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EDUCACIÓN SUPERIOR Y NACIONES INDÍGENAS EN LA UNIBOL GUARANÍ
Y PUEBLOS DE TIERRAS BAJAS “APIAGUAIKI TÜPA”
Contexto , experiencias y desafíos
Ing. Roberto Gualuo Aguilera
RECTOR
Lic. Gonzalo Maratua Pedraza VICE - RECTOR
ANTECEDENTES
La UNIBOL Guaraní y Pueblos de Tierras Bajas “Apiaguaiki Tüpa”, fue creada el 02 de Agosto del 2008 mediante Decreto Supremo 29664, en el Gobierno del Presidente Evo Morales Ayma .
I. contextualización .
Finalidad
1. Transformar el carácter colonial del Estado y de la Educación Superior con la formación de recursos humanos con sentido comunitario, productivo e identidad cultural.
1. Articular la Educación Superior con las
necesidades regionales de desarrollo y las comunidades organizadas de la región.
VISIÓN INSTITUCIONAL
La UNIBOL Guaraní y Pueblos de Tierras Bajas “Apiaguaiki Tüpa”, es una institución educativa de formación superior, humanista, comunitaria y productiva, con pertinencia y calidad en la formación profesional; vanguardia en la transformación del carácter colonial del Estado y de la Educación Superior, que concreta el dialogo de saberes y conocimientos de las naciones indígenas con los occidentales en función del desarrollo económico y sociopolítico del estado plurinacional.
MISIÓN INSTITUCIONAL
Formar profesionales idóneos; con alto nivel de preparación técnica, científica, productiva, comunitaria; de carácter intracultural, intercultural y plurilingüe, para que respondan con calidad y pertinencia a las demandas de desarrollo social, político y productivo de las naciones y pueblos indígenas de Tierras Bajas.
•Descolonización •Modelo Socio Productivo Comunitario •Integración Universidad - Estado •Democracia comunitaria
• Descolonización. Devolver a los pueblos indígenas originarios, la capacidad de ejercer sus derechos como pueblos con identidad, con conocimientos y saberes propios y legítimos con derechos sobre sus territorios y sus bienes, así como la posibilidad de reproducir sus saberes, de aportar a la construcción de una nueva sociedad y lograr un nuevo régimen donde no exista la discriminación”
• Intraculturalidad, valorar los saberes y conocimientos propios
• Interculturalidad, formar jóvenes indígenas originarios con un pensamiento de complementariedad y de articulación con todo para construir un verdadero estado Plurinacional, teniendo en cuenta que la particularidad de cada uno es la riqueza de un todo.
II. EXPERIENCIA
PLAN DE ESTUDIOS DE LA
UNIBOL “APIAGUAIKI TÜPA”
EJES ARTICULADORES
PLURILINGUE
Técnico y tecnológico
(ancestral/occidental)
ÁREAS CURRICULARES DE FORMACIÓN
Módulos
Asignaturas
Transversales Módulos
FERFIL PROFESIONAL
TIERRA Y TERRITORIO
INTRA –
INTERCULTURALIDAD
Sociocultural Socioproductivo Sociolingüística
Productivo comunitario e investigación
Sociolinguístico y sociocultural
Práctica comunitaria
Lingüística
Filosófico espiritual
Político, organizativo
y comunitario
CARRERAS
• Ingeniería petrolera
• Ingeniería Ecopiscicultura
• Ingeniería forestal
• Medicina veterinaria y zootecnia
EJE
S A
RT
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ES
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AREAS DE FORMACIÓN
CICLOS DE FORMACIÓN
TECNOLÓGICO BASICO TECNICO PRÁCTICO GESTOR PRODUCTIVO
SEMESTRE 1 SEMESTRE 2 SEMESTRE 3 SEMESTRE 4 SEMESTRE 5 SEMESTRE 6 SEMESTRE 7 SEMESTRE 8 SEMESTRE 9 SEMESTRE 10
TÉCNICO TECNOLÓGICO (ancestral/occidental)
1. Botánica Gral. y Fisiología Vegetal
5. Sistemática forestal 09. Dendrología
17. Anatomía de la madera
21. Tecnología de la Madera
24. Secado y preservación de la madera
2. Álgebra y trigonometría plana
6. Cálculo Diferencial e Integral I
10. Cálculo Diferencial e Integral II
11. Bioestadística Forestal 13. Inventario Forestal
18. Diseños experimentales
3. Química General e Inorganica 7. Química Orgánica
12. Química de la madera
19. Entomología y Patología Forestal
4. Física I 8. Física II 14. Climatología y Meteorología
20. Aprovechamiento Forestal
23. Manejo de bosques
26. Planificación forestal
28. Formulación y evaluación de proyectos
15. Cartografía y sistemas de Posicionamiento Global
22. SIG y Teledetección Forestal.
25. Hidrología Forestal 27. Manejo de cuencas Hidrográficas
16. Topografía y Caminos Forestales
PRODUCTIVA COMUNITARIA E INVESTIGACIÓN
4. Ecología Forestal 8. Conservación de la Biodiversidad y Manejo de Áreas Protegidas
11. Forestería Comunitaria
13. Cambio climático y Calentamiento Global
19. Gestión ambiental
2. Introducción a la Economía Comunitaria
14. Administración y economía forestal
16. Mercadeo y comercialización de productos forestales
17. Industrias Forestales
3. Edafología
18. Manejo , conservación y recuperacion de suelos
6. Dasometría
5. Silvicultura I 9. Silvicultura II 12. Productos Forestales No Maderables
15. Genética y mejoramiento Forestal
1. Técnicas de Estudio 7. Métodología de la investigación
10. Talller de Grado I
20. Taller de Grado II
SOCIOLINGUÍSTICA Y SOCIOCULTURAL
1. Lengua Originaria Materna I (Bilingüe)
4. Lengua Originaria Materna II (Bilingüe)
7. Lengua Originaria I 9. Lengua Originaria II 11. Lengua Originaria III 12. Lengua Originaria IV
14. Lengua Originaria V
17. Lengua Originaria VI 2. Aprendizaje de Lengua Originaria Materna I (Monolingue)
5. Aprendizaje de Lengua Originaria Materna II (Monolingue)
13. Ingles como Lengua Extrangera I
15. Ingles como Lengua Extranjera II
18. Ingles como Lengua Extranjera III
3. Cultura e Identidad de los Pueblos Indígenas de TB (TVS)
6. Estudio Sociológico de los Pueblos Indígenas de TB (TVS)
8. Tierra y Territorio (TVM)
10. Historia de los Pueblos Indígenas de TB (TVH)
16. Movimientos Sociales e Indígenas (TVS)
19. Género Educación y Sociedad (TVS)
21. Organización Institucional del Estado y Derecho Indígena (TVS)
20. Política y legislación Forestal
22. Ordenamiento territorial
PRÁCTICA COMUNITARIA Orientación a la práctica comunitaria e investigación I
Orientación a la práctica comunitaria e Investigación II
Vivencia e Interacción Comunitaria I
Vivencia e Interacción Comunitaria II
Taller de sistematización I
Taller de Presentación de Resultados I
Orientación a la práctica comunitaria e Investigación especializada
Vivencia e Interacción Comunitaria IV
Taller de Sistematización II
Taller de Presentación de Resultados II
MALLA CURRICULAR DE LA CARRERA DE INGENIERIA FORESTAL
TIPOS DE DOCENTES: Técnicos, transversales, lenguas y sabios
EXPERIENCIA CURRICULAR COMO UNIBOL GUARANÍ
Respecto a la finalidad; Formar Recursos Humanos para: •Sentido comunitario. •Productivo •Identidad cultural •Articular la Educación Superior con las necesidades regionales de desarrollo • Transformar el carácter colonial del Estado y de la Educación Superior
EXPERIENCIA CURRICULAR COMO UNIBOL GUARANÍ
•Diálogo de saberes indígenas y occidentales
•Investigación
EXPERIENCIA CURRICULAR COMO UNIBOL GUARANÍ
TECNOLÓGICO
LINGUÍSTICO
POLITICO ORGANIZATIVO
RESULTADOS
• Aplicación del Modelo Educativo Socio Comunitario Productivo • Titulados en las carreras de la UNIBOL • 19 Naciones Indígenas presentes • Infraestructura propia • 770 Estudiantes • Tesis escritas en Idioma de las Naciones
Indígenas • Investigaciones Realizadas
II. Desafíos
•Consolidar en Modelo Socio comunitario productivo •Publicar investigaciones •Creación de nuevas carreras •Aportar al desarrollo de las comunidades •Potenciar los Módulos Productivos •Ser referente en procesos educativos de Educación intracultural e intercultural y Plurilingue en Educación Superior •Consolidar la unidad de Post grado •Mantener la modalidad de internado
Muchas gracias por su atención