Efekty uczenia się w kształceniu językowym

Jolanta Urbanikowa, UWJolanta Urbanikowa, UW

Efekty uczenia się w Efekty uczenia się w kształceniu kształceniu językowymjęzykowym

Europejski System Opisu Europejski System Opisu Kształcenia JęzykowegoKształcenia Językowego


UwarunkowaniaUwarunkowania

LEKTORATY – warunki wstępneLEKTORATY – warunki wstępne Matura podstawowa B1, rozszerzona B2 - podstawa Matura podstawowa B1, rozszerzona B2 - podstawa

programowa sformułowana w języku efektów uczenia programowa sformułowana w języku efektów uczenia sięsię

Rozporządzenie MNiSzW, 12.VII. 2007Rozporządzenie MNiSzW, 12.VII. 2007w sprawie standardów kształceniaw sprawie standardów kształcenia

– Wymóg B2, jeden językWymóg B2, jeden język Rozporządzenie MENiS, 7.IX.2004 w sprawie Rozporządzenie MENiS, 7.IX.2004 w sprawie

kształcenia nauczycielikształcenia nauczycieli– W zależności od rodzaju studiów oraz tego czy jest to I W zależności od rodzaju studiów oraz tego czy jest to I

czy II przedmiot nauczania: B2, B2+, C1czy II przedmiot nauczania: B2, B2+, C1 Uchwała nr 119 Senatu – B2Uchwała nr 119 Senatu – B2WYMAGANIA SFORMULOWANE W JĘZYKU EFEKTÓWWYMAGANIA SFORMULOWANE W JĘZYKU EFEKTÓW


Przykład efektów: Przykład efektów: projekt TUNINGprojekt TUNING

KOMPETENCJE ABSOLWENTA: KOMPETENCJE ABSOLWENTA: przedmiotowe i ogólneprzedmiotowe i ogólne

OGÓLNE: OGÓLNE:

1. Kompetencje instrumentalne1. Kompetencje instrumentalne

2. Kompetencje interpersonalne2. Kompetencje interpersonalne

3. Kompetencje systemowe3. Kompetencje systemowe


TUNINGTUNING

Kompetencje instrumentalneKompetencje instrumentalne Umiejętność analizy i syntezyUmiejętność analizy i syntezy Umiejętność organizacji i planowaniaUmiejętność organizacji i planowania PodstawowaPodstawowa wiedza ogólna wiedza ogólna PodstawyPodstawy wiedzy ogólnej w danym zawodzie wiedzy ogólnej w danym zawodzie Porozumiewanie się w mowie i piśmie w języku Porozumiewanie się w mowie i piśmie w języku

ojczystymojczystym Znajomość języka obcegoZnajomość języka obcego Podstawowe umiejętności informatycznePodstawowe umiejętności informatyczne UmiejętnośćUmiejętność zarządzania informacjami zarządzania informacjami UmiejętnośćUmiejętność rozwiązywania problemów rozwiązywania problemów Umiejętność podejmowania decyzji Umiejętność podejmowania decyzji


TUNINGTUNING

Kompetencje interpersonalneKompetencje interpersonalne Krytycyzm i samokrytycyzmKrytycyzm i samokrytycyzm Umiejętność Umiejętność pracy w zespolepracy w zespole Umiejętności interpersonalneUmiejętności interpersonalne UmiejętnośćUmiejętność pracy w zespole interdyscyplinarnym pracy w zespole interdyscyplinarnym Umiejętność komunikowaniaUmiejętność komunikowania się z ekspertami się z ekspertami

innych dziedzininnych dziedzin Zrozumienie Zrozumienie różnorodności i wielokulturowościróżnorodności i wielokulturowości UmiejętnośćUmiejętność pracy w środowisku pracy w środowisku

międzynarodowymmiędzynarodowym Zaangażowanie etyczneZaangażowanie etyczne


TUNINGTUNING

Kompetencje systemoweKompetencje systemowe Umiejętność zastosowania wiedzy w praktyceUmiejętność zastosowania wiedzy w praktyce Umiejętność prowadzenia badańUmiejętność prowadzenia badań Umiejętność Umiejętność uczenia sięuczenia się UmiejętnośćUmiejętność przystosowania do nowych sytuacji przystosowania do nowych sytuacji KreatywnośćKreatywność Zdolności przywódczeZdolności przywódcze Rozumienie kultur i zwyczajówRozumienie kultur i zwyczajów w innych krajach w innych krajach Umiejętność samodzielnej pracyUmiejętność samodzielnej pracy Przygotowanie i prowadzeniePrzygotowanie i prowadzenie projektów projektów Inicjatywność i przedsiębiorczośćInicjatywność i przedsiębiorczość Dbałość o jakośćDbałość o jakość Wola odnoszenia sukcesówWola odnoszenia sukcesów


METAKOMPETENCJEMETAKOMPETENCJE

Umiejętność uczenia sięUmiejętność uczenia się Biegłość (wielo-) językowa i międzykulturowaBiegłość (wielo-) językowa i międzykulturowa

(projekt TNP in the Area of Languages): Profile (projekt TNP in the Area of Languages): Profile biegłości - różna biegłość w odniesieniu do biegłości - różna biegłość w odniesieniu do poszczególnych sprawności zgodnie z poszczególnych sprawności zgodnie z aktualnymi i przewidywanymi potrzebami aktualnymi i przewidywanymi potrzebami (stanowisko i typ pracy) a niekoniecznie w (stanowisko i typ pracy) a niekoniecznie w zależności od kierunku studiów)zależności od kierunku studiów)


Krajowa Rama Krajowa Rama Kwalifikacji – efekty Kwalifikacji – efekty W powiązaniu z Europejskimi Ramami W powiązaniu z Europejskimi Ramami

Kwalifikacji dla uczenia się przez całe Kwalifikacji dla uczenia się przez całe życie oraz Ramami Kwalifikacji dla życie oraz Ramami Kwalifikacji dla szkolnictwa wyższego – kwalifikacje szkolnictwa wyższego – kwalifikacje definiowane w kategoriachdefiniowane w kategoriach– wiedza i rozumienie, wiedza i rozumienie, – umiejętności (umiejętności (w tym komunikacyjnew tym komunikacyjne))– postawy/kompetencje społecznepostawy/kompetencje społeczne


Umiejętności Umiejętności komunikacyjnekomunikacyjneI stopień: potrafi przedstawić informacje, I stopień: potrafi przedstawić informacje,

koncepcje, problemy i rozwiązania zarówno koncepcje, problemy i rozwiązania zarówno specjalistom, jak i odbiorcom spoza grona specjalistom, jak i odbiorcom spoza grona specjalistów specjalistów B2B2

II stopień: potrafi w sposób jasny i II stopień: potrafi w sposób jasny i jednoznaczny przedstawić swe wnioski oraz jednoznaczny przedstawić swe wnioski oraz wiedzę i racjonalne przesłanki, które wiedzę i racjonalne przesłanki, które stanowią ich podstawę, specjalistom i stanowią ich podstawę, specjalistom i odbiorcom spoza grona specjalistów odbiorcom spoza grona specjalistów C1C1

III stopień: potrafi przedstawić fachową wiedzę i III stopień: potrafi przedstawić fachową wiedzę i umiejętności kolegom/współpracownikom, umiejętności kolegom/współpracownikom, szerszemu gronu naukowców i ogółowi szerszemu gronu naukowców i ogółowi społeczeństwa społeczeństwa C2C2


Używanie językaUżywanie języka

Posługiwanie się językiem, w tym także uczenie się Posługiwanie się językiem, w tym także uczenie się języka, obejmuje działania podejmowane przez języka, obejmuje działania podejmowane przez uczestników życia społecznego, którzy – jako osoby uczestników życia społecznego, którzy – jako osoby indywidualne – posiadają i stale rozwijają swoje indywidualne – posiadają i stale rozwijają swoje kompetencje zarówno ogólnekompetencje zarówno ogólne, jak i , jak i językowe językowe kompetencje komunikacyjnekompetencje komunikacyjne. Posługując się tymi . Posługując się tymi kompetencjami, podejmują oni określone kompetencjami, podejmują oni określone działania działania językowejęzykowe. Uwzględniając uwarunkowania i . Uwzględniając uwarunkowania i ograniczenia, wynikające z danego kontekstu, ograniczenia, wynikające z danego kontekstu, uruchamiając pewne procesy językowe, które uruchamiając pewne procesy językowe, które pozwalają rozumieć lub tworzyć teksty dotyczące pozwalają rozumieć lub tworzyć teksty dotyczące tematów z określonych sfer życia. Stosują strategie tematów z określonych sfer życia. Stosują strategie najbardziej odpowiednie dla wykonania danego najbardziej odpowiednie dla wykonania danego zadania. Świadoma obserwacja procesów zadania. Świadoma obserwacja procesów towarzyszących tym wszystkim działaniom prowadzi, towarzyszących tym wszystkim działaniom prowadzi, na zasadzie sprzężenia zwrotnego, do wzmocnienia na zasadzie sprzężenia zwrotnego, do wzmocnienia lub modyfikacji własnych kompetencji.lub modyfikacji własnych kompetencji.


Europejski System Europejski System Opisu Kształcenia Opisu Kształcenia JęzykowegoJęzykowego- Poziomy biegłości od A1 – C2Poziomy biegłości od A1 – C2- Kompetencje ogólne (savoir, Kompetencje ogólne (savoir,

savoir faire, savoir etre = savoir savoir faire, savoir etre = savoir apprendre – Rama Kwalifikacjiapprendre – Rama Kwalifikacji

- Kompetencje komunikacyjne Kompetencje komunikacyjne (lingwistyczne, (lingwistyczne, socjolingwistyczne, socjolingwistyczne, pragmatyczne)pragmatyczne)


Działania językoweDziałania językowe

RecepcjaRecepcja– Mówiona – słuchanieMówiona – słuchanie– Pisana – czytanie Pisana – czytanie

ProdukcjaProdukcja– Mówiona – mówienieMówiona – mówienie– Pisana – pisanie Pisana – pisanie

Interakcja (mówiona, pisana)Interakcja (mówiona, pisana) Mediacja (mówiona – pisana)Mediacja (mówiona – pisana)


Europejska skala Europejska skala biegłości językowejbiegłości językowej

A – Poziom podstawowyA – Poziom podstawowy A1 – najniższy poziom możliwej do A1 – najniższy poziom możliwej do

określenia faktycznej biegłości językowejokreślenia faktycznej biegłości językowejA2 – społeczne funkcje komunikacji A2 – społeczne funkcje komunikacji

językowej językowej B – Poziom samodzielnościB – Poziom samodzielnościB1 B1 B2B2C – Poziom biegłościC – Poziom biegłościC1C1C2C2


ESOKJ – B2 – skala ESOKJ – B2 – skala globalnaglobalnaOsoba posługująca się językiem na tym poziomie:Osoba posługująca się językiem na tym poziomie:Rozumie znaczenie głównych wątków przekazu Rozumie znaczenie głównych wątków przekazu

zawartego w złożonych tekstach na tematy konkretne zawartego w złożonych tekstach na tematy konkretne i abstrakcyjne, łącznie z rozumieniem dyskusji na i abstrakcyjne, łącznie z rozumieniem dyskusji na tematy techniczne z zakresu specjalności. Potrafi tematy techniczne z zakresu specjalności. Potrafi porozumieć się na tyle płynnie i spontanicznie, by porozumieć się na tyle płynnie i spontanicznie, by prowadzić normalną rozmowę z rodzimymi prowadzić normalną rozmowę z rodzimymi użytkownikami języka nie powodując pryz tym użytkownikami języka nie powodując pryz tym napięcia u którejkolwiek ze stron. Potrafi – w szerokim napięcia u którejkolwiek ze stron. Potrafi – w szerokim zakresie tematów – formułować przejrzyste i zakresie tematów – formułować przejrzyste i szczegółowe wypowiedzi ustne lub pisemne, a także szczegółowe wypowiedzi ustne lub pisemne, a także wyjaśniać swoje stanowisko w sprawach będących wyjaśniać swoje stanowisko w sprawach będących przedmiotem dyskusji, rozważająć wady i zalety przedmiotem dyskusji, rozważająć wady i zalety różnych rozwiązań.różnych rozwiązań.


LANQUA – efekty LANQUA – efekty ogólne ogólne SkillsSkills Use of the target language for purposes of Use of the target language for purposes of

understanding and communicationunderstanding and communication Cultural competenceCultural competence Lifelong language learning skillsLifelong language learning skills Language and learning strategiesLanguage and learning strategies

Knowledge and understandingKnowledge and understanding Explicit knowledge of languageExplicit knowledge of language Awareness of the importance of learning foreign Awareness of the importance of learning foreign

languageslanguages Awareness of the importance of autononous language Awareness of the importance of autononous language

learninglearning


Use of the target Use of the target languagelanguage The student can use the target language as a The student can use the target language as a

medium for understanding and medium for understanding and communication and masters the necessary communication and masters the necessary language skills at least at the minimum language skills at least at the minimum requirements as defined in the language requirements as defined in the language programme s/he has attendedprogramme s/he has attended


Cultural competenceCultural competence

The student can demonstrate a The student can demonstrate a familiarity with the culture of the familiarity with the culture of the country in which the target language is country in which the target language is spoken and compare it with the culture spoken and compare it with the culture of his/her own country, at least at the of his/her own country, at least at the minimum requirements as defined in minimum requirements as defined in the language programme s/he has the language programme s/he has attendedattended


LLL Language skillsLLL Language skills

The student can show evidence of The student can show evidence of becoming a lifelong language learner becoming a lifelong language learner by using the target language for by using the target language for personal, academic and personal, academic and vocational/professional development, vocational/professional development, at least at the minimum at least at the minimum requiorements as defined in the requiorements as defined in the language programme s/he has language programme s/he has attendedattended


Language and learning Language and learning strategiesstrategies The student can analyse and identify The student can analyse and identify

his/her own language needs, use his/her own language needs, use language learning strategies to language learning strategies to improve his/her performances in the improve his/her performances in the target language and devise learning target language and devise learning strategies to become and independent strategies to become and independent language learnerlanguage learner


Explicit knowledge of Explicit knowledge of languagelanguage The student has explicit knowledge of The student has explicit knowledge of

the foreign language structures, the foreign language structures, systems and linguistic theories at systems and linguistic theories at lesast at the minimum requirements lesast at the minimum requirements as defined in the language programme as defined in the language programme s/he has attendeds/he has attended


Awareness of the Awareness of the importance of L. importance of L. learninglearning The student can appreciate the The student can appreciate the

value of learning foreign value of learning foreign languageslanguages


Awareness of the Awareness of the importance of importance of autonomous LLautonomous LL The student can develop better The student can develop better

awareness of his/her own abilities awareness of his/her own abilities and needs as language speakerand needs as language speaker


Sylabus na UW: B2Sylabus na UW: B2

Co studenci będą potrafili zrobić po zakończeniu tego semestru nauki: rozumieć ze słuchu dłuższe wypowiedzi, mini-wykłady, wiadomości,

dyskusje; czytać ze zrozumieniem artykuły, teksty akademickie, instrukcje

obsługi, itp.; interpretować i opisywać informacje zawarte w diagramach,

wykresach, tabelach; porozumiewać się płynniej i pewniej, przedstawiać w dyskusji

argumenty, opinie, poglądy, wygłaszać przygotowane przez siebie prezentacje na temat

związany z dziedziną studiów; pisać listy, e-maile, eseje, recenzje, podając argumenty i wyrażając

opinie; pisać notatki i streszczenia; rozwiązywać przykładowe zadania egzaminacyjne; przeczytać i zrecenzować wybraną współczesną powieść

anglojęzyczną; wybierać odpowiedni dla nich sposób uczenia się i doskonalenia

swych umiejętności.


cd. B2

płynnie porozumiewać się na tematy dnia codziennego

wygłosić prezentację związaną z kierunkiem studiów wypowiedzieć swoją opinię na poruszany w czasie

zajęć temat i ustosunkować się do niego w sposób krytyczny

przeczytać ze zrozumieniem tekst z angielskojęzycznej prasy codziennej oraz artykuł popularno-naukowy

napisać streszczenie wykładu esej typu "za i przeciw" , esej opisowy oraz list "letter of complaint"

wysłuchać ze zrozumieniem fragmentów wykładu w języku angielskim i sporządzić z niego notatki


cd. B2

zrozumieć dłuższą wypowiedź, wywiad, przedstawione w nich informacje, myśli przewodnie, punkty widzenia i argumenty;

zrozumieć główne informacje przedstawione w oryginalnych programach telewizyjnych lub radiowych, wiadomościach, relacjach z wydarzeń bieżących;

wychwycić konkretną informację, np. datę, liczbę z dłuższej wypowiedzi; zanotować informacje przedstawione w programie TV; interpretować tytuły prasowe; czytać artykuły i raporty dotyczące problematyki współczesnej, interpretując punkt widzenia autora i jego stosunek do danego problemu; wyszukiwać w tekście kluczowe informacje; identyfikować myśli przewodnie w

poszczególnych paragrafach tekstu; rozumieć znaczenie słownictwa z kontekstu; czytać i interpretować fragmenty współczesnej prozy i klasycznego tekstu Literackiego i

ogłoszenia prasowe; posługiwać się internetowym słownikiem anielsko-angielskim w celu sprawdzenia

znaczenia nieznanych słów, wyrażeń, zwrotów i idiomów; wyszukiwać informacje na angielskojęzycznych stronach internetowych; zabierać głos w dyskusji, wyrażając swoją opinię na dany temat; prowadzić dłuższą rozmowę na większość tematów ogólnych; przeprowadzić wywiad, zadając pytania na dany temat; udzielać rad; rozmawiać o sytuacjach hipotetycznych;


Cd B2

Co studenci będą potrafili zrobić po zakończeniu tego semestru nauki:

Samodzielnie czytać ze zrozumieniem artykuły naukowe i prasowe związane z kierunkiem studiów (socjologia, administracja);

Rozumieć ze słuchu dłuższe wypowiedzi: wykłady, programy publicystyczne, prezentacje;

Napisać notatkę, dokumenty związane z ubieganiem się o pracę, list do redakcji, streszczenie;

Tworzyć wypowiedzi ustne na tematy dyskutowane podczas zajęć.

Documents

Efekty uczenia się w kształceniu językowym