東京都世田谷区立池之上小学校

橋本 ひろみ

道徳教育における児童の道徳性の評価と、

道徳の時間における指導の評価

研究テーマ

資料９

確かな学びにつながる評価

②要となる道徳の時間

これらに対する指導と評価の計画を明確にする

確かな学びにつなげる

①学校の教育活動全体で行う道徳教育

指導と評価の一体化

1

指導と評価の計画

児童の道徳性の評価

別葉を基に重点内容項目での見取り

見取りを、要となる道徳の時間の評価につなげる

成長を見守り、努力を認めたり、励ましたりする評価

学校の教育活動全体で行う道徳教育

2

指導と評価の計画

指導の評価（児童の姿から）

道徳的価値の自覚を深める３つの学習指導の計画 評価の観点

確かな指導授業の深まりが、児童の道徳性をはぐくむ

道徳の時間

3

実践事例

確かな学びにつながる評価

主題名

資料名

ねらい

みんなが使うものは ４－（１）

「黄色いベンチ」（「私たちのどうとく」文部科学省）

公共物や公共の場に意識を向けて、みんなで使う物を大切にしようとする態度を育てる。

２年生

4

学校の道徳教育における児童の道徳性の評価

5

「黄色いベンチ」

6

道徳の時間における指導の評価

7

「道徳的価値についての理解」指導と評価の計画

8

道徳的価値の自覚を深める指導の評価

「道徳的価値についての理解」

理解を深める板書

①自己中心的な考え②おばあさんと女の子への思い③不特定の他者・公共物への思い

場所・色

分けて板書

9

道徳的価値の自覚を深める指導の評価

「道徳的価値についての理解」

一人の考えを全体に問い返す

公徳心が不特定他者への思いやりであることに

気付かせる

なぜ、

「ベンチをふく」のですか？

「女の子達の

次に使う人」って誰ですか？

今 「 公 園 の物」って言いましたね。

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道徳的価値の自覚を深める指導の評価

「自分との関わりで考える」

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道徳的価値の自覚を深める指導の評価

「思いや課題を培う」

東京都道徳教育教材集の活用

不特定他者への思いやりを基にした体験を聞き合う

遠足で自分のではないがゴミを拾った。

来年の２年生のためにロッカーをきれいに使っている。

みんなで使う教室をきれいにしている。

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道徳教育における児童の道徳性の評価

よさを見取り、成長を見守る評価

道徳の時間（本時）

図書室の本を整頓し、担任に褒められ、うれしそう

「公園はおばあさんや赤ちゃんも使う。みんなのものだよ。」

おばあさんが座ったら大変なことになる。

生活科

国語高齢者のことを真っ先に考えるよさ。よさを認め励まし、他者の思いに気付くきっかけに。

道徳の時間 家族愛

「ぼくは、おばあちゃんが大好きで、とても可愛がってもらいました。」

Ｔ児

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児童の道徳性

日々、様々に変容しながら成長していくもの

努力を認める評価

大切なこと

①別葉を基にした道徳教育の充実②道徳の時間の指導の充実

成長を見守るよさを見取る積み重ね

励ます評価

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東京都世田谷区立池之上小学校 橋本 ひろみ

御静聴ありがとうございました

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