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El BID y la Primera Infancia: Reflexiones y Acciones. ¿Por qué invertir en primera infancia?. En los primeros años, el cerebro humano crece más que en ninguna otra etapa de la vida - PowerPoint PPT Presentation
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El BID y la Primera Infancia: Reflexiones y Acciones
En los primeros años, el cerebro humano crece más que en ninguna otra etapa de la vida Niños sufren rezagos—en su desarrollo cognitivo, no cognitivo o
en su estatus nutricional—antes de los 6 años tienen peor rendimiento cuando llegan a la escuela y peores ingresos cuando son adultos
Período corto con ventanas de oportunidad estrechas
No todos los déficits que se producen durante la primera infancia se pueden remediar más adelante y hacerlo tiene costos altos
Los retornos a la inversión en aptitudes cognitivas y emocionales en la primera infancia pueden ser muy altos
¿Por qué invertir en primera infancia?
Fuente: PAHO, 2009
Kilometers
0 500
NALow Prevalence of stunting ~ 11.7
High prevalence of stunting ~ 60.1
Peru
Prevalence of stunting
Perú: cuanto mayor la pobreza y menor educación, mayor es la desnutrición crónica
Riqueza Q1 47.6
Q2 33.5
Q3 14.4
Q4 4.4
Q5 4.8
Educación de la madre
Ninguna 54.3
Primaria 39.1
Secundaria 13.7
Terciaria 3.4
Fuente: Pareja (2008)
Alta desnutrición crónica La desnutrición crónica (baja talla para la edad) es alta Importantes diferencias étnicas, urbano-rurales, y por
estatus socioeconómico
Puntaje en exámenes de lenguaje (TVIP), zonas rurales: 1er vs. 4to cuartil
Fuente: Schady, Behrman, Araujo, Azuero, Bernal, Bravo, Lopez-Boo, Macours, Marshall, Paxson, Vakis (2011)
Desarrollo cognitivo y de lenguaje Existen diferencias grandes entre países, y dentro de
cada país, entre niños de distinto estatus socioeconómico
Magnitud de rezagos en niños pobres: a los 6 años, niños de cuartil más pobre tienen puntajes equivalentes a aquellos niños de 3 ½ -4 años
Baja cobertura de servicios, poca atención a integralidad y baja calidad
Cobertura de servicios de cuidado infantil y educación preescolar ha crecido en últimas décadas– Pero aun quedan muchos niños sin atender
En muchos países, objetivo de servicios de cuidado infantil es permitir participación laboral de mujeres sin mayor énfasis en desarrollo de los niños ni en enfoque de atención integral
Poca evidencia existente demuestra que calidad de servicios es baja
¿Qué hace el BID en primera infancia?
Servicios de cuidado diurno Apoyo a los padres en la crianza Salud y nutrición Educación inicial Generación de datos
comparativos sobre DIT
Servicios de cuidado diurno
Préstamos y asistencia técnica para mejorar calidad de diversas modalidades de cuidado infantil.
Evaluaciones para ver impacto y costo-efectividad de diseños operativos alternativos de calidad de personal, intensidad o frecuencia de la intervención, horarios de atención.
Apoyo a los padres en la crianza Apoyo a diseño y evaluación de nuevo programa
emblemático en Perú, Cuna Más, dirigido a las familias pobres de zonas rurales con niños de 0-3 años.
Salud y nutrición
Préstamos para modificar incentivos de la atención primaria en salud materno-infantil
Salud Mesoamérica 2015– Intervenciones de salud enfocadas al 20% mas pobre,
particularmente mujeres y niños <5 años– Sistematización periódica de información
Educación inicial
Préstamos y asistencia técnica para programas de expansión de cobertura y mejora de calidad de oferta de educación inicial (escolarizada o comunitaria)– Énfasis en aprestamiento escolar y prácticas docentes
Generación de datos comparativos sobre DIT
PRIDI: sin datos no hay acción – Medida regional de desarrollo y aprendizaje infantil para niños
de 24 a 59 meses
¿ Qué busca PRIDI?– Generar información válida a nivel poblacional para determinar
niveles de desarrollo y aprendizaje infantil – Identificar brechas en el desarrollo entre grupos de niños– Trabajar en equipo con los países y en función de sus
prioridades– Fomentar el diálogo de política
Qué mide PRIDI?
– 4 áreas de dominio del DIT• Lenguaje y comunicación • Cognición • Habilidades socio-emocionales • Motricidad
– Adicionalmente• 2 encuestas a la madre/cuidadora principal para capturar factores
asociados
Evaluación integral: mezcla preguntas a madre/cuidadora y observación/prueba directa del niño
Instrumentos adaptados a pueblos indígenas en Perú (Quechua del Cusco), Paraguay (Guaraní) y Nicaragua (Miskitio)
Generación de datos comparativos sobre DIT
Aliados de PRIDI - Países:• Perú: Ministerio de Educación
• Costa Rica: Ministerio de Educación
• Nicaragua: Ministerio de la Familia
• Paraguay: Ministerio de Educación
Aliados de PRIDI - Organismos:• IEA, UNICEF, apoyo de consultores internacionales
Logros de PRIDI:• Instrumentos validados
• Datos preliminares muestran brechas por nivel educativo de madres, niños indígenas y no indígenas, residentes de zonas rurales y urbanas
Generación de datos comparativos sobre DIT