EKSPERIMENTASI STRATEGI PEMBELAJARAN INKUIRI TERBIMBING DAN

KOOPERATIF TIPE STUDENT TEAMS ACHIEVEMENT DIVISIONS (STAD) TERHADAP

KONSEP DIRI SISWA DITINJAU DARI KREATIVITAS BELAJAR FISIKA PADA SISWA

KELAS X MAN 2 SRAGEN

TESIS

Disusun sebagai salah satu syarat menyelesaikan Program Studi Magister

Administrasi Pendidikan Sekolah Pascasarjana

Oleh:

SUNARJO

Q 100140027

PROGRAM STUDI MAGISTER ADMINISTRASI PENDIDIKAN

SEKOLAH PASCASARJANA

UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH SURAKARTA

2016

ii

iii

iv

v

vi

MOTTO

Man Jadda Wajada, siapa bersungguh-sungguh dia akan berhasil.

vii

PERSEMBAHAN

Tesis ini Penulis persembahkan kepada:

1. Istriku tercinta Ernawati, S.Pd.

2. Anak-anakku tersayang Rouf Fatha Ahsana dan Karima Asyifa Ahsin.

3. Rekan-rekan guru MAN 2 Sragen

4. Semua Sahabatku dan Keluargaku atas Doanya.

viii

ABSTRAK

SUNARJO, Q100140027. EKSPERIMENTASI STRATEGI PEMBELAJARAN

INKUIRI TERBIMBING DAN KOOPERATIF TIPE STUDENT TEAMS ACHIEVEMENT

DIVISIONS (STAD) TERHADAP KONSEP DIRI SISWA DITINJAU DARI KREATIVITAS

BELAJAR FISIKA PADA SISWA KELAS X MAN 2 SRAGEN. TESIS. UNIVERSITAS

MUHAMMADIYAH SURAKARTA. 2016.

Penelitian ini bertujuan sebagai berikut. (1) Menguji perbedaan

pengaruh penggunaan strategi pembelajaran inkuri terbimbing dan kooperatif

tipe STAD terhadap konsep diri siswa. (2) Menguji perbedaan pengaruh

kreativitas belajar fisika antara siswa yang kreativitas tinggi dengan kreativitas

sedang dan kreativitas rendah terhadap konsep diri siswa. (3) Menguji interaksi

antara penggunaan strategi pembelajaran dengan konsep diri siswa dalam

kaitannya dengan kreativitas belajar fisika. Penelitian ini merupakan penelitian

eksperimental semu dengan rancangan penelitian menggunakan rancangan

faktorial 2X3.

Populasi penelitian ini adalah seluruh siswa kelas X MIPA pada MAN 2

Sragen tahun pelajaran 2015/2016. Sampel dalam penelitian ini adalah siswa

kelas X MIPA1 jumlah 40 siswa sebagai kelas eksperimen dan kelas X MIPA2

jumlah 40 siswa sebagai kelas kontrol diambil dengan cluster random sampling

yang kemudian dilakukan uji keseimbangan rataan dengan uji t. Teknik

pengumpulan data yang digunakan adalah angket dan dokumentasi. Teknik

analisis data yang digunakan adalah analisis variansi dua jalan dengan ukuran sel

tak sama dan uji lanjut metode sceffe yang sebelumnya dilakukan uji normalitas

dan uji homogenitas.

Dari hasil analisis variansi dua jalan dengan sel tidak sama pada taraf

signifikansi α = 0,05 menunjukkan (1) Terdapat pengaruh yang signifikan

penggunaan strategi pembelajaran inkuri terbimbing dan kooperatif tipe STAD

terhadap konsep diri siswa pada mata pelajaran fisika materi fluida statis (Fhit. =

13,340 > 3,96 = Ftabel). (2) Terdapat pengaruh yang signifnifikan antara kreativitas

belajar fisika terhadap konsep diri siswa pada materi fluida statis (Fhit. = 73,069

> 3,11 = Ftabel). (3)Terdapat interaksi yang signifikan antara strategi pembelajaran,

kretivitas belajar fisika terhadap konsep diri siswa ( Fhit. = 4,861 > 3,11 = Ftabel).

Kata kunci: inkuiri terbimbing, konsep diri, kooperatif STAD, kreativitas.

ix

ABSTRACT

SUNARJO, Q100140027. EXPERIMENTATION GUIDED INQUIRY STRATEGY

AND COOPERATIVE LEARNING TYPE STUDENT TEAMS ACHIEVEMENT DIVISIONS

(STAD) OF STUDENTS SELF-CONCEPT BASED ON CREATIVITY IN LEARNING

PHYSICS IN CLASS X MAN 2 SRAGEN. THESIS. MUHAMMADIYAH SURAKARTA

UNIVERSITY. 2016.

The aim of this study was as follows. (1) Examine the difference in the

effect of the use of learning strategies guided inquiry and cooperative STAD to

the self concept of students. (2) Examine the difference in the effect of creativity

in learning physics students who have high creativity, middle creativity and low

creativity to student self-concept. (3) Examine the interaction between the use

of learning strategies with self-concept of students in relation to creativity in

learning physics. This research is a quasi experimental research design using 2 X 3

factorial design.

Study population was all students of class X MIPA at MAN 2 Sragen in

2015/2016. The sample in this research is class X MIPA1 consist of 40 students as

an experimental class and class X MIPA2 consist of 40 students as the control

class is taken by cluster random sampling were then carried out tests of balance

flats with t test. Data collection techniques used are questionnaires and

documentation. Data analysis technique used are two-ways analysis of variance

with different cell sizes and further test with Scheffe method were previously

performed tests of normality and homogeneity test.

From the analysis of variance of two roads with a cell is not the same at

significance level = 0.05 indicates ( 1 ) There is a significant effect strategy guided

inquiry and cooperative learning STAD type of self-concept of students in the

subjects of physics static fluid material (Fhit. = 13,340 > 3,96 = Ftabel). ( 2 ) There is

influence signifnifikan between the creativity of self-concept study physics

student at the static fluid material (Fhit. = 73,069 > 3,11 = Ftabel) . ( 3) There was a

significant interaction between the learning strategy , learning creativity physics

of the self-concept of the student ( Fhit. = 4,861 > 3,11 = Ftabel).

Keywords: guided inquiry, self-concept, STAD-cooperatif, creativity

x

KATA PENGANTAR

�� هللا ��� ��� ا�� ا��

Assalamu’alaikum, Wr. Wb.

Alhamdulillah, segala puji hanya milik Allah penguasa Alam dan segala

isinya. Atas ridlo, karunia dan nikmatNya penulis dapat menyelesaikan penelitian

untuk Tesis yang berjudul “EKSPERIMENTASI STRATEGI PEMBELAJARAN INKUIRI

TERBIMBING DAN KOOPERATIF TIPE STUDENT TEAMS ACHIEVEMENT DIVISIONS

(STAD) TERHADAP KONSEP DIRI SISWA DITINJAU DARI KREATIVITAS BELAJAR

FISIKA PADA SISWA KELAS X MAN 2 SRAGEN”. Tanpa izin dan ridho-Nya niscaya

tesis ini tidak dapat selesai. Sholawat serta salam penulis junjungkan kepada

Nabi Muhammad SAW beserta keluarga dan para sahabatnya hingga akhir

zaman.

Tesis ini tersusun guna memenuhi syarat dalam memperoleh gelar

Magister Administrasi Pendidikan di Sekolah Pascasarjana Universitas

Muhammadiyah Surakarta. Dalam penyelesaian tesis ini, penulis menyadari

bahwa tidak sedikit bantuan, bimbingan, dan dukungan dari berbagai pihak yang

diberikan kepada penulis. Penulis menyampaikan rasa terima kasih kepada:

1. Prof. Dr. Bambang Setiaji, Rektor Universitas Muhammadiyah Surakarta

yang telah memberikan ijin dan kesempatan kepada penulis untuk

mengikuti dan menyelesaikan Sekolah Pascasarjana Universitas

Muhammadiyah Surakarta.

2. Prof. Dr. Khudzaifah Dimyati, Direktur Sekolah Pascasarjana Universitas

Muhammadiyah Surakarta yang telah memberikan kesempatan kepada

penulis untuk belajar di Sekolah Pascasarjana Universitas Muhammadiyah

Surakarta Program Studi Magister Administrasi Pendidikan.

xi

3. Prof. Dr. Sutama, M.Pd., Ketua Program Studi Magister Administrasi

Pendidikan di Sekolah Pascasarjana Universitas Muhammadiyah Surakarta.

4. Dr. Sumardi, M.Si dan Dr. Sabar Narimo, M.Pd selaku Dosen Pembimbing

atas segala bimbingannya sehingga tesis ini dapat terselesaikan dengan baik.

5. Sumiran, S.Pd, M.Pd Kepala MAN 2 Sragen atas pemberian ijin penelitian,

waktu, dan kebijaksanaan dalam memberikan motivasi dan bimbingan.

6. Teman-teman guru MAN 2 Sragen yang senantiasa memberikan dukungan.

7. Pimpinan Perpustakaan Sekolah Pascasarjana Universitas Muhammadiyah

Surakarta yang telah memberikan fasilitas dalam penyelesaian studi

kepustakaan.

8. Segenap Dosen Program Studi Magister Administrasi Pendidikan di Sekolah

Pascasarjana Universitas Muhammadiyah Surakarta atas segala

bimbingannya.

9. Semua pihak yang secara langsung maupun tidak langsung membantu

terselesaikannya penulisan tesis ini.

Semoga tesis ini bermanfaat bagi penulis dan dapat memberikan

masukan bagi pendidikan. Segala kritik dan saran yang sifatnya membangun akan

penulis terima dengan senang hati.

Wassalamu’alaikum Wr. Wb.

Surakarta, Mei 2016

Penulis

xii

DAFTAR ISI

HALAMAN JUDUL ..................................................................................... i

NOTA PEMBIMBING I ............................................................................... ii

NOTA PEMBIMBING II .............................................................................. iii

PENGESAHAN .......................................................................................... iv

PERNYATAAN KEASLIAN TESIS ................................................................. v

MOTTO .................................................................................................... vi

PERSEMBAHAN ........................................................................................ vii

ABSTRAK ................................................................................................. viii

ABSTRACT ................................................................................................ ix

KATA PENGANTAR ................................................................................... x

DAFTAR ISI ............................................................................................... xii

DAFTAR GAMBAR .................................................................................... xv

DAFTAR TABEL ......................................................................................... xvi

DAFTAR LAMPIRAN .................................................................................. xviii

BAB I. PENDAHULUAN ............................................................................. 1

A. Latar Belakang Masalah .................................................................. 1

B. Identifikasi Masalah ........................................................................ 6

C. Pembatasan Masalah ...................................................................... 7

D. Rumusan Masalah ........................................................................... 8

E. Tujuan Penelitian …. ......................................................................... 8

xiii

F. Manfaat Penelitian ........................................................................... 9

BAB II. TINJAUAN PUSTAKA ..................................................................... 10

A. Kajian Teori ..................................................................................... 10

1. Konsep Diri .................................................................................. 10

2. Strategi Pembelajaran ................................................................ 17

a. Strategi Inkuiri Terbimbing .................................................... 19

b. Strategi Kooperatif tipe STAD ................................................ 23

3. Kreativitas Belajar ....................................................................... 28

B. Penelitian yang Relevan .................................................................. 30

C. Kerangka Berfikir ............................................................................. 39

D. Hipotesis ......................................................................................... 43

BAB III. METODE PENELITIAN ................................................................... 44

A. Jenis dan Desain Penelitian ............................................................. 44

B. Tempat dan Waktu Penelitian ......................................................... 45

C. Populasi, Sampel, dan Sampling ...................................................... 46

D. Definisi Operasional Variabel .......................................................... 48

E. Teknik Pengumpulan Data dan Instrumen Penelitian ..................... 50

F. Teknik Analisis Data ......................................................................... 53

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN …………………........................ 66

A. Deskripsi Data ................................................................................. 66

B. Pengujian Prasyarat Analisis ........................................................... 81

C. Analisa Data dan Pengujian Hipotesis ............................................. 83

xiv

D. Pembahasan .................................................................................... 90

BAB V. KESIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN ........................................... 107

A. Simpulan ......................................................................................... 107

B. Implikasi .......................................................................................... 108

C. Saran ................................................................................................ 110

DAFTAR PUSTAKA .................................................................................... 114

LAMPIRAN - LAMPIRAN .......................................................................... 117

xv

DAFTAR GAMBAR

Gambar 2.1. Faktor yang mempengaruhi konsep diri .................................... 12

Gambar 2.2. Kerangka berpikir penelitian ...................................................... 40

Gambar 4.1. Kegiatan siswa melakukan eksperimen ..................................... 68

Gambar 4.2. Grafik kreativitas kelas IT ........................................................... 76

Gambar 4.3. Grafik kreativitas kelas STAD ....................................................... 77

Gambar 4.5. Grafik konsep diri kelas IT .......................................................... 68

Gambar 4.6. Grafik konsep diri kelas STAD ..................................................... 80

xvi

DAFTAR TABEL

Tabel 2.1. Ciri-ciri meta-needs dan metapologis ............................................ 12

Tabel 2.2. Strategi Pembelajaran dengan teknik/metode pembelajaran ....... 19

Tabel 3.1. Jadwal Penelitian tahun pelajaran 2015/2016 ............................... 46

Tabel 3.2. Rangkuman Analisis Variansi Dua Jalan ......................................... 62

Tabel 3.3. Tata letak Data Sampel Anava dua Jalan......................................... 62

Tabel 4.1. Data Subyek Penelitian MAN 2 Sragen T.P 2015/2016 .................. 66

Tabel 4.2. Perhitungan Skor Kemajuan Individu ............................................. 71

Tabel 4.3. Diskripsi Data Nilai Rata-rata Ulangan Harian Fisika Kelas X MIPA

Semester I Tahun Pelajaran 2015/2016....................................... 72

Tabel 4.4. Distribusi frekuensi kreativitas belajar kelas IT ............................... 76

Tabel 4.5. Distribusi frekuensi kreativitas belajar kelas STAD ......................... 76

Tabel 4.6. Rangkuman Hasil Pengelompokan Data Kreativitas Belajar Fisika... 78

Tabel 4.7. Distribusi frekuensi konsep diri kelas IT .......................................... 79

Tabel 4.8. Distribusi frekuensi konsep diri kelas STAD .................................... 80

Tabel 4.9. Rangkuman Uji Normalitas Data Konsep Diri Siswa ....................... 82

Tabel 4.10. Rangkuman Hasil Uji Homogenitas Variansi Populasi .................. 83

Tabel 4.11 Rangkuman Analisis Variansi Dua Jalan......................................... 83

Tabel 4.12. Rataan masing-masing Sel dan Rataan Marginal ......................... 85

Tabel 4.13. Rangkuman Komparasi Rataan antar Kolom ................................ 86

Tabel 4.14. Rangkuman Komparasi Rataan antar Sel ...................................... 88

xvii

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran 1. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)............................. 117

Lampiran 2. LKS, Soal dan Hasil Evaluasi.................................................... 162

Lampiran 3. Hasil Pengamatan Proses Pembelajaran ................................ 175

Lampiran 4. Data Nilai Rata-rata Ulangan Harian Mata Pelajaran Fisika

Semester Gasal T.P 2015/2016...............................................

177

Lampiran 5. Uji Keseimbangan antara Kelas Strategi Pembelajaran

Inkuiri Terbimbing dengan Kelas Kooperatif STAD..................

178

Lampiran 6. Kisi-Kisi Angket Konsep Diri Siswa........................................... 182

Lampiran 7. Instrumen Angket Konsep Diri................................................ 183

Lampiran 8. Data Skor Uji Coba dan Hasil Validitas Angket Konsep Diri

Siswa........................................................................................

187

Lampiran 9. Hasil Uji Reliabelitas Angket Konsep Diri siswa....................... 191

Lampiran 10. Kisi-Kisi Angket Kreativitas Belajar Fisika Siswa ...................... 192

Lampiran 11. Instrumen Angket Kreativitas Belajar Fisika Siswa.................. 193

Lampiran 12. Data Skor Uji Coba Angket Kreativitas Belajar Siswa............... 197

Lampiran 13. Hasil Uji Validitas Angket Kreativitas Belajar Siswa................ 200

Lampiran 14. Hasil Uji Reliabelitas Angket Kreativitas Belajar Siswa............ 201

Lampiran 15. Data Angket Kreativitas Belajar Siswa..................................... 202

Lampiran 16. Data Induk Penelitian.............................................................. 203

xviii

Lampiran 17. Distribusi Data Kreativitas Belajar dan Konsep diri

siswa.......................................

206

Lampiran 18. Uji Normalitas Data Hasil Konsep Diri Siswa dengan

Pembelajaran Inkuiri Terbimbing............................................

207

Lampiran 19. Uji Normalitas Data Hasil Konsep Diri Siswa dengan

Pembelajaran Kooperatif STAD...............................................

209

Lampiran 20. Uji Normalitas Data Hasil Konsep Diri Siswa pada Sampel

Kreativitas Belajar Tinggi.........................................................

211

Lampiran 21. Uji Normalitas Data Hasil Konsep Diri Siswa pada Sampel

Kreativitas Belajar Sedang.......................................................

213

Lampiran 22. Uji Normalitas Data Hasil Konsep Diri Siswa pada Sampel

Kreativitas Belajar Rendah......................................................

215

Lampiran 23. Uji Homogenitas Data Hasil Konsep Diri terhadap Faktor

Strategi Pembelajaran.............................................................

203

Lampiran 24. Uji Homogenitas Data Hasil Konsep Diri terhadap Faktor

Kreativitas Belajar...................................................................

220

Lampiran 25. Uji Pengaruh Strategi Pembelajaran Dan Kreativitas Siswa

Terhadap Konsep Diri Siswa Dengan Menggunakan Analisis

Variansi Dua Jalan Dengan Ukuran Sel Tak Sama....................

223

Lampiran 26. Uji Lanjut Setelah Anava Dengan Menggunakan Metode

Scheffe....................................................................................

229

xix

Lampiran 27. Surat Permohonan Ijin Penelitian........................................... 236

Lampiran 28. Surat Keterangan Penelitian................................................... 237