Educacion 2.0 pp

ANALISIS DE LA WEB 2.0: DISEÑO DE MEDIOS INSTRUCCIONALES A PARTIR DE SUS HERRAMIENTAS

Universidad Central de VenezuelaFacultad de Humanidades y

EducaciónEscuela de Educación

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Según Moreno (2008) las TIC “…han servido para recuperar viejas propuestas, que en su momento no encontraron los medios o el contexto social propicio para desarrollarse…”

La mayoría de los estudios realizados a nivel mundial concuerdan en la necesidad imperante de incorporar las TIC en el aula de clases como elemento indispensable para construir la sociedad del conocimiento, transformar el proceso de enseñanza-aprendizaje y desarrollar un modelo educativo para las nuevas generaciones partiendo de los recursos y medios que ofrecen las tecnologías.

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA


La presente investigación busca indagar en los posibles efectos que puede tener la implementación de los recursos derivados de la web 2.0 en el proceso de enseñanza-aprendizaje, a través del análisis de la formación y capacitación del docente en esta área, la comprensión de transformación de los roles de los actores del proceso de enseñanza-aprendizaje y la comparación de las diferentes experiencias que en el ámbito educativo se han realizado en pro de avanzar a la “Era Digital”.

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA


OBJETIVOS DE LA INVESTIGACION

GENERAL

Analizar las potencialidades y limitaciones que ofrece la web 2.0 en los procesos de Enseñanza – Aprendizaje.

ESPECIFICOS 1. Conceptualizar y

caracterizar la web 2.02. Determinar el rol del

docente ante la educación 2.0

3. Señalar los lineamientos o aspectos necesarios para el desarrollo de medios instruccionales a través de la web 2.0

4. Enumerar algunas experiencias vinculadas al uso de la web 2.0 en el desarrollo de los procesos de Enseñanza – Aprendizaje


PREGUNTAS DE INVESTIGACION

• ¿Qué es la web 2.0 y cuáles son sus características?

• ¿Cuáles son las potencialidades y limitaciones que presenta la web 2.0 en los procesos de Enseñanza – Aprendizaje?

• ¿Qué rol desempeña el docente ante la educación 2.0?

• ¿Cuáles aspectos son necesarios considerar para el desarrollo de medios instruccionales a través de las diversas herramientas de la

web 2.0?

• ¿Qué experiencias existen o se han registrado con respecto a la aplicación de la web 2.0 en los procesos de Enseñanza – Aprendizaje, tanto en Venezuela como a nivel mundial?

¿?


JUSTIFICACION DE LA INVESTIGACION

En la actualidad se están viviendo numerosos y veloces cambios a nivel tecnológico, lo cual representa un gran impacto para la sociedad de hoy en día. En este sentido, las personas se ven en la obligación de buscar la mejor manera de adaptar su día a día a las innovaciones que van surgiendo.

Tim O'Reilly concibe la Web 2.0 como un sistema de principios y prácticas que conforman un verdadero sistema solar de sitios que muestran algunos o todos esos principios, a una distancia variable de ese núcleo. Entonces, se podría decir que la Web 2.0 es una herramienta perfecta para el fin educativo, donde el usuario tiene la posibilidad de interactuar y experimentar con las diferentes páginas webs. (Pisani, 2006)



Los medios instruccionales son todos aquellos recursos que favorecen el proceso de enseñanza aprendizaje; por lo tanto desarrollarlos a través de las herramientas de la Web 2.0 contribuiría a enriquecer este proceso volviéndolo más dinámico y menos rutinario, y transformando al receptor de un ente pasivo a uno activo, colaborativo y protagonista de su propio aprendizaje.

Investigar sobre este tema hará posible, en primera instancia, que las investigadoras se adentren en lo referente a la Web 2.0, su surgimiento, sus características, ventajas y desventajas y, en segundo lugar, desde el punto de vista teórico, que se genere reflexión y discusión tanto sobre el conocimiento de la Web 2.0, como su aplicación dentro del ámbito educativo, ya que ambos pueden fusionarse en un todo.


ANTEDECENTES DE LA INVESTIGACION

INVESTIGACIÓN LLEVADA A CABO EN LA ESCUELA BÁSICA PARROQUIAL SAN JUAN BAUTISTA UBICADA EN EL MUNICIPIO LIBERTADOR DEL DISTRITO CAPITAL:

Este estudio fue realizado por Elena Villalba y Dolores Carrasco (1999) con el propósito de conocer cuál es el impacto de las Tecnologías de la Información y la Comunicación como recursos instruccionales en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Para esta investigación se trabajó por medio del método de la entrevista aplicada a los docentes de la Escuela Básica Parroquial San Juan Bautista, donde la mayoría de los mismos se encontraban entre los 36 y 50 años de edad y tenían un promedio de unos 12 años trabajando en educación básica.




PROYECTO DE UN SOFTWARE EDUCATIVO PARA LA ENSEÑANZA DE LA HISTORIA DEL ESTADO FALCÓN DIRIGIDO A LA SEGUNDA ETAPA DE EDUCACIÓN BÁSICA COMO RECURSO DE APOYO INSTRUCCIONAL

Gómez, M. y otros (2008), como trabajo de grado en sus estudios cursados en la Universidad Nacional Experimental “Francisco de Miranda”, llevan a cabo la elaboración de un Proyecto de Software Educativo para la enseñanza de la historia del Estado Falcón dirigidos a la Segunda Etapa de Educación Básica como recurso de apoyo instruccional.

Entre sus conclusiones resaltan lo beneficioso que resulta el software educativo como recurso de apoyo a la labor en la enseñanza de la historia regional en distintos contextos. Además recomiendan el diseño de una guía didáctica para el uso del programa dirigido a los docentes, así como ampliar los contenidos del software según los requerimientos propios de la unidad curricular.



USO DE LAS TIC EN LA PRÁCTICA DOCENTE DE LOS MAESTROS DE EDUCACIÓN BÁSICA Y BACHILLERATO DE LA CIUDAD DE LOJA, ECUADOR.

Este estudio, basado en la metodología de investigación mixta, fue realizado en el año 2009 por Tania Valdivieso Guerrero y tiene por objeto identificar el nivel de conocimientos/aplicación pedagógica de las TIC en los docentes de educación básica y bachillerato en la ciudad de Loja en Ecuador.

Una de las reflexiones que se realizaron en esta investigación fue que «Si bien los docentes consideran a las TIC como un recurso importante para perfeccionarse en forma continua y lograr así un desarrollo profesional permanente, en la práctica no es así pues la mayoría de los docentes expresaron utilizar estos medios como simples administradores de bases de datos para mantener las calificaciones o las asistencias.»



¿QUÉ ES LA WEB 2.0 Y CUÁLES SON SUS

CARACTERÍSTICAS?

Marqués P (2007), define la Web 2.0 como “...un cambio de paradigma sobre la concepción de Internet y sus funcionalidades, que ahora abandonan su marcada unidireccionalidad y se orientan más a facilitar la máxima interacción entre los usuarios y el desarrollo de redes sociales (tecnologías sociales) donde puedan expresarse y opinar, buscar y recibir información de interés, colaborar y crear conocimiento (conocimiento social), compartir contenidos” Compartiendo este punto de vista encontramos a Ribes X. (2007), al conceptualizarla como "todas aquellas utilidades y servicios de Internet que se sustentan en una base de datos, la cual puede ser modificada por los usuarios del servicio, ya sea en su contenido (añadiendo, cambiando o borrando información o asociando datos a la información existente), bien en la forma de presentarlos o en contenido y forma simultáneamente".


¿QUÉ ES LA WEB 2.0 Y CUÁLES SON SUS

CARACTERÍSTICAS?

Al detallar estas concepciones, podemos observar ciertos aspectos importantes como su demarcación social, la interacción que ofrece, la posibilidad de modificar y compartir información entre usuarios, etc., y con ello los diversos usos que ofrece y lo provechosa que puede resultar.

Esta nueva Web 2.0 deja de ser puro contenido teórico estático, para convertirse en una plataforma abierta de interacción y/o participación por parte de todos sus usuarios, sin limitación de tiempo ni espacio.


CARACTERISITICAS DE LA WEB 2.0

- Aprovechar la inteligencia colectivaCualquier usuario puede conceptualizar un término y cualquier

otro puede corregirlo, ampliarlo, etc., transformando al usuario de consumidor a co-desarrollador de la plataforma de manera productiva - La gestión de la base de datos como competencia colectiva

El interés de estos proyectos reside en obtener una masa crítica de usuarios que producen un volumen de datos de gran valor, aumentando simultáneamente el costo comercial del producto - El fin del ciclo de las actualizaciones de versiones del software

Al romperse el modelo inicial del Software cerrado, surge una cambio en el sistema de negocio generándose así una de las principales ventajas que el usuario puede tomar de esta transformación; pues al ser los paquetes de Software tradicionales muy costosos y de corta duración ya que se vencen, las nuevas aplicaciones de la Web 2.0 os sustituyen y ganando clientes dispuestos a producir y a subir los datos a nuevas plataformas.



Modelos de programación ligeraLos modelos de programación ligera buscan evitar las

excesivas especificaciones y funciones del Software empaquetado. Permite ensamblar productos con creatividad y ofrecer así mayor valor añadido, productividad y sinergias ausentes en productos por separado; reutiliza la programación hacia la estandarización, integración y usos bajo demandas, siempre pensando en la inclusión del usuario como productor de contenidos

El Software no limitado a un solo dispositivoLa utilización de la Web 2.0 no se limita a las computadoras. Los

teléfonos móviles hoy en día se han vuelto mobile devices, teléfonos más plataformas para el entretenimiento, la gestión de la información, en consumo de los medios, la producción de contenidos multimediales y el fortalecimiento de las redes sociales



Experiencias enriquecedoras del usuario

Cuando la Web era sólo contenido textual y gifs animados, apareció Flash Macromedia para darle al usuario una experiencia más generosa a nivel gráfico. Pero la interacción de Flash sabe a poco con la intercreatividad y experiencia de usuario que ofrecen las aplicaciones Web 2.0, lo mismo ocurre con los contenidos dinámicos. Las clásicas herramientas para producir webs, como Dreamweaver y Flash, ofrecen la posibilidad de crear un diseño complejo de contenidos dinámicos mediante HTML, estilos CSS y programación, pero también se quedan atrás de las aplicaciones diseñadas en Ajax, Ruby on Rails o BitTorrent10 para los productos Web 2.0. Interfaces con la capacidad de acceso en todo lugar y momento a los servicios Web, con la usabilidad, familiaridad y sencillez de las interfaces de los sistemas operativos



POTENCIALIDADES Y LIMITACIONES DE LA WEB 2.0 EN LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA-

APRENDIZAJE

Cualquier tema al cual nos refiramos tiene sus pros y sus contras, y las nuevas tecnologías no son la excepción, sobre todo si se trata del tema educativo, que siempre hay que abordarlo con responsabilidad y cautela.Mendoza (2009) menciona algunos beneficios y limitaciones, entre ellos:BENEFICIO

• “La educación en línea como medio estrictamente virtual y semi-presencial permiten la distribución de la información y de los contenidos a través de canales de difusión, para que sean desarrollados y acomodados a su entorno social”. Con esta ventaja Mendoza hace referencia a la oportunidad que representa para la educación semi-presencial o a distancia el disponer de estos recursos o herramientas digitales, ya que resultan un medio interactivo, además de proporcionar información y apoyo en el proceso de aprendizaje autodidacta asumido por los estudiantes de esta modalidad.




LIMITACIONES

• “No todas las tecnologías son buenas para la educación. Algunas de las posibilidades nefastas de incurrir en peligros que interfieran en estos procesos, es la difusión de información no apta para las actividades académicas”. Con esto el autor plantea un tema bastante delicado como el tipo de información que se publica en la web a través de las diferentes redes sociales. En muchos casos, la información no posee un filtro que descarte aquellas páginas que son aptas o no para menores de edad y mucho menos para seleccionar o diferenciar cuales de ellas difunden unos contenidos académicos y cuáles no. Encontrándose entonces, con páginas dedicadas a la pornografía, vandalismo, prostitución y difusión de sectas. Mendoza (2009)

• La lentitud con la que está transcurriendo la transición de la escuela hacia el nuevo entorno digital, razón por la cual es necesario “contemplar ya sin muchas reservas la necesidad de un replanteamiento radical de las herramientas y los recursos educativos; una reorientación efectiva del papel y el perfil del profesor del resto de los agentes educativos y, en términos generales, una transformación significativa del propio proceso de enseñanza y aprendizaje”. Martín (2009)

POTENCIALIDADES Y LIMITACIONES DE LA WEB 2.0 EN LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA-

APRENDIZAJE


EL ROL DEL DOCENTE EN LA EDUCACION 2.0

«Solo a través de un proceso educativo ordenado y sistemático, que tenga en cuenta, que los actores del sistema son personas con distintas dimensiones por descubrir y otras ya descubiertas, podremos favorecer al estudiante como protagonista y sujeto en formación.» Boris González (2010)

Es obligación del educador actual utilizar de la mejor forma posible las herramientas disponibles de la web 2.0 para impartir sus clases, de manera que el desarrollo de sus alumnos sea integral y que la información brindada esté más accesible para ellos. Asimismo, es obligación también del docente crear en sus alumnos incertidumbre y deseos de investigar, indagar y hacer uso de las nuevas tecnologías en su proceso formativo, es decir, comenzar en el aula de clases el proceso de enseñanza-aprendizaje y lograr que el alumno, como protagonista principal del mismo, se interese en complementar la información que el docente le facilita haciendo uso de las diversas herramientas.



EL ROL DEL DOCENTE EN LA EDUCACION 2.0

DOCENTE ≠ TRANSMICION DE CONOCIMIENTOS

DOCENTE =ASESOR

CONSULTOR

GUIA


DESARROLLO DE MEDIOS INSTRUCCIONALES A TRAVÉS DE LAS DIVERSAS HERRAMIENTAS DE

LA WEB 2.0

La metodología de la enseñanza y el aprendizaje es entendida como la ciencia que estudia los métodos, técnicas, procedimientos y medios dirigidos a la enseñanza de una disciplina dada (Bermúdez y Rodríguez, 1996, citado por Moreno, 2008).

Ahora bien, el valor didáctico de los medios técnicos se los imprime el contexto metodológico en que se explotan sus cualidades. Muchos autores (González, 1990; Escudero, 1992; Romero, 2000; citados por Moreno, 2008) concuerdan en que los medios no definen un modelo educativo como tal, aunque condicionan en gran medida el proceso de enseñanza-aprendizaje, es decir que su utilización propicia la innovación y optimización de dicho proceso.

Actualmente, el profesor cuenta con un sin numero de elementos a su disposición, desde los tradicionales materiales impresos (libros, láminas, fotocopias, etc.) hasta los derivados de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (Internet, Videos, Podcast, Facebook, etc.) que indudablemente amplían las opciones y posibilidades del maestro para seleccionar, diseñar o producir y aplicar medios instruccionales para mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje.


BENEFICIOS DE LA INCORPORACIÓN DE MEDIOS INSTRUCCIONALES DERIVADOS

DE LA WEB 2.0Algunos de los beneficios de la incorporación de medios instruccionales para mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje son (Cabero y Romero, 2008):

• Gran poder que poseen para atraer la atención de los receptores, especialmente de los niños y adolescentes, la cual viene bien condicionada por su poder tecnológico, de manera que cuanto más sofisticado sea más capacidad de atracción se le concede. Al mismo tiempo esta capacidad de atención se la relaciona directamente con un incremento de la motivación hacia los contenidos y las actividades que con ellos se desarrollan.

• La ganancia de tiempo que se consigue con ellos, o si se prefiere la reducción de tiempo que se obtiene para el aprendizaje, pues se indica que son altamente eficaces para concretar y aclarar los conceptos abstractos que le son presentados al estudiante, ya que mediante ellos se puede combatir el verbalismo propio de los métodos expositivos que suelen utilizarse normalmente en nuestra cultura escolar. Es decir, la información puede presentarse a través de diferentes tipos de códigos y sistemas simbólicos que impactan sobre diversos sentidos.



BENEFICIOS DE LA INCORPORACIÓN DE MEDIOS INSTRUCCIONALES DERIVADOS

DE LA WEB 2.0

• La posibilidad de que el profesor sea liberado de la función de presentar y repetir cierta información, concretamente aquella que los alumnos pueden alcanzar por si mismos, en la interacción con determinados medios, es otra de las ventajas que se les apuntan. Desde esta perspectiva, se indica que la función del profesor no debe de ser exclusivamente la de transmitir información, sino la de organizar y crear determinados entornos que faciliten el aprendizaje en los estudiantes: selección de materiales, actividades que deben de realizar los alumnos, control de la información recibida.

• Dos ventajas que se le tienden a asignar a los medios son la posibilidad que presentan para la individualización de la enseñanza y su significación dentro de la educación a distancia.


FASES PARA LA UTILIZACION DE MEDIOS INSTRUCCIONALES EN EL

AULA DE CLASES

1. La selección del medio:

Esta fase lleva implícito un proceso de análisis, tomando en cuenta las necesidades y potencialidades del grupo. Cabero y Romero (2008) plantean que los criterios que se deben considerar para la selección de los medios son muchos, más allá de sus características técnicas y estéticas, deben apuntar a su uso pedagógico

2. Producción de los medios:

Esta fase engloba una serie de sub etapas que son:

- Diseño- Producción y

Postproducción- Evaluación


ALGUNAS EXPERIENCIAS VINCULADAS AL USO DE LA WEB 2.0 EN EL DESARROLLO DE LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE.

Una de las experiencias notable en Venezuela, con respecto a la aplicación de la web 2.0 en los procesos de Enseñanza – Aprendizaje ha sido por ejemplo la Edición #22 de la Revista “INFOBIT” la cual obtuvo un Premio Nacional de Periodismo en el año 2006, debido a que su proyecto, está destinado a la difusión y uso educativo de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC).

Los artículos seleccionados para demostrar algunas experiencias destacadas en ésta Revista son:

•Promoción de la educación virtual con apoyo de las Tecnologías de la Información y la Comunicación; (Experiencia TIC).

•El programa “Experiencias locales deapropiación tecnológica” (Nuevas Pedagogías).



El artículo de “Promoción de la educación virtual con apoyo de las Tecnologías de la Información y la Comunicación” va dirigido hacia el mejoramiento de la “Educación a Distancia Venezolana” a través de la difusión y uso de las nuevas TIC. Así como lo explicó la presidenta de la Asociación Venezolana de Educación a Distancia (AVED), Doctora Irama García. “Nuestra misión es que la Educación a Distancia sea de calidad, que tenga unos estándares establecidos en las instituciones que cuentan con un programa instruccional de Educación a Distancia y de las que no lo tengan, así como fortalecer y apoyar esas iniciativas para que se constituyan en dicha modalidad de estudio”.

Es decir que, la idea principal que posee el proyecto de dicha Asociación, con respecto a las expectativas a cumplir para el mejoramiento, consolidación, refuerzo, entre otros elementos relevantes que influyen en el avance tecnológico de la modalidad de Estudios a Distancias, es el pilar para el desarrollo de la interactividad en el ámbito educativo.



Por otro lado, en el artículo denominado: El programa “Experiencias locales deapropiación tecnológica” hace énfasis en un programa en donde, “En la Universidad del Zulia un grupo de investigadores desarrollan cuatro proyectos a partir de los cuales se estudia el impacto de las tecnologías en diferentes entornos sociales para los venezolanos. En esta edición los profesionales encargados de dichos proyectos nos hablan sobre el programa “Experiencias locales de apropiación Tecnológica” INFOBIT, (2007).

Según María Isabel Neuman. Directora del Centro de Investigación de la Comunicación y la Información (CICI), en la Universidad del Zulia, su artículo Tecnologías de la Comunicación y la Información a lo “venezolano”, se refiere a lo siguiente:



“Las Tecnologías de la Comunicación y la Información (TIC) tienen un rol preponderante en la forma como nuestra sociedad lidia con la modernización. Es muy importante observar si el uso de las TIC realmente contribuye al bienestar de los usuarios o si es necesario realizar ajustes para que la revolución tecnológica cumpla la promesa de mejorar nuestra calidad de vida…”

En relación al artículo de la Directora del Centro de Investigación de la Comunicación y la Información (CICI) María Isabel Neuman, se debe tomar en consideración la importancia que tiene la difusión y el uso de las TIC y además de eso, si en realidad se ha manejado de la manera adecuada para el desarrollo de la modernización de una sociedad.


ALGUNAS EXPERIENCIAS VINCULADAS AL USO DE LA WEB 2.0 EN EL DESARROLLO DE LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE.Adicional a los artículos que fueron tomados como ejemplos de algunas experiencias vinculadas con la web 2.0 en la aplicación educativa, ésta revista ofrece una serie de artículos interesantes con diversos temas, estos son:

•Objetos de aprendizaje “Una adaptación pedagógica al desarrollo de contenidos para entornos virtuales de aprendizaje”. Lic. Ángela Ortiz •Escuelas Interconectadas. Una estructura en comunicaciones (Tema Central). Lic. Gabriela Rui.•¿Cómo instalar tarjetas inalámbricas? Autores: Juan Carlos Ramos y Carlos Álvarez.•Responsabilidad Humana ante la sociedad informatizada. Lic. Beatriz Elena Aponte Mijares. Licenciada en Educación•La fotografía digital. Obtener una imagen a partir del código binario. Lic. Juan Carlos Pérez M.•Zona TIC, Estado Guárico. Ing. Suterlath Olivares Jefe División de Informática y Sistemas.

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