EKSPERIMENTASI MODEL PEMBELAJARANPROBLEM BASED · 8. Bapak, Ibu, dan adik-adikku tersayang yang telah memberikan perhatian, kasih sayang, dorongan, semangat, nasehat dan pengorbanan

perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id

commit to user

i

EKSPERIMENTASI MODEL PEMBELAJARANPROBLEM BASED

LEARNING (PBL), DISCOVERY LEARNING (DL) DAN COOPERATIVE

LEARNING (CL) DITINJAU DARI KECERDASAN INTERPERSONAL

SISWA PADA MATERI BANGUN RUANGDI KELAS VIII

SMP NEGERI SE-KABUPATEN BENGKULU SELATAN

TAHUN AJARAN 2014/2015

TESIS

Disusun untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Mencapai Merajat Magister

Program Studi Magister Pendidikan Matematika

Oleh

BERTI OKTA SARI

NIM. S851402006

PROGRAM MAGISTER PENDIDIKAN MATEMATIKA

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SEBELAS MARET

SURAKARTA

2015


commit to user

ii


commit to user

iii


commit to user

iv


commit to user

v

MOTO

Dengan ilmu kehidupan akan menjadi mudah, dengan seni kehidupan akan

menjadi indah, dan dengan agama hidup menjadi terarah dan bermakna.

(Fuad Hasan)


commit to user

vi

PERSEMBAHAN

Teratur bahagia dengan seberkah rasa bangga atas segala do’a dan cinta dari tertera

yang tergapai ku persembahkan tesis ini kepada:

1. Ibundaku tersayang (Jalaliah) dan ayahandaku tercinta (Sakwan Tausi) yang

telah memberikan perhatian dan dukungannya hingga aku dapat menyelesaikan

studiku hingga selesai.

2. Adik-adikku Loli, Alm Rego, dan Pika tersayang yang telah memberiku

semangat dalam meraih keberhasilan.

3. Saudara dan semua keluarga besarku

4. Rekan seperjuangan di Magister Pendidikan Matematika FKIP UNS

5. Sahabat-sahabatku


commit to user

vii

KATA PENGANTAR

Alhamdulillah, segala puji syukur kepada Allah SWT atas rahmat dan karunia-

Nya sehingga penyusunan tesis ini dapat diselesaikan tepat waktu. Tesis ini disusun

untuk memenuhi tugas akhir dalam menempuh pendidikan di Universitas Sebelas Maret

untuk mencapai gelar Magister Pendidikan.

Dalam penyusunan tesis ini banyak sekali bimbingan, arahan, bantuan dan dorongan

dari berbagai pihak. Oleh karena itu, ucapan terima kasih yang sebesar-besarnya

kepada:

1. Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan

Universitas Sebelas Maret Surakarta.

2. Dr. Mardiyana, M.Si Dosen Pembimbing I dan KepalaProgram Studi Magister

Pendidikan Matematika Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas

Sebelas MaretSurakarta.

3. Dr. Dewi Retno Sari S., M.Kom Dosen Pembimbing II Program Studi Magister

Pendidikan Matematika Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas

Sebelas Maret Surakarta.

4. Bapak dan ibu dosen Program Studi Magister Pendidikan Matematika Fakultas

Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.

5. Staf administrasi dan akademik FKIP UNS Surakarta yang selama ini turut

membantu dalam menyelesaikan segala keperluan administrasi.

6. Kepala SMPN 10 Bengkulu Selatan, SMPN 3 Bengkulu Selatan, SMPN 7 Bengkulu

Selatan, dan SMPN 14 Bengkulu Selatan beserta para guru dan siswa di keempat

sekolah tersebut atas kesempatan, waktu, tenaga, pikiran dan kerjasamanya,

sehingga peneliti dapat melaksanakan penelitian guna penyusunan tesis ini.

7. Bapak ibu yang bersedia menjadi validator pada tesis ini: Dr. Risnanosanti, M.Pd,

Syahjudin, S.Pd, M.Pd, Drs. A. Hamid Wazir, Dr. Hadiwinarto, M.Psi, Dr.

Kashardi, M.Pd, dan Iman Hanuji, M.Pd, Kons.

8. Bapak, Ibu, dan adik-adikku tersayang yang telah memberikan perhatian, kasih

sayang, dorongan, semangat, nasehat dan pengorbanan yang tak ternilai demi

keberhasilanku.

9. Mahasiswa S2 Pendidikan Matematika angkatan Februari 2014 yang telah

membantu demi kelancaran penyusunan tesis ini.


commit to user

viii

10. Berbagai pihak yang tidak dapat disebutkan satu persatuyang telah membantu dalam

penyusunan tesis ini.

Semoga tesis ini dapat bermanfaat.

Surakarta, Juli 2015

Penulis

Berti Okta Sari


commit to user

ix

DAFTAR ISI

HALAMAN JUDUL ............................................................................................... i

HALAMAN PERSETUJUAN ............................................................................... ii

HALAMAN PENGESAHAN ................................................................................ iii

PERNYATAAN ...................................................................................................... iv

MOTO ..................................................................................................................... v

PERSEMBAHAN ................................................................................................... vi

KATA PENGANTAR ............................................................................................ vii

DAFTAR ISI .......................................................................................................... ix

DAFTAR TABEL .................................................................................................. xi

DAFTAR LAMPIRAN .......................................................................................... xii

ABSTRAK............................................................................................................... xiii

ABSTRACT .............................................................................................................. xv

BAB I PENDAHULUAN

A. LatarBelakangMasalah ................................................................................... 1

B. RumusanMasalah ........................................................................................... 6

C. TujuanPenelitian ............................................................................................ 6

D. ManfaatPenelitian .......................................................................................... 7

BAB II LANDASAN TEORI

A. TinjauanPustaka ............................................................................................... 8

1. PrestasiBelajarMatematika ........................................................................ 8

2. KecerdasanInterpesonal ............................................................................. 11

3. Model Pembelajaran .................................................................................. 13

4. Model PembelajaranProblem Based Learning (PBL)............................... 14

5. Model PembelajaranDiscovery Learning (DL) ......................................... 18

6. Model PembelajaranCooperative Learning (CL)...................................... 21

B. Penelitian yang Relevan ................................................................................... 25

C. KerangkaPikir ................................................................................................... 27

D. Hipotesis ........................................................................................................... 31


commit to user

x

BAB III METODE PENELITIAN

A. TempatdanWaktu .......................................................................................... 33

B. Jenis Penelitian .............................................................................................. 33

C. Populasi dan Sampel...................................................................................... 35

D. Variabel Penelitian dan Definisi Operasional ............................................... 36

E. Teknik Pengumpulan Data ............................................................................ 38

F. Teknik dan Instrumen untuk Mengumpulkan Data ....................................... 39

G. Teknik Analisis Data ..................................................................................... 44

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

A. Hasil Penelitian .............................................................................................. 55

1. Hasil Uji Coba Instrumen Penelitian ........................................................ 56

a. Instrumen Tes Prestasi Belajar Matematika......................................... 56

b. Instrumen Angket Kecerdasan Interpersonal Siswa ............................ 59

2. Deskripsi Data........................................................................................... 61

3. Hasil Analisis Data ................................................................................... 64

a. Uji Keseimbangan ................................................................................ 64

b. Uji Hipotesis ........................................................................................ 66

c. Uji Komparasi Ganda Pasca Anava ..................................................... 68

B. Pembahasan ................................................................................................... 71

1. Hipotesis Penelitian Pertama .................................................................... 71

2. Hipotesis Penelitian Kedua ....................................................................... 72

3. Hipotesis Penelitian Ketiga ....................................................................... 74

4. Hipotesis Penelitian Keempat ................................................................... 75

C. Keterbatasan Penelitian ................................................................................. 76

BAB VSIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN

A. Simpulan ........................................................................................................ 77

B. Implikasi ........................................................................................................ 77

1. Implikasi Teoritis ................................................................................... 77

2. Implikasi Praktis ..................................................................................... 78

C. Saran .............................................................................................................. 78

DAFTAR PUSTAKA ........................................................................................... 80

LAMPIRAN-LAMPIRAN .................................................................................. 84


commit to user

xi

DAFTAR TABEL

1. 1. Hasil UN SMP Negeri Kabupaten Bengkulu Selatan 2013/2014................ 1

1. 2. Daya Serap Materi Matematika UN SMP pada UN Tahun Pelajaran

2013/2014 .................................................................................................... 2

2. 1. Langkah-Langkah Pembelajaran Berbasis Masalah .................................... 17

2. 2. Langkah-Langkah Pembelajaran Cooperative Learning ............................. 24

3. 1. Tahapan Pelaksanaan Penelitian .................................................................. 33

3. 2. Rancangan Penelitian ................................................................................... 34

3. 3. Komputasi Analisis Variansi ....................................................................... 47

3. 4. Rangkuman Analisis Variansi Dua Jalan..................................................... 51

4. 1. Nama Sekolah dan Kelompok Kelas Penelitian .......................................... 55

4. 2. Rangkuman HasilPerhitungan Tingkat Kesukaran Butir Soal Instrumen

Tes Prestasi Belajar Matematika.................................................................. 57

4. 3. Rangkuman Hasil Perhitungan Daya Pembeda Butir Soal Instrumen Tes

Prestasi Belajar Matematika. ....................................................................... 58

4. 4. Rangkuman Hasil Perhitungan Konsistensi Internal ItemPernyataan

Angket Kecerdasan Interpersonal Siswa ..................................................... 60

4. 5. Deskripsi data kemampuan awal Matematika Siswa ................................... 61

4. 6. Deskripsi Data Kategori Tingkat Kecerdasan Interpersonal ....................... 61

4. 7. Deskripsi Prestasi Belajar Matematika pada Masing-masing Model

Pembelajaran dan Kecerdasan Interpersonal ............................................... 62

4. 8. Rangkuman Hasil Uji Normalitas Populasi Terhadap Data Kemampuan

Awal Matematika Siswa .............................................................................. 64

4. 9. Rangkuman Hasil Uji Keseimbangan Variansi Populasi Terhadap

Data Kemampuan Awal MatematikaSiswa ................................................. 65

4. 10. Rangkuman Hasil Uji Normalitas Data Prestasi Belajar ............................. 66

4. 11. Rangkuman Hasil Uji Homogenitas Data Prestasi Belajar .......................... 67

4. 12. Rangkuman Hasil Uji Hipotesis dengan Analisis Variansi Dua Jalan

Sel Tak Sama ............................................................................................... 67

4. 13. Rangkuman Rerata Sel Dan Rerata Marginal .............................................. 68

4. 14. Rangkuman Hasil Uji Komparasi Antar Baris ............................................ 68

4. 15. Rangkuman Hasil Uji Komparasi Antar Kolom .......................................... 69


commit to user

xii

DAFTAR LAMPIRAN

1. Daftar Peringkat Sekolah .................................................................................. 85

2. Silabus .............................................................................................................. 86

3. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) ...................................................... 88

4. Kisi-Kisi Soal Uji Coba Tes Prestasi................................................................ 111

5. Soal Uji Coba Tes Prestasi ............................................................................... 112

6. Kunci Jawaban.................................................................................................. 119

7. Lembar Validasi Uji Coba Tes Prestasi............................................................ 127

8. Uji Coba Instrumen Tes Prestasi ...................................................................... 133

8. 1. Tingkat Kesukaran ................................................................................ 135

8. 2. Daya Beda ............................................................................................. 136

8. 3. Reliabilitas ............................................................................................ 137

9. Kisi-kisi dan Soal Tes Prestasi ......................................................................... 141

10. Kisi-kisi dan Soal Uji Coba Instrumen Angket ................................................ 148

11. Lembar Validasi Instrumen Angket ................................................................. 151

12. Uji Coba Angket ............................................................................................... 157

12. 1. Konsistensi Internal .............................................................................. 157

12. 2. Reliabilitas ............................................................................................ 161

13. Kisi-kisi Angket Kecerdasan Interpersonal ...................................................... 165

14. Angket Kecerdasan Interpersonal..................................................................... 166

15. Data Induk Siswa .............................................................................................. 168

16. Analisis Data Awal ........................................................................................... 174

16. 1. Uji Normalitas Kemampuan Awal ....................................................... 174

16. 2. Uji Homogenitas Kemampuan Awal .................................................... 180

16. 3. Uji Keseimbangan Kemampuan Awal ................................................. 182

17. Analisis Data Tes Prestasi Belajar .................................................................... 184

17. 1. Uji normalitas ....................................................................................... 184

17. 2. Uji homogenitas .................................................................................... 196

18. Uji Hipotesis .................................................................................................... 200

19. Uji Komparansi Ganda Pasca anava................................................................. 203

20. Surat Keterangan Penelitian ............................................................................. 205


commit to user

xiii

ABSTRAK

Sari, Berti Okta. S851402006. 2015.Eksperimentasi Model Pembelajaran Problem

Based Learning (PBL), Discovery Learning (DL), Dan Cooperative Learning (CL)

Ditinjau Dari Kecerdasan Interpersonal Siswa Pada Materi Bangun Ruang Di Kelas

VIII SMP Negeri Se-Kabupaten Bengkulu Selatan Tahun Ajaran 2014/2015.

Pembimbing I : Dr. Mardiyana, M.Si., Pembimbing II: Dr. Dewi Retno Sari S., M.Kom.

Tesis. Program Studi Magister Pendidikan Matematika Fakultas Keguruan dan Ilmu

Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.

Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui (1) manakah diantara model

pembelajaran PBL, DL atau CL yang menghasilkan prestasi belajar matematika lebih

baik; (2) manakah yang mempunyai prestasi belajar matematika lebih baik, siswa

dengan kecerdasan interpersonal tinggi, sedang, atau rendah; (3) pada masing-masing

kecerdasan interpersonal (tinggi, sedang, atau rendah), manakah yang menghasilkan

prestasi belajar matematika lebih baik, model pembelajaran PBL, DL atau CL; dan (4)

pada masing-masing model pembelajaran, manakah yang mempunyai prestasi belajar

matematika lebih baik siswa dengan kecerdasan interpersonal tinggi, sedang, atau

rendah.

Jenis penelitian ini adalah penelitian eksperimen semu (quasi exsperimental)

dengan desain faktorial . Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas VIII SMP Negeri yang ada di Kabupaten Bengkulu Selatan Provinsi Bengkulu tahun

pelajaran 2014/2015. Teknik pengambilan sampel dalam penelitian ini adalah stratified

cluster random sampling, banyaknya anggota sampel 302 siswa, dengan 101 siswa

untuk kelompok eksperimen I, 105 siswa untuk kelompok eksperimen II, dan 96 siswa

untuk kelompok eksperimen III. Instrumen yang digunakan untuk mengumpulkan data

adalah tes prestasi belajar matematika dan angket kecerdasan interpersonal. Uji coba

instrumen tes prestasi belajar matematika meliputi validitas isi, tingkat kesukaran, daya

beda, dan reliabilitas tes. Uji coba instrumen angket kecerdasan interpersonal meliputi

validitas isi, konsistensi internal, dan reliabilitas tes. Uji keseimbangan dalam penelitian

ini menggunakan analisis variansi satu jalan dengan sel tak sama. Uji prasyarat anava

yaitu uji normalitas menggunakan uji Lilliefors dan uji homogenitas menggunakan uji

Barlett. Uji hipotesis menggunakan analisis variansi dua jalan dengan sel tak sama.

Berdasarkan hasil penelitian diperoleh kesimpulan bahwa (1) model pembelajaran

PBL menghasilkan prestasi belajar matematika lebih baik dari pada model pembelajaran

DL dan CL, model pembelajaran DL menghasilkan prestasi belajar matematika lebih

baik dari pada model pembelajaranCL; (2) siswa yang memiliki kecerdasan

interpersonal tinggi mempunyai prestasi belajar matematika lebih baik dari pada siswa

yang memiliki kecerdasan interpersonal sedang dan rendah, siswa yang memiliki

kecerdasan interpersonal sedang mempunyai prestasi belajar matematika lebih baik dari

pada siswa yang memiliki kecerdasan interpersonal rendah; (3) pada masing-masing

kategori kecerdasan interpersonal (tinggi, sedang, rendah), model pembelajaran PBL

menghasilkan prestasi belajar matematika lebih baik dari pada model pembelajaran DL

dan CL, model pembelajaran DL menghasilkan prestasi belajar matematika lebih baik

dari pada model pembelajaran CL; (4) pada masing-masing kategori model

pembelajaran, siswa dengan kecerdasan interpersonal tinggi mempunyai prestasi belajar

matematika lebih baik dari pada siswa dengan kecerdasan interpersonal sedang dan


commit to user

xiv

rendah, siswa dengan kecerdasan interpersonal sedang mempunyai prestasi belajar

matematika lebih baik dari pada siswa dengan kecerdasan interpersonal rendah.

Kata kunci : problem based learning, discovery learning, cooperative learning,

kecerdasan interpersonal,prestasi belajar matematika.


commit to user

xv

ABSTRACT

Sari Berti Okta, S851402006. 2015. Experimentation of Problem-Based Learning,

(PBL), Discovery Learning (DL), and Cooperative Learning (CL) Models Viewed from

Interpersonal Intelligence on Geometry of the Students in Grade VIII of State Junior

Secondary Schools in Bengkulu Selatan Regency in Academic Year 2014/2015.

Advisor: Dr. Mardiyana, M.Si., Co-advisor: Dr. Dewi Retno Sari S., M.Kom. Thesis:

The Graduate Program in Mathematics Education, the Faculty of Teacher Training and

Education, Sebelas Maret University Surakarta.

The objectives of this research are to investigate: (1) which learning model of

the PBL, DL, and CL models results in a better achievement in mathematics; (2) which

students of the students with high, moderate, and low interpersonal intelligences have a

better learning achievement in mathematics; (3) in each interpersonal intelligence,

which learning model of the PBL, DL, and CL models results in a better achievement in

mathematics; and (4) in each learning model, which students of the students with high,

moderate, and low interpersonal intelligences have a better learning achievement in

mathematics.

This research used the quasi experimental research method with the factorial

design of 3 x 3. Its population was all of the students in Grade VIII of State Junior

Secondary Schools of Bengkulu Selatan Regency, Bengkulu Province in Academic

Year 2014/2015. The samples of research were taken by using the stratified cluster

random sampling technique. They consisted of 302 students. They were divided into

three groups, namely: 101 in Experimental Class I, 105 in Experimental Class II, and 96

in Experimental Class III. The data of research were collected through test learning

achievement in mathematics and questionnaire of interpersonal intelligence. Prior to its

use, the test learning achievement in mathematics instrument was tested in terms of

content validity, level of difficult, different power, and reliability. The questionnaire

instrument was tested in terms of content validity, internal consistency, and reliability.

The balance test of research used the one-way analysis of variance with unbalanced

cells. The pre-requisite test of ANAVA used Lilliefors’s normality test, Bartlett’s

homogeneity test. The proposed hypotheses of research were tested by using the two-

way analysis of variance with unbalanced cells.

The results of research are as follows: 1) the PBL model results in a better

learning achievement in mathematics than the DL and CL models, and the DL model

results in a better learning achievement in mathematics than the CL model; 2) the

students with the high interpersonal intelligence have a better learning achievement in

mathematics than those with the moderate and low interpersonal intelligences, and the

students with the moderate interpersonal intelligence have a better learning achievement

in mathematics than those with the low interpersonal intelligence; 3) in each

interpersonal intelligence level, the PBL model results in a better learning achievement

in mathematics than the DL and CL models, and the DL model results in a better

learning achievement in mathematics than the CL model; 4) in each learning model, the

students with the high interpersonal intelligence have a better learning achievement in

mathematics than those with the moderate and low interpersonal intelligences, and the

students with the moderate interpersonal intelligence have a better learning achievement

in mathematics than those with the low interpersonal intelligence.

xv

Keywords: Problem-based learning, discovery learning, cooperative learning,

interpersonal intelligence, learning achievem

Documents

EKSPERIMENTASI MODEL PEMBELAJARANPROBLEM BASED · 8. Bapak, Ibu, dan adik-adikku tersayang yang telah memberikan perhatian, kasih sayang, dorongan, semangat, nasehat dan pengorbanan