СОДЕРЖАНИЕds80.krsl.gov.spb.ru › __KAN › programms_2019 › 1_muz_t.pdf4 ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА. Рабочая программа по музыкальному

3

СОДЕРЖАНИЕ

1.Целевой раздел:

1. 1 Пояснительная записка…………………………………………………………………………….……….………...3

- Цели и задачи реализации Программы……………………………………………………………………….…….4

- Характеристика возрастных особенностей развития детей раннего и старшего дошкольного

возраста………………………………………………………………………….………………………………….….7

- Принципы и подходы к формированию Программы…………………………………………….……………8-9

1.2 Целевые ориентиры освоения ООП ДО………………………………………………………………...…….10-12

2.Содержательный раздел: ………………………………………………………………………………….……13-14

2.1 Содержание образования по пяти образовательным областям………………………………….………….15-16

2.2 Система педагогической диагностики достижения детьми планируемых результатов освоения основной

программы дошкольного воспитания……………………………………………………………………………...17-18

2.3Формы, способы, методы и средства реализации ООП ДО………………………………………….……….19-21

3. Организационный раздел:

- Методическое обеспечение музыкально-образовательного процесса……………………..………………22-23

- Предметно-развивающая среда……………………………………………………………………….…………24-39

- Годовое Планирование…………………………………………………………………………………..………..40-69

- Методический материал……………………………………………………………………………..…………70-71

4

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.

Рабочая программа по музыкальному воспитанию и развитию дошкольников представляет внутренний

нормативный документ и является основанием для оценки качества музыкального образовательного процесса в детском

саду.

Основная идея рабочей программы – гуманизация, приоритет воспитания общечеловеческих ценностей: добра,

красоты, истины, самоценности дошкольного детства.

Ведущие цели программы – создание благоприятных условий для полноценного проживания ребёнком

дошкольного детства, реализация самостоятельной творческой деятельности, формирование основ базовой культуры

личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными

особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, формирование предпосылок к учебной деятельности,

обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника.

Особое внимание в Программе уделяется развитию личности ребёнка, сохранению и укреплению здоровья

детей, а так же воспитание у дошкольников таких качеств, как патриотизм, активная жизненная позиция, творческий

подход в решении различных жизненных ситуаций, уважение к традиционным ценностям, нацеленность на дальнейшее

образование.

Приоритет программы – воспитание свободного, уверенного в себе человека, с активной жизненной позицией,

стремящегося творчески подходить к решению различных жизненных ситуаций, имеющего своё мнение и умеющего

отстаивать его.

Цели и задачи дошкольного музыкального воспитания – это формирование музыкальной культуры детей,

развитие музыкальности, развитие способности эмоционально воспринимать музыку, приобщение к музыкальному

искусству.

Ориентация ребенка-дошкольника на ценности музыкальной культуры как части общей духовной культуры имеет

важное значение, не только для музыкального, но и общего развития ребенка, нравственно-эстетического становления

личности.

Ядром понятия «музыкальная культура дошкольника» является эмоциональная отзывчивость на

высокохудожественные произведения музыкального искусства, которая играет для ребенка роль первоначальной

положительной оценки и способствует формированию интереса к музыке, начал вкуса, представлений о красоте.

5

Развитие у детей эмоциональной отзывчивости и осознанности восприятия (эмоционально-оценочного отношения к

музыке) ведет к проявлениям предпочтений, желанию слушать музыкальные шедевры, рождает творческую активность.

Музыкальная культура дошкольника формируется во всех видах музыкальной деятельности (восприятии,

исполнительстве, творчестве, музыкально-образовательной деятельности, музыкально-игровой деятельности), с опорой

на развитие эстетических эмоций, интереса, вкуса, преставлений о красоте.

Именно в детстве формируются эталоны красоты, накапливается опыт деятельности, от которого во многом

зависит последующее музыкальное и общее развитие человека. Чем раньше ребенок получает возможность накапливать

опыт восприятия народной музыки и шедевров мировой музыкальной классики разных эпох и стилей, тем богаче его

тезаурус, тем успешнее достигается его развитие, духовное становление. В результате развития основ музыкальной

культуры у ребенка формируются первоначальные ценностные ориентации: способность ценить красоту в жизни и

искусстве. Творческое восприятие музыки детьми способствует их общему интеллектуальному и эмоциональному

развитию.

Поэтому формирование основ музыкальной культуры, а через нее и художественной, и эстетической культуры

ребенка – важнейшая задача сегодняшнего дня, позволяющая реализовать возможности музыкального искусства в

процессе становления личности.

Программа разработана в соответствии с основными нормативно-правовыми документами:

1.Федеральный закон РФ от 29.12.2012 г.№273-ФЗ «Об образовании в РФ»

2.Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования (утвержден приказом

3.Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 г. № 1155) (далее ФГОС ДО)

4.Приказом Министерства образования и науки РФ «Об утверждения Порядка организации и осуществлении

образовательной деятельности по основным образовательным программам – образовательным программам

дошкольного образования» от 30.08 2013 № 1014;

5.«Санитарно-эпидемиологические требованиями к устройству, содержанию и организации режима работы

дошкольных образовательных организаций СанПиН 2.4.1.3049-13.(утверждены постановлением главного

государственного санитарного врача РФ от 15 мая 2013 г. № 26 с изменениями и дополнениями от 27 августа 2015 г.

№41

6

6. Приказом Министерства образования и науки РФ от 14 июня 2013 г. № 462 г. Москва «Об утверждении порядка

проведения самообследования образовательной организацией» (зарегистрирован в Минюсте РФ 27 июня 2013 г.,

регистрационный № 28908)

7.Законом Санкт-Петербурга от 17.07 2013 № 461-83 « Об образовании в Санкт-Петербурге»

Приказом Министерства труда и социальной защиты РФ от 18 октября 2013 г. №544н. Москва «Об утверждении

профессионального стандарта «Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего,

основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)»

Рабочая программа по музыкальному воспитанию и развитию дошкольников составлена в соответствии:

-Образовательной программы ГБДОУ детский сад №80 Красносельского района г. Санкт-Петербурга.

Рабочая программа отвечает требованиям Государственного стандарта и возрастным особенностям детей.

Программа разработана с учетом дидактических принципов - их развивающего обучения, психологических

особенностей дошкольников и включает в себя следующие разделы:

- слушание музыки;

- пение;

- музыкально-ритмические движения, танцевальное творчество;

- игра на детских музыкальных инструментах.

Рабочая программа рассчитана на 1год обучения - ранний возраст с 2 до 3 лет

Программа предусматривает преемственность музыкального содержания во всех видах музыкальной

деятельности.

Музыкальный репертуар, сопровождающий музыкально – образовательный процесс формируется из различных

программных сборников. Репертуар - является вариативным компонентом программы и может изменяться,

дополняться, в связи с календарными событиями и планом реализации коллективных и индивидуально –

ориентированных мероприятий, обеспечивающих удовлетворение образовательных потребностей разных категорий

детей.

7

Возрастные особенности детей.

2 группа раннего возраста (с 2 до 3 лет)

На третьем году жизни дети становятся самостоятельнее. Продолжают развиваться предметная деятельность,

деловое сотрудничество ребенка и взрослого; совершенствуются восприятие, речь, начальные формы произвольного

поведения, игры, наглядно-действенное мышление, в конце года появляются основы наглядно-образного мышления.

Развитие предметной деятельности связано с усвоением культурных способов действия с различными предметами.

Совершенствуются соотносящие и орудийные действия. Умение выполнять орудийные действия развивает

произвольность,преобразуя натуральные формы активности в культурные на основе предлагаемой взрослыми модели,

которая выступает в качестве не только объекта для подражания, но и образца, регулирующего собственную

активность ребенка.

В ходе совместной с взрослыми предметной деятельности продолжает развиваться понимание речи. Слово

отделяется от ситуации и приобретает самостоятельное значение. Дети продолжают осваивать названияокружающих

предметов, учатся выполнять словесные просьбы взрослых,ориентируясь в пределах ближайшего

окружения.Количество понимаемых слов значительно возрастает. Совершенствуется регуляция поведения в результате

обращения взрослых к ребенку, который начинает понимать не только инструкцию, но и рассказ взрослых.

Интенсивно развивается активная речь детей. К трем годам они осваивают основные грамматические структуры,

пытаются строить сложные и сложноподчиненные предложения, в разговоре с взрослым используют практически все

части речи. Активный словарь достигает примерно 1500–2500 слов.

К концу третьего года жизни речь становится средством общения ребенка со сверстниками. В этом возрасте у

детей формируются новыевиды деятельности: игра, рисование, конструирование.

Игра носит процессуальный характер, главное в ней — действия, которые совершаются с игровыми предметами,

приближенными к реальности.

В середине третьего года жизни широко используются действияс предметами-заместителями.

На третьем году жизни совершенствуются зрительные и слуховые ориентировки, что позволяет детям

безошибочно выполнять ряд заданий:

осуществлять выбор из 2–3 предметов по форме, величине и цвету; различать мелодии; петь.

Совершенствуется слуховое восприятие, прежде всего фонематический слух. К трем годам дети воспринимают

все звуки родного языка,

но произносят их с большими искажениями.

8

Основной формой мышления является наглядно-действенная. Ее особенность заключается в том, что

возникающие в жизни ребенка проблемные ситуации разрешаются путем реального действия с предметами.

К концу третьего года жизни у детей появляются зачатки наглядно-образного мышления. Ребенок в ходе

предметно-игровой деятельности

ставит перед собой цель, намечает план действия и т. п.

Для детей этого возраста характерна неосознанность мотивов, импульсивность и зависимость чувств и желаний от

ситуации. Дети легко

заражаются эмоциональным состоянием сверстников. Однако в этот период начинает складываться и

произвольность поведения. Она обусловлена развитием орудийных действий и речи. У детей появляются чувства

гордости и стыда, начинают формироваться элементы самосознания, связанные с идентификацией с именем и полом.

Ранний возраст завершается кризисом трех лет. Ребенок осознает себя как отдельногочеловека, отличного от взрослого.

У него формируется формированию Программы:

В Программе на первый план выдвигается развивающая функция образования, обеспечивающая становление

личности ребенка и ориентирующая педагога на его индивидуальные особенности, что соответствует современной

научной «Концепции дошкольного воспитания» (авторы В. В. Давыдов, В. А. Петровский и др.) о признании

самоценности дошкольного периода детства.

Программа построена на позициях гуманно-личностного отношенияк ребенку и направлена на его всестороннее

развитие, формирование духовных и общечеловеческих ценностей, а также способностей и интегративных качеств. В

Программе отсутствуют жесткая регламентация знаний детей и предметный центризм в обучении.

При разработке Программы автор (музыкальный руководитель) опиралась на лучшие традиции отечественного

дошкольного образования, его фундаментальность: комплексное решение задач по охране жизни и укреплению здоровья

детей,всестороннее воспитание, амплификацию (обогащение) развития наоснове организации разнообразных видов

детской творческой деятельности. Особая роль в Программе уделяется игровой деятельности как ведущей в дошкольном

детстве (А. Н. Леонтьев, А. В. Запорожец, Д. Б. Эльконин и др.).

Программа основывалась на важнейшем дидактическом принципе — развивающем обучении и на научном

положении Л. С. Выготского о том, что правильно организованное обучение «ведет» за собойразвитие. Воспитание и

психическое развитие не могут выступать какдва обособленных, независимых друг от друга процесса, но при этом

«воспитание служит необходимой и всеобщей формой развития ребенка»(В. В. Давыдов). Таким образом, развитие в

рамках Программы выступаеткак важнейший результат успешности воспитания и образования детей.

9

Программа строится на принципе культуросообразности. Реализацияэтого принципа обеспечивает учет

национальных ценностей и традицийв образовании, восполняет недостатки духовно-нравственного и эмоционального

воспитания. Образование рассматривается как процесс приобщения ребенка к основным компонентам человеческой

культуры (знание,мораль, искусство, труд).

Главный критерий отбора программного материала — его воспитательная ценность, высокий художественный

уровень используемых произведений культуры (классической и народной — как отечественной, таки зарубежной),

возможность развития всесторонних способностей ребенка на каждом этапе дошкольного детства (Е. А. Флерина, Н. П.

Сакулина,Н. А. Ветлугина, Н. С. Карпинская).

Рабочая программа по музыкальному воспитанию и развитию дошкольников:

• соответствует принципу развивающего образования, целью которого является развитие ребенка

• сочетает принципы научной обоснованности и практической применимости (содержание Программы

соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики и, как показывает опыт, может

быть успешно реализована в массовой практике дошкольного образования);

• соответствует критериям полноты, необходимости и достаточности(позволяя решать поставленные цели и задачи

при использовании разумного «минимума» материала);

• обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающихцелей и задач процесса образования детей

дошкольного возраста, в ходереализации которых формируются такие качества, которые являются ключевыми в

развитии дошкольников;

• строится с учетом принципа интеграции образовательных областейв соответствии с возрастными возможностями

и особенностями детей, спецификой и возможностями образовательных областей;

• основывается на комплексно-тематическом принципе построенияобразовательного процесса;

• предусматривает решение программных образовательных задач всовместной деятельности взрослого и детей и

самостоятельной деятельности дошкольников не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и

при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования;

• предполагает построение образовательного процесса на адекватныхвозрасту формах работы с детьми. Основной

формой работы с дошкольниками и ведущим видом их деятельности является игра;

• допускает варьирование образовательного процесса в связи с календарными событиями и планом реализации

коллективных и индивидуально-ориентированных мероприятий от особенностей;

10

• строится с учетом соблюдения преемственности между всеми возрастными дошкольными группами и между

детским садом и начальной школой.

11

Целевые ориентиры освоения программы в младенческом и раннем возрасте Художественно-

эстетическое

развитие

Музыкальное

воспитание

Проявляет интерес к стихам, песням и сказкам, рассматриваниюкартинок, стремится двигаться под музыку;

Эмоционально откликаетсяна различные произведения культуры и искусства;

С пониманием следит за действиями героев кукольного театра;

Проявляет желание участвовать в театрализованных и сюжетно-ролевых играх; Ребенок эмоционально вовлечен в музыкальные действия:

- различает высоту звуков (высокий -низкий);

- узнаёт знакомые мелодии;

- вместе с педагогом подпевает музыкальные фразы;

-двигается в соответствии с характером музыки, начинать движения одновременно с музыкой;

-выполняет простейшие движения;

- различает и называет музыкальные инструменты: погремушка, бубен, колокольчик.

Физическое

развитие

У ребенка развита крупная моторика, он стремится осваивать различные виды движений (бег, лазанье, перешагивание,

приставной, хороводный шаг и др.);

С интересомучаствует в подвижных играх с простым содержанием, несложными движениями;

Речевое

развитие

Стремится к общению со взрослыми и активно подражает им в движениях и действиях; Владеет активной речью, включенной в общение;

Может обращатьсяс вопросами и просьбами, понимает речь взрослых; Знает названия окружающих предметов и игрушек;

Речь становится полноценным средствомобщения с другими детьми;

Познавательное

развитие

Проявляет интерес к окружающему миру природы, с интересомучаствует в сезонных наблюдениях; Ребенок интересуется окружающими предметами и активно действует с ними;

Эмоционально вовлечен в действия с игрушками и другимипредметами, стремится проявлять настойчивость в достижении

результата своих действий;

Социально-

коммуникативн

ое развитие

Проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает им; умеет играть рядом со сверстниками, не

мешая им; проявляет интерес к совместным играм небольшими группами;

Появляются игры, в которых ребенок воспроизводит действия взрослого;эмоционально откликается на игру,

предложеннуювзрослым, принимает игровую задачу; Владеет простейшими навыкамисамообслуживания; стремится проявлять самостоятельность в бытовом и игровом поведении; Проявляет навыки опрятности; Проявляет отрицательное отношение к грубости, жадности;

Соблюдает правила элементарной вежливости (самостоятельно илипо напоминанию говорит «спасибо», «здравствуйте», «до

свидания»,«спокойной ночи» (в семье, в группе); имеет первичные представленияоб элементарных правилах поведения в детском саду, дома, на улице истарается соблюдать их;

Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования:

12

Художественно-эстетическое

развитие

Музыкальное воспитание

Эмоционально отзывается на красоту окружающего мира, произведения народного и профессионального искусства

(музыку, танцы, театральную деятельность, изобразительную деятельность и т. д.);

Ребенок овладевает основными культурными средствами, способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности —способен выбирать себе род занятий, участников по совместной

деятельности.

Ребенок опирается на свои знания и умения в различных видах музыкально – художественной деятельности:

-узнаёт гимн РФ;

- определяет музыкальный жанр произведения;

- различает части произведения;

- определяет настроение, характер музыкального произведения;

- слышит в музыке изобразительные моменты;

- воспроизводит и чисто поёт несложные песни в удобном диапазоне;

- сохраняет правильное положение корпуса при пении (певческая посадка);

- выразительно двигается в соответствии с характером музыки, образа;

- передаёт несложный ритмический рисунок;

- выполняет танцевальные движения качественно;

- инсценирует игровые песни;

- исполняет сольно и в оркестре простые песни и мелодии. Физическое развитие Имеет начальные представления о здоровом образе жизни;

Воспринимает здоровый образ жизни как ценность;

У ребенка развита крупная и мелкая моторика;

Он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими;

Речевое развитие Проявляет инициативу и самостоятельность в общении;

Проявляет умение слышать других и стремление быть понятым другими;

Ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, использовать речь для выражения своих мыслей чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации обще-

ния, выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности.

Познавательное развитие Проявляет инициативу и самостоятельность в познавательно-исследовательской деятельности;

Ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и пос-

тупкам людей;

Склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет;

Знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы,

естествознания, музыки, истории и т.п.;

13

Способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности;

Открыт новому, то есть проявляет желание узнавать новое, самостоятельно добывать новые знания;

Положительно относится к обучению в школе.

Социально-коммуникативное

развитие

Соблюдает элементарные общепринятые нормы, имеет первичные ценностные представления о том, «что такое

хорошо и что такое плохо»;

Стремится поступать хорошо,проявляет уважение к старшим и заботу о младших; Имеет первичные представления о себе, семье, традиционных семейных ценностях, включая традиционные

гендерные ориентации, проявляет уважение к своему и противоположному полу;

Проявляет патриотические чувства, ощущает гордость за свою страну, ее достижения, имеетпредставление о ее

географическом разнообразии, многонациональности, важнейших исторических событиях; Способен сотрудничать и выполнять как лидерские, так и исполнительские функции в совместной деятельности;

Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам

других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты; Умеет выражать и отстаивать свою позицию по разным вопросам;

Ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому

себе, обладает чувством собственного достоинства;

Активно взаимодействует со сверстниками ивзрослыми, участвует в совместных играх.; Понимает, что все люди равны вне зависимости от их социального происхождения, этнической принадлежности,

религиозных и других верований, их физических и психических особенностей;

Проявляет эмпатию по отношению к другим людям, готовность прийти на помощь тем, кто в этом нуждается; Ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре;

Владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации; умеет

подчиняться разным правилам и социальным нормам; Умеет распознавать различные ситуации и адекватно их оценивать;

Ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах

деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения

и навыки личной гигиены. Проявляет уважение к жизни (в различных ее формах) и заботу об окружающей среде.

Проявляет ответственность за начатое дело.

Художественно-эстетическое развитие по ФГОС ДО предполагает развитие предпосылок ценностно-смыслового

восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы,

становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование представлений о видах искусства;

восприятие музыки, художественной литературы, фольклора, стимулирование сопереживания персонажам

14

художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной,

музыкальной и др.)

РЕАЛИЗАЦИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОБЛАСТИ «МУЗЫКА» ДЛЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО

ВОЗРАСТА.

Цель: создание условий для развития музыкально-творческих способностей детей дошкольного возраста

средствами музыки, ритмопластики, театрализованной деятельности.

Задачи:

-приобщение к музыкальному искусству

- развитие ценностно-смыслового восприятия и понимания музыкального искусства

- формирование основ музыкальной культуры дошкольников

-ознакомление с элементарными музыкальными понятиями, жанрами

- обеспечение эмоционально-психологического благополучия, охраны и укрепления здоровья детей

-развитие музыкальных способностей: поэтического и музыкального слуха, чувства ритма, музыкальной памяти,

формирование песенного, музыкального вкуса

-воспитание интереса к музыкально-художественной деятельности, совершенствование умений в этом виде

деятельности

-развитие детского музыкально-художественного творчества, реализация самостоятельной творческой

деятельности детей, удовлетворение потребности в самовыражении.

15

СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ МУЗЫКАЛЬНОГО ЗАНЯТИЯ

ЧАСТИ

вводная

ритуал приветствия

используя интонации, жесты,

мимику, коммуникативные

игры

музыкально-ритмические упражнения

основные и танцевальные

движения, ритмика

основная

восприятие музыки

слушание музыки, пластические

импровизации, рисование музыки

пение

распевки, упражнения, пение песен, подпевание

музыкальное творчество

импровизации (вокальные,

танцевальные, инструментальные)

игра

дидактическая, музыкальная, игра

на ДМИ

заключительная

пляска

хоровод, танец , инсценирование

песен

ритуал

прощания

используя интонации, жесты,

мимику, коммуникативные

игры

16

Связь образовательной области «Музыка» с другими образовательными областями

•Развитие физических качеств для музыкально-ритмической деятельности,использование музыкальных произведений в качестве музыкального сопровождения различных видов детской деятельности и двигательной активности

•Сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей

•Формирование представлений о здоровом образе жизни, релаксации.

Физическое развитие

•Развитие детского творчества

•Приобщение к различным видам искусства

•Формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительност

•Закрепления результатов восприятия музыки

Художественно-эстетическое развитие

•Формирование представлений о музыкальной культуре и музыкальном искусстве

•Развитие игровой деятельности

•Формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности к окружающему сообществу

•Формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности в различных видах музыкальной деятельности.

Социально-коммуникативное развитие

•Расширение кругозора детей в области о музыки

•Сенсорное развитие

•Формирование целостной картины мира в сфере музыкального искусства, творчестваПознавательное развитие

•Развитие свободного общения со взрослыми и детьми в области музыки

•Развитие всех компонентов устной речи в театрализованной деятельности

•Практическое овладение воспитанниками нормами речи

•Обогащение «образного словаря»

Речевое развитие

17

У дошкольника, при успешном освоении образовательной области «Музыка», (при условии применения

ценностного содержания музыкального образования в соответствии с целью формирования общей культуры детей),

формируются все интегративные качества.

Физическое развитие.

Двигательная активность детей под музыку, окрашивающая движения ребенка эмоциями, способствует

физическому развитию, увлеченности этой деятельностью.

Познавательное развитие.

Привлекательная музыкальная деятельность вызывает активность детей, которая проявляется в их вопросах,

ответах на вопросы, желании действовать.

Речевое развитие.

Совместная творческая деятельность сплачивает, объединяет детей и взрослых. У ребёнка появляется желание

помочь другому ребенку, желание действовать сообща.

Социально-коммуникативное развитие.

В процессе музыкальной, художественной деятельности наиболее успешно формируются представления о себе,

семье, обществе (ближайшем социуме), о его культурных ценностях и своем месте в нем, о государстве, мире и природе

в силу эмоциональной окрашенности художественных образов. При изучении произведений о семье, родной стране,

природе развивается эмоциональная отзывчивость, понимание детьми того, что люди берегут, дорожат этими

произведениями, потому что они обладают красотой, как и сам мир, который в них изображен.

Художественно-эстетическое развитие. Приобщение к различнымвидамискусства т. к. музыка связана с

литературой, живописью, театром, передаёт разные настроения и чувства, позволяет общаться, и понятна любому

человеку.

Система педагогической диагностики(наблюдений) достижения детьми планируемых результатов освоения

основной программы дошкольного образования.

Система мониторинга в соответствии с ФГОС ДО осуществляется в форме педагогической диагностики и обеспечивает

комплексный подход к оценке индивидуальных достижений детей , позволяет осуществлять оценку динамики их

достижений в соответствии с реализуемой основной образовательной программой дошкольного образования ГБДОУ

№80 Красносельского района Санкт-Петербурга, а также позволяет улучшать в дальнейшем работу педагога.

18

Мониторинг музыкальных способностей детей проводится два раза в год: сентябрь и май.

Для сбора информации используются следующие методы: наблюдение, беседа, игровые ситуации.

Планируемые результаты освоения основной программы детьми подготовительного возраста.

- Любит музыку, проявляет устойчивый интерес к различным видам музыкального творчества: любит петь , с

удовольствием исполняет песни в свободной игровой деятельности, сочетая пение и игру, движение; может

импровизировать голосом простейшие интонации. Может осознанно контролировать свое и чужое пение.

- Любит танцевать и двигаться под музыку Имеет хорошо сформированное чувство ритма. Согласует движение с

метроритмом и формой музыкального произведения; исполняет сложные по координации муз-ритмические движения,

владеет различными элементами народных и современных танцев, исполняет композиции с различным и атрибутами.

Может сознательно контролировать качество движений свое и других детей.

- Имеет сформированную потребность к игре на инструментах, имеет основные метроритмические навыки для

музицирования, может самостоятельно организовать детей для совместной игры с инструментами. Может

самостоятельно озвучивать небольшие стихи и сказки, выбирать для этого инструменты: умеет подыгрывать звучащей

музыке. на инструментах.

- Любит слушать музыку, в том числе незнакомую, способен сосредоточиваться для восприятия на 30-40 сек. Имеет 3-4

любимых произведения , к-е просит сыграть еще раз.

Основание музыкальных способностей детей в подготовительной группе проводится по трехбальной системе.

3 балла – высокий уровень от 2.75 и более баллов

2 балла – средний уровень от 2.75 баллов

1 балл – низкий уровень от 1 до 2 баллов

3 балла – интегрированные качества сформированны в достаточной мере. Самостоятельно и без ошибок выполняет

задания. С интересом относится к музыке. Способен слуховому самоконтролю.

2 балла - интегрированные качества в целом сформированны, но имеют отдельные недочеты. Для выполнения задания

требуется помощь педагога. Способен к слуховому самоконтролю в незначительной степени.

19

1 балл - не выражает интерес к музыке. Не выполняет задания без помощи педагога. Не способен к слуховому

самоконтролю.

Данные о результатах мониторинга заносятся в таблицу( см. приложение). Результаты мониторинга выражены в

процентах и объективно показывают успешность освоения программы каждым ребенком. При обсчете используется

формула:

К = среднее значение по строке(столбцу) х 100

Где К – коэффициент успеха каждого ребенка( группы детей).

Если один из видов музыкальной деятельности представлен по нескольким строкам, то значение будет средним

арифметическим показателем итоговых результатов по всем составляющим его строкам.

Динамика изменений развития музыкальных способностей детей, степени освоения содержания различных видов

музыкальной деятельности каждым ребенком индивидуально и группой детей в целом за весь год определяется путем

сравнения результатов, полученных на начало года и на конец года.

Педагогическая диагностика Программы образовательной области «Музыка» проводится в ходе наблюдений за

активностью детей и фиксируется в карте наблюдений детского развития, которая позволяет фиксировать

индивидуальную динамику и перспективы развития каждого ребёнка позволяет осуществлять оценку

индивидуальной динамики достижений детей в музыкальном воспитании, определить слабо развитые структуры

музыкальности ребенка, наметить перспективы развития каждого ребёнка. Карта наблюдений обеспечивает

возможность оценки динамики интегрированных качеств достижения детей, сбалансированность методов, не приводит к

переутомлению воспитанников, не нарушает ход образовательного процесса и проводится в течении года.

20

УЧЕБНЫЙ ПЛАН ПО ФОРМАМ РЕАЛИЗАЦИИ МУЗЫКАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Занятия проводятся 2 раза в неделю в соответствиями с требованиями СанПина.

2 группа раннего развития:

Фор

ма

музы

кал

ьн

ой

дея

тел

ьн

ост

и

Образо-

вательная

деятельность

эстетической

направленно

сти

В неделю В год

Количество Продолжительность Количество Продолжительность

2

10 мин.

72

12 ч

Праздники,

развлечения

1

10 мин.

36

6 ч.

Возрастная

группа

Вторая

Группа раннего развития

Вид

деятельности

Слушание 2,4

Пение 4,8

Музыкально-ритмические движения

Танцевальное творчество

3,6

Игра на детских муз. инструментах 1,2

ИТОГО 12ч

21

СОДЕРЖАНИЕ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ РАБОТЫ .Общие задачи воспитания и обучения по 5 областям Художественно-

эстетическое развитие.

Музыкальное воспитание:

Восприятие Пение

Музыкально-ритмические

движения Игра на ДМИ

Творчество(танцевальное,

песенное, игровое, импровизация)

Привлекать детей к посильному участию в играх, забавах, развлечениях и праздниках.

Способствовать формированию навыка перевоплощения в образы сказочных героев.

Отмечать праздники в соответствии с возрастными возможностями Развивать художественное восприятие, воспитывать отзывчивостьна музыку и пение, доступные пониманию детей

произведения изобразительного искусства, литературы.

Знакомить с народными игрушками: дымковской, богородской, матрешкой, ванькой-встанькой и другими, соответствующими возрасту детей

Использовать окружающую обстановку и общение с ребенком для развития его восприятия, мышления, внимания, памяти.

Формировать умение действовать с игрушками, предметами ближайшего окружения в соответствии с их особенностями и

назначением; Подражать игровым действиям взрослого, отображать в игре по подражанию,образцу знакомые жизненные ситуации.

Развивать эстетическое восприятие.

Развивать интерес к музыке, поддерживать радостное состояние при прослушивании произведения. Расширять музыкальные впечатления,обогащать слуховой опыт ребенка.

Вызывать эмоциональный отклик на музыку с помощью самых разнообразных приемов (жестом, мимикой, подпеванием,

движениями),желание слушать музыкальные произведения.

Развивать понимание взаимосвязи музыки и движений. Побуждать к подражанию певческим интонациям взрослого, к простейшим ритмическим движениям под музыку.

Формировать игровые действия с разнообразными сюжетными игрушками, умение использовать предметы-заместители.

Создавать у детей радостное настроение при пении, движениях и игровых действиях под музыку. Неоднократно повторять с детьми произведения, с которыми их знакомили ранее (на первом году жизни и в течение эгода).

Воспитывать интерес к музыке, желание слушать музыку, подпевать,выполнять простейшие танцевальные движения.

Слушание. Учить детей внимательно слушать спокойные и бодрые песни, музыкальные пьесы разного характера, понимать, о чем (о ком) поется, и эмоционально реагировать на содержание.

Учить различать звуки по высоте (высокое и низкое звучание колокольчика, фортепьяно, металлофона).

Пение. Вызывать активность детей при подпевании и пении. Развивать умение подпевать фразы в песне (совместно с

воспитателем). Постепенно приучать к сольному пению. Музыкально-ритмические движения. Развивать эмоциональность и образность восприятия музыки через движения.

Продолжать формировать способность воспринимать и воспроизводить движения, показываемые взрослым (хлопать,

притопывать ногой, полуприседать, совершать повороты кистей рук и т. д.). Учить детей начинать движение с началом музыки и заканчивать с ее окончанием; передавать образы (птичка летает, зайка прыгает, мишка косолапый идет).

Совершенствовать умение ходить и бегать (на носках, тихо; высоко и низко поднимая ноги; прямым галопом), выполнять

плясовые движения в кругу, врассыпную, менять движения с изменением характера музыки или содержания песни.

Физическое развитие Продолжать укреплять здоровье детей, закалять их, развивать основные виды движений. Создавать условия, способствующие развитию двигательной активности. Предупреждать утомление детей.

22

Развивать двигательную активность детей во всех видах игр.

Речевое развитие Расширять ориентировку детей в ближайшем окружении, пополнять запас понимаемых слов и активный словарь, развивать

потребность в речевом общении. Формировать умение понимать слова, обозначающие названия предметов, действия. Рассматривать с детьми иллюстрации к произведениям детской литературы. Развивать умение отвечать на вопросы по

содержанию картинок.

Формировать умение понимать простые предложения, небольшие рассказы. Содействовать формированию умения выражать словами, а затем короткими предложениями свои потребности и желания, отвечать на вопросы взрослого.

Познавательное развитие Развивать познавательную активность детей во всех видах игр.

Привлекать внимание детей к запахам, звукам, форме, цвету, размеру резко контрастных предметов.

Формировать умение рассматривать картинки, иллюстрации. Поощрять самостоятельную деятельность детей.

В предметно-игровой деятельности показывать детям правильные способы действий, поддерживать познавательную

активность, заинтересованность, побуждать к самостоятельности и экспериментированию с разнообразными дидактическими материалами.

Социально-

коммуникативное развитие В режимных процессах формировать простейшие навыки самостоятельности, опрятности, аккуратности.

Поощрять доброжелательное отношение ребенка к сверстникам, побуждать запоминать их имена. Побуждать к сочувствию

и отзывчивости. Воспитывать бережное отношение к растениям и животным.

Учить играть, не мешая сверстникам.Формировать способности попросить, подождать

Формировать у детей опыт поведения в среде сверстников, воспитывать чувство симпатии к ним. Способствовать

накоплению опыта доброжелательных взаимоотношений со сверстниками, воспитывать эмоциональную

отзывчивость (обращать внимание детей на ребенка, проявившегозаботу о товарище, поощрять умение пожалеть,

посочувствовать).

Формировать у каждого ребенка уверенность в том, что его, как и всех детей, любят, о нем заботятся; проявлять

уважительное отношение к интересам ребенка, его нуждам, желаниям, возможностям.

Воспитывать отрицательное отношение к грубости, жадности; развивать умение играть не ссорясь, помогать друг

другу и вместе радоваться успехам, красивым игрушкам и т. п.

Воспитывать элементарные навыки вежливого обращения: здороваться, прощаться, обращаться с просьбой

спокойно, употребляя слова«спасибо» и «пожалуйста».

Формировать умение спокойно вести себя в помещении и на улице: не шуметь, не бегать, выполнять просьбу

взрослого.Воспитывать внимательное отношение и любовь к родителям и близким людям. Приучать детей не

перебивать говорящего взрослого, формировать умение подождать, если взрослый занят.

23

Формы и виды организации музыкальной деятельности.

Фо

рм

ы о

рга

ни

зац

ии

музы

кал

ьн

ой

дея

тел

ьн

ост

и д

етей

Гр

уп

пов

ые

Подгр

уп

пов

ые

Ин

ди

ви

дуал

ьн

ые

Формработы Область применения

Режимные моменты -в организованной образовательной деятельности (музыка и другие)

-во время умывания

-во время прогулки (в теплое время)

-в сюжетно-ролевых играх

-в театрализованной деятельности

-на праздниках и развлечениях

-перед сном

-во время утренней гимнастики

Груп

повы

е

По

дгр

уп

повы

е

Ин

ди

ви

дуал

ьны

е

Совместная деятельность

педагога с детьми

Непосредственно-образовательная деятельность:

-музыка

-другие виды

-праздники, развлечения

Музыка в повседневной жизни:

-театрализованные игры

-детские игры, забавы, потешки

-слушание музыкальных произведений,сказок в группе

-прогулка в теплое время (подпевание знакомых песен, попевок)

-рассматривание картинок, иллюстраций в детских книгах, репродукций,

предметов окружающей действительности

-рассматривание портретов композиторов

-просмотр мультфильмов, фрагментов детских музыкальных фильмов

Под

груп

по

вы

е

Ин

ди

ви

дуал

ьны

е

Самостоятельная

деятельность детей

Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе:

-подбор музыкальных инструментов

-музыкальных игрушек (озвученных и неозвученных)для экспериментирования

со звуком

-театральных кукол

-атрибутов для ряжения

-элементов костюмов различных персонажей

Организация игрового пространства и создание предметной среды:

-длястимулирования игр (в «праздники», «театр», «концерт», «оркестр»,

«музыкальные занятия» и др.)

-для мини-музеев, коллекций, выставок музыкальных инструментов,

песенников, игр и др.

24

-для инсценирования песен, хороводов Г

руп

пов

ые

Подгр

уп

пов

ые

Ин

ди

ви

дуал

ьн

ые

Совместная деятельность с

семьей

-консультации для родителей

-родительские собрания

-индивидуальные беседы

-создание наглядно-педагогической среды для родителей (стенды, папки или

ширмы-передвижки)

-оказание помощи родителям по созданию предметно-музыкальной среды в

семье

-прослушивание музыкальных записей с просмотром соответствующих

картинок, иллюстраций, репродукций картин, портретов композиторов

-открытые музыкальные занятия для родителей

-совместные праздники, развлечения в ДОУ (включение родителей в праздники

и подготовку к ним)

-посещения детских музыкальных театров, музеев, выставок

-театрализованная деятельность (концерты родителей для детей, совместные

выступления детей и родителей, шумовой оркестр)

-просмотр музыкальных видеофильмов

В рабочей программе учтены аспекты образовательной среды для детей дошкольного возраста:

- предметно – пространственная развивающая образовательная среда (оборудованный музыкальный зал);

- условия для взаимодействия со взрослыми;

- условия для взаимодействия с другими детьми.

Модель взаимодействия музыкального воспитательно-образовательного процесса (примерная):

1.Взаимодействие с родителями, (законными представителями)

2. Взаимодействие со специалистом по физической культуре, с логопедом.

3. Взаимодействие с воспитателями и персоналом группы.

25

Комплекс методического обеспечения музыкального образовательного процесса:

Вид музыкальной деятельности Учебно-методический комплекс

1.Восприятие.

Слушание музыки.

1. Фортепиано «G Ritter»

2. Музыкальный центр «LQ».

3. Телевизор «Supra»

4. Ноутбук «Dell»

5. Стульчики, скамейки (матрёшки) для разных возрастов

6. Стилаж для наглядного материала

7. «Мы слушаем музыку» комплект из 18 дисков.

8. Наглядно - иллюстративный материал:

-портреты русских и зарубежных композиторов;

- сюжетные картины;

- пейзажи (времена года);

- комплект «Музыкальные инструменты»

2.Пение 1. Справочник музыкального руководителя (журнал ежемесячный)

2. Музыкальные сборники песен

3. Е. и С. Железновы Серия компакт-дисков для развития детей от 0-7 лет.

4. Песни для малышей комплект из 10 дисков


6. Музыкальный центр «LQ».

3.Музыкально-ритмические движения,

танцевальное творчество, импровизация

(игровая, песенная)

1. Справочник музыкального руководителя (журнал ежемесячный)

2. Музыкальные сборники «Музыка и движение» для всех возрастов

3. Е и С. Железновы Серия компакт-дисков для развития детей от 0-7 лет.

4. Предметные атрибуты: листочки, звёздочки, ленточки, цветочки и мн.др.

5. Карнавальные костюмы: лиса, медведь, волк, заяц, белка, кошка, собака, красная шапочка и

мн. др.

6. Шапочки: грибочки, цветы, овощи и мн.др.

7.Музыкальный центр «LQ».


9. Зеркала

4. Театральная деятельность 1.Кукольный театр. Наборы по сказкам.

2. Театральные ширмы

3. Декорации: домики, деревья и мн.др.

26

4. Аудио энциклопедия «Знакомство с театром»

5. Программа Арт-фантазия»

5. Игра на детских музыкальных

инструментах.

Детские музыкальные инструменты.

1.Струнные музыкальные

инструменты:

- балалайки

- гитары

2. Духовые инструменты:

- свистульки

- дудочки

- гармошки

-трубы

3. Ударные инструменты:

- бубны

- барабаны

- деревянные ложки

- трещотки

- треугольники

- музыкальные молоточки

- колокольчики

- маракасы

- металлофоны (диатонические)

- ксилофоны

-тарелки

-погремушки

Картотеки:

1. Музыкально-дидактические игры для раннего, младшего, среднего и старшего дошкольного

возраста

2. Хороводые игры для раннего, младшего, среднего и старшего дошкольного возраста

3. Песенки-инсценировки для раннего и младшего возраста

4. Русские народные игры с пением для младшего, среднего и старшего возраста

5. Песенки-игры для раннего и младшего и среднего возраста

6. Ритмика и ритмические упражнения с предметами для младшего, среднего и старшего

дошкольного возраста

7. Дыхательные упражнения для младшего, среднего и старшего дошкольного возраста

8. Сказки для музицирования, развития слуха, внимания и речи для младшего, среднего и

старшего возраста

27

Взаимодействие с родителями по реализации ООП, область «Музыка».

Месяц Формы работы Цели Возраст

Индивидуальные беседы и консультации (по запросам)

Сен

тя

бр

ь

«Музыкальное воспитание детей в

ДОУ»

(консультация)

Раскрыть перед родителями важные стороны музыкального

развития ребёнка на каждой возрастной ступени

дошкольного детства, заинтересовать, увлечь творческим

процессом развития гармоничного становления личности,

его духовной и эмоциональной восприимчивости.

Поддержание заинтересованности,

инициативности родителей в вопросах музыкального

воспитания в семье.

Ранний возраст (2-3лет)

Ок

тя

бр

ь

«Воздействие музыки в игровой

деятельности на организм ребёнка»

«Ритм в музыкальном развитии

детей»

«Пойте на здоровье»


Помочь родителям осознать важность применения музыки в

игровой деятельности ребёнка.

Консультации для родителей о влиянии музыки на здоровье

дошкольников.


Ноя

бр

ь

«Детские самодельные шумовые и

музыкальные инструменты»


Поддержание заинтересованности,

инициативности родителей в вопросах музыкального

воспитания в семье.


Дек

абр

ь

«История песни «Ёлочка»

(познавательная информация)

«Новый год»

(памятка о безопасном посещении

новогодних утренников)

Приобщать семью к формированию положительных эмоций

и чувств ребёнка, поддержать заинтересованность,

инициативность родителей к жизни детского сада.

(совместный праздник)


Ян

вар

ь

«Способности вашего ребенка. Как

их развить»

(индивидуальные беседы)

Заинтересовать, увлечь родителей творческим процессом

развития гармоничного становления личности ребёнка, его

духовной и эмоциональной восприимчивости.


«Помогите ребёнку раскрыть свой

талант»» (индивидуальные беседы)

Развивать диалогические отношения «педагог – семья».

Укреплять, обогащать связи и отношения родителей с

ребёнком.


28

Фев

рал

ь «Музыкальные игры на развитие

внимания, памяти, мышления»

(консультации)

Познакомить родителей с музыкальными играми на

развитие внимания, памяти, мышления. Оказать помощь в

создании картотеки с любимыми играми детей.


Мар

т

«Масленица»

«Праздник 8 марта» (совместный

праздник)

Знакомить родителей с народными праздниками.

Подключать родителей к участию в празднике и подготовке

к нему.


Ап

рел

ь

«Весёлые упражнения для

профилактики заболеваний верхних

дыхательных путей»

(рекомендации)

Знакомить родителей с народными играми и забавами для

малышей. Оказать помощь в создании картотеки или

фонотеки с интересными играми и забавами (по желанию

родителей).

Повысить знания родителей о русских народных

инструментах, историей их возникновения, правилами игры

на них.


Май

«Игры с музыкальными

инструментами» (консультация)

Повышать компетентность родителей в области

музыкального воспитания.


«Движение вперёд» (консультация)

Знакомить родителей с обеспечением единого

образовательного пространства «детский сад–семья–

социум», способствующего качественной подготовке

ребенка к дальнейшему обучению в школе, воспитанию и

развитию индивидуальных способностей детей.


29

В т

ечен

ие

года

Знакомить родителей с возможностями детского сада, а также близлежащих учреждений дополнительного

образования и культуры в музыкальном воспитании детей

Привлекать родителей к разнообразным формам совместной музыкально-художественной деятельности с детьми в

детском саду, способствующим возникновению ярких эмоций, творческого вдохновения, развитию общения

(праздники, досуги, развлечения, концерты, музыкальные гостиные).

Информировать родителей о концертах профессиональных и самодеятельных коллективов, проходящих в

учреждениях дополнительного образования и культуры.

Проводить открытые просмотры музыкальных занятий

Взаимодействие с педагогами и специалистами по реализации ООП, область «Музыка».

Месяц Формы работы Цели Возраст

Сен

тя

бр

ь

«Организация совместной

музыкальной деятельности детей»

(памятка)

Напомнить педагогам принципы организации совместной

музыкальной деятельности с детьми на каждой возрастной

ступени дошкольного детства.


Ок

тя

бр

ь

«Педагогическая направленность

музыкальных игр»

Оказание помощи воспитателям в применении

музыкальных игр в совместной музыкальной деятельности

с детьми.


Ноя

бр

ь

«Музыкально-рефлекторное

пробуждение детей после дневного

сна» (консультация)

Укрепление, обогащение связей и отношений педагогов с

детьми.


30

Дек

абр

ь

«Новые виды и формы развлечений»


Знакомство педагогов с новыми видами и формами

развлечений для детей. Поддержание заинтересованности,

инициативности педагогов в проведении досугов и

развлечений.


Ян

вар

ь

«Игровой самомассаж с пением»

( консультация)

Знакомство воспитателей с игровым самомассажем с

пением. Оказание помощи в создании картотеки с

игровым самомассажем по каждой возрастной группе..


Фев

рал

ь Музыка как средство развития

творческой индивидуальности

Повышение компетентности воспитателей в области



Мар

т

«Танец – это просто» (Консультация) Познакомить воспитателей с танцевальными движениями

в игровой форме.

Оказать помощь в создании фонотеки с любимыми

танцами детей.


Ап

рел

ь

Роль музыки в воспитании

духовности

Повышение компетентности воспитателей в области



Май

«Организация работы педагогов по

музыкальному воспитанию в летний

оздоровительный период»

(консультация).

Повышение компетентности педагогов в области

музыкального воспитания в летний оздоровительный

период.


В течение года: Проводить репетиции с ведущими и исполнителями ролей праздничных утренников.

Обсуждения сценариев детских утренников согласно плану. Проводить работу по разучиванию детского музыкального

репертуара. Привлечь воспитателей к изготовлению атрибутов, декораций. Совместная досуговая деятельность

музыкального руководителя с детьми ООП, область «Музыка».

31

Дата Тема досугов Цели Возраст

2 неделя

сентября

«Здравствуй,

детский сад!

Знакомство с детским садом как ближайшим социальным окружением

ребенка. Способствовать формированию положительных эмоций по

отношению к детскому саду,воспитателю, детям.

Познакомить с окружающей средой музыкального зала.

Предлагать рассматривать игрушки, музыкальные инструменты.

Знакомить детей друг с другом в ходе игр(если дети уже знакомы,

следует помочь им вспомнить друг друга). Формировать дружеские,

доброжелательные отношения между детьми песенки, совместные

игры)


2-4 неделя

октября

«Осень»

Праздник осени.

Обобщить, закрепить и расширить знания детей об осени, осенних

явлениях. Учить правильно различать овощи, фрукты. Развивать речь

детей. Воспитывать уважение к природе. Воспитывать уважение к

труду взрослых. Побуждать к исполнению знакомых и любимых

произведений (песни, танцы).


1 неделя

ноября

«Мой дом, мой

город»

Тематическое

занятие

Расширять представления детей о родном городе, о родном доме.

Развивать музыкальные способности детей: эмоциональную отзывчивость,

слуховое внимание, музыкальную память. Побуждать к исполнению

знакомых и любимых произведений (песни, танцы)


3-4 неделя

декабря

«Новый год»

Праздник

Создать условия для развития творческих способностей у детей через

деятельность при подготовке к новогоднему празднику.

Закреплять умения петь несложные песни в удобном диапазоне

индивидуально и коллективно; выразительно и ритмично двигаться в

соответствии с характером музыки. Развивать творческие способности.

Воспитывать ответственность, дружелюбность в детском коллективе;

Побуждать к исполнению знакомых и любимых произведений (песни,

танцы);


3-4 неделя «Масленица» Знакомить детей с традициями русского народа. Приобщать детей к русским

32

Февраль

Праздник народным праздникам. Продолжать учить слушать народные песни,

хороводы. Развивать двигательные навыки и умения. Воспитывать любовь к

народному творчеству, к народным играм и песням.


1 неделя

марта

«Праздник 8

марта»

праздник

Расширять гендерные представления. Воспитывать бережное и чуткое

отношение к самым близким людям, потребность радовать близких добрыми

делами. Продолжать развивать музыкальные способности детей:

эмоциональную отзывчивость, слуховое внимание, музыкальную память.

Побуждать к исполнению знакомых и любимых произведений (песни,

танцы)


3-4 неделя

марта

«Встреча весны»

досуг

Расширять представление детей о традициях и обычаях русского народа,

учить использовать полученные знания и навыки в жизни. Воспитывать у

детей желание познавать культуру своего народа (через сказки, пословицы,

поговорки, песни, танцы, игры, обряды).


3 неделя

мая

«Скоро, лето»

Досуг

Расширять представления детей о лете, о сезонных изменениях

Воспитывать бережное отношение кприроде, умение замечать красоту

летней природы.


Примерный перечень событий, праздников, мероприятий:

Группа раннего развития (от 2 до 3 лет)

Праздники. Новый год, «Осень», «Весна», «Лето»

Тематические праздники и развлечения. «Осень», «Солнышко и дождик», «Танина птичка», «Мы играем»,

«Мыши и кот», «Петрушка», «В лесу родилась елочка», «В гости к игрушкам».

Театрализованные представления. Кукольный театр: «Колобок», инсценирование рус. нар. сказок. «Как зайка в

гости к детям шел», М.Картушина; «Птичка и собачка», «Как будили солнышко», М.Картушина.

Рассказы с музыкальными иллюстрациями. «Птички», муз. Г. Фрида; «Праздничная прогулка», муз. Ан.

Александрова.

Игры с пением. «Песенка крокодила Гены», муз. Э. Успенский; «Дружба»,Ю.Чичков, сл. М.Пляцковский;

«Зима», М.Красева.

33

Инсценирование песен. «Чунга -чанга», муз. В.Шаинский,сл.Ю Энтина; «Колыбельная», муз. Е.Тиличеева;

«Зима», муз.М.Красев; «Танцы кукол», муз Д.Шостаковича.

Спортивные развлечения. «Любим прыгать, любим бегать».

Забавы. «Мы играем», А.Александрова; « Лягушка и аист», М.Картушиной; «Лошадка», Е Тиличеева.

Примерный музыкальный материал:

Слушание

«Лошадка», муз. Е. Тиличеевой, сл. Н. Френкель; «Наша погремушка», муз. И. Арсеева, сл. И. Черницкой;

«Зайка», рус. нар. мелодия, обр.Ан. Александрова, сл. Т. Бабаджан; «Корова», муз. М. Раухвергера, сл.О. Высотской;

«Кошка», муз. Ан. Александрова, сл. Н. Френкель; «Слон»,«Куры и петухи» (из «Карнавала животных» К. Сен-Санса);

«Зима»,«Зимнее утро», муз. П. Чайковского; «Весною», «Осенью», муз. С. Майкапара; «Цветики», муз. В. Карасевой, сл.

Н. Френкель; «Вот как мы умеем», «Марш и бег», муз. Е. Тиличеевой, сл. Н. Френкель; «Гопачок», укр.нар. мелодия,

обр. М. Раухвергера; «Догонялки», муз. Н. Александровой, сл. Т. Бабаджан; «Из-под дуба», рус. нар. плясовая мелодия;

«Кошечка»(к игре «Кошка и котята»), муз. В. Витлина, сл. Н. Найденовой; «Микита», белорус. нар. мелодия, обр. С.

Полонского; «Пляска с платочком»,муз. Е. Тиличеевой, сл. И. Грантовской; «Полянка», рус. нар. мелодия,обр. Г. Фрида;

«Птички» (вступление), муз. Г. Фрида; «Стукалка», укр.нар. мелодия; «Утро», муз. Г. Гриневича, сл. С. Прокофьевой;

«Юрочка»,белорус. нар. плясовая мелодия, обр. Ан. Александрова; «Пляска с куклами», «Пляска с платочками», нем.

нар. плясовые мелодии, сл. A. Ануфриевой; «Ай-да», муз. В. Верховинца; «Где ты, зайка?», рус. нар. мелодия,обр. Е.

Тиличеевой.

Пение

«Баю» (колыбельная), муз. М. Раухвергера; «Белые гуси», муз.М. Красева, сл. М. Клоковой; «Вот как мы умеем»,

«Лошадка», муз.Е. Тиличеевой, сл. Н. Френкель; «Где ты, зайка?», обр. Е. Тиличеевой;«Дождик», рус. нар. мелодия, обр.

B. Фере; «Елочка», муз. Е. Тиличеевой,сл. М. Булатова; «Зима», муз. В. Карасевой, сл. Н. Френкель; «Идет коза

рогатая», обр. А. Гречанинова; «Колыбельная», муз. М. Красева; «Кошка»,муз. Ан. Александрова, сл. Н. Френкель;

«Кошечка», муз. В. Витлина, сл.

Н. Найденовой; «Ладушки», рус. нар. мелодия; «Птичка», муз. М. Раух-вергера, сл. А. Барто; «Собачка», муз. М.

Раухвергера, сл. Н. Комиссаровой; «Цыплята», муз. А. Филиппенко, сл. Т. Волгиной; «Колокольчик»,муз. И. Арсеева,

34

сл. И. Черницкой; «Кто нас крепко любит?», муз. и сл.И. Арсеева; «Лошадка», муз. И. Арсеева, сл. В. Татаринова; «Кря-

кря»,муз. И. Арсеева, сл. Н. Чечериной.

Музыкально-ритмические движения

«Дождик», муз. и сл. Е. Макшанцевой; «Козлятки», укр. нар. мелодия, сл. Е. Макшанцевой; «Бубен», рус. нар.

мелодия, сл. Е. Макшанцевой;«Воробушки», «Погремушка, попляши», «Колокольчик», «Погуляем»,муз. И. Арсеева, сл.

И. Черницкой; «Вот как мы умеем», «Марш и бег»,муз. Е. Тиличеевой, сл. Н. Френкель; «Гопачок», укр. нар. мелодия,

обр.М. Раухвергера; «Догонялки», муз. Н. Александровой, сл. Т. Бабаджан;«Из-под дуба», рус. нар. плясовая мелодия;

«Кошечка» (к игре «Кошкаи котята»), муз. В. Витлина, сл. Н. Найденовой; «Микита», белорус. нар.мелодия, обр. С.

Полонского; «Пляска с платочком», муз. Е. Тиличеевой,сл. И. Грантовской; «Полянка», рус. нар. мелодия, обр. Г.

Фрида; «Птички» (вступление), муз. Г. Фрида; «Стуколка», укр. нар. мелодия; «Утро»,муз. Г. Гриневича, сл. С.

Прокофьевой; «Юрочка», белорус. нар. Плясоваямелодия, обр. Ан. Александрова; «Пляска с куклами», «Пляска с

платочками», нем. плясовые и нар. мелодии, сл. А. Ануривой; «Ай-да», муз.

В. Верховинца; «Где ты, зайка?», рус. нар. мелодия, обр. Е. Тиличеевой.

Совместная деятельность музыкального руководителя с детьми раннего дошкольного возраста (от 2 до 3

лет)

МЕСЯЦ ТЕМА

Сентябрь Детский сад.

Октябрь Осень.

Ноябрь Я и моя семья.

Я в мире человек.

Декабрь Новогодний праздник.

Январь Зима.

Февраль Папин день.

Март Мамин день.

Народная игрушка.

Апрель Весна.

Май Скоро лето.

35

Календарно-тематическое планирование НОД, область «Музыка» для детей раннего дошкольного возраста (дети в возрасте от 2 до 3 лет) на сентябрь месяц

Программные задачи Тема: «Детский сад» Тема: «Осень»

№ 1 (2, 3) № 2 (1, 2, 3) № 3 (1, 2, 3) № 4 (1, 2)

Уп

ра

жн

ен

ие

Способствовать установлению добрых,

доверительных отношений. Формировать навыки

ритмичной ходьбы и лёгкого бега, развивать

слуховое внимание.

«Погрмуешечка» У.Н.М.

«Колокольчик»

«Где же наши ручки»

«Ладушки-ладошки»

Р.Н.М.

«Фонарики» Р,Н,М,

«Стукалка»

У.Н.М.


И.Дзежинская

«Фонарики» Р.Н.М.

Сл

уш

ан

ие

Учить детей слушать музыку веселого характера,

эмоционально откликаться на ее настроение.

Воспитывать культуру поведения при встрече с

музыкой

«Ах вы, сени» Р.Н.М.


И.Дзержинская

«Погремушечка»

У.Н.М.

«Ах вы, сени»

Р.Н.М.

Пен

ие

Приобщать детей к пению, учить подпевать

взрослому повторяющиеся слова.

«Собачка»

М.Раухвергер

Показ иллюстрации

«Собачка»

«Танечка, баю-бай»

Р.Н.М.



« Собачка»



«Собачка»

«Танечка, баю-

бай»Р.Н.М.



Та

нец

Учить детей выполнять простейшие танцевальные

движения по показу воспитателя (притопы одной

ногой, кружение, хлопки)

«Мы идем» Р.Рустамова «Мышкина каша»

М.Картушина

« Стукалка» У.Н.М. «Мы идем»

Р.Рустамова

Игр

а Побуждать детей передавать простые игровые

действия (летают птички, клюют зёрнышки).

«Найди колокольчик»


« Ладошки»

Р.Н.М.


И. Дзержинская.

«Ладошки»

Р.Н.М.

МД

И Учить различать звуки по высоте в пределах

октавы. «Кошка и котята» Т.Ломова «Птица и птенчики»

Е.Тиличеева «Кошка и котята» Т.Ломова

«Птица и птенчики» Е.Тиличееа

Ин

тегр

ац

ия

обл

астей

1. «Физическое развитие». Формировать умение ритмично ходить, не наталкиваясь друг на друга, с согласованными, свободными движениями рук и ног.

2. «Речевое развитие». Поощрять попытки детей по собственной инициативе или по просьбе взрослого рассказывать об изображённой на картинке птичке (воробей). 3. «Социально-коммуникативное развитие»: Способствовать формированию положительных эмоций к детскому саду, музыкальной деятельности, детям, педагогам.

36

Программные задачи Тема: «Осень»

№ 5 (1, 3) № 6 (1, 2, 3) № 7 (1, 2, 3) № 8 (1, 2, 3)

Уп

ра

жн

ен

ие Формировать умение начинать и заканчивать

движения под музыку Развивать чувство ритма.

Формировать основные двигательные навыки-бег и

ходьбу.

.«Марш» Е.Тиличеевой «Ладушки» Р.Н.М.

«Ноги и ножки»

Т.Ломова

«Марш» Е.Тиличеевой

«Ладошечка» Р.Н.М.


Т.Ломова

Сл

уш

ан

ие Развивать у детей музыкальную память и слуховые

представления. Вызывать радость от восприятия

музыкального произведения.

« Как у наших у ворот»

Р.Н.М.

«Марш»

Д.Львово-Компанеец

«Как у наших у ворот»

Р.Н.М.

«Марш»

Д.Львов-

Компанеец

Пен

ие

Вызывать активность детей при подпевании и

пении, стремление внимательно вслушиваться в песню.

«Колыбельная»

Е.Тиличеева» « Бобик» Т.Потапенко


Е.Тиличеева» « Бобик» Т.Потапенко

Птичка»

Т.Попатенко «Дождик»

С.Ануфриева


Т.Тиличеева «Бобик»

Т.Потапенко

Тан

ец

Продолжать формировать умение воспринимать и

воспроизводить движения, показываемые взрослым

(хлопать, притопывать ногой, совершать повороты

кистей рук и т.д.). выполнять движения в с

предметами.

«Маленькая полечка»

Е.Тиличеева

«Танец с листочками»

Т.Зарецкая

«Маленькая полечка»


«Танец с

листочками»

Т.Зарецкая

Игр

а Учить детей выполнять игровые действия в

соответствии с текстом.




Т.Ломовой



«Где же наши

ручки»

И Дзержинская

Ин

тегр

ац

ия

об

ластей

1. «Познавательное развитие» Формировать элементарные представления об осени (сезонных изменениях в природе, одежде людей). Дать первичные представления о сборе урожая, о некоторых овощах, фруктах, ягодах, грибах.

2. «Художественно-эстетическое развитие» Учить детей выполнять с помощью взрослого несколько игровых действий, объединённых сюжетной линией. 3. «Речевое развитие»: Расширять словарный запас детей, побуждать отвечать на вопрос: «Какой….?», «Какая…?»

37

Календарно-тематическое планирование НОД, область «Музыка» для детей раннего дошкольного возраста (дети в возрасте от 2 до 3 лет) на октябрь

Программные задачи

№ 9 (1, 2) № 10 (1, 2) № 11 (2) № 12 (2)

Уп

ра

жн

ен

ие

Учить выполнять движения в соответствии

с 2-х частной формой произведения,

развивать чувство ритма, формировать

основные двигательные навыки.

«Ладушки -ладошки»

М.Иорданский( с.6,8)

«Ходим-бегаем»(6,с.16)

«Мы белье стирали»

(пальч.гимн.с22)



«Ходим-бегаем»(6,с.16) «Мы

белье стирали»




«Ходим-

бегаем»(6,с.16) «Мы

белье стирали»




«Ходим-бегаем»(6,с.16)

«Мы белье стирали»


Сл

уш

ан

ие

Учить детей слушать музыку веселого и

спокойного характера, эмоционально

откликаться на ее настроение.

«Из-под дуба» Р.Н.М.

«Котя,котенька- коток»

А.Лядова

« Лошадка»


«Из-под дуба» Р.Н.М.

«Котя,котенька-

коток» А.Лядова

« Лошадка»


Пен

ие

Развивать активность детей при

подпевании и пении.

«Осенняя песня» Т.Мираджи

« Ладушки» Р.Н.М.

« Петушок»Р.Н.П.

« Птичка»Т Потапенко

«Осенняя песня»

Т.Мираджи

« Ладушки» Р.Н.М.

« Петушок»Р.Н.П.

« Птичка»Т Потапенко

Тан

ец

Продолжать учить детей выполнять

простейшие танцевальные движения по

показу взрослого (выставление ноги на

каблучок, хлопки в ладоши, кружение

вокруг себя)

«Приседай»

А.Роомере

« Певучая пляска»Р.Н.М.

«Приседай»

А.Роомере

« Певучая пляска»Р.Н.М.

Р.Н.М (по выбору)

Свободная пляска

«Чок да чок»

Е Макшанцева

Игр

ы Побуждать детей передавать простые

игровые действия, способствовать

созданию веселого настроения.

« Тихо-громко» Е.Тиличеева

« Жмурки с бубном» Р.Н.П.

« Котята и кошка»

В.Витлин

« Тихо-громко»


« Жмурки с бубном»

Р.Н.П.

« Котята и кошка»

В.Витлин

ДМ

И Познакомить со звучанием бубна,

треугольника, приёмами игры на них.

Знакомство с бубном

Знакомство с треугольником (с25) Бубен, треугольник Бубен, треугольник

Ин

тегр

ац

и

я о

бл

астей

1. «Физическая культура». Формировать умение легко прыгать на двух ногах. 2. «Речевое развитие». Развивать умение детей подражать голосу петушка. Поощрять попытки детей по собственной инициативе или по просьбе взрослого рассказывать

об изображённом на картинке петушке.

октябрь

38

Программные задачи Тема: «Мой дом»

№ 13 (2, 3) № 14 (2, 3) № 15 (1, 2, 3) № 18 (1, 2, 3) № 17 (2)

Уп

ра

жн

ен

и

е

Продолжать развивать умение

различать 2-х ч. форму музыкального

произведения. Формировать умение

координировать свои движения с

музыкой и текстом.

«Самолет летит»


«Машина»

К.Волкова

«Моя семья»

Н.Мурычева



«Машина»

К.Волкова


Н.Мурычева


Н.Мурычева

Сл

уш

ан

ие

Развивать у детей музыкальную

память и слуховые представления.

Вызывать радость от восприятия


«Цыплята»

А.Филиппенко

Моя семья»

Н.Мурычева



«Машина»

К.Волкова

«Цыплята»



Н.Мурычева

Пен

ие

Продолжать развивать активность

детей при подпевании и пении.

«Спи, мой мишка»

Е.Титличеева

« Дом» Н.Бордюг

«Кошка»А.Александров

«Да-да-да» Е.Тиличеева




«Кошка»А.Александров





Тан

ец

Продолжать формировать умение

воспринимать и воспроизводить

движения, показываемые взрослым

(хлопать, притопывать ногой,

совершать повороты кистей рук и

т.д.).

«Танец зайчиков с

Морковками»


« Приседай»

А.Роомере

« Певучая

пляска»Р.Н.М.

«Танец зайчиков с

Морковками»


« Приседай»

А.Роомере

« Певучая

пляска»Р.Н.М.


(хлопки,

фонарики,

пружинка)

Игр

а.

ДМ

И

Учить детей выполнять игровые

действия в соответствии с текстом.

Учить детей различать тембры

музыкальных инструментов.

« Кукла шагает и

бегает» Е.Тиличеева

«Зайчики и лисичка»

Г.Финаровский

«Кукла шагает и

бегает» Е.Тиличеева

«Зайчики и лисичка»

Г.Финаровский


бегает»


Ин

тегр

а

ци

я

об

ластей

1. «Речевое развитие». Развивать умение отвечать на вопросы по содержанию иллюстрации «Медведи». 2. «Художественно-эстетическое развитие». Пробуждать интерес к театрализованной игре путём опыта общения с персонажем (игрушка – кукла, лисичка, зайчик). 3. «Познавательное развитие»: Знакомить детей с родным городом: его названием, объектами (улица, дом, магазин и т.п.)

39

Календарно-тематическое планирование НОД, область «Музыка» для детей раннего дошкольного возраста (дети в возрасте от 2 до 3 лет) на ноябрь

Тема: «Я и моя семья»

Программные задачи № 18 (1, 2) № 19 (1, 2) № 20 (1) № 21 (1)

Уп

ра

жн

ен

и

е

Продолжать развивать умение различать 2-х ч.

форму музыкального произведения. Менять

движения с изменением характера музыки (быстро,

медленно). Развивать мелкую моторику, умение

координировать движения с музыкой и текстом.

«Мы идем»Р.Рустамова

«Притопы»Р.Н.М.

«Калинка»Р.Н.М.

«Ручками похлопали»

Р.Н.М.

«Мы

идем»Р.Рустамова

«Притопы»Р.Н.М.

«Калинка»Р.Н.М

.

«Ручками

похлопали»

Р.Н.М.

Сл

уш

ан

ие

Развивать у детей музыкальную память и слуховые



«Цыплята А.Филиппенко

«Машенька-Маша»

С.Невельштейн

«Машина» К.Волкова

Русские народные мелодии

«Цыплята


«Машенька-Маша»


«Машина»

К.Волкова

Русские

народные

мелодии

Пен

ие

Продолжать развивать активность детей при


«Спи , мой мишка»


«Дом» Н.Бордюг

«Птичка» Т.Попатенко

«Вот какие мы большие»


«Спи , мой мишка»


«Дом» Н.Бордюг

«Птичка»

Т.Попатенко

«Вот какие мы

большие»


Тан

ец




кистей рук и т.д.).

«Гопачок» У.Н.М.


Е.Макшанцева


(хлопки, фонарики,

пружинка)

«Гопачок» У.Н.М.


Е.Макшанцева

Р.Н.М (по

выбору)

(хлопки,

фонарики,

пружинка)

Игр

а. Д

МИ

Учить детей выполнять игровые действия в


Учить детей различать тембры музыкальных

инструментов. Продолжать знакомить с правилами

игры на них.

«Тихо-громко»Е.Тиличеева

«Угадай на чем играет

кукла Катя»

«Кукла шагает и бегает»


«Тихо-

громко»Е.Тиличеева

«Угадай на чем играет

кукла Катя»


бегает»


Ин

тегр

ац

ия

об

ластей

1. «Социально-коммуникативное развитие» Учить детей выполнять с помощью взрослого несколько игровых действий, объединённых сюжетной линией.

Развивать гендерные представления (поют мальчики, поют девочки, мальчики играют на бубнах, девочки на треугольниках). Формировать умения называть своё имя,

говорить о себе в первом лице.

2. «Художественно-эстетическое развитие». Учить детей внимательно слушать стихотворение, сопровождать чтение небольшого поэтического произведения (стихотворение» Зайцка», «Наша Таня») игровыми действиями.

40

ноябрь

Программные задачи Тема: «Я в мире человек»

№ 22 (2) № 23 (1, 2) № 24 (1, 2) № 25 (1, 2)

Уп

ра

жн

ен

ие Продолжать развивать умение различать

контрастные части музыки, координацию

движений, расширять двигательный опыт,

упражнять в прыжках на двух ногах.

«Игра в лошадки»

П.Чайковский

«Птичка»Т.Попатенко

«Баю-бай» М.Красева

«Полька» М.Глинка

«Игра в лошадки»

П.Чайковский

«Птичка»Т.Попатенко

«Баю-бай»

М.Красева

«Полька» М.Глинка

Сл

уш

ан

ие

Продолжать развивать умение внимательно

слушать песни и пьесы разного характера.

Понимать о ком (о чем) поется.


«Елка» Т.Попатенко

«Спи, мишка»


«Кошка»

А Александрова

«Да-да-да»


«Елка» Т.Попатенко

«Спи, мишка»


«Кошка»

А Александрова

Пен

ие

Учить детей подпевать повторяющиеся фразы,

подстраиваясь к голосу, интонациям взрослого.

«Зайка» Р.Н.М.

« Машенька-Маша»


«Мишка»


«Зимушка»


«Зайка» Р.Н.М.

« Машенька-Маша»


«Мишка»


«Зимушка»


Тан

ец

Продолжать учить разнообразным элементам

плясок, выполнять движения в соответствии с

текстом.

«Погремушка»

М.Раухвергера

« Догони зацчика»


« Погремушка»


« Догони зацчика»


Игр

а,

ДМ

И Привлекать детей к участию в играх, выполнять

простые игровые действия в соответствии с

текстом.

«Вот как пляшут наши

ножки»

И Арсеева

«На чем я играю»

Р.Рустамов


Т.Ломова

«Вот как пляшут

наши ножки»

И Арсеева

Ин

тегр

ац

ия

об

ластей

1. «Познавательное развитие» Формировать элементарные представления об сезонных изменениях в природе (скоро наступит зима, холодно на улице, выпал снег). 2. «Социально-коммуникативное развитие» Учить детей выполнять с помощью взрослого несколько игровых действий, объединённых сюжетной линией.

Дать представление о себе как человеке. Закреплять знание своего имени, имён членов семьи.

41

Календарно-тематическое планирование НОД, область «Музыка» для детей раннего дошкольного возраста (дети в возрасте от 2 до 3 лет) на декабрь месяц

Программные задачи Тема: «Новогодний праздник»

№ 26 (1, 2) № 27 (1, 2) № 28 (1) № 29 (1)

Уп

ра

жн

ен

ие



музыкального произведения. Учить выполнять

движения легко, полётно.

«Снег-снежок»

М.Красева

« Санки» М.Красева «Снег-снежок»

М.Красева

«Мы снежки

катаем»

Сл

уш

ан

ие



музыкального произведения. Понимать, о чём поётся

в песне.

«Зима»М.Красева

« Ты канава» Р.Н.М. «Зима»М.Красева

«Ты канава» Р.Н.М.

Пен

ие

Продолжать развивать активность детей при


Рассматривание

иллюстрации «Зима»


«Зимушка» М.Картушина

«Дед Мороз»



М.Картушинаи»

«Зимушка» М.Картушина «Дед Мороз»



«Ёлочка»

«Зимушка»


иллюстрации

«Зима»

«Ёлочка» «Дед Мороз»

Тан

ец




кистей рук и т.д.).

«Веселая пляска»

Р.Н.М.

« Санки» Т.Сауко «Веселая пляска»

Р.Н.М.

« Санки» Т.Сауко

Игр

а.

ДМ

И

Учить детей выполнять игровые действия в

соответствии с текстом, быть активными и

самостоятельными. Ориентироваться в

пространстве.

«Прогулка в лес»

В.Витлина

«Ой летели птички»

Р.Н.М.

«Прогулка в лес»

В.Витлина

«Ой летели птички»

Р.Н.М.

Ин

тегр

ац

ия

об

ластей

1. «Речевое развитие». Поощрять попытки детей по собственной инициативе или по просьбе взрослого рассказывать об изображённом на иллюстрации («Зима»).

2. «Художественно-эстетическое развитие». Способствовать проявлению самостоятельности, активности в игре с персонажами-игрушками (лисичка). Учить имитировать характерные действия персонажа (зайчик прыгает, прячется), передавать его эмоциональное состояние (мимикой, позой, жестом, движением) – зайчик боится, радуется

42

декабрь

Программные задачи Тема: «Новогодний праздник»

№ 30 (2) № 31 (1, 2) № 32 (1, 2) № 33 (1, 2)

Уп

ра

жн

ен

ие Развивать эмоциональность и образность

восприятия музыки через движение.

Совершенствовать умение ходить и бегать (на

носках, тихо; высоко и низко поднимая ноги).

«Санки» Т.Сауко «Прогулка в лес»

В.Витлина

«Санки» Т.Сауко «Прогулка в лес»

В.Витлина

Сл

уш

ан

ие

Вызывать радость от восприятия музыкального

произведения. Развивать у детей музыкальную


« Машина» К.Волков «Спи, мой мишка»

Е.Тидичеева

«Зима»М.Красева

«Ёлка» Т Попатенко

Чтение

стихотворения «Ёлочка».

Пен

ие


пении, стремление внимательно вслушиваться в

песню. Продолжать активно приобщать малышей к

пению несложной песенки, подстраиваясь к голосу

взрослого.

«Хоровод возле елочки»


«Елка»

М.Красава

«Хоровод возле

елочки»


Повторить знакомые

песни

Тан

ец

Продолжать формировать способность

воспринимать и воспроизводить движения в парах,

показываемые взрослым (хлопать, притопывать

ногой, совершать повороты кистей рук и т.д.).

«Поиграем с ленточкой»

Р.Н.М.

Пляска «Ай-да!» Г.Ильина

«Поиграем с

ленточкой»

Р.Н.М.

Пляска «Ай-да!»

Г.Ильина

Игр

а.

ДМ

И

Продолжать учить детей менять движения с

изменением характера музыки. Учить выполнять

движения с предметом (снежок, погремушка).

«Вот как мы играем» Р.Н.М

(ложки)

«Игра со снежками»

Арсеева )


Арсеева

«Игра с

погремушками» (Т-х

с40)


Арсеева

«Игра с

погремушками» (Т-х

с40)

Ин

тегр

ац

ия

об

ластей

1. «Хужожественно-эстетическое развитие». Учить детей внимательно слушать стихотворение, сопровождать чтение небольшого поэтического произведения (стихотворение «Ёлочка») игровыми действиями.

2. «Познавательное развитие» Продолжать формировать элементарные представления об сезонных изменениях в природе (наступила зима, на улице мороз, идёт снег), одежде людей; о Новогоднем празднике.

43

Календарно-тематическое планирование НОД, область «Музыка» для детей раннего дошкольного возраста (дети в возрасте от 2 до 3 лет) на январь месяц

Программные задачи Тема: «Зима»

№ 34 (2, 3) № 35 (2, 3) № 36 (1, 2, 3) № 37 (1, 2, 3) № 38 (1, 2, 3) № 39 (2, 3)

Уп

ра

жн

ен

и

е

Побуждать малышей двигаться по кругу,

держась за руки. Развивать эмоциональность и

образность восприятия музыки через движения.

Побуждать детей передавать ритм ходьбы, бега

«Вот как пляшут


И.Арсеева

«Ладушки-

ладошки»

И.Иорданского

«Тихо-громко»

«Вот как

пляшут наши

ножки»

И.Арсеева

«Упражнение


Картушиной

Упражнение


Картушиной

Сл

уш

ан

ие

му

зык

и

Продолжать развивать интерес к музыке,

желание слушать песни разного характера,

понимать о чём поётся. Учить детей слушать

пьесу спокойного характера, весёлую песню.

Воспитывать любовь к природе.

«Охотничья

песня»

Р.Шуман

«Песенка

крокодила

гены»

В.Шаинский

«Зима»

В.Карасёвой


иллюстрации

«Зима».

«Охотничья

песня»

Р.Шуман

«Песенка

крокодила

гены»

В.Шаинский

«С горки»

Александровой


иллюстр. «На

снежной горке»

Пен

ие

Приобщать детей к пению, учить подпевать

взрослому повторяющиеся слова. Развивать

умение подпевать фразы в песне. Постепенно

приучать к сольному пению.

«Зайка»

Р.Н.М.

«Кошечка»

Н.Бордюг

«Зайка»

Р.Н.М.

«Кошечка»

Н.Бордюг

«Корова»


«Зайка»

Р.Н.М.

Тан

цы

,

пл

яск

и

хор

ов

оды

Учить детей выполнять простейшие

танцевальные движения по показу воспитателя

под веселую музыку. Формировать умение

начинать движение с началом музыки и

заканчивать с её окончанием.


Р.Н.М.

«Ладушки-

ладошки»

И Иорданский

«Ладошки»

Ч.Н.М.

«Веселая

пляска»

Р.Н.М.

«Пляска с

шишками»

В.Верховинца

«Ладошки»

Ч.Н.М.

Игр

ы,

ДМ

И Побуждать детей передавать простые игровые

действия. Развивать творческую активность.

Менять движения с изменением характера

музыки. Продолжать учить выполнять

движения с предметом (платочек).

«Птичка и

собачка» Р.Н.М.

«Ой, летела

птичка»

Р.Н.М.

«Ежик и

мыши»


«Птичка и

собачка»

Р.Н.М.

«Ой, летела

птичка»

Р.Н.М.

«Ежик и

мыши»


Ин

тегр

ац

ия

об

ластей

1. «Речевое развитие». Поощрять попытки детей по собственной инициативе или по просьбе взрослого рассказывать об изображённом на иллюстрации («Зима», «На снежной горке»).

2. «Художественно-эстетическое развитие». Способствовать проявлению самостоятельности, активности в игре с персонажами-игрушками (медведь). 3. «Познавательное развитие»: Знакомить с некоторыми особенностями поведения лесных зверей зимой (медведь, заяц).

44

Календарно-тематическое планирование НОД, область «Музыка» для детей раннего дошкольного возраста (дети в возрасте от 2 до 3 лет) на февраль месяц

Программные задачи Тема: «Папин день»

№ 40 (2) № 41 (1, 2) № 42 (1, 2) № 43 (2)

Уп

ра

жн

ен

и

я

Развивать умение передавать в движении бодрый и

спокойный характер музыки, закреплять имеющиеся у

детей навыки, развивать координацию движений.

«Большие и маленькие

ножки»


«Лошадка»


«Большие и

маленькие ножки»


«Лошадка»


Сл

уш

ан

ие

му

зык

и

Учить малышей слушать песни подвижного характера,

понимать их содержание. Совершенствовать

звуковысотное, ритмическое, тембровое и

динамическое восприятие.

«Мышки»

А.Житинский

«Самолёт» Е.Тиличеевой «Мышки»

А.Житинский

«Паровоз»


Пен

ие

Учить детей подпевать повторяющиеся в песне фразы,

подстраиваясь к интонациям голоса взрослого.

«Мы – солдаты» Агафонова «Пирожок»


«Собачка»

А Арсеева

«Мы – солдаты»

Агафонова

Тан

цы

,

пл

яск

и,

хор

ов

оды

Побуждать малышей непринужденно, самостоятельно

исполнять пляски, передавая правильно ритм,

развивать мелкую моторику, внимание.

«Поиграем с ленточкой»

Р.Н.М.

Пляска « Ай,да»

Г.Ильина

«Ай-да» В.Верховинца «Вот как пляшут


А.Арсеева

«Поиграем с

ленточкой»

Р.Н.М.

Пляска « Ай,да»

Г.Ильина

Игр

ы

Учить детей ориентироваться в игровой ситуации.

«Пирожок»


«Разбудим Таню»

В.Агафонникова

(персонаж – кукла Таня)

«Пирожок»


«Разбудим

Таню»


(персонаж –

кукла Таня)

Ин

тегр

ац

ия

об

ластей

1. «Речевое развитие». Учить детей с помощью изображений на картинках рассказывать о характере животного (собачка): радуется, сердится. 2. «Социально-коммуникативное развитие». Способствовать проявлению самостоятельности, активности в игре с персонажами (кукла Таня).

Формировать первичные гендерные представления. Формировать уважительное отношение к отцу, дедушке.

45

февраль месяц

Программные задачи Тема: «Папин день» Тема: «Мамин день»

№ 44 (2) № 45 (1, 2) № 46 (1, 2) № 47 (1, 2)

Уп

ра

жн

ен

ия

Продолжать формировать способность воспринимать и


(топающий шаг, ходьба, бег), учить ориентироваться в


«Поезд»

В.Витлина

«Воротики»


« Поезд»

В.Витлина

«Воротики» М.Раухвергера

«Ходим-бегаем» Е.Тиличеевой

Сл

уш

ан

ие

му

зык

и

Учить малышей слушать песни спокойного характера,

понимать их содержание.

«Самолёт»

Е.Тиличеевой

«Маму поздравляют

малыши»


« Мышки»

А. Жилинский.

«Маму поздравляют малыши»

Т.Попатенко Рассматривание

иллюстраций к песне.

Пен

ие

Учить детей подпевать повторяющиеся в песне

фраззды, подстраиваясь к интонациям голоса

взрослого.

«Птички»


«Собачка»

И.Арсеева

«Маму

поздравляют

малыши»


«Мы – солдаты» Агафонова

«Кто нас крепко любит»

И.Арсеева

Тан

цы

,

пл

яск

и,

хор

ов

оды

Совершенствовать умение выполнять плясовые

движения в кругу, менять движения с изменением

содержания песни.

«Прощаться –

здороваться»

Ч.Н.М.


Р.Н.М.

«Калинка»

Р.Н.М.

«Прощаться –здороваться»

Ч.Н.М.

Игр

ы Учить детей ориентироваться в игровой ситуации. «Догони нас, мишка»


«Догони нас,

мишка»


«Догони нас,

мишка»


«Воробушки и бобик» Н


Ин

тегр

ац

ия

об

ластей

1. «Речевое развитие». Поощрять попытки детей по собственной инициативе или по просьбе взрослого рассказывать об изображении мамы с ребёнком на рассматриваемой иллюстрации.

2. «Социально-коммуникативное развитие». Побуждать детей отзываться на игры-действия со звуками (живой природы: рычит мишка, чирикают воробьи), подражать движениям животных и птиц под музыку, Формировать первичные гендерные представления. Формировать уважительное отношение к маме, бабушке.

46

Календарно-тематическое планирование НОД, область «Музыка» для детей раннего дошкольного возраста (дети в возрасте от 2 до 3 лет) на март месяц

Тема: «Мамин день» Тема: «Народная игрушка»

Программные задачи № 48 (2) № 49 (2) № 50 (1, 2) № 51 (1, 2)

Уп

ра

жн

е

ни

я

Развивать чувство ритма, умение менять темп движения

в соответствии с музыкой, развивать координацию

движений

«Пружинка»








Сл

уш

ан

ие

му

зык

и

Учить малышей слушать песни и пьесы различного

характера, понимать их содержание, знакомить со

звучанием духовых инструментов. Совершенствовать

звуковысотное, ритмическое, тембровое и

динамическое восприятие.


малыши» Т.Попатенко


малыши» Т.Попатенко

«Матрёшки»

М.Иорданского


игрушки – Матрёшки.

Чтение потешки

«Матрёшечка»




игрушки –

Матрёшки. Чтение

потешки


Пен

ие

Учить петь несложную песню, подстраиваясь к

интонациям взрослого, закреплять умение исполнять

простые знакомые песенки.

«Кто нас крепко любит»

И.Арсеева «Мишка

косолапый» Е.Руднева

«Кто нас крепко

любит» И.Арсеева


большие» Е.Тиличеевой


большие»


«Петушок» р.н.п.


большие»



Тан

цы

,

хор

ов

од

ы

Побуждать малышей самостоятельно танцевать

знакомые пляски, выполнять движения в соответствии с

текстом.

«Приседай» А.Роомера «Приседай» А.Роомера «Приседай»

А.Роомера

«Танец с

игрушками»

А.Ануфриеевой

Игр

ы Привлекать детей к участию в играх.

Продолжать учить детей ориентироваться в игровой

ситуации, передавать образы персонажей.

«Воробушки и бобик» Н


«Кошка и котята»

В.Витлина


В.Витлина


В.Витлина

Ин

тегр

ац

ия

об

ластей

1. «Познавательное развитие».Продолжать знакомить детей с народной игрушкой (Матрёшка). Обращать внимание на характер игрушки (весёлая, забавная и др.), её форму, цвет. Знакомить с устным народным творчеством (потешки)

2. «Художественно-эстетическое развитие» Развивать умение детей подражать голосу кошки, воробья.

47

март месяц

Тема: «Народная игрушка»

Программные задачи № 52 (1, 2) № 53 (1, 2) № 54 (1) № 55 (1)

Уп

ра

жн

ен

ие Продолжать развивать чувство ритма, умение

менять темп движения в соответствии с музыкой,

развивать координацию движений





«В лесу» (гуляем –

отдыхаем)


«В лесу» (гуляем –

отдыхаем)


Сл

уш

ан

ие

Совершенствовать звуковысотное, ритмическое,

тембровое и динамическое восприятие. Учить

малышей слушать песни и пьесы различного

характера, понимать их содержание, знакомить со

звучанием духовых инструментов.




игрушки – Матрёшки.

Чтение потешки




Рассматривание игрушки

– Матрёшки. Чтение

потешки «Матрёшечка»

«Полянка» р.н.м.

(Петрушка танцует)

Рассматривание игрушки

– Петрушка.

«Полянка» р.н.м.

(Петрушка танцует)


игрушки – Петрушка

Пен

ие

Учить петь несложную песню, подстраиваясь к

интонациям взрослого, закреплять умение

исполнять простые знакомые песенки.


большие» Е.Тиличеевой


«Игрушки»



«Игрушки»


«Вот какие мы большие»


«Игрушки»



Тан

ец


знакомые пляски, выполнять движения в


«Танец с игрушками»




«Каблучок» р.н.п. «Каблучок» р.н.п.

Игр

а.

ДМ

И Привлекать детей к участию в играх.

Продолжать учить детей ориентироваться в

игровой ситуации, передавать образы персонажей.

«Воробушки и Бобик» «Воробушки и Бобик»

«Прятки с платком»

р.н.м.

«Прятки с зайкой» р.н.м. «Прятки с зайкой»

р.н.м.

Ин

тегр

ац

ия

об

ластей

1. «Познавательное развитие».Продолжать знакомить детей с народными игрушками (Матрёшка и Петрушка). Обращать внимание на характер игрушек (весёлая, забавная и др.), их форму, цвет.

2. «Художественно-эстетическое развитие». Содействовать желанию детей самостоятельно выбирать игрушки для танца.

48

Календарное планирование НОД, область «Музыка» для детей раннего дошкольного возраста (дети в возрасте от 2 до 3 лет) на апрель месяц

Программные задачи Тема: «Весна»

№ 56 (1, 3) № 57 (1, 2, 3) № 58 (1, 2, 3) № 59 (2, 3)

Уп

ра

жн

е

ни

я

Учить детей ритмично ходить вперед и назад

под музыку, начинать движения с началом

музыки и завершать с её окончанием, развивать

координацию движения.

«Воробушки» И.Арсеева «Воробушки» И.Арсеева «Марш и бег»


«Марш и бег»


Сл

уш

ан

ие

му

зык

и

Приобщать детей к слушанию песни

изобразительного характера. Понимать о чём

поётся в песни и эмоционально реагировать на

содержание.

«Птица и птенчики»



иллюстрации «Птица и

птенчики».





птенчики».





птенчики».

«Полянка» р.н.м. обр.

Г.Фрида

Пен

ие

Учить детей петь вместе с взрослыми, правильно

интонируя простые мелодии. Приучать к

сальному пению.

«В ясли мы ходили» «В ясли мы ходили» «Детский сад» «Детский сад»

Тан

цы

,

хор

ов

од

ы

Способствовать развитию выразительности

движений, воспитывать внимание, умение

выполнять движения в соответствии с

изменением характера музыки.





«Танец с платочками «Танец с платочками»

Игр

ы Развивать основные навыки движения под

музыку, чувство ритма, умение выполнять

самостоятельные движения под музыку в


«Качаем куклу» «Качаем куклу» «Прятки с платочком» «Прятки с платочком»

Ин

тегр

ац

ия

об

ластей

1. «Художественно-эстетическое развитие». Упражнять детей в правильном воспроизведении звукоподражаний (птичка, птенчики, кошка). Формировать умение пользоваться (по подражанию) высотой и силой голоса.

2. «Речевое развитие». Рассматривать с детьми иллюстрации к музыкальным произведениям. Развивать умение отвечать на вопросы по содержанию иллюстраций, картинок. 3. «Познавательное развитие»: Формировать элементарные познания о весне (сезонные изменения в природе, одежде людей). Знакомить с поведением птиц весной.

49

апрель месяц

Тема: «Весна»

Программные задачи № 60 (1) № 61 (1) № 62 (1, 2) № 63 (1, 2)

Уп

ра

жн

ен

и

е

Формировать навыки ритмичной ходьбы, лёгкого

бега, развивать слуховое внимание.

«Марш и бег»


«Козлятки»

Е.Макшанцевой





Сл

уш

ан

ие

Вызывать радость от восприятия музыкального

произведения. Развивать у детей музыкальную



Г.Фрида


Г.Фрида

«Весна пришла»

Е.Петряшевой



Пен

ие


пении, стремление внимательно вслушиваться в

песню. Продолжать активно приобщать малышей

к пению несложной песенки, подстраиваясь к

голосу взрослого.

«Лошадка»

«Петушок»

«Лошадка»

«Петушок»

«Лошадка»

«Петушок»

«Лошадка»

«Петушок»

Тан

ец


знакомые пляски, выполнять движения в

соответствии со сменой характера звучания

музыки.

«У меня, у тебя»

«С игрушками»







Игр

а.

ДМ

И

Менять движения с изменением характера

музыки. Ориентироваться в пространстве.

Совершенствовать умения выполнять движения с

предметом (платочек).

«Прятки с платочком» «В лесу» В.Верховинца «В лесу»


«В лесу»


Ин

тегр

ац

ия

об

ластей

1. «Художественно-эстетическое развитие». Учить детей внимательно слушать стихотворение, сопровождать чтение небольшого поэтического произведения (стихотворение «Капельки») игровыми действиями.

2. «Познавательное развитие» Продолжать формировать элементарные представления об сезонных изменениях в природе (наступила весна, на улице стало теплее, тает снег). Продолжать знакомит с некоторыми особенностями поведения зверей и птиц весной в лесу.

50

Календарно-тематическое планирование НОД, область «Музыка» для детей раннего дошкольного возраста (дети в возрасте от 2 до 3 лет) на май месяц

Программные задачи Тема: «Весна»

№ 64 (1, 2, 3) № 65 (1, 2, 3) № 66 (1, 2, 3) № 67 (1, 3)

Уп

ра

жн

ен

и

я

Способствовать развитию образности движений под

музыку соответствующего характера. Продолжать

формировать способность воспринимать и


(притопы, хлопки, топотушки).

«Разминка» Е.Макшанцевой «Разминка»


«Разминка»




Сл

уш

ан

ие

му

зык

и

Учить детей слушать и узнавать контрастные по

характеру песни, различать характер музыкальных

произведений.



«Серенькая кошечка»

В.Витлина

«Серенькая

кошечка»

В.Витлина

«Серенькая

кошечка»

В.Витлина

Пен

ие

Учить петь протяжно, выразительно простые песенки,

понимать их содержание.

«\Лошадка»

«Петушок»

«\Лошадка»

«Петушок»

«\Лошадка»

«Петушок»

«Ручеёк» Авдеева

«Ладушки»

Ю.Литовко Чтение

стихотворения

«Ладушки».

Тан

цы

,

хор

ов

оды

Побуждать детей непринужденно выполнять знакомые

пляски, Начинать движение с началом музыки и

заканчивать с её окончанием. Ориентироваться в


«Танец с игрушками «Танец с игрушками «Танец с


«Танец с


Игр

ы Продолжать учить малышей выразительно выполнить

движения в соответствии с текстом песни.

«Серый зайка» М.Красева

(персонаж – игрушка

зайчик)

«Серый зайка» М.Красева

(персонаж – игрушка

зайчик)

«Серый зайка»

М.Красева

(персонаж –

игрушка зайчик)

Знакомые игры по

выбору детей

Ин

тегр

ац

ия

об

ластей

1. «Художественно-эстетическое развитие». Упражнять детей в правильном воспроизведении звукоподражаний (лошадки, петешка,птички, жуки, цыплята). Формировать умение пользоваться (по подражанию) высотой и силой голоса.

2. «Социально-коммуникативное развитие». Способствовать проявлению самостоятельности, активности в игре с персонажем (зайка). 3. «Познавательное развитие»: Формировать элементарные представления о лете (сезонные изменения в природе, одежде людей). Знакомить с некоторыми особенностями

поведения лесных зверей и птиц летом.

51

Май месяц

Тема: «Лето»

Программные задачи № 68 (1, 2, 3) № 69 (1, 2, 3) № 70 (1, 2, 3, 4) № 71 (2, 3, 4) № 72 (2, 3, 4)

Уп

ра

жн

ен

и

е

Продолжать учить детей ритмично выполнять

движения под музыку, начинать движения с

началом музыки и завершать с её

окончанием, развивать координацию

движения.

Птички» Г.Фрида



«Птички»

Г.Фрида



«Жуки» В.Витлина

«Птички» Г.Фрида

«Жуки» В.Витлина «Жуки»

В.Витлина



Сл

уш

ан

ие

Продолжать развивать интерес к музыке,

желание слушать песни разного характера.

Эмоционально реагировать на музыкальные

произведения.

«Солнышко»


«Солнышко»


«Цветики»

Г.Гриневича


иллюстраций к муз.

произведению.

«Цветики»



иллюстраций к муз.


«Цветики»



иллюстраций к

муз.


Пен

ие

Продолжать вызывать активность детей при

подпевании и пении. Развивать умение

подпевать фразы в песне.

«Ладушки-

оладушки»



«Ладушки».

«Ладушки-

оладушки»

Ю.Литовко

Чтение


«Ладушки».

«Ладушки-оладушки»


стихотв. «Ладушки».

«Весёлый

колокольчик»

В.Кикты

«Весёлый


В.Кикты

«Цыплята» А.

Филиппенко

«Весёлый


В.Кикты

«Цыплята» А.

Филиппенко

Тан

ец

Совершенствовать умение выполнять

плясовые движения в кругу и врассыпную.

Ориентироваться в пространстве. Продолжать

формировать способность воспринимать и

воспроизводить движения, показываемые

«Греет солнышко

теплее»

Т.Вилькорейской


теплее»



теплее»



теплее»


Свободная

пляска

Игр

а.

ДМ

И

Продолжать умение начинать движение с

началом музыки и заканчивать с её

окончанием; передавать образы (мышки

бегают, грызут корочку, прячутся)

«Мыши»

Е.Тиличевой

«Мыши»


«Мыши»


«Мыши»


«Прятки с

платочком»

Р.н.м.

Ин

тегр

ац

ия

об

ластей

1. «Художественно-эстетическое развитие». Учить детей внимательно слушать стихотворение, сопровождать чтение небольшого поэтического произведения (стихотворение «Ладушки») игровыми действиями.

2. «Познавательное развитие»: Продолжать формировать элементарные представления о лете (сезонные изменения в природе, одежде людей). Знакомить с некоторыми особенностями поведения лесных зверей и птиц, насекомых летом.

3. «Художественно-эстетическое развитие». Упражнять детей в правильном воспроизведении звукоподражаний (птички, жуки, цыплята). Формировать умение пользоваться (по подражанию) высотой и силой голоса.

4. «Речевое развитие». Рассматривать с детьми иллюстрации к музыкальным произведениям. Развивать умение отвечать на вопросы по содержанию иллюстраций, картинок.

52

Планирование работы в летний период.

Цель: Объединить усилия взрослых (сотрудников ГБДОУ и родителей воспитанников) по созданию условий,

способствующих оздоровлению детского организма в летний период; эмоциональному, личностному, познавательному

развитию ребёнка.

Задачи:

1. Создать условия для укрепления здоровья детей, способствовать их физическому и умственному развитию

путём активизации движений и целенаправленного общения с природой;

2. Формирование у воспитанников привычки к здоровому образу жизни и развития познавательного интереса;

3. Совершенствовать речь детей, развивать их эмоциональную сферу.

4. Привлечение семей воспитанников к участию в воспитательном процессе на основе педагогики

сотрудничества.

5. Продолжать работу по созданию предметно развивающей среде

1. Воспитательно – образовательная работа № Виды деятельности Время проведения

1. Перевод ГБДОУ на летний режим. Июнь

2. Планирование летней оздоровительной работы ДОУ. Июнь

3. Двигательная деятельность. В течение лета

4. Цикл практических и теоретических занятий по ОБЖ. В течение лета

5. Экологическое и трудовое воспитание. В течение лета

6. Познавательная деятельность:

Экскурсии;

Целевые прогулки;

Наблюдения;

Беседы;

Опытно-экспериментальная деятельность;

Дидактические игры.

В течение лета

7. Изобразительная деятельность: В течение лета

53

Конкурсы;

Свободные зарисовки;

Творческие работы.

8. Музыкальная деятельность:

Музыкальные занятия;

Музыкальные праздники;

Музыкальные игры;

Музыкальные развлечения.

В течение лета

9. Праздник: «День защиты детей». 1 июня

10. Пушкинский день в России.

Позновательно – развлекательная викторина «Путешествие в мир сказок»

5 июня

11. Цикл бесед с детьми по теме: «История государственных символов (флаг, герб, гимн)» 11 июня

12. Тематический день: «Край родной –Красное село» 23 июня

11. Музыкально-спортивное развлечение «Праздник Солнечного дня» 26 июня

МЕРОПРИЯТИЯ С ДЕТЬМИ НА ЛЕТНИЙ ПЕРИОД.

Дата

Тематическая неделя Мероприятия Ответственные

01.06.-08.06.18 г Здравствуй, солнце!

Здравствуй, лето!

Праздник «Пусть всегда будет солнце! Пусть всегда будут

дети!»

- «Нарисуем сказку сами» - рисование разными способами

- Беседы с детьми о разных техниках рисования

- Рассматривание картин, иллюстраций о лете.

- Конкурс «Лучший чтец»

- Хороводные игры

- Рисование «Теплый солнечный денек»

- Чтение произведений А.С. Пушкина (театрализованное

представление),

- Рассматривание иллюстраций к произведениям автора

- Прослушивание произведений в аудиозаписи

Воспитатели всех

возрастных групп,

инструктор по

физической культуре

54

- Просмотр мультфильма «Сказка о мертвой царевне и семи

богатырях»

- Конкурс рисунка «Моя любимая сказка»

- С/р игра: «Библиотека»

11.06-15.06.18 г Россия – Родина моя! - Рассматривание иллюстраций на тему «Россия – Родина моя»,

флага РФ, флагов разных стран

-«Мой дом –моя страна»

- Чтение стихов о мире, о родном крае

- Чтение былин «Садко», «Илья Муромец и Соловей –

разбойник»

- Беседы: «Флаг РФ», «Цветовая символика флага»

- Русские народные иры

- С/р игра «Турбюро»

- Беседа с детьми на тему: «Наша Родина — Россия»,

«Многообразие чудес природы Родины»

- Рисование: «Мы живем в России»

- Чтение стихов о России

- Рассматривание картинок и иллюстраций на тему:

«Достопримечательности России», «Красивые города России»

Развлечение «Россия-Родина моя!»

Воспитатели групп

Инструктор по


18.06- 22.06.18 г Цветочная - Наблюдения за цветами на участке;

- чтение художественной литературы;

- рассматривание иллюстраций;

-Викторины;

- Подвижные игры;

-Разучивание стихов; -изобразительная деятельность

- Развлечение « Цветочная полянка» ( для старших и

подготовительных групп );

- Развлечение « В гостях у пчел»( младщая и средняя группа);

Воспитатели

Инструктор

по физ. культуре

55

25.06-29.06 Неделя здоровья - Подвижные игры;

- Физкультурные досуги:Веселые туристы» ( младшая и средняя

группа);

« Сказка про лень» ( для старших и подготовительных групп);

- Беседы: « Овощи и фрукты – полезные продукты», « Здоровье и

болезнь», « Телевизор, компьютер и здоровье», «Питание и

здоровье», « Овощи в огороде».

- Опыты « воздух вокруг нас», « Вода»;

- Конкурс детских рисунков « Если хочешь быть здоров»;

Консультации для родителей

- Развлечения « Веселый огород» ( 2-я мл.группа,средняя

группа);

« Осторожно, микробы!»

( старший и подготовительный возраст)

Воспитатели групп

Инструктор по

физической

культуреИнструктор по


01.07-05.07 «Неделя Лесная»

01 июля Понедельник

ГРУППА СОДЕРЖАНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПРОГРАММНЫЕ ЗАДАЧИ

№2

Ранний

возраст

Музыкально-ритмические движения: «Пальчики-ручки»

«Зайцы и медведь», «Птица и птенчики»

« Есть у солнышка друзья», « Ножками затопали»,

« Потанцуем парами2

Музыкально-дидактические игры: «Кто в домике живет»

« Угадай-ка», «Что делают дети?»

Создать условия для укрепления здоровья детей,

способствовать их музыкальному, физическому и

умственному развитию путём активизации движений и

целенаправленного общения с природой;

Создать радостную атмосферу;

Формирование у воспитанников привычки к здоровому

образу жизни и развития познавательного интереса;

Совершенствовать речь детей, развивать их

эмоциональную сферу.

№5№7

Средний

возраст

Музыкально-ритмические движения:» Марш», «Полька», «

Подскоки», «Галоп»

Музыкально-дидактические игры: «Покажи движения зверей» «

Найди игрушку», «Курица и цыплята», «Лягушка», « Солнышко

и дождик», « В лесу», «Зайцы», «Нам игрушки»


способствовать их физическому и умственному

развитию путём активизации движений и



56





№9 №10

Старший

возраст

Музыкально-ритмические движения6 шаг польки , топотушки,

марш.

Песня-игра «Кулачки-ладошки»

Музыкально –дидактическая игра «Цветик-семицветик»

Песня- упражнение «Эй вы дубы»

Музыкально-ритмические движения: «Раз-два-три»

Игра «Музыкальные стульчики»









2 июля Вторник


№8

Старший

возраст

Музыкально-ритмические движения6 шаг польки , топотушки,

марш.

Песня-игра «Кулачки-ладошки»

Музыкально –дидактическая игра «Цветик-семицветик»

Песня- упражнение «Эй вы дубы»

Музыкально-ритмические движения: «Раз-два-три»

Игра «Музыкальные стульчики»










№1 ранний

возраст















57


№3№4

Младший

возраст



Музыкально-дидактические игры: «Покажи движения зверей»

« Найди игрушку», «Курица и цыплята», «Лягушка», «

Солнышко и дождик», « В лесу», «Зайцы», «Нам игрушки»










3 июля Среда


№2

Ранний возраст
















№4

Младший

возраст



Музыкально-дидактические игры: «Покажи движения

зверей» « Найди игрушку», «Курица и цыплята»,

«Лягушка», « Солнышко и дождик», « В лесу», «Зайцы»,

«Нам игрушки»










№9 №7 Музыкально-ритмические движения:» Марш», «Полька», « Создать условия для укрепления здоровья детей,

58

Старший

возраст



зверей» « Найди игрушку», «Курица и цыплята»,

«Лягушка», « Солнышко и дождик», « В лесу», «Зайцы»,

«Нам игрушки»









4 июля Четверг


№8

Старший

возраст




зверей» « Найди игрушку», «Курица и цыплята», «Лягушка»,

« Солнышко и дождик», « В лесу», «Зайцы», «Нам игрушки»










№5,6

Средний возраст




зверей» « Найди игрушку», «Курица и цыплята», «Лягушка»,

« Солнышко и дождик», « В лесу», «Зайцы», «Нам игрушки»










№3 №1

Младший

возраст

Музыкально-ритмические движения: «Марш», галоп,

«Топатушки»,

Музыкально-дидактические игры: «Что делают дети?»,»

«Весело-грустно», « К нам гости пришли», «Автобус»,





59

«Паровоз», «Птица и птенчики», «Птицы и мышины» Создать радостную атмосферу;





5 июля Пятница ПРОГРАММНЫЕ ЗАДАЧИ

Группы

№4,5, 7,8,9

Музыкально-ритмическая разминка « На топ-тобусе»,

«Ритмические минутки», « Паровоз»,

Танцы: «Что такое доброта», «Фиксики», «Дождик»,

Танец-импровизация «Чарльстон», « Рокн-рол»,

«Танец-утят»

Развлечение «В лес за чудесами»










60

8.07-12.07 «Край в котором мы живём»

08 июля Понедельник


№2

Ранний

возраст

Музыкально-ритмические движения: «шагаем-бегаем»,

«Прыжки на месте», «Раз-два-три шагаем»

Музыкально-дидактические игры: «Где мои детки?»,

«Чудесный мешочек», «Прогулка»,

«Весело-грустно», «Громко-тихо запоем»










№5№7

Средний

возраст



Музыкально-дидактические игры: «Что делают дети?»,» «Весело-

грустно», « К нам гости пришли», «Автобус»,

«Паровоз», «Птица и птенчики», «Птицы и мышины»


способствовать их физическому и умственному

развитию путём активизации движений и







№9 №10

Старший

возраст














61

9 июля Вторник


№8

Старший

возраст















№1 ранний

возраст















№3№4

Младший

возраст















62

10 июля Среда


№2
















№4

Младший

возраст















№9 №7

Старший

возраст















63

11 июля Четверг


№8

Старший

возраст

Музыкально-ритмические движения: «Музыкальная

разминка», полька, галоп, марш.

Музыкальнодидактические«Прогулка»,«Музыкальное

лото», « Ступеньки», «Музыкальный телефон»,

«Музыкальная шкатулка»










№5,6
















№3 №1

Младший

возраст















12 июля Пятница ПРОГРАММНЫЕ ЗАДАЧИ

Группы Музыкально-ритмическая разминка « На топ-тобусе», Создать условия для укрепления здоровья детей,

64

№4,5, 7,8,9 «Ритмические минутки», « Паровоз»,




Развлечение «Край в котором ты живешь»









65

26.08-30.08 «Сказочная»

26 августа Понедельник

ГРУППА СОДЕРЖАНИЕ

ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

ПРОГРАММНЫЕ ЗАДАЧИ

Ранний

возраст

Муз-ритм. движ. «Пляска», «Ножками затопали»,

«Солнышко и дождик»,

« Кошечка», «Автомобиль»,, «Поезд».

«Упражнение с флажками»

«Воробей», «Прогулка в лесу, «Мы ходили в лес»

Создать условия для укрепления здоровья детей, способствовать их

музыкальному, физическому и умственному развитию путём

активизации движений и



Формирование у воспитанников привычки к здоровому образу жизни

и развития познавательного интереса;

Совершенствовать речь детей, развивать их эмоциональную сферу.

младший

возраст

Музыкально-ритмические движения: «Марш»,

галоп, «Топатушки»,

Музыкально-дидактические игры: «Что делают

дети?»,» «Весело-грустно», « К нам гости

пришли», «Автобус»,

«Паровоз», «Птица и птенчики», «Птицы и

мышины»


физическому и умственному развитию путём активизации движений и






Средний

возраст







мышины»


физическому и умственному развитию путём активизации движений и






Старший

возраст

Музыкально-ритмическая разминка « На топ-

тобусе»,


Танцы: «Что такое доброта», «Фиксики»,

«Дождик»,




музыкальному, физическому и умственному развитию путём

активизации движений и целенаправленного общения с природой;




66

27 августа Вторник


Старший

возраст








умственному развитию путём активизации движений

и



Формирование у воспитанников привычки к

здоровому образу жизни и развития познавательного

интереса;



ранний возраст Муз-ритм. движ. «Пляска», «Ножками затопали», «Солнышко

и дождик»,







и





интереса;



Младший

возраст









и





интереса;

67



28 августа Среда



Муз-ритм. движ. «Пляска», «Ножками затопали»,

«Солнышко и дождик»,













Младший

возраст















Старший

возраст















68

29 августа Четверг


Старший возраст

Музыкально-ритмическая разминка « На топ-

тобусе»,


Танцы: «Что такое доброта», «Фиксики»,

«Дождик»,



















мышины»










Младший возраст







мышины»










30 августа Пятница ПРОГРАММНЫЕ ЗАДАЧИ

69

Все группы

Развлечение «До свиданье, лето» Создать условия для укрепления здоровья детей,









70

Список литературы

1. «От рождения до школы.» Примерная основная общеобразовательная программа образования./ Под ред. Вераксы,

Н.Е.,Комарова, Т.С.,Васильева, М.А . М.: Мозаика-Синтез, 2014.

2. Зацепина М.Б. «Музыкальное воспитание в детском саду.» М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010

3. Радынова О. «Музыкальные шедевры.» Парциальная программа по развитию восприятия музыки (слушание).

4. Буренина А.И. «Ритмическая мозаика.» Парциальная программа по развитию танцевального творчества Спб., 2000.

5. Ветлугина Н.А. «Музыкальное воспитание в детском саду» . – М., 1981.

6. Методика музыкального воспитания в детском саду / Под. ред. Н. А. Ветлугиной. – М., 1989.

7. Арсенина Е.Н. «Музыкальные занятия. Средняя и старшая группа». Волгоград.: Учитель, 2012.

8. Лунева Т.А. «Музыкальные занятия.» Разработка и тематическое планирование.2 младшая группа.Волгоград.: Учитель,

2011

9. Зацепина М.Б. «Культурно-досуговая деятельность в детском саду». М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.

10. Зацепина М.Б. «Культурно-досуговая деятельность.» М., 2004.

11. Каплуновой и И. Новоскольцевой «Ладушки» издательство «Композитор» г.Санкт-Петербург» 2000

12. Каплунова И., Новоскольцева И. «Праздник каждый день.» Парциальная программа по музыкальному воспитанию детей

дошкольного возраста. Старшая группа. С.Петербург.: Композитор, 2011

13. Буренина А.И. Коммуникативные танцы-игры для детей. Спб., 2004.

14. Ветлугина Н.А. Музыкальный букварь. М., 1985.

15. Вихарева Г.Ф. Веселинка. Спб., 2000.

16. Вихарева Г.Ф. Песенка, звени! Спб., 1999.

17. Девочкина О.Д. Пой вместе со мной. М., 2002.

18. Костина Э. П.Музыкально-дидактические игры. -Ростов-на-Дону : « Феникс» .Серия: Сердце отдаю детям, 2010 -212с

19. Михайлова М.А. Развитие музыкальных способностей детей. Популярное пособие для родителей и педагогов.

Ярославль, 1997.

20. Михайлова М.А., Горбина Е.В. Поём, играем, танцуем дома и в саду. Популярное пособие для родителей и педагогов.

Ярославль, 1998.

21. Меркулова Л.Р. Оркестр в детском саду. Программа формирования эмоционального сопереживания и осознания музыки

через музицирование.— М., 1999.

71

22. « Музыка в детском саду.» Средняя группа. Сост. Н. Ветлугина, И. Дзержинская, Л. Комиссарова. М., 1990.

23. «Музыка в детском саду».Песни, игры,пьесы для детей 4-5 лет.В.1/Сост. Н.А.Ветлугина, И.Л. Дзержинская, Н. Фок. М.,

1978.

24. «Музыка и движение.» Упражнения, игры и пляски для детей4-5 лет/Сост. И.С. Бекина, Т.П. Ломова, Е.Н.

Соковнина.М.,1981

25. «Музыкально-двигательные упражнения в детском саду»./ Сост. Е.П. Раевская, С.Д. Руднева, Г.Н. Соколова, З.Н.

Ушакова, В.Г. Царькова. М., 1991.

26. Нотные сборники (в соответствии с рекомендуемым репертуаром «Музыкальная палитра», «Танцевальная палитра»)

27. Сайты в интернете:

Научная педагогическая библиотека им. К.Д.Ушинского РАО: http://www.gnpbu.ru/

Центр работников образования http://www.ns portal. Ru

http://www.gnpbu.ru/

72

Documents

СОДЕРЖАНИЕds80.krsl.gov.spb.ru › __KAN › programms_2019 › 1_muz_t.pdf4 ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА. Рабочая программа по музыкальному