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Educación física y sus contribuciones desde la pedagogía y la didáctica en la formación como

proyecto de vida o cultivo de sí en el niño escolar

Diana Carolina Moreno Usuga, [email protected]

Maria Fernanda Martínez Zapata, [email protected]

Juliana Arcila Escobar, [email protected]

Bairon Martínez Uribe, [email protected]

Trabajo de Grado presentado Para optar al título de Licenciado en Educación Física y Deportes

Asesor: Roberto Carlos Muñoz Cano, Magíster (MSc) en Educación

Universidad de San Buenaventura Colombia

Facultad de Educación

Licenciatura en Educación Física y Deportes

Bello, Colombia

2019

Citar/How to cite (Arcila, Martínez, Martínez & Moreno, 2019)...(Arcila et al., 2019)

Referencia/Reference

Estilo/Style:

APA 6th ed. (2010)

Arcila, J. Martínez, B. Martínez, M & Moreno, D. (2019). Educación física y sus

contribuciones desde la pedagogía y la didáctica en la formación como

proyecto de vida o cultivo de sí en el niño escolar. (Trabajo de grado

Licenciatura en Educación Física y Deportes). Universidad de San

Buenaventura Colombia, Facultad de Educación, Medellín.

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https://co.creativecommons.org/?page_id=13

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Dedicatoria

El presente trabajo lo dedicamos a nuestra familia porque son quienes nos inspiran a ser lo que

hoy hemos logrado y por ser siempre nuestro pilar puesto que es el resultado de años de esfuerzo,

dedicación y amor, y a todas las personas que de alguna u otra manera nos han apoyado

acompañándonos en esta trayectoria, que hoy culmina con gran satisfacción de alcanzar una meta

más en nuestras vidas.

Agradecimientos

Agradecemos a Dios por ser fuente de inspiración y guía en nuestra formación personal y

profesional para obtener una de las metas más anheladas, asimismo a nuestros padres y hermanos

por su amor y apoyo incondicional a lo largo de este proceso.

También a nuestros docentes de la universidad San Buenaventura-Bello por compartirnos sus

conocimientos y motivarnos a ser mejores seres humanos en todos los ámbitos, especialmente a

nuestro asesor Roberto Carlos Muñoz por su dedicación y apoyo en este trabajo, por aceptar y

respetar nuestros ideales, por la posibilidad de creer en cada uno de nosotros y sobre todo por

hacer de nosotros seres pensantes y amar esta profesión.

Tabla de contenido

Resumen ........................................................................................................................................... 7

Abstract ............................................................................................................................................ 9

Introducción ................................................................................................................................... 10

1 Planteamiento del problema ........................................................................................................ 11

1.1 Antecedentes............................................................................................................. 13

Películas ...................................................................................................................... 13

Artículos ...................................................................................................................... 17

2 Justificación ................................................................................................................................. 20

3 Objetivos ..................................................................................................................................... 21

3.1 Objetivo general ....................................................................................................... 21

3.2 Objetivos específicos ................................................................................................ 21

4 Marco teórico .............................................................................................................................. 22

4.1 Pedagogía ................................................................................................................. 22

4.2 Formación ................................................................................................................. 26

4.3 La educación física ................................................................................................... 28

4.4 Didáctica ................................................................................................................... 31

4.5 El niño ...................................................................................................................... 33

4.6 Proyecto de vida ....................................................................................................... 35

4.6 El cuidado de si ........................................................................................................ 36

5 Metodología ................................................................................................................................ 38

5.1 Método Cualitativo ................................................................................................... 38

5.2 Enfoque Histórico hermenéutico .............................................................................. 38

5.3 Técnica de revisión documental y observación participativa ................................... 39

6 Resultados ................................................................................................................................... 40

Capítulo I: Educación física y cultivo de sí en el niño ................................................... 40

Capitulo II: Épiméleia y sus contribuciones a la sociedad desde la perspectiva del

cuidado por el otro o alteridad .................................................................................................... 42

Capitulo III: Formación y proyecto de vida desde la educación física escolar .............. 46

7 Discusión ..................................................................................................................................... 49

8 Conclusiones ............................................................................................................................... 50

9 Recomendaciones ........................................................................................................................ 52

Referencias ..................................................................................................................................... 53

7

EDUCACIÓN FÍSICA Y SUS CONTRIBUCIONES DESDE LA PEDAGOGÍA…

Tabla de ilustraciones

Imagen 1. Así se practicaban los ejercicios de gimnasia en el instituto caldas, de villahermosa, en

1934. Foto: cortesía archivo general de la nación. 18

Imagen 2. Los niños de chita, en boyacá, utilizaban su tiempo para aprender a cultivar papa.

Cortesía: archivo general de la nación. 19

8


Resumen

Objetivo reconocer cómo la educación física contribuye desde su pedagogía y didáctica a la

formación como proyecto de vida o cultivo de sí en la infancia, metodología cualitativa mediante

una revisión documental, que brinda la oportunidad de conocer el ambiente y estudiar la realidad

de la educación física. Resultados la educación física escolar se considera fundamental en la vida

de los seres humanos, debido a que mediante todos los referentes investigados se promulga la

importancia que esta posee, además sus metodologías y prácticas contribuye de forma positiva en

el crecimiento del niño en etapa escolar, mediante el descubrimiento por sí mismo genera en él

nuevas alternativas que proporcionan a su futuro diferentes virtudes como responsabilidad,

liderazgo, cooperación, crecimiento integral y relaciones interpersonales, que ayuda en gran

medida a una formación positiva tanto física como mental. Conclusión la educación física es un

área que desde sus metodologías y prácticas permite pensar en proyecto de vida para los niños por

medio de la didáctica, formación y pedagogía, esto ayuda al niño a responderse interrogantes como:

quién es, qué quiere, hacia dónde va y demás incógnitas que se presentan a lo largo de la vida.

Palabras clave: Educación física, Proyecto de vida, Cultivo de sí, Pedagogía, Didáctica,

Formación niño.

9


Abstract

Objective: to recognize how physical education contributes from its pedagogy and didactics to

training as a project of life or cultivation of itself in childhood, qualitative methodology through a

documentary review, which provides the opportunity to know the environment and study the reality

of education physical. Results: school physical education is considered fundamental in the life of

human beings, because all the referents investigated are promulgated the importance that this has,

in addition their methodologies and practices contribute positively in the growth of the child in

school , through discovery by itself, it generates new alternatives that provide its future with

different virtues such as responsibility, leadership, cooperation, integral growth and interpersonal

relationships, which greatly helps a positive formation, both physical and mental. Conclusion:

physical education is an area that from its methodologies and practices allows to think about life

project for children through didactics, training and pedagogy, this helps the child to answer

questions such as: who is, what does he want, where goes and other unknowns that occur

throughout life.

Keywords: Physical education, Life project, Self-cultivation, Pedagogy, Didactic, Training, Child.

10


Introducción

La pedagogía está en un constante cambio y en busca de avances como afirma (Lucio, 1989)

busca adaptarse con mayor facilidad a los diferentes canales de enseñanza que pueden convertirse

en los más apropiados para crear un contacto directo con el infante, es decir, la relación alumno-

maestro se fortalece por medio de este acercamiento; logrando una mejor acogida en un grupo

determinado. Por otra parte, la educación física es un área que se encuentra en el currículo de la

mayoría de las instituciones académicas, ya que se importa en desarrollar y crear en el infante

diferentes capacidades motrices y racionales (Sainz, 1992) para complementar su crecimiento a

partir de múltiples didácticas que le motiven a realizar movimientos repetitivos; que introduzcan y

repliquen en otros escenarios.

Asimismo, el maestro es definido por (Morales, 2018) como: “formador, es un trabajador

de la cultura” (p.3). Pues, al llevar enseñanza y conocimiento a diferentes grupos y entornos

sociales donde es necesario reorganizar y puntualizar los temas de mayor interés para crear en el

niño una sensación que se transforma a través de la enseñanza, que busca principalmente cambiar

ideologías y plantear diversos escenarios que se acerquen más a la realidad a futuro que desea el

niño como sujeto. Por lo tanto, con este trabajo de grado, se pretende indagar sobre la importancia

que tiene la educación física en el niño y cómo interviene en las decisiones de ellos para crecer

como persona y sobre lo que quieren hacer en su proyecto de vida.

Desde la pedagogía y la didáctica de la educación física, se puede asumir conceptos que

devienen en formación, tal como “la formación es un proceso personal, el cual no depende de otra

persona diferente al sujeto mismo, sus vivencias en la vida y la relación que haya tenido a partir de

ellas” (ibid). Por lo tanto, formarse o no, depende de lo que opte el niño, por eso el profesor no lo

forma, sino que, sólo le brinda bases para su formación y ya decide si las ejecuta o no. De esto

surge la necesidad de saber en qué se ve influenciada por la educación física y de qué forma se

denota, por lo tanto, se busca con esta investigación por medio de entrevistas, hemerografías,

bibliografías, filmografías entre otras. Establecer una temática que considere factores claves para

el desarrollo y crecimiento de esta propuesta, de aquí se procura encontrar elementos que

confirmen, referencien y contextualicen lo que se pretende indagar y conceptuar y así darle una

veracidad a la investigación y una base fuerte para seguir trabajando en esta.

11


1 Planteamiento del problema

Este trabajo surge con la necesidad de reconocer como la educación física contribuye desde

su pedagogía y didáctica a la formación como proyecto de vida o cultivo de sí en el niño del área

Metropolitana, en la educación básica primaria. Ya que, es una edad en la que el sujeto adquiere

todo tipo de información y conocimiento, desde lo transmitido por medio de la experiencia,

generando moldeamientos y transformaciones en el Ser en su proceso formativo.

Se ha evidenciado desde los contextos educativos, algunos vacíos que presentan estudiantes

en la práctica de diferentes actividades con relación al otro, dado que se les dificulta el trabajo en

equipo para compartir sus diferentes pensamientos y emociones, incitando así la ausencia del

respeto y la negación del otro; como también la inseguridad, la cual impide que los estudiantes

confíen en sus capacidades y habilidades evitando así su pleno desarrollo desde el Ser.

Por lo tanto, se debe comenzar a emplear en el ámbito educativo estos conceptos

anteriormente mencionados, destacando la importancia de éstos para el proceso enseñanza-

aprendizaje del niño, ya que en esta edad es donde el sujeto adquiere todo tipo de conocimiento, lo

cual permite que se generen transformaciones desde el Ser. No obstante, se ha de tener claridad en

que la didáctica se refiere a la serie de reflexiones en torno a la enseñanza, así como la Pedagogía

reflexiona la educación. De manera que, se hace consciente la acción del docente en cuanto posee

elementos fundamentales tales como: el estudiante, el docente, los objetivos, las disciplinas, las

técnicas y el contexto geográfico y sociocultural.

En este sentido, la didáctica se entiende como un importante proceso educativo debido a

que es un punto clave para alcanzar los objetivos propuestos por el docente, haciendo el proceso

de enseñanza aprendizaje más dinámico, constructivo y significativo, tanto para el estudiante como

para el docente. Además, por medio de ella se puede desarrollar la creatividad siguiendo técnicas

y tomando en cuenta todas las herramientas claves para lograr las metas, innovando en todo

momento.

Por lo cual se ha de tener en cuenta que se está en una constante formación y educación

como lo expresa (Villegas, 2008): “el hombre como un ser en desarrollo, en evolución y en

constante transformación.” (p.2). Lo anterior, implica cambios en el día a día, ya que la sociedad

12


se va transformando y en gran medida los seres humanos van a la par consiguiendo así la adaptación

al entorno como cultura. La formación se puede dar a través de iniciativa propia, no necesariamente

impuesta por alguien o mucho menos moldeada, de igual manera, para formarse no solo debe ser

participe un centro de enseñanza o escuela, sino que, de antemano, participa la formación en lo que

conocemos como mundo de la vida (Runge & Muñoz, 2005).

Ahora bien, en los seres humanos es fundamental que cada sujeto se visualice y construya

metas sobre lo que quiere en su vida y en su entorno, permitiéndole a éste identificar cuáles son su

gustos y preferencias, enfocándose en el camino por el cual quieren llegar a lo que desean, además

permitiéndole sobrellevar las dificultades u obstáculos que se van presentando a lo largo de su vida.

Esto ayudará a tener mejores procesos de convivencia y toma de decisiones, dando como resultado

que las metas a largo plazo puedan ser alcanzables, logrando así aquello que conocemos como

autorrealización.

En efecto, es relevante mencionar que el conocerse a sí mismo permite que una persona

desarrolle algún tipo de conciencia de lo que considera ser y debería hacer, lo que conlleva a que

cada ser humano a un cuidado de sí o epimeleia (Foucault, 1987), es decir, que adquiera la

capacidad de pensarse, auto cuidarse, respetarse, auto reflexionarse y además de autoexaminarse,

identificando algunas necesidades que presenta desde su Ser, y cuáles son sus comportamientos

para poder estructurar nuevas formas de conducta. Por ello, se requiere hacer una reflexión desde

la existencia y a partir de ello transfórmala, buscando una mejor relación consigo mismo, lo que

ayuda a cada sujeto a buscar su emancipación, esto contribuye al desarrollo integral de cada ser

humano.

En este orden, se ha evidenciado que, en el contexto colombiano la educación física ha sido

una disciplina a la cual no se le ha brindado mayor importancia, lo que ha provocado cierta

disposición de personas no capacitadas en el área , por ello, en el niño debería considerarse estas

disciplinas como una de las más importantes que se plantea en su currículo, ya que esta nos permite

conocer el cuerpo formando en él un concepto de libertad; a través de múltiples actividades que

buscan desarrollar y potenciar, en este caso, la motricidad, habilidades básicas y a su vez, diferentes

prácticas deportivas para alcanzar un mayor crecimiento tanto mental, como físico.

13


El hecho de que el niño en sus primeros años de vida académica deba conocer y aprender a

reaccionar sobre su propio cuerpo, determina una serie de cambios constantes que serán aplicables

en las diferentes circunstancias de su vida, que se irán fortaleciendo en los grados posteriores. Por

ello, es importante resaltar que las actividades que se realizan dentro de las instituciones con base

a las competencias básicas que debe adquirir el niño, pueden ser puestas en práctica por él mismo;

en los diversos entornos fuera de la institución. Es decir, las diferentes enseñanzas diarias que

obtiene el niño acerca de su cuerpo pueden ser vociferadas por él en su contexto, logrando así que

la interacción con sus semejantes le otorgue el beneficio de adquirir experiencias y potenciarlas

para su propio bienestar.

Por eso, es importante enunciar que el niño puede adquirir su formación en diferentes

espacios, así surge a partir de lo abordado el interrogante ¿cómo la educación física contribuye

desde su pedagogía y didáctica a la formación como proyecto de vida o cultivo de sí en el niño?

1.1 Antecedentes

A continuación, se encuentra una recopilación de películas que nos adentran en la influencia

y significado como tal que tiene la educación física y deporte en la vida de los sujetos, donde se

evidencia la formación y transformación de sueños y objetivos en la creación de proyecto de vida,

mediados por la relación con los otros. También se toman diferentes artículos que abordan temas

relacionados con este trabajo de grado.

1.1.1 Películas.

La primera película se titula Sueños sobre hielo (Fywell, 2005), donde se relata la historia

de vida de una joven llamada Casey, siendo esta dedicada al estudio y apasionada al patinaje

artístico, pero tiene una madre que le ha planeado su futuro académico y personal, sin tener en

cuenta los sueños de su hija. Casey decide emprender los deseos de su madre, sin embargo, al

realizar un proyecto de física con relación al patinaje artístico descubre que esta es su pasión,

presentándosele la oportunidad de patinar al lado de una chica prestigiosa en este deporte,

consiguiendo tener como entrenadora a tina, una antigua campeona de patinaje quien le da las bases

necesarias para competir; dejando así las aspiraciones de su madre y siguiendo sus sueños aun con

todas las dificultades que se le presentan para lograrlos.

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En este sentido, la película se relaciona con el presente trabajo de grado, ya que permite

identificar como es la creación del proyecto de vida y como este puede ser modificado en el

transcurso de la vida, teniendo personas externas que pueden contribuir a ello de manera positiva

o negativamente; todo esto mediado por la disciplina en el deporte, el cual desde sus metodologías

influye en a la formación del Ser direccionándolo hacia metas y objetivos claros.

La segunda película referida es Karate kid (Avildsen, 1984), la cual es de corte infantil y

relacionada con las artes marciales, cuenta la historia de un chico que llega con su madre a vivir a

china, allí se le dificulta adaptarse a las costumbres y a sus compañeros de clase quienes le hacían

matoneo, Karter huyendo de ellos se encontró con el señor Miyague quien era maestro del kung fu

y decide enseñarle para que participe en torneos donde se encuentran sus compañeros y así ganarse

el respeto de ellos; pero para adquirir dicho conocimiento el maestro decide forjar su Ser mediante

la disciplina, percepción y el trabajo físico, generando en él la autoconfianza la cual le permitió

derivar todos los obstáculos y alcanzar su objetivo.

Por lo tanto en ella de logra evidenciar el papel del kung fu y sus reflexiones que deja en

cuanto al Ser, no sólo es un deporte que tiene una gran exigencia física, sino que posibilita las

transformaciones en la formación de cada sujeto que lo practica, adaptándolo así a un estilo de

vida, además desarrolla valores del respeto por el otro, lo cual se relaciona con este trabajo ya que

el deporte hace parte de la educación física y en esta película se evidencia que influye de manera

significativa en la vida de los seres humanos y fomenta la auto-reflexión y la convivencia sana con

el otro.

En tercer lugar, se tiene el filme de corte dramático titulado Juego de honor (Carter, 2005),

que está basada en una historia real de un entrenador de baloncesto que llega a un instituto a

reemplazar a un viejo entrenador, pero se encuentra con un grupo de deportistas poco educados, a

los cuales para empezar sus entrenamientos les indica que deben firmar un contrato en el cual se

manifiestan los requerimientos académicos y actitudinales que deben tener los deportistas para

poder participar en el equipo de baloncesto. Sin embargo, pese a que esto genero discordia en ellos

y en la comunidad académica, Carter inicia sus entrenamientos imponiendo disciplina en la

asistencia, compresión y ejecución de cada uno de los ejercicios, logrando así ganar el primer

partido y el respeto de los jóvenes.

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Además, los deportistas no le habían dado la importancia necesaria al contrato firmado

desde un comienzo, lo que generó que al no estar rindiendo académicamente que se cerraran los

espacios de entrenamiento, todo ello conllevó a un debate entre la comunidad educativa y la

metodología del entrenador, ya que lo primaba para la comunidad educativa era la participación de

los estudiantes en los juegos representativos del instituto y la del entrenador era que los deportistas

tuvieran altos promedio educativo, que le permitiera graduarse para así tener la oportunidad de

acceder a la vida universitaria, evadiendo que ellos eligieran el camino fácil

(delincuencia).finalmente las metodologías del entrenador ganaron, logrando que los jóvenes por

sus propios méritos alcanzaran el promedio requerido para regresar a los entrenamientos y

participar en los torneos, consiguiendo la aprobación de enfrentarse contra el mejor equipo de

baloncesto obteniendo una derrota poco importante, ya que por su compromiso, disciplina y

desempeño académico obtuvieron 6 becas.

Por consiguiente, esta película destaca en la importancia que tiene la disciplina en el deporte

y como esta influye en el Ser desde una manera colectiva, el pensar en el otro representando la

unificación de un todo, ayudando al direccionamiento y proyección de vida a quienes lo rodean,

teniendo en cuenta que el trabajo en equipo es fundamental para poder llegar a la meta propuesta,

reflejando que más que los triunfos es tener un espíritu de lucha. Por ende, se evidencia el rol del

entrenador de cómo desde su didáctica ayuda al estudiante auto-reflexionarse y superarse.

En cuarto lugar, se encuentra Unidos por un sueño (Grobler, 2011) que es una película

alemana basada en hechos reales en una educación de 1874. Trata de un profesor de inglés que

llega nuevo a la escuela alemana a enseñar tal idioma ya que es desconocido en este país y lo

requerían para la guerra contra Inglaterra, el profesor se encuentra con unos estudiantes muy

adiestrados los cuales no vieron una importancia a este idioma, irrespetando así los espacios

brindados para esta, lo cual conlleva a que el profesor emplee otras metodologías para poder

despertar interés y atención por sus estudiantes, por medio del fútbol empleo diferentes vocablos

logrando la participación y el aprendizaje, como también que dejaran a un lado las diferencias

sociales y económicas; sin embargo se presentaron impedimentos para la práctica de tal deporte

por parte del sistema educativo germano de la época y de los padres, ya que era un deporte

desconocido y que se salía de los parámetros del sistema educativo (formación para la guerra) lo

que conllevo a la prohibición de esta práctica y que la clase ingles fuera brindada de manera

magistral.

16


Por lo tanto, los estudiantes no están a gusto con la decisión, por ello encuentran que desde

un decreto está permitido la práctica de dicho deporte y lo llevan ante la comunidad educativa para

que se les permita practicarlo, desde una reunión lo prueban, lo que le permite al profesor seguir

con su metodología identificando diferentes talentos en sus estudiantes, al tiempo invita a su

compañero de Inglaterra que vaya a jugar un partido con su equipo; llegado el día de la competencia

toda la comunidad hace presencia para observar en qué consistía el juego llamado futbol, durante

su desarrollo este género gran euforia en los presentes, evidenciando que el juego no era una

práctica que influenciara de manera inadecuada en el estudiante sino que brindaba estados de

alegría, unión y compañerismo entre los mismos estudiantes y espectadores, lo que conllevo a que

se permitiera la práctica del fútbol en Alemania.

Por estas razones, se identifica cómo una metodología práctica basada en la educación

física, se puede mejorar las relaciones con el otro como también la adquisición de nuevos saberes

de diferentes áreas de conocimiento, resaltando que estas actividades generan en el estudiante un

sentido de pertenecía y un cuidado de sí, por lo cual es relevante que la multidisciplinariedad se

empleada en los diferentes contextos educativos, haciendo de la enseñanza-aprendizaje una

experiencia agradable por el conocimiento, influyendo indirectamente en las transformaciones

desde el Ser, evidenciándose en sus relaciones interpersonales. Por lo tanto, es una película que

deja claro que la educación física ha sido empleada desde hace muchos años en la mejora de

experiencias educativas generando impactos positivos frente a la orientación de proyecto de vida

de cada uno de los estudiantes.

Por último, Un sueño posible (Hancock, 2009), es una película estadounidense basada en

hechos reales, que relata la historia de un joven llamado Michael de 17 años, quien no tuvo un

lugar estable debido a la drogadicción de su madre, lo que con llevaba a que él permaneciera

deambulando en diferentes familias de sus amigos, ya que no se sentía cómodo en ninguna de estas,

esté da con un amigo de su padre quien identifico en el buenas actitudes para el deporte, buscando

así la manera de que entrara a competir en el equipo de la escuela, allí conoce a la madre de uno de

sus amigos siendo esta una mujer adinerada, quien se interesa por ayudar Michael acogiéndolo en

su familia, convirtiéndolo en un miembro más de esta, a pesar de las críticas que recibía por sus

amigas ya que no era bien visto.

17


También se interesa por ser tutora legal de Michael recurriendo a los medios necesarios

para esto, la influencia de su nueva familia fue positiva ya que mejoro el rendimiento académico y

por ende fue admitido en el equipo de futbol americano de la escuela, para Michael los primeros

días de entrenamiento no fueron fácil debido a su forma de ser amable y sumisa, pero gracias a los

concejos de su madre adoptiva el entiende que debe defender a su equipo, allí se identificó que era

muy talentoso en este deporte, resaltando grandes habilidades lo cual hizo que su madre adoptiva

pensara en conseguirle una beca y para ello requería que su hijo tuviera un promedio académico

alto, para ello se interesó en conseguirles unos tutores para alcanzar dicho puntaje, el accedió a la

beca, logo graduarse y ser jugado profesional obteniendo un gran reconocimiento por esto.

Esta película es realmente interesante debido a que muestra cómo influye el cuidado de si

del otro en su transformación; ya que al protagonista se le presentaban diferentes vertientes, las

cuales se apoyaban en las circunstancias que presentaba vivir con su madre biológica o su madre

adoptiva, esto evidencia la influencia que tiene el otro en la formación del ser, ayudándole a la

superación personal y haciendo de sí una persona íntegra, como también autónoma, para establecer

y plantearse objetivos en su proyecto de vida.

1.1.2 Artículos.

El desarrollo de la corporeidad en pro del cuidado de sí, es un trabajo de grado que expone

una propuesta diferente a la idea tradicional de educación física. Enfocado en la interacción y

reconocimiento del concepto de cuerpo por medio de la propiocepción, para desarrollar la

corporeidad en pro del cuidado de si, apoyado en un enfoque de educación vivenciada y pedagogía

dialogante experiencial y la tendencia de la educación física de base, para formar a un ser activo

consiente y reflexivo de su corporeidad, que una vez lograda reconoce al otro y a su autocuidado

(Barona & Restrepo, 2015).

Del mismo modo, en el estudio situación actual del deporte y la educación física escolar

en el municipio de Medellín, se abordan diferentes temas como: necesidades y pertinencia del

estudio del deporte y la educación física escolar, el área de educación física recreación y deporte

desde el contexto escolar y otros. Inclinándose por la influencia que se puede hacer en la educación

física desde sus prácticas que, fomentando la formación del Ser, proyecto de vida y cultivo de sí,

evidenciándose en los diferentes contextos, lo que podría mejorar la convivencia, desarrollo

humano y los procesos de la paz colombiana.

18


El artículo titulado La importancia de la Educación Física y el deporte en la formación

integral del estudiante del Colegio de Ciencias y Humanidades, es éste pretenden resaltar la

importancia de la educación física y sus contribuciones a la etapa evolutiva de sus estudiantes que

se encuentran inmersos en ella; además mencionan que la práctica de la educación física genera

seguridad y confianza para superar cualquier problemática que pueda presentar en la vida, también

que ésta genera aprendizajes significativos que permiten la construcción de pensamiento a lo largo

de su existencia y que fomenta las relaciones consigo mismo y con otros lo que consideran que

para la sociedad esta disciplina es fundamental (Retama, 2018).

En el artículo se reflexiona sobre el cuidado de sí en salud como condición de estudio en

clave de la salud colectiva y la práctica social. Donde mencionan la participación de los sujetos en

pro de su cuidado de si y de otros mediante diferentes prácticas que promocionen la salud. En este

sentido, el cuidado de si permite a los seres humanos creen conciencia de que velar por su bienestar

y el de los otros, ayudara que su cuerpo y mente estén es un estado óptimo, generando siempre

autocuidado de forma individual de manera que impacte en la salud de todos (Muñoz, 2009).

Hemerografía

Imagen 1. Así se practicaban los ejercicios de gimnasia en el Instituto Caldas, de Villahermosa, en 1934.

Foto: Cortesía Archivo General de la Nación.

19


Imagen 2. Los niños de Chita, en Boyacá, utilizaban su tiempo para aprender a cultivar papa. Cortesía:

Archivo General de la Nación.

(Vía: https://goo.gl/NzxXAW)

En el periódico El Tiempo se realizó un artículo titulado Así era la educación en Colombia

hace 80 años (Aguilera, 2016), allí se menciona como inicio la educación física en el país, esta era

ofrecida a los hombres con el fin de formar para el trabajo como: obreros, granjeros y ebanistas,

no obstante, las niñas eran incluidas en los trabajos manuales como la costura. Tiempo después

llega la práctica de gimnasia, el futbol, el básquet y voleibol, siendo la vestimenta para su práctica

la menos acorde debido a que las mujeres utilizaban faldas y zapatos de calle; la gimnasia, era en

los colegios una práctica de culto al cuerpo, exigiendo para la práctica de ésta una vestimenta blanca

la cual significa pureza, respeto e higiene corporal.

https://goo.gl/NzxXAW

20


2 Justificación

Este trabajo de grado pretende investigar la importancia y la influencia de la educación

física desde su pedagogía y didáctica en la formación como proyecto de vida o cuidado de Sí en el

niño, ya que se ha encontrado poca información del tema en las diferentes bases de datos como

Scielo, Dialnet, Google Academic, EBSCO, Google Books, entre otros; lo cual lleva los

profesionales en formación a interesarse por este, puesto que es relevante la trasformación del Ser

desde esta área, debido a que se considera que imparte, perfecciona y forma al niño desde las

diferentes dimensiones del ser humano, lo que es un logro para alcanzar su ilustración (Kant,

1981).

No obstante, es fundamental reconocer como la educación física contribuye a la creación y

construcción de proyectos de vida y como esta influye en la formación del niño, que bien se sabe

es un Ser que a su corta edad adquiere todo tipo de conocimiento y habilidad, por lo que se pretende

entonces dar entender la importancia que tiene el área de educación física en el desarrollo integral

del niño. Además, las razones para trabajar los conceptos de pedagogía, formación, didáctica,

educación física, proyecto de vida y cultivo de sí, surge con la pretensión de identificar como estos

conceptos interfieren en la vida del niño, ya que estos están siendo empleados por los profesionales

en el área, pero no se ha indagado acerca de la influencia que tiene en los estudiantes y sobre todo

en el niño, no se sabe cómo lo entienden y si verdaderamente contribuye en su formación cuando

están inmersos en diferentes ámbitos educativos.

Por tal motivo, esta investigación busca determinar cómo influye la educación física en el

niño, siendo una de las áreas que brinda bienestar y formación al niño, lo cual hace que ésta sea

relevante en cuanto al proceso educativo. Por lo tanto, será necesario conocer que además de

contribuir a las diferentes dimensiones del niño como: lo psicólogo, lo social, lo educativo y lo

motriz; ésta va más allá, pues ayuda a la construcción de proyecto de vida a corto o largo plazo, lo

que en gran medida da entender que la educación física puede contribuir a la creación de seres

humanos íntegros.

21


3 Objetivos

3.1 Objetivo general

Reconocer como la educación física contribuye desde su pedagogía y didáctica a la

formación como proyecto de vida o cultivo de sí en el niño escolar.

3.2 Objetivos específicos

Conceptuar desde diferentes bases de datos algunos conceptos como pedagogía, didáctica,

formación, proyecto de vida, educación física y épiméleia.

Indagar desde la cultura occidental, la influencia que ha tenido la educación física en el Ser,

partiendo desde su etapa escolar-infancia.

Establecer a través de diferentes herramientas de investigación el impacto que puede generar

la educación física en el proyecto de vida de los estudiantes.

22


4 Marco teórico

A continuación, se desarrolla los principales conceptos a tratar durante el trabajo de grado

desde diferentes autores para una mejor comprensión. Primero se aborda el concepto de pedagogía

como reflexión que se da en torno a la educación; seguido está la definición e importancia acerca

de didáctica que se entiende como reflexión en torno a la enseñanza; posteriormente estará el

término de bildung-formación siendo este relevante ya que es usualmente utilizado dentro del

discurso educativo; por último, se abordarán los conceptos de niño, proyecto de vida y cultivo de

sí para identificar como la educación física contribuye a éste.

4.1 Pedagogía

Este concepto es la base de la educación, ya que reflexiona sus prácticas y a quienes están

dirigidas, influyendo en el proceso formativo del niño en el contexto escolar. Por consiguiente, se

realiza una revisión sobre autores que aborden el concepto de pedagogía.

En primera instancia se entiende por pedagogía lo expresado desde el (Ministerio de

Educación Nacional, 2018b) como el saber adquirido por todos los maestros que les ayuda a

orientar en los procesos de formación que incluyen a los estudiantes, y que a su vez ha sido

desarrollado por otros mediante nuevas propuestas a lo largo de la historia; pero puede también ser

un saber construido mediante la experiencia diaria con los estudiantes y las relaciones con los

colegas. Es a su vez, una recopilación de saberes específicos y generales que se han ido

perfeccionando con el pasar de los años y de estudios logrados, pero es en este momento, en donde

se pueden aplicar dichos conocimientos para facilitar y avanzar en los procesos educativos y

pedagógicos. Es así, como se permite la obtención de saberes que pueden ser aplicados en

diferentes grupos de estudiantes para potencializar las capacidades de aprendizaje de cada uno de

ellos.

Sin embargo, desde el MEN (2018b) se entiende el saber pedagógico como una producción

permanente dentro de la comunidad educativa cuando se genera investigación partiendo del sentido

de lo que se hace, las características de las personas a las que se les enseña, la pertinencia y la

trascendencia que pueda tener. Teniendo en cuenta también, que la pedagogía es la que le va a

23


permitir al maestro a percibir cada uno de los procesos que suceden en su entorno y detectando las

formas que le ayudan a mejorar los procedimientos de forma crítica e innovadora.

En el libro Didáctica general, (Medina & Mata, 2009) define la pedagogía como:

La teoría y disciplina que comprende y busca la explicación y la mejora permanente

de la educación y de los hechos educativos, implicada en la transformación ética y

axiológica de las instituciones formativas y de la realización integral de todas las

personas (p.9).

La pedagogía pues, se ve inmersa en los cambios que enfrenta la sociedad, lo que la lleva a

estar en una constante evolución para adaptarse de la manera más favorable al entorno sin dejar de

brindar conocimientos y enseñanzas a las personas. De modo que, a lo que hoy se le conoce como

personas integrales se debe a la formación de las personas en el ámbito social, psicológico,

religioso, económico, político de una manera simultánea, logrando una educación e influencia en

el Ser que le permita desenvolverse en el contexto basada en los valores y principios que la

caracterizan.

En el documento arte y pedagogía la describen como “un conjunto de saberes que buscan

tener impacto en el proceso educativo, en cualquiera de las dimensiones que este tenga, así como

en la comprensión y organización de la cultura y la construcción del sujeto” (Bernal, 2013). Por tal

razón, está compuesta por diferentes factores, donde sobresale el conocimiento y sabiduría para

buscar la manera más adecuada de enseñar a los demás; buscar y organizar diferentes espacios para

mejorar los canales de comunicación de quién se reconoce como emisor hacia el receptor.

La cultura es una de las variables más reconocida que incide con fuerza en los diferentes

métodos pedagógicos, es por esto, que quienes ejercen sus labores en diferentes lugares deben

buscar la manera de acondicionarse a su entorno para obtener un mejor efecto en su pedagogía.

En cambio, en el libro Juegos deporte y sociedad. Léxico de praxiología motriz, el autor

(Parlebas, 2008) sostiene que la pedagogía es la “práctica de intervención normativa que pretende

influir en los demás con una intencionalidad formativa explicita” (p.346). Para este autor la

pedagogía se centra más en una acción determinada para transmitir conocimientos a los demás.

24


Al referirse al término “normativa” alude al hecho de que las maneras de enseñanza y

aprendizaje ya están establecidas. La finalidad de la pedagogía es llevar el conocimiento a las

personas de una manera resumida, pero a la vez eficaz, para que adopten la información a cabalidad

(Ibid).

También Freire sustenta que una pedagogía es la que el sujeto aprende a cultivarse a través

de situaciones de la vida cotidiana que él vive, ya que aporta experiencias útiles para generar

situaciones de aprendizaje. Falta la cita La pedagogía no solo se recibe por parte de los docentes

en los diferentes centros de estudio, para Freire el entorno es un canal de aprendizaje para los

sujetos en todos los ámbitos; donde priman las situaciones que obligan a las personas a obtener

experiencias que a la larga contribuyen a su aprendizaje. Basado en este pensamiento, la sociedad

se convierte en una de las escuelas más notorias en la vida de los sujetos, que a través de diferentes

factores se topan con la pedagogía aplicada por diferentes emisores.

Además, (Morales, 2018) aborda el término de pedagogía como:

Reflexión sobre los actos educativos. Hacer pedagogía, construir pensamiento

pedagógico es reflexionar sistemáticamente sobre la educación y organizar esa

reflexión para convertirla en una disciplina con un objeto de estudio, una

metodología y unos principios claramente diferenciados que le permite empezar a

pensarse como ciencia (p. 10).

La pedagogía para Morales busca de alguna manera crear pensamientos diferenciadores en

los receptores para que desde otros ámbitos puedan seguir obteniendo aprendizaje y logren llevarlo

hacia otras personas, convirtiendo el conocimiento en ciclos de experiencias y metodologías para

mejorar cognitivamente a la sociedad.

Por otra parte, en el artículo Tendencias de la pedagogía en Colombia, el autor (Tamayo,

2007) mencionan que la pedagogía es asumida “como la disciplina que conceptualiza aplica y

experimenta los distintos conocimientos acerca de la enseñanza de los saberes específicos en una

determinada cultura” (p.69). Es decir, la práctica de la pedagogía consiste en la reflexión que se le

da a una situación o ejercicio determinado, acompañado de una intencionalidad ya sea un

aprendizaje o una enseñanza de manera recíproca, lo que evidenciará procesos formativos en el

sujeto propiciando la transformación del Ser según en el contexto que lo rodea.

25


Siguiendo las diferentes perspectivas de los autores, se encuentra a (Zambrano, 2006) quien

define la pedagogía basado en el investigador y escritor Philippe Meirieu señalando que “la

pedagogía es un discurso sobre la educación, los aprendizajes, la enseñanza y la escuela” (p.46).

Por ende, la escuela o los diferentes espacios educativos deben tener en cuenta y suficientemente

claro el término de pedagogía, ya que ésta busca darle sentido a la educación desde los parámetros

establecidos por las diferentes entidades educativas, permitiendo elaborar metodologías que logren

la obtención de aprendizajes significativos.

Por consiguiente, en el artículo La pedagogía en la educación de (Romero, 2009) “es por

tanto una ciencia de carácter psicosocial que tiene por objeto el estudio de la educación con el fin

de conocerla, analizarla y perfeccionarla.” (p.2). De igual modo, se entiende que ésta puede

modificar los procesos educativos requeridos en los diferentes contextos, teniendo en cuenta que

tan beneficioso han sido tales procesos en la formación del sujeto según la influencia que ha

adquirido en determinado tiempo; es por ello que se requiere emplear dichos criterios para obtener

cambios relevantes en la educación que se imparte.

Por último, en el ensayo titulado Conceptos básicos de pedagogía de (Rojano, 2008), quien

define la pedagogía como “conjunto de acciones que se llevan a cabo en el campo educativo,

apoyadas en procedimientos y métodos que le dan sistematizada al estudio de la problemática

educativa existente en el ámbito de la enseñanza aprendizaje” (p.38). Lo cierto, es que la pedagogía

posee herramientas que median el proceso educativo, contribuyendo a la creación y desarrollo de

actividades que involucren la enseñanza y el aprendizaje del sujeto, debido a que estas

metodologías son pensadas para una transformación integral, la cual brindara facilidad para

desenvolverse en el mundo exterior.

Después de abordar diferentes autores desde el termino de pedagogía, con quien se tiene

mejor claridad sobre dicho término es con (Lucio, 1989), quien expresa que “hay pedagogía cuando

se reflexiona sobre educación, cuando el “saber educar” implícito, se convierte en un “saber sobre

la educación”. Ya que, desde su perspectiva tal término piensa en el ser humano, siendo este el

pilar del presente trabajo que pretende la formación del ser y construcción de proyecto de vida

desde el ser niño, mediante el área de educación física desde su pedagogía.

26


4.2 Formación

Este término es de gran relevancia en el desarrollo de esta investigación debido a la

influencia que tiene en el infante desde sus primeros años de vida, por ello se abordará diferentes

autores que brinden diferentes concepciones. Se puede definir el concepto de formación partiendo

de lo planteado por (Morales, 2018), en donde afirma que puede asumirse dicho concepto como

una manera de “dar forma, o de fabricar, el cual a su vez puede representarse desde la perspectiva

del escultor cuando crea una obra a su imagen y semejanza, donde modela una materia que es

pasiva y dócil” (p.2). Es decir, que la formación es un proceso por medio del cual el educador

puede moldear el pensamiento de sus alumnos de acuerdo a su criterio, siendo esto, un concepto

bastante amplio y que deja muchas dudas sobre la importancia del pedagogo como persona idónea

para llevar a cabo tal proceso de formación.

En relación con el autor anterior, es importante mencionar lo que expresa “la formación es

un proceso personal, el cual no depende de otra persona diferente al sujeto mismo, sus vivencias

en la vida y la relación que haya tenido a partir de ellas” (Idem). Esto, partiendo de lo mencionado

por él mismo, donde afirma que nadie puede formar a otro, porque no se trata de un proceso donde

una parte es activa y la otra pasiva, pues cada sujeto se forma, se desarrolla a través de mediaciones

o circunstancias, relaciones con los otros, ya que son situaciones que dinamizan todo el proceso

desde un sentido positivo.

Por otra parte, se define que el “maestro como formador, es un trabajador de la cultura. Si

no decide transformarla está reproduciendo, de manera inconsciente, una ideología” (Ibid). Es

decir, el maestro dentro de sus funciones debe adaptarse a las condiciones y situaciones sociales en

las cuales se ven inmersas sus actuaciones, por lo que es importante tener en cuenta dichas

situaciones ya que indirectamente pueden estar influenciando las actividades inmersas en la cultura

propia del entorno.

Así mismo, Gadamer (2001) menciona que la formación “es uno de los conceptos

fundamentales de las Ciencias del Espíritu y, particularmente, uno de los conceptos básicos del

humanismo” (citado por Villegas, 2008). por lo tanto, la formación es uno de los principales

factores con los que cuenta el ser humano, dado que, desde su nacimiento se le otorgan unos

principios fundamentales que a la larga están encaminados a la creación de un ser humano integral

27


que pueda desenvolverse y destacarse en la sociedad a partir de conocimientos tanto técnicos como

éticos.

Así también, (Campo & Restrepo, 1999) afirman que la formación hay que entenderla como

la conversión del hombre en sujeto; es decir, en autor de sí mismo. Formación conlleva una

concepción sobre lo humano; sabernos no terminados y, en consecuencia, en necesidad de

formación, de tomar forma (citados por Villegas, 2008). La formación de los sujetos se ve reflejada

también por un factor relevante como lo es la educación y la visualización de estos, por lo cual, es

importante destacar que los principios que se han establecido desde los primeros años de vida del

sujeto son los que toman mayor relevancia para la elección de su proyecto de vida, dado que, los

sujetos están en constante formación y transformación siguen buscando en la sociedad diferentes

alternativas de aprendizaje para su vida cotidiana.

Por otra parte, en un documento de la revista Educación y Pedagogía de la Universidad de

Antioquia destacan que “el proceso de formación debe conducir al sujeto a mayores niveles de

autonomía y, en consecuencia, a ejercer cada vez mayor control sobre su proceso de formación”

(Florez & Vivas, 2007). Por lo tanto, ésta influye en las modificaciones personales de cada sujeto,

permitiéndole perfeccionarse de tal manera que logre auto-reflexionarse en las diferentes

circunstancias presentadas a lo largo de su vida, afrontándolas e identificando la solución o el

camino más viable en pro de su bienestar.

No obstante, en el artículo llamado Experiencia y formación: la ‘Bildung’, los autores

(Fabre & Rendón, 2011) consideran que la bildung “no es contemplación, sino trabajo, una

transformación de las cosas que es, al mismo tiempo, una transformación de sí” (p.222), por lo

tanto, la formación es un proceso evolutivo del Ser, que se ha de modificar durante las experiencias

obtenidas por cada sujeto desde su contexto inmediato, el cual interfiere afectando el pensamiento

y comportamiento frente a determinas condiciones, lo que con lleva a la evolución de sí mismo.

De acuerdo con el artículo titulado Procesos de formación y aprendizaje a lo largo de la

vida, publicado en la Revista de la Asociación de Sociología de la Educación (RASE), los autores

(Alheit & Bettina, 2008) definen la formación como “los procesos que engloban actividades de

aprendizaje, inscribiéndolas en las figuras individuales y colectivas de desarrollo personal” (p.26).

Cabe señalar, que el fin de la formación se centra en el sujeto, ya que éste es quien adquiere desde

28


su autonomía, figuras que potencialicen su carácter, creando así su propia identidad lo que ayudara

en gran medida a su propio reconocimiento y relación con los otros.

Seguido, en el artículo titulado El concepto pedagógico ‘formación’ en el universo

semántico de la educación, se define la formación como:

Un campo de significación en el que predomina la acción y el efecto de dar forma

por la intervención que se puede realizar en los sujetos y donde la escuela se

convierte en una de los escenarios sociales legitimados para tal efecto (Venegas,

2004).

De lo anterior, se podría entender la formación, como un medio que permite llevar al sujeto

a la reflexión, transformación y direccionamiento de sus propósitos. No obstante, los diferentes

espacios educativos brindan herramientas que permiten dar un moldeamiento a los sujetos, lo cual

influirá de manera positiva o negativa en el crecimiento y desarrollo de estos, siendo las escuelas

quienes imponen en gran medida parámetros para la formación del Ser desde su currículo.

Por último, el referente que más se acerca a la finalidad de este trabajo sobre el concepto

de formación son los definidos por (Alheit & Bettina, 2008) como: “los procesos que engloban

actividades de aprendizaje, inscribiéndolas en las figuras individuales y colectivas de desarrollo

personal” (p.26). Lo que se entiende, que el sujeto se forma partiendo desde las diferentes

experiencias vivenciadas que le aporten aprendizajes y conocimientos los cuales influyen en su

personalidad y transformación del Ser.

4.3 La educación física

El hombre desde sus inicios como partícipe de diferentes grupos de personas ha estado

acompañado por varias actividades, entre ellas la educación física, pues de acuerdo con (Sainz,

1992): “las actividades físicas son manifestaciones que acompañan al hombre desde su aparición

sobre la tierra. Este, en su evolución y civilización, constantemente las desarrolló, pero han estado

orientadas hacia diversos objetivos.” (p.31). Por tanto, son acciones de fácil diversificación y

aplicación dentro de grupos poblacionales.

29


Adicionalmente, la educación física puede entenderse desde varios puntos de vista, por lo

que siguiendo a (Gonzales, 1993) citado por (Sáenz-López, 2001) la educación física es “un

término polisémico, que admite diversas interpretaciones, en función del contenido que se le

asigne, del contexto en que se utilice o de la concepción filosófica de la persona” (p.15). Logrando

hacer desde esta forma y desde cierto punto un mundo diferente desde cada concepción de este

concepto.

Avanzando en la investigación se encuentra que desde el documento serie lineamientos

curriculares, educación física, recreación y deportes del MEN resaltan que la educación física

“tiene como objetivo encargarse del estudio de la disposición del cuerpo para adoptar posturas y

ejercer movimientos que favorezcan el crecimiento y mejora de su condición física” (2018). Es así

entonces como la educación física busca desarrollar en los sujetos desde los primeros años de

infancia diferentes capacidades motrices y deportivas que logran hacerse beneficiosas con el pasar

de los años, contribuyendo también al progreso cognitivo y analítico en cada uno de ellos. La

condición física mejora a partir de las estrategias pedagógicas que se emplean para poder realizar

actividades más elaboradas, que logran envolver y enseñar a los sujetos.

Por otra parte, en el documento de Educación física: recopilación de contenidos teóricos a

desarrollar con alumnos de escuela media, el autor (Petitti, 2017) define la Educación Física como

área que “se ocupa de la educación del cuerpo y del movimiento, entendiendo que educar el cuerpo

es educar a la persona en su totalidad” (p.3). Según este autor, la educación física tiene como

finalidad lograr una educación diferente en las personas, ya que no enseña ni transmite

conocimiento para la mente, sino para el cuerpo de cada uno, a partir de diferentes ejercicios y

mecanismos que buscan un bienestar físico; como deportes, ejercicios, test y otros elementos que

desarrollan habilidades y aptitudes que se transforman en factores potencializados en el entorno

social en el que cada uno se desenvuelve.

Otro autor abordado es Cagigal (1968) citado por Garrote (1993, p.52) afirma que la

educación física es la “ciencia aplicada de la kinantropologia, el proceso o sistema de ayudar al

sujeto en el correcto desarrollo de sus posibilidades personales y de relación social con especial

atención a sus capacidades físicas de movimiento y expresión” (citados por Sáenz-López, 2001).

Además, de ser uno de los principales factores que desarrollan la motricidad y capacidades en los

primeros años de vida, la educación física suma como beneficio el desarrollo social de los infantes,

30


haciendo que los niños logren un acercamiento y compartir a través de los diferentes escenarios

que ofrece esta área de aprendizaje que a la larga sirve para otras áreas de conocimiento. El hecho

de que un niño busque realizar los ejercicios con un compañero no solo está contribuyendo a su

conocimiento físico, sino también al social al ponerse en constante contacto con los demás para

beneficiarse en todos los sentidos.

En relación con lo anterior, (Delgado & Tercedor, 2002) mencionan que “La educación

física aparece como un medio de formación completo y global del sujeto sobre los planos motores,

afectivos y sociales.” (p. 19). No obstante, ésta no solo se centra en la condición motriz del sujeto,

sino que también influye indirectamente desde sus metodologías al desarrollo del Ser desde los

diferentes planos, lo cual en gran medida contribuirá a la formación y construcción de un sujeto

íntegro, cuidadoso de sí y de los otros.

Seguido, en el artículo La educación física y el deporte como medios para adquirir y

desarrollar valores en el nivel de primaria, en donde sus autores citando a (Jaramillo, 2003) quien

define la educación física como “práctica pedagógica, que se encuentra estrechamente relacionada

con el juego y el recreo; a la vez que ocupa un lugar privilegiado en la vida del niño, ya que le

permite conformar y consolidar su proyecto de vida” (Flores & Zamora, 2009) .A partir de ello, se

puede inferir en la importancia de la práctica de la educación física desde las edades tempranas, ya

que sus metodologías están ligadas a la interacción con el otro, enriqueciendo los aspectos

psicológicos, motrices y sociales para su formación y evolución en el día a día, lo que ayudara en

gran medida al sujeto a establecer objetivos-metas que puedan ser alcanzables desde sus

habilidades y la confianza que tenga de sí mismo.

Por otro lado, en el documento de educación física-desarrollo de los temas (CEDE, 2018)

“Educación a través del cuerpo y su actividad motriz para contribuir al desarrollo personal y a una

mejora en su calidad de vida” (p. 6). Entonces, ésta no solo se basa en el desarrollo motriz y

fisiológico del sujeto, sino que también se ocupa de otras dimensiones tales como lo psicológico,

social y de salud, permitiendo que haya un equilibrio emocional en el Ser que genere bienestar y

calidad de vida lo que ayudara a un crecimiento personal.

Finalmente, en el artículo Educación física desde la corporeidad y la motricidad, las autoras

(González & González, 2010) para definir la educación, citan a Gómez (35), quien afirma que:

31


Una disciplina pedagógica que debería ocuparse de crear las condiciones para el

desarrollo de la corporeidad y la motricidad, para dar respuesta a las necesidades del

sujeto que aprende, en un contexto determinado y en una sociedad cambiante, con

conflictos de clase y culturas diferentes (p. 179).

Es así como, la educación física ha venido generando cambios en sus metodologías e

intencionalidades, pensando más en la formación del sujeto. De modo que está contribuye en gran

medida al conocimiento de sí y autocuidado, despertando en el sujeto un mayor interés frente a sus

conductas, las cuales se verán reflejadas en la interacción con el otro en su contexto inmediato, en

la resolución de problemas y adaptación a cambios que presenten en la sociedad.

Una vez indagado desde diferentes referentes de este término, quien lo definen y lo acercan

más a su intencionalidad como tal, son los autores (Delgado & Tercedor, 2002) ya que mencionan

que “La educación física aparece como un medio de formación completo y global del sujeto sobre

los planos motores, afectivos y sociales.” (p. 19). Esto parte desde la influencia que tiene el área

de educación física en el sujeto, ya que desde su pedagogía y didáctica modifican el Ser ayudándolo

a plantearse objetivos y metas que involucren a sus pares, desde una relación social en contexto.

Lo cual se relaciona de manera contundente a esta investigación.

4.4 Didáctica

La didáctica es abordada por (Lucio, 1989): “como ciencia de la enseñanza, es el saber que

tematiza el proceso de instrucción, y orienta sus métodos, sus estrategias, su eficiencia, etc.” (p.3).

En efecto, su quehacer se centra en generar estrategias-ideas con las cuales se pueda llegar al

estudiante de manera tal que su interés aumente en el momento de adquirir los aprendizajes que

favorezcan a su formación. A diferencia de cómo lo mencionan en otro documento ya que hablan

de El proceso de enseñanza- aprendizaje siendo éste el acto didáctico.

En relación con lo anterior, y ahondando en el concepto de didáctica (Mallart, 2001)

expone:

32


Ratke y sobre todo Comenio utilizaron la denominación de Didáctica tomada del

latín, no del griego. Para Comenio, el autor más importante de los inicios de esta

disciplina, con su obra Didáctica Magna, define la Didáctica como ‘el artificio

universal para enseñar todas las cosas a todos, con rapidez, alegría y eficacia’ (p.6).

A partir de esto se ha de entender que la didáctica es una herramienta que permite llevar a

cabo la enseñanza por medio de diferentes metodologías dando resultados favorables y positivos

para todo el entorno educativo, contribuyendo así a los aprendizajes significativos del estudiante;

lo cual se evidencia en los diversos espacios educativos.

Torre (2001) citado por (Lucio, 1989) relaciona las diferentes concepciones didácticas con

los procesos de enseñanza – aprendizaje que generan: la comunicación, la sistémica y el

currículum. Se trata de tres maneras de entender las relaciones entre docente, discente, contenidos,

estrategias y prácticas:

La comunicación como la primera vía de transmisión educativa.

El enfoque de sistemas que presenta los elementos implicados como elementos de entrada,

de proceso y de salida de un sistema abierto y dinámico.

La visión curricular que atiende a las metas u objetivos a lograr junto a los pasos o acciones

para conseguirlos.

Por lo tanto, cabe destacar que, para ejecutar procesos de enseñanza significativos, se hace

necesario que los tres aspectos ya mencionados se empleen a la hora de intervenir con los

estudiantes, para que tanto la teoría como la práctica tengan objetivos claros y permitan desarrollar

de manera adecuada las competencias que requieren para los diferentes procesos educativos,

logrando así un medio facilitador para trasmitir lo que se requiere o es necesario para el estudiante

desde el currículo (Meneses, 2007).

Además, se encontró que (Medina & Mata, 2009) definen la didáctica como:

33


Una disciplina pedagógica centrada en el estudio de los procesos de enseñanza-

aprendizaje, que pretende la formación y desarrollo instructivo-formativo de los

estudiantes y la mejora de la concepción y práctica docente, mediante la generación

de un entorno cultural netamente didáctico, basado y reconstruido de una actitud

rigurosamente indagadora del profesorado y colaboradores (p.11).

Por consiguiente, la didáctica es la principal herramienta que cada docente debe emplear en

su ámbito educativo, tanto en la teoría como en la práctica, para poder lograr que el educando tenga

una formación significativa mediante la enseñanza –aprendizaje y ello pueda contribuir a romper

paradigmas tradicionales, también permitiendo identificar al sujeto como ser único e irrepetible

partiendo desde sus procesos formativos. “Teoría de la instrucción y de la enseñanza escolar de

toda índole y en todos los niveles, trata de los principios, fenómenos, formas, receptos y leyes de

toda enseñanza” (Stocker, 1966).

La didáctica busca principalmente crear un lazo útil y diferente con la enseñanza para lograr

trasmitir de una manera más eficaz los conocimientos que se requieren, esto se logra a través de

estudios y actividades que hacen que un grupo determinado reciba el aprendizaje de una manera

novedosa que a su vez crea un mayor interés y cercanía por parte de los maestros con sus alumnos.

Ésta “es una disciplina cuyo objeto de estudio es la enseñanza y que pretende describirla y

explicarla, así como también elaborar y fundamentar normas para colaborar con los docentes en la

resolución de los problemas que las prácticas les presentan” (Idem). La actualidad lleva a

constantes problemas académicos, los cuales en mayor parte de pueden solucionar a partir de

novedosas maneras de enseñanza para alcanzar una mayor cercanía con los alumnos, entendiendo

de una manera más clara y óptima para lograr mejorar los canales de aprendizaje en múltiples

escenarios y también el impacto en las personas.

4.5 El niño

Este concepto es fundamental debido a que es el ente principal en el que se basa esta

investigación. Por lo tanto, es indispensable tener claridad en cuanto a lo que se refiere con este

34


concepto. En el Artículo 2°- del código de la niñez y adolescencia consideran que el “niño o niña

es toda persona desde su concepción hasta los doce años de edad cumplidos” (Gobierno de Costa

Rica, 2018). Por lo que, se resalta que en esta etapa es primordial velar por sus derechos y

formación debido a la capacidad que tienen en este ciclo de adquirir todo tipo de conocimiento

mediado por las experiencias brindadas por sus entes principales tales como: familia y escuela. Ya

que desde sus doce años en adelante se seguirían formando de manera más consiente y aplicando

lo aprendido en las diferentes etapas de vida.

Por otra parte, en el documento de la Secretaria de Educación Pública definen al niño como:

Un sujeto social desde que nace, con derechos propios y con capacidades y

habilidades para pensar, aprender, actuar, participar e incluso decidir sobre muchas

cuestiones que le son inherentes a su persona, tanto en lo individual como en lo

social, lo que favorece el desarrollo de su autonomía (Secretaría de educación

pública, 2012).

Por ello, no hay que dejar de lado la importancia de una formación basada en el cultivo de

sí y proyecto de vida al niño, debido a que en esta etapa se pueden presentar moldeamientos basados

en las capacidades que presenta y desarrolla, generando aspectos positivos o negativos en los

diferentes espacios y sucesos de su entorno. El niño está sujeto a la continua exposición a su entorno

y a la cultura adyacente a su desarrollo integral que lo va moldeando de formas particulares. Por

consiguiente, es importante brindar acompañamiento constante familiar y escolar en la formación

y educación del niño, para evitar posibles frustraciones y deserciones en su desarrollo cognitivo y

socio-afectivo, que se verán reflejados en la interacción con el otro; ya que es la sociedad y su

contexto inmediato el que interviene significativamente en su identidad y proceso evolutivo.

El desarrollo de los niños no se determina por una acción en específico para que suceda; el

hecho de pertenecer a una comunidad en la que continuamente se descarta escenarios, momentos,

culturas, pensamientos, entre otros; le permite expandir su mente, para así, obtener las herramientas

necesarias para vivir en esta. A medida que los niños van creciendo físicamente van desarrollando

diferentes aptitudes que se hacen consecuentes en las experiencias que afrontan día a día, haciendo

que se fortalezca no solamente su aspecto físico sino también el emocional y el racional; que

35


finalmente son estos los que le permiten al niño percibir e interiorizar la realidad del espacio en el

que están creciendo.

4.6 Proyecto de vida

En el libro Proyecto de vida y planteamiento estratégico personal, se tratan diferentes

aspectos acerca del término, el autor (Vargas, 2005) destaca que desde este “cada ser humano se

desarrolla en un espació determinado que influye con sus características sociales, económicas,

políticas, culturales y tecnológicas sobre la personalidad y la vida personal, familiar y social.”

(p.25). No obstante, se identifica que para la construcción del proyecto de vida se hace necesaria

la convivencia, siendo esta un elemento primordial, ya que ayuda al desarrollo individual y social

de cada persona; el relacionarse con el otro, influye en el intercambio de conocimientos y

experiencias que permite fortalecer sus principios y expectativas previas facilitando la creación de

su proyecto de vida y la orientación para poder alcanzar objetivos propuestos.

Además, en el mismo libro hacen referencia al proyecto de vida como un proyecto vital

resaltando que este:

Es la misión que el hombre descubre y realiza a través de su vida. El hombre no

recibe una vida hecha o acabada si no que tiene que realizarla o determinar qué es

lo que va hacer con su vida, tiene que elegir lo que va hacer entre muchas

posibilidades y desarrollar su proyecto vital en su propia circunstancia.(Ibid, p.437)

Por esta razón, se puede decir que cada persona puede crear su proyecto de vida, ya que

éste no debe ser impuesto por nadie, simplemente se va realizando partiendo desde sus gustos y

preferencias, como también desde las decisiones que toma en las diferentes circunstancias

presentadas a lo largo de su vida; a partir de ello el sujeto debe visualizar las posibilidades que

tiene y por ende poner en marcha su proyecto de vida de forma individual.

En relación con lo anterior, (Herrera, Guevara, & Garcia, 2014) definen el proyecto de vida

como “una categoría psicológica que opera como expresión de la integridad de la personalidad y

de la unidad de su acción en los diferentes campos de la vida del sujeto.” (p.157). Por lo tanto, el

proyecto de vida va desde lo interior de cada persona para poder emplearlo en su cotidianidad

36


forjando lo que desea para su vida y su entorno inmediato; por ello, es primordial que desde el Ser

se tenga suficiente claridad al momento de cuestionarse sobre lo que se quiere, cómo se quiere y

cómo se va a lograr, de esta manera se identificará si el proyecto de vida es alcanzable.

En el mismo documento mencionado, se encuentra que:

Constituye un modelo ideal sobre lo que la persona espera o quiere ser y hacer, que

toma forma concreta en la disposición real de sus posibilidades internas y externas

de lograrlo, definiendo su relación hacia el mundo y hacia sí mismo, su razón de ser

como sujeto en un contexto y tipo de sociedad determinada (Idem).

Cabe destacar que en el ámbito educativo se ha de presentar un espacio donde se dé la

relación docente-dicente, permitiéndole al estudiante manifestar sus gustos e intereses, lo cual

ayudara a tener claridad sobre la creación de su proyecto de vida a corto, mediano y largo plazo;

además el contribuir en la elaboración de tal proyecto el docente debe tener presente que cada

estudiante es un mundo diferente que presenta diversas opiniones, por lo tanto el docente busca

generar propuestas que permitan reconocer las ventajas y poder reforzar las desventajas de los

estudiantes, ofreciendo así diferentes espacios, escenarios, herramientas que le brinden al

estudiante experiencias significativas donde el mismo pueda identificar las bases necesarias que lo

ayuden a buscar un objetivo determinado para su vida.

La construcción constante de un ser integral se plantea a través de visualizaciones a futuro

de todos los alcances y posibles metas que desea cumplir un sujeto, las decisiones que se toman en

determinados instantes tienen repercusión en las diferentes situaciones que se van a enfrentar; es

por esto, que es importante realizar y planear con tiempos y momentos de ejecución para lograr

una realización tanto del ser propio como del ser activo en una sociedad.

4.6 El cuidado de si

En el artículo el cuidado de si y de los otros en Foucault para la construcción de una bioética

del cuidado, mencionan desde la perspectiva genealógica de Foucault que el cuidado de sí se

concibe como “un conjunto de prácticas mediante las cuales un sujeto establece cierta relación

consigo mismo y en esta relación el sujeto se constituye en sujeto de sus propias acciones” (Garcés

37


& Giraldo, 2013). Por consiguiente, el cuidado de sí depende únicamente de cada persona, cómo

se interese por sí misma en busca de su bienestar y el conocimiento de su Ser para responder a sus

necesidades de manera que cada sujeto pueda identificar como corresponder a ellas y así llegar a

tener una conciencia de sí mismo.

En el libro el salto del Ángel. Palabras para comprendernos se menciona que el cuidado de

sí “comporta toda una serie de ejercicios para valorar la vida, para elaborar y transformar lo que

hacemos” (Gabilondo, 2013). Es necesario comprender la importancia que tiene el cuidado de sí

en el transcurso de la vida, ya que este involucra los aspectos internos y externos que presenta cada

persona, los cuales son percibidos por los demás de manera subjetiva, es allí donde el cuidado de

sí se evidencia en su conducta, lo que ayuda a tener claridad de su propia identidad.

Siguiendo la perspectiva de Foucault en el libro La Hermenéutica del sujeto se evidencia

que el término cuidado de sí, lo conceptualiza como “épiméleia” que hace referencia al interés o

preocupación de uno mismo, abordando tres aspectos donde resalta que la épiméleia es la relación

con uno mismo y con los otros, como también la vigilancia sobre lo que uno piensa y por último,

la manera de actuar siendo este el comportamiento sobre sí mismo (Foucault, 1987). Por lo tanto,

este término es entendido como la noción que se tiene de uno mismo y esto permitirá que surja el

cómo cuidarse a sí mismo; teniendo en cuenta que la interacción con el otro es un factor que

promueve el repensarse, contribuyendo así a la autoevaluación y reflexión del Ser, esto propiciará

una trasformación del sujeto según subjetividad.

No obstante, el cuidado de sí es un mecanismo que se ha de desarrollar desde las edades

tempranas para que así estas puedan ser empleadas por los estudiantes de forma autónoma y a partir

de ello evidenciar trasformaciones desde el Ser; además es importante tener en cuenta lo que se

piensa y cómo se trasmite a los pares, permitiendo así relaciones con el otro de manera fructífera.

El ser humano continuamente vive un proceso de autoconstrucción en la medida en que vive las

experiencias inherentes a su estilo de vida y que le llevan a replantear constantemente su visión de

sí mismo, su lugar en el mundo y su relación con el entorno. El crecimiento personal se va

evidenciando día a día con las múltiples transformaciones que la sociedad va mostrando por los

constantes cambios a los que se enfrenta, sin embargo, este trabajo personal y propio logra la

consecución de un sujeto con diferentes capacidades y aptitudes que le permiten desempeñarse en

los diferentes escenarios que se plantean en la sociedad sin perder su identidad y proyectos de vida.

38


5 Metodología

En la presente investigación se pretende realizar una revisión documental acerca del área

del municipio de Medellín, extrayendo todo tipo de información desde libros, artículos,

cibergrafías, etnografías, fotografías, entre otras referencias que permitan obtener claridad sobre la

influencia que ha tenido la educación física en el Ser, partiendo desde la etapa escolar-infancia,

teniendo en cuenta el concepto pedagógico, didáctico, formativo, del área “educación física”,

proyecto de vida y cultivo de sí-cuidado de sí.

5.1 Método Cualitativo

Esta investigación es cualitativa ya que los autores (Blasco & Pérez, 2007), advierten que

la investigación cualitativa es una herramienta que da la oportunidad de conocer el ambiente y

estudiar la realidad, por lo tanto, la educación física está contribuyendo en el Ser desde sus

prácticas, metodologías y diferentes intervenciones en los estudiantes de la básica primaria del área

metropolitana, favoreciendo su crecimiento personal y guiando la creación de su respectivo

proyecto de vida. La investigación cualitativa como lo menciona (Munarriz, 1992) en su

documento Técnicas y métodos en Investigación cualitativa “utiliza métodos y técnicas diversas

como gama de estrategias que ayudarán a reunir los datos que van a emplearse para la inferencia y

la interpretación, para la explicación y la predicción.” Esto permite realizar un trabajo con más

rigurosidad enfatizándonos en los problemas y necesidades presentados en la población a

intervenir, buscando por medio del área de educación física mejoras de relación consigo mismo y

con otros.

5.2 Enfoque Histórico hermenéutico

Este enfoque permite mostrar y entender diferentes contextos a partir de la comprensión

histórica del mundo, por lo tanto, facilita la indagación de éste y diversas condiciones como la

participación ya que aporta a la elaboración de ésta investigación (Cifuentes, 2011).

39


5.3 Técnica de revisión documental y observación participativa

La revisión documental permite identificar las investigaciones elaboradas con anterioridad,

las autorías y sus discusiones; delinear el objeto de estudio; construir premisas de partida;

consolidar autores para elaborar una base teórica; hacer relaciones entre trabajos; rastrear preguntas

y objetivos de investigación; observar las estéticas de los procedimientos (metodologías de

abordaje); establecer semejanzas y diferencias entre los trabajos y las ideas del investigador;

categorizar experiencias; distinguir los elementos más abordados con sus esquemas

observacionales; y precisar ámbitos no explorados (Valencia, 2018).

La observación participativa es definida como “una investigación caracterizada por

interacciones sociales profundas entre investigador e investigado, que ocurren en el ambiente de

éstos y promocionan la recogida de informaciones de modo sistematizado” (Fagundes, y otros,

2014).

40


6 Resultados

Capítulo I: Educación física y cultivo de sí en el niño

Es considerable referir el concepto de educación física y cultivo de si en este capítulo

principal, ya que debemos entender por noción el significado de cada uno, puesto que “las

actividades físicas son manifestaciones que acompañan al hombre desde su aparición sobre la

tierra. Este, en su evolución y civilización, constantemente las desarrolló, pero han estado

orientadas hacia diversos objetivos” (Sainz, 1992). Por lo tanto, se toma como sentido común el

desarrollo de la corporeidad y desarrollo de las habilidades motrices tanto básicas como

coordinativas; sin embargo, no podemos dejar a un lado la cultura de cada sociedad que influye en

el desarrollo de estas.

Para abordar los conceptos de educación física y cultivo de si, se considera necesario

adentrarse en Delgado y Tercedor, MEN, Garcés y Conrado. Ya que por medio de estos se

evidencio un abundante contenido bibliográfico coherente con el objetivo de esta investigación.

“La educación física aparece como un medio de formación completo y global del sujeto sobre los

planos motores, afectivos y sociales” (Delgado & Tercedor, 2002). Esto en relación con lo

establecido por el (Ministerio de Educación Nacional, en donde se establece que la educacion fisica

“tiene como objetivo encargarse del estudio de la disposición del cuerpo para adoptar posturas y

ejercer movimientos que favorezcan el crecimiento y mejora de su condición física. Estos

conceptos de educación física se presentan paralelos al concepto de cultivo de si ya que, al tratarse

de una suerte de conciencia sobre las buenas posturas y movimientos en el ejercicio, se está tratando

también de un tema de cultura física en el cual se recogen estos conceptos. En ese sentido, se tiene

como cultivo de si lo aportado por (Garcés & Giraldo, 2013) “un conjunto de prácticas mediante

las cuales un sujeto establece cierta relación consigo mismo y en esta relación el sujeto se

constituye en sujeto de sus propias acciones.” (p. 188).

Al tratarse el tema general como una pedagogía para crear la educación física en tanto

proyecto de vida es menester concebir cualquier concepto relacionado a ésta como cultura física.

Tenemos entonces que para hacer de la educación física y el cultivo de sí completamente y en

coherencia con un crecimiento sano del niño, es menester primero crear una suerte de cultura, en

este caso cultura física. Así pues, la educación y el cultivo de si no es un ámbito eminentemente

41


público sino también privado. Esto es, no es algo que solo incumbe al colegio o a la educación

formal como institución, también es algo y sobre todo que se inculca desde el hogar o el contexto

familiar, de esta manera para ‘pedagogizar’ la cultura física en un niño se debe tener en cuenta todo

su ambiente social el cual repercute en eso tan grande que acá llamamos cultura, y más

concretamente cultura física. Al tratarse entonces de un tema cultural esto nos remite a una cuestión

también afectiva, tal y como nos lo refiere la definición de educación física y cultivo de si citadas

anteriormente.

Al tratarse de una relación con uno mismo, se trata de una relación de amor propio, por lo

que el afecto es una variable considerable y principal como motivador para una realización eficiente

y penetrante de información para desarrollar y crear una conciencia en el cuerpo con respecto a la

actividad física en el niño. Así pues, tomando el afecto como un tipo de relacionamiento con

respecto a uno mismo o con respecto a otro, lo que arroja esta perspectiva para el ámbito

pedagógico es más una suerte de acompañamiento que de enseñamiento. Esto es, un proceso de

guianza más que de aprendizaje ya que el niño aprende más visualmente mediante ejemplos que

por concepto o definición.

Para el niño, el mayor referente es visual, por tal motivo la pedología debe acomodarse a

esta condición. Y más aun teniendo en cuenta lo dicho anteriormente en relación con la importancia

del ámbito afectivo dentro del aprendizaje, por consiguiente, el niño incorpora a su proyecto de

vida el cultivo de si en la medida en que se desarrolla su adaptación cultural y ésta se ve reflejada

en la toma de decisiones que siendo más que educación física, se interpreta mejor desde la

perspectiva de cultura física.

El crecimiento personal del niño se evidencia día a día y en su toma de decisiones se ven

influenciadas por la sociedad y el entorno educativo en el cual se rodea, sin embargo, sin perder su

propia identidad el infante decide sobre sus gustos sobre la actividad preferida a realizar. El niño,

gracias a la cultura física que se le inculca por medio de la formación en educación física y en el

cultivo de sí incorpora a su proyecto de vida el ámbito corporal como parte del quehacer diario más

allá de sus gustos en estas actividades, la realización de ella dice que la cultura hace de él otro

individuo.

Finalmente, Gómez define la educación física como:

42


Una disciplina pedagógica que debería ocuparse de crear las condiciones para el

desarrollo de la corporeidad y la motricidad, para dar respuesta a las necesidades del

sujeto que aprende, en un contexto determinado y en una sociedad cambiante, con

conflictos de clase y culturas diferentes. (citado por González & González, 2010,

p.179).

Aquí se ve reflejado todo lo dicho anteriormente como lo es la cultura física en la sociedad

quien es la que pone el punto de partida en los deportes que predominan, como lo es en la costa

atlántica colombiana, el deporte que se practica con más frecuencia y con las intensidad es el

beisbol seguido del boxeo, por lo contrario en Antioquia o el eje cafetero se maneja un

predominante del futbol seguido del atletismo, y saliéndonos de lo nacional y yendo a predios

internacionales hacemos la comparación con los Estados Unidos (EE:UU) el deporte insignia es el

football americano seguido del basketball y si salimos de continente el continente asiático hacia la

parte norte se manejan los deportes de invierno que cambian total de práctica.

Por todo esto se evidencia que la cultura influencia al infante en la decisión a tomar por los

gustos a sus prácticas deportivas, así como lo abordábamos antes la cultura física se impone

dependiendo en donde te encuentres y donde te críes.

Capitulo II: Épiméleia y sus contribuciones a la sociedad desde la perspectiva del cuidado

por el otro o alteridad

La épiméleia al definirse como el cuidado de sí, debería involucrar claramente el cuidado

en general de la sociedad en el que se está creando un individuo, dado que, al pasar una gran

cantidad de tiempo en este entorno lo hace propio y por ende debería hacerse inevitable hacerse

responsable de este y de las personas que lo conforman. Pero, aún la sociedad no está preparada

para tener un cambio tan drástico, para ocuparse de lo realmente importante, la construcción de un

ser integral que tenga la capacidad de desarrollarse laboral como personalmente, el tiempo se queda

corto para acciones que no relacionan dinero, reuniones sociales y laborales; el dedicarse tiempo a

sí mismo es una misión a la que pocas personas se arriesgan. La gran mayoría de individuos se

pasa la vida en una oficina en tareas monótonas y alienantes que en nada contribuyen con el

crecimiento personal. (Garcés & Giraldo, 2013) afirman que: “Un conjunto de prácticas mediante

43


las cuales un sujeto establece cierta relación consigo mismo y en esta relación el sujeto se

constituye en sujeto de sus propias acciones” (p.188).

Según estos autores la épiméleia se compone de múltiples factores que se van extrayendo

de la sociedad o el entorno en el que se desarrolla para así convertirlos en diferenciadores frente a

los demás individuos, haciendo que las acciones y pensamientos tengan un sello propio único que

se crea a partir de estas vivencias. Teniendo la capacidad de constituirse a partir de las decisiones

y acciones que ejecute para la mejora de su desarrollo integral en la sociedad. La épiméleia se

puede hacer notoria en la forma de ser, los pensamientos propios y relaciones interpersonales que

contribuyen a conocerse. Las personas se distinguen en la sociedad por las ideas, teorías, dudas,

pensamientos, incluso los perjuicios que el subconsciente crea y se hace evidente en la sociedad.

Es por esto que la épiméleia puede determinarse como una facultad, dado que, no es

necesario un aprendizaje o una pedagogía para obtenerlo, sin embargo, el buscar la manera de

otorgarle una importancia a este factor pueden mejorar evidentemente la calidad de vida de los

individuos al crear un contacto más íntimo con su yo personal, para verse y entenderse desde

diferentes perspectivas; recibiendo y canalizando las enseñanzas que trae consigo el desarrollo en

una sociedad como la nuestra. Es por esto que la épiméleia permite crear una capacidad de valorar

cada una de las acciones y hace ver de la mejor manera toda decisión sin importar cuál sea su

consecuencia, pero sabiendo distinguir entre lo bueno y lo malo, y entender todos aquellos

componentes del diario vivir que ayudan a fortalecer el cuidado de sí para momentos futuros.

La épiméleia, tiene indicios desde los primeros años de vida en las personas, basándose

específicamente en el cuidado físico con el que se nace, es decir, la inteligencia para no volver al

lugar o circunstancia que causa dolor o algún tipo de agresión; un ejemplo claro de esto son las

reacciones que tienen los bebés al entrar en contacto con elementos que le causan algún tipo de

malestar, aun sin tener la capacidad de habla eligen alejarse de estos para cuidarse a sí mismos.

Con el pasar del tiempo esta facultad se va transformando para tener un enfoque mental simultáneo

al físico, aprendiendo valores y toma de decisiones que serán determinantes a lo largo de la vida.

Los múltiples escenarios que todas las personas afrontan son los que van creando una

capacidad crítica que permite distinguir lo bueno y lo malo, para finalmente tomar una decisión

apropiada para buscar el bienestar propio en primera instancia, y como efecto colateral se crean y

se establecen valores que contribuyen a la integridad del Ser que se diferencia en la sociedad por

44


su manera de ser, pensar y actuar de acuerdo a la cultura en la que se crean; dado que, las creencias

y costumbres que diferencian a una cultura de otra establecen diferentes modelos de cuidado

propio.

Con el pasar de los años y la capacidad crítica que ya se ha establecido en los primeros años

de vida, cada ser humano va planteando y determinando su visión, el deseo de convertirse en

alguien a partir de escenarios imaginarios en los que se ven a sí mismos en un futuro, lo que hace

que la épiméleia se pueda considerar como un camino para conseguir todos aquellos objetivos a

través de la toma adecuada de decisiones en los momentos que determinan los cambios

significativos en la vida de cada persona, como puede ser la carrera que eligen para desempeñarse

a cabalidad en la sociedad.

En la sociedad actual el ser humano nace siendo egoísta lo que hace que continuamente este

buscando su bienestar sin importar el impacto positivo o negativo que pueda generar en su entorno,

es por esto, que la épiméleia también busca aplicarse en el cuidado del otro para complementarse

y cada vez logre crear un ser más integral y preparado para afrontar los obstáculos que el destino

hará presentes.

Sin embargo, la actualidad se ha constituido de una manera diferente lo que ha obligado a

las personas a buscar una construcción mucho más laboral para lograr encajar en la sociedad a

través de las diversas mentalidades que se enfocan en un aspecto netamente monetario, restándole

importancia a la creación y construcción del ser para estar en continua expansión y búsqueda de

mejoras para su vida personal, olvidándose también del debido contacto y trato que se debe ejecutar

con las personas que lo rodean; lo que hace que las personas estén buscando todo el tiempo escalar

posiciones sin importar el sentir del otro. Haciendo que la sociedad se convierta cada día más en

un espacio de insensibilidad y egoísmo, donde solo rige el éxito propio; entendiendo que el cuidado

de sí tiene un aspecto formativo, éste nada tiene que ver con el aprendizaje de un oficio o con una

meta profesional.

La épiméleia en la vida de todas las personas es un factor determinante, dado que, puede

contribuir a que una persona logre conocerse y poder llevar al punto de reconocerse frente a un

espejo y a través de esto identificar sus falencias y fortalezas, para que finalmente encuentren

alternativas para superar situaciones que los acomplejan; la forma en que el individuo se debe

cuidar y del valor que les otorga a las acciones, al espíritu, al cuerpo, y a la mente. El conocerse y

45


analizarse a profundidad, se convierten en factores determinantes para sobresalir en un grupo,

porque logra que las personas se sientan mucho más conformes y tranquilos con la clase de

individuo que eligieron ser.

Además, elegir un tiempo prudente para entender el porqué de tantos sentimientos

encontrados, encontrar fallos donde todo se creía bien, el responderse a todas las preguntas que se

han creado a lo largo de la vida, el sentirse diferente, el encontrarse vacíos propios que se creían

llenos; todos estos elementos al ser aceptados e interiorizados ayudan al crecimiento personal en

todos los ámbitos. Lo que nos lleva a que la aceptación propia dependa de la épiméleia, del pensar

en sí mismo como un ser que necesita reconstruirse a partir de los momentos trascendentales por

los cuales debe atravesar en la vida, para no solo encajar en la sociedad o en un grupo determinado,

sino para sentirse bien consigo mismo y con todas las acciones que ejecuta en su día a día.

Por eso, esta facultad se desarrolla de una manera óptima en personas que tienen

determinación y reciben una mayor motivación. Es por esto que el acompañamiento por parte de

los seres más cercanos ayudan al niño a entender y crear métodos de cuidado propio, lo que hace

que vayan aprendiendo empíricamente el cuidado de cada una de las personas que componen el

hogar, enseñando valores que se aplican para sí mismo, para las personas y para el entorno en el

que se está desarrollando; para que en cierto punto las decisiones que cada individuo tome no solo

sean satisfactorias para sí mismo sino también para las personas con las que convive.

Por lo tanto, las familias deben establecer internamente diferentes métodos de enseñanza y

aprendizaje con sus hijos para lograr crear en primera instancia una conciencia para discernir entre

lo que es apropiado y lo que no, para así ir avanzado y abarcando temas sensibles como lo son el

cuidado de su cuerpo frente a un grupo de personas y lo que se puede permitir hacer al otro con su

propio cuerpo. Todas estas enseñanzas se deben ir fortaleciendo a diario para que se vuelvan

cotidianas en la vida del niño para que logre reaccionar de la manera adecuada en un momento que

lo llegue a requerir. Haciendo presente que todos estos valores que se establecen para sí mismos

deben actuar de la misma manera en las demás personas que los rodean, para lograr que sean

sensibles a las adversidades que afrontan las demás personas y puedan actuar adecuadamente para

mantener un equilibrio interpersonal y social. Al enseñar valores a los niños, también se crea una

serie de sensaciones positivas en el para que logren motivarse a seguir construyéndose y ayudar a

los demás en este proceso.

46


Capitulo III: Formación y proyecto de vida desde la educación física escolar

Se considera importante mencionar para este capítulo el concepto de formación, entendida

en primera instancia como Bildung en alemán, que es definida por (Fabre & Rendón, 2011) como

“no es contemplación, sino trabajo, una transformación de las cosas que es, al mismo tiempo, una

transformación de sí.” (p.222). Por lo tanto, se considera que se puede adquirir desde cualquier

ámbito donde interactúe el sujeto con sus semejantes, en ello no interfiere normas, competencias

ni reglas; ya que se establece y se configura desde que el sujeto nace y permanece en su proceso

de crecimiento- desarrollo.

Por consiguiente, la formación es un asunto individual, el cual solo depende del mismo

sujeto, como también de sus experiencias en el transcurso de su existencia y lo que haya aprendido

a partir de ello (Morales, 2018). Entonces, se ha de tener en cuenta que el niño no debe ser

moldeado, ni modificado; por lo que se considera que debe tener técnicas que contribuyan a

experiencias de manera que enriquezca su formación y por ende contribuya a la transformación del

Ser.

Además, el niño mediante diferentes métodos prácticos puede ser permeable en cuanto su

formación del Ser, debido a que en el contexto que se encuentre inmerso le proporcionara

circunstancias que hará que adquiera una identidad de forma individual o impuesta, de manera que,

generé en él raciocinio sobre el rol que puede y quiere desempeñar desde diferentes perspectivas

que se le han sido brindadas en pro de su reconocimiento, como lo es la formación que se ofrece

al niño, puesto que ésta tiene grandes impactos en su crecimiento y en su contexto inmediato, ya

que a partir de esta forjara su emancipación o sometimiento en la sociedad.

Otro aspecto a resaltar, son las orientaciones en los ámbitos educativos, ya que estas deben

buscar métodos en las que primen los saberes previos del niño y su espíritu exploratorio, que

permita proponer métodos educativos que generen reflexión en su formación, y a partir de ello

desarrollar la autonomía en él; lo que ayuda en gran medida a su autorregulación, (Zimmerman,

2000) entiende éste como un “proceso formando por pensamientos autogenerados, emociones y

acciones que están planificadas y adaptadas cíclicamente para lograr la obtención de los objetivos

personales” (citado por Panadero & Alonso-Tapia, 2014, p.1). Por lo tanto, se ha de considerar que

47


el niño trace su propio camino por el cual quiere estructurar metas y objetivos alcanzables,

permitiendo que éste mismo forme su carácter y busque su propio reconocimiento de sí.

Por otra parte, se debe destacar el gran papel que tienen los ámbitos educativos en la vida y

desarrollo del niño, ya que estos ofrecen las bases necesarias para que continúen su formación que

ha sido en primera instancia brindada por su familia, lo que al adentrarse al escenario educativo

genera procesos de formación individual, donde él mismo es el que se apropia de ella y la hace

parte de su vida. Por ello, en estos ámbitos escolares se plantean guías y orientaciones que permite

métodos de enseñanza-aprendizajes que genera el niño motivaciones e interrogantes en su Ser, lo

que contribuye a la creación de diferentes herramientas que ayuden a resolver y a fomentar su

formación desde su propio deseó y en busca de su bienestar al responder sus necesidades.

Del mismo modo, es parte fundamental de los contextos escolares la educación física,

aclarando que no solo es un área más del currículo, sino que es una esfera que acompaña al ser

humano desde sus inicios, no solo concibiéndose como una disciplina que se encarga de lo motriz,

en otras palabras “la educación física aparece como un medio de formación completo y global del

sujeto sobre los planos motores, afectivos y sociales” (Delgado & Tercedor, 2002). Se podría

entender, que la educación física va más allá de simples actividades, ésta se preocupa por la

formación y cuidado de sí del ser humano, proporcionando herramientas que transforman aptitudes

y habilidades en el niño mediante diferentes prácticas que con llevan a la integración consigo

mismo y con los otros, lo que favorece el desarrollo integral de cada sujeto en la sociedad.

Además, Mediante lo abordado se considera que la educación física en el área metropolitana

de Medellín-Colombia, bajo sus parámetros, competencias y prácticas, genera en el niño nuevas

perspectivas de vida, donde se promueve diferentes saberes que se encargan de velar por el

bienestar de quienes están inmersos en ésta, orientando a los sujetos a construir y buscar sus deseos

de replantear metas y alcanzar logros, lo que recalca que a partir de ésta pueden visionar un

proyecto de vida, entendiendo por consiguiente, que tanto la educación física como el proyecto de

vida deben ir unificados, para que el niño pueda adquirir todo lo que brindan estas dos dimensiones

y a partir de ello elija tomar aspectos que fortalezcan y contribuyan en su Ser, en su saber y en su

hacer como persona.

En conclusión, la educación física escolar se considera fundamental en la vida de los seres

humanos, ya que mediante todos los referentes investigados se promulga la importancia que esta

48


posee, además sus metodologías y prácticas contribuye de forma positiva en el crecimiento del

niño en etapa escolar, ya que mediante el descubrimiento por sí mismo genera en él nuevas

alternativas que proporcionan a su futuro diferentes virtudes como responsabilidad, liderazgo,

cooperación, crecimiento integral y relaciones interpersonales, que ayuda en gran medida a una

formación positiva tanto física como mental, por tanto también proporciona una búsqueda de

ilustración que contribuya a su creación y estructuración de proyecto de vida (Panadero & Alonso-

Tapia, 2014).

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7 Discusión

Este trabajo nos ha ayudado a identificar que la educación física es un ente principal para

la construcción de proyecto de vida y cuidado de Sí en el niño, aparte de las otras áreas afines tales

como: ética y valores, proyecto de vida, entre otras; ya que desde la revisión documental se afirma

la importancia de ésta en su ciclo vital, además que contribuye significativamente a su formación

desde las diferentes metodologías del área, permitiendo entonces reconocer que desde la educación

física se generan procesos que van más allá de lo motriz, ya que se interesa también por el Ser en

sus diferentes ámbitos, como gustos y preferencias, anhelos, sueños, necesidades y su autonomía.

Por tanto, nuestros resultados con el marco teórico tienen mucha relación y coherencia,

debido a que permite identificar que desde hace varios años la educación física ha desarrollado en

la humanidad capacidades a nivel físico, mental, social, que admiten generar en los niños

aprendizajes significativos y un mejor desarrollo en su ciclo vital, que por ende tendrán bases

sólidas que los llevará a una emancipación.

También, se encuentra congruencia con los referentes teóricos, ya que allí ellos denotan la

educación física como un área fundamental para el desarrollo humano, lo que generó entonces que

a partir de este trabajo se identifique que la educación física aborda el cuidado de Sí como

herramienta principal en la formación del niño, debido a que crea en él mecanismos de autocuidado,

auto-reflexión, respeto y proyección, generando transformaciones en su Ser, por tanto, logra

desarrollar diferentes aptitudes que le permiten al niño desempeñarse de manera positiva en los

diferentes ámbitos de la sociedad.

En efecto, se menciona que el niño en etapa escolar al participar activamente de dicha área,

obtiene aprendizajes significativos que ayudan en gran medida a que sea un ser humano que tiene

en cuenta la otredad o alteridad, lo que promueve entonces a que pueda tener una relación consigo

mismo y con los otros, lo que hace que genere espacios de convivencia sana y que el niño desde

edad temprana asuma una identidad, aceptación de sí y del otro.

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8 Conclusiones

Después de haber analizado toda la información encontrada y abordada a lo largo de este

trabajo con relación a los objetivos, se puede concluir:

La educación física es un área que desde sus metodologías y prácticas permite pensar en

proyecto de vida para los niños por medio de la didáctica, formación y pedagogía, ya que ayuda al

niño a responderse interrogantes como: quién es, qué quiere, hacia dónde va y demás incógnitas se

presentan a lo largo de la vida subjetiva. Teniendo en cuenta que no sólo en las áreas afines tales

como: ética y valores, religión o proyecto de vida se influye en el niño, sino también desde el área

de educación física por su caracterización de goce y disfrute en el Ser lo que conlleva a que el niño

sea un Ser único donde pueda empezar a construir una formación autónoma.

Es fundamental brindar al área de educación física responsabilidad en la formación humana

además del crecimiento y desarrollo del niño en su etapa escolar, ya que mediante el

descubrimiento autónomo de sí, genera en él nuevas alternativas que permitan prevalecer en su

futuro como: sus principios y valores, debido a que ayuda en gran medida al desarrollo de una

formación tanto física como espiritual, por ello, es necesaria una búsqueda de emancipación que

contribuya en crear y estructurar una apuesta de vida.

Al estudiar y reconocer a fondo el concepto de epimeleia y sus implicaciones en los

diferentes ámbitos de la etapa escolar, podemos inferir que la educación física más que contribuir

al crecimiento fisiológico de los niños, aporta elementos claves que permiten que estos desarrollen

diferentes capacidades que los orientan a conocerse a sí mismos para ejercer sobre ellos un cuidado

apropiado que va variando año tras año con el crecimiento de los niños o un cultivo de sí.

Logrando finalmente, que todas estas aptitudes se complementen y fortalezcan con el pasar

de los años, con el apoyo constante de las didácticas y maneras de aprendizaje que emplea la

educación física para alcanzar un mayor impacto en cada uno de los niños; proporcionando

múltiples caminos y oportunidades para desarrollar un proyecto de vida que se constituye,

construye y modifica por parte del infante desde temprana edad.

Al plantear una relación entre el cultivo de sí, proyecto de vida y la educación física, se

ofrece una perspectiva bastante holística de lo que significa educar el cuerpo de una manera

diferencial dentro del campo pedagógico. Enseñar para lograr los objetivos de la vida en vez de

51


enseñar para lograr los objetivos de un curso fue la premisa básica que orientó esta investigación.

Por lo que hablar de conductas, culturas, costumbres e incluso hábitos sociales dentro de los cuales

se encuentra el infante en formación, fue algo menester para adentrarse en la resolución del objetivo

planteado de reconocer como la educación física contribuye desde su pedagogía y didáctica a la

formación como proyecto de vida o cultivo de sí en la infancia.

En ese sentido, aparece análogamente, una amplia perspectiva de lo que es y puede hacer

la educación física como parte de ese todo que es la pedagogía y la didáctica. Y es que aun habiendo

otros campos en la enseñanza que al parecer son más idóneos para trabajar el tema de la formación

en el infante. Si se pretende atender la palabra “formar”; de manera espiritual, es necesario que se

le dé más relevancia al ámbito corporal dentro de la educación. No está de más recordar que desde

los tiempos de la Grecia antigua ya se hablaba de que el complemento de la academia es la

gimnasia. De tal manera que prestarle más atención a la educación física es algo crucial dentro de

toda perspectiva pedagógica que pretenda formar integralmente a un sujeto en este caso infante.

En efecto, es un reto para la pedagogía eso de enseñar desde cada una de sus ramas el todo

que la conforma. Esto es, no enseñar cada parte o ámbito de la enseñanza como si fuese su propio

todo, sino más bien enseñar en cada parte o ámbito de la enseñanza la relación que se tiene con el

todo. Un todo que no es otra cosa sino la vida de cada uno de los estudiantes. Puesto que, tal y

como se dijo al comienzo, enseñar para lograr los objetivos de la vida en vez de enseñar para lograr

los objetivos de un curso fue la premisa básica que orientó esta investigación.

52


9 Recomendaciones

Desde hace varios años la educación física ha venido influyendo en la vida de las personas

desde su infancia sólo que muy pocas personas han reflexionado sobre esta labor, sobre qué es lo

que brinda, por medio de, y lo que obtiene o genera de quienes vivencian tales espacios de

educación, formación, goce y disfrute en el Ser. Por ello, se invita a los lectores que aprovechen

tales espacios ya que ayudan a liberar al sujeto de sus costumbres, rutinas, estrés y demás factores

que atenten a sus emociones y desarrollo personal propiciando mayor confianza.

También, se recomienda a todos los docentes y personas que se encuentran inmersos en los

contextos educativos a que reconozcan que la educación física desde su pedagogía, didáctica y

formación, contribuye significativamente a la construcción de proyecto de vida en los niños, ya

que desde su práctica y metodologías posibilita y desarrolla de manera positiva en él aspectos

físicos y mentales, que generar en el niño procesos de emancipación.

Por otra parte, es necesario que los profesionales del área de educación física se interesen

más por el tema y desarrollen procesos de investigación en cuanto la importancia que esta tiene en

todas las dimensiones del ser humano y que no solo se aborde como una disciplina que desarrolla

acciones motrices.

53


Referencias

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