discriminar la validez de la información de Internet, confían solo en libros on-line.

Es un agente distractor en los momentos de estudio, las redes sociales les impiden conseguir

su objetivo de estudio.

Continuación Análisis e interpretación ….

Continuación Análisis e interpretación ….

Manifiestan la necesidad de ser guiados con materiales de apoyo y bibliografía.

Necesitan apoyo directo del docente, en forma adicional a las clases.

Requieren que su profesor sea capaz de mantener las condiciones adecuadas en el aula.

La búsqueda de información se limita a buscadores básicos , sin embargo, algunos estudiantes se destacan.

La calidad del material disponible es buena, pero insuficiente en ciertos períodos del año, sin embargo los

recursos de biblioteca están subutilizados.

No usan las bases de datos y no saben citar la bibliografía según normas.

Están conscientes de que Internet entrega mucha información, pero no discriminan las fuentes .

Manifiestan la necesidad de instrucción sobre el manejo de la información.

Ahorrarían tiempo al contar con las herramientas adecuadas.

Uso de la Biblioteca durante el segundo semestre

2010 respecto a los libros del programa del curso.

El comportamiento fue similar a del primer

semestre ya que la mayor frecuencia se encontró en el

mismo intervalo

Análisis e interpretación del Informe de uso de Biblioteca (II)

Análisis e interpretación del

Cuestionario acerca de habilidades

Informacionales (II)

La base de datos más consultada es

Scielo

Continúan sin saber elaborar bibliografías

según normas

Se consultan las Bases de datos

Libros electrónicos son consultados con mayor

frecuencia diaria

Reconocen la importancia de conocer los recursos

digitales

La mitad no utiliza los recursos digitales

Principal material solicitado

corresponde a libros

Conocen los recursos de la

Biblioteca

Consideran que el taller debería ser más interactivo, dinámico, didáctico, participativo y con temas de interés

Encuentran el taller de gran utilidad

Mejoraron su conocimiento de buscadores, no así de operadores booleanos y

metabuscadores

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Hay cambios en el acceso a las fuentes de información.

Se observa una mayor motivación en la búsqueda de información.

Hay cambios en cuanto a la apreciación de las fuentes validadas.

Conocieron casi todas las herramientas de búsqueda que aporta la USS .

Tienen dificultad aún para encontrar la información precisa y con el idioma inglés.

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…

Aprecian como fundamental el rol del docente.

Creen en la importancia del docente como agente motivador.

Consideran que debe existir reciprocidad en la interacción docente alumno.

Consideran beneficioso los conocimientos adquiridos, tanto para su desarrollo

como estudiantes y como profesionales.

Hay acuerdo que fue útil y en la forma como fue planificado.

Piensan que la teoría debió unirse en forma más directa con la práctica.

Consideran correcto el tiempo asignado a la actividad.

Debería impartirse en el primer semestre y luego un reforzamiento en los cursos

superiores.

Necesitan el idioma Inglés como herramienta fundamental en la búsqueda de la

información.

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rpre

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…

• Los alumnos efectúan una baja utilizacióndel recurso bibliográfico.

• Sus fuentes principales de informacióncorresponden a las clases del docente,apuntes e información procedentes defuentes con desconocimiento de suvalidación.

• No hay una adecuada utilización de lasherramientas de búsqueda de informacióndisponibles para potenciar su aprendizaje.

• Es imprescindible que los alumnos cuentencon la posibilidad de aprender Inglés, lo queredundaría en un mejor aprovechamientode las bases de datos.

Conclusiones

• No elaboran bibliografía de acuerdo anormas, no observándose variación despuésdel taller. Para su logro, se requiere unrefuerzo permanente y un compromiso detodos los actores involucrados en el procesoformativo.

• Actualmente, no está claramentedelimitado a quién le corresponde entregaresta información, pero se entiende laimportancia de un trabajo en equipo.

• Los alumnos se sienten motivados a sabermás y lograr así una mejor construcción delconocimiento científico.

Conclusiones

• Los alumnos consideran necesario laejecución de un taller que desarrolle sushabilidades informacionales.

• Los talleres deben ser planificados yejecutados en forma conjunta entreBiblioteca y los docentes encargados de laasignatura.

• Se debe contar con monitores docentes encada una de las facultades para lograr unmayor éxito en esta actividad.

Conclusiones

• La construcción del conocimiento tieneefecto en distintos plazos.

• La aplicación de las herramientas es variabley dependerá de cada alumno.

• Los alumnos son altamente demandantesdel apoyo docente, tanto en el aspectoacadémico como emocional.

• Consideramos que es labor docente guiarlosen esta etapa de transición para que seanpersonas autónomas en la construcción delconocimiento.

Conclusiones

Gracias por su atención