Embed Size (px)
Citation preview
Dynamisk kartlegging og dynamiskeDynamisk kartlegging og dynamiske arbeidsmåter
Jørgen Frost
Signature (unit, name, etc.)
Interaktiv lesemodell(Rummelhart Ehri Frost & Duna)(Rummelhart, Ehri, Frost & Duna)
Signature (unit, name, etc.)
Signature (unit, name, etc.)
Lytte-/leseforståelseLytte-/leseforståelse (Hagtvet)
Signature (unit, name, etc.)
Arbeidsprøven - setningerArbeidsprøven - setninger
Signature (unit, name, etc.)
Analyse- og tiltaksskjemay g jSetninger
Signature (unit, name, etc.)
ArbeidsprøvenArbeidsprøven – tekstskaping, gjenfortelling, ELEVARKsetningskonstruksjon
Signature (unit, name, etc.)
Arbeidsprøven –pord og begreper -- språklig bevissthet
Signature (unit, name, etc.)
Analyse- og tiltaksskjemaAnalyse og tiltaksskjemaOrdforklaring/-mobilisering Fonologisk bevissthet
Signature (unit, name, etc.)
Arbeidsprøven - bokstavkunnskapArbeidsprøven bokstavkunnskap
Signature (unit, name, etc.)
A l tilt k kjAnalyse- og tiltaksskjema Bokstavkunnskap
Signature (unit, name, etc.)
A b id dl i / k i iArbeidsprøven – ordlesing/-skriving
Signature (unit, name, etc.)
Analyse- og tiltaksskjemay g jOrdlesing
Signature (unit, name, etc.)
Arbeidsprøven - tekstlesingArbeidsprøven - tekstlesing
Signature (unit, name, etc.)
Signature (unit, name, etc.)
Arbeidsøkt (modell)Arbeidsøkt (modell)
• Lesetekst (observasjon) helhet
• Ordbearbeiding (analyse):på var bak varm bruka kappen delat ned ble fram ropte vindenat ned ble fram ropte vindenkreftene sterkeste innrømme varmere
• Lesetekst (effekt) helhet• Lesetekst (effekt) helhet
Signature (unit, name, etc.)
Sandwich modellenSandwich - modellen
Lesing av tekst på 80 % nivåPRETEST
Ny analytisk innsiktTRENING
Lesing av tekst på > 90 nivå Samordning og automatisering
EFFEKT!POSTTEST
Signature (unit, name, etc.)
IL- basis oversiktIL basis oversikt
Signature (unit, name, etc.)
Grunnlaget for leseutvikling1 trinn – i løpet av året1. trinn – i løpet av året
• GRUPPEPRØVENL tt f tå l 1 2
• SPRÅK og BOKSTAVT k i• Lytteforståelse 1 og 2
• Rim• Forlydsanalyse• Fonemantall 1 og 2
• Tegne og skrive• Handlingsforløp• Sammensatte ord• Ordforståelse• Fonemantall 1 og 2
• Sammensatte ord• Bokstavkunnskap• Bokstavskriving
• Ordforståelse• Rim• Forlydsanalyse, fonem-
subtraksjon – nytt ord• Bokstavskriving• Ordskriving 1, 2 og 3• Tegne og skrive –
pre og post
subtraksjon nytt ord• Fonemsyntese – analyse• Formell bokstavkomp.• Funksjonell bokstavkomp.pre og post j p• Bokstavskriving
Signature (unit, name, etc.)
StøttestrategierStøttestrategierRIM Fonemanalyse – nytt ord
Signature (unit, name, etc.)
IL-basis: Tekst og ord 1 og 2g g
Signature (unit, name, etc.)
IL-basis - Tekst og Ord 1IL basis Tekst og Ord 1
Signature (unit, name, etc.)
IL-basis - Tekst og Ord 1IL-basis - Tekst og Ord 1
Signature (unit, name, etc.)
StøttestrategierStøttestrategierOrdlesing
Signature (unit, name, etc.)
Den nye oppgaven
• Mer inkluderende klassemiljø• Reduksjon av enetimerReduksjon av enetimer• Dokumentasjon av effekt av spesialundervisning
Signature (unit, name, etc.)
Tradisjonen angripes ideologisk på grunn av:på grunn av:• Avviksfokuseringg• Individfokusering (mots. systemfokus)• Segregeringseffekt – selv om meningen ofte harSegregeringseffekt selv om meningen ofte har
vært å legge til rette for kortvarig støtte.• Generelt manglende resultater g
Signature (unit, name, etc.)
Faglig-teoretiske forhold
• Test-ved-henvisning prosedyreDi ti i bl tikk• Diagnostiseringsproblematikk
• Statisk testing• Målstyring for opplæringen svak• Svak teoretisk fundering av tiltak• Svak oppfølgning av elever• Svak effektmålingg• For lite koordinert med ordinær læreplan• Ingen kvalitetssikring
Signature (unit, name, etc.)
Nytt fokus for individuell oppfølgningoppfølgning
1. Fra individ til samspillsorientering2. Fokusere på elevens ’respons på tiltaket’2. Fokusere på elevens respons på tiltaket3. Utviklingen må overvåkes (validering)4. Anvendelse av interne evalueringsformer4. Anvendelse av interne evalueringsformer
Signature (unit, name, etc.)
1. Fra individ til samspillsorienteringsamspillsorientering
Betydning av læringssynBetydning av læringssyn
Formidling:Eleven i mengden av eleverEleven i mengden av elever
Samspillsorientering: Elevens læring ER i fokus
Signature (unit, name, etc.)
2. Fokusere på elevens ’respons på tiltaket’på tiltaket• Hva går galt?g g• Læreren har ansvaret• Beslutningsprosessen vedr. enkeltvettak endres.Beslutningsprosessen vedr. enkeltvettak endres.
Fokus flyttes.• Allmenne undervisning optimaliseresg p• Intensivering presiseres• Standpunkt og læringshastighetp g g g
Signature (unit, name, etc.)
3 Ut ikli å åk3. Utviklingen må overvåkes (modell for tiltaksvalidering)
Fase 1: Fokusere på klassens utviklingp gFase 2: Eleven sammenliknes m. klassenFase 3: Eleven kartlegges for å definereFase 3: Eleven kartlegges for å definere
tiltak i klassen. Tiltak prøves ut.Fase 4: Hvis effekt: Fortsette tiltaket
Hvis ikke effekt: Nytt tiltakRessursbruk fokuseres
Signature (unit, name, etc.)
4. Intern evaluering (CBM)
• En måte å vurdere elevers utvikling i klassen på i g pforhold til de læringsmål som har vært vektlagt. Det er ikke standardisert og ikke kjøpt inn.
Signature (unit, name, etc.)
4. Intern evaluering (CBM)
• Fordeler:Fordeler:• Forbinder evaluering og opplæring• Elever med lærevansker vurderes i forhold til• Elever med lærevansker vurderes i forhold til
klassens mål• Resultater lette å formidle• Resultater lette å formidle• Skaper naturlig basis for samarbeid
Signature (unit, name, etc.)
Case: Abby, 3. kl.(Barnett Daly III Jones & Lentz 2004)(Barnett, Daly III, Jones & Lentz, 2004)
1. Pretest: 53% under klassens gjennomsnitt gj(ord/min)
2. Fase B: Mer støtte i daglige oppgaver. Lærer skriver logg hver dagskriver logg hver dag.
3. Fase C: Lærerstøtte på hold (4/25m) med klassekamerat. Utv. under kamer.klassekamerat. Utv. under kamer.
4. Fase D: Int. lesekurs (4/25m). Utv. Over klassens utv.
Signature (unit, name, etc.)
Tiltaksvalidering:Intensitets – øking (Abby)
Signature (unit, name, etc.)
Tiltaksvalidering:Intensitets - reduksjon
Signature (unit, name, etc.)
