Plan Maestro del Distrito Escolar del Condado de Clark para el Éxito de los Estudiantes ELL

Resumen para la ComunidadI. Introducción

El Condado de Clark es el tercer distrito de la nación con el número más alto de inscripción de estudiantes que son Aprendices del Idioma Inglés. Más del 30 por ciento de nuestros 318,000 estudiantes proceden de hogares donde se habla un idioma diferente al inglés. Se considera que casi el 20 por ciento de nuestros estudiantes son Aprendices del Idioma Inglés (ELL) – estudiantes que están desarrollando su inglés. Estos estudiantes vienen a nuestro distrito con muchas vivencias, fortalezas enormes y gran potencial, y el Condado de Clark tiene el compromiso de ayudarlos para que tengan éxito en nuestras escuelas y en el futuro. El Plan Maestro para el Éxito de los Estudiantes ELL expone una visión para el éxito de estos estudiantes que incluye las aspiraciones de los padres, estudiantes, educadores y miembros de la comunidad de nuestro distrito. El plan señala nuestros principios basados en la evidencia para la instrucción eficaz de los estudiantes ELL, describe nuestro método para asegurar el desarrollo del idioma de estos estudiantes y define nuestros modelos instructivos optimizados para el logro académico, los cuales serán implementados por todo el distrito. Utilizando un método plurianual, describimos cómo cambiaremos nuestro sistema en el CCSD para atender las necesidades de nuestros estudiantes ELL y para asegurarnos de que tengan éxito.

Principios que Guían al CCSDEl Plan Maestro para el Éxito de los Estudiantes ELL está estrechamente alineado con la Visión, Creencias, Imperativos Estratégicos y Metas de la Promesa de Logro del CCSD para todo el aprendizaje y éxito estudiantil en el distrito.

Visión del CCSD Todos los estudiantes progresan en la escuela y se gradúan preparados para tener éxito y contribuir en una sociedad

global diversa. Creencias del CCSD

Todos los estudiantes pueden tener logros, aprender y tener éxito sin importar sus circunstancias. Los estudiantes asumen su parte de responsabilidad por su aprendizaje. Cada uno de los estudiantes tiene derecho a una educación excelente que atienda sus necesidades individuales de

aprendizaje. Imperativos Estratégicos del CCSD

Excelencia Académica Apoyo Escolar Participación Claridad y Enfoque

Metas de la Promesa de Logro del CCSD Meta 1: En el 3.er grado, aumentar los índices de dominio en lectura. Meta 2: En la escuela primaria e intermedia, reducir los puntos del porcentaje de la diferencia en el logro entre el

subgrupo con el rendimiento más alto y los subgrupos étnicos/raciales. Meta 3: Aumentar el porcentaje de estudiantes que se gradúan cada año. Meta 4: Aumentar el porcentaje de padres que afirma que fueron informados del progreso de su hijo y se sienten

bienvenidos en la escuela. Meta 5: Aumentar el porcentaje de estudiantes que se sienten seguros y contentos en la escuela. Meta 6: Aumentar el número de estudiantes que cada año terminan el programa de Ubicación Avanzada (Advanced

Placement – AP) y los cursos de Educación Técnica y Profesional.

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Nuestro Consejo Directivo junto con el Superintendente, el personal del Distrito y los educadores que están en las escuelas se comprometen a seguir las metas anteriores para “cada estudiante en cada salón de clase, sin excepciones, sin excusas.”

II. Resumen de los Resultados de los que se obtuvo información para el Desarrollo del Plan Maestro

El Plan Maestro para los Estudiantes ELL responde a los resultados de una revisión cuidadosa de las políticas y prácticas actuales del CCSD. Esta incluyó el estudio de las oportunidades de aprendizaje lingüístico y académico que tienen los estudiantes ELL en cientos de salones de clase y las observaciones mediante acompañamiento de estudiantes individuales en docenas de nuestras escuelas; análisis del logro lingüístico y académico de los estudiantes ELL; y docenas de grupos de enfoque y entrevistas, al igual que miles de encuestas en las que participaron estudiantes, padres, personas interesadas de la comunidad, maestros, directores y administradores del distrito. También recopilamos un gran número de opiniones del público y recibimos comentarios sobre los resultados y acciones propuestas del Plan Maestro preliminar a través de varios foros públicos en puntos claves del proceso de desarrollo. Los resultados claves en cuanto a la fortaleza y temas para la acción, indicados por tema, incluyeron lo siguiente:

1. Aspiraciones: Los líderes, administradores, maestros, padres y estudiantes del CCSD tienen grandes aspiraciones para que los estudiantes ELL tengan éxito en la escuela, en su carrera y en la vida cívica.

2. Cultura y Ambiente: En general, las escuelas del CCSD ofrecen un entorno de aprendizaje seguro e inclusivo a los estudiantes ELL.

3. Aprendizaje Profesional y Apoyo: En la actualidad, existen oportunidades limitadas para que los maestros y administradores puedan mejorar su conocimiento y práctica para servir a los estudiantes ELL; en todo el distrito existe una capacidad limitada en el Desarrollo del Idioma Inglés (ELD por sus siglas en inglés), en la instrucción rigurosamente segmentada en el área del contenido y en la instrucción de dos idiomas.

4. Oportunidades para Aprender: Los estudiantes ELL tienen oportunidades limitadas para participar en el aprendizaje del contenido y del lenguaje que es apropiado para el grado, académicamente riguroso y que se alinea con los Estándares del Contenido Académico de Nevada, los Estándares de ELD de Nevada y los Seis Principios para la Instrucción Eficaz de los Estudiantes ELL.

5. Enseñanza y Aprendizaje: Las prácticas actuales de enseñanza y aprendizaje de la División de ELL no están alineadas con los Estándares del Contenido Académico de Nevada, los Estándares de ELD de Nevada, los Estándares del Marco de Desempeño del

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Educador de Nevada y los Seis Principios para la Instrucción Eficaz de los Estudiantes ELL.

6. Encause de Recursos: Las políticas y las prácticas educativas del Distrito no sacan partida de manera estratégica ni usan como base los recursos de los estudiantes ELL, como son el idioma o los idiomas hablados en el hogar, las riquezas culturales y el conocimiento previo.

7. Desarrollo de Autonomía: Las estrategias para desarrollar autonomía en el estudiante ELL no están orientadas hacia las prácticas analíticas específicas para una asignatura ni al aprendizaje del idioma, ni están guiadas por la evidencia del aprendizaje que surge a partir de las prácticas de evaluación formativa.

III. Plan Maestro del CCSD para el Éxito de los Estudiantes ELL

El plan Maestro para los Aprendices del Idioma Inglés proporciona un conjunto de Impulsores Estratégicos, una Hoja de Ruta para su implementación y una estructura de Supervisión que se deben implementar para mejorar la escolaridad de los estudiantes ELL. Los Impulsores Estratégicos identifican componentes básicos que deben existir por todo el Distrito y abordan las responsabilidades básicas de los educadores y líderes del Distrito para mejorar la calidad de la instrucción, el desarrollo del lenguaje, el logro académico y los índices de graduación de los estudiantes ELL. La Hoja de Ruta define cómo el Distrito priorizará y realizará los cambios necesarios para mejorar la calidad educativa de los estudiantes ELL. La estructura de Supervisión define el comité, los procesos y los objetivos que se utilizarán para evaluar la eficacia de los esfuerzos de optimización, ajusta la implementación según se necesite y desarrolla el aprendizaje en todo el sistema. La implementación de estos tres componentes del Plan Maestro para los Estudiantes ELL fortalecerá directamente la capacidad del Distrito para ayudar a los estudiantes ELL a cumplir metas ambiciosas y apoyar las aspiraciones de los padres y estudiantes.

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Plan Maestro para Estudiantes ELL

Impulsores Estratégicos

Lo que hará el CCSD para aumentar la instrucción de

calidad y los índices de graduación de los estudiantes ELL

Hoja de Ruta Cómo el CCSD priorizará y realizará los cambios

Supervisión Cómo el CCSD supervisará y evaluará la eficacia del Plan

IV. LOS CUATRO IMPULSORES ESTRATÉGICOS

El Plan Maestro para el Éxito de los Estudiantes ELL presenta un conjunto de cuatro Impulsores Estratégicos que cambiarán considerablemente la calidad de la instrucción de los estudiantes ELL. Los Impulsores Estratégicos describen componentes específicos que trabajan juntos para cambiar las oportunidades de aprendizaje y los resultados de los estudiantes ELL. Los Impulsores Estratégicos consisten en la Visión para los Estudiantes ELL, el Método de Desarrollo del Lenguaje, los Modelos de Instrucción y las Competencias Básicas.

1. Visión del CCSD para los Aprendices del Idioma Inglés

El Distrito Escolar del Condado de Clark, junto con las familias y las comunidades, empodera a todos los aprendices del idioma inglés proporcionándoles una instrucción participativa, rigurosa y de alta calidad en un entorno de aprendizaje seguro, en el que se les brinda apoyo y se valoran sus diversidades culturales y lingüísticas para que se gradúen preparados para ir a la universidad y tener una carrera, y como estudiantes bilingües productivos y ciudadanos de mentalidad global.

2. Método de Desarrollo del Lenguaje

El Método de Desarrollo del Lenguaje reconoce la necesidad de cambiar fundamentalmente nuestro método respecto a cómo son educados los estudiantes ELL en el CCSD. Los aprendices del idioma inglés enfrentan el reto de aprender el contenido a la vez que aprenden el inglés. El Método de Desarrollo del Lenguaje se fundamenta en los Seis Principios para la Instrucción Eficaz de los Estudiantes ELL y en las prácticas de enseñanza que les sirven de apoyo. El Método de Desarrollo del Lenguaje enfatiza que para que los estudiantes ELL tengan éxito académicamente, necesitan desarrollar al mismo tiempo entendimientos conceptuales del

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Identifica tres modelos de instrucción que apoyan a todos los estudiantes ELL y a sus necesidades de aprendizaje

Describe las habilidades necesarias que deben tener o desarrollar todos los educadores para ser maestros eficaces de los estudiantes ELL

Describe el método del CCSD para una instrucción de alta calidad para los estudiantes ELL

Guía el trabajo actual y futuro relacionado con los estudiantes ELL

Visión para los

estudiantes ELL

Método de Desarrollo

del Lenguaje

Modelos Instructivos

Competencias Básicas

contenido académico, prácticas analíticas y usos sofisticados del inglés. Por lo tanto, toda la enseñanza debe abordar estos tres elementos de instrucción eficaz para los estudiantes ELL. Cuando estos elementos se aborden de manera integrada y simultánea durante la instrucción, los estudiantes ELL podrán desarrollarse y desempeñarse al mismo nivel que sus compañeros anglohablantes.

El Método de Desarrollo del Lenguaje es una guía basada en la investigación y evidencia para que todos los educadores del CCSD la implementen con el fin de alcanzar la visión del Distrito para los estudiantes ELL y para asegurarse de que estos estudiantes se gradúen preparados para ir a la universidad y tener una carrera. Este método también está alineado con otros documentos esenciales que guían al CCSD como los Estándares del Contenido Académico de Nevada (NVACS), los Estándares del Desarrollo del Idioma Inglés de Nevada (ELDS) y el Marco de Desempeño del Educador de Nevada (NEPF).

Seis Principios para la Instrucción Eficaz de los Estudiantes ELL

Los Seis Principios para la Instrucción Eficaz de los Estudiantes ELL están organizados en tres áreas globales: Oportunidades para Aprender, Encauce de Recursos y Desarrollo de Autonomía. Las tres areas y los principios que contienen marcan los cambios acerca de cómo los estudiantes ELL serán educados en el CCSD por todos los maestros, con el fin de que los estudiantes ELL experimenten un método de instrucción uniforme y riguroso en todo el Distrito.

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Desarollo Simultáneo del Contenido y del Lenguaje

Uso Sofisticado del Lenguaje

Prácticas Analíticas

Entendimiento Conceptual

Área: Oportunidade

s para Aprender

Principio 1: La instrucción proporciona a los estudiantes ELL oportunidades para que participen en las prácticas basadas en el área del contenido, diseñadas para crear entendimientos conceptuales, prácticas analíticas y un dominio del idioma simultáneamente.

Toda la instrucción en la clase debe incluir oportunidades para que los estudiantes aprendan el contenido académico y a la vez desarrollen usos del inglés en cada asignatura. Esto significa que el aprendizaje académico y del idioma inglés ocurre continuamente en cada salón de clase, cada día.

Principio 2: La instrucción es rigurosa, proporciona segmentos deliberados y se alinea con los Estándares del Contenido Académico de Nevada y con los Estándares de Desarrollo del Lenguaje.

La instrucción ELL proporciona a los estudiantes apoyo temporal para lograr tareas de aprendizaje que tienen un alto nivel de dificultad, que ellos no pueden hacer todavía de manera independiente, para desarrollar su capacidad de superar o cumplir con los NVACS y los estándares de ELD.

Área: Encauce de Recursos

Principio 3: La instrucción aprovecha el idioma o los idiomas que se hablan en el hogar de los estudiantes ELL, sus riquezas culturales y su conocimiento previo.

El CCSD reconoce que los estudiantes ELL traen consigo un caudal de conocimiento a la escuela y que su idioma, cultura y experiencias previas son recursos para el aprendizaje que deben usarse como cimiento.

Principio 4: La instrucción impulsa el avance de los estudiantes ELL por medio de valorar y aprovechar su(s) nivel(es) de dominio del inglés y sus experiencias escolares previas.

Una instrucción eficaz de los estudiantes ELL conecta las experiencias previas y el aprendizaje previo de los estudiantes para que sirvan de enlace hacia el aprendizaje nuevo.

Área: Desarrollo de

Autonomía

Principio 5: La instrucción fomenta la autonomía de los estudiantes ELL por medio de darles las estrategias necesarias para comprender y usar el lenguaje en una variedad de entornos.

La instrucción ayuda a los estudiantes ELL a reconocer cuándo y cómo usar sus experiencias previas de tipo cultural, académico y lingüístico a medida que aprenden el contenido y el lenguaje nuevos para que puedan convertirse en estudiantes que aprenden de manera independiente.

Principio 6: Las prácticas de evaluación formativa se emplean para recopilar evidencia y conducir (tanto a los estudiantes como a los maestros) a pasos siguientes productivos que sirvan de apoyo al aprendizaje de entendimientos conceptuales, a las prácticas analíticas y al

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desarrollo del idioma simultáneamente.

Las prácticas de evaluación formativa ayudan a los maestros a reconocer dónde están los estudiantes respecto al aprendizaje, y proporcionan información oportuna para ayudar a los estudiantes a hacer adaptaciones a las estrategias de aprendizaje y a cumplir con los objetivos de aprendizaje. Estas prácticas también son esenciales para que los maestros planeen la instrucción y observen el progreso respecto al aprendizaje del lenguaje y del contenido.

Prácticas de Instrucción que Sirven de Apoyo al Método del CCSD de Desarrollo del Lenguaje

Para asegurarse de que todos los maestros de los estudiantes ELL entiendan y estén preparados para enseñar usando estos seis principios, el CCSD empleará recursos importantes para el aprendizaje profesional con el fin de que todos los maestros puedan convertirse en maestros de estudiantes ELL. A continuación se mencionan tres prácticas claves de enseñanza para todos los maestros. Estas prácticas de enseñanza son cruciales para aplicar los seis principios y lograr la Visión del CCSD para los estudiantes ELL.

1. Todos los maestros tienen la responsabilidad de enseñar a los Aprendices del Idioma Inglés.

2. La participación en conversaciones académicas precisa del uso del lenguaje de manera sostenida y específica en cuestión de contenido.

3. El aprender el contenido y el idioma de manera simultánea hace necesario desarrollar oportunidades para el aprendizaje adecuadamente segmentado, que creen conocimiento nuevo, involucren a los estudiantes en la observación de su proprio aprendizaje y fomenten la independencia en el aprendizaje.

3. Modelos de Instrucción

Los estudiantes ELL vienen al CCSD con diferentes fortalezas y necesidades según su edad, escolaridad previa, nivel inicial de dominio del inglés y nivel de lectoescritura en la lengua materna. También, tienen más propensidad a trasladarse de escuela a escuela dentro del distrito. Por estas razones, es necesario ofrecer varios modelos de instrucción diseñados para que usen como base las fortalezas diversas y satisfagan las necesidades diversas de los estudiantes ELL. Además, el ofrecer modelos uniformes en todo el Distrito le permitirá al CCSD minimizar las interrupciones y minimizar la pérdida en la escolaridad, el aprendizaje del contenido y el desarrollo del lenguaje en los estudiantes que se trasladan de escuela a escuela.

Los padres en el CCSD podrán elegir entre tres modelos rigurosos de enseñanza para enfocarse de mejor manera en las fortalezas y necesidades de sus hijos. Cada modelo será impartido por maestros altamente calificados que tengan una certificación especializada en educación general o en una asignatura, y además una certificación en el Desarrollo del Idioma Inglés. Los tres modelos que se ofrecerán son el Modelo de Logro en Lenguaje Académico y Contenido, el Modelo del Recién Llegado y el Modelo de Lenguaje Dual. En la etapa de implementación del

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Plan Maestro, los administradores del CCSD indicarán cuál será el marco de tiempo para las escuelas que hagan la transición a estos modelos. Cada escuela identificará qué modelos se ofrecerán en su plantel. Las escuelas que han estado ofreciendo diferentes modelos de instrucción desarrollarán, como parte de su plan de mejoramiento escolar, planes detallados para implementar al menos uno de los modelos nuevos y fomentarán la participación de todos los maestros en el aprendizaje profesional para que mejoren la práctica y reúnan los competencias magisteriales básicas necesarias para impartir una instrucción eficaz a los estudiantes ELL.

Modelo de Logro en Lenguaje Académico y Contenido

Este modelo se aplica a todos los estudiantes en todas las aulas. En el Modelo de Logro en Lenguaje Académico y Contenido, los aprendices del inglés reciben instrucción de alta calidad, rigurosa y participativa, y oportunidades de aprendizaje en cada aula todos los días. La instrucción se ancla en el Método del CCSD de Desarrollo del Lenguaje, que se basa en la investigación científica y se alinea con los Seis Principios para la Instrucción Eficaz de los Estudiantes ELL y con los estándares de Nevada (NVACS, Estándares de ELD de Nevada y el NEPF).

Modelo del Recién Llegado

Este modelo se enfoca en las necesidades y retos que enfrentan los estudiantes ELL recién llegados y los estudiantes que han recibido menos de dos años de instrucción en las escuelas de EE.UU. Con frecuencia, los estudiantes ELL recién llegados que comienzan en los últimos grados de primaria o secundaria también son estudiantes cuya educación formal ha sido interrumpida/no ha sido uniforme (SIFE). La educación de estos estudiantes ELL ha tenido

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Todos los estudiantes, en todos los salones de claseInstrucción anclada en el Modelo de Desarrollo del Lenguaje, los 6 Principios para una instrucción Eficaz para Estudiantes ELL y los Estándares del Contenido Académico de Nevada y de ELD

Modelo de Logro en Lenguaje Académico

y Contenido

Para estudiantes que tengan menos de 2 años de escolaridad en EE.UU.Plan de aprendizaje personalizado y apoyo extenso en la instrucciónInstrucción anclada en el Modelo de Desarrollo del Lenguaje, los 6 Principios para una instrucción Eficaz para Estudiantes ELL y los Estándares del Contenido Académico de Nevada y de ELD

Modelo del Recién Llegado

Para estudiantes de habla inglesa fluida y estudiantes ELL que aspiran a ser bilingües y a leer y escribir en dos idiomas Instrucción anclada en el Modelo de Desarrollo del Lenguaje, los 6 Principios para una Instrucción Eficaz para Estudiantes ELL y los Estándares del Contenido Académico de Nevada y de ELD

Modelo de Lenguaje Dual

interrupciones que han sido identificadas mediante el repaso de la constancia de estudios o una plática con los padres acerca del historial educativo del estudiante. Con frecuencia, los estudiantes ELL cuya educación ha sido interrumpida o no ha sido uniforme tienen niveles bajos de lectoescritura en su lengua materna. Estos estudiantes y los estudiantes ELL recién llegados participan en planes de enseñanza personalizados y reciben apoyo intensivo en su enseñanza dentro del Modelo del Recién Llegado.

Modelo de Lenguaje Dual o Modelo de Inmersión Bidireccional

En este modelo, los estudiantes desarrollan la lectoescritura y el conocimiento del contenido en dos idiomas, inglés y otro idioma. Ellos reciben instrucción en inglés y otro idioma en aulas donde la mitad de los estudiantes hablan el inglés con fluidez y la mitad habla con fluidez otro idioma que no es el inglés. Los estudiantes se esfuerzan para graduarse haciéndose acreedores del Sello de Lectoescritura Bilingüe de Nevada. Estos programas se ofrecerán inicialmente en inglés y español, y con el tiempo se ampliarán a medida que los grupos de estudiantes que participen avancen a través de los grados. Cuando haya suficientes padres de estudiantes ELL que hablen un idioma distinto al español y que estén interesados en el programa de este modelo, y cuando haya suficientes maestros calificados para impartir instrucción en ese idioma, el programa de este modelo podría ofrecerse en ese idioma también.

4. Competencias Básicas

Las Competencias Básicas son las destrezas esenciales que todos los educadores necesitan para ser maestros eficaces de estudiantes ELL. La mayoría de los aprendices del inglés en el CCSD se asignan a salones de clase donde los maestros tienen poca o ninguna preparación relacionada con el Desarrollo del Idioma Inglés y con la manera apropiada de segmentar la instrucción del contenido básico para los estudiantes ELL. Para enfrentar este reto, se esperará que todos los educadores tengan las competencias básicas definidas en el Certificado de Lenguaje Académico y Lectoescritura del CCSD. Los educadores que tengan una Educación Bilingüe, una Credencial de Enseñanza del Inglés como Segundo Idioma (ESL) o una aprobación del Desarrollo de la Adquisición del Idioma Inglés (ELAD) necesitan determinar si reúnen las competencias definidas en el Certificado de Lenguaje Académico y Lectoescritura del CCSD. Las competencias incluidas en el Certificado de Lenguaje Académico y Lectoescritura del CSSD se alinean con los estándares del contenido académico de Nevada y de ELD, con el Marco de Desempeño del Educador de Nevada y con los Seis Principios para la Instrucción Eficaz de los Estudiantes ELL.

V. HOJA DE RUTALa hoja de ruta del Plan Maestro para el Éxito de los Estudiantes ELL consiste en una Teoría de Acción, Objetivos Estratégicos y Estrategias de Alto Apoyo que delinean cómo implementará de lleno el CCSD los Impulsores Estratégicos mencionados anteriormente. Para avanzar hacia el logro de nuestra Visión para los Estudiantes ELL, implementar el Método de Desarrollo del Lenguaje y desplegar modelos de instrucción uniformes y rigurosos, el CCSD debe tener una hoja de ruta clara. Al definir una Teoría de Acción, desarrollar Objetivos Estratégicos

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relacionados y Estrategias de Alto Apoyo que habiliten el funcionamiento de nuestra teoría de acción, el CCSD ha establecido una hoja de ruta para comunicar con claridad a los educadores, a las familias y a nuestra comunidad en general cuáles son los pasos necesarios. A continuación, describimos estos elementos en detalle.

Teoría de Acción

El Distrito Escolar del Condado de Clark se compromete a mejorar los resultados de todos los Aprendices del Idioma Inglés y a cumplir la Visión para los Estudiantes ELL. Creemos que para que todos los estudiantes ELL se gradúen preparados para ir a la universidad y tener una carrera, la calidad de la instrucción de los estudiantes ELL debe mejorar y se les debe dar apoyo a los educadores para fortalecer la enseñanza y el aprendizaje. Además, todos los entornos de aprendizaje deben tener una atmósfera de aceptación y seguridad, y en ellos se debe valorar los recursos que los estudiantes ELL traen consigo a la escuela y fomentar la participación de sus familias. Los programas académicos deben optimizarse para atender las necesidades de los estudiantes ELL y fomentar el desarrollo del lenguaje. Se debe recolectar continuamente evidencia del aprendizaje, y esta se debe usar para asegurarse de que los estudiantes ELL logren las metas académicas y de aprendizaje del lenguaje. Todo esto puede realizarse con políticas y recursos que tengan la finalidad de servir de apoyo para hacer cambios necesarios en todo el Distrito.

Nuestra Teoría de Acción (una cadena causal de expectativas y resultados expuestos de manera explícita) marca la ruta de la manera en que el CCSD mejorará los logros educativos de los estudiantes ELL. Esta se basa en el esfuerzo por alcanzar cinco Objetivos Estratégicos derivados de múltiples fuentes de evidencia recopilada y discutida por el Equipo de Liderazgo del Plan Maestro. Estos cinco Objetivos Estratégicos están interconectados y se refuerzan mutuamente. El CCSD cree que en conjunto estos contribuirán al éxito y logro de todos los estudiantes ELL.

Los Cinco Objetivos Estratégicos del CCSD

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Los cinco Objetivos Estratégicos identifican las áreas claves que el CCSD atenderá y en las que se enfocará con el fin de cambiar el sistema y asegurarse de que haya equidad en las oportunidades y logros de todos los estudiantes ELL.

Estrategias de Alto Apoyo

Se necesitan estrategias específicas para poder lograr los cinco Objetivos Estratégicos. Las Estrategias de Alto Apoyo proporcionan los pasos específicos que centran los esfuerzos del Distrito para lograr rápida y eficientemente mejoras que perduren. El CCSD ha identificado estrategias de alto apoyo para cada Objetivo Estratégico para que nuestro plan de fortalecer la enseñanza y el aprendizaje de los estudiantes ELL sea claro, coherente y fuerte.

Objetivo Estratégico 1: Enseñanza Avanzada de Calidad para los Estudiantes ELL

Se implementarán tres estrategias de alto apoyo para dar respaldo a este Objetivo Estratégico.

Estrategia de Alto Apoyo 1: Implementar la Visión del CCSD para los estudiantes ELL y poner en marcha los Seis Principios para la Instrucción Eficaz de los Estudiantes ELL y el Método de Desarrollo del Lenguaje en todos los salones de clase, desarrollando un entendimiento común del plan de estudios e instrucción para los estudiantes ELL, que se alinee con estos elementos del Plan Maestro para el Éxito de los Estudiantes ELL, con el Contenido Académico de Nevada y los Estándares de ELD y con el Marco de Desempeño del Educador de Nevada.

Estrategia de Alto Apoyo 2: Asegurarse de que los estudiantes ELL reciban desarrollo integrado del idioma inglés y lectoescritura en todas las áreas del contenido.

Estrategia de Alto Apoyo 3: Apoyar a los maestros de los estudiantes ELL para que utilicen múltiples fuentes de evidencia para obtener información, y planificar y guiar la enseñanza y el aprendizaje en los salones de clase diaria, periódica y anualmente.

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Objetivo Estratégico 1: Prom over la calidad de la enseñanza de los estudiantes ELL.

Objetivo Estratégico 2: Diversificar las opciones en los program as de enseñanza para los estudiantes ELL.

Objetivo Estratégico 3: Contratar y retener educadores altam ente calificados para los estudiantes ELL, y darles apoyo continuo .

Objetivo Estratégico 4: Fom entar un clim a y una cultura que valore las necesidades diversas de todos los estudiantes ELL y prom ueva la inclusión de sus fam ilias.

Objetivo Estratégico 5: Alinear las políticas, estructuras y prácticas en todas las escuelas y departam entos para que haya equidad para los estudiantes ELL respecto a las oportunidades de aprendizaje.

Objetivo Estratégico 2: Diversificar las opciones en el programa de instrucción para los estudiantes ELL

Se implementarán cinco estrategias de alto Apoyo para dar respaldo a este Objetivo Estratégico.

Estrategia de Alto Apoyo 1: Proporcionar servicios diferenciados y lectoescritura académica específica y apoyo al idioma para todos los subgrupos de estudiantes ELL, incluyendo a los estudiantes ELL de Largo Plazo, los estudiantes ELL Reclasificados con Dominio Fluido del Inglés, los estudiantes ELL con discapacidades y a los estudiantes ELL Recién llegados.

Estrategia de Alto Apoyo 2: Expandir y enriquecer los programas de lenguaje dual tomando como base las peticiones de los padres y la capacidad del distrito.

Estrategia de Alto Apoyo 3: Expandir y enriquecer los programas para los recién llegados dentro de las escuelas secundarias.

Estrategia de Alto Apoyo 4: Expandir y enriquecer los sistemas de apoyo al estudiante para atender las ausencias crónicas y los índices de abandono escolar.

Estrategia de Alto Apoyo 5: Desarrollar e implementar por lo menos un modelo de instrucción nuevo para asegurarse de que el programa académico para los estudiantes ELL sea riguroso en todos los salones de clase.

Objetivo Estratégico 3: Contratar, retener y apoyar continuamente a los educadores altamente calificados para los estudiantes ELL

Se implementarán cinco estrategias de alto Apoyo para dar respaldo a este Objetivo Estratégico.

Estrategia de Alto Apoyo 1: Desarrollar un conducto para reclutar, preparar y apoyar a maestros calificados para enseñar a los estudiantes ELL mediante la colaboración de las escuelas secundarias (preparatorias) y las instituciones de Educación Superior.

Estrategia de Alto Apoyo 2: Desarrollar en todo el distrito un grupo de liderazgo enfocado en los estudiantes ELL para apoyar a cada escuela.

Estrategia de Alto Apoyo 3: Desarrollar un plan de aprendizaje profesional coherente y multianual para todo el distrito, que desarrolle las competencias básicas en todos los maestros y líderes ofreciendo opciones y oportunidades de aprendizaje diversas.

Estrategia de Alto Apoyo 4: Identificar y dar ejemplos de instrucción de alta calidad para estudiantes ELL.

Estrategia de Alto Apoyo 5: Mejorar el programa de contratación de maestros y administradores para destacar los componentes claves del Plan Maestro para los Estudiantes ELL en el CCSD.

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Objetivo Estratégico 4: Fomentar un clima y una cultura en los que se valoren las necesidades diversas de todos los estudiantes ELL y la participación de sus familias

Se implementarán cuatro estrategias de alto Apoyo para dar respaldo a este Objetivo Estratégico.

Estrategia de Alto Apoyo 1: Crear una cultura en todo el distrito que establezca a todos los maestros como maestros de estudiantes ELL y a todas las escuelas como escuelas para los estudiantes ELL.

Estrategia de Alto Apoyo 2: Asegurarse de que todos los estudiantes ELL tengan entornos de aprendizaje seguros y con apoyo, en los que se demuestre respeto por sus culturas, vivencias previas y las riquezas de su idioma.

Estrategia de Alto Apoyo 3: Involucrar de manera eficaz a las familias y desarrollar su capacidad para proporcionar el apoyo académico para poder lograr las aspiraciones de todos los estudiantes ELL y las de sus familias.

Estrategia de Alto Apoyo 4: Expandir las estrategias de comunicación con las familias de los estudiantes ELL con relación a la asistencia, el dominio académico y del idioma, los modelos de instrucción de estudiantes ELL y los requisitos para graduarse.

Objetivo Estratégico 5: Alinear las políticas, estructuras y prácticas en todas las escuelas y departamentos para dar oportunidades equitativas de aprendizaje para los estudiantes ELL

Se implementarán seis estrategias de alto Apoyo para dar respaldo a este Objetivo Estratégico.

Estrategia de Alto Apoyo 1: Proporcionar suficientes recursos fiscales para apoyar y alinear todos los componentes del Plan Maestro para Estudiantes ELL.

Estrategia de Alto Apoyo 2: Establecer normas, estructuras, sistemas y procedimientos que fortalezcan en todo el distrito la coherencia y uniformidad de la enseñanza y el aprendizaje de los estudiantes ELL, especificar las opciones por plantel y asegurarse de compartir las obligaciones y responsabilidades respecto a los estudiantes ELL.

Estrategia de Alto Apoyo 3: Fortalecer la participación del maestro y administrador en el diseño, desarrollo, utilización y mejora de la evidencia del aprendizaje del estudiante ELL, incluyendo la evaluación formativa, interina y acumulativa.

Estrategia de Alto Apoyo 4: Examinar las políticas de asistencia respecto al impacto negativo involuntario en los estudiantes ELL y revisarlas conforme sea necesario.

Estrategia de Alto Apoyo 5: Proporcionar a los estudiantes ELL tiempo adicional para mejorar el desarrollo del idioma inglés y la lectoescritura.

Estrategia de Alto Apoyo 6: Revisar las políticas y los procedimientos de identificación inicial, clasificación y reclasificación de estudiantes ELL y mejorarlos conforme sea necesario.

V. ESTRUCTURA DE SUPERVISIÓN

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El Plan Maestro para el Éxito de los Estudiantes ELL está diseñado para asegurarse de que nuestros objetivos estratégicos y estrategias de alto apoyo sean implementados, que la práctica mejore continuamente y que todas las partes interesadas aprendan a incrementar su eficacia dentro del sistema. Para lograr esto, el CCSD establecerá un Comité de Supervisión, un grupo de logros anuales cruciales para medir el avance y un grupo de estrategias de comunicación para dar a conocer el progreso.

Comité de Supervisión

Para supervisar la implementación del Plan Maestro para el Éxito de los Estudiantes ELL, se establecerá un comité de supervisión para que periódicamente revise el progreso, los logros y retos que el Distrito experimente. El comité sugerirá ajustes, solucionará los problemas que surjan, apoyará la implementación e informará dos veces por año al Consejo Directivo Escolar, al Superintendente y a la comunidad. El comité de supervisión incluirá a representantes claves de los grupos de las partes interesadas, así como a los líderes del Distrito que sean responsables de dirigir las principales áreas claves de cambio dentro del sistema.

Logros

Evaluación de la Implementación del Plan

El CCSD establecerá un conjunto de objetivos para la implementación del plan que se alineen con el plan en progreso y fijará su atención en los designados como responsables de dirigir el trabajo para que supervisen regularmente el avance y presenten los resultados y el impacto dos veces por año. Se espera que la implementación completa del plan se tome de entre tres a cinco años. Ejemplos de los objetivos de logro del plan incluyen:

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El porcentaje de educadores del CCSD que hayan recibido de 6 a 8 horas de aprendizaje profesional para comprender el Plan Maestro de los Estudiantes ELL incluyendo la Visión, el Método de Desarrollo del Lenguaje, los Modelos de Instrucción, las Competencias Básicas y los Objetivos Estratégicos para el verano de 2016, la primavera de 2017 y la primavera de 2018.

El porcentaje de maestros del CCSD que comprendan y utilicen los resultados de la Evaluación ELP como fuente de información para planear el programa de instrucción y el plan de estudios para los estudiantes ELL para el otoño de 2017, otoño de 2018, otoño de 2019, otoño de 2020 y otoño de 2021.

El porcentaje de escuelas del CCSD que hayan incorporado en su Plan de Mejora Escolar descripciones claras de todos los modelos de los programas de instrucción que se ofrecen (Modelo de Logro en Lenguaje Académico y Contenido, Modelo del Recién Llegado y/o Modelo de Lenguaje Dual).

El porcentaje de escuelas del CCSD que hayan implementado Modelos de Instrucción sólidos con los maestros que estén implementando las prácticas alineadas con los 6 Principios para la Instrucción Eficaz de los Estudiantes ELL y el Método de Desarrollo del Lenguaje para la primavera de 2017, primavera de 2018, primavera de 2019, primavera de 2020, primavera de 2021.

El porcentaje (%) de padres de estudiantes ELL que informen que se sienten bienvenidos en la escuela y el distrito.

El porcentaje (%) de estudiantes ELL que informen que se sienten seguros e indiquen que su escuela les brinda apoyo.

Evaluación de los Resultados

El CCSD también establecerá un conjunto de objetivos de desempeño y fijará su atención en los designados como responsables del desempeño estudiantil para que supervisen el avance con regularidad y presenten los resultados y el impacto anualmente. Algunos de los objetivos de desempeño para los estudiantes ELL y ex estudiantes ELL incluyen:

Avances en el desempeño del Dominio del Idioma Inglés Avances en el desempeño académico en Artes de Lenguaje del Inglés (ELA) y

Matemáticas Índices de inscripción en Cursos Avanzados Índices de Graduación Índices de ausentismo crónico

Estrategias de Comunicación

El CCSD desarrollará varios procesos y recursos para comunicar el avance e impacto de la implementación del Plan Maestro para el Éxito de los Estudiantes ELL. Algunas de las estrategias de comunicación incluyen:

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Dos informes anuales al Consejo Escolar, al Superintendente y a la comunidad Un resumen anual de los logros principales Publicación de un boletín informativo mensual en la red acerca de las prácticas y

percepciones alentadoras resultantes de las prácticas de implementación, en los planteles escolares o en la oficina central del Distrito.

Los grupos de educadores que participen en la implementación de prácticas nuevas publicarán de manera regular las situaciones y percepciones que surjan para que los grupos aprendan entre sí.

21 de enero de 2016 16