華人歷史與文化 成果報告

通識教育中心 龍柏濤

目錄

一、計畫動機

二、計畫預訂目標

三、教學內容

四、是否達成目標

五、學生的學習成果

六、經驗分享

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一、計畫動機

3

4

5

6

7

8

9

對歷史的認知不同

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學生心目中的歷史

圖片出處：http://3.share.photo.xuite.net/bbgandamu/13999d9/13059415/661950594_m.jpg

圖片出處： http://twimg.edgesuite.net/images/ReNews/20160310/640_183e292cc0c123acc1f84b09f78e0af1.jpg

教師心目中的歷史

對課程的認知不同

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學生心目中的課程

圖片出處： http://album.udn.com/community/img/PSN_PHOTO/aslu/f_2789032_1.gif

教師心目中的課程

兩造大不同

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老師希望的上課內容

圖片出處： https://upload.wikimedia.org/wikipedia/zh/thumb/5/55/%E7%91%AF%E7%90%8A%E6%A6%9C.jpg/220px-%E7%91%AF%E7%90%8A%E6%A6%9C.jpg

學生希望的上課內容

二、計畫預訂目標

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（一）從遊戲與趣味中學習歷史，進而 強化學習熱忱與動機。

（二）學習正確的歷史觀念。

（三）學習創新的表達方式。

（四）為歷史重新創造新的包裝與行銷， 讓歷史與文創之間的連結更加緊密。

（五）參加通識中心優良報告比賽。

三、教學內容

（一）藉影片教學瞭解歷史

（二）報告格式的寫作與要求

（三）分組討論

（四）期末報告的觀摩學習與討論

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藉影片教學瞭解歷史-1

末班車歌詞原來的意義。

透過MTV拍攝後所重新塑造的意義。

《三國志•蜀書•趙雲傳》誕生的原因。

《雲別傳》對趙雲形象的重塑。

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影片範例 歷史教學

藉影片教學瞭解歷史-2 以女性觀眾為訴求的綜藝節目作範例。

在兩性對話與衝突中，議題操作與導向對女性有利。

節目的主觀設計立場與客觀市場需求。

史書修撰的主觀設計立場與客觀市場需求。

官方歷史的修撰者與閱讀者。

民間歷史的修撰者與閱讀者。

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報告格式的寫作與要求 課堂上詳細說明老師對報告格式的寫作與要求。

鼓勵同學們學習報告寫作的方式並且參加優良報告比賽。

請TA分享報告寫作的經驗、概念與報告格式注意事項。

請TA輔導同學們報告寫作並給予修正與意見。

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報告寫作的參考書目 劉承惠、王萬儀： 《大學中文教程 學院報告寫作》

鈴木銳智： 《小論文大師教你寫作的技術》

畢恆達： 《教授為什麼沒告訴我》

以上書目由TA提供給班上同學參考。

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課程活動照片-1

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課程活動照片-2

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課程活動照片-3

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課程活動照片-4

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課程活動照片-5

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期末報告的觀摩學習與討論-1

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期末報告的觀摩學習與討論-2

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期末報告的觀摩學習與討論-3

期末報告的觀摩學習與討論-4

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補充說明

104上學期教授課程： 世界文明（08：10-10：00） 華人文史（10：10-12：00、13：50-15：40）

為了配合TA可以工作的時間，所以挑選了下午13：50-15：40的華人文史作為課程重構計畫的申請課程。

但三個班都有在推動設計歷史劇的重構課程。

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四、是否達成目標

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（一）教師教學反映問卷

（二）學生回饋問卷統計結果

（三）通識中心優良報告比賽

教師教學反映問卷

30

0

0.5

1

1.5

2

2.5

3

3.5

4

4.5

5

課程設計 教學實踐 班級經營 教學評量 教學輔導

平均分數

學生回饋問卷統計結果 題目

非常

同意

同意

無意

見

不同

意 非常

不同

意

1. 這門課讓我思考了以前我沒有想過的問題 48% 43% 9% 0% 0% 1. 我從這門課學到有價值的知識或技術 43% 40% 17% 0% 0% 1. 這門課讓我的視野更拓展，增加更多觀點 44% 45% 10% 0% 0% 1. 我認為課程的預定目標已經達成 43% 36% 21% 0% 0% 1. 課程的各種安排與設計幫助我學習與瞭解這門課 47% 40% 13% 0% 0% 1. 有適當合理的方式來評量學生的學習 40% 45% 13% 1% 0% 1. 給分打成績的方式有書面及適當說明 47% 42% 8% 4% 0% 1. 課程的難度是恰當的 40% 38% 22% 0% 0% 1. 預習方式有助於學習（無預習要求則不必作答） 34% 29% 36% 1% 0% 1. 運用Moodle分享教材與同學的作業有助學習 47% 34% 18% 1% 0% 1. 授課教師表現了對本課程的知識與瞭解 49% 38% 13% 0% 0% 1. 授課教師表現了對本課程的興趣與熱忱 48% 40% 12% 0% 0% 1. 授課教師的教導能啟發我進一步思考 39% 48% 13% 0% 0% 1. 授課教師鼓勵學生有自己的看法與獨特性 55% 39% 6% 0% 0% 1. 授課教師鼓勵學生問問題或參與學習 52% 38% 10% 0% 0% 1. 授課教師會回應學生的疑惑與問題 52% 36% 10% 1% 0% 1. 授課教師尊重學生 51% 34% 10% 5% 0% 1. 整體而言我認為授課教師是位好老師 56% 32% 10% 1% 0% 1. 我認真投入這門課的準備與學習 36% 42% 22% 0% 0% 1. 我上課很專注 32% 43% 25% 0% 0% 1. 我參與各式學習活動、例如會提問題、給回饋、貢獻我的

看法 32% 42% 26% 0% 0%

1. 我很滿意教學助理的表現（無TA則不必作答） 64% 26% 10% 0% 0% 31

通識中心優良報告比賽

特優--簡均容同學

佳作--宋海倫、鄭怡姍與陳品諭等同學

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五、學生的學習成果

（一）學習報告寫作

（二）影片創作成果

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報告寫作成果-1

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報告寫作成果-2

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報告寫作成果-3

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影片製作成果

聖女貞德的影片製作分享。

成吉思汗的影片製作分享。

海昏侯劉賀的影片製作分享。

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六、經驗分享

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最初推動這個計畫的時候，原先預期應用中文系的同學們可能會表現比較好。

推動後才發現許多同學都可以發揮並且創造出許多有趣的作品，甚至於理工組的表現還不比文科的同學差。

同學們的創意無限，只要有機會與努力，都可以創造出不錯的作品。

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因為課程是通識，許多來修課的同學會抱持著輕鬆過的心態，所以對格式與內容都要求比較高的學期報告產生許多負面態度與評價。

這些往往會反映在評鑑或網路上。

在通識教育於學生心目中的定位暫時無法更改的情況下，發現運用柔性的引導與鼓勵成效較佳。

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感謝聆聽 敬請多多指教

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