ElEl currículum currículum integralintegral

¿Qué es el currículum ¿Qué es el currículum integral?integral?

FundamentosFilosóficos

Fundamentos Psicológico

Fundamentos Pedagógicos

Elementos Del currículum

Fundamentos filosóficosFundamentos filosóficos

► Significado a las relaciones derivadas de su contacto con el Significado a las relaciones derivadas de su contacto con el cosmos, con el grupo social en el contexto histórico que vive, y cosmos, con el grupo social en el contexto histórico que vive, y acceder así a su propia humanidad, a su propio "Completarse", a acceder así a su propia humanidad, a su propio "Completarse", a su propia perfección. su propia perfección.

Desarrollo no sólo de los valores Desarrollo no sólo de los valores biológicos (salud, vida, etc.) sino biológicos (salud, vida, etc.) sino también de valores morales: alegría, también de valores morales: alegría, bondad, verdad, justicia, igualdad, bondad, verdad, justicia, igualdad, etc etc

LibertadLibertad

La conquista de esa singularidadLa conquista de esa singularidad

entroncamiento del niño con su cultura,entroncamiento del niño con su cultura, su historia, sus raícessu historia, sus raíces

Rol del educador según este Rol del educador según este fundamento filosóficofundamento filosófico

► Artífice de un ambiente Artífice de un ambiente estimulante, oportuno y estimulante, oportuno y adecuado. Para que el niño adecuado. Para que el niño pueda crear su propia forma pueda crear su propia forma de ser y acceder a su plenitud de ser y acceder a su plenitud como ser humano, individual como ser humano, individual y social, necesita, no sólo de y social, necesita, no sólo de la posibilidad de expresar su la posibilidad de expresar su interioridad y desarrollar su interioridad y desarrollar su sentir, su pensar y su actuar, sentir, su pensar y su actuar, sino también el poder sino también el poder encontrar en su medio las encontrar en su medio las referencias para crear su referencias para crear su propio proyecto de vida, propio proyecto de vida, descubrir su propia escala de descubrir su propia escala de valores, la que responderá a valores, la que responderá a la necesidad psicológica de la necesidad psicológica de todo hombre: el tener su todo hombre: el tener su propia identidad. propia identidad.

Fundamentos sicológicosFundamentos sicológicos

Piaget en el aspecto cognitivoPiaget en el aspecto cognitivo C. RogerC. Roger

Erikson en el aspecto socioemocionalErikson en el aspecto socioemocional

Autores destacados:Autores destacados:

EriksonErikson► Etapas cualitativamente Etapas cualitativamente

distintas unas de otras. En distintas unas de otras. En cada una se plantea un cada una se plantea un tema o problema tema o problema fundamental que hay que fundamental que hay que superar. superar. 1.1. "Adquisición de un sentido de "Adquisición de un sentido de

confianza básica versus un confianza básica versus un sentido de desconfianza" sentido de desconfianza"

2.2. "Adquisición de la autonomía "Adquisición de la autonomía versus la vergüenza y la duda" versus la vergüenza y la duda"

3.3. "la Adquisición de un sentido "la Adquisición de un sentido de iniciativa versus un sentido de iniciativa versus un sentido de culpa" de culpa"

► Según Erikson, a través del Según Erikson, a través del juego el niño acepta mejor juego el niño acepta mejor las experiencias de las experiencias de frustración, supera sus frustración, supera sus fracasos, facilita el fracasos, facilita el desenvolvimiento del yo y desenvolvimiento del yo y estimula su autonomía.estimula su autonomía.

PiagetPiaget

► Atribuye una Atribuye una importancia importancia fundamental a la fundamental a la interacción del niño con interacción del niño con el medio en su proceso el medio en su proceso de desarrollo y de de desarrollo y de aprendizaje.aprendizaje.

► El niño es considerado El niño es considerado como ser activo en el como ser activo en el aprendizaje. aprendizaje.

► "aprende" o "aprende" o "reinventa" "reinventa" organizando y organizando y reorganizando sus reorganizando sus experiencias. experiencias.

Fundamentos pedagógicosFundamentos pedagógicos► Principio actividad-Principio actividad-

autoactividadautoactividad la actividad posee la actividad posee

características de necesidad y características de necesidad y muchas veces se exteriorizan muchas veces se exteriorizan como un desborde de como un desborde de energías. energías.

► Principio singularidad Principio singularidad observación constante de observación constante de

cada niño con el propósito de cada niño con el propósito de detectar sus necesidades, detectar sus necesidades, intereses y las características intereses y las características de su entorno físico y social. de su entorno físico y social.

►   Principio comunicaciónPrincipio comunicación formas de expresión: corporal, formas de expresión: corporal,

gráfica, plástica, mímica y gráfica, plástica, mímica y verbal. verbal.

► Principio de autonomía Principio de autonomía ► Principio flexibilidad Principio flexibilidad ► EquilibrioEquilibrio

Implicancias educativas:Implicancias educativas:► a) Aprendizaje sobre la base a) Aprendizaje sobre la base

de la actividad del párvulo, de la actividad del párvulo, considerándolo como una considerándolo como una totalidad. totalidad.

► b) Organización de b) Organización de actividades que favorezcan actividades que favorezcan el juego espontáneo y el el juego espontáneo y el juego con reglas.juego con reglas.

► c) Selección y organización c) Selección y organización de medios educativos que de medios educativos que promuevan la capacidad promuevan la capacidad creadora, el pensamiento creadora, el pensamiento divergente, la expresión divergente, la expresión plástica, gráfica, dinámica, plástica, gráfica, dinámica, mímica y oral.mímica y oral.

► d) Observación constante d) Observación constante del párvulo, con el objeto de del párvulo, con el objeto de identificar necesidades, identificar necesidades, características personales, características personales, problemas, como base del problemas, como base del desarrollo del quehacer desarrollo del quehacer educativo en esta educativo en esta modalidad.modalidad.

► e) Organización de las e) Organización de las actividades de tal modo que actividades de tal modo que favorezcan la comunicación favorezcan la comunicación entre los niños y de cada niño entre los niños y de cada niño con el adulto.con el adulto.

►   f) Participación de los padres en f) Participación de los padres en las actividades del Jardín las actividades del Jardín Infantil. Comunicación Infantil. Comunicación permanente y efectiva con los permanente y efectiva con los padres para informar, estimular padres para informar, estimular y capacitarlos para que ayuden y capacitarlos para que ayuden en forma coherente al desarrollo en forma coherente al desarrollo pleno de sus hijos.pleno de sus hijos.

► g) Trabajo en equipo, para que g) Trabajo en equipo, para que la labor educativa se realice en la labor educativa se realice en forma coordinada y contribuya forma coordinada y contribuya al desarrollo integral.al desarrollo integral.

► h) Organización del ambiente h) Organización del ambiente que favorezca la satisfacción de que favorezca la satisfacción de necesidades básicas, la elección necesidades básicas, la elección e iniciativa personal.e iniciativa personal.

► i) Actitud flexible que le permita: aplicar en forma flexible la planificación, detectar necesidades, intereses de sus niños, tomar en cuenta situaciones incidentales del interés del párvulo, replanificar considerando las sugerencias de los niños, el personal y los padres.

► j) Organización de actividades en relación a personas, cosas y lugares del medio ambiente del niño o del jardín infantil, para que éste adquiera los conocimientos que le permitan la elección consciente. k) Organización de actividades en el tiempo en forma flexible y de acuerdo a las necesidades reales del grupo de niños.

► l) Selección de situaciones educativas, en las cuales la búsqueda del equilibrio abarque las diferentes áreas de desarrollo, de acuerdo a características y necesidades particulares de los niños

PLANIFICACIONPLANIFICACION

► En esta modalidad, la En esta modalidad, la planificación debe estar planificación debe estar basada en un diagnóstico basada en un diagnóstico de las necesidades e de las necesidades e intereses individuales y intereses individuales y grupales en todas las áreas grupales en todas las áreas del desarrollo, cumpliendo del desarrollo, cumpliendo una función orientadora del una función orientadora del quehacer educativoquehacer educativo

► largo, mediano y corto largo, mediano y corto plazo, según las plazo, según las necesidades del grupo de necesidades del grupo de niños y de la factibilidad de niños y de la factibilidad de acción del educador acción del educador

► Formas globalizadoras de Formas globalizadoras de organización de organización de actividades seleccionadas actividades seleccionadas según las experiencias según las experiencias que se desean y las que se desean y las características de los características de los niños. niños.

► Estas pueden ser: centros Estas pueden ser: centros de interés, unidades de de interés, unidades de enseñanza aprendizaje, enseñanza aprendizaje, juegos centralizadores, juegos centralizadores, motivos de expresión, motivos de expresión, proyectos personales o proyectos personales o grupales. Planes que den grupales. Planes que den oportunidad de una oportunidad de una amplia posibilidad de amplia posibilidad de elección espontánea. elección espontánea. Ejemplos: juegos Ejemplos: juegos centralizadores, juego de centralizadores, juego de rincones.rincones.

Organización del espacio y de Organización del espacio y de los materialeslos materiales

► Organización del espacio flexible, dependiendo de las necesidades y de los objetivos y condicionada por las características del ambiente.

► Incorporar elementos el medio y, específicamente, de la región; esto significa aprovechar lo esencial del terreno (declives y cerros) y objetos naturales y culturales de la localidad.

► En síntesis, el espacio y los materiales no son estáticos; el espacio se modifica y los materiales se renuevan periódicamente, de acuerdo los objetivos.

► Si se utilizan diferentes áreas de juego, el cambio podría estar referido a las áreas mismas o a los materiales que se ofrecen.

► El requisito mínimo en cuanto a espacio consiste acondicionar variadamente el espacio interior y exterior, para posibilitar la realización de actividades variadas como por ejemplo: carpintería,

jardinería, crianza de animales.

Organización del TiempoOrganización del Tiempo

► Se postula una organización del tiempo Flexible, de acuerdo a las necesidades e intereses del párvulo. En función de estas características organiza un horario evitando la yuxtaposión de actividades que requieren el mismo tipo de esfuerzo; combinando actividades de exterior con actividades de interior; espontáneas y semidirigidas; individuales y grupales.

Organización de los niñosOrganización de los niños

► En relación a la organización global del Jardín Infantil se postula un agrupamiento flexible de los niños. En general, se organizan en grupos de niveles de desarrollo similares, pero no es ésta la única fórmula. Hay oportunidades en que los niños se agrupan de acuerdo a sus propios intereses (juegos de rincones).

EVALUACIONEVALUACION

► En el Currículo En el Currículo Integral la Integral la evaluación abarca evaluación abarca las tres líneas de las tres líneas de acción: niños, acción: niños, familia, personalfamilia, personal

Tipos de evaluaciónTipos de evaluación► Diagnóstica: con el objeto de

detectar necesidades e intereses y determinar los objetivos que guiarán el proceso y los medios utilizados para conseguirlos.

► Formativa: para modificar los medios educativos empleados con el propósito de mejorar el proceso.

► Sumativa: cuando se desea determinar el grado de logro de los objetivos o el progreso alcanzado en diferentes áreas de desarrollo, respecto a experiencias deseadas o solución de problemas detectados.

FINFIN