Согласовано: На педагогическом совете ГБДОУ детский сад №33 №1 от «31» 08.2017г.

У т в е р ж д а ю : Заведующий ГБДОУ №33 ____________ /Н.С.Винокурова/ Приказ №116 - ОД от «31» 08 2017

Рабочая программа

Воспитателей Быстровой Светланы Алексеевны, Щеголевой Татьяны Владимировны

подготовительная группа детей с тяжёлым нарушением речи №8 «ВИШЕНКИ» Государственного бюджетного дошкольного образовательного учреждения

детский сад №33 компенсирующего вида Приморского района на 2017 – 2018 учебный год

Санкт-Петербурга

2017

1

№ раздела

Название раздела

Стр.

Пояснительная записка 2

1 Целевой раздел 3

1.1 Индивидуальные особенности контингента детей с тяжелым нарушением речи (ТНР)

3

1.2 Цели и задачи реализации Программы 5

1.3 Принципы и подходы к формированию Программы 5

1.4 Планируемый результат освоения Программы 6

2 Содержательный раздел 9

2.1

Образовательная деятельность с учетом основной и вариативных образовательных программ дошкольного коррекционного образования

9

2.2 Программно-методическое обеспечение группы ТНР 15

2.3 Факторы, определяющие особенности построения образовательного процесса

17

2.4 Организация образовательного процесса в группе 18

2.5 Организация образовательная деятельность в ходе режимных моментов в соответствии с ФГОС

19

2.6 Перспективно-тематическое планирование НОД 24

2.6.1 Перспективно-тематическое планирование ФЭМП 39

2.6.2 Перспективно-тематическое планирование. Основы безопасности жизнедеятельности

44

2.6.3 Перспективно-тематическое планирование Петербурговедение (часть, формируемая участниками образовательных отношений).

47

2.7 Перспективно-тематическое планирование образовательной деятельности в режимных моментах

51

2.8 Содержание коррекционной работы 77

2.9 Мониторинг освоения образовательной Программы 78

2.10 Организация работы с семьей 89

3 Организационный раздел 94

3.1 Оформление предметно-пространственной среды группы 94

3.2 Режим дня 98

3.3 Расписание НОД 106

3.4 Циклограмма совместной деятельности в режимных моментах 107

3.5 Двигательный режим 109

3.6 Список литературы 110

2

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая Программа по развитию детей с тяжелым нарушением речи (ТНР) подготовительной группы «Вишенки» разработана в соответствии: с Основной адаптированной общеобразовательной программой дошкольного образования ГБДОУ №33 бюджетного дошкольного образовательного учреждения детский сад компенсирующего вида Приморского района города Санкт-Петербург, Законом «Об образовании в Российской Федерации», с введением в действие ФГОС ДО.

Программа обеспечивает разностороннее развитие детей с тяжелым нарушением речи в возрасте от 6 до 7 лет с учётом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным образовательным областям - «Физическое развитие», «Социально-коммуникативное развитие», «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Художественно– эстетическое развитие» (ФГОС ДО).

Рабочая Программа определяет содержание и организацию воспитательно-образовательного процесса для детей с ТНР и направлена на формирование общей культуры, развитие физических, интеллектуальных и личностных качеств, формирование предпосылок учебной деятельности, обеспечивающих социальную успешность, обеспечение помощи семьям в воспитании детей с ТНР дошкольного возраста, охране и укреплении их физического и психического здоровья, развитии индивидуальных способностей и необходимой коррекции отклонений в развитии.

В Программе определены виды интеграции образовательных областей и целевые ориентиры развития ребенка. Реализуемая Программа строится на принципе личностно–развивающего и гуманистического характера взаимодействия взрослого с детьми. использование дополнительных программ:

Адаптированная примерная основная образовательная программа для дошкольников с тяжёлым нарушением речи Л.В. Лопатиной,

Программа Г.Т. Алифановой «Первые шаги» используемая в разделе Часть, формируемая участниками образовательных отношений.

Нормативно-правовые документы, регламентирующие деятельность ГБДОУ. Дошкольное образование в государственном бюджетном дошкольном образовательном учреждении детский сад компенсирующего вида №33 осуществляется в соответствии с настоящей программой, а также нормативно - правовыми документами, обязательными для выполнения в полном объеме, предназначена для реализации требований ФГОС ДО к условиям и результатам образования обучающихся начальной ступени образования и в соответствии: с международно-правовыми актами Конституцией РФ от 12.12.1993 г. (с изменениями и дополнениями); Конвенцией о правах ребёнка (одобрена Генеральной Ассамблеей ООН 20.11.1989 г., вступила в силу для СССР 15.09.1990 г.); с законами РФ

Законом РФ от 29.12.2012г. № 273–Ф3 «Об образовании в Российской Федерации»; с документами Правительства РФ Постановлением Главного санитарного врача РФ от 15 мая 2013г. № 26 г. Москва «Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 Санитарно- эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций»; Положение «О лицензировании образовательной деятельности», утвержденным постановлением Правительства Российской Федерации от 28.10.2013г. №966 с документами Министерства образования и науки РФ Приказом Министерства образования и науки РФ от 17 октября 2013г. №1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования»

Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 30 августа 2013г. №1014 «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам- образовательным программам дошкольного образования; с локальными документами Лицензия на право ведения образовательной деятельности; Уставом ГБДОУ №33 Годовой план работы ГБДОУ №33

3

1. Целевой раздел

1.1 Индивидуальные особенности контингента детей с ТНР поступивших в подготовительную

группу «Вишенки» Это дети с общим недоразвитием речи, в основном, второго, а также и третьего уровня речевого развития. Внимательное обследование показывает, что они имеют временные речевые задержки, причины которых лежат в неблагоприятном воздействии речевой среды, дефиците общения, родовых травмах. Понимание речи: высокий уровень понимания обращённой речи. Трудности в понимании значений однокоренных слов, причинно-следственных, временных и пространственных отношений. Это дети со стёртой формой дизартрии, часто осложнённой минимальной мозговой дисфункцией, у которых наряду с нарушением звукопроизношения и просодики речи наблюдается снижение интеллектуальных процессов: внимания, памяти. Артикуляционная моторика имеет особенности. Язык беспокоен, часто отклонён в сторону, тремор кончика языка, гиперсаливация. Помимо прочего, у этой категории детей наблюдаются двигательные расстройства такие как: качество, точность и координация движений.

Нарушения в эмоционально-волевой сфере проявляются в чрезмерной возбудимости и истощаемости нервной системы или в заторможенности, неуверенности в себе.

Фонетическое восприятие снижено и, как отмечают многие авторы, у большинства дизартриков вторично и связано с нарушением речевых кинестезий, когда страдает нормальное слухо-произносительное взаимодействие, которое является одним из важнейших механизмов развития произношения. По мере закрепления правильной артикуляции и воспитания фонематического слуха, дети начнут овладевать звуковым анализом и синтезом.

Необходимо отметить, что у основной массы детей нарушено и фонационное (речевое дыхание), которое служит для образования голоса и звуков речи. Не так важен объём выдыхаемого воздуха, сколько его расходование в единицу времени, что не умеет регулировать ребёнок с дизартрией. Отсюда страдает интонационная законченность предложения. Грудное дыхание с подниманием плеч напрягает мышцы гортани, в лёгкие попадает недостаточно воздуха, что приводит к общему напряжению. В группе более половины детей со вторым уровнем речевого развития. Пояснение слова иногда сопровождают жестами. Иногда нужное слово заменяют названием сходного предмета с добавлением частицы не (помидор – яблоко не).

Дети изменяют слова по родам, числам и падежам, глаголы по временам, но частот эти попытки оказываются неудачными. Существительные часто употребляются в именительном падеже, глаголы в инфинитиве, при этом глаголы могут не согласовываться с существительными в числе и роде. При употреблении существительных в косвенных падежах фраза, как правило, бывает аграмматичной (играет с мячику). Также аграмматично изменение имён существительных по числам (две уши). Формы глаголов настоящего и прошедшего времени перемешивают, например: Витя ёлку иду. Прилагательные используются детьми значительно реже, чем существительные и глаголы. Прилагательные могут не согласовываться в речи с другими словами, например: вкусная грибы. Предлоги встречаются в их речи нечасто. Но часто заменяются или опускаются, например: собака живёт на будке, я был ёлка. Союзами и частицами дети пользуются крайне редко. Проявляются попытки найти нужную форму слова, но эти попытки часто бывают неуспешными (например, при составлении предложения по картинке: на…на…стала лета…лето). Способами словообразования дети ещё не владеют. У детей шестого года формируется фразовая речь и они начинают более или менее развёрнуто рассказывать о хорошо знакомых событиях, о семье, о себе, о товарищах. Однако в их речи ещё очень отчётливо проявляются недостатки: незнание многих слов, неправильное произношение звуков, нарушение структуры слов, аграмматизмы. Понимание речи детьми улучшается, расширяется их пассивный словарь. Они начинают различать некоторые грамматические формы, но это различение неустойчиво. Дети способны дифференцировать формы единственного и множественного числа существительных и глаголов, мужского и женского рода глаголов прошедшего времени, особенно с ударными окончаниями. Они начинают ориентироваться

4

не только на лексическое значение, но и на смыслоразличительные морфологические элементы. В то же время у них отсутствует понимание форм числа и рода прилагательных, значения предлогов они различают только в хорошо знакомых ситуациях. Звукопроизношение у детей со вторым уровнем речевого развития нарушено значительно. Обнаруживается их неготовность к овладению звуковым анализом и синтезом. В то же время отмечается более точная дифференциация звуковой стороны речи. Дети могут определять правильно и неправильно произносимые звуки. Количество правильно произносимых звуков в детской речи достигает 16-20. Нарушенными чаще оказываются звуки С СЬ З ЗЬ Ц Ш Ж Ч Щ Р РЬ Т ТЬ Д ДЬ Г ГЬ. Для детей характерна замена твёрдых согласных мягкими и наоборот. Гласные артикулируются неотчётливо. Между изолированным воспроизведением звуков и их употреблением в речи существуют резкие расхождения. Несформированность звукопроизношения у детей ярко проявляется при произнесении слов и предложений. Детям доступно воспроизведение слоговой структуры слова, но звуковой состав этих слов

является диффузным. Они правильно передают звуковой состав односложных слов без стечения согласных (мак), но в то же время повторить двухсложные слова, состоящие из прямых слогов, во многих случаях не могут. Дети испытывают ярко выраженные затруднения при воспроизведении звукового состава

двусложных слов, включающих обратный и прямой слог. Количество слогов в слове сохраняется, но звуковой состав слов, последовательность звуков и слогов воспроизводятся неверно: окно – кано. При повторении двусложных слов с закрытым и прямым слогом в речи детей обнаруживается выпадение звуков: банка-бака. Наибольшие затруднения вызывает у детей произнесение односложных и двусложных слов со стечением согласных. В их речи часто наблюдается пропуск нескольких звуков: звезда-вида. В трёхсложных словах дети наряду с искажением и пропуском звуков допускают перестановки

слогов или опускают их совсем: голова – ава, коволя. Искажения в трёхсложных словах по сравнению с двусложными более выражены. Более сложные слова произносятся детьми искажённо, происходит упрощение многосложной структуры, например: велосипед – сипед, тапитет. Ещё более часто нарушается произнесение слов во фразовой речи. Нередко слова, которые произносились правильно, либо с небольшими искажениями, во фразе теряют всякое сходство с исходным словом: в клетке лев -клеки вефь. Недостаточное усвоение звукового состава слова задерживает формирование словаря детей и

овладение ими грамматическим строем, о чём свидетельствует смешение значений слов.

5

1.2 Цели и задачи реализации Программы Цель: Создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, к обучению в школе, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника.

Задачи: 1. Забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном развитии каждого ребенка.

2. Создание в группах атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам, что позволяет растить их общительными, добрыми, любознательными, инициативными, стремящимися к самостоятельности и творчеству. 3. Максимальное использование разнообразных видов детской деятельности, их интеграция в целях повышения эффективности воспитательно- образовательного процесса.

4. Творческая организация (креативность) воспитательно-образовательного процесса. 5. Вариативность использования образовательного материала, позволяющего развивать творчество в соответствии с интересами и наклонностями каждого ребенка.

6. Уважительное отношение к результатам детского творчества.

7. Единство подходов к воспитанию детей в условиях дошкольного образовательного учреждения и семьи. 8. Соблюдение в работе детского сада и начальной школы преемственности, исключающей умственные и физические перегрузки в содержании образования детей дошкольного возраста, обеспечивая отсутствие давления предметного обучения. Часть, формируемая участниками образовательных отношений Воспитывать у детей чувство любви и привязанности к малой родине, родному дому, проявлением на этой основе ценностных идеалов, гуманных чувств, нравственных отношений к окружающему миру и сверстникам. Использовать знания о родном крае в игровой деятельности. Вызывать интерес и уважительное отношение к культуре и традициям города Санкт-Петербурга, стремление сохранять национальные ценности. Приобщать детей к истории рождения Санкт-Петербурга. Формировать представления о традиционной культуре родного края через ознакомление с природой. Развивать речь, мышление через знакомство с культурой родного города. Приобщать детей к музыкальному творчеству родного края; воспитывать любовь к родной земле через слушание музыки композиторов, создавших музыкальные шедевры в Санкт-Петербурге, разучивание песен, хороводов ленинградских авторов. Формировать практические умения по приобщению детей к различным народным декоративно-прикладным видам деятельности. Развивать эмоциональную свободу, физическую выносливость, смекалку, ловкость через традиционные игры и забавы.

1.3 Принципы и подходы к формированию Программы.

Программа разработана в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом, в ее основу заложены основные принципы и подходы: -соответствует принципу развивающего образования, целью которого является развитие ребенка; -сочетает принципы научной обоснованности и практической применимости (соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики);

-соответствует критериям полноты, необходимости и достаточности (позволяет решать поставленные цели и задачи на необходимом и достаточном материале, максимально приближаясь к разумному «минимуму»); -обеспечивает единство воспитательных, обучающих и развивающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста, в ходе реализации которых формируются такие знания, умения и навыки, которые имеют непосредственное отношение к развитию дошкольников; -строится с учетом принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников;

6

-основывается на комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса; -предусматривает решение программных образовательных задач в совместной деятельности дошкольников не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования; -предполагает построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми (игра); -строится на принципе культуросообразности. -учитывает национальные ценности и традиции в образовании.

1.4 Планируемые результаты освоения Программы.

Планируемые результаты освоения детьми основной общеобразовательной программы дошкольного образования в группе с ТНР от 6-7 лет

Планируемые результаты освоения детьми основной общеобразовательной программы дошкольного образования подразделяются на итоговые и промежуточные. Промежуточные результаты раскрывают динамику формирования интегративных качеств воспитанников в каждый возрастной период освоения основной общеобразовательной программы дошкольного образования по всем направлениям развития детей.

ОО «Физическое развитие» Здоровье.

Усвоил основные культурно – гигиенические навыки (быстро и правильно умывается, одевается, раздевается, насухо вытирается, пользуется индивидуальным полотенцем, полощет рот после еды, правильно пользуется носовым платком и расческой, следит за внешним видом, вешает одежду в определенной последовательности, следит за чистотой одежды и обуви). Имеет устойчивый иммунитет, любит и имеет возможность по долгу гулять, не имеет пропусков по заболеваемости. Имеет сформированные представления о здоровом образе жизни (строение и функции организма человека, соблюдения режима дня, рациональное питание, двигательная активность в жизни человека, закаливающие процедуры, солнце, воздух и вода в жизни человека).

Физическая культура

Выполняет правильно все виды основных движений (ходьба, бег, прыжки, метание, лазание) Принимает правильное исходное положение при метании может метать предметы разными способами. Может ловить мяч кистями рук на расстоянии до 1,5 м. Умеет строиться в колонну по одному, парами, в круг, шеренгу, перестраиваться, соблюдать интервалы во время передвижения. Ориентируется в пространстве, находит левую и правую стороны. Следит за правильной осанкой. Участвует в играх с элементами спорта (городки, бадминтон, баскетбол, футбол, хоккей, …) Выполняет упражнения, демонстрируя выразительность, грациозность, пластичность движений. ОО «Социально-коммуникативное развитие» Коммуникативная. Объединяется в игре со сверстниками, может принимать на себя роль, владеет способом ролевого поведения. Соблюдает ролевое соподчинение (продавец - покупатель) и ведет ролевые диалоги. Взаимодействуя со сверстниками, проявляет инициативу и предлагает новые роли или действия, обогащает сюжет, придерживается в процессе игры намеченного замысла, оставляя место для импровизации. В дидактических играх противостоит трудностям, подчиняется правилам, договаривается со сверстниками об очередности ходов, выборе схем, проявляет себя терпимым и доброжелательным партнером. Участвует в творческих группах по созданию спектаклей (режиссеры, актеры, костюмеры, оформители). В настольно – печатных играх может выступать в роли ведущего, объяснять сверстникам правила игры. Адекватно воспринимать в театре (кукольном, драматическом) художественный образ. В самостоятельны театрализованных играх обустраивает место для игры, воплощается в роли, используя художественные выразительные средства (интонация, мимика), атрибуты, реквизит, может моделировать предметно игровую среду. Имеет простейшие представления о театральных профессиях. Способен эмоционально

7

сопереживать. Трудовая деятельность Самостоятельно одевается, раздевается, складывает и убирает одежду, устраняет непорядок в своем внешнем виде. Самостоятельно выполняет обязанности дежурного, проявляет трудолюбие при трудовых поручениях и труде на природе. Может планировать свою трудовую деятельность: Готовить к занятиям свое рабочее место, убирает материалы по окончании работы.

Основы безопасности жизнедеятельности Соблюдает элементарные правила поведения в детском саду, поведения на улице и в

транспорте, дорожного движения. Различает и называет специальные виды транспорта («Скорая помощь», «Пожарная», «Милиция»), объясняет их назначение. Понимает значения сигналов светофора.

Различает проезжую часть, тротуар, подземный пешеходный переход, пешеходный переход «Зебра». Знает и соблюдает элементарные правила поведения в природе (способы безопасного взаимодействия с растениями и животными, бережного отношения к окружающей природе). ОО «Художественно-эстетическое развитие» Изобразительная деятельность:

Рисование

Создает индивидуальные и коллективные рисунки, декоративные, предметные и сюжетные композиции на различные темы, использует разные материалы и способы рисования.

Лепка

Лепит различные предметы, передавая их форму, пропорции, позы и движения, сюжетные композиции из 2-3 и более предметов, владеет способами «налепа» и рельефа, расписывает изделия по мотивам народных промыслов.

Аппликация

Создает изображения различных предметов, используя бумагу разной фактуры, способы вырезания и обрывания. Создает сюжетные и декоративные композиции. Художественное творчество. Владение самостоятельной творческой деятельностью (изобразительной, конструктивно – модульной, музыкальной…) Театрализация. Умение сопереживать персонажам художественных произведений, драматизировать, имитировать, пародировать…

ОО «Познавательное развитие» ФЭМП. Самостоятельно объединяет различные группы предметов, имеющие общий признак, в единое множество, удаляет из множества отдельные его части, устанавливает связи и отношения между целым и частями. Считает до 20 и больше (количественный и порядковый счет). Называет числа в прямом и обратном порядке до 10, начиная с любого числа. Соотносит цифры 0-9 и кол – во предметы. Составляет и решает задачи в 1 действие на сложение и вычитание, пользуется цифрами и знаками +, -, =. Знает состав числа первого десятка. Различает величины, длину, ширину, высоту, объем, массу (вес), способы их измерения. Измеряет длину предметов, отрезки прямых линий, объем жидких и сыпучих веществ с помощью условных мер. Умеет делить предметы на несколько равных частей, сравнивать целое и его часть, различает и называет отрезок, угол, круг, овал, многоугольник, шар, куб, проводит их сравнения. Ориентируется в окружающем пространстве и на плоскости листа, пользуется знакомым обозначением. Умеет определять временные отношения. Знает монеты разного достоинства, название текущего месяца года, последовательность дней недели, месяцев, времен года. Формирование целостной картины мира и первичного представления о себе, социальном и природном мире. Выбирает и группирует предметы в соответствии с познавательной задачей. Знает герб, флаг, гимн России, называет столицу, имеет представления о родном крае, его достопримечательностях. Имеет представления о школе, библиотеке, знает правила поведения в школе, в городе, на природе и соблюдает их. Устанавливает элементарные причинно – следственные связи между природными явлениями. Знает некоторых представителей животного мира, может обобщать (дикие и домашние

8

звери, средней полосы и южных, северных стран, птицы, пресмыкающиеся, земноводные, насекомые). Познавательно – исследовательская (конструктивная), сенсорное развитие. Способен соотносить конструкцию предмета с его назначением. Создает постройки по рисунку. Умеет использовать строительные детали с учетом их конструктивных свойств. Может планировать этапы создания собственной постройки, находить конструктивные решения. Может создавать модели из разных видов конструктора по рисунку и по словесной инструкции. Способен преобразовывать постройки в соответствии с заданием педагога. Умеет работать коллективно, распределять между членами группы этапы осуществления постройки. Умеет сгибать лист бумаги, преобразовывая его в предмет (оригами).

ОО «Речевое развитие» Развитие всех компонентов устной речи. Владеет достаточным словарным запасом, свободно общается с педагогом, родителями, сверстниками. Употребляет в речи синонимы, антонимы, сложные предложения, различает понятия «звук», «слог», «слово», «предложение», владеет звуко – слоговым анализом. Восприятие художественной литературы. Пересказывает и драматизирует небольшие литературные произведения, составляет по плану и образцу рассказы о предмете, по сюжетным картинкам. Различает жанры литературных произведений. Называет любимые сказки и рассказы, знает наизусть 2-3 любимых стихотворения, считалки, загадки. Называет 2-3 авторов, 2-3 иллюстраторов детских книг. Выразительно читает стихотворение, пересказывает отрывок из сказок, рассказов.

Планируемые результаты освоения части программы, формируемой участниками образовательных отношений. У воспитанников повысится самосознание растущего человека, как Россиянина, как представителя и жителя Санкт-Петербурга, дети получат знания его эколого-географического богатства, а также дети будут иметь представления о значимости города для России, будут знать и помнить о героях Санкт-Петербурга. У дошкольников появится любовь к родному городу, природе родного края, бережного отношения к ней, желание сопричастности к ней. Сформируется уважительное отношение к людям труда, чувства гордости за свою малую родину, чувства уважения к своей культуре. • Ребенок проявляет интерес к малой родине: знает название области, города, улицы, на которой находится детский сад. • Хорошо ориентируется не только в ближайшем к детскому саду и дому улицах СПб. Знает и стремится выполнять правила поведения в городе. • Ребенок проявляет любознательность по отношению к малой Родине, истории, памятникам, зданиям, природе. • С удовольствием включается в проектную деятельность, детское коллекционирование, созданием мини-музеев, связанных с познанием малой родины. • Ребёнок проявляет инициативу в социально значимых делах: участвует в социально значимых событиях: проектах, акциях, трудовых практикумах и десантах, переживает эмоции, связанные с событиями военных лет и подвигами горожан, стремится выразить позитивное отношение к пожилым жителям города. • Ребенок проявляет интерес к культуре своего народа, русской народной культуре, знакомству с культурами различных этносов, населяющих СПб и нашу страну в целом. • Охотно участвует в общих делах социально-гуманистической направленности, на материале культуры народного фольклора: в подготовке фестиваля военной песни, посадке цветов на участке, в конкурсе рисунков «Мой город», «Мир заповедной природы», «Пичужки на моей кормушке», проявляет инициативность и самостоятельность. • Ребенок называет свою национальную принадлежность, знает народы, каких национальностей населяют Санкт-Петербург, проявляет интерес к национальному разнообразию людей своей страны и мира, стремление к знакомству с их культурой. • Ребёнок толерантно относится к детям других национальностей, в общении с ними первичными для дошкольника являются личностные особенности, с удовольствием

9

рассказывает о своих друзьях других национальностей.

2.Содержательный раздел. 2.1 Образовательная деятельность с учетом основной и вариативных образовательных программ дошкольного коррекционного образования. подготовительная группа с ТНР 6 - 7 лет. Основная программа:

� Примерная основная образовательная программа дошкольного образования.

(ПООП).

� Адаптированная основная образовательная программа дошкольного образования

ГБДОУ №33 бюджетного дошкольного образовательного учреждения детский сад

компенсирующего вида Приморского района города Санкт-Петербург

� Адаптированная примерная основная образовательная программа для дошкольников с

тяжелым нарушением речи. Под редакцией: профессора Л.В. Лопатиной СПб.: ЦДК профессора Баряевой, 2014.

� «Основы безопасности детей дошкольного возраста»

Под редакцией: Н.Н.Авдеевой, О.А.Князевой, Р.Б.Стеркиной Программа, в которых отражается часть, формируемая участниками образовательных отношений:

� Петербурговедение «Первые шаги» под ред. Г.Т. Алифановой «Паритет» 2000 г. Цель программы - воспитание современного культурного гражданина нашей страны, любящего и знающего историю своего города. Программа включает: основные задачи работы на год работу в уголке петербурговедения (занятия-путешествия, тематические вечера) чтение художественной литературы, рассматривание картин, художественно- творческую деятельность, беседы, ситуации, игры оснащение педпроцесса работу с родителями (экскурсии, прогулки, практические задания).

� «Программа дошкольного образования от рождения до школы» Под редакцией: Н.В.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой

Педагогические технологии:

� Система коррекционной работы в логопедической группе для детей с ОНР

Н.В.Нищевой. СПб, «Детство-Пресса» 2008г.

� Логоритмика М.Ю Картушина; А.Е.Воронова

� Игры и упражнения системы Марии Монтессори

� Развивающие игры –В.А.Воскобовича, З.А.Михайловой, Дьениша, Б.П.Никитина,Н.А.Зайцева

� Элементы психогимнастики Чистяковой

� Моделирование

� Логоритмика М.Ю.Картушина; А.Е.Воронова.

� Моделирование. Сенсорное воспитание по Л.А.Венгер.

Коррекционно-развивающее обучение и воспитание обеспечивается основной образовательной программой дошкольного образования.

В Программе на первый план выдвигается развивающая функция образования, обеспечивающая становление личности ребенка и ориентирующая педагога на его индивидуальные особенности, что соответствует современным научным концепциям дошкольного воспитания о признании самоценности дошкольного периода детства. Ведущие цели Программы — создание благоприятных условий для полноценного

проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, к обучению в школе, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника. В каждой из дополнительных программ для каждой возрастной группы дано комплексно-тематическое планирование, которое следует рассматривать как примерное. Программы имеют полное методическое обеспечение, демонстрационный и раздаточный материал, содержит методические рекомендации, конспекты занятий по всем возрастам, задачи развития игровой деятельности на каждом возрастном этапе, содержание игр, рекомендации по оснащению,

10

диагностику развития игровой деятельности. Программа, в которой отражается часть, формируемая участниками образовательных

отношений «Первые шаги» под.ред. Г.Т. Алифановой включает основные задачи работы на год: работу в уголке петербурговедения (занятия-путешествия, тематические вечера); чтение художественной литературы, рассматривание картин, художественно-творческую деятельность, беседы, ситуации, игры, оснащение педпроцесса, работу с родителями (экскурсии, прогулки, практические задания). Цель программы - воспитание современного культурного гражданина нашей страны, любящего и знающего историю своего города.

ОО «ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ» Содержание образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» направлено на достижение целей формирования интереса к эстетической стороне окружающей действительности, удовлетворение потребности детей в самовыражении через решение следующих задач: развитие продуктивной деятельности детей (рисование, лепка, аппликация, художественный труд); развитие детского творчества; приобщение к изобразительному искусству. Развитие продуктивной деятельности Рисование Задачи на учебный год

Предметное рисование. Продолжать совершенствовать умение передавать в рисунке образы предметов, объектов, персонажей сказок, литературных произведений. Обращать внимание детей на отличия предметов по форме, величине, пропорциям частей; побуждать их передавать эти отличия в рисунках.

Закреплять умение передавать положение предметов в пространстве на листе бумаги, обращать внимание детей на то, что предметы могут по-разному

располагаться на плоскости (стоять, лежать, менять положение: живые существа могут двигаться, менять позы, дерево в ветреный день — наклоняться и т. д.); передавать движения фигур.

Способствовать овладению композиционными умениями: учить располагать изображение на листе с учетом его пропорций (если предмет вытянут в высоту, располагать его на листе по вертикали; если он вытянут в ширину, например, не очень высокий, но длинный дом, располагать его по горизонтали). Закреплять способы и приемы рисования различными изобразительными материалами (цветные карандаши, гуашь, акварель, цветные мелки, пастель, сангина, угольный карандаш, фломастеры, разнообразные кисти и т. п).

Вырабатывать навык рисования контура предмета простым карандашом с легким нажимом на него, чтобы при последующем закрашивании изображения не оставалось жестких, грубых линий, пачкающих рисунок.

Закреплять умение рисовать акварелью в соответствии с ее спецификой (прозрачностью и легкостью цвета, плавностью перехода одного цвета в другой).

Совершенствовать умение детей рисовать кистью разными способами: широкие линии — всем ворсом, тонкие — концом кисти; наносить мазки, прикладывая кисть всем ворсом к бумаге, рисовать концом кисти мелкие пятнышки. Знакомить с новыми цветами (фиолетовый) и оттенками (голубой, poзовый, темно-зеленый, сиреневый), развивать чувство цвета. Учить смешивать краски для получения новых цветов и оттенков (при рисовании гуашью) и высветлять цвет, добавляя в краску воду (при рисовании акварелью). При рисовании карандашами учить передавать оттенки цвета, регулируя нажим на карандаш. В карандашном исполнении дети могут, регулируя нажим, передать до трех оттенков цвета. Сюжетное рисование. Подводить детей к созданию сюжетных композиций на темы окружающей жизни и литературных произведений. Кого встретил Колобок», «Два жадных медвежонка!», «Где обедал воробей!?» и др.). Развивать композиционные умения, учить располагать изображения внизу листа, по всему листу.

Обращать внимание детей на соотношение по величине разных предметов в сюжете (дома большие, деревья высокие и низкие; люди меньше домов, но больше растущих на лугу цветов). Развивать умение располагать на рисунке предметы так, чтобы они загораживали друг друга (растущие перед домом деревья частично его загораживают и т. п.).

11

Декоративное рисование. Продолжать знакомить детей с изделиями народных промыслов, закреплять и углублять знания о дымковской и филимоновской игрушках и их росписи; предлагать создавать изображения по мотивам народной декоративной росписи, знакомить с ее цветовым строем и элементами композиции, добиваться большего разнообразия используемых элементов. Продолжать знакомить с городецкой росписью, ее цветовым решением, спецификой создания декоративных цветов.

Вызывать желание создавать узоры на листах в форме народного изделия (поднос, солонка, чашка, розетка и др.) Аппликация Задачи на учебный год Закреплять умение разрезать бумагу на короткие и длинные полоски; вырезать круги из квадратов, овалы из прямоугольников, преобразовывать одни геометрические фигуры в другие (квадрат — в два-четыре треугольника, прямоугольник — в полоски, квадраты или маленькие прямоугольники), создавать из этих фигур изображения разных предметов или декоративные композиции. Формировать умение вырезать одинаковые фигуры или их детали из бумаги, сложенной гармошкой, а симметричные изображения — из бумаги, меженной пополам (стакан, ваза, цветок и др.). С целью создания выразительных образов познакомить с приемом обрывания. Побуждать создавать предметные и сюжетные композиции, дополнять их деталями, обогащающими изображения. Формировать аккуратное и бережное отношение к материалам. Лепка Задачи на учебный год

Продолжать знакомить детей с особенностями лепки из глины, пластилина и пластической массы. Развивать умение лепить с натуры и по представлению знакомые предметы (овощи, фрукты, грибы, посуда, игрушки); передавать их характерные особенности. Совершенствовать умение лепить посуду из целого куска глины и пластилина ленточным способом. Закреплять умение лепить предметы пластическим, конструктивным и комбинированным способами. Формировать умение сглаживать поверхность формы, делать предметы устойчивыми. Закреплять умение передавать в лепке выразительность образа, лепить фигуры человека и животных в движении, объединять небольшие группы предметов в несложные сюжеты (в коллективных композициях): «Курица с цыплятами», «Два жадных медвежонка нашли сыр», «Дети на прогулке» и др. Формировать умение лепить по представлению героев литературных произведений (Медведь и Колобок, Лиса и Зайчик, Машенька и Медведь и т.п.) Развивать творчество, инициативу. Продолжать формировать умение лепить мелкие детали; пользуясь стекой, наносить рисунок чешуек у рыбки, обозначать глаза, шерсть животного, перышки птицы, узор, складки на одежде людей и т.п. Продолжать формировать технические умения и навыки работы с разнообразными материалами для лепки; побуждать использовать дополнительные материалы (косточки, зернышки, бусинки и т.д.). Закреплять навыки аккуратной лепки. Закреплять привычку тщательно мыть руки по окончании лепки. Конструктивная деятельность Задачи на учебный год

Продолжать развивать умение устанавливать связь между создаваемыми постройками и тем, что дети видят в окружающей жизни; создавать разнообразные постройки и конструкции (дома, спорт и игровое оборудование и др.)

Закреплять умение выделять основные части и характерные детали конструкций. Помогать анализировать сделанные педагогом поделки и постройки; на основе анализа находить

конструктивные решения и планировать создание собственной постройки. Знакомить с новыми деталями: разнообразными по форме и величине пластинами, брусками,

цилиндрами, конусами и др. Закреплять умение заменять одни детали другими. Формировать умение создавать различные по величине и конструкции постройки одного и того

же объекта. Закреплять умение строить по рисунку, самостоятельно подбирать необходимый строительный

материал. Продолжать развивать умение работать коллективно, объединять свои

поделки в соответствии с общим замыслом, договариваться, кто какую часть работы будет выполнять; помогать друг другу при необходимости

12

Часть, формируемая участниками образовательных отношений Искусство является сложной системой, включающей в себя многие виды-литературу, живопись, музыку, театр, кино и т.д. Их необходимо максимально синтезировать и, таким образом, воссоздать в представлении ребенка общую картину искусства конкретной эпохи, конкретного народа и человечества вообще. Каждый из видов искусства обладает своим художественно-образным языком, спецификой воссоздания действительности, которая, в свою очередь, диктуется особенностями тех или иных жизненных явлений и обстоятельств. Приобщение к искусству способствует формированию эстетического сознания человека, обогащает его духовно и развивает эстетически. Знакомить детей с достопримечательностями родного города, с искусством, архитектурой, скульптурой, музыкальным искусством людей, живших и живущих в Санкт-Петербурге. ОО «СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНОЕ РАЗВИТИЕ».

Основы безопасности жизнедеятельности Содержание образовательной области «Социально-коммуникативное развитие» направлено на достижение целей формирования основ безопасности собственной жизнедеятельности через решение следующих задач: -формирование представлений об опасных для человека и окружающего мира природы ситуациях и способах поведения в них; -приобщение к правилам безопасного для человека и окружающего мира природы поведения; -передачу детям знаний о правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства; -формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека и окружающего мира природы ситуациям. Формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности. Задачи на учебный год: Продолжать знакомить детей с элементарными правилами поведения в детском саду. Знакомить с правилами игр с песком: не ломать постройки, сделанные другими детьми; не кидаться песком т.д. Формировать навыки безопасного поведения в подвижных играх и при пользовании спортивным инвентарем. Напоминать детям о том, что кататься на велосипеде можно только под присмотром взрослых, не мешая окружающим. Учить правильно, пользоваться ножницами (в присутствии взрослых).

Закреплять правила безопасного передвижения в помещении: осторожно спускаться и подниматься по лестнице; держаться за перила; открывать и закрывать дверь, держась за дверную ручку. Продолжать знакомить с культурой поведения на улице и в транспорте. О правилах безопасности дорожного движения. Закреплять знания детей о правилах дорожного движения: переходить улицу только с взрослым, в строго отведенных местах и на зеленый сигнал светофора. Расширять знания детей о светофоре. Закреплять знания о значении сигналов светофора (на красный свет пешеходы и автомобили стоят, на желтый — готовятся к движению, на зеленый — двигаются). Продолжать знакомить с элементами дороги (разделительная полоса, пешеходный переход, остановка общественного транспорта). Напоминать, что пешеходы должны переходить дорогу по наземному, подземному или пешеходному переходу «Зебра». Закреплять знания о специальных видах транспорта: «Скорая помощь» (едет по вызову к больным людям), пожарная машина (едет тушить пожар), «Милиция» (едет на помощь людям, попавшим в беду), машина МЧС. Познакомить с дорожными знаками: «Пешеходный переход», «Дети»,

«Остановка общественного транспорта». Закреплять знания детей о правилах поведения в общественном транспорте (в общественном транспорте можно ездить только со взрослыми; разговаривать спокойно, не мешая другим пассажирам; слушаться взрослых; соблюдать чистоту и порядок; выходить из транспортного средства можно после того, как вышли взрослые и т.д.).

13

Рассказать детям о том, что общественный транспорт нужно ожидать на остановке. Объяснять, что остановки общественного транспорта находятся вблизи проезжей части дороги, поэтому, ожидая транспорт, нужно вести себя спокойно (не бегать, не ходить по бордюрам, не толкаться, не выбегать на проезжую часть, не мусорить, не кричат.

Часть, формируемая участниками образовательных отношений Формирования представлений у дошкольников о Малой Родине, ее историческом прошлом, настоящем и будущем; изучения культурных традиций родного края и знакомства с его достопримечательностями, воспитания чувства любви к своей Родине, развития осознания детьми принадлежности к своему народу, уважительного и доброжелательного отношения к людям другой национальности. ОО «Познавательное развитие»: Предполагает развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации, формирование познавательных действий, становление сознания, развитие воображения и творческой активности, формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.), о малой Родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля – как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира.

Часть, формируемая участниками образовательных отношений Формирование у детей представления и первичных знаний о настоящем и прошлом родного города, о памятных местах, об исторических событиях, связанных с родным городом, о природе своей малой родины, земляках-героях, традициях, обычаях и ремеслах родной Ленинградской земли.

ОО «Речевое развитие» Включает владение речью как средством общения и культуры, обогащение активного словаря, развитие связной, грамматически – правильной диалогической и монологической речи, развитие речевого творчества, развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха, знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы, формирование аналитико – синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.

Часть, формируемая участниками образовательных отношений Речевое развитие предполагает дальнейшее совершенствование речевого слуха и закрепление навыков четкой правильной, выразительной речи, развитие словаря детей на основе ознакомления с народным календарем, приметы, которые доступны детям, широкое использование фольклора (сказок, песенок, потешек, частушек, пословиц, поговорок и т.д.), рассматривания предметов народного искусства. Знакомство с творчеством поэтов, писателей родного города. ОО «Физическое развитие»: Включает приобретение опыта в следующих видах деятельности: Двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств , как координация, гибкость, способствующих правильному формированию опорно – двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящим ущерб организму, выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны), формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами, становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере, становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.

Часть, формируемая участниками образовательных отношений Формирование личности, поддержание на необходимом уровне физического и психического здоровья ребенка начинается с его рождения и продолжается в дошкольном возрасте. Особую

14

актуальность приобретает поиск средств и методов повышения эффективности физкультурно-оздоровительной работы в дошкольных учреждениях, создания оптимальных условий для гармоничного развития каждого ребенка. Расширять представления детей о месте спорта в родном городе, о спортсменах, спортивных объектах города, олимпийских чемпионах, мастерах спорта. Развивать эмоциональную свободу, физическую выносливость, смекалку, ловкость через традиционные игры и забавы.

15

2.2.

Пр

огр

амм

но-

мет

оди

чес

кое

обе

спеч

ени

е гр

упп

ы с

ТН

Р

Обр

азов

ател

ьная

об

ласт

ь

В

ид

деят

ельн

ости

Исп

ольз

уем

ые

про

грам

мы

, мет

оди

ческ

ие

пос

оби

я

Социально-

коммуникативное развитие

Раз

вити

е тр

удов

ой

деят

ельн

ости

О

снов

ы б

езоп

асн

ости

ж

изн

едея

тель

нос

ти

Раз

вити

е и

гров

ой д

еяте

льн

ости

Э

коло

гия

Осн

овн

ая

адап

тиро

ван

ная

об

разо

вате

льн

ая

про

грам

ма

ГБ

ДО

У№

33 к

омп

енси

рую

щей

н

апра

влен

нос

ти.

Стр

ебел

ева

Е. А

. Мет

оди

ческ

ое п

особ

ие

«Кор

рекц

ион

но-

разв

ива

ющ

ее о

буче

ни

е де

тей

в п

роц

ессе

ди

дакт

иче

ски

х и

гр»

- М

.: В

ладо

с,20

08.

Бур

е Р

.С «

Соц

иал

ьно-

нра

вств

енн

ое в

осп

ита

ни

е до

шко

льн

ико

в». М

етод

иче

ское

пос

оби

е. –

М.:

М

озаи

ка –

Си

нте

з, 2

012.

Р

иви

на

Е.К

. Зн

аком

им

дош

коль

ни

ков

с се

мье

й и

род

осло

вной

. М:

Моз

аика

-Си

нте

з,20

08.

Ком

аров

а Т

.С.,

Куц

аков

а Л

.В.,

Пав

лова

Л.Ю

. «Т

рудо

вое

восп

ита

ни

е в

детс

ком

сад

у». П

рогр

амм

а

и м

етод

иче

ски

е ре

ком

енда

ци

и. –

М.:

Моз

аика

– С

ин

тез,

200

9.

Авд

еева

Н.Н

.,Кн

язев

а О

.Л. «

Осн

овы

без

опас

нос

ти д

етей

дош

коль

ног

о во

зрас

та»

Уче

бно-

м

етод

иче

ское

пос

оби

е. Д

етст

во-П

ресс

, 201

5.

Сау

лин

а Т

.Ф.

«Три

си

гнал

а с

вето

фор

а».

Озн

аком

лен

ие

дош

коль

ни

ков

с п

рави

лам

и д

орож

ног

о дв

иж

ени

я. М

етод

иче

ское

пос

оби

е. –

М.:

Моз

аика

– С

ин

тез,

201

0 «П

ервы

е ш

аги

» п

од.р

ед. Г

.Т. А

лиф

анов

ой «

Пар

ите

т» 2

000

Речевое развитие

Раз

вити

е вс

ех к

омп

онен

тов

устн

ой р

ечи

. В

осп

рият

ие

худо

жес

твен

ной

ли

тера

туры

.

Ада

пти

рова

нн

ая п

рим

ерн

ая о

снов

ная

обр

азов

ател

ьная

про

грам

ма

для

дош

коль

ни

ков

с тя

жел

ым

н

аруш

ени

ем р

ечи

под

ред

акц

ией

про

фес

сора

Л.В

. Л

опат

ин

ой С

Пб.

: Ц

ДК

про

фес

сора

Бар

яево

й,

2014

. В

арен

цов

а, Н

.С.

«Об

учен

ие

дош

коль

ни

ков

грам

оте:

пос

оби

е дл

я п

едаг

огов

. – М

.: М

озаи

ка С

ин

тез,

2009

. М

акса

ков,

А.И

. У

чите

, и

грая

: и

гры

и у

пра

жн

ени

я со

зву

чащ

им

сло

вом

: п

особ

ие

для

восп

ита

теля

де

т.са

да.-

М.:

Про

свещ

ени

е , 1

983.

16

Художественно-эстетическое развитие М

узы

ка

Изо

браз

ите

льн

ая д

еяте

льн

ость

(л

епка

, ри

сова

ни

е, а

пп

лика

ци

я)

Худ

ожес

твен

ное

тво

рчес

тво

Теа

трал

иза

ци

я

Осн

овн

ая

адап

тиро

ван

ная

об

разо

вате

льн

ая

про

грам

ма

ГБ

ДО

У№

33

ком

пен

сиру

ющ

ей

нап

равл

енн

ости

. К

омар

ова.

Т.С

. Изо

браз

ите

льн

ая д

еяте

льн

ость

в д

етск

ом с

аду.

Про

грам

ма

и м

етод

иче

ски

е ре

ком

енда

ци

и. М

.: М

озаи

ка-С

ин

тез,

201

0.

Ком

аров

а Т

.С. Д

етск

ое х

удож

еств

енн

ое т

ворч

еств

о. М

етод

иче

ское

пос

оби

е дл

я во

спи

тате

лей

и

пед

агог

ов. М

.: М

озаи

ка-С

ин

тез,

201

0.

Ком

аров

а Т

.С. З

анят

ие

по

изо

браз

ите

льн

ой д

еяте

льн

ости

в г

руп

пе.

Кон

спек

ты и

пла

ны

зан

яти

й М

.:

Моз

аика

-Си

нте

з, 2

010.

За

цеп

ин

а М

. Б. К

ульт

урн

о-до

суго

вая

деят

ельн

ость

. Про

грам

ма

и м

етод

иче

ски

е ре

ком

енда

ци

и. М

.:

Моз

аика

-Си

нте

з, 2

005.

За

цеп

ин

а М

. Б. «

Муз

ыка

льн

ое в

осп

ита

ни

е в

детс

ком

сад

у». М

етод

иче

ское

пос

оби

е. –

М.:

Моз

аика

- С

ин

тез,

201

0.

Зац

епи

на

М. Б

., А

нто

нов

а Т

.В. “

Нар

одн

ые

пра

здн

ики

в д

етск

ом с

аду”

. Мет

оди

ческ

ое п

особ

ие.

–

М.:

Моз

аика

-Си

нте

з, 2

010.

За

цеп

ин

а М

. Б.,

Ан

тон

ова

Т.В

. “П

разд

ни

ки и

раз

влеч

ени

я в

детс

ком

сад

у”. М

етод

иче

ское

пос

оби

е.

– М

.: М

озаи

ка-С

ин

тез,

201

0.

Физическое

развитие

Дви

жен

ия

Здор

овы

й о

браз

жи

зни

Пен

зула

ева

Л.И

. «Ф

изи

ческ

ая к

ульт

ура

в де

тско

м с

аду»

. Ста

ршая

гру

пп

а. –

М.:

Моз

аика

– С

ин

тез,

20

12.

Шап

кова

Л.В

. «П

одви

жн

ые

игр

ы д

ля д

етей

с н

аруш

ени

ем в

раз

вити

и»

Мет

оди

ческ

ое п

особ

ие,

С

пб.

.Дет

ство

-пре

сс, 2

005.

П

ензу

лаев

а Л

.И. О

здор

ови

тель

ная

ги

мн

асти

ка д

ля

дете

й 3

-7 л

ет.-

М:

Моз

аика

-Си

нте

з, 2

010.

Т

еплю

к С

.Н..

Зан

яти

я н

а п

рогу

лке

с м

алы

шам

и. М

: М

озаи

ка-С

ин

тез,

200

5.

Познавательное

развитие

ФЭ

МП

Ф

орм

иро

ван

ие

цел

остн

ости

ка

рти

ны

ми

ра

Поз

нав

ател

ьно

– и

ссле

дова

тель

ская

(к

онст

рукт

ивн

ая),

С

енсо

рное

раз

вити

е.

Е. В

. Кол

есн

ико

ва. М

атем

ати

ка д

ля д

етей

6-7

лет

. М.:

ТЦ

Сф

ера,

201

2.

Куц

аков

а Л

.В. «

Кон

стру

иро

ван

ие

и р

учн

ой т

руд

в де

тско

м с

аду»

. Про

грам

ма

и м

етод

иче

ски

е ре

ком

енда

ци

и. –

М.:

Моз

аика

– С

ин

тез,

201

0.

Кра

вчен

ко, И

.В.»

Про

гулк

и в

дет

. сад

у. С

тарш

ая и

под

гото

вите

льн

ая г

руп

пы

: м

етод

пос

оби

е. –

М.:

Т

ЦС

фер

а, 2

011

Куц

аков

а, Л

.В. «

Зан

яти

я п

о ко

нст

руи

рова

ни

ю и

з ст

рои

тель

ног

о м

атер

иал

а в

под

гото

вите

льн

ой

груп

пе

детс

кого

сад

а. –

М.:

Моз

аика

– С

ин

тез,

200

8.

Ли

штв

ан, З

.В. «

Кон

стру

иро

ван

ие»

: п

особ

ие

для

восп

ита

теле

й д

ет.с

ада.

– М

.: П

росв

ещен

ие,

198

1.

17

2.3.Факторы, определяющие особенности построения образовательного процесса (национально-культурные, социальные, климатические). Национально-культурные

Город Санкт-Петербург, на территории которого находиться ГБДОУ, является исторически сложившимся местом проживания людей разных национальностей. Анализ этнического состава обучающихся показал, что в группе из человек все русские. Основной язык общения – русский.

Знакомство с родным краем его достопримечательностями, традициями, животным и растительным миром реализуется через совместную деятельность педагога с детьми: целевые прогулки, наблюдения в природе, чтение художественной литературы, знакомство с произведениями писателей Санкт- Петербурга, разучивание национальных подвижных игр, рассматривание иллюстрационного материала; развивающую среду, способствующую развитию интереса к окружающей действительности; работу с родителями. Социальные: Анализ социального статуса семей выявил, в группе 17 детей, воспитываются дети из полных (88%) и неполных (12%) семей. Многодетных семей 8%. Семьи с детьми инвалидами по речи 0%. В группе мальчиков 11 и девочек 6. Количественное соотношение девочек и мальчиков определяет специфику гендерного воспитания. Климатические:

Климат Санкт-Петербурга можно охарактеризовать как умеренный. Зимы нередко бывают снежные, сильные морозы чередуются оттепелями. В декабре месяце температура опускается ниже нуля, в январе наступает настоящая зима с морозами. В феврале морозы сопровождаются сильными восточными и северо- восточными ветрами, но уже в конце месяца температура воздуха становится теплее. Лето очень жаркое и сухое, осадки выпадают в виде редких грозовых ливней. Самыми благоприятными сезонами является весна (преимущественно, май) и осень (сентябрь, октябрь). Погода Санкт-Петербурга в эти времена года очень солнечная и нередко с сильными ветрами. Иногда наблюдаются неблагоприятными природные явления. К ним относятся туманы, грозы, град, гололед, сильные ветры.

Прогулки в соответствии с требованиями СанПиН и режимом ГБДОУ в холодный и теплый период проводятся два раза в день. В теплое время года жизнедеятельность детей преимущественно организуется на свежем воздухе: прием детей, утренняя гимнастика, совместная и самостоятельная, двигательная, продуктивная, игровая, музыкальная деятельность. Зимой при температуре воздуха ниже -15С и скорости более 7м\с прогулки сокращается до минимума.

1 8

2.4.

Ор

ган

иза

ци

я об

раз

оват

ельн

ого

пр

оцес

са в

гр

упп

е с

ТН

Р

П

лан

ир

ован

ие

обр

азов

ател

ьной

дея

тел

ьнос

ти д

етей

в с

оотв

етст

вии

с Ф

ГО

С

Неп

осре

дств

енн

о об

разо

вате

льн

ая д

еяте

льн

ость

О

браз

оват

ельн

ая

обла

сть

Ви

д де

ятел

ьнос

ти

Кол

-во

ОД

в н

едел

ю

Кол

-во

ОД

в

мес

яц

Ин

тегр

аци

я об

разо

вате

льн

ых

обла

стей

Х

удож

еств

енн

о-

эсте

тиче

ское

раз

вити

е

Кон

стру

иро

ван

ие

1 ра

з в

нед

елю

4

«Поз

нав

ател

ьное

раз

вити

е»,

«Реч

евое

раз

вити

е»,

«Соц

иал

ьно-

ком

мун

ика

тивн

ое р

азви

тие»

. Р

исо

ван

ие

1 ра

за в

нед

елю

4

Леп

ка

1 ра

з в

нед

елю

4

Ап

пли

кац

ия

1 ра

з в

нед

елю

4

П

озн

ават

ельн

ое

разв

ити

е

ФЭ

МП

2

раза

в н

едел

ю

8 «П

озн

ават

ельн

ое р

азви

тие»

, «Р

ечев

ое р

азви

тие»

, «С

оци

альн

о-ко

мм

уни

кати

вное

раз

вити

е».

Поз

нав

ател

ьно

– и

ссле

дова

тель

ская

/к

онст

рукт

ивн

ая/

деят

ельн

ость

1 ра

з в

нед

елю

4

«Поз

нав

ател

ьное

раз

вити

е»,

«Реч

евое

раз

вити

е»,

«Соц

иал

ьно-

ком

мун

ика

тивн

ое р

азви

тие»

.

Реч

евое

ра

зви

тие

Вос

при

яти

е ху

дож

еств

енн

ой

лите

рату

ры

1 ра

з в

нед

елю

4

«Поз

нав

ател

ьное

раз

вити

е»,

«Худ

ожес

твен

но-

эсте

тиче

ское

раз

вити

е»

«Соц

иал

ьно

– ко

мм

уни

кати

вное

раз

вити

е»

«Фи

зиче

ское

раз

вити

е»

Фи

зиче

ское

раз

вити

е Ф

изи

ческ

ая к

ульт

ура.

Здор

овье

.

3 ра

за в

нед

елю

12

«С

оци

альн

о –

ком

мун

ика

тивн

ое р

азви

тие»

«Поз

нав

ател

ьное

раз

вити

е»

Дли

тель

нос

ть О

Д 3

0 м

ин

ут. Ф

из.

ми

нут

ки в

теч

ени

и О

Д к

ажды

е 10

ми

нут

по

2-3

ми

нут

ы. П

ерер

ыв

меж

ду О

Д н

е м

енее

10

ми

нут

. Общ

ее к

оли

чест

во О

Д в

нед

елю

-11

+4

учи

тель

лог

опед

все

го 1

5.

1 9

2.5.

Обр

азов

ател

ьная

дея

тел

ьнос

ть в

ход

е р

ежи

мн

ых

мом

енто

в в

соот

ветс

тви

и с

ФГ

ОС

. П

лан

иро

ван

ие

обра

зова

тель

ной

дея

тель

нос

ти д

етей

в х

оде

реж

им

ны

х м

омен

тов.

В

ид

деят

ельн

ости

К

ол-в

о в

нед

елю

И

нте

грац

ия

обра

зова

тель

ны

х об

ласт

ей

Утр

енн

яя г

им

нас

тика

еж

едн

евн

о «Ф

изи

ческ

ое р

азви

тие»

, «Х

удож

еств

енн

о-эс

тети

ческ

ое р

азви

тие»

, «Р

ечев

ое р

азви

тие»

. С

лове

сно-

мот

орн

ая и

гра

1 ра

з в

нед

елю

«Ф

изи

ческ

ое р

азви

тие»

, «Р

ечев

ое р

азви

тие»

, «С

оци

альн

о-ко

мм

уни

кати

вное

раз

вити

е».

Тем

ати

ческ

ая б

есед

а 1

раз

в н

едел

ю

«Поз

нав

ател

ьное

раз

вити

е», «

Реч

евое

раз

вити

е», «

Соц

иал

ьно-

ком

мун

ика

тивн

ое

разв

ити

е».

Ди

дакт

иче

ская

игр

а еж

едн

евн

о «П

озн

ават

ельн

ое р

азви

тие»

, «Р

ечев

ое р

азви

тие»

.

Раз

вити

е то

нко

й м

отор

ики

еж

едн

евн

о «Р

ечев

ое р

азви

тие»

, «С

оци

альн

о-ко

мм

уни

кати

вное

раз

вити

е», «

Поз

нав

ател

ьное

ра

зви

тие»

, «Ф

изи

ческ

ое р

азви

тие»

. С

юж

етн

о -

роле

вая

игр

а 1

раз

в н

едел

ю

«Реч

евое

раз

вити

е», «

Соц

иал

ьно-

ком

мун

ика

тивн

ое р

азви

тие»

, «П

озн

ават

ельн

ое р

азви

тие»

.

Теа

трал

изо

ван

ная

де

ятел

ьнос

ть

1 ра

з в

нед

елю

«П

озн

ават

ельн

ое р

азви

тие»

, «Р

ечев

ое р

азви

тие»

, «С

оци

альн

о-ко

мм

уни

кати

вное

ра

зви

тие»

, «Х

удож

еств

енн

о-эс

тети

ческ

ое р

азви

тие»

Ч

тен

ие

худо

жес

твен

ной

ли

тера

туры

еж

едн

евн

о «П

озн

ават

ельн

ое р

азви

тие»

, «Р

ечев

ое р

азви

тие»

, «С

оци

альн

о-ко

мм

уни

кати

вное

раз

вити

е», «

Худ

ожес

твен

но-

эсте

тиче

ское

раз

вити

е»

Сос

тавл

ени

е ра

сска

за (

по

карт

ин

ке, и

ллю

стра

ци

и)

1 ра

з в

нед

елю

«П

озн

ават

ельн

ое р

азви

тие»

, «Р

ечев

ое р

азви

тие»

, «С

оци

альн

о-ко

мм

уни

кати

вное

раз

вити

е», «

Худ

ожес

твен

но-

эсте

тиче

ское

раз

вити

е»

Осн

овы

без

опас

нос

ти

жи

знед

еяте

льн

ости

1

раз

в н

едел

ю

«Соц

иал

ьно-

ком

мун

ика

тивн

ое р

азви

тие»

, «Ф

изи

ческ

ое р

азви

тие»

. «П

озн

ават

ельн

ое

разв

ити

е»

Здор

овы

й о

браз

жи

зни

еж

едн

евн

о «Ф

изи

ческ

ое р

азви

тие»

, «С

оци

альн

о-ко

мм

уни

кати

вное

раз

вити

е». «

Поз

нав

ател

ьное

ра

зви

тие»

П

рогу

лка

ежед

нев

но

«Фи

зиче

ское

раз

вити

е». «

Худ

ожес

твен

но-

эсте

тиче

ское

раз

вити

е», «

Реч

евое

раз

вити

е».

Под

виж

ная

игр

а еж

едн

евн

о «Ф

изи

ческ

ое р

азви

тие»

, «С

оци

альн

о-ко

мм

уни

кати

вное

раз

вити

е».

Тру

дова

я де

ятел

ьнос

ть

ежед

нев

но

«Соц

иал

ьно-

ком

мун

ика

тивн

ое р

азви

тие»

, «Ф

изи

ческ

ое р

азви

тие»

. «П

озн

ават

ельн

ое

разв

ити

е»

Оп

ытн

иче

ская

дея

тель

нос

ть

1 ра

з в

нед

елю

«П

озн

ават

ельн

ое р

азви

тие»

, «Р

ечев

ое р

азви

тие»

, «С

оци

альн

о-ко

мм

уни

кати

вное

ра

зви

тие»

, «Ф

изи

ческ

ое р

азви

тие»

2 0

Цен

тры

са

мос

тоят

ель

ной

де

ятел

ьнос

ти

Ви

д де

ятел

ьнос

ти

Пер

иод

ичн

ость

Вед

ущая

обр

азов

ател

ьная

об

ласт

ь И

нте

грац

ия

обра

зова

тель

ны

х об

ласт

ей

«Центр познания» (познавательно –

исследовательская деятельность)

Лот

о, д

оми

но,

пре

дмет

ны

е и

сю

жет

ны

е ка

рти

нки

, мак

еты

, схе

мы

, мод

ели

сл

ов и

пре

длож

ени

й, д

ид.

игр

ы п

о об

учен

ию

гра

мот

е, м

озай

ки, ш

нур

овки

, бу

сы, н

абор

ы р

азре

зны

х ка

рти

нок

, чуд

есн

ые

меш

очки

, нас

толь

но

– п

ечат

ны

е и

гры

, фла

нел

егра

ф, а

лгор

итм

ы, к

онту

рны

е и

цве

тны

е и

зобр

ажен

ия

пре

дмет

ов,

схем

ы з

вуко

вого

сос

тава

, дос

ка, м

ел, к

арто

чки

с б

уква

ми

, орф

огра

фи

ческ

ий

сл

овар

ь, м

атер

иал

по

косм

осу,

дет

ски

е эн

ци

клоп

еди

и, п

лан

ы г

руп

пы

, д/с

, ра

йон

а, г

ород

а, и

ллю

стра

ци

и п

о ле

кси

ческ

им

тем

ам, а

збук

и, к

ален

дарь

, те

трад

и в

кле

тку

и в

ли

ни

ю, ч

асы

…

ежед

нев

но

Поз

нав

ател

ьное

раз

ви

тие.

Р

ечев

ое

и С

оциаль

но –

ком

мун

икат

ивн

ое

разв

ит

ие.

Центр

занимательной математики: «Игротека»

Мод

ели

, пла

ны

, схе

мы

, игр

ы н

а со

став

лен

ие

цел

ого

из

част

ей, ч

асть

– ц

елое

, и

гры

на

срав

нен

ие

пре

дмет

ов, н

а ус

тан

овле

ни

е п

осле

дова

тель

нос

ти, н

а п

оиск

н

едос

таю

щег

о об

ъект

а, ч

исл

овой

ряд

, сче

тны

е п

алоч

ки, л

оги

ческ

ие

блок

и,

разв

ива

ющ

ие

игр

ы, о

днор

одн

ые

и р

азн

ород

ны

е п

редм

еты

, сче

ты, п

азлы

, п

есоч

ны

е ча

сы, ч

ашеч

ны

е ча

сы, м

агн

итн

ая д

оска

, наб

орн

ое п

олот

ная

, дв

ухп

олос

ые

карт

очки

, лог

ико

– м

атем

ати

ческ

ие

игр

ы, ч

исл

овы

е ка

рточ

ки о

т 1

– 10

(кру

гов,

ква

драт

ов, т

реуг

ольн

ико

в..)

, зн

аки

(=

,+…

)ли

ней

ка, ш

абло

ны

, тр

афар

еты

….

ежед

нев

но

«Поз

нав

ател

ьное

раз

вити

е»

Социаль

но –

ком

мун

икат

ивн

ое

и

худ

ож

ест

венно –

эст

етичес

кое

разв

ит

ие.

Центр безопаснос

ти

Мат

ери

алы

, свя

зан

ны

е с

тем

ати

кой

по

ОБ

Ж, П

ДД

(и

ллю

стра

ци

и, и

гры

, п

особ

ия.

..), м

акет

ы, о

браз

цы

, схе

мы

, пла

ны

, илл

юст

рац

ии

и п

редм

еты

, и

зобр

ажаю

щи

е оп

асн

ые

ин

стру

мен

ты, э

нц

икл

опед

ии

, д/и

, раз

ноо

браз

ны

й

тран

спор

т, а

виац

ия,

кос

мос

.

ежед

нев

но

(на

осн

ове

стро

ите

льн

о –

кон

стру

кти

вн

ых

игр

)

«Соц

иал

ьно–

ком

мун

ик

ати

вн

ое

раз

ви

тие»

«П

озн

ава

тел

ьное

разв

ит

ие»

«Ф

изи

чес

кое

разв

ит

ие»

.

Центр экспериментиро

вания

Ем

кост

и, п

одн

осы

, фор

моч

ки, з

ерка

ла, п

одн

осы

, маг

ни

ты, с

олом

ки, т

рубо

чки

, ст

екла

, пуз

ыри

, пес

ок, г

лин

а, л

еечк

и, б

рызг

алки

, д/и

, н/п

игр

ы, к

леен

ки д

ля

стол

ов, ф

онар

ики

, пи

пет

ки, с

текл

а ра

зны

х ц

вето

в, у

вели

чите

льн

ые

стек

ла,

пор

олон

овы

е гу

бки

, наб

оры

для

экс

пер

им

енти

рова

ни

я с

водо

й и

пес

ком

, че

рпач

ки, с

очки

, пла

ваю

щи

е и

тон

ущи

е и

груш

ки, л

еечк

и, б

рызг

алки

, защ

итн

ая

одеж

да (

фар

туки

, хал

аты

…),

пи

пет

ки, с

веча

, кра

ски

, бум

ага,

маг

ни

ты,

поп

рыгу

нчи

ки, в

ерту

шки

…

ежед

нев

но

(на

осн

ове

деж

урст

в,

наб

люде

ни

й)

«Поз

нав

ател

ьное

раз

вити

е»

«С

оциаль

но-к

ом

мун

икат

ивн

ое»

, «Х

удож

ест

венно –

эст

етичес

кое»

разв

ит

ие

2 1

Центр

Центр

манипул ятивных

игр И

гры

по

разв

ити

ю м

елко

й м

отор

ики

: кр

упян

ой б

ассе

йн

, моз

аики

, шн

уров

ки, в

клад

ыш

и, б

усы

, пи

рам

идк

и, п

азлы

…

ежед

нев

но

«Поз

нав

ател

ьное

раз

вити

е»

«Ф

изи

чес

кое

разв

ит

ие»

, «Х

удож

ест

венно-э

стет

ичес

кое

разв

ит

ие»

Центр природы

Мак

еты

, кол

лекц

ии

, гер

бари

и, и

ллю

стра

ци

и, р

азви

ваю

щи

е и

гры

, схе

мы

, ка

лен

дари

(п

риро

ды, п

огод

ы),

дн

евн

ики

наб

люде

ни

й, у

слов

ны

е об

озн

ачен

ия,

эн

ци

клоп

еди

и, с

емен

а, о

горо

ды, и

нве

нта

рь, 3

-4ц

вету

щи

х ра

стен

ия

и

треб

ующ

ие

разн

ого

уход

а, з

елен

ый

ого

род,

зи

мн

ий

ого

род,

д/и

-

пра

вила

пов

еден

ия

на

при

роде

, -

илл

юст

рац

ии

при

родо

ведч

еско

го х

арак

тера

(ра

стен

ия,

жи

вотн

ые,

пло

ды…

),

ежед

нев

но

(на

осн

ове

деж

урст

в,

наб

люде

ни

й)

«Поз

нав

ател

ьное

раз

вити

е»,

«Х

удож

ест

венно-э

стет

ичес

кое

разв

ит

ие»

,

«С

оциаль

но –

ком

мун

икат

ивн

ое

разв

ит

ие»

,

конструир ования

(конструкт ивной

деятельнос

Раз

личн

ой в

ели

чин

ы и

из

разн

ого

мат

ери

ала

кон

стру

ктор

ы (

нап

ольн

ый

, н

асто

льн

ый

, мел

кий

, кру

пн

ый

), м

одул

и, ф

игу

рки

, обр

азц

ы п

остр

оек,

игр

ушки

бы

тово

й т

емат

ики

, объ

емн

ые

фор

мы

, стр

оите

льн

ый

и п

риро

дны

й м

атер

иал

, тр

ансп

орт,

нап

ольн

ые

пок

рыти

я, б

росо

вый

мат

ери

ал, …

ежед

нев

но

«Поз

нав

ател

ьное

раз

вити

е»

«С

оциаль

но-к

ом

мун

икат

ивн

ое»

, «Ф

изи

чес

кое

разв

ит

ие»

,

«Х

удож

ест

венно– э

стет

ичес

кое»

,

«Р

ечев

ое

разв

ит

ие»

.

Центр

социально – эмоционального

развития

Зерк

ала,

фи

гурк

и л

юде

й, ф

ото

дете

й, с

емей

, эн

ци

клоп

еди

и, д

/и, н

агля

дны

й

мат

ери

ал и

игр

ушки

, ауд

ио-

, ви

деом

атер

иал

ы о

жи

зни

дет

ей и

взр

ослы

х,

зерк

ала

разн

ой в

ели

чин

ы, у

голо

к м

альч

ико

в (с

унд

учок

мас

тера

), у

голо

к де

воче

к (в

се д

ля м

одн

иц

ы),

илл

юст

рац

ии

(п

роц

есс

взро

слен

ия

чело

века

, м

ног

ообр

ази

и с

оци

альн

ых

роле

й, р

азн

ых

нац

ион

альн

осте

й и

нар

одов

ми

ра,

одеж

да, т

ип

ичн

ые

зан

яти

я, э

моц

ион

альн

ые

сост

оян

ия,

нас

трое

ни

я, и

гры

, лю

бим

ые

зан

яти

я) …

ежед

нев

но

«Соц

иал

ьно-

ком

мун

ик

ати

вн

ое

раз

ви

тие»

«С

оциаль

но-к

ом

мун

икат

ивн

ое

разв

ит

ие»

,

«Х

удож

ест

венно-э

стет

ичес

кое

разв

ит

ие»

, «Р

ечев

ое

ра

звит

ие»

,

«Ф

изи

чес

кое

разв

ит

ие»

.

Центр патриотического

воспитания

Рос

сий

ски

й ф

лаг,

гер

б Р

осси

и, п

ортр

ет п

рези

ден

та Р

осси

и, и

ллю

стра

ци

и,

одеж

да (

фур

ажки

, бес

козы

рки

и т

.д.)

, пор

трет

ы г

ерое

в, р

ода

вой

ск,

фот

омат

ери

ал, к

ни

ги, в

иде

офи

льм

ы, д

/ и, н

/п и

гры

, паз

лы, в

клад

ыш

и, к

уби

ки,

слай

ды, к

арти

ны

, фот

оаль

бом

ы, о

ткры

тки

, нас

толь

ны

е ко

нст

рукт

оры

, ал

ьбом

ы д

ля р

аскр

аши

ван

ия,

кар

ты, л

ите

рату

ра д

ля д

етей

…

ежед

нев

но

(по

жел

ани

ю

дете

й)

«Соц

иал

ьно-

ком

мун

ик

ати

вн

ое

раз

ви

тие»

«С

оциаль

но –

ком

мун

икат

ивн

ое

разв

ит

ие»

,

«Р

ечев

ое

разв

ит

ие»

«Х

удож

ест

венно-э

стет

ичес

кое

разв

ит

ие»

«П

озн

ава

тел

ьное

разв

ит

ие»

2 2

Центр двигательной активности

Обо

рудо

ван

ие

для:

пры

жко

в, б

ега,

ход

ьбы

, кат

ани

я, б

роса

ни

я, л

овли

, п

олза

ни

я, с

пор

тивн

ых

игр

, общ

ераз

вива

ющ

их

упра

жн

ени

й, а

три

буты

к

под

виж

ны

м и

грам

, игр

ушки

, мас

саж

еры

, мод

ули

, пос

оби

я дл

я ды

х.

гим

нас

тики

, пло

скос

тны

е до

рож

ки, с

леды

, ков

рики

, игр

ушки

, сти

мул

иру

ющ

ие

дви

гате

льн

ую а

кти

внос

ть, д

уги

, кег

ли, с

улта

нчи

ки, в

ерту

шки

, лен

точк

и,

ган

тели

, ска

калк

и, к

ольц

ебро

с, м

ешоч

ки с

гру

зом

,

ежед

нев

но

«Фи

зич

еск

ое р

азв

ити

е»

«Ф

изи

чес

кое

разв

ит

ие»

. «С

оциаль

но –

ком

мун

икат

ивн

ое

разв

ит

ие»

Центр дежурства

Гра

фи

к де

жур

ств,

фар

туки

, кос

ын

ки, х

алат

ы, е

мко

сти

для

сбо

ра м

усор

а,

алго

ритм

вы

пол

нен

ия

труд

овы

х де

йст

вий

, фот

о де

жур

ны

х…

ежед

нев

но

«Соц

иал

ьно

– к

омм

уни

кат

ив

ное

р

азв

ити

е»

«С

оциаль

но –

ком

мун

икат

ивн

ое

разв

ит

ие»

«Ф

изи

чес

кое

разв

ит

ие»

Центр игры

Игр

ушки

: ж

иво

тны

е и

их

дете

ны

ши

, пре

дмет

ы т

руда

и б

ыта

, пре

дмет

ы

зам

ести

тели

, рол

евы

е ат

рибу

ты, «

мул

ьтяш

ны

е», р

азн

ые

кукл

ы, п

осуд

а,

меб

ель,

ши

рмы

, мод

ули

, д/и

, игр

ушки

– д

вига

тели

, рус

ски

е н

арод

ны

е д/

и,

разн

ого

вида

тра

нсп

орт,

оде

жда

для

ряж

ени

я, а

три

буты

для

игр

ы в

поч

ту,

маг

ази

н –

ги

пер

мар

кет,

каф

е, к

осм

онав

ты, м

оряк

и, б

ольн

иц

а, п

ари

кмах

ерск

ая,

куко

льн

ый

уго

лок

(гос

тин

ая, к

ухн

я, в

анн

ая, п

раче

чная

), м

асте

рска

я, г

араж

, ш

кола

, экс

курс

ион

ное

бю

ро, р

едак

ци

я, т

елес

туди

я…

ежед

нев

но

«Соц

иал

ьно

– к

омм

уни

кат

ив

ное

р

азв

ити

е»

«С

оциаль

но –

ком

мун

икат

ивн

ое

разв

ит

ие»

«Х

удож

ест

венно-э

стет

ичес

кое

разв

ит

ие»

,

«Р

ечев

ое

разв

ит

ие»

«Ф

изи

чес

кое

разв

ит

ие»

«П

озн

ава

тел

ьное

разв

ит

ие»

Центр театра

Нас

толь

ны

й, н

а ш

ирм

е, н

а ф

лан

елег

раф

е, т

рост

евой

, тен

евой

, маг

ни

тны

й,

биба

бо, «

жи

вая

рука

», п

альч

ико

вый

, лож

ковы

й, п

ерча

точн

ый

, атр

ибу

ты д

ля

ярм

арки

, ши

рмы

, фла

нел

егра

ф, н

агля

дно

–ди

дакт

иче

ски

е п

особ

ия

ежед

нев

но

«Худ

ожес

твен

но

– эс

тети

чес

кое

р

азв

ити

е»

«С

оциаль

но –

ком

мун

икат

ивн

ое»

, «Р

ечев

ое

разв

ит

ие»

«Ф

изи

чес

кое

разв

ит

ие»

Центр музыки

Игр

ушки

: м

уз. и

нст

рум

енты

, ауд

иоз

апи

си, и

груш

ки с

фи

кси

рова

нн

ой

мел

оди

ей, з

вуко

вые

кни

жки

, отк

рытк

и, к

арти

нки

к п

есн

ям, м

узы

каль

ны

е и

груш

ки, м

агн

ито

фон

, нар

одн

ые

муз

ыка

льн

ые

игр

ушки

, наб

ор ш

умов

ых

коро

боче

к, а

уди

озап

иси

, ал

ьбом

ы с

ри

сун

кам

и м

узы

каль

ны

х и

нст

рум

енто

в…

ежед

нев

но

(по

жел

ани

ю

дете

й)

«Худ

ожес

твен

но

– эс

тети

чес

кое

р

азв

ити

е»

«С

оциаль

но –

ком

мун

икат

ивн

ое»

, «Ф

изи

чес

кое

разв

ит

ие»

.

«Р

ечев

ое

разв

ит

ие»

2 3

Центр книги Д

етск

ие

кни

ги, к

арти

нки

на

фла

нел

егра

фе,

илл

юст

рац

ии

к д

етск

им

п

рои

звед

ени

ям, п

о об

общ

ающ

им

пон

яти

ям, с

юж

етн

ые

карт

ин

ки, к

ни

жки

и

ллю

стра

ци

и, п

ортр

еты

пи

сате

лей

, поэ

тов,

кн

иж

ки –

рас

крас

ки, р

ису

нки

де

тей

, вы

став

ки к

ни

г, а

льбо

мы

, кол

лаж

и, м

нем

отаб

лиц

ы, с

казо

чны

е п

ерсо

наж

и, р

ису

нки

дет

ей к

ли

тера

турн

ым

про

изв

еден

иям

, кн

иги

– р

асск

азы

в

карт

ин

ках,

ли

тера

турн

ые

игр

ы…

ежед

нев

но

«Реч

евое

раз

ви

тие»

«С

оциаль

но –

ком

мун

икат

ивн

ое

разв

ит

ие»

«Х

удож

ест

венно –

эст

етичес

кое»

«П

озн

ава

тел

ьное

разв

ит

ие»

Центр творчества

Нар

одн

ые

гли

нян

ые

игр

ушки

: и

з де

рева

, из

резн

ой б

ерез

ы, р

азли

чны

е ро

спи

си, н

агля

дно

– ди

д. п

особ

ия,

про

изв

еден

ия

жи

воп

иси

, ску

льп

туры

, за

гото

вки

для

ри

сова

ни

я, п

рои

звед

ени

я ж

иво

пи

си, г

отов

ые

фор

мы

для

вы

клад

ыва

ни

я и

при

клеи

ван

ия,

бро

совы

й м

атер

иал

, фот

огра

фи

и, и

ллю

стра

ци

и

разл

ичн

ых

соор

ужен

ий

и в

идо

в ар

хите

ктур

ы, п

ечат

ки, г

убки

, ват

ны

е та

мп

оны

, са

лфет

ки, е

мко

сти

… (

+см

. ста

ршая

гру

пп

а)

ежед

нев

но

«Худ

ожес

твен

но

– эс

тети

чес

кое

р

азв

ити

е»

«С

оциаль

но –

ком

мун

икат

ивн

ое»

«Х

удож

ест

венно –

эст

етичес

кое»

«П

озн

ава

тел

ьное»

«Р

ечев

ое

разв

ит

ие»

Уголок уединения

Отг

орож

енн

ый

уго

лок

ши

рмой

или

зан

авес

кой

, сто

л, с

тул,

кн

иги

, мяг

кие

игр

ушки

, паз

лы, к

арти

нки

, фло

мас

теры

, сем

ейн

ые

фот

оаль

бом

ы, л

юби

мы

е де

тски

е и

груш

ки, а

уди

озап

ись

(сп

окой

ны

й м

узы

каль

ны

й ф

он),

зав

одн

ые

игр

ушки

, мас

саж

еры

, рел

акса

ци

онн

ые

атри

буты

(ф

онта

нчи

ки, п

есоч

ек,

экра

ны

) …

ежед

нев

но

«Без

опас

нос

ть»

«С

оциаль

но –

ком

мун

икат

ивн

ое

разв

ит

ие»

«З

дор

овь

е»

«Ч

тен

ие

худ

ож

ест

венной

лит

ерат

уры

»

«М

узы

ка»

2 4

2.6.

Пер

спек

тивн

о-те

мат

ич

еск

ое п

лан

ир

ован

ие

неп

оср

едст

вен

но

обр

азов

ател

ьной

дея

тел

ьнос

ти

1 – 3 неделя, 4 неделя

Тем

а Период проведе

ния

Сод

ерж

ани

е ра

боты

Фор

мы

раб

оты

В

ари

анты

и

того

вых

мер

опри

яти

й

Кал

енда

рны

е со

быти

я,

пра

здн

ики

Здравствуй, детский сад! Диагностическое обследование детей всеми специалистами

ГБДОУ Детский сад. Игрушки. Осень. Осенние месяцы. Сентябрь

Раз

вива

ть у

дет

ей

поз

нав

ател

ьную

м

оти

вац

ию

, и

нте

рес

к ра

зли

чны

м

вида

м д

еяте

льн

ости

в

детс

ком

сад

у.

Знак

оми

ть с

дет

ски

м

садо

м, к

ак

бли

жай

ши

м

соц

иал

ьны

м

окру

жен

ием

ре

бен

ка.

про

фес

сиях

со

труд

ни

ков

детс

кого

сад

а.

Рас

ши

рять

п

редс

тавл

ени

я об

осе

ни

, ос

енн

их

мес

яцах

Экс

курс

ии

в р

азли

чны

е п

омещ

ени

я де

тско

го с

ада

(кух

ня,

каб

ин

еты

сп

еци

али

стов

и.т

.д.)

С

юж

етн

о-ро

левы

е

игр

ы

«Дет

ски

й

сад

»,

«Шко

ла»

Изг

отов

лен

ие

под

арко

в м

ладш

им

дет

ям, ч

тен

ие

худо

жес

твен

ной

ли

тера

туры

о

детс

ком

са

де,

шко

ле.

Ри

сун

ки

на

тем

у «Д

етск

ий

са

д»,

«Моя

игр

ушка

» ко

нст

руи

рова

ни

е зд

ани

я де

тско

го

сада

, и

згот

овле

ни

е м

акет

ов.

Орг

ани

зац

ия

труд

овог

о во

спи

тан

ия

- п

оси

льн

ая п

омощ

ь во

спи

тате

лю, п

омощ

ни

ку в

осп

ита

теля

.

Вы

став

ка ф

отог

азет

«М

ои л

етн

ие

кан

ику

лы»

Вы

став

ка

«Моя

лю

бим

ая

игр

ушка

»

1 сентября - День знаний

2 5

Овощи, фрукты

Октябрь 1 неделя

Вве

ден

ие

обоб

щаю

щи

х п

онят

ий

. Рас

ши

рен

ие

пре

дста

влен

ий

об

овощ

ах.

Исп

ольз

ован

ие

техн

олог

ий

: м

нем

отех

ни

ки, И

КТ

. О

буче

ни

е об

ращ

ени

я с

опас

ны

ми

п

редм

етам

и.

Ди

дакт

иче

ски

е и

игр

ы н

а ра

зви

тие

речи

(«У

знай

на

ощуп

ь, п

о за

пах

у, в

кусу

, по

опи

сан

ию

».

«Чет

верт

ый

ли

шн

ий

»,

«Под

бери

п

ризн

ак».

Б

есед

ы

по

безо

пас

ном

у об

ращ

ени

ю с

ост

рым

и

пре

дмет

ами

, бы

тово

й т

ехн

ико

й.

Чте

ни

е ху

д. л

ите

рату

ры (

Тол

стой

«К

осто

чка»

, РН

С

«Вер

шки

- ко

реш

ки».

Э

ксп

ери

мен

таль

ная

де

ятел

ьнос

ть

при

гото

влен

ие

вин

егре

та, о

вощ

ног

о са

лата

. С

оста

влен

ие

опи

сате

льн

ых

расс

казо

в об

ово

щах

. Леп

ка,

рисо

ван

ие

овощ

ей с

нат

уры

. Сю

жет

ное

ри

сова

ни

е «М

аши

ны

ве

зут

урож

ай»

Экс

пер

им

ента

льн

ая д

еяте

льн

ость

-

при

гото

влен

ие

сока

, мор

са. С

оста

влен

ие

опи

сате

льн

ых

расс

казо

в о

фру

ктах

, яго

дах.

Леп

ка, р

исо

ван

ие

фру

ктов

, яго

д с

нат

уры

. Сю

жет

ное

ри

сова

ни

е «В

наш

ем с

аду»

.

Пра

здн

ик

урож

ая н

а уч

астк

е де

тско

го с

ада.

Я

рмар

очн

ые

игр

ы,

заба

вы, с

юж

етн

о-

роле

вые

игр

ы.

Оф

орм

лен

ие

выст

авок

уро

жая

в

груп

пе.

1 октября - Международный День

музыки 2 октября день улыбки

2 6

Ягоды. Грибы. Домашние заготовки.

Октябрь 2 неделя

Фор

ми

рова

ни

е п

онят

ий

яго

ды.

Знак

омст

во

дош

коль

ни

ков

с ок

руж

ающ

ей и

со

ци

альн

ой

дей

стви

тель

нос

тью

. И

спол

ьзов

ани

е те

хнол

оги

й:

мн

емот

ехн

ики

, ИК

Т

Сос

тавл

ени

е ра

сска

за

по

карт

ин

е.

Бес

еды

о

ядов

иты

х гр

иба

х, я

года

х, о

каза

ни

и п

ерво

й п

омощ

и

Ди

дакт

иче

ски

е и

игр

ы н

а ра

зви

тие

речи

(«

Под

бери

род

стве

нн

ое с

лово

», «

Сад

овн

ик

и

ягод

ы»)

. Э

ксп

ери

мен

таль

ная

дея

тель

нос

ть

- п

риго

товл

ени

е со

ка, м

орса

. Л

епка

, ри

сова

ни

е яг

од с

нат

уры

. Сю

жет

ное

ри

сова

ни

е «В

наш

ем с

аду»

Чае

пи

тие

(с п

ригл

ашен

ием

го

стей

(ро

дите

лей

, дет

ей и

з со

седн

их

груп

п).

4 октября Всемирный день животных 9 октября всемирный день почты

2 7

Осень.Деревьяосенью

Октябрь 3 неделя

Фор

ми

рова

ни

е п

онят

ий

ли

стве

нн

ые

и х

вой

ны

е де

ревь

я,

гри

бы.

Исп

ольз

ован

ие

техн

олог

ий

: м

нем

отех

ни

ка, И

КТ

Ф

орм

иро

ван

ие

бере

жн

ого

отн

ошен

ия

к п

риро

де,

безо

пас

ног

о п

овед

ени

я в

лесу

Ди

дакт

иче

ски

е и

игр

ы н

а ра

зви

тие

речи

: («

Под

бери

п

ризн

ак, д

ейст

вие

к п

редм

ету»

«П

рид

умай

сло

во

с за

дан

ны

м

звук

ом».

«П

одбе

ри

лист

к

дер

еву»

).

Рас

смат

рива

ни

е р

епро

дукц

ий

(Л

еви

тан

«Зо

лота

я ос

ень»

, Г

раба

рь

«Р

яби

нка

»,

Кон

чало

вски

й

«Осе

нь»

).

Ри

сова

ни

е ос

енн

их

лист

ьев,

мон

оти

пи

я, г

ратт

аж,

обво

дка,

ш

три

ховк

а ра

зны

ми

сп

особ

ами

. Э

ксп

ери

мен

таль

ная

де

ятел

ьнос

ть

на

про

гулк

е:

«Как

шур

шат

ли

стья

». Ч

тен

ие

худ.

ли

тера

туры

(«

Ска

зка

о гр

устн

ом х

удож

ни

ке»

Лев

ита

н,

Пле

щее

в «о

сен

ью»,

Пуш

кин

«У

ж

неб

о ос

енью

ды

шал

о»,

зауч

ива

ни

е от

рывк

ов

сти

хотв

орен

ий

н

аизу

сть)

. Л

епка

(«Л

ист

ик»

- п

ласт

или

ног

раф

ия)

. П

рогу

лки

в п

арк,

лес

опар

к, к

озе

ру.

Бес

еды

о п

рави

лах

доро

жн

ого

дви

жен

ия.

Т

ворч

еско

е ра

сска

зыва

ни

е «

Про

гулк

а в

пар

к в

лес)

».

Кон

стру

кти

вная

де

ятел

ьнос

ть

(м

акет

ы

леса

, ра

зли

чны

е ви

ды

дом

ов).

С

юж

етн

ое

рисо

ван

ие

«Осе

нь

в

лесу

» (и

спол

ьзов

ани

е и

нн

овац

ион

ны

х те

хнол

оги

й).

Зн

аком

ство

с х

охло

мск

ой р

осп

ись

ю

(обу

чен

ие

элем

ента

м).

Вы

став

ка г

ерба

риев

, ос

енн

их

пей

заж

ей.

Сов

мес

тны

й с

род

ите

лям

и

пох

од в

пар

к, л

есоп

арк.

15 о

ктяб

ря в

сем

ирн

ый

де

нь

мы

тья

рук

23 о

ктяб

ря д

ень

рож

ден

ия

Дж

ани

Род

ари

2 8

Сад-огород.

Ягоды

Октябрь 4 неделя

ок

тябр

я м

ежд

унар

одн

ый

де

нь

бабу

шек

и

деду

шек

Дикие животные

Ноябрь 1 неделя

Фор

ми

рова

ни

е об

общ

ающ

его

пон

яти

я. Ф

орм

иро

ван

ие

пон

яти

я о

сред

е об

ита

ни

я зв

ерей

. Исп

ольз

ован

ие

техн

олог

ий

: м

нем

отех

ни

ка, И

КТ

.

Рас

смат

рива

ни

е и

ллю

стра

ци

й, п

резе

нта

ци

й о

ж

иво

тны

х. С

оста

влен

ие

опи

сате

льн

ых

расс

казо

в, з

агад

ок о

жи

вотн

ых.

Ди

дакт

иче

ски

е и

игр

ы н

а ра

зви

тие

речи

(«П

одбе

ри п

ризн

ак,

дей

стви

е» и

др.

) Б

есед

ы о

том

, как

жи

вотн

ые

гото

вятс

я к

зим

е. Ч

тен

ие

худ.

ли

тера

туры

, п

ерес

каз

(ска

зка

«Зая

ц и

еж

»). Р

исо

ван

ие

жи

вотн

ых,

сю

жет

ное

ри

сова

ни

е п

о п

рочи

тан

ны

м п

рои

звед

ени

ям. Л

епка

«Зв

ери

в

лесу

». А

пп

лика

ци

я «О

сен

ь в

лесу

». З

нак

омст

во

с тв

орче

ство

м Е

. Чар

уши

на

(чте

ни

е п

рои

звед

ени

й, р

ассм

атри

ван

ие

илл

юст

рац

ий

),

рисо

ван

ие

по

мот

ива

м п

рои

звед

ени

й (

тычк

ом).

Вы

став

ки д

етск

ого

худо

жес

твен

ног

о тв

орче

ства

, ф

отов

ыст

авки

«К

ак я

п

обы

вал

в зо

опар

ке»

и д

р.

4 н

оябр

я де

нь

Нар

одн

ого

Еди

нст

ва

Домашние птицы

Ноябрь 2 неделя

Фор

ми

рова

ни

е об

общ

ающ

его

пон

яти

я. Р

асш

ире

ни

е п

редс

тавл

ени

й о

вн

ешн

ем

виде

, пи

тан

ии

, пол

ьзе

дом

ашн

их

пти

ц

Исп

ольз

ован

ие

техн

олог

ий

: м

нем

отех

ни

ка, И

КТ

. Ф

орм

иро

ван

ие

безо

пас

ног

о п

овед

ени

я с

пти

цам

и.

Рас

смат

рива

ни

е и

ллю

стра

ци

й, п

резе

нта

ци

й с

и

зобр

ажен

ием

пти

ц, и

х де

тен

ыш

ей. Б

есед

ы о

тр

уде

взро

слы

х, у

хаж

ива

ющ

их

за п

тиц

ами

, о

безо

пас

ном

пов

еден

ии

. Ди

дакт

иче

ски

е и

игр

ы

на

разв

ити

е ре

чи:

«Кто

как

ест

», «

Кто

где

ж

иве

т», «

Чье

?», «

Наз

ови

лас

ково

», «

Наз

ови

де

тен

ыш

а».

Леп

ка и

ри

сова

ни

е п

тиц

раз

личн

ым

и

спос

обам

и. К

онст

рукт

ивн

ая д

еяте

льн

ость

-

ори

гам

и (

люба

я п

тиц

а)

Вы

став

ка д

етск

их

рабо

т.

13 н

оябр

я м

ежд

унар

одн

ый

де

нь

слеп

ых

2 9

Перелетные птицы

Ноябрь 3 неделя

Фор

ми

рова

ни

е об

общ

ающ

его

пон

яти

я. Р

асш

ире

ни

е п

редс

тавл

ени

й о

вн

ешн

ем

виде

, пи

тан

ии

, пол

ьзе

дом

ашн

их

пти

ц

Исп

ольз

ован

ие

техн

олог

ий

: м

нем

отех

ни

ка, И

КТ

. Ф

орм

иро

ван

ие

безо

пас

ног

о п

овед

ени

я с

пти

цам

и.

Рас

смат

рива

ни

е и

ллю

стра

ци

й, п

резе

нта

ци

й с

и

зобр

ажен

ием

пти

ц, и

х де

тен

ыш

ей. Б

есед

ы о

тр

уде

взро

слы

х, у

хаж

ива

ющ

их

за п

тиц

ами

, о

безо

пас

ном

пов

еден

ии

. Ди

дакт

иче

ски

е и

игр

ы

на

разв

ити

е ре

чи:

«Кто

как

ест

», «

Кто

где

ж

иве

т», «

Чье

?», «

Наз

ови

лас

ково

», «

Наз

ови

де

тен

ыш

а».

Леп

ка и

ри

сова

ни

е п

тиц

раз

личн

ым

и

спос

обам

и. К

онст

рукт

ивн

ая д

еяте

льн

ость

-

ори

гам

и (

люба

я п

тиц

а)

Вы

став

ка д

етск

их

рабо

т.

18 н

оябр

я де

нь

рож

ден

ия

Дед

а М

ороз

а 21

ноя

бря

- В

сем

ирн

ый

Ден

ь П

риве

тств

ий

Одежда. Ателье

Ноябрь 4 неделя

Фор

ми

рова

ни

е об

общ

ающ

их

пон

яти

й. Р

асш

ире

ни

е п

редс

тавл

ени

й о

ви

дах

одеж

ды, е

е се

зон

нос

ти,

разл

ичн

ых

мат

ери

алах

. И

спол

ьзов

ани

е те

хнол

оги

й:

мн

емот

ехн

ика

, ИК

Т.

Знак

омст

во с

о св

ойст

вам

и и

ра

зны

ми

ви

дам

и т

кан

ей:

пре

зен

тац

ия,

рас

сказ

во

спи

тате

ля «

Как

тка

ни

тку

т и

ни

ти п

ряду

т»

д/и

«Н

айди

так

ую ж

е тк

ань»

, «И

з ка

кой

тка

ни

сш

ита

оде

жда

».

Ри

сова

ни

е «М

альч

ик

и д

евоч

ка в

зи

мн

ей

одеж

де».

Дем

онст

рац

ия

мод

елей

оде

жды

, бе

седа

о п

рош

лом

оде

жды

, рол

и в

жи

зни

и

здор

овье

чел

овек

а.

Чте

ни

е ху

д. л

ите

рату

ры «

Как

Ми

ша

варе

жку

п

отер

ял».

Дек

орат

ивн

ое р

исо

ван

ие

«Укр

аси

м о

деж

ду»

Вы

став

ка «

Из

бабу

шки

ног

о су

нд

ука»

В

озм

ожн

ые

мер

опри

яти

я в

ДО

У:

Игр

овы

е и

п

едаг

оги

ческ

ие

ситу

аци

и,

бесе

ды с

дет

ьми

«Л

аско

вые

слов

а»,

«Как

ой

под

арок

для

мам

ы л

учш

е»

и д

р. Ф

отов

ыст

авка

«М

оя

мам

очка

» Р

учн

ой т

руд

- и

згот

овле

ни

е от

кры

ток

для

мам

Сов

мес

тны

е до

суги

с

мам

ами

вос

пи

тан

ни

ков

26 н

оябр

я Д

ень

Мат

ери

30 н

оябр

я вс

еми

рны

й д

ень

дом

ашн

их

жи

вотн

ых

Обувь. Головные уборы.

Ателье

Декабря 1 неделя

Фор

ми

рова

ни

е об

общ

ающ

их

пон

яти

й. Р

асш

ире

ни

е п

редс

тавл

ени

й о

ви

дах

одеж

ды, е

е се

зон

нос

ти,

разл

ичн

ых

мат

ери

алах

. И

спол

ьзов

ани

е те

хнол

оги

й:

мн

емот

ехн

ика

, ИК

Т.

Знак

омст

во с

о св

ойст

вам

и и

раз

ны

ми

ви

дам

и

ткан

ей. п

резе

нта

ци

я, р

асск

аз в

осп

ита

теля

«К

ак т

кан

и т

кут

и н

ити

пря

дут»

д/

и «

Най

ди т

акую

же

ткан

ь», «

Из

како

й т

кан

и

сши

та о

деж

да».

Ри

сова

ни

е «М

альч

ик

и д

евоч

ка

в зи

мн

ей о

деж

де».

Дем

онст

рац

ия

мод

елей

од

ежды

, бес

еда

о п

рош

лом

оде

жды

, рол

и в

ж

изн

и и

здо

ровь

е че

лове

ка. Ч

тен

ие

худ.

ли

тера

туры

«К

ак М

иш

а ва

реж

ку п

отер

ял».

Д

екор

ати

вное

ри

сова

ни

е «У

крас

им

оде

жд

у»

Вы

став

ка «

Из

бабу

шки

ног

о су

нд

ука»

, «Б

ашм

ачок

»

5 де

кабр

я де

нь

рож

ден

ия

А.Ф

ета

3 0

Мебель

Декабрь 2 неделя

Фор

ми

рова

ни

е об

общ

ающ

его

пон

яти

я «М

ебел

ь».

Фор

ми

рова

ни

е ум

ени

я н

азы

вать

меб

ель,

ее

отде

льн

ые

част

и, м

атер

иал

ы и

з ко

торы

х он

а и

згот

овле

на.

Раз

вива

ть

умен

ие

ори

енти

рова

ться

в

про

стра

нст

ве, н

а п

лоск

ости

(н

а ли

сте

бум

аге,

кар

те).

Бес

еды

, про

блем

ны

е си

туац

ии

(«Е

сли

бы

...и

счез

ли в

се с

толы

»),

игр

ы-п

утеш

еств

ия

в п

рош

лое

пре

дмет

ов. Д

ида

кти

ческ

ие

и и

гры

на

разв

ити

е ре

чи

(«Ч

етве

рты

й

лиш

ни

й»,

«Н

азов

и

како

й»,

«П

одбе

ри

родс

твен

ное

сл

ово»

, «С

оста

вь п

редл

ожен

ие»

, «С

оста

вь с

лож

ное

сл

ово»

). С

оста

влен

ие

зага

док-

опи

сан

ий

по

тем

е «М

ебел

ь», р

исо

ван

ие

«Моя

лю

бим

ая

ком

нат

а». Р

ассм

атри

ван

ие

илл

юст

рац

ий

м

ебел

и, и

згот

овле

нн

ой и

з ра

зли

чны

х м

атер

иал

ов. З

нак

омст

во с

о св

ойст

вам

и

дере

ва. Э

ксп

ери

мен

т: «

Тон

ет -

не

тон

ет».

С

равн

ени

е де

рева

с д

руги

ми

мат

ери

алам

и

(пла

стм

ассо

й, м

етал

лом

, сте

клом

).

Кон

стру

кти

вная

дея

тель

нос

ть: и

згот

овле

ни

е м

ебел

и д

ля к

укол

. Бес

еда

о бе

зоп

асн

ом

обра

щен

ии

с м

олот

ком

, гво

здям

и.

Сов

мес

тная

с р

оди

теля

ми

м

асте

рска

я «М

оя к

омн

ата»

(п

лан

ком

нат

ы, м

акет

ы).

Ф

отог

алер

ея «

Вот

где

я

жи

ву».

В

ыст

авка

меб

ели

«Г

ости

ная

для

кук

ол»

(лю

бим

ых

геро

ев

мул

ьтф

иль

мов

)

9 де

кабр

я де

нь

геро

ев О

тече

ства

Зима. Зимующие птицы

3 неделя декабря

Фор

ми

рова

ни

е об

общ

ающ

его

пон

яти

я. Р

асш

ире

ни

е п

редс

тавл

ени

й о

вн

ешн

ем

виде

, пи

тан

ии

, пол

ьзе

дом

ашн

их

пти

ц

Исп

ольз

ован

ие

техн

олог

ий

: м

нем

отех

ни

ка, И

КТ

. Ф

орм

иро

ван

ие

безо

пас

ног

о п

овед

ени

я с

пти

цам

и.

Рас

смат

рива

ни

е и

ллю

стра

ци

й, п

резе

нта

ци

й с

и

зобр

ажен

ием

пти

ц, и

х де

тен

ыш

ей. Б

есед

ы о

тр

уде

взро

слы

х, у

хаж

ива

ющ

их

за п

тиц

ами

, о

безо

пас

ном

пов

еден

ии

. Ди

дакт

иче

ски

е и

игр

ы

на

разв

ити

е ре

чи:

«Кто

как

ест

», «

Кто

где

ж

иве

т», «

Чье

?», «

Наз

ови

лас

ково

», «

Наз

ови

де

тен

ыш

а».

Леп

ка и

ри

сова

ни

е п

тиц

раз

личн

ым

и

спос

обам

и. К

онст

рукт

ивн

ая д

еяте

льн

ость

-

ори

гам

и (

люба

я п

тиц

а)

Вы

став

ка д

етск

их

рабо

т.

15 д

екаб

ря

меж

дун

арод

ны

й

ден

ь ча

я

3 1

Новый год. Ёлочные

украшения

4 неделя декабря

Фор

ми

рова

ни

е п

редс

тавл

ени

й

о Н

овом

год

е, к

ак о

доб

ром

и

весе

лом

пра

здн

ике

, нач

але

кале

нда

рног

о го

да.

Фор

ми

рова

ни

е бе

зоп

асн

ого

пов

еден

ия

в п

разд

ни

чны

е дн

и.

Вос

пи

тан

ие

эти

кета

Ф

орм

иро

ван

ие

умен

ий

до

став

лять

рад

ость

бли

зки

м и

бл

агод

ари

ть з

а н

овог

одн

ие

сюрп

ризы

и п

одар

ки

Чте

ни

е ху

дож

еств

енн

ой л

ите

рату

ры:

К.Ч

уков

ски

й «

Ёлк

а»,

Бес

еда:

«К

ак в

сем

ье б

удет

е от

меч

ать

нов

ый

го

д»

Игр

ы:

Д.И

«Ч

ей х

вост

», «

Кто

что

ест

», «

Уга

дай

по

голо

су»

(зву

коп

одра

жан

ие)

, «Ч

его

не

стал

о».

Кол

лект

ивн

ая р

абот

а «Н

овог

одн

яя ё

лка»

П

од. и

гра

«Сн

ежи

нки

и в

етер

», «

Охо

тни

ки и

зв

ери

».

Сос

тавл

ени

е оп

иса

тель

ног

о ра

сска

за 3

-4

пре

длож

ени

я н

а те

му:

«Зи

ма»

.

Нов

огод

ни

й у

трен

ни

к В

ыст

авка

«М

асте

рска

я Д

еда

Мор

оза»

21 д

екаб

ря Д

ень

Ан

фи

сы

руко

дель

ни

цы

30

дек

абря

ден

ь ро

жде

ни

я Д

.Хар

мса

30

дек

абря

ден

ь ро

жде

ни

я Р

.Ки

пли

нга

Н

овы

й г

од

Канику лы

неделя января (1 – 10

Зимние забавы,

развлечения

2 неделя января

Вос

пи

тыва

ть л

юбо

вь к

ху

дож

еств

енн

ой л

ите

рату

ре,

жи

воп

иси

. Зн

аком

ить

с з

им

ни

ми

ви

дам

и

спор

та

Пер

еска

з от

рывк

а и

з ск

азки

«Д

вен

адц

ать

мес

яцев

». С

юж

етн

ое р

исо

ван

ие

по

сказ

ке

«Две

над

цат

ь м

есяц

ев»

Сра

внен

ие

реп

роду

кци

й

«Зи

ма»

и И

. Ши

шки

на

и И

.Э. Г

раба

ря «

Ска

зка

ин

ея и

вос

ходя

щег

о со

лнц

а» Р

азуч

ива

ни

е ст

ихо

твор

ени

я С

. Есе

ни

на

«Бел

ая б

ерез

а»

Бес

еда

о зи

мн

их

вида

х сп

орта

, зи

мн

их

заба

вах.

Про

смот

р п

резе

нта

ци

и,

мул

ьтф

иль

ма

по

мот

ива

м

сказ

ки «

Две

над

цат

ь м

есяц

ев».

11 я

нва

ря -

В

сем

ирн

ый

ден

ь «С

пас

ибо

»

Почта. профессии на

почте

3 неделя января

Фор

ми

рова

ни

е об

общ

ающ

его

пон

яти

я. Ф

орм

иро

ван

ие

пон

яти

я о

поч

те.

Исп

ольз

ован

ие

техн

олог

ий

: м

нем

отех

ни

ка, И

КТ

.

Рас

сказ

вос

пи

тате

ля. Б

есед

а о

поч

те.

Рас

смат

рива

ни

е и

ллю

стра

ци

й, п

резе

нта

ци

й.

Чте

ни

е п

рои

звед

ени

й, р

азуч

ива

ни

е ст

ихо

в,

пот

ешек

. Ди

дакт

иче

ски

е и

игр

ы н

а ра

зви

тие

речи

по

тем

е, р

ешен

ие

про

блем

ны

х си

туац

ий

. Ри

сова

ни

е, л

епка

, кон

стру

иро

ван

ие

поч

тово

го я

щи

ка, к

онве

рта.

Вы

став

ка д

етск

ого

твор

чест

ва

24 я

нва

ря

всем

ирн

ый

ден

ь сн

ега

3 2

Дикие животные

4 неделя января

Фор

ми

рова

ни

е об

общ

ающ

его

пон

яти

я. Ф

орм

иро

ван

ие

пон

яти

я о

сред

е об

ита

ни

я зв

ерей

. Исп

ольз

ован

ие

техн

олог

ий

: м

нем

отех

ни

ка, И

КТ

.

Рас

смат

рива

ни

е и

ллю

стра

ци

й, п

резе

нта

ци

й о

ж

иво

тны

х. С

оста

влен

ие

опи

сате

льн

ых

расс

казо

в, з

агад

ок о

жи

вотн

ых.

Ди

дакт

иче

ски

е и

игр

ы н

а ра

зви

тие

речи

(«П

одбе

ри п

ризн

ак,

дей

стви

е» и

др.

) Б

есед

ы о

том

, как

жи

вотн

ые

гото

вятс

я к

зим

е. Ч

тен

ие

худ.

ли

тера

туры

, п

ерес

каз

(ска

зка

«Зая

ц и

еж

»). Р

исо

ван

ие

жи

вотн

ых,

сю

жет

ное

ри

сова

ни

е п

о п

рочи

тан

ны

м п

рои

звед

ени

ям. Л

епка

«Зв

ери

в

лесу

». А

пп

лика

ци

я «О

сен

ь в

лесу

». З

нак

омст

во

с тв

орче

ство

м Е

. Чар

уши

на

(чте

ни

е п

рои

звед

ени

й, р

ассм

атри

ван

ие

илл

юст

рац

ий

),

рисо

ван

ие

по

мот

ива

м п

рои

звед

ени

й (

тычк

ом).

Вы

став

ки д

етск

ого

худо

жес

твен

ног

о тв

орче

ства

, ф

отов

ыст

авки

«К

ак я

п

обы

вал

в зо

опар

ке»

и д

р.

27 я

нва

ря д

ень

снят

ия

блок

ады

Л

ени

нгр

ада

Транспорт. Профессии

на транспорте. ПДД

1 и 2 недели февраля

Фор

ми

рова

ни

е об

общ

ающ

его

пон

яти

я. З

акре

пле

ни

е зн

ани

й

о ви

дах

тран

спор

та

Исп

ольз

ован

ие

техн

олог

ий

: м

нем

отех

ни

ка, И

КТ

.

Рас

смат

рива

ни

е и

ллю

стра

ци

й и

кла

сси

фи

кац

ия

тран

спор

та д

/и «

Поч

ему

так

наз

ыва

ется

»,

«Под

бери

дей

стви

е к

пре

дмет

у»,

«Кто

чем

уп

равл

яет»

Леп

ка:

Тра

нсп

орт

Бес

еды

о

безо

пас

нос

ти н

а те

му

«Реб

енок

на

ули

це»

. К

онст

руи

рова

ни

е тр

ансп

орта

из

брос

овог

о м

атер

иал

а. С

оста

влен

ие

опи

сате

льн

ых

расс

казо

в о

разл

ичн

ых

вида

х тр

ансп

орта

Р

исо

ван

ие

разл

ичн

ых

видо

в тр

ансп

орта

Вы

став

ка д

етск

их

рабо

т Ю

биле

й с

казо

к А

.С.П

ушки

на

Ден

ь до

брот

ы

День Защитника Отечества (военные

профессии)

3 неделя февраля

Фор

ми

рова

ни

е п

ерви

чны

х п

редс

тавл

ени

й о

Рос

сий

ской

ар

ми

и. В

осп

ита

ни

е ув

ажен

ия

к за

щи

тни

кам

Оте

чест

ва

Фор

ми

рова

ни

е п

онят

ий

«в

оен

ная

тех

ни

ка»,

зн

аком

ство

с р

азли

чны

ми

ви

дам

и в

ойск

Рас

сказ

вос

пи

тате

ля о

б ар

ми

и:

поз

нак

оми

ть с

ро

дам

и в

ойск

, вое

нн

ой т

ехн

ико

й, в

оен

ны

ми

п

роф

есси

ями

, наз

нач

ени

ем, п

оказ

пре

зен

тац

ий

, кл

ип

ов. Р

учн

ой т

руд:

Поз

драв

ите

льн

ая

откр

ытк

а ко

Дн

ю З

ащи

тни

ка О

тече

ства

П

ерес

каз

расс

каза

Л. К

асси

ля «

Сес

тра»

К

онст

руи

рова

ни

е: Р

азли

чны

е ви

ды к

ораб

лей

.

Сп

орти

вны

й п

разд

ни

к «П

апа,

мам

а, Я

сп

орти

вная

се

мья

» В

ыст

авка

сов

мес

тног

о се

мей

ног

о тв

орче

ства

«Д

елай

вм

есте

с п

апой

, де

лай

вм

есте

с м

амой

»

17 ф

евра

ля 1

10

лет

со д

ня

рож

ден

ия

А.Б

арто

3 3

Моя семья. Моя улица. Мой дом.

4 неделя февраля

Фор

ми

рова

ни

е об

общ

ающ

его

пон

яти

я. И

спол

ьзов

ани

е те

хнол

оги

й:

мн

емот

ехн

ика

, И

КТ

. Вос

пи

тан

ие

бере

жн

ого

отн

ошен

ия

к п

риро

де.

Вос

пи

тыва

ть л

юбо

вь к

Х

удож

еств

енн

ой л

ите

рату

ре,

жи

воп

иси

.

Бес

еда

о се

мье

. Рас

смат

рива

ни

е и

ллю

стра

ци

й,

пре

зен

тац

ий

. Чте

ни

е п

рои

звед

ени

й,

разу

чива

ни

е ст

ихо

в, п

отеш

ек. Д

ида

кти

ческ

ие

и

игр

ы н

а ра

зви

тие

речи

по

тем

е, р

ешен

ие

про

блем

ны

х си

туац

ий

. Ри

сова

ни

е, л

епка

, К

онст

руи

рова

ни

е до

ма.

Вы

став

ка д

етск

их

рабо

т 23

фев

раля

- Д

ень

защ

итн

ика

О

тече

ства

24

фев

раля

ден

ь ро

жде

ни

я В

иль

гель

ма

Гри

мм

а

Ранняя весна. Первоцветы.

1 неделя марта

Фор

ми

рова

ни

е об

общ

ающ

его

пон

яти

я. Р

асш

ире

ни

е п

редс

тавл

ени

й о

раз

личн

ых

вида

х ра

стен

ий

. Зн

аком

ство

с

горо

дец

кой

рос

пи

сью

. Ф

орм

иро

ван

ие

цен

нос

тны

х п

редс

тавл

ени

й о

тру

де,

здор

овом

обр

азе

жи

зни

, о

роли

рас

тен

ий

в ж

изн

и

чело

века

. Исп

ольз

ован

ие

техн

олог

ий

: м

нем

отех

ни

ка,

ИК

Т.

Знак

омст

во с

цве

там

и, р

ассм

атри

ван

ие

илл

юст

рац

ий

, пре

зен

тац

ий

, сра

внен

ие

цве

тов

Знак

омст

во с

кра

сной

кн

иго

й. Р

ешен

ие

про

блем

ны

х си

туац

ий

Сос

тавл

ени

е оп

иса

тель

ны

х за

гадо

к о

цве

тах.

Чте

ни

е ху

д.

лите

рату

ры (

С. М

арш

ак «

Две

над

цат

ь м

есяц

ев»)

, сти

хи о

цве

тах.

К

онст

руи

рова

ни

е -

ори

гам

и, о

бъем

ная

ап

пли

кац

ия.

Вы

став

ка д

етск

их

рабо

т 1

мар

та

всем

ирн

ый

ден

ь ко

шек

Мамин праздник. Профессии

наших мам.

2 неделя марта

Фор

ми

рова

ни

е п

онят

ий

. Р

асш

ире

ни

е п

редс

тавл

ени

й о

ра

зли

чны

х п

роф

есси

ях.

Вос

пи

тан

ие

уваж

ени

я, л

юбв

и

к взро

слы

м, и

х тр

уду.

И

спол

ьзов

ани

е те

хнол

оги

й:

мн

емот

ехн

ика

, ИК

Т

Рас

сказ

вос

пи

тате

ля о

Меж

дун

арод

ном

ж

енск

ом д

не

8 М

арта

, о р

оли

жен

щи

ны

в

разн

ые

пер

иод

ы и

стор

ии

, о п

разд

нов

ани

и 8

М

арта

Зн

аком

ство

с р

азли

чны

ми

со

врем

енн

ым

и ж

енск

им

и п

роф

есси

ями

Э

тиче

ская

бес

еда

«При

сол

ны

шке

теп

ло, п

ри

мат

ери

доб

ро»,

чте

ни

е ра

сска

зов,

сти

хов

о м

аме,

баб

ушке

. Леп

ка:

Мам

ин

пор

трет

(м

едал

ьон

мет

одом

нал

епа)

Руч

ной

тру

д:

Под

арок

для

мам

ы и

ли б

абуш

ки Р

исо

ван

ие:

С

амы

е кр

аси

вые

цве

ты -

мам

е» «

Вет

ка

ми

моз

ы»

(ты

чком

, с н

атур

ы)

Пра

здн

ик

бабу

шек

и м

ам

Мас

лен

иц

а 8

Мар

та -

М

ежду

нар

одн

ый

ж

енск

ий

ден

ь

3 4

Посуда. Продукты. Труд повара

4 неделя марта

Фор

ми

рова

ни

е об

общ

ающ

их

пон

яти

й. Р

асш

ире

ни

е п

редс

тавл

ени

й о

раз

личн

ых

вида

х п

осуд

ы, п

роду

ктах

, п

риго

товл

ени

и п

ищ

и.

Исп

ольз

ован

ие

техн

олог

ий

: м

нем

отех

ни

ка, И

КТ

.

Ди

дакт

иче

ски

е, с

юж

етн

о-ро

левы

е и

гры

«П

риго

тови

м о

бед

для

куко

л»,

«Маг

ази

н

пос

уды

», «

Ден

ь ро

жде

ни

я». С

оста

влен

ие

опи

сате

льн

ых

расс

казо

в о

пре

дмет

ах п

осуд

ы.

Знак

омст

во с

чай

ной

и с

толо

вой

пос

удой

. С

равн

ени

е п

редм

етов

пос

уды

, изг

отов

лен

ной

и

з ра

зны

х м

атер

иал

ов. Р

асск

аз в

осп

ита

теля

об

ист

ори

и п

осуд

ы. З

нак

омст

во с

иск

усст

вом

гж

ельс

ких

мас

теро

в, с

равн

ени

е п

осуд

ы

гжел

ьско

й и

хох

лом

ской

рос

пи

си Л

епка

пос

уды

и

ее

росп

ись

эле

мен

там

и г

жел

ьско

й р

осп

иси

. В

осп

ита

ни

е эт

ике

та, с

ерви

ровк

а ст

ола,

бес

еды

о

безо

пас

ном

пов

еден

ии

.

Вы

став

ка д

етск

их

рабо

т Ю

биле

й к

ни

г о

Нез

най

ке

20 м

арта

м

ежд

унар

одн

ый

де

нь

теат

ра

22 м

арта

вс

еми

рны

й д

ень

воды

1

апре

ля -

М

ежду

нар

одн

ый

де

нь

пти

ц, д

ень

смех

а.

Неделя книги.

Библиотека

Ф

орм

иро

ван

ие

обоб

щаю

щи

х п

онят

ий

. Рас

ши

рен

ие

пре

дста

влен

ий

о р

азли

чны

х ви

дах

кни

г.

Исп

ольз

ован

ие

техн

олог

ий

: м

нем

отех

ни

ка, И

КТ

.

Рас

сказ

вос

пи

тате

ля о

би

бли

отек

е. Б

есед

а.

Рас

смат

рива

ни

е и

ллю

стра

ци

й, п

резе

нта

ци

й.

Чте

ни

е п

рои

звед

ени

й, р

азуч

ива

ни

е ст

ихо

в,

пот

ешек

. Ди

дакт

иче

ски

е и

игр

ы н

а ра

зви

тие

речи

по

тем

е, р

ешен

ие

про

блем

ны

х си

туац

ий

. Р

исо

ван

ие,

леп

ка, к

онст

руи

рова

ни

е кн

иг.

Вы

став

ка д

етск

их

кни

г.

2 ап

реля

-

Меж

дун

арод

ны

й

Ден

ь де

тско

й

кни

ги

Перелетные птицы.

1 неделя апреля

Фор

ми

рова

ни

е об

общ

ающ

его

пон

яти

я. И

спол

ьзов

ани

е те

хнол

оги

й:

мн

емот

ехн

ика

, ИК

Т.

Вос

пи

тан

ие

бере

жн

ого

отн

ошен

ия

к п

риро

де.

Вос

пи

тыва

ть л

юбо

вь к

ху

дож

еств

енн

ой л

ите

рату

ре,

жи

воп

иси

.

Бес

еда

о п

ерел

етн

ых

пти

цах

. Рас

смат

рива

ни

е и

ллю

стра

ци

й, п

резе

нта

ци

й. Ч

тен

ие

про

изв

еден

ий

, раз

учи

ван

ие

сти

хов,

пот

ешек

. Д

ида

кти

ческ

ие

и и

гры

на

разв

ити

е ре

чи п

о те

ме,

реш

ени

е п

робл

емн

ых

ситу

аци

й.

Ри

сова

ни

е, л

епка

, Кон

стру

иро

ван

ие

пти

ц.

Рас

смат

рива

ни

е ка

рти

ны

Сав

расо

ва «

Гра

чи

при

лете

ли»

Вы

став

ка д

етск

их

рабо

т 1

апре

ля д

ень

смех

а,

меж

дун

арод

ны

й

ден

ь п

тиц

2

апре

ля -

М

ежду

нар

одн

ый

Д

ень

детс

кой

кн

иги

7

апре

ля

всем

ирн

ый

ден

ь зд

оров

ья

3 5

Космос.

Профессии.

2 неделя апреля

Фор

ми

рова

ни

е об

общ

ающ

его

пон

яти

я. И

спол

ьзов

ани

е те

хнол

оги

й:

мн

емот

ехн

ика

, И

КТ

. Вос

пи

тан

ие

бере

жн

ого

отн

ошен

ия

к п

риро

де.

Вос

пи

тыва

ть л

юбо

вь к

ху

дож

еств

енн

ой л

ите

рату

ре,

жи

воп

иси

.

Бес

еда

о ко

смос

е. Р

ассм

атри

ван

ие

илл

юст

рац

ий

, пре

зен

тац

ий

о к

осм

осе.

Чте

ни

е п

рои

звед

ени

й о

кос

мос

е, р

азуч

ива

ни

е ст

ихо

в,

пот

ешек

. Ди

дакт

иче

ски

е и

игр

ы н

а ра

зви

тие

речи

по

тем

е, р

ешен

ие

про

блем

ны

х си

туац

ий

. Р

исо

ван

ие,

леп

ка, К

онст

руи

рова

ни

е ра

кет.

Вы

став

ка д

етск

их

рабо

т 12

ап

реля

- Д

ень

косм

онав

тики

Рыбы

3 неделя апреля

Фор

ми

рова

ни

е об

общ

ающ

его

пон

яти

я. Ф

орм

иро

ван

ие

пре

дста

влен

ий

о ж

изн

и р

ыб,

ум

ени

я ра

зли

чать

их

и

наз

ыва

ть. Ф

орм

иро

ван

ие

бере

жн

ого

отн

ошен

ия

к п

риро

де. И

спол

ьзов

ани

е те

хнол

оги

й:

мн

емот

ехн

ика

, И

КТ

.

Бес

еда

о ры

бах.

Рас

смат

рива

ни

е и

ллю

стра

ци

й,

пре

зен

тац

ий

о р

ыба

х. Ч

тен

ие

про

изв

еден

ий

о

рыба

х, р

азуч

ива

ни

е ст

ихо

в, п

отеш

ек.

Ди

дакт

иче

ски

е и

игр

ы н

а ра

зви

тие

речи

по

тем

е, р

ешен

ие

про

блем

ны

х си

туац

ий

. Р

исо

ван

ие,

леп

ка, к

онст

руи

рова

ни

е ры

б.

Пос

адки

, тру

д в

угол

ке

при

роды

Откуда хлеб пришел

4 неделя апреля

Фор

ми

рова

ни

е об

общ

ающ

его

пон

яти

я. Р

асш

ире

ни

е п

редс

тавл

ени

й о

раз

личн

ых

вида

х ра

стен

ий

. Ф

орм

иро

ван

ие

цен

нос

тны

х п

редс

тавл

ени

й о

тру

де,

здор

овом

обр

азе

жи

зни

, о

роли

рас

тен

ий

в ж

изн

и

чело

века

. Исп

ольз

ован

ие

техн

олог

ий

: м

нем

отех

ни

ка,

ИК

Т.

Знак

омст

во с

тру

дом

взр

ослы

х, р

ассм

атри

ван

ие

илл

юст

рац

ий

, пре

зен

тац

ий

. Р

ешен

ие

про

блем

ны

х си

туац

ий

С

оста

влен

ие

опи

сате

льн

ых

расс

казо

в.

Кон

стру

иро

ван

ие

- ор

ига

ми

, об

ъем

ная

ап

пли

кац

ия.

Вы

став

ка д

етск

их

рабо

т 29

ап

реля

ден

ь та

нц

а 1

мая

- П

разд

ни

к ве

сны

и

труд

а

3 6

Труд людей весной

1 неделя мая

Фор

ми

рова

ни

е об

общ

ающ

его

пон

яти

я. Р

асш

ире

ни

е п

редс

тавл

ени

й о

раз

личн

ых

вида

х ра

стен

ий

. Ф

орм

иро

ван

ие

цен

нос

тны

х п

редс

тавл

ени

й о

тру

де,

здор

овом

обр

азе

жи

зни

, о

роли

рас

тен

ий

в ж

изн

и

чело

века

. Исп

ольз

ован

ие

техн

олог

ий

: м

нем

отех

ни

ка,

ИК

Т.

Знак

омст

во с

тру

дом

взр

ослы

х, р

ассм

атри

ван

ие

илл

юст

рац

ий

, пре

зен

тац

ий

. Р

ешен

ие

про

блем

ны

х си

туац

ий

С

оста

влен

ие

опи

сате

льн

ых

расс

казо

в.

Кон

стру

иро

ван

ие

- ор

ига

ми

, об

ъем

ная

ап

пли

кац

ия.

Вы

став

ка д

етск

их

рабо

т 1

мая

- П

разд

ни

к ве

сны

и

труд

а 3

мая

ден

ь со

лнц

а

День Победы

2 неделя мая

Фор

ми

рова

ни

е об

общ

ающ

его

пон

яти

я. Р

асш

ире

ни

е п

редс

тавл

ени

й о

пра

здн

ике

В

ели

кой

Поб

еды

Ф

орм

иро

ван

ие

цен

нос

тны

х п

редс

тавл

ени

й о

гер

оизм

е,

о ро

ли д

руж

бы в

жи

зни

че

лове

ка. И

спол

ьзов

ани

е те

хнол

оги

й:

мн

емот

ехн

ика

, И

КТ

.

Знак

омст

во с

пра

здн

ико

м, р

ассм

атри

ван

ие

илл

юст

рац

ий

, пре

зен

тац

ий

. Р

ешен

ие

про

блем

ны

х си

туац

ий

С

оста

влен

ие

опи

сате

льн

ых

расс

казо

в.

Кон

стру

иро

ван

ие

- ор

ига

ми

, об

ъем

ная

ап

пли

кац

ия

– во

енн

ая т

ехн

ика

, от

кры

тки

.

Вы

став

ка д

етск

их

рабо

т 9

мая

Ден

ь П

обед

ы

15 м

ая д

ень

сем

ьи

15 м

ая д

ень

мет

роп

оли

тен

а

специалистами ГБДОУ Растения леса, сада, луга

Наш город Санкт- Петербург

3 и 4 неделя мая

Фор

ми

рова

ни

е об

общ

ающ

его

пон

яти

я. Р

асш

ире

ни

е п

редс

тавл

ени

й о

раз

личн

ых

вида

х ра

стен

ий

. Ф

орм

иро

ван

ие

цен

нос

тны

х п

редс

тавл

ени

й о

тру

де,

здор

овом

обр

азе

жи

зни

, о

роли

рас

тен

ий

в ж

изн

и

чело

века

. Исп

ольз

ован

ие

техн

олог

ий

: м

нем

отех

ни

ка,

ИК

Т.

Знак

омст

во с

рас

тен

иям

и, р

ассм

атри

ван

ие

илл

юст

рац

ий

, пре

зен

тац

ий

, ср

авн

ени

е Зн

аком

ство

с к

расн

ой к

ни

гой

. Р

ешен

ие

про

блем

ны

х си

туац

ий

С

оста

влен

ие

опи

сате

льн

ых

зага

док.

Чте

ни

е ху

д. л

ите

рату

ры (

С. М

арш

ак «

Две

над

цат

ь м

есяц

ев»)

, сти

хи о

цве

тах.

Кон

стру

иро

ван

ие

- ор

ига

ми

, объ

емн

ая а

пп

лика

ци

я.

Вы

став

ка д

етск

их

рабо

т 18

мая

м

ежд

унар

одн

ый

де

нь

муз

еев

18 м

ая д

ень

Бал

тий

ског

о ф

лота

24

мая

ден

ь сл

авян

ской

п

ись

мен

нос

ти

3 7

Фор

ми

рова

ни

е п

онят

ий

. В

осп

ита

ни

е п

атри

оти

ческ

их

чувс

тв, г

ордо

сти

за

свою

Р

оди

ну.

И

спол

ьзов

ани

е те

хнол

оги

й:

мн

емот

ехн

ика

, ИК

Т.

Бес

еды

о Р

оди

не,

о к

расо

те п

риро

ды р

одн

ого

края

. Рас

смат

рива

ни

е и

ллю

стра

ци

й с

и

зобр

ажен

иям

и п

амят

ни

ков

архи

тект

уры

, п

резе

нта

ци

й о

Сан

кт-П

етер

бург

е.

Ди

дакт

иче

ски

е, и

гры

на

разв

ити

е ре

чи п

о те

ме.

К

онст

руи

рова

ни

е ар

хите

ктур

ны

х со

оруж

ени

й

Сан

кт-П

етер

бург

а. Р

исо

ван

ие,

ап

пли

кац

ия

по

тем

е.

Ден

ь и

гры

С

пор

тивн

ый

пра

здн

ик

на

ули

це

Кон

курс

ри

сун

ков

на

асф

альт

е

27 м

ая -

Ден

ь го

рода

Сан

кт-

Пет

ерб

урга

К

ВН

«Зн

ай и

лю

би с

вой

гор

од»

Времена года. Здравствуй, лето!

1 неделя июня

Закр

епля

ть з

нан

ия

о п

ризн

аках

лет

а. В

осп

иты

вать

ум

ени

е ви

деть

кра

соту

п

риро

ды, у

мет

ь лю

бова

ться

ею

. Зак

реп

лять

ум

ени

я ра

зли

чать

2-3

дер

ева

по

ство

лу.

Сю

жет

но-

роле

вая

игр

а: «

Пут

ешес

тви

е н

а лу

г»;

Рас

смат

рива

ни

е и

ллю

стра

ци

й п

о те

ме

нед

ели

; -

наб

люде

ни

е и

экс

пер

им

енти

рова

ни

е с

водо

й,

раст

ени

ями

; -

фор

ми

рова

ни

е эл

емен

тарн

ых

пре

дста

влен

ий

о

лете

(се

зон

ны

е и

змен

ени

я в

при

роде

, оде

жде

лю

дей

на

учас

тке

детс

кого

сад

а)

- ра

сши

рен

ие

знан

ий

о д

омаш

ни

х ж

иво

тны

х и

п

тиц

ах.

- зн

аком

ство

с н

екот

оры

ми

осо

бен

нос

тям

и

пов

еден

ия

лесн

ых

звер

ей и

пти

ц л

етом

. Б

есед

ы, н

аблю

ден

ия

за с

езон

ны

ми

явл

ени

ями

в

при

роде

. Зн

аком

ство

с п

рои

звед

ени

ями

рус

ски

х п

иса

теле

й и

поэ

тов

о ле

те. Д

.и. «

Узн

ай п

о оп

иса

ни

ю»,

«К

огда

это

бы

вает

».

Экс

пер

им

ента

льн

ая л

абор

атор

ия:

наб

люде

ни

е за

цве

там

и н

а кл

умбе

. Тру

д н

а те

рри

тори

и

учас

тка.

Ден

ь и

гры

1

ию

ня

- М

ежду

нар

одн

ый

де

нь

защ

иты

де

тей

3 8

Наша Родина - Россия.

2 неделя июня

Фор

ми

рова

ни

е об

общ

ающ

его

пон

яти

я. Ф

орм

иро

ван

ие

пре

дста

влен

ий

о ж

изн

и

нас

еком

ых,

ум

ени

я ра

зли

чать

и

х и

наз

ыва

ть.

Фор

ми

рова

ни

е бе

реж

ног

о от

нош

ени

я к

при

роде

. И

спол

ьзов

ани

е те

хнол

оги

й:

мн

емот

ехн

ика

, ИК

Т.

Бес

еды

о Р

оди

не,

о к

расо

те

при

роды

род

ног

о кр

ая. Р

ассм

атри

ван

ие

илл

юст

рац

ий

с и

зобр

ажен

иям

и п

амят

ни

ков

архи

тект

уры

, пре

зен

тац

ий

о р

оди

не.

Д

ида

кти

ческ

ие,

игр

ы н

а ра

зви

тие

речи

по

тем

е.

Кон

стру

иро

ван

ие

архи

тект

урн

ых

соор

ужен

ий

Р

исо

ван

ие,

ап

пли

кац

ия

по

тем

е.

12

ию

ня

– Д

ЕН

Ь

РО

СС

ИИ

Насекомые

3 неделя июня

Фор

ми

рова

ни

е об

общ

ающ

его

пон

яти

я. Ф

орм

иро

ван

ие

пре

дста

влен

ий

о ж

изн

и

нас

еком

ых,

ум

ени

я ра

зли

чать

и

х и

наз

ыва

ть. Ф

орм

иро

ван

ие

бере

жн

ого

отн

ошен

ия

к п

риро

де. И

спол

ьзов

ани

е те

хнол

оги

й:

мн

емот

ехн

ика

, И

КТ

.

Бес

еда

о н

асек

омы

х.

Рас

смат

рива

ни

е и

ллю

стра

ци

й, п

резе

нта

ци

й о

н

асек

омы

х. Ч

тен

ие

про

изв

еден

ий

(Б

иан

ки

«Мур

авьи

шка

») о

нас

еком

ых,

раз

учи

ван

ие

сти

хов,

пот

ешек

. Ди

дакт

иче

ски

е и

игр

ы н

а ра

зви

тие

речи

по

тем

е, р

ешен

ие

про

блем

ны

х си

туац

ий

. Ри

сова

ни

е, л

епка

, кон

стру

иро

ван

ие

нас

еком

ых.

Д

ень

отц

ов

Полевые цветы

4 неделя июня

Фор

ми

рова

ни

е об

общ

ающ

его

пон

яти

я. Р

асш

ире

ни

е п

редс

тавл

ени

й о

раз

личн

ых

вида

х ра

стен

ий

. Зн

аком

ство

с г

ород

ецко

й

росп

ись

ю.

Фор

ми

рова

ни

е ц

енн

остн

ых

пре

дста

влен

ий

о т

руде

, зд

оров

ом о

браз

е ж

изн

и, о

ро

ли р

асте

ни

й в

жи

зни

че

лове

ка. И

спол

ьзов

ани

е те

хнол

оги

й:

мн

емот

ехн

ика

, И

КТ

.

Знак

омст

во с

цве

там

и, р

ассм

атри

ван

ие

илл

юст

рац

ий

, пре

зен

тац

ий

, сра

внен

ие

цве

тов

Знак

омст

во с

кра

сной

кн

иго

й. Р

ешен

ие

про

блем

ны

х си

туац

ий

Сос

тавл

ени

е оп

иса

тель

ны

х за

гадо

к о

цве

тах.

Чте

ни

е ху

д. л

ите

рату

ры (

С. М

арш

ак «

Две

над

цат

ь м

есяц

ев»)

, сти

хи о

цве

тах.

Кон

стру

иро

ван

ие

- ор

ига

ми

, объ

емн

ая а

пп

лика

ци

я.

4 2

Пер

спек

тивн

о-те

мат

ич

еск

ое п

лан

ир

ован

ие

ФЭ

МП

(Е

. В. К

олес

ни

кова

. Мат

емат

ика

для

дет

ей 6

-7 л

ет. М

.: Т

Ц С

фер

а, 2

012.

)

№

Тем

а за

нят

ия

Про

грам

мн

ые

зада

чи:

1 К

оли

чес

тво

и

счет

: чи

сла

и

ци

фры

от

1

до

10;

мат

емат

иче

ски

е зн

аки

; ра

бота

со

сч

етн

ым

и

пал

очка

ми

. Г

еом

етр

ичес

кие

фигу

ры

: кв

адра

т, п

рям

оуго

льн

ик.

Закр

епля

ть:

знан

ия

о чи

слах

от

1 до

10,

ум

ени

е и

х п

иса

ть;

уста

нав

лива

ть с

оотв

етст

вие

меж

ду

коли

чест

вом

пре

дмет

ов и

ци

фро

й.

Учи

ть:

рисо

вать

ква

драт

и п

рям

оуго

льн

ик

в те

трад

и;

фор

мул

иро

вать

уче

бную

зад

ачу

(17)

2

Коли

чес

тво

и с

чет

: м

атем

ати

ческ

ие

знак

и.

Вел

ичина:

срав

нен

ие

пре

дмет

ов.

Ор

иен

тир

овк

а в

пр

ост

ранст

ве:

ори

енти

ровк

а н

а ли

сте

бум

аги

.

Закр

епля

ть:

знан

ие

мат

емат

иче

ски

х зн

аков

, ум

ени

е и

х п

иса

ть;

срав

ни

вать

вел

ичи

ну

пре

дмет

ов, з

апи

сыва

ть р

езул

ьтат

сра

внен

ия.

У

чить

: со

став

лять

ари

фм

ети

ческ

ие

зада

чи и

зап

исы

вать

их

реш

ени

е, п

ольз

оват

ься

знак

ами

, ори

енти

рова

ться

на

лист

е бу

маг

и (

20)

3 К

оли

чес

тво

и с

чет

: сч

ет п

о об

разц

у и

наз

ван

ном

у чи

слу.

Г

еом

етр

ичес

кие

фигу

ры

:

срав

нен

ие

пре

дмет

ов

с ф

игу

рам

и.

Ор

иен

тир

овк

а в

пр

ост

ранст

ве:

част

и с

уток

.

Закр

епля

ть:

знан

ия

о п

осле

дова

тель

нос

ти ч

асте

й с

уток

; ум

ени

е сч

ита

ть п

о об

разц

у и

н

азва

нн

ому

числ

у;

пре

обра

зовы

вать

н

ерав

енст

во

в ра

вен

ство

; ви

деть

в

фор

ме

пре

дмет

ов г

еом

етри

ческ

ие

фи

гуры

. Ф

орм

иро

вать

: ум

ени

е са

мос

тоят

ельн

о ф

орм

ули

рова

ть у

чебн

ую з

адач

у.

Учи

ть: п

они

мат

ь уч

ебн

ую з

адач

у и

вы

пол

нят

ь ее

. (23

) 4

Коли

чес

тво

и

счет

: м

атем

ати

ческ

ие

знак

и;

соот

нес

ени

е ко

личе

ства

пре

дмет

ов с

ци

фро

й;

сост

ав ч

исл

а ш

есть

из

двух

мен

ьши

х.

Гео

мет

ричес

кие

фигу

ры

: тр

еуго

льн

ик,

тра

пец

ия.

Л

оги

чес

кая з

ад

ача:

дори

совк

а п

редм

ета.

Закр

епля

ть:

умен

ие

пон

им

ать

отн

ошен

ия

меж

ду ч

исл

ами

, за

пи

сыва

ть и

х с

пом

ощью

зн

аков

; ус

тан

авли

вать

соо

твет

стви

е м

ежд

у ко

личе

ство

м п

редм

етов

и ц

иф

рой

; ри

сова

ть

геом

етри

ческ

ие

фи

гуры

в т

етра

ди;

знан

ия

о со

став

е чи

сла

шес

тью

У

чить

: ре

шат

ь ло

гиче

ски

е за

дачи

на

уста

нов

лен

ие

зако

ном

ерн

осте

й. (

25)

5 К

оли

чес

тво

и с

чет

: со

отн

есен

ие

коли

чест

ва п

редм

етов

с

ци

фро

й;

мат

емат

иче

ская

заг

адка

. О

риен

тир

овк

а в

о в

рем

ени:

озн

аком

лен

ие

с ча

сам

и.

Закр

епля

ть:

умен

ие

соот

нос

ить

кол

иче

ство

пре

дмет

ов с

ци

фро

й;

зап

исы

вать

ци

фро

й

резу

льта

т сч

ета.

У

чить

: от

гады

вать

мат

емат

иче

скую

заг

адку

и з

апи

сыва

ть е

е ре

шен

ие

с п

омощ

ью

знак

ов и

ци

фр.

Зн

аком

ить

: с

часа

ми

, их

разн

ообр

ази

ем и

наз

нач

ени

ем. (

27)

6 К

оли

чес

тво

и с

чет

: ус

тан

овле

ни

е со

отве

тств

ия

меж

ду

коли

чест

вом

пре

дмет

ов и

ци

фро

й.

Ор

иен

тир

овк

а в

о в

рем

ени:

дни

нед

ели

. О

риен

тир

овк

а в

пр

ост

ранст

ве:

пол

ожен

ие

пре

дмет

а п

о от

нош

ени

ю к

себ

е и

дру

гом

у ли

цу.

Учи

ть:

пон

им

ать

отн

ошен

ия

меж

ду

числ

ами

; вы

пол

нят

ь уч

ебн

ую

зада

чу

сам

осто

ятел

ьно.

За

креп

лять

: ум

ени

е ус

тан

авли

вать

со

отве

тств

ие

меж

ду

коли

чест

вом

п

редм

етов

с

ци

фро

й;

опре

деля

ть с

лово

м п

олож

ени

е п

редм

ета

по

отн

ошен

ию

к с

ебе

и д

руго

му

лиц

у; з

нан

ия

о дн

ях н

едел

и. (

30)

4 3

7 К

оли

чес

тво

и с

чет

: п

оряд

ковы

й с

чет,

сче

т п

о н

азва

нн

ому

числ

у; с

оста

в чи

сла

из

двух

мен

ьши

х.

Гео

мет

ричес

кие

фигу

ры

: ов

ал.

Учи

ть:

разл

ича

ть к

оли

чест

вен

ны

й и

пор

ядко

вый

сче

т в

пре

дела

х 1

0; п

рави

льн

о от

веча

ть

на

воп

росы

сколь

ко,

кот

ор

ый

по

счет

у;

восп

рои

звод

ить

ко

личе

ство

п

редм

етов

по

наз

ван

ном

у чи

слу.

За

креп

лять

: ум

ени

е п

они

мат

ь со

отн

ошен

ие

меж

ду ч

исл

ами

, зн

ать,

как

из

нер

авен

ства

сд

елат

ь ра

вен

ство

; ри

сова

ть о

валы

в т

етра

ди в

кле

тку;

реш

ать

логи

ческ

ую з

адач

у.

Знак

оми

ть:

с со

став

ом ч

исл

а и

з дв

ух м

еньш

их.

(32

) 8

Коли

чес

тво

и с

чет

: ар

иф

мет

иче

ски

е за

дачи

; ре

шен

ие

при

мер

ов.

Вел

ичина:

изм

ерен

ие

лин

ейко

й.

Ор

иен

тир

овк

а в

пр

ост

ранст

ве:

ори

енти

ровк

а н

а ли

сте

бум

аги

.

Учи

ть:

реш

ать

ари

фм

ети

ческ

ие

зада

чи, з

апи

сыва

ть р

ешен

ие

с п

омощ

ью ц

иф

р и

зн

аков

; и

змер

ять

лин

ейко

й, з

апи

сыва

ть р

езул

ьтат

ы и

змер

ени

я.

Фор

ми

рова

ть:

умен

ие

ори

енти

рова

ться

на

лист

е бу

маг

и;

реш

ать

при

мер

ы. (

34)

9 К

оли

чес

тво

и с

чет

: ц

иф

ры о

т 1

до 9

; чи

сла

10, 1

1.

Ор

иен

тир

овк

а в

о в

рем

ени:

часы

; оп

реде

лен

ие

врем

ени

. Л

оги

чес

кая з

ад

ача:

дори

совк

а н

едос

таю

щег

о п

редм

ета.

Закр

епля

ть:

знан

ие

о ц

иф

рах

от 1

до

9 и

чи

сле

10;

умен

ие

уста

нав

лива

ть

соот

ветс

тви

е м

ежд

у ко

личе

ство

м п

редм

етов

с ц

иф

рой

. П

озн

аком

ить

: с

обра

зова

ни

ем ч

исл

а 11

; н

овой

сче

тной

еди

ни

цей

– д

есят

ком

; ус

ловн

ым

об

озн

ачен

ием

дес

ятка

; ча

сам

и.

Учи

ть:

реш

ать

логи

ческ

ую з

адач

у н

а ус

тан

овле

ни

е за

кон

омер

нос

тей

; пон

им

ать

учеб

ную

зад

ачу

и в

ып

олн

ять

ее с

амос

тоят

ельн

о. (

40)

10

Коли

чес

тво

и

счет

:

нез

ави

сим

ость

числ

а

от

про

стра

нст

вен

ног

о ра

спол

ожен

ия

пре

дмет

ов;

мат

емат

иче

ски

е за

гадк

и;

отн

ошен

ия

меж

ду

числ

ами

; со

став

чи

сла

из

двух

мен

ьши

х.

Гео

мет

ричес

кие

фигу

ры

: ри

сова

ни

е си

мво

личе

ског

о и

зобр

ажен

ия

жи

вотн

ых.

Учи

ть:

отга

дыва

ть

мат

емат

иче

скую

з

адач

у, з

апи

сыва

ть

реш

ени

е; п

они

мат

ь н

езав

иси

мос

ть ч

исл

а от

вел

ичи

ны

пре

дмет

ов.

Закр

епля

ть

умен

ие:

п

они

мат

ь от

нош

ени

е м

ежду

чи

слам

и;

пра

виль

но

пол

ьзов

атьс

я м

атем

ати

ческ

им

и

знак

ами

; со

став

лять

чи

сло

сем

ь и

з дв

ух

мен

ьши

х;

рисо

вать

си

мво

личе

ски

е и

зобр

ажен

ия

жи

вотн

ых

в те

трад

и в

кле

тку,

исп

ольз

уя о

браз

ец. (

43)

11

Коли

чес

тво

и с

чет

: чи

сло

12.

Гео

мет

ричес

кие

фигу

ры

: до

рисо

выва

ни

е кр

угов

до

зн

аком

ых

пре

дмет

ов.

Ор

иен

тир

овк

а в

о в

рем

ени:

опре

деле

ни

е вр

емен

и н

а ча

сах.

Л

оги

чес

кая з

ад

ача:

дори

совк

а н

едос

таю

щег

о п

редм

ета.

Поз

нак

оми

ть:

с об

разо

ван

ием

чи

сла

12 и

нов

ой с

четн

ой е

дин

иц

ей –

дес

ятко

м.

Учи

ть: з

апи

сыва

ть ч

исл

о 12

; оп

реде

лять

вре

мя

на

часа

х; р

ешат

ь ло

гиче

скую

зад

ачу

на

уста

нов

лен

ие

зако

ном

ерн

осте

й.

Закр

епля

ть: з

нан

ие

о ге

омет

риче

ски

х ф

игу

рах

– кр

уг,

квад

рат,

тр

еуго

льн

ик,

п

рям

оуго

льн

ик.

Ф

орм

иро

вать

: ум

ени

е до

рисо

выва

ть к

руги

до

знак

омы

х п

редм

етов

. (45

) 12

К

оли

чес

тво

и

счет

: от

нош

ени

я м

ежду

чи

слам

и;

сос

тав

числ

а и

з дв

ух м

еньш

их.

В

еличина:

изм

ерен

ие

дли

ны

отр

езка

. О

риен

тир

овк

а в

о в

рем

ени:

осен

ни

е м

есяц

ы.

Учит

ь:

как

из

нер

авен

ства

сде

лать

рав

енст

во;

пон

им

ать

отн

ошен

ия

меж

ду ч

исл

ами

11

и 1

2; с

оста

влят

ь и

реш

ать

ари

фм

ети

ческ

ую з

адач

у, з

апи

сыва

ть р

ешен

ие;

изм

ерят

ь и

ри

сова

ть о

трез

ки з

адан

ной

дли

ны

. З

акр

епля

ть:

умен

ие

сост

авля

ть

числ

о 8

из

двух

м

еньш

их

чисе

л,

зап

исы

вать

со

отве

тств

ующ

им

и ц

иф

рам

и, ч

ита

ть з

апи

сь; з

нан

ия

об о

сен

и –

осе

нн

их

мес

яцах

. (47

)

4 4

13

Коли

чес

тво

и с

чет

: чи

сло

13;

реш

ени

е п

рим

еров

. Л

оги

чес

кая з

ад

ача:

разд

елен

ие

пре

дмет

а н

а ча

сти

. Г

еом

етр

ичес

кие

фигу

ры

: ри

сова

ни

е в

тетр

ади

в к

летк

у.

Учи

ть: з

апи

сыва

ть ч

исл

о 1

3; р

ешат

ь а

риф

мет

иче

скую

зад

ачу,

зап

исы

вать

реш

ени

е;

рисо

вать

си

мво

личе

ски

е и

зобр

ажен

ия

пре

дмет

ов и

з ге

омет

риче

ски

х ф

игу

р в

тетр

ади

в

клет

ку. (

50)

14

Коли

чес

тво

и

счет

: ре

шен

ие

при

мер

ов;

соот

ветс

тви

е м

ежд

у ц

иф

рой

и к

оли

чест

вом

пре

дмет

ов;

мат

емат

иче

ски

е зн

аки

. В

еличина:

выш

е, г

лубж

е.

Гео

мет

ричес

кие

фигу

ры

: эл

емен

ты т

реуг

ольн

ика

.

Учи

ть:

сост

авля

ть п

рим

еры

, чи

тать

зап

ись

; ре

шат

ь ло

гиче

скую

зад

ачу.

За

креп

лять

: ум

ени

е п

рави

льн

о п

ольз

оват

ься

мат

емат

иче

ски

ми

зн

акам

и;

разл

ича

ть

пон

яти

я вы

ше,

глу

бже.

Зн

аком

ить

: с

элем

ента

ми

гео

мет

риче

ской

фи

гуры

тре

угол

ьни

к (в

ерш

ин

ы, с

торо

ны

, уг

лы).

(52

) 15

К

оли

чес

тво

и с

чет

: чи

сло

14.

Ор

иен

тир

овк

а в

о в

рем

ени:

дни

нед

ели

. Зн

аком

ить

: с

обра

зова

ни

ем ч

исл

а 14

и н

овой

сче

тной

еди

ни

цей

– д

есят

ком

. У

чить

: пи

сать

чи

сло

14;

реш

ать

логи

ческ

ие

зада

чи;

объя

снят

ь, ч

то в

дву

х н

едел

ях 1

4 дн

ей.

Раз

вива

ть: з

рите

льн

ое в

ни

ман

ие.

(54

) 16

К

оли

чес

тво

и с

чет

: сч

ет п

о об

разц

у и

наз

ван

ном

у

числ

у;

сост

ав ч

исл

а и

з дв

ух м

еньш

их.

Г

еом

етр

ичес

кие

фигу

ры

: до

рисо

выва

ни

е п

рям

оуго

льн

ика

до

зн

аком

ых

пре

дмет

ов.

Учи

ть:

счи

тать

по

обра

зцу

и н

азва

нн

ому

числ

у; с

оста

влят

ь ар

иф

мет

иче

скую

зад

ачу;

за

пи

сыва

ть и

чи

тать

реш

ени

е за

дачи

; со

став

лять

чи

сло

9 и

з дв

ух м

еньш

их.

За

креп

лять

: ум

ени

е до

рисо

выва

ть п

рям

оуго

льн

ики

до

знак

омы

х п

редм

етов

. (57

)

17

Коли

чес

тво

и с

чет

: чи

сло

15;

соот

нес

ени

е ко

личе

ства

п

редм

етов

с ц

иф

рой

. Г

еом

етр

ичес

кие

фигу

ры

: ри

сова

ни

е си

мво

личе

ской

ф

игу

ры к

ошки

.

Знак

оми

ть:

с об

разо

ван

ием

чи

сла

15 и

нов

ой с

четн

ой е

дин

иц

ей –

дес

ятко

м.

Учи

ть: з

апи

сыва

ть о

браз

ован

ие

числ

а 15

, чи

тать

зап

ись

; ор

иен

тиро

вать

ся в

тет

ради

в

клет

ку;

уста

нав

лива

ть с

оотв

етст

вие

меж

ду

коли

чест

вом

пре

дмет

ов с

ци

фро

й. (

59)

18

Коли

чес

тво

и с

чет

: чи

сла

от 1

до

15;

реш

ени

е п

рим

еров

. Г

еом

етр

ичес

кие

фигу

ры

: до

рисо

выва

ни

е ов

алов

до

зн

аком

ых

пре

дмет

ов.

Учи

ть: п

они

мат

ь о

тнош

ени

я м

ежду

чи

слам

и в

чи

слов

ом р

яду;

реш

ать

при

мер

ы

в п

реде

лах

втор

ого

деся

тка.

За

креп

лять

: ум

ени

е ре

шат

ь ло

гиче

скую

зад

ачу;

дор

исо

выва

ть о

валы

до

знак

омы

х п

редм

етов

. (61

) 19

К

оли

чес

тво

и с

чет

: чи

сло

16.

Вел

ичина:

изм

ерен

ие

лин

ейко

й.

Ор

иен

тир

овк

а в

о в

рем

ени:

опре

деле

ни

е вр

емен

и п

о ча

сам

.

Знак

оми

ть:

с об

разо

ван

ием

чи

сла

16 и

нов

ой с

четн

ой е

дин

иц

ей –

дес

ятко

м.

Учи

ть: п

иса

ть

числ

о

16;

изм

ерят

ь ли

ней

кой

, за

пи

сыва

ть

резу

льта

т и

змер

ени

я,

срав

ни

вать

пре

дмет

ы п

о ре

зуль

тата

м;

опре

деля

ть в

рем

я п

о ча

сам

. (62

) 20

К

оли

чес

тво

и с

чет

: м

атем

ати

ческ

ие

знак

и, с

оста

в чи

сла

и

з дв

ух м

еньш

их.

Г

еом

етр

ичес

кие

фигу

ры

: до

рисо

выва

ни

е тр

еуго

льн

ико

в

до з

нак

омы

х п

редм

етов

.

Учи

ть:

отга

дыва

ть м

атем

ати

ческ

ую з

агад

ку;

опре

деля

ть,

како

й м

атем

ати

ческ

ий

зн

ак

над

о н

апи

сать

в п

рим

ере;

сос

тавл

ять

числ

о 9

из

двух

мен

ьши

х, з

апи

сыва

ть р

езул

ьтат

ы

сост

авле

ни

я; д

ори

совы

вать

тре

угол

ьни

ки д

о зн

аком

ых

пре

дмет

ов. (

64)

21

Коли

чес

тво

и с

чет

: чи

сло

17;

реш

ени

е п

рим

еров

; сч

ет

по

обра

зцу

и н

азва

нн

ому

числ

у.

Ор

иен

тир

овк

а в

о в

рем

ени:

часы

(ст

релк

и, ц

иф

ербл

ат).

Знак

оми

ть:

с об

разо

ван

ием

чи

сла

17 и

нов

ой с

четн

ой е

дин

иц

ей –

дес

ятко

м.

Учи

ть: п

иса

ть ч

исл

о 17

; ре

шат

ь п

рим

еры

в п

реде

лах

втор

ого

деся

тка;

счи

тать

по

наз

ван

ном

у чи

слу

и о

браз

цу.

4 5

Л

оги

чес

кая з

ад

ача:

пои

ск н

едос

таю

щей

фи

гуры

. За

креп

лять

: ум

ени

е п

они

мат

ь от

нош

ени

я м

ежду

чи

слам

и;

знат

ь, к

ак и

з н

ерав

енст

ва

сдел

ать

раве

нст

во.

Знак

оми

ть:

с ча

сам

и (

стре

лки

, ци

фер

блат

). (

66)

22

Коли

чес

тво

и с

чет

: чи

сло

17.

Гео

мет

ричес

кие

фигу

ры

: ри

сова

ни

е си

мво

личе

ског

о и

зобр

ажен

ия

соба

чки

. О

риен

тир

овк

а в

пр

ост

ранст

ве:

ори

енти

ровк

а н

а ли

сте

бум

аги

.

Знак

оми

ть:

с об

разо

ван

ием

чи

сла

17.

Закр

епля

ть:

умен

ие

зап

исы

вать

чи

сло

17;

рисо

вать

си

мво

личе

ское

изо

браж

ени

е со

бачк

и.

Учи

ть:

анал

изи

рова

ть у

зор

и п

родо

лжат

ь ег

о п

о об

разц

у; у

пра

жн

ять

в оп

реде

лен

ии

ра

спол

ожен

ия

пре

дмет

ов н

а ли

сте

бум

аги

. 23

К

оли

чес

тво

и

с

чет

: чи

сло

18;

со

став

чи

сла

из

дву

х м

еньш

их;

сче

т п

о н

азва

нн

ому

числ

у.

Гео

мет

ричес

кие

фигу

ры

: ве

рши

ны

, сто

рон

ы, у

глы

. Л

оги

чес

кая з

ад

ача:

пои

ск н

едос

таю

щей

фи

гуры

.

Знак

оми

ть:

с об

разо

ван

ием

чи

сла

18.

Учи

ть: п

иса

ть ч

исл

о 18

; п

рави

льн

о п

ольз

оват

ься

знак

ами

; п

они

мат

ь от

нош

ени

я м

ежду

чи

слам

и в

чи

слов

ом р

яду.

За

креп

лять

: ум

ени

е со

став

лять

чи

сло

18 и

з дв

ух м

еньш

их;

вос

про

изв

оди

ть к

оли

чест

во

пре

дмет

ов п

о н

азва

нн

ому

числ

у; з

нан

ия

о ге

омет

риче

ски

х ф

игу

рах.

(71

) 24

К

оли

чес

тво

и с

чет

: чи

сло

18;

реш

ени

е п

рим

еров

. О

риен

тир

овк

а в

о в

рем

ени:

врем

ена

года

. О

риен

тир

овк

а в

пр

ост

ранст

ве:

ори

енти

ровк

а н

а ли

сте

бум

аги

.

Закр

епля

ть:

знан

ия

об о

браз

ован

ии

чи

сла

18;

пос

ледо

вате

льн

ости

вре

мен

год

а; у

мен

ие

зап

исы

вать

сп

особ

обр

азов

ани

я чи

сла

18;

ори

енти

рова

ться

на

лист

е бу

маг

и.

Учи

ть:

реш

ать

при

мер

ы с

чи

слам

и в

торо

го д

есят

ка. (

73)

25

Коли

чес

тво

и с

чет

: чи

сло

19;

сост

ав ч

исл

а и

з дв

ух

мен

ьши

х.

Вел

ичина:

срав

нен

ие

пре

дмет

ов п

о ве

личи

не.

Л

оги

чес

кая

зад

ача:

уста

нов

лен

ие

пос

ледо

вате

льн

ости

со

быти

й.

Знак

оми

ть:

с об

разо

ван

ием

чи

сла

19 и

нов

ой с

четн

ой е

дин

иц

ей –

дес

ятко

м.

Учи

ть: п

иса

ть ч

исл

о 19

; со

став

лять

чи

сло

10 и

з дв

ух м

еньш

их

чисе

л; с

равн

ива

ть

пре

дмет

ы п

о ве

личи

не,

исп

ольз

уя р

езул

ьтат

ы с

равн

ени

я. (

76)

26

Коли

чес

тво

и с

чет

: чи

сло

19.

Вел

ичина:

изм

ерен

ие

лин

ейко

й.

Гео

мет

ричес

кие

фигу

ры

: до

рисо

выва

ни

е кв

адра

тов

до

знак

омы

х п

редм

етов

.

Знак

оми

ть:

с об

разо

ван

ием

чи

сла

19.

Учи

ть:

дори

совы

вать

кв

адра

ты

до

знак

омы

х п

редм

етов

; и

змер

ять

лин

ейко

й,

зап

исы

вать

рез

ульт

аты

изм

ерен

ия;

ри

сова

ть с

им

воли

ческ

ое и

зобр

ажен

ие

лош

ади

в

тетр

ади

в к

летк

у. (

78)

27

Коли

чес

тво

и с

чет

: чи

сло

20;

реш

ени

е п

рим

еров

, зад

ачи

. Л

оги

чес

кая з

ад

ача:

уста

нов

лен

ие

связ

ей и

зав

иси

мос

тей

. Зн

аком

ить

: с

обра

зова

ни

ем ч

исл

а 20

и н

овой

сче

тной

еди

ни

цей

– д

есят

ком

. У

чить

: пи

сать

чи

сло

20;

реш

ать

при

мер

ы в

пре

дела

х вт

орог

о де

сятк

а. (

80)

28

Коли

чес

тво

и с

чет

: ре

шен

ие

ари

фм

ети

ческ

ой з

адач

и;

реш

ени

е п

рим

еров

. В

еличина:

изм

ерен

ие

лин

ейко

й.

Ор

иен

тир

овк

а в

пр

ост

ранст

ве:

ори

енти

ровк

а н

а ли

сте

бум

аги

, раб

ота

в те

трад

и в

кле

тку.

Учи

ть:

реш

ать

ари

фм

ети

ческ

ую з

адач

у; п

рим

еры

в п

реде

лах

втор

ого

деся

тка;

изм

ерят

ь ли

ней

кой

; ор

иен

тиро

вать

ся н

а ли

сте

бум

аги

; ри

сова

ть в

тет

ради

в к

летк

у уз

оры

. (82

)

29

Коли

чес

тво

и

счет

: м

атем

ати

ческ

ие

знак

и

и

зага

дки

; За

креп

лять

: у

мен

ие

пра

виль

но

пол

ьзов

атьс

я м

атем

ати

ческ

им

и з

нак

ами

; о

тгад

ыва

ть

4 6

со

отн

есен

ие

коли

чест

ва п

редм

етов

с ц

иф

рой

. В

еличина:

изм

ерен

ие

лин

ейко

й.

Ор

иен

тир

овк

а в

о в

рем

ени:

опре

деле

ни

е вр

емен

и н

а ча

сах.

мат

емат

иче

скую

зад

ачу,

зап

исы

вать

ее

реш

ени

е; о

пре

деля

ть в

рем

я н

а ча

сах;

пон

им

ать

соот

ветс

тви

е м

ежд

у ко

личе

ство

м п

редм

етов

и ц

иф

рой

. (84

)

30

Коли

чес

тво

и с

чет

: со

отн

есен

ие

коли

чест

ва п

редм

етов

с

числ

ом;

реш

ени

е п

рим

еров

. Г

еом

етр

ичес

кие

фигу

ры

: кв

адра

т,

треу

голь

ни

к,

пря

моу

голь

ни

к.

Ор

иен

тир

овк

а в

о в

рем

ени:

дни

нед

ели

.

Закр

епля

ть:

умен

ие

соот

нос

ить

кол

иче

ство

пре

дмет

ов с

чи

слом

; ре

шат

ь п

рим

еры

в

пре

дела

х вт

орог

о де

сятк

а; р

исо

вать

в т

етра

ди в

кле

тку;

зн

ани

я о

пос

ледо

вате

льн

ости

дн

ей н

едел

и;

геом

етри

ческ

их

фи

гура

х. (

86)

31

Коли

чес

тво

и

с

чет

: со

отве

тств

ие

меж

ду

кол

иче

ство

м

пре

дмет

ов и

ци

фро

й.

Ор

иен

тир

овк

а

в пр

ост

ранст

ве:

ори

енти

ровк

а п

о от

нош

ени

ю к

дру

гом

у ли

цу.

Закр

епля

ть:

умен

ие

уст

анав

лива

ть

соот

ветс

тви

е м

ежд

у к

оли

чест

вом

п

редм

етов

и

ци

фро

й;

ори

енти

рова

ться

в п

рост

ран

стве

по

отн

ошен

ию

к с

ебе,

к д

руго

му

чело

веку

; п

они

мат

ь от

нош

ени

я м

ежду

чи

слам

и. (

88)

32

Коли

чес

тво

и

счет

: за

гадк

и-ш

утки

; р

ешен

ие

при

мер

ов;

мат

емат

иче

ски

е за

гадк

и.

Ор

иен

тир

овк

а в

о в

рем

ени:

весе

нн

ие

мес

яцы

.

Учи

ть:

реш

ать

зада

чи-ш

утки

с м

атем

ати

ческ

им

сод

ерж

ани

ем;

при

мер

ы, ч

ита

ть з

апи

сь;

отга

дыва

ть м

атем

ати

ческ

ие

зага

дки

. За

креп

лять

: зн

ани

я о

весе

нн

их

мес

яцах

. (90

)

44

2.6.

2 П

ерсп

екти

вно-

тем

ати

чес

кое

пл

ани

ров

ани

е. О

снов

ы б

езоп

асн

ости

жи

знед

еяте

льн

ости

№

Тем

а Ц

ель

1 к

вар

тал

1

ОБ

Ж «

Оп

асн

ости

, п

одст

ерег

ающ

ие

нас

дом

а»

Закр

епи

ть у

дет

ей п

редс

тавл

ени

е об

оп

асн

ых

для

жи

зни

и з

доро

вья

пре

дмет

ах, с

кот

оры

ми

он

и

встр

ечаю

тся

в бы

ту, о

б и

х н

еобх

оди

мос

ти д

ля ч

елов

ека,

о п

рави

лах

пол

ьзов

ани

я и

ми

. 2

ПД

Д

«Наш

гор

од»

Знак

оми

ть д

етей

с д

виж

ени

ем н

а ул

иц

ах г

ород

а тр

ансп

орта

и п

ешех

одов

. Дат

ь п

редс

тавл

ени

е о

важ

нос

ти с

облю

ден

ия

пра

вил

безо

пас

ног

о п

овед

ени

я н

а ул

иц

ах.

3 О

ПБ

«К

уда

спеш

ат к

расн

ые

маш

ин

ы?»

За

креп

ить

зн

ани

я д

етей

о

спец

иал

ьном

тр

ансп

орте

. Р

асш

ири

ть

пре

дста

влен

ия

дет

ей о

тр

уде

пож

арн

ых

(по

расс

казу

Т.Ф

ети

сова

«К

уда

спеш

ат к

расн

ые

маш

ин

ы»)

. 4

ОБ

Ж «

Есл

и ч

ужой

при

ходи

т в

дом

».

Нау

чить

дет

ей п

рави

льн

о ве

сти

себ

я до

ма,

ког

да о

ни

ост

аютс

я од

ни

. Зак

реп

ить

пра

вила

без

опас

ног

о п

овед

ени

я до

ма.

5

ПД

Д «

Где

мож

но

пер

еход

ить

ул

иц

у».

Закр

епи

ть з

нан

ия

о до

рож

ны

х зн

аках

, ука

зате

лях

и и

х н

азн

ачен

ии

. Уп

раж

нят

ь де

тей

в п

рави

льн

ом

пер

еход

е до

роги

. 6

ОП

Б «

Озн

аком

лен

ие

с уг

олко

м п

ожар

ной

бе

зоп

асн

ости

»

Дат

ь де

тям

пон

яти

е о

про

тиво

пож

арн

ом у

голк

е в

детс

ком

сад

у, о

его

наз

нач

ени

е. З

нак

оми

ть с

п

редм

етам

и, к

отор

ые

им

еютс

я в

этом

уго

лке.

Рас

ши

рить

зн

ани

я о

спос

обах

туш

ени

я п

ожар

а.

7 О

БЖ

«М

ой б

езоп

асн

ый

ми

р»

Закр

епи

ть у

дет

ей п

редс

тавл

ени

е о

пре

дмет

ах, к

отор

ые

мог

ут у

грож

ать

жи

зни

и з

доро

вью

лю

дей

. П

редо

стер

ечь

дете

й о

т н

есча

стн

ых

случ

аев

в бы

ту.

8 П

ДД

«С

вето

фор

– н

аш д

руг»

. У

точн

ить

зн

ани

я де

тей

о с

вето

фор

е и

его

си

гнал

ах. З

акре

пи

ть п

рави

ла б

езоп

асн

ого

пов

еден

ия

на

про

езж

ей ч

асти

. 9

Рас

смат

рива

ни

е п

лака

тов

«Дет

ям о

пож

аре»

У

чить

дет

ей о

пре

деля

ть п

ричи

ну

пож

ара,

ущ

ерб

от н

его.

Зак

реп

лять

пра

вила

пов

еден

ия

в сл

учае

п

ожар

а.

10

ОБ

Ж «

Азб

укаб

езоп

асн

ости

. О

пас

ны

е ле

карс

тва»

За

креп

ить

пре

дста

влен

ие

дете

й о

том

, что

таб

летк

и –

это

не

кон

фет

ки. Е

сли

при

ни

мат

ь ле

карс

тва

без

разр

ешен

ия

взро

слы

х, э

то м

ожет

угр

ожат

ь и

х ж

изн

и и

здо

ровь

ю.

11

ПД

Д

«Зеб

ра –

луч

шая

лош

адка

».

Уто

чни

ть з

нан

ия

дете

й о

пеш

еход

ном

пер

еход

е –

«Зеб

ре».

Зак

реп

ить

пра

вила

без

опас

ног

о п

овед

ени

я н

а п

роез

жей

час

ти.

12

ОП

Б«К

ошки

н д

ом»

Игр

а-д

рам

ат

иза

ция

Вы

яви

ть и

зак

реп

ить

зн

ани

я де

тей

о п

ольз

е и

вре

де о

гня.

Фор

ми

рова

ть н

авы

ки п

рави

льн

ого

обра

щен

ия

с ог

нем

.Учи

ть п

еред

ават

ь об

разы

гер

оев

сказ

ки.

2 к

вар

тал

1

ОБ

Ж«К

ошка

и с

обак

а –

наш

и с

осед

и».

За

креп

лять

зн

ани

я де

тей

о б

езоп

асн

ом о

бщен

ии

с ж

иво

тны

ми

на

ули

це

и д

ома.

Учи

ть д

етей

пон

им

ать

сост

оян

ие

и п

овед

ени

е ж

иво

тны

х.

2 П

ДД

«З

айка

вел

оси

пед

ист

».

Про

долж

ать

знак

оми

ть д

етей

с о

снов

ны

ми

пра

вила

ми

без

опас

ног

о п

овед

ени

я н

а ул

иц

е.

45

3 О

ПБ

«П

ожар

ны

е н

а уч

ени

ях»

спор

ти

вная и

гра

Вос

пи

тыва

ть и

нте

рес

к ра

боте

пож

арн

ых,

рас

ши

рить

зн

ани

я о

спос

обах

туш

ени

я п

ожар

а. В

игр

овы

х де

йст

виях

зак

реп

лять

пра

кти

ческ

ие

умен

ия.

4

ОБ

Ж«А

збук

а бе

зоп

асн

ости

. О

пас

ны

е эл

ектр

опри

бор»

За

креп

ить

у д

етей

пре

дста

влен

ие

об

эле

ктро

при

бора

х, к

отор

ые

мог

ут у

грож

ать

жи

зни

и

здор

овью

лю

дей

, при

неп

рави

льн

ом и

х и

спол

ьзов

ани

и.

5 П

ДД

«М

аши

ны

на

ули

цах

н

ашег

о го

рода

» Д

ать

пре

дста

влен

ие

о м

ног

ообр

ази

и т

ран

спор

та н

а ул

иц

ах н

ашег

о го

рода

(п

асса

жи

рски

й, г

рузо

вой

, сп

еци

альн

ый

).

6 О

ПБ

«Н

е ш

али

с о

гнем

» м

узы

каль

ное

разв

лечен

ие

Закр

епи

ть з

нан

ия

дете

й о

пож

аре

и е

го п

ричи

нах

, о п

рави

лах

пов

еден

ия

при

пож

аре

и п

оряд

ке д

ейст

вий

де

тей

при

его

воз

ни

кнов

ени

и.

7 О

БЖ

«В

стре

ча с

н

езн

аком

ым

и л

юдь

ми

» У

чить

дет

ей п

рави

лам

пов

еден

ия

на

ули

це

и д

ома,

при

общ

ени

и с

нез

нак

омы

ми

лю

дьм

и.

8 П

ДД

«Н

а ос

тан

овке

п

асса

жи

рско

го т

ран

спор

та»

Рас

ши

рить

зн

ани

я д

етей

о п

асса

жи

рско

м т

ран

спор

те,

о м

еста

х е

го о

стан

овки

. За

креп

ить

п

рави

ла

пов

еден

ия

на

оста

нов

ке.

9 О

ПБ

«О

гон

ь до

бры

й, о

гон

ь зл

ой»

Уто

чни

ть з

нан

ия

дете

й о

том

, как

лю

ди н

ачал

и п

ольз

оват

ься

огн

ем. К

акую

пол

ьзу

при

нос

ит

огон

ь и

что

м

ожет

бы

ть п

ричи

ной

пож

ара.

10

О

БЖ

«Б

удь

здор

ов –

сп

орто

м з

ани

май

ся!»

Ф

орм

иро

вать

осо

знан

ное

отн

ошен

ие

к н

еобх

оди

мос

ти у

креп

лять

здо

ровь

е с

пом

ощью

зан

яти

й с

пор

том

, ут

рен

ней

ги

мн

асти

ки, з

акал

ива

ни

я.

11

ПД

Д

«Мы

– п

асса

жи

ры»

Фор

ми

рова

ть п

редс

тавл

ени

е д

етей

о

пра

вила

х п

овед

ени

я в

общ

еств

енн

ом т

ран

спор

те.

Уто

чни

ть

пон

яти

я: «

пеш

еход

», «

пас

саж

ир»

. 12

О

ПБ

«Рас

сказ

о н

еизв

естн

ом

геро

е» М

арш

ак С

.Я.

Обо

гащ

ать

пон

яти

я де

тей

о г

ерои

зме

люде

й, к

отор

ый

он

и п

рояв

ляю

т п

ри п

ожар

е. З

акре

пи

ть з

нан

ия

об

опас

нос

ти, к

отор

ая у

грож

ает

людя

м н

а п

ожар

е.

3 к

вар

тал

1

ОБ

Ж«Н

аучи

м М

иш

ку и

грат

ь бе

з ш

иш

ек и

си

няк

ов».

У

чить

дет

ей б

ереж

но

отн

оси

ться

к с

воем

у зд

оров

ью. П

озн

аком

ить

с м

ерам

и п

редо

стор

ожн

ости

, кот

оры

е н

ужн

о со

блю

дать

во

врем

я и

гр, ч

тобы

изб

ежат

ь тр

авм

и у

ши

бов.

2

ПД

Д «

Кто

рег

ули

рует

дв

иж

ени

е»

Дат

ь н

ачал

ьное

пре

дста

влен

ие

о ра

боте

рег

ули

ровщ

ика

. Зак

реп

ить

зн

ани

е п

рави

л п

ерех

ода

чере

з до

рогу

. В

осп

иты

вать

ува

жи

тель

ное

отн

ошен

ие

к ра

ботн

ика

м п

оли

ци

и.

3 О

ПБ

«П

ожар

ная

дру

жи

на»

В

осп

иты

вать

ин

тере

с к

рабо

те п

ожар

ны

х. Р

асш

ири

ть з

нан

ия

о сп

особ

ах т

ушен

ия

пож

ара.

В и

гров

ых

дей

стви

ях з

акре

пля

ть п

ракт

иче

ски

е ум

ени

я.

4 О

БЖ

«О

стор

ожн

о! Я

годы

и г

рибы

» За

креп

ить

пре

дста

влен

ия

о то

м, ч

то н

езн

аком

ые

ягод

ы и

гри

бы н

ельз

я уп

отре

блят

ь в

пи

щу.

Эти

ра

стен

ия

мог

ут б

ыть

оп

асн

ы д

ля ж

изн

и и

здо

ровь

я че

лове

ка.

5 П

ДД

«Д

орог

а и

дет

и»

Рас

смот

реть

с д

етьм

и п

лака

ты. Р

асш

ири

ть з

нан

ия

дете

й о

ви

дах

тран

спор

та н

а ул

иц

ах н

ашег

о го

рода

. За

креп

ить

зн

ани

я о

пра

вила

х п

овед

ени

я н

а ул

иц

е.

6 О

ПБ

«П

ожар

ная

си

гнал

иза

ци

я в

детс

ком

сад

у»

Уто

чни

ть з

нан

ия

дете

й о

сре

дств

ах п

реду

пре

жде

ни

я п

ожар

а, о

раб

оте

пож

арн

ых,

о п

ервы

х де

йст

виях

п

ри с

раба

тыва

ни

и п

ожар

ной

си

гнал

иза

ци

и.

7 О

БЖ

«Е

сли

ты

пот

ерял

ся н

а Ф

орм

иро

вать

у д

етей

пре

дста

влен

ие

о б

езоп

асн

ом п

овед

ени

и в

общ

еств

енн

ых

мес

тах,

о п

рави

лах,

46

ул

иц

е»

кото

рые

нео

бход

им

о вы

пол

нят

ь, е

сли

ты

пот

ерял

ся.

8 П

ДД

«И

стор

ия

поя

влен

ия

пра

вил»

П

озн

аком

ить

дет

ей с

ист

ори

ей п

оявл

ени

я п

рави

л д

орож

ног

о д

виж

ени

я. З

акре

пи

ть о

снов

ны

е п

рави

ла

доро

жн

ого

дви

жен

ия.

9

ОП

Б «

Что

я в

иде

л»

Б.Ж

идк

ов

Рас

ши

рять

и з

акре

пля

ть з

нан

ия

дете

й о

тру

довы

х бу

днях

пож

арн

ых

из

про

изв

еден

ий

худ

ожес

твен

ной

ли

тера

туры

. 10

О

БЖ

«О

пас

нос

ти,

под

стер

егаю

щи

е н

ас д

ома»

За

креп

ить

у д

етей

пре

дста

влен

ие

об

оп

асн

ых

для

жи

зни

и з

доро

вья

пре

дмет

ах,

с к

отор

ым

и

он

и

встр

ечаю

тся

в бы

ту, о

б и

х н

еобх

оди

мос

ти д

ля ч

елов

ека,

о п

рави

лах

пол

ьзов

ани

я и

ми

. 11

П

ДД

«В

гос

тях

у С

вето

фор

а».

Закр

епля

ть з

нан

ия

дет

ей о

зн

ани

ях д

орож

ног

о д

виж

ени

я ч

ерез

худ

ожес

твен

ное

сло

во,

восп

иты

вать

ум

ени

е вн

им

ател

ьно

слуш

ать

худо

жес

твен

ны

й т

екст

. 12

О

ПБ

«Д

етям

о п

ожар

е»

Учи

ть о

пре

деля

ть п

ричи

ну

пож

ара,

ущ

ерб

от н

его.

Зак

реп

лять

пра

вила

пов

еден

ия

в сл

учае

пож

ара.

4

кв

арта

л

1 О

БЖ

«О

стор

ожн

о,

нас

еком

ые!

» (п

челы

, осы

) За

креп

лять

зн

ани

я де

тей

об

осах

, пче

лах

и ш

мел

ях, и

х м

еста

х об

ита

ни

я, х

арак

терн

ых

при

знак

ах, с

ходс

твах

и

отли

чиях

. Уто

чни

ть п

рави

ла б

езоп

асн

ого

пов

еден

ия

с н

асек

омы

ми

, кот

оры

е м

огут

уж

али

ть.

2 П

ДД

«П

ешех

одн

ый

пер

еход

» За

креп

ить

зн

ани

я де

тей

о п

ешех

одн

ых

пер

еход

ах (

надз

емн

ый

, под

зем

ны

й, п

ешех

одна

я до

рож

ка).

Всп

омн

ить

до

рож

ны

е зн

аки

их

обоз

нач

ающ

ие.

3 О

ПБ

«П

ожар

» М

арш

ак С

.Я.

Закр

епи

ть з

нан

ия

дете

й о

при

чин

е во

зни

кнов

ени

я п

ожар

а и

о т

ом, ч

то о

гон

ь ту

шат

пож

арн

ые.

Зак

реп

лять

пра

вила

п

овед

ени

я в

случ

ае п

ожар

а.

4 О

БЖ

«В

ым

оем

ово

щи

и

фру

кты

пер

ед е

дой

» Ф

орм

иро

вать

у д

етей

пре

дста

влен

ие

о зн

ачен

ии

све

жи

х ов

ощей

и ф

рукт

ов, о

нео

бход

им

ости

обр

абот

ке п

еред

уп

отре

блен

ием

. 5

ПД

Д

«Дор

ожн

ые

знак

и»

Рас

смот

реть

с д

етьм

и п

лака

ты. З

акре

пи

ть з

нан

ия

дете

й о

б ос

нов

ны

х до

рож

ных

знак

ах, и

х н

азва

ни

ях и

н

азн

ачен

иях

. Вос

пи

тыва

ть п

ривы

чку

собл

юда

ть п

рави

ла д

орож

ног

о дв

ижен

ия.

6

ОП

Б «

Юн

ые

пож

арн

ые»

р

азв

лечен

ие

Вос

пи

тыва

ть и

нте

рес

к ра

боте

пож

арн

ых.

В и

гров

ых

дей

стви

ях з

акре

пля

ть п

ракт

иче

ски

е ум

ени

я де

тей

при

во

зни

кнов

ени

и п

ожар

а.

7 О

БЖ

«Ч

ист

ые

руки

– э

то з

алог

зд

оров

ья»

Фор

ми

рова

ть п

редс

тавл

ени

е о

знач

им

ости

мы

тья

рук

пос

ле п

осещ

ени

я ту

алет

а, в

озвр

ащен

ия

с ул

иц

ы, п

еред

едо

й,

по

мер

е за

гряз

нен

ия.

8

ПД

Д «

Шко

ла С

вето

фор

чика

» ра

звле

чен

ие

Закр

епи

ть п

редс

тавл

ени

е де

тей

о д

орож

ны

х зн

аках

, све

тоф

оре,

тро

туар

е и

про

езж

ей ч

асти

. Вос

пи

тыва

ть

осоз

нан

ную

поз

иц

ию

пеш

еход

а и

без

опас

ног

о до

рож

ног

о дв

иж

ени

я.

9 О

ПБ

«С

пи

чки

– н

е и

груш

ка».

В

ыяв

ить

и з

акре

пи

ть з

нан

ия

дете

й о

пож

аре:

при

чин

ы п

ожар

а, п

ервы

е де

йст

вия

при

пож

аре,

пор

ядок

дей

стви

й

при

пож

аре.

10

О

БЖ

«К

ошка

и с

обак

а –

наш

и

сосе

ди».

За

креп

лять

зн

ани

я де

тей

о б

езоп

асно

м о

бщен

ии

с ж

иво

тны

ми

на

ули

це

и д

ома.

Учи

ть д

етей

пон

им

ать

сост

оян

ие

и

пов

еден

ие

жи

вотн

ых.

11

П

ДД

«Д

орог

а и

дет

и»

зага

дки

Закр

епля

ть з

нан

ия

дете

й о

пра

вила

х до

рож

ног

о дв

иж

ени

я, д

орож

ных

знак

ах и

дор

ожн

ых

пом

ощн

ика

х че

рез

худо

жес

твен

ное

сло

во.

12

ОП

Б «

Ого

нь

добр

ый

, ого

нь

злой

» В

ыяв

ить

зн

ани

я де

тей

о п

рави

лах

пож

арн

ой б

езоп

асн

ости

чер

ез т

ворч

ески

е ра

боты

дет

ей.

2.6.

3 П

ерсп

екти

вно

– те

мат

ич

еск

ое п

лан

ир

ован

ие

Пет

ербу

рго

веде

ни

е.

4 7

(час

ть, ф

орм

ир

уем

ая у

час

тни

кам

и о

браз

оват

ельн

ых

отн

ошен

ий

)

Дат

а О

браз

оват

ельн

ые

обла

сти

и

нап

равл

ени

я П

рогр

амм

ное

сод

ерж

ани

е

Т

ема

Мат

ери

ал и

обо

рудо

ван

ие.

Л

ите

рату

рно

– м

узы

каль

ное

со

про

вож

ден

ие

Орг

ани

зова

нн

ая о

браз

оват

ельн

ая д

еяте

льн

ость

(р

азли

чны

е ви

ды д

еяте

льн

ости

)

сентябрь

Социаль

но –

ком

мун

икат

ивн

ое.

Позн

ава

тел

ьное.

Реч

евое

разв

ит

ие.

Без

опасн

ост

ь. П

озн

аком

ить

дет

ей с

бл

иж

айш

им

окр

ужен

ием

, м

икр

орай

оном

: ул

иц

а, п

росп

ект,

п

ереу

лок,

пло

щад

ь, д

ом, н

екот

оры

е уч

реж

ден

ия,

кра

сивы

е зд

ани

я и

п

амят

ни

ки. Р

асш

ири

ть с

лова

рны

й

зап

ас.

«Мой район»

Кар

тин

ы, и

ллю

стра

ци

и, о

ткры

тки

, ф

отог

раф

ии

, сла

йды

: У

лиц

а, п

росп

ект,

пер

еуло

к,

пло

щад

ь, д

ом, н

екот

оры

е уч

реж

ден

ия,

кра

сивы

е зд

ани

я и

п

амят

ни

ки.

Раз

резн

ые

карт

ин

ки.

Позн

ава

тел

ьно –

исс

ледова

тел

ьск

ая.

Цел

евая

про

гулк

а «П

росп

ект

Кор

лева

» (с

вето

фор

, пер

екре

сток

, зеб

ра)

Ком

мун

икат

ивн

ая. Ч

тен

ие п

осло

виц

о р

оди

теля

х,

сем

ье, о

бъяс

нен

ие

их

смы

сла.

К

ом

мун

икат

ивн

ая. Р

асск

азы

ван

ие

о се

мье

по

фот

огра

фи

ям.

Игр

ова

я. П

альч

ико

вая

игра

«Д

руж

ная

сем

ейка

» Ф

ЭМ

П:

Ди

дакт

иче

ски

е иг

ры: «

Сос

тавь

цел

ое и

з ча

стей

», «

Что

сн

ачал

а, ч

то п

отом

?»

октябрь

Социаль

но –

ком

мун

икат

ивн

ое.

Позн

ава

тел

ьное.

Реч

евое.

Худ

ож

ест

венно –

эст

етичес

кое

разв

ит

ие.

Соз

дать

эм

оци

онал

ьны

й н

астр

ой н

а го

род.

С

пос

обст

вова

ть ф

орм

иро

ван

ию

эт

ики

пов

еден

ия

пет

ербу

ржц

а.

«Город, в котором я живу»

Кар

тин

ы, и

ллю

стра

ци

и, о

ткры

тки

, ф

отог

раф

ии

, сла

йды

: Н

ева,

Зая

чий

ос

тров

, Пет

роп

авло

вска

я кр

епос

ть,

Ми

хай

ловс

кий

зам

ок, М

арсо

во

пол

е, Д

ворц

овая

пло

щад

ь,

Каз

анск

ий

соб

ор, И

саак

иев

ски

й

собо

р, п

анор

ама

горо

да -

(ц

ентр

альн

ая ч

асть

), Н

евск

ий

п

росп

ект.

Муз

ыка

льн

ое

соп

рово

жде

ни

е: «

Гор

од н

ад

воль

ной

Нев

ой»

(мел

оди

я бе

з сл

ов

(исп

ольз

уетс

я ка

к ф

он в

нач

але

орга

ни

зова

нн

ой о

браз

оват

ельн

ой

деят

ельн

ости

и в

кон

це)

, со

слов

ами

(п

росл

уши

ван

ие

в св

обод

ное

вре

мя)

. Муз

ыка.

Пес

ни

о г

ород

е (а

уди

озап

ись

).

Восп

рият

ие

худ

ож

ест

венной л

ит

ерат

уры

.

Чте

ни

е ст

ихо

в.

Рас

сказ

ыва

ни

е де

тьм

и п

о м

нем

отаб

лиц

ам.

Ком

мун

икат

ивн

ая.

При

дум

ыва

ни

е и

отг

ады

ван

ие

зага

док

о го

роде

, до

стоп

рим

ечат

ельн

остя

х.

ФЭ

МП

.

«Гор

од, в

кот

ором

я ж

иву

» ко

нст

руи

рова

ни

е и

з бр

осов

ого

мат

ери

ала

(Пет

роп

авло

вска

я кр

епос

ть).

Х

удож

ест

венное

тво

рчес

тво

:

Пар

ки С

анкт

– П

етер

бург

а ос

енью

. О

гни

дер

евье

в в

горо

де

4 8

ноябрь П

озн

ава

тел

ьное.

Реч

евое.

Х

удож

ест

венно –

эст

етичес

кое

разв

ит

ие.

Поз

нак

оми

ть д

етей

с и

стор

иче

ски

м

цен

тром

наш

его

горо

да и

гла

вной

м

аги

стра

лью

Сан

кт –

Пет

ербу

рга

– Н

евск

им

про

спек

том

. П

риоб

щи

ть д

етей

к с

овре

мен

ной

ж

изн

и г

ород

а, в

ызв

ать

ин

тере

с к

пос

ещен

ию

вы

став

ок, м

узее

в,

теат

ров,

экс

курс

ий

, к у

част

ию

в

пет

ербу

ргск

их

пра

здн

ика

х.

Поп

олн

ить

сло

варн

ый

зап

ас.

«Невский проспект»

Кар

тин

ы, и

ллю

стра

ци

и, о

ткры

тки

, ф

отог

раф

ии

, сла

йды

: Н

ева,

Нев

ски

й п

росп

ект,

А

лекс

андр

о –

Нев

ская

лав

ра,

Адм

ира

лтей

ство

, Каз

анск

ий

со

бор,

Ан

ичк

ов м

ост,

пло

щад

ь В

осст

ани

я, п

лощ

адь

Але

ксан

дра

Нев

ског

о.

Ауд

иоз

апи

сь (

люба

я кл

асси

ческ

ая

муз

ыка

)

Муз

ыка

К.

Деб

юсс

и

«Л

унн

ый

с

вет»

. Р

азв

ит

ие

всех

ком

понен

тов

уст

ной р

ечи.

Чте

ни

е ли

тера

туры

о «

Нев

ском

про

спек

те»

Ком

мун

икат

ивн

ая.

Бес

еда

по

про

чита

нн

ому

и н

агля

дном

у м

атер

иал

у.

ФЭ

МП

:

Ди

дакт

иче

ски

е и

гры

: «С

оста

вь ц

елое

из

част

ей»,

«Ч

то

снач

ала,

что

пот

ом?»

Х

удож

ест

венное

тво

рчес

тво

:

Рас

смат

рива

ни

е ка

рти

н:

С и

зобр

ажен

ием

цен

тра

в ос

енн

ий

пер

иод

год

а

декабрь

Позн

ава

тел

ьное.

Реч

евое.

С

оциаль

но –

ком

мун

икат

ивн

ое

разв

ит

ие.

Поз

нак

оми

ть д

етей

с Н

евой

, ее

наб

ереж

ны

ми

, осн

овн

ым

и р

укав

ами

(в

цен

трал

ьной

час

ти),

объ

ясн

ить

зн

ачен

ие

Нев

ы д

ля г

ород

а.

«Нева»

Кар

тин

ы, и

ллю

стра

ци

и, о

ткры

тки

, ф

отог

раф

ии

, сла

йды

: Н

ева,

Ф

ин

ски

й з

али

в, З

аячи

й о

стро

в,

пан

орам

а Н

евы

(ок

оло

стре

лки

В

аси

льев

ског

о ос

тров

а),

разв

еден

ны

й м

ост.

Пор

трет

Пет

ра

1, А

уди

озап

ись

(ш

ум в

олн

, кри

ки

чаек

). Р

азре

зны

е ка

рти

нки

. Зи

мн

ие

илл

юст

рац

ии

Нев

ы

Муз

ыка.

Ауд

иоз

апи

сь (

шум

вол

н, к

рики

чае

к).

Ком

мун

икат

ивн

ая.

Рас

смат

рива

ни

е К

арти

н, и

ллю

стра

ци

й, о

ткры

ток,

ф

отог

раф

ий

. К

ом

мун

икат

ивн

ая. Б

есед

а.

ФЭ

МП

:

Ди

дакт

иче

ски

е и

гры

: «С

оста

вь ц

елое

из

част

ей»,

«Ч

то

снач

ала,

что

пот

ом?»

январь

Позн

ава

тел

ьное.

Социаль

но –

ком

мун

икат

ивн

ое.

Реч

евое.

Худ

ож

ест

венно -

эст

етичес

кое

разв

ит

ие.

Поз

нак

оми

ть д

етей

с п

амят

ни

кам

и,

кото

рые

пос

тавл

ены

в п

амят

ь о

геро

ях В

ели

кой

Оте

чест

вен

ной

во

йн

ы, в

осп

иты

вать

чув

ство

п

атри

оти

зма.

«Подвиг нашего города в дни блокады»

Худ

ожес

твен

ная

ли

тера

тура

о

блок

адн

ом Л

ени

нгр

аде.

К

арти

ны

, илл

юст

рац

ии

, отк

рытк

и,

фот

огра

фи

и, с

лай

ды:

Бло

кадн

ые

ули

цы

Лен

ин

град

а,

афи

ша

с ан

онсо

м и

спол

нен

ия

Лен

ин

град

ской

си

мф

они

и,

хлеб

ная

кар

точк

а.

Ауд

иоз

апи

сь «

Вст

авай

стр

ана

огро

мн

ая»

Муз

ыка.

Про

слуш

ива

ни

е в

ауди

озап

иси

пес

ни

«В

став

ай с

тран

а ог

ром

ная

».

Форм

ир

ова

ние

цел

ост

ност

и к

ар

тины

мир

а.

Рас

сказ

вос

пи

тате

ля.

Изо

бр

ази

тел

ьная д

еят

ельност

ь.

Ри

сова

ни

е ка

ран

даш

ами

«Ч

то м

ы у

знал

и».

4 9

февраль Х

удож

ест

венно –

эст

етичес

кое.

П

озн

ава

тел

ьное.

Реч

евое

разв

ит

ие.

Поз

нак

оми

ть д

етей

с г

лавн

ой

пло

щад

ью н

ашег

о го

рода

.

«Дворцовая площадь»

Кар

тин

ы, и

ллю

стра

ци

и, о

ткры

тки

, ф

отог

раф

ии

, сла

йды

: Н

евск

ий

про

спек

т,

Адм

ира

лтей

ство

с к

ораб

лико

м н

а ш

пи

ле, Д

ворц

овая

пло

щад

ь,

Зим

ни

й д

воре

ц, Г

лавн

ый

шта

б,

арка

Гла

вног

о ш

таба

, под

ъем

ко

лон

ны

(ст

ари

нн

ая г

равю

ра)

Ком

мун

икат

ивн

ая.

Рас

смат

рива

ни

е К

арти

н, и

ллю

стра

ци

й, о

ткры

ток,

ф

отог

раф

ий

. В

осп

рият

ие

худ

ож

ест

венной л

ит

ерат

уры

.

Зауч

ива

ни

е ст

ихо

твор

ени

я с

исп

ольз

ован

ием

м

нем

отаб

лиц

ы.

ФЭ

МП

: Д

ида

кти

ческ

ие

игр

ы:

«Сос

тавь

цел

ое и

з ча

стей

», «

Что

сн

ачал

а, ч

то п

отом

?»

март

Худ

ож

ест

венно –

эст

етичес

кое.

П

озн

ава

тел

ьное.

Реч

евое

разв

ит

ие.

поз

нак

оми

ть д

етей

с

Пет

роп

авло

вско

й к

реп

ость

ю –

се

рдц

ем н

ашег

о го

рода

.

«Петропавловская крепость»

Кар

тин

ы, и

ллю

стра

ци

и, о

ткры

тки

, ф

отог

раф

ии

, сла

йды

: За

ячи

й

остр

ов, П

етро

пав

ловс

кая

креп

ость

, П

етро

вски

е во

рота

, ски

пет

р,

Пет

роп

авло

вски

й с

обор

, Бот

ны

й

дом

ик,

Мон

етн

ый

дво

р, п

амят

ни

к П

етру

1, П

анор

ама

Пет

роп

авло

вско

й к

реп

ости

. А

уди

озап

ись

: Э

.Гри

г «С

он»,

ко

локо

льн

ый

пер

езво

н.

Игр

а «К

акую

меб

ель

уви

диш

ь в

Пет

роп

авло

вско

й к

реп

ости

»

Ком

мун

икат

ивн

ая.

Рас

смат

рива

ни

е К

арти

н, и

ллю

стра

ци

й, о

ткры

ток,

ф

отог

раф

ий

. Ф

орм

ир

ова

ние

цел

ост

ност

и к

ар

тины

мир

а.

Экс

курс

ия

с

р

оди

теля

ми

. В

осп

рият

ие

худ

ож

ест

венной л

ит

ерат

уры

.

Зауч

ива

ни

е ст

ихо

твор

ени

я (п

о вы

бору

дет

ей).

Ф

ЭМ

П:

Ди

дакт

иче

ски

е и

гры

: «С

оста

вь ц

елое

из

част

ей»,

«Ч

то

снач

ала,

что

пот

ом?»

апрель

Худ

ож

ест

венно –

эст

етичес

кое.

П

озн

ава

тел

ьное.

Р

ечев

ое

Социаль

но –

ком

мун

икат

ивн

ое

разв

ит

ие.

Вос

пи

тыва

ть у

дет

ей

чувс

тво

пре

крас

ног

о, у

мен

ие

виде

ть

и ц

ени

ть к

расо

ту П

етер

бург

ски

х ш

едев

ров:

Каз

анск

ий

соб

ор,

Иса

аки

евск

ий

соб

ор, Р

остр

альн

ая

коло

нн

а и

т.д

. Дат

ь н

ачал

ьны

е зн

ани

я о

знам

ени

тых

людя

х,

кото

рые

жи

ли и

тво

рили

в н

ашем

го

роде

. Поз

нак

оми

ть с

тво

рчес

твом

от

дель

ны

х п

иса

теле

й, п

оэто

в,

худо

жн

ико

в и

ком

поз

ито

ров

«Символы города»

Кар

тин

ы, и

ллю

стра

ци

и, о

ткры

тки

, ф

отог

раф

ии

, сла

йды

: С

кип

етр,

Мед

ны

й в

садн

ик,

А

дми

ралт

ейст

во, к

ораб

лик,

сф

ин

кс, Н

ева,

Нев

ски

й п

росп

ект,

К

азан

ски

й с

обор

, Иса

аки

евск

ая

пло

щад

ь, П

етро

пав

ловс

кий

соб

ор,

анге

л, Р

остр

альн

ая к

олон

на,

А

лекс

андр

овск

ая к

олон

на.

А

уди

озап

ись

лю

бой

си

мф

они

ческ

ой м

узы

ки.

Ком

мун

икат

ивн

ая.

Бес

еда.

Ф

ЭМ

П:

Ди

дакт

иче

ски

е и

гры

: «С

оста

вь ц

елое

из

част

ей»,

«Ч

то

снач

ала,

что

пот

ом?»

, «У

знай

по

кон

туру

»,

«Заш

умле

нн

ые

кон

туры

», п

азлы

. И

зобр

ази

тел

ьная д

еят

ельност

ь.

«Дор

ису

й»,

раб

ота

с ра

бочи

ми

ли

стам

и, р

аскр

аски

. В

осп

рият

ие

худ

ож

ест

венной л

ит

ерат

уры

.

Пов

торе

ни

е ст

ихо

в.

5 0

май С

оциаль

но –

ком

мун

икат

ивн

ое.

П

озн

ава

тел

ьное.

Реч

евое

худ

ож

ест

венно –

эст

етичес

кое

разв

ит

ие.

Соз

дать

эм

оци

онал

ьны

й н

астр

ой н

а го

род.

Сп

особ

ство

вать

ф

орм

иро

ван

ию

эти

ки п

овед

ени

я п

етер

бурж

ца.

Рас

ши

рить

сло

варн

ый

за

пас

дет

ей.

«День рождения нашего города»

Ви

д го

рода

све

рху,

кар

та г

ород

а,

герб

Сан

кт –

Пет

ербу

рга.

А

уди

озап

ись

Г. Г

лиер

«Г

им

н

Вел

ико

му

горо

ду»

, вое

нн

ый

мар

ш

Муз

ыка.

Ауд

иоз

апи

сь Г

. Гли

ер «

Ги

мн

Вел

ико

му

горо

ду»,

во

енн

ый

мар

ш.

Ком

мун

икат

ивн

ая.

Бес

еда.

К

ом

мун

икат

ивн

ая.

Худ

ож

ест

венное

тво

рчес

тво

.

Ми

ни

– м

узей

гру

пп

ы.

Тал

еран

тнос

ть.

5 1

2.7

Пер

спек

тивн

о –

тем

ати

чес

кое

пл

ани

ров

ани

е об

раз

оват

ельн

ой д

еяте

льн

ости

в р

ежи

мн

ых

мом

ента

х.

Пер

спек

тивн

ое п

лан

иро

ван

ие

неп

осре

дств

енн

о об

разо

вате

льн

ой к

орре

кци

онн

ой р

абот

ы п

едаг

огов

с в

осп

ита

нн

ика

ми

под

гото

вите

льн

ой

груп

пы

с Т

НР

«В

иш

енки

» н

а 1

квар

тал

(сен

тябр

ь, о

ктяб

рь, н

оябр

ь)

Обр

азов

ател

ьная

обл

асть

: Ф

изи

ческ

ое р

азви

тие

Ви

д де

ятел

ьнос

ти:

Дви

гате

льн

ая, З

доро

вье

Фор

мы

раб

оты

: 1.

У

трен

няя

ги

мн

асти

ка (

карт

отек

а)

Сен

тябр

ь -

№1,

№2

Окт

ябрь

- №

3, №

4

Ноя

брь

- №

5, №

6

2.

Под

виж

ны

е и

гры

: «П

ятн

ашки

», «

Гус

и л

ебед

и»,

«Б

ездо

мн

ый

зая

ц»,

«П

арн

ый

бег

», «

Сде

лай

ф

игу

ру»,

«М

едве

дь и

пче

лы».

3.

С

пор

тивн

ые

игр

ы и

уп

раж

нен

ия.

«Б

ыст

ро в

кол

онн

у»,

«Пи

нгв

ин

ы»,

«Н

е п

ром

ахн

ись

» (к

егли

, мяч

и),

«П

о м

ости

ку»

(с м

ешоч

ком

на

голо

ве),

«М

яч о

б ст

енку

», «

Пой

май

мяч

» («

Соб

ачка

»), «

Дос

тан

ь до

кол

окол

ьчи

ка»

«Лов

ушки

с л

енто

чкой

», «

Не

про

мах

ни

сь»

(кег

ли, м

ячи

), «

Пой

май

мяч

» («

Соб

ачка

»), П

одбр

асы

ван

ие

мяч

а вв

ерх

и л

овля

пос

ле х

лоп

ка

4.К

ГН

Д/и

«К

огда

мы

это

дел

аем

».

Цел

ь:

Сох

ран

ени

е и

укр

епле

ни

е ф

изи

ческ

ого

и п

сихи

ческ

ого

здор

овья

дет

ей, н

акоп

лен

ие

и о

бога

щен

ие

дви

гате

льн

ого

опы

та

Закр

епле

ни

е ум

ени

я тв

орче

ски

исп

ольз

оват

ь дв

ига

тель

ны

е н

авы

ки в

сам

осто

ятел

ьно-

дви

гате

льн

ой д

еяте

льн

ости

. У

чить

вы

пол

нят

ь ве

дущ

ую р

оль

в п

/и, о

созн

анн

о от

нос

ить

ся к

вы

пол

нен

ию

пра

вил

игр

ы.

Раз

вива

ть л

овко

сть,

бы

стру

ю р

еакц

ию

, пам

ять,

ор

ган

изо

ван

нос

ть, и

ни

ци

ати

внос

ть, т

ворч

еств

о, у

мен

ие

под

держ

ива

ть д

руж

ески

е вз

аим

оотн

ошен

ия.

С

овер

шен

ство

вать

нав

ыки

кул

ьтур

ы е

ды, п

ищ

у бр

ать

по

нем

ног

о, т

щат

ельн

о п

ереж

евы

вать

, ест

ь бе

сшум

но.

Пок

азат

ь,

когд

а и

как

пол

ьзов

атьс

я ви

лкой

. У

чить

дет

ей с

охра

нят

ь п

рави

льн

ую о

сан

ку з

а ст

олом

. В

осп

иты

вать

при

вычк

у п

ри ч

иха

ни

и и

каш

ле з

акры

вать

рот

ру

кой

с п

латк

ом и

отв

орач

ива

ться

в с

торо

ну.

О

браз

оват

ельн

ая о

блас

ть:

Худ

ожес

твен

но

– эс

тети

ческ

ое р

азви

тие

Ви

д де

ятел

ьнос

ти:

Муз

ыка

, Изо

браз

ите

льн

ая д

еяте

льн

ость

, Худ

ожес

твен

ное

тво

рчес

тво

Фор

мы

раб

оты

: 1.

Совм

ест

ное

участ

ие

род

ит

елей

и д

етей

Сен

тябр

ь: «

Моя

мал

ая Р

оди

на

– С

анкт

- П

етер

бург

» О

ктяб

рь:

«Осе

нь

в го

сти

про

сим

» ве

чер

сти

хов,

заг

адок

, нар

одн

ых

при

мет

, рас

сказ

ов, п

есен

об

осен

и.

Ноя

брь:

«Д

ень

мат

ери

»

2.

Изо

бр

ази

тел

ьная д

еят

ельност

ь

Ап

пли

кац

ия

из

при

родн

ых

мат

ери

алов

– к

олле

кти

вная

раб

ота

«Вол

шеб

ны

й

Цел

ь: Ф

орм

иро

вать

чув

ство

при

част

нос

ти, к

соб

ыти

ям,

кото

рые

про

исх

одят

в д

етск

ом с

аду

и в

гор

оде.

С

озда

вать

обс

тан

овку

эм

оци

онал

ьног

о бл

агоп

олуч

ия,

со

труд

ни

чест

ва. В

овле

кать

род

ите

лей

и д

етей

в п

роц

есс

под

гото

вки

раз

ны

х ви

дов

разв

лече

ни

й

Раз

учи

ван

ие

сти

хов,

заг

адок

, нар

одн

ых

при

мет

, рас

сказ

ов,

пес

ен о

б ос

ени

. П

риоб

щат

ь де

тей

к с

овм

естн

ому

твор

чест

ву. Ф

орм

иро

вать

ум

ени

е со

вмес

тно

рабо

тать

.

5 2

лес»

. В

ыст

авка

дет

ског

о тв

орче

ства

по

тем

е: «

Осе

нь»

. П

одел

ки с

дет

ьми

ко

Дн

ю М

атер

и.

3. В

осп

рият

ие

худ

ож

ест

венной л

ит

ерат

уры

Мал

ые

фол

ькло

рны

е ф

орм

ы:

«Гра

чи-к

ири

чи...

», «

Ран

ни

м-р

ано

поу

тру.

..»,

«Уж

ты

пта

шеч

ка, т

ы з

алет

ная

...»,

С

казк

и «

Заяц

-хва

стун

», «

Ли

са и

кув

ши

н»,

обр

. О. К

апи

цы

; «К

рыла

тый

, м

охн

аты

й д

а м

асля

ны

й»,

обр

. И. К

арн

аухо

вой

; «Ц

арев

на-

лягу

шка

», «

Си

вка-

Б

урка

», о

бр. М

. Бул

атов

а «К

укуш

ка»,

нен

ецк.

, обр

. К. Ш

авро

ва;

«Как

бра

тья

отц

овск

ий

кла

д н

ашли

», м

олд.

, обр

. М. Б

улат

ова;

Ли

тера

турн

ые

сказ

ки Т

. Але

ксан

дров

а. «

Дом

овен

ок К

узьк

а» (

глав

ы);

П. Б

ажов

.

«Сер

ебря

ное

коп

ытц

е»;

Р. К

ип

лин

г. «

Сло

нен

ок»,

пер

. с а

нгл

. К. Ч

уков

ског

о,

сти

хи в

пер

. С. М

арш

ака;

П

оэзи

я. А

. Пуш

кин

. «У

ж н

ебо

осен

ью д

ыш

ало.

..» (

из

ром

ана

в ст

иха

х «Е

вген

ий

О

нег

ин

»),

«Зи

мн

ий

веч

ер»

(в с

окр.

); А

. Пле

щее

в. «

Мой

сад

ик»

; А

. К. Т

олст

ой.

«Осе

нь,

обс

ып

аетс

я ве

сь н

аш б

едн

ый

сад

...»

(в с

окр.

); И

. Тур

ген

ев. «

Вор

обей

»;

Про

за. В

. Дм

итр

иев

а. «

Мал

ыш

и Ж

учка

» (г

лавы

); Л

. Тол

стой

. «Л

ев и

соб

ачка

»,

«Кос

точк

а»,

«Пры

жок

»; С

. Чер

ны

й. «

Кот

на

вело

сип

еде»

; Д

ля з

аучи

ван

ия

наи

зуст

ь А

. Пле

щее

в. «

Осе

нь

нас

туп

ила

...»

Обр

азов

ател

ьная

обл

асть

: С

оци

альн

о –

ком

мун

ика

тивн

ое р

азви

тие

Ви

д де

ятел

ьнос

ти:

Без

опас

нос

ть

Фор

мы

раб

оты

: 1.

Поб

есед

оват

ь с

деть

ми

о т

ом, ч

тобы

соб

люда

ли п

рави

ла п

овед

ени

я до

ма;

Н

е тр

огал

и б

ыто

вую

хи

ми

ю и

лек

арст

вен

ны

е ср

едст

ва, о

бъяс

ни

ть, ч

ем э

то

гроз

ит.

2.

Поб

есед

оват

ь с

деть

ми

о т

ом, к

аки

м п

осле

дств

иям

мог

ут п

риве

сти

оп

асн

ые

игр

ы у

окн

а, н

а ба

лкон

е, в

кух

не,

в в

анн

ой к

омн

ате

и к

ори

доре

.

Цел

ь:

Закр

епи

ть з

нан

ия

дете

й о

пра

вила

х п

овед

ени

я до

ма.

С

овер

шен

ство

вать

ди

алог

иче

скую

реч

ь

Обр

азов

ател

ьная

обл

асть

: С

оци

альн

о –

ком

мун

ика

тивн

ое р

азви

тие

Ви

д де

ятел

ьнос

ти:

Игр

овая

Ф

орм

ы р

абот

ы:

1.С

юж

етн

о –

роле

вая

игр

а «С

емья

» п

рове

сти

бес

еды

на

тем

ы:

о п

роф

есси

ях р

оди

теле

й;

«Моя

мам

а»;

«Как

м

ы п

рово

дим

вы

ходн

ой д

ень»

.

Цел

ь:

Раз

вива

ть у

дет

ей и

нте

рес

к ра

зли

чны

м в

ида

м и

гр,

сам

осто

ятел

ьнос

ть в

вы

боре

игр

, поб

ужда

ть к

акт

ивн

ой

деят

ельн

ости

5 3

Д/и

«У

лож

им

кук

лу с

пат

ь», «

Уго

щен

ие

куко

л». Н

а за

нят

иях

по

леп

ке в

ыле

пи

ть

Про

долж

ать

рабо

ту п

о ра

зви

тию

и о

бога

щен

ию

сю

жет

ов и

гр,

под

води

ть д

етей

к с

амос

тоят

ельн

ому

созд

ани

ю и

гров

ых

зам

ысл

ов.

Раз

вива

ть у

мен

ие

под

бира

ть п

редм

еты

для

игр

, исп

ольз

оват

ь п

остр

ойки

раз

ной

кон

стру

кти

вной

сло

жн

ости

. У

точн

ить

наз

ван

ия

ин

стру

мен

тов:

тер

мом

етр,

фон

ендо

скоп

. У

точн

ить

их

наз

нач

ени

е.

Учи

ть д

етей

веж

ливо

сти

в о

тнош

ени

ях д

руг

с др

угом

. В

ыби

рать

тов

ары

, пла

тить

за

ни

х, ж

дать

сво

ю о

чере

дь.

Веж

ливо

раз

гова

рива

ть с

про

давц

ом, с

кас

сиро

м, з

акре

пля

ть

взаи

моу

важ

ени

я Р

азви

вать

сам

осто

ятел

ьнос

ть в

орг

ани

зова

нн

ости

игр

П

орад

оват

ь де

тей

, пов

торя

я с

ни

ми

зн

аком

ые

про

изв

еден

ия

худо

жес

твен

ной

ли

тера

туры

; со

верш

енст

вова

ть д

иал

оги

ческ

ую

и с

вязн

ую р

ечь;

учи

ть д

етей

стр

оить

пол

ны

е и

вы

рази

тель

ны

е от

веты

на

воп

росы

по

соде

ржан

ию

ска

зок;

учи

ть у

знав

ать

знак

омы

е ск

азки

по

отде

льн

ым

фра

зам

из

ни

х; в

ызв

ать

жел

ани

е у

дете

й у

част

вова

ть в

дра

мат

иза

ци

и о

тры

вков

про

изв

еден

ий

; во

спи

тыва

ть у

дет

ей г

уман

ны

х чу

вств

(до

брот

ы,

соп

ереж

ива

ни

ю л

юби

мы

м г

ероя

м, о

тзы

вчи

вост

и и

т.д

.).

- Н

айти

вещ

и, о

блег

чаю

щи

е тр

уд ч

елов

ека.

-

Най

ти к

арти

нки

с и

зобр

ажен

ием

рук

отво

рног

о м

ира

и

при

родн

ого

ми

ра.

-Учи

ть д

етей

зам

ечат

ь ош

ибк

и в

исп

ольз

ован

ии

пре

дмет

ов,

разв

ива

ть н

аблю

дате

льн

ость

; уч

ить

док

азы

вать

пра

виль

нос

ть с

воег

о су

жде

ни

я;

закр

епля

ть з

нан

ия

об о

круж

ающ

ем м

ире

. -

Уп

раж

нят

ь в

сост

авле

ни

и ц

елой

кар

тин

ы и

з от

дель

ны

х ча

стей

. -

Уп

раж

нят

ь в

сост

авле

ни

и ц

елой

кар

тин

ы и

з от

дель

ны

х ча

стей

. -

Уп

раж

нят

ь де

тей

на

разл

иче

ни

е п

редм

етов

по

опи

сан

ию

м

атер

иал

а -

Закр

епля

ть и

угл

убля

ть з

нан

ия

дете

й о

раз

ны

х ви

дах

сель

ског

о хо

зяй

ства

овощ

и и

фру

кты

, рас

крас

ить

их.

Обн

ови

ть у

голо

к, о

бъед

ин

ить

с и

грой

. Д

/сад

бес

еда

«Как

мы

жи

вем

в д

/сад

у». Д

/и «

У к

укол

муз

ыка

льн

ое з

анят

ие»

. «Б

ольн

иц

а» п

рове

сти

бес

еды

о р

абот

е вр

ача,

мед

сест

ры. О

брат

ить

ся к

ли

чном

у оп

ыту

дет

ей.

Изг

отов

лен

ие,

обн

овле

ни

е ат

рибу

тов

к и

грам

«С

емья

», «

Бол

ьни

ца»

, «М

агаз

ин

» 2.

Теа

трал

изо

ван

ны

е и

гры

И

гра-

драм

ати

зац

ия-

сам

осто

ятел

ьно

выби

рать

ска

зку,

сти

хотв

орен

ие.

И

гра-

драм

ати

зац

ия.

Ска

зка

«Жи

харк

а»

«Осе

нн

яя с

казк

а»

«Кош

кин

дом

»

3.Д

ида

кти

ческ

ие

игр

ы:

«Уга

дай

пре

дмет

» «Ч

то, н

а чт

о п

охож

е»

«Сос

тавь

цел

ое п

о ег

о ча

сти

» «С

чита

й д

альш

е»

«Что

ли

шн

ее?»

«С

обер

и к

арти

нку

» «О

тгад

ай-к

а»

«Не

оши

бись

» «К

ем б

ыть

?»

4.Н

асто

льн

о –

печ

атн

ые

игр

ы:

«Куб

ики

»

5 4

«Моз

айки

» «П

азлы

» «Д

оми

но»

«Л

ото»

5.

Раз

вива

ющ

ие

игр

ы:

Бло

ки Д

ьен

иш

а К

уби

ки Н

ики

тин

а П

алоч

ки К

ьюзе

нер

а Ц

ветн

ой к

вадр

ат В

оско

бови

ча

Знак

оми

ть с

нас

толь

но

– п

ечат

ны

ми

игр

ами

, нап

равл

енн

ым

и н

а за

креп

лен

ие

пре

дста

влен

ий

о с

вой

ства

х п

редм

ета,

сос

тавл

ять

цел

ое и

з ча

стей

, раз

вити

е м

елко

й м

отор

ики

, исп

ольз

оват

ь сх

емы

, раз

вива

ть ф

анта

зию

, вн

им

ани

е Р

азви

тие

вни

ман

ия,

чте

ни

е сх

ем, з

акре

пле

ни

е ц

вето

в, р

азви

тие

мел

кой

мот

ори

ки, в

ып

олн

ени

е от

про

стог

о к

слож

ном

у.

Обр

азов

ател

ьная

обл

асть

: С

оци

альн

о –

ком

мун

ика

тивн

ое р

азви

тие

Ви

д де

ятел

ьнос

ти:

Тру

дова

я

Фор

мы

раб

оты

:

1.С

амоо

бслу

жи

ван

ие.

2. Х

озяй

стве

нн

о- б

ыто

вой

. 3.

Тру

д в

при

роде

. 4.

Деж

урст

во.

5.Р

учн

ой т

руд.

Цел

ь:

Закр

епля

ть у

мен

ие

сам

осто

ятел

ьно

одев

атьс

я и

раз

дева

ться

, ак

кура

тно

скла

дыва

ть с

вои

вещ

и в

шка

фчи

ках,

сле

дить

за

опря

тнос

тью

оде

жды

и п

риче

ски

. Учи

ть с

амос

тоят

ельн

о,

устр

анят

ь н

епор

ядок

в с

воем

вн

ешн

ем в

иде

, пом

огат

ь ус

тран

ять

неп

оряд

ок в

сво

ем в

неш

нем

ви

де, п

омог

ать

устр

анят

ь н

епор

ядок

тов

ари

щу

в ег

о ко

стю

ме

Учи

ть д

етей

пос

тоян

но

и с

воев

рем

енн

о п

одде

ржи

вать

пор

ядок

в

груп

пе,

про

тира

ть п

ыль

вла

жн

ой т

ряп

кой

, кра

сиво

ра

сста

влят

ь и

груш

ки в

шка

фах

. С

оби

рать

кру

пн

ый

мус

ор н

а уч

астк

е, о

тнос

ить

его

в

опре

деле

нн

ое м

есто

. С

бор

сем

ян ц

вето

в.

Раб

ота

в п

риро

дном

уго

лке

– п

оли

в, р

ыхл

ени

е, п

рити

ран

ие

круп

нол

ист

ны

х ра

стен

ий

П

риуч

ать

сам

осто

ятел

ьно,

вы

пол

нят

ь об

язан

нос

ти д

ежур

ног

о п

о ст

олов

ой:

серв

иро

вать

сто

л, р

азда

вать

вто

рые

и т

реть

и

блю

да, у

бира

ть п

осуд

у п

осле

еды

, см

етат

ь кр

ошки

пос

ле е

ды с

о ст

ола.

Р

азви

вать

ин

тере

с у

дете

й к

руч

ном

у тр

уду,

при

учат

ь и

спол

ьзов

ать

при

обре

тен

ны

е н

авы

ки и

зн

ани

я О

браз

оват

ельн

ая о

блас

ть:

Соц

иал

ьно

– ко

мм

уни

кати

вное

раз

вити

е В

ид

деят

ельн

ости

: К

омм

уни

кац

ия

5 5

Фор

ма

рабо

ты:

Сло

весн

ые

игр

ы

«Кто

в д

оми

ке ж

иве

т»

«Что

это

за

пти

ца?

» «Р

ади

о»

«Маг

ази

н»

Цел

ь:

Закр

епи

ть з

нан

ия

о ж

иво

тны

х, у

мен

ие

пра

виль

но

про

изн

оси

т зв

уки

У

чить

дет

ей о

пи

сыва

ть п

тиц

по

хара

ктер

ны

м п

ризн

акам

и п

о оп

иса

ни

ю у

знав

ать

их.

В

осп

иты

вать

ум

ени

е бы

ть н

аблю

дате

льн

ым

. Акт

иви

зиро

вать

ре

чь р

ебен

ка.

Про

долж

ать

учи

ть д

етей

оп

исы

вать

пре

дмет

ы, н

аход

ить

по

сущ

еств

енн

ым

при

знак

ам, у

знав

ать

пре

дмет

по

опи

сан

ию

. О

браз

оват

ельн

ая о

блас

ть:

Поз

нав

ател

ьное

раз

вити

е В

ид

деят

ельн

ости

: поз

нав

ател

ьно

- исс

ледо

вате

льск

ая

Фор

мы

раб

оты

: 1.

С

енсо

рное

раз

вити

е:

-игр

ы н

а вы

деле

ни

е п

редм

етов

из

фон

а:

«Оди

нак

овы

е и

груш

ки»,

«П

осм

отри

и н

азов

и»,

«Ц

ветн

ые

фон

ы»

-игр

ы и

уп

раж

нен

ия

на

иде

нти

фи

кац

ию

пре

дмет

ов и

дви

жен

ия

«Най

ди п

ару»

, «Ч

то з

вучи

т?»,

«К

то, ч

то д

елае

т?»

-игр

ы и

уп

раж

нен

ия

на

разв

ити

е п

редс

тавл

ени

й о

фор

ме

пре

дмет

ов

«Узн

ай, ч

то н

ари

сова

но»

, «Ц

ветн

ые

шар

ики

», «

Что

кат

итс

я, ч

то н

е ка

титс

я»

- и

гры

на

разв

ити

е во

спри

яти

я от

нош

ени

й п

о ве

личи

не

«Баш

енки

», «

Мат

реш

ки»,

«П

ира

ми

дки

» И

гры

с м

атер

иал

ами

М.М

онте

нсс

ори

-и

гры

на

разв

ити

е во

спри

яти

я п

рост

ран

стве

нн

ых

отн

ошен

ий

«В

верх

, вн

из

по

лесе

нке

», «

Дли

нн

ая и

кор

отка

я до

рож

ка к

дом

ику

»,

«Соб

ери

кол

ечки

» -к

онст

рукт

ивн

ые

игр

ы

«Рам

ки в

клад

ыш

и»,

«Л

его»

, «И

гры

с п

рищ

епка

ми

» 2.

Н

аблю

ден

ия,

экс

курс

ии

Н

аблю

ден

ие

явле

ни

й п

риро

ды в

осе

нн

ие

врем

я: д

ерев

ья, к

уста

рни

ки,

ком

нат

ны

е ра

стен

ия.

Зн

аком

ство

с д

ики

ми

жи

вотн

ым

и и

их

пов

адка

ми

в б

лизл

ежащ

ей

кли

мат

иче

ской

зон

е: к

абан

, ли

са, м

едве

дь, в

олк.

Цел

ь:

Про

долж

ать

рабо

ту п

о се

нсо

рном

у ра

зви

тию

в р

азн

ых

вида

х де

ятел

ьнос

ти.

Обо

гащ

ать

сен

сорн

ый

оп

ыт,

зн

аком

ить

с ш

иро

ким

кру

гом

п

редм

етов

и о

бъек

тов,

нов

ым

и с

пос

обам

и и

х об

след

ован

ия.

С

тим

ули

рова

ть а

кти

внос

ть д

етей

и и

ни

ци

ати

внос

ть д

етей

при

вы

пол

нен

ии

им

и и

гров

ых

дей

стви

й с

пре

дмет

ами

и и

груш

кам

и.

Знак

оми

ть д

етей

с п

рост

ран

стве

нн

ым

и с

вой

ства

ми

объ

екто

в (ф

орм

а, р

азм

ер, п

рост

ран

стве

нн

ые

отн

ошен

ия)

, обу

чать

их

дей

стви

ям и

нде

нти

фи

кац

ии

и г

руп

пи

ровк

е п

о п

одра

жан

ию

и

по

обра

зцу.

Ф

орм

иро

вать

у д

етей

ум

ени

е ос

ущес

твля

ть э

лем

ента

рны

е ср

авн

ени

я, ц

епоч

ку п

осле

дова

тель

ны

х де

йст

вий

, эле

мен

тарн

ое

срав

нен

ие.

С

тим

ули

рова

ть р

азви

тию

эм

оци

онал

ьно

– во

лево

й с

фер

ы д

етей

(р

адов

атьс

я ус

пех

у св

оих

свер

стн

ико

в и

сво

ему)

С

ентя

брь

- П

ервы

й м

есяц

осе

ни

. Уси

лива

ется

пот

ок х

олод

ног

о во

здух

а. П

о ут

рам

гус

тые

тум

аны

, ран

ни

е су

мер

ки, х

мур

ое

неб

о. Н

арод

про

звал

это

т м

есяц

«хм

урен

ь». Н

очи

ста

нов

ятся

те

мн

ее и

дли

нн

ее. В

пер

вой

пол

ови

не

сен

тябр

я н

а ю

г ул

етаю

т ла

сточ

ки, а

в к

онц

е м

есяц

а –

жав

орон

ки, ж

урав

ли, с

квор

цы

. Л

ес с

тан

ови

тся

– зо

лоты

м. С

нач

ала

жел

тею

т ли

стья

бер

езы

, че

рем

ухи

, боя

рыш

ни

ка, з

атем

кле

на,

ли

пы

, дуб

а, р

яби

ны

.

5 6

Учи

ть д

етей

наб

люда

ть я

влен

ия

при

роды

, ан

али

зиро

вать

и д

елат

ь вы

воды

о

нек

отор

ых

зако

ном

ерн

остя

х и

вза

им

освя

зях.

У

чить

дет

ей п

рави

льн

о ве

сти

себ

я в

при

роде

. Н

аучи

ть р

азли

чать

фру

ктов

ые

дере

вья

куст

арн

ики

по

коре

, ли

стья

м, п

лода

м.

. Про

долж

ать

знак

омст

во с

зи

мую

щи

ми

пти

цам

и:

син

иц

а, с

нег

ирь

. П

родо

лжат

ь зн

аком

ство

с с

езон

ны

ми

раб

отам

и в

сел

ьско

м х

озяй

стве

осе

нью

. Р

асск

азы

вать

о з

агот

овке

уро

жая

ово

щей

и ф

рукт

ов н

а зи

му.

П

родо

лжат

ь н

аблю

дать

за

ветр

ом, з

а до

жде

м. З

нак

оми

ть с

хар

акте

рны

ми

ос

обен

нос

тям

и д

ождя

: мел

кий

, мор

осящ

ий

, зат

яжн

ой.

Про

долж

ать

фор

ми

рова

ть у

дет

ей о

бобщ

енн

ое п

редс

тавл

ени

е о

каж

дом

сез

оне

и о

б и

змен

ени

ях в

жи

вой

и н

ежи

вой

при

роде

3.

Оп

ыты

С

олн

це

и п

очва

П

отре

блен

ие

влаг

и р

асте

ни

ями

Сен

тябр

ь- в

рем

я сб

ора

зап

асов

на

зим

у у

ежей

, бел

ок, б

обро

в,

барс

уков

и д

руги

х зи

мую

щи

х ж

иво

тны

х. В

воз

духе

лет

ают

пау

тин

ки-

пер

вый

при

знак

осе

ни

. См

олка

ют

кузн

ечи

ки,

пря

чутс

я ба

бочк

и, о

стал

ись

сад

овы

е ц

веты

– г

еорг

ин

ы, а

стры

, н

огот

ки.

Сен

тябр

ь сл

авен

уро

жае

м с

емян

, пло

дов,

ово

щей

– с

векл

ы,

карт

офел

я, м

орко

ви, р

епы

, ред

ьки

и т

.д.

В л

есу

– св

ой у

рож

ай –

жел

уди

от

мог

учег

о де

рева

дуб

а –

где

они

уп

адут

, то

там

, чер

ез н

еско

лько

лет

заш

уми

т ду

брав

а.

Ска

зочн

о вы

гляд

ит

расп

иса

нн

ый

ки

стью

осе

ни

лес

. О

ктяб

рь –

сер

еди

на

осен

и, п

ери

од л

ист

опад

а. Д

ень

убав

илс

я н

а дв

а ча

са. С

редн

яя т

емп

ерат

ура

+7.

Уле

таю

т п

осле

дни

е п

тиц

ы:

скво

рцы

и г

рачи

. Окт

ябрь

пос

ледн

ий

мес

яц с

бора

уро

жая

, п

одго

товк

а ра

стен

ий

к з

им

е. В

сух

ую, о

сен

ню

ю п

огод

у оп

адаю

т се

мен

а ел

и, о

днол

етн

ие

трав

ы в

ысо

хли

, а

мн

огол

етн

ие:

кра

пи

ва, л

опух

при

гото

вили

сь к

зи

ме.

Бел

ка

стал

а го

лубо

- бе

лая,

пос

ветл

ели

зай

цы

- бе

ляки

. Зол

отая

осе

нь

цар

ству

ет в

рощ

е у

речк

и. Н

а бе

резе

ещ

е н

а п

рош

лой

нед

еле

весе

ли з

елен

ые

лист

ья, а

сег

одн

я он

а вс

я в

золо

той

оде

жде

. У

оси

нки

на

зем

ле у

диви

тель

но

нар

ядн

ый

ков

ер. К

лен

сто

ит

в п

урп

урн

ой к

раск

е. Е

го р

езн

ые

лист

ья д

алек

о вы

деля

ютс

я кр

асн

ым

и п

ятн

ами

сре

ди з

олот

ых

дере

вьев

. В п

риро

де э

то

врем

я го

да в

сё и

змен

яетс

я. Т

ольк

о кр

асав

ец д

уб п

ока

стои

т в

летн

ей з

елен

ой ш

убе.

Как

ое о

били

е кр

асок

. Н

оябр

ь -

пос

ледн

ий

мес

яц о

сен

и. С

редн

яя м

есяч

ная

те

мп

ерат

ура

ни

же

нул

я. Д

ень

убав

илс

я н

а 2

часа

. Пог

ода

част

о п

асм

урн

ая, н

изк

о п

ови

саю

т об

лака

, час

то и

дет

дож

дь, х

олод

но.

В

о дв

оре

поя

вляе

тся

мн

ого

воро

бьев

, гал

ки. Д

ерев

ья с

тоят

го

лые

и т

ольк

о н

а ду

бе к

ое-г

де в

ися

т за

сохш

ие

лист

ья. Д

ля

зем

леде

льц

ев н

асту

пае

т от

дых.

У д

омаш

ни

х ж

иво

тны

х об

раст

ает

шер

сть

к зи

ме.

С

олн

це

про

грев

ает

пре

дмет

ы. В

ыяв

ить

зав

иси

мос

ть с

осто

яни

я п

очвы

от

пог

одн

ых

усло

вий

– с

олн

ца.

В

ыво

д: и

змен

ени

е п

огод

ны

х ус

лови

й п

риво

дит

к и

змен

ени

ям

сост

оян

ия

поч

вы.

5 7

В

ыяв

лен

ие

пот

ребн

ости

рас

тен

ий

во

влаг

е.

Под

вест

и д

етей

к в

ыво

ду о

нео

бход

им

ости

вла

сти

для

рос

та

раст

ени

й.

Обр

азов

ател

ьная

обл

асть

: Р

ечев

ое р

азви

тие

Ви

д де

ятел

ьнос

ти:

Худ

ожес

твен

ное

сло

во.

Фор

ма

рабо

ты:

1. Х

удож

еств

енн

ое с

лово

. В

от и

осе

нь

нас

туп

ила

, ли

стья

пож

елте

ли

И с

коль

зя п

о во

здух

у, н

а зе

млю

уле

тели

! В

от и

лес

сто

ит

густ

ой к

ачае

т н

ам в

сем

гол

овой

, В

етки

лас

ково

он

тян

ет, в

гос

ти н

ас з

овет

и м

ани

т.

Здра

вств

уй, з

драв

ству

й д

обры

й л

ес, п

олн

ый

ска

зок

и ч

удес

! М

ы н

ико

го з

десь

не

оби

дим

и ч

удес

а тв

ои у

види

м!

2.За

гадк

и.

-Не

беда

, что

пау

тин

ка з

ацеп

ила

сь з

а су

чок,

В

нов

ом м

есте

, на

оси

нке

свя

жет

сет

и …

(п

аучо

к)

-Он

- ра

ботн

ик

нас

тоящ

ий

, оче

нь-

оче

нь

рабо

тящ

ий

, П

од с

осн

ой в

лес

у гу

стом

из

хвои

нок

стр

оит

дом

. (м

урав

ей)

-. В

лес

у ос

енн

ем в

сен

тябр

е в

скуч

ны

й д

ень

дож

дли

вый

В

ыро

с гр

иб

во в

сей

кра

се в

ажн

ый

, гор

дели

вый

. П

од о

син

ой е

го д

ом, л

япа

крас

ная

на

нем

. М

ног

им

это

т гр

иб

знак

ом, к

ак е

го м

ы н

азов

ем?

(под

оси

нов

ик)

3.

Пос

лови

цы

и п

огов

орки

. Л

ес о

сен

ью.

Меж

ред

еющ

их

верх

ушек

пок

азал

ась

син

ева.

За

шум

ела

у оп

ушек

ярк

о- ж

елта

я ли

ства

. П

тиц

не

слы

шн

о, т

ресн

ет м

елки

й о

блом

ивш

ий

ся с

учок

, И

, хво

стом

мел

ькая

, бел

ка л

егки

й д

елае

т п

рыж

ок.

Ста

ла е

ль в

лес

у за

мет

ней

– б

ереж

ет г

усту

ю т

ень.

П

одос

ин

ови

к п

осле

дни

й с

дви

нул

шля

пку

наб

екре

нь.

А.Т

вард

овск

и

4.За

гадк

и.

-Неи

звес

тно,

где

жи

вет,

нал

ети

т, д

ерев

ья г

нет

.

Цел

ь:

Раз

вити

е де

тско

й р

ечи

, фор

ми

рова

ни

е м

онол

оги

ческ

ой и

ди

алог

иче

ской

реч

и. Р

азви

вать

ум

ени

е от

гады

вать

заг

адки

.

5 8

Засв

ист

ит

по

речк

е, д

рож

ь, о

зорн

ик,

а н

е уй

меш

ь.

- Н

ад т

обой

и н

адо

мн

ой, п

роле

тел

меш

ок с

вод

ой,

Нас

кочи

л н

а да

льн

ий

лес

, про

худи

лся

и и

счез

. П

осло

виц

ы и

пог

овор

ки.

-Лет

о со

сн

опам

и, о

сен

ь с

пи

рога

ми

. -П

ошла

реп

а в

зем

лю б

лош

кой

, а н

азад

при

шла

леп

ешко

й

осен

ни

ми

туч

ами

где

-то

Жур

авли

ны

й з

ати

х ра

згов

ор.

На

доро

жки

, где

бег

ало

лето

, Р

азн

оцве

тны

й у

легс

я ко

вер.

В

ороб

ей з

агру

сти

л за

око

шко

м,

Неп

ривы

чно

при

тихл

и д

ома.

П

о ос

енн

им

ков

ровы

м д

орож

кам

Н

езам

етн

о п

рихо

дит

зим

а.

В.О

рлов

. За

гадк

и.

-Лет

ом в

ого

роде

– с

веж

ие,

зел

ены

е, а

зи

мой

в б

очке

– к

реп

кие,

сол

ены

е.

(огу

рцы

) -

Он

ни

кого

и н

ико

гда

не

оби

жал

на

свет

е. Т

ак ч

то ж

е п

лачу

т от

нег

о и

взр

ослы

е и

дет

и?

(лук

) -И

сн

ег, и

лед

, а с

ереб

ром

дер

евья

убе

рет.

(и

ней

).

Пос

лови

цы

и п

огов

орки

. -Л

ето

со с

ноп

ами

, осе

нь

с п

иро

гам

и.

- За

яц т

рус,

а и

то

на

кап

усту

охо

тить

ся.

- В

есн

ой д

ождь

рас

тит,

а о

сен

ью г

нои

т.

Раб

ота

с ро

дите

лям

и

Род

ите

льск

ое с

обра

ни

е –

общ

ее, п

о гр

упп

ам, р

ешен

ие

груп

пов

ых

воп

росо

в.

Кон

суль

тац

ия

на

тем

у «Р

ебен

ок м

ой р

одн

ой».

А

нке

та с

род

ите

лям

и «

Цен

нос

ти с

емьи

».

Про

вест

и б

есед

у с

роди

теля

ми

, в к

аки

е ди

дакт

иче

ски

е и

гры

мож

но

пои

грат

ь с

деть

ми

дом

а. У

беж

дать

род

ите

лей

, в т

ом ,

что

очен

ь ва

жн

о во

спи

тыва

ть у

дет

ей с

амос

тоят

ельн

ость

. П

рове

сти

с р

оди

теля

ми

кон

суль

тац

ию

: «Т

ы»

или

«вы

» К

ульт

ура

рече

вого

пов

еден

ия

дош

коль

ни

ка

Рек

омен

дац

ии

род

ите

лям

по

чтен

ию

худ

. ли

тера

туры

в с

оотв

етст

вии

с в

озра

стн

ым

и и

нди

виду

альн

ым

и о

собе

нн

остя

ми

реб

ёнка

. П

ерсп

екти

вное

пл

ани

ров

ани

е н

епос

ред

ств

енн

о –

обр

азов

ател

ьной

кор

рек

ци

онн

ой р

абот

ы п

едаг

огов

с в

осп

ита

нн

ик

ами

п

одго

тови

тел

ьной

гр

упп

ы с

ТН

Р «

Ви

шен

ки

» н

а в

тор

ой к

вар

тал

(де

каб

рь,

ян

вар

ь, ф

евр

аль)

.

5 9

мес

яц

Обр

азов

ател

ьны

е об

лас

ти

Дея

тел

ьнос

ть.

Ви

ды

дея

тел

ьнос

ти

Фор

мы

обр

азов

ател

ьной

дея

тель

нос

ти.

Сод

ерж

ани

е.

Дек

абрь

П

озн

ават

ельн

ое

Поз

нав

ател

ьно

– и

ссле

дова

тель

ская

. К

омм

уни

кати

вная

.

Вос

при

яти

е ху

дож

еств

енн

ой

лите

рату

ры и

ф

ольк

лора

.

Набл

юден

ия

:

разв

ити

е.

Реч

евое

ра

зви

тие.

Х

удож

еств

енн

о –

эсте

тиче

ское

ра

зви

тие.

Неб

о, т

учи

, сол

нц

е, з

везд

ы з

им

ой. С

нег

(в

зави

сим

ости

от

пог

оды

), с

неж

ин

ки (

расс

мат

рива

ни

е че

рез

луп

у). О

пре

деле

ни

е п

огод

ы п

о п

рим

етам

. Зам

ерза

ни

е во

ды в

луж

ах. Р

азли

чен

ие

дере

вьев

, ку

стар

ни

ков

по

ство

лу, в

етка

м, с

охра

ни

вши

ми

ся н

а ве

тках

пло

дам

(ел

ь, л

ист

вен

ни

ца,

ли

па

и т

.д.)

. П

овад

ки з

им

ующ

их

пти

ц у

кор

муш

ек, п

омещ

ени

й, д

омаш

ни

е ж

иво

тны

е, д

ики

е ж

иво

тны

е –

пов

адки

, и

змен

ени

я в

жи

зни

. П

рим

еты

в с

тихо

твор

ени

ях, п

осло

виц

ах, п

огов

орка

х.

Ян

варь

Экс

курс

ия

по

терр

ито

рии

дет

ског

о са

да.

Набл

юден

ия

:

Оп

реде

лен

ие

пог

оды

по

при

мет

ам. Г

олол

ед. Р

азн

ообр

ази

е сн

ежи

нок

в з

ави

сим

ости

от

пог

оды

.

С

угро

бы н

а уч

астк

е (и

змер

ени

е гл

уби

ны

в р

азн

ых

мес

тах)

. Раз

личе

ни

е сл

едов

лю

дей

, зве

рей

, пти

ц н

а

уч

астк

е. П

овед

ени

е п

тиц

в р

азн

ую п

огод

у. Т

руд

двор

ни

ка в

гол

олед

. Раб

ота

снег

оубо

рочн

ой

маш

ин

ы. С

нег

и л

ед п

од в

озде

йст

вием

ни

зкой

и в

ысо

кой

тем

пер

атур

ы.

Хар

акте

рны

е п

рим

еты

зи

мы

в л

ите

рату

рны

х те

кста

х, с

тихо

твор

ени

ях.

Сов

мес

тно

с ро

дите

лям

и н

а вы

став

ку л

едов

ых

скул

ьпту

р (в

кан

ику

лы)

Фев

раль

Набл

юден

ия

:

Уве

личе

ни

е п

родо

лжи

тель

нос

ти д

ня.

Обр

азов

ани

е со

суле

к. С

осто

яни

е сн

ега

(на

откр

ыты

х м

еста

х,

возл

е де

ревь

ев, в

тем

ны

х м

еста

х и

др.

).

Ком

нат

ны

е ра

стен

ия,

рос

т лу

ка и

кор

неп

лодо

в.

Сре

зан

ны

е ве

тки

дер

евье

в и

кус

тарн

ико

в. З

им

ующ

ая т

рава

под

сн

егом

. Зи

мую

щи

е п

тиц

ы у

ко

рмуш

ки:

разл

иче

ни

е и

х п

о го

лоса

м, с

леда

м, с

пос

обу

пер

едви

жен

ия.

Э

кску

рси

я н

а А

ллею

Пол

ика

рпов

а.

Оп

ыт

ы:

Защ

итн

ые

свой

ства

сн

ега

(вод

а в

трех

бут

ылк

ах в

сн

егу

на

разн

ой г

луби

не)

. Исп

арен

ие

воды

(бе

лье

Поз

нав

ател

ьное

П

озн

ават

ельн

о –

на

мор

озе,

вод

а в

чай

ни

ке (

дом

а), в

ода

на

блю

дце)

. ра

зви

тие.

и

ссле

дова

тель

ская

. Р

азн

ая п

отре

бнос

ть р

асте

ни

й в

о вл

аге.

С

оци

альн

о –

О

пы

ты

:

ком

мун

ика

тивн

ое р

азви

тие.

Сн

ег и

лед

– в

ода,

изм

ени

вшая

сво

е со

стоя

ни

е п

од в

озде

йст

вием

ни

зкой

и в

ысо

кой

тем

пер

атур

ы.

И

гров

ая.

Что

тяж

елее

: сн

ег и

ли з

емля

? (Ч

то т

онет

в в

оде?

)

Т

аян

ие

и з

амер

зан

ие

воды

(ск

орос

ть т

аян

ия

в за

виси

мос

ти о

т и

змен

ени

я те

мп

ерат

уры

).

Оп

ыт

ы:

6 0

С

оци

альн

о ко

мм

уни

кати

вное

ра

зви

тие

Поз

нав

ател

ьное

раз

вити

е

К

омм

уни

кати

вная

.

Тру

дова

я

Нео

бход

им

ость

вла

ги д

ля р

оста

рас

тен

ий

(п

осев

и п

рора

щи

ван

ие

сем

ян).

Н

еобх

оди

мос

ть т

епла

для

рас

пус

кан

ия

срез

анн

ых

вето

к (2

ваз

ы с

вет

кам

и:

1 –

в хо

лоде

, 2 –

на

под

окон

ни

ке).

С

ущес

твов

ани

е св

ета

и т

ени

: 1.

И

змен

ени

е те

ни

взр

осло

го и

реб

енка

2.

С

олн

ечн

ые

«зай

чики

» в

тен

и и

на

снег

у.

Труд

в у

гол

ке

пр

ир

оды

: И

спол

ьзов

ани

е ка

лен

даря

, раб

ота

с м

одел

ями

кал

енда

ря. П

оли

вка,

оп

рыск

ива

ни

е, о

брез

ка к

омн

атн

ых

раст

ени

й.

Труд

в п

ри

роде:

Убо

рка

учас

тка

пос

ле с

нег

опад

а. И

згот

овле

ни

е и

вы

веш

ива

ни

е ф

игу

рны

х ль

дин

ок

на

учас

тке.

Соо

руж

ени

е п

остр

оек

из

снег

а. П

одко

рмка

пти

ц. П

оли

вка

водо

й л

едян

ых

доро

жек

и

пос

трое

к.

Сам

ообсл

ужи

ван

ие:

Сам

осто

ятел

ьно

одев

атьс

я и

раз

дева

ться

. Очи

щат

ь од

ежду

и о

бувь

от

снег

а.

Акк

урат

но

скла

дыва

ть с

вои

вещ

и в

шка

фчи

ки.

Хозя

йст

вен

но –

бы

товой

труд

: П

одде

ржи

вать

пор

ядок

в г

руп

пе:

уби

рать

игр

ушки

на

мес

та п

осле

и

гры

, при

ни

мат

ь ак

тивн

ое у

част

ие

в ко

ллек

тивн

ом т

руде

в г

руп

пе.

Д

ежур

ство:

по

стол

овой

, под

гото

вка

к за

нят

ию

, раб

ота

с ка

лен

даре

м п

риро

ды, р

абот

а в

угол

ке

при

род

Труд

в у

гол

ке

пр

ир

оды

: П

осад

ка л

ука,

пет

руш

ки. У

ход

за к

омн

атн

ым

и р

асте

ни

ями

(вы

бор

спос

обов

ух

ода,

ори

енти

руяс

ь н

а си

гнал

ьны

е п

ризн

аки

). И

згот

овле

ни

е м

одел

ей к

ален

даря

. Т

руд

в п

ри

роде:

Убо

рка

снег

а. С

оору

жен

ие

снеж

ны

х п

остр

оек.

Изг

отов

лен

ие

корм

ушек

для

пти

ц.

Сам

ообсл

ужи

ван

ие:

Сле

дить

за

опря

тнос

тью

оде

жды

и п

риче

ски

. Сам

осто

ятел

ьно

устр

анят

ь н

епол

адки

в с

воем

вн

ешн

ем в

иде

. Х

озя

йст

вен

но –

бы

товой

труд

: С

амос

тоят

ельн

о вы

пол

нят

ь об

язан

нос

ти д

ежур

ног

о п

о ст

олов

ой:

серв

иро

вка

стол

ов, с

мет

ать

крош

ки п

осле

еды

со

стол

а.

Деж

урст

во:

по

стол

овой

, под

гото

вка

к за

нят

ию

, раб

ота

с ка

лен

даре

м п

риро

ды, р

абот

а в

угол

ке

при

роды

Т

руд

в у

гол

ке

пр

ир

оды

: П

осев

сем

ян п

оми

доро

в, п

ерц

ев, ц

вето

в дл

я кл

умбы

(тю

льп

аны

, нар

ци

ссы

.)

Пол

ив,

ры

хлен

ие

и о

пры

ски

ван

ие

раст

ени

й.

Труд

в п

ри

роде:

Раз

брас

ыва

ни

е п

еска

на

скол

ьзки

х до

рож

ках.

Соо

руж

ени

е сн

ежн

ых

пос

трое

к.

Стр

яхи

ван

ие

снег

а с

куст

ов и

мол

оды

х де

ревь

ев. П

одко

рмка

пти

ц.

Сам

ообсл

ужи

ван

ие:

Ока

зыва

ть п

омощ

ь то

вари

щу,

сле

дить

за

свои

м в

неш

ни

м в

идо

м, п

рави

льн

о п

ольз

оват

ься

расч

еско

й, н

осов

ым

одн

ораз

овы

м п

латк

ом.

Деж

урст

во:

по

стол

овой

, под

гото

вка

к за

нят

ию

, раб

ота

с ка

лен

даре

м п

риро

ды, р

абот

а в

угол

ке

при

роды

К

онсу

льта

ци

я: «

Тра

диц

ии

пра

здн

ован

ия

Нов

ого

года

в р

азли

чны

х ст

ран

ах.

6 1

Худ

ожес

твен

но

– эс

тети

ческ

ое р

азви

тие»

С

оци

альн

о ко

мм

уни

кати

вное

раз

вити

е П

озн

ават

ельн

ое р

азви

тие

Фи

зиче

ское

раз

вити

е С

оци

альн

о ко

мм

уни

кати

вное

раз

вити

е.

Поз

нав

ател

ьное

раз

вити

е»

Вза

им

одей

стви

е с

сем

ьям

и

восп

ита

нн

ико

в.

Рол

евое

уча

сти

е ро

дите

лей

в д

етск

ом н

овог

одн

ем у

трен

ни

ке:

«Нов

огод

ни

й у

трен

ни

к»

Бес

еда

с ро

дите

лям

и:

«Ин

тере

сная

и у

влек

ател

ьная

зи

мн

яя п

рогу

лка

с ре

бен

ком

. К

онсу

льта

ци

я дл

я ро

дите

лей

: «Э

ксп

ери

мен

таль

ная

дея

тель

нос

ть»

(пам

ятка

для

род

ите

лей

– н

а ка

ждо

го).

Р

асск

азы

отц

ов д

ля д

етей

: «К

ем с

луж

ил

в ар

ми

и?»

(оф

орм

лен

ие

в кн

иж

ке с

амод

елке

) О

рган

иза

ци

я зи

мн

их

спор

тивн

ых

игр

, заб

ав и

раз

влеч

ени

й д

етей

и р

оди

теле

й «

Игр

аем

вм

есте

с

пап

ой»

«Нес

лож

ны

е п

рави

ла б

езоп

асн

ости

для

взр

ослы

х и

дет

ей»

- б

укле

ты д

ля р

оди

теле

й.

Дек

абрь

Х

удож

ест

вен

ное

слово

:

В

осп

рият

ие

Пес

енк

и:

«Ты

мор

оз, м

ороз

…»

(стр

.162

, 166

пла

ни

рова

ни

е),

худо

жес

твен

ной

С

казк

и:

«Две

над

цат

ь м

есяц

ев»

пер

.С.М

арш

ака,

«С

ереб

рян

ое к

опы

тце»

П.Б

ажов

, «Х

авро

шеч

ка»

лите

рату

ры.

р.н

.ска

зкао

бр.А

.Н.Т

олст

ого,

р.н

.с. «

Ли

сичк

а се

стри

чка

и с

еры

й в

олк»

, р.н

.с. «

Вас

или

са П

рекр

асн

ая»

С

ти

хи

: С

.Мар

шак

«Т

ает

мес

яц м

олод

ой»,

сти

хи о

зи

ме,

З.А

лекс

андр

ова

«Дед

Мор

оз»,

Л.З

авал

ьню

к

«Вре

мя

года

– з

им

а» (

стр.

173)

Повес

ти

и р

асс

казы

: Л

.Тол

стой

«Б

елка

и в

олк»

, К.У

ши

нск

ий

«Е

ж и

зая

ц»,

«П

утеш

еств

ие

кап

елек

с

Ян

варь

Х

удож

еств

енн

о –

во

здух

ом»,

В.О

сеев

а «О

том

сти

ла»,

М.П

риш

вин

«Э

таж

и л

еса»

, Г.-

Х.А

нде

рсен

«С

неж

ная

кор

олев

а»

эс

тети

ческ

ое

П

есен

ки

: «К

ак н

а то

нен

ьки

й л

едок

», «

Кол

яда,

кол

яда,

ты

под

ай п

иро

га…

», «

Кол

я, К

оля,

Ни

кола

й, з

а

разв

ити

е.

Ком

мун

ика

тивн

ая.

собо

ю у

бира

й...

» (с

тр.1

95)

С

казк

и:

Д.М

ами

н –

Си

биря

к «С

ерая

шей

ка»,

р.н

.с. «

Сн

егур

очка

», Ш

.Пер

ро «

Сп

ящая

кра

сави

ца»

Повес

ти

и р

асс

казы

: В

.Би

анки

«С

ин

ичк

ин

кал

енда

рь»,

В.О

сеев

а «Н

а ка

тке»

, Э.Ш

им

«М

едве

дь и

соба

ка»,

Т.Я

нсо

н «

Вол

шеб

ная

зи

ма»

Ст

их

и:

С.Е

сен

ин

«П

орош

а», И

.Руб

ени

н «

Рож

дест

во»

(стр

.193

), Л

.Зав

альн

юк

«Зи

ма»

, К.Б

альм

онт

«С

неж

ин

ка»,

И.Ч

ерн

иц

кая

«При

шла

зи

ма

весе

лая»

Чи

стого

вор

ки

, п

ого

вор

ки

, п

есен

ки

(к

арт

от

ека)

С

казк

и:

сказ

ка «

Ни

кита

Кож

емяк

а», Ш

.Пер

ро «

Мал

ьчи

к –с

–п

альч

ик»

, р.н

.с. «

Каш

а и

з то

пор

а»,

Фев

раль

во

лшеб

ная

ска

зка

«Сем

ь С

им

еон

ов –

сем

ь ра

ботн

ико

в»

Игр

овая

. П

овес

ти

и р

асс

казы

: В

.Дра

гун

ски

й «

Тай

ное

ста

нов

итс

я яв

ны

м»,

бы

лин

а «К

ак И

лья

Мур

омец

Реч

евое

раз

вити

е.

бо

гаты

рем

ста

л»,

«На

заст

аве

бога

тырс

кой

»

Ст

их

и:

И.А

геев

а «А

рми

я ро

дная

» (с

тр.2

23),

Отр

ыво

к и

з ст

ихо

твор

ени

я С

.Вас

иль

ева

«Рос

сия»

,

М.А

гаш

ин

ой «

Вто

рое

фев

раля

», И

.Гам

азко

в «В

доз

оре»

Дек

абрь

Я

нва

рь

Соц

иал

ьно

– ко

мм

уни

кати

вное

ра

зви

тие

Без

опас

нос

ть

Бес

еды

1,2

, 3, 1

4, 1

5 Р

ебен

ок и

здо

ровь

е Р

ебен

ок н

а ул

иц

ах г

ород

а

6 2

Фев

раль

Б

езоп

асн

ость

реб

енка

в б

ыту

Р

ебен

ок и

дру

гие

люди

Дек

абрь

Я

нва

рь

Фев

раль

Соц

иал

ьно

– ко

мм

уни

кати

вное

ра

зви

тие

Игр

овая

С

юж

етн

о –

рол

евая

: М

асте

рска

я Д

еда

Мор

оза

Теа

тр

ал

изо

ван

ны

е и

гры

: П

лоск

остн

ой т

еатр

«Х

авро

шеч

ка»

Нас

толь

ны

й т

еатр

«Е

ж и

зая

ц»

Разв

иваю

щи

е и

гры

(ди

дакт

ич

еск

ие,

наст

ол

ьн

о –

печ

ат

ны

е):

Бло

ки Д

ъен

оша,

Пал

очки

Кю

зен

ера,

К

уби

ки Н

ики

тин

а, Т

ангр

амм

, Кол

умбо

во я

йц

о (с

лаба

я п

ози

ци

я –

мет

одом

нал

ожен

ия,

по

наг

лядн

ости

),

Сю

жет

но –

рол

евая

: П

ари

кмах

ерск

ая

Теа

тр

ал

изо

ван

ны

е и

гры

: П

альч

ико

вый

теа

тр «

Сер

ая ш

ейка

» Т

еатр

шап

очек

«М

едве

дь и

соб

ака»

Р

азв

иваю

щи

е и

гры

(ди

дакт

ич

еск

ие,

наст

ол

ьн

о –

печ

ат

ны

е):

Бло

ки Д

ъен

оша,

Пал

очки

Кю

зен

ера,

К

уби

ки Н

ики

тин

а, Т

ангр

амм

, Кол

умбо

во я

йц

о (с

редн

яя п

ози

ци

я–п

о н

агля

днос

ти),

С

юж

етн

о –

рол

евая

: П

утеш

еств

ие

по

горо

ду

Теа

тр

ал

изо

ван

ны

е и

гры

: Т

еатр

кук

ол «

Каш

а и

з то

пор

а» Т

еатр

шап

очек

«За

юш

кин

а и

збуш

ка»

Разв

иваю

щи

е и

гры

(ди

дакт

ич

еск

ие,

наст

ол

ьн

о –

печ

ат

ны

е):

Бло

ки Д

ъен

оша,

Пал

очки

Кю

зен

ера,

К

уби

ки Н

ики

тин

а, Т

ангр

амм

, Кол

умбо

во я

йц

о (с

редн

яя п

ози

ци

я–п

о н

агля

днос

ти),

П

о за

дан

ию

деф

екто

лога

(см

. тет

радь

свя

зи)

Дек

абрь

Ф

изи

ческ

ое

разв

ити

е Д

вига

тель

ная

. Зд

оров

ье

Ут

рен

ня

я г

им

наст

ика:

с об

руче

м, с

куб

ика

ми

, с к

орот

кой

ска

калк

ой,

Подви

жн

ые

игр

ы:

«Льд

ин

ки, в

етер

и м

ороз

»»,

«Мор

оз К

расн

ый

нос

», «

Пры

жки

до

фла

жка

», «

Кто

бы

стре

е»,

«Поп

ади

сн

ежко

м в

цел

ь», «

Мы

вес

елы

е ре

бята

», «

Кто

вп

еред

», «

Сн

ежи

нки

кру

жат

ся»,

«Д

обро

сь д

о ф

лаж

ка»,

«П

о сн

ежн

ому

валу

», «

Лов

иш

ки»,

«Б

ег п

арам

и»,

«П

о п

рям

ой д

орож

ке н

а од

ной

нож

ке»,

«С

неж

ны

е вы

бива

лы»,

«О

хотн

ики

и з

вери

», «

Не

поп

ади

сь»,

«П

ойм

ай с

неж

ок»,

«С

неж

ная

кар

усел

ь»,

«Про

йди

по

лыж

не»

, «Д

огон

и м

еня»

, «М

ороз

»(п

рыж

ки н

а од

ной

ног

е),

«ХИ

ТР

АЯ

ЛИ

СА

», «

Лов

иш

ки –

пер

ебеж

ки»,

«Д

огон

и п

ару»

, «У

мед

ведя

во

бору

» С

порт

ивн

ые

игр

ы и

уп

раж

нен

ия

: «Д

обег

и д

о ф

лаж

ка»,

«Д

овез

и д

о ф

лаж

ка»,

«П

робе

ги м

ежду

п

редм

етам

и»,

«П

опад

и в

цел

ь», «

Пер

етян

и к

анат

», «

Пры

гни

чер

ез с

неж

ны

й в

ал»,

«К

то б

ыст

рее

собе

рет

снеж

ки»,

«П

олос

а п

реп

ятст

вий

» Г

им

наст

ик

а п

робуж

ден

ия

: К

омп

лекс

«Л

есн

ые

при

клю

чен

ия»

№1,

№2,

Ком

пле

кс «

Пут

ешес

тви

е сн

ежи

нки

» З

ак

ал

иваю

щи

е п

роц

едур

ы:

Воз

душ

ны

е ва

нн

ы, У

мы

ван

ие

лиц

а и

рук

, Бос

охож

ден

ие

по

доро

жка

м

здор

овья

, П

роф

ил

акт

ич

еск

ие

мер

оп

ри

ят

ия

: И

гров

ой м

асса

ж «

Пои

грае

м с

нос

ико

м»,

Мас

саж

рук

«П

оигр

аем

с

ручк

ами

», М

асса

ж в

олш

ебн

ых

точе

к уш

ек «

Пои

грае

м с

уш

кам

и»,

Зак

али

ваю

щи

й м

асса

ж п

одош

в «П

оигр

аем

нож

кам

и»

Ут

рен

ня

я г

им

наст

ика:

с ко

ротк

ой с

кака

лкой

, с м

ячом

сре

днег

о ра

змер

а (т

ряп

ошн

ый

),

6 3

Ян

варь

Ф

евра

ль

Подви

жн

ые

игр

ы:

«Зам

орож

у»,

«Поп

ади

в ц

ель»

, «Д

ень

и н

очь»

, «С

овуш

ка»,

«М

ороз

Кра

сны

й

нос

», «

Хок

кей

», «

Авт

омоб

или

», «

Сн

ежн

ые

выби

валы

», «

Пер

енес

и с

неж

ок»,

«Б

ездо

мн

ый

зая

ц»,

«Ш

ире

шаг

», «

Мор

оз и

сн

ежи

нки

», «

Сн

ежн

ая к

арус

ель»

, «М

ыш

елов

ка»,

«Б

ег ц

епоч

кой

»,

«Лов

иш

ки»

Сп

орт

ивн

ые

игр

ы и

уп

раж

нен

ия

: «С

неж

ны

е вы

бива

лы»,

«Д

обег

и (

добр

ось)

до

фла

жка

»,

«Про

беги

по

лаби

рин

ту»,

«Д

опры

гай

на

одн

ой н

оге»

Г

им

наст

ик

а п

робуж

ден

ия

: К

омп

лекс

«П

утеш

еств

ие

снеж

ин

ки»

№1,

№2,

З

ак

ал

иваю

щи

е п

роц

едур

ы:

Воз

душ

ны

е ва

нн

ы, О

биль

ное

ум

ыва

ни

е, Б

осох

ожде

ни

е п

о до

рож

кам

зд

оров

ья

Пр

оф

ил

акт

ич

еск

ие

мер

оп

ри

ят

ия

: И

гров

ой м

асса

ж «

Пои

грае

м с

нос

ико

м»,

Мас

саж

рук

«П

оигр

аем

с

ручк

ами

», М

асса

ж в

олш

ебн

ых

точе

к уш

ек «

Пои

грае

м с

уш

кам

и»,

Зак

али

ваю

щи

й м

асса

ж п

одош

в «П

оигр

аем

нож

кам

и»

Ут

рен

ня

я г

им

наст

ика:

с п

алко

й, с

обр

учем

, П

одви

жн

ые

игр

ы:

«Пал

очка

– в

ыру

чало

чка»

, «П

опад

и в

лун

ку»,

«П

опад

и в

ми

шен

ь», «

Охо

тни

ки и

зв

ери

(за

йц

ы)»

, «П

робе

ги с

о сн

ежко

м»,

«С

ова

и м

ыш

и»,

«Д

обег

и д

о де

рева

», «

Хи

трая

ли

са»,

«М

оре

волн

уетс

я»,

«Мы

шел

овка

», «

Кот

и м

ыш

и»,

«Г

орел

ки»,

хо

дьба

на

лыж

ах п

о лы

жн

е (и

ми

тац

ия)

С

порт

ивн

ые

игр

ы и

уп

раж

нен

ия

: «П

опад

и в

ми

шен

ь», «

Про

беги

со

снеж

ком

», «

Пол

оса

пре

пят

стви

й»,

«М

етан

ие

гран

аты

», «

Гор

одки

», «

Кто

бы

стре

е»,

«Пер

етяг

ива

ни

е ка

нат

а»,

Ги

мн

аст

ик

а п

робуж

ден

ия

: К

омп

лекс

«И

дем

в п

оход

», К

омп

лекс

«П

олет

на

лун

у»

Зак

ал

иваю

щи

е п

роц

едур

ы:

Воз

душ

ны

е ва

нн

ы, О

биль

ное

ум

ыва

ни

е, Б

осох

ожде

ни

е п

о до

рож

кам

зд

оров

ья

Пер

спек

тивн

ое п

лан

ир

ован

ие

неп

оср

едст

вен

но

– об

раз

оват

ельн

ой к

орр

екц

ион

ной

раб

оты

пед

агог

ов с

вос

пи

тан

ни

кам

и

под

гото

вите

льн

ой г

руп

пы

с Т

НР

«В

иш

енк

и»

на

трет

ий

кв

арта

л (

мар

т, а

пр

ель,

май

).

мес

яц

Обр

азов

ате

льн

ые

обла

сти

Дея

тель

нос

ть.

Ви

ды д

еяте

льн

ости

Ф

орм

ы о

браз

оват

ельн

ой д

еяте

льн

ости

. С

одер

жан

ие.

6 4

Март. Апрель. Май.

Худ

ожес

тв

енн

о –

эсте

тиче

ск

ое

разв

ити

е

Поз

нав

ат

ельн

ое

разв

ити

е.

Реч

евое

ра

зви

тие.

Поз

нав

ател

ьная

– и

ссле

дова

тель

ская

. К

омм

уни

кати

вная

.

Вос

при

яти

е ху

дож

еств

енн

ой

лите

рату

ры и

ф

ольк

лора

.

Набл

юден

ия

: У

вели

чен

ие

свет

овог

о дн

я. С

олн

це

грее

т си

льн

ее. Т

аян

ие

снег

а, к

апел

ь. Р

учьи

, ле

дохо

д. Д

ерев

ья и

кус

тарн

ики

. Мат

ь –

и –

мач

еха.

Гн

ездо

вье

грач

ей. Д

лите

льн

ое н

аблю

ден

ие

за

рост

ом п

осад

ок.

При

мет

ы в

сти

хотв

орен

иях

, пос

лови

цах

, пог

овор

ках.

Экс

курс

ия

по

терр

ито

рии

дет

ског

о са

да.

Набл

юден

ия

: У

вели

чен

ие

свет

овог

о дн

я, с

олн

це,

гол

уби

зна

неб

а.

Обр

азов

ани

е лу

ж и

руч

ьев

на

учас

тке.

Пер

вый

вес

енн

ий

дож

дь, п

оявл

ени

е п

ерво

й т

равы

. Цве

тен

ие

дере

вьев

, кус

тарн

ико

в. Ц

икл

наб

люде

ни

й з

а бо

жье

й к

оров

кой

. Р

асп

уска

ни

е п

очек

на

ветк

ах, с

тоящ

их

в ва

зе. Х

арак

терн

ые

при

мет

ы в

есн

ы в

ли

тера

турн

ых

текс

тах,

ст

ихо

твор

ени

ях.

Сов

мес

тно

с ро

дите

лям

и н

а вы

став

ку л

едов

ых

скул

ьпту

р (в

кан

ику

лы)

Набл

юден

ия

: У

вели

чен

ие

про

долж

ите

льн

ости

дн

я. Н

ахож

ден

ие

солн

ечн

ых

и т

енев

ых

мес

т н

а уч

астк

е. С

осто

яни

е п

огод

ы. С

равн

ени

е ц

вето

в м

ать

– и

– м

ачех

и и

оду

ван

чика

Э

кску

рси

я н

а А

ллею

Пол

ика

рпов

а

Март. Апрель.

Май.

Поз

нав

ател

ьн

ое

разв

ити

е.

Поз

нав

ател

ьно

– и

ссле

дова

тель

ская

.

Игр

овая

.

Ком

мун

ика

тивн

ая.

Оп

ыт

ы:

Рос

т п

осев

ов в

зав

иси

мос

ти о

т ос

вещ

енн

ости

– с

фи

ксац

ией

. Зав

иси

мос

ть с

осто

яни

я во

ды

от т

емп

ерат

уры

. О

пы

ты

: С

илы

вет

ра и

вод

ы (

пус

кан

ие

лодо

чек

в ру

чей

ках

– бы

стро

, мед

лен

но)

. Жи

вотв

орн

ое

свой

ство

вод

ы. С

пос

обн

ость

см

ачи

вать

и о

чищ

ать

пре

дмет

ы. И

спар

ени

е О

пы

ты

: За

виси

мос

ть р

азви

тия

раст

ени

й о

т со

лнеч

ног

о ос

вещ

ени

я.

Рос

т м

ать

– и

– м

ачех

и н

а ра

зли

чны

х п

олян

ках.

Вли

яни

е п

роп

олки

на

рост

рас

тен

ий

. Лег

кост

ь п

ера.

Март. Апрель. Май.

Соц

иал

ьно

– ком

мун

ика

ти

вное

ра

зви

тие

Без

опас

нос

ть

Бес

еды

: №

10,

№26

, №30

, №16

, №18

«Р

ебен

ок н

а ул

иц

ах г

ород

а» -

пов

еден

ие

на

оста

нов

ках

«Реб

енок

и д

руги

е лю

ди»

- оп

асн

ое п

редл

ожен

ие

Бес

еды

: №

28, №

25, №

27, №

17

«Реб

енок

и е

го з

доро

вье»

- п

рави

ла о

каза

ни

я п

ерво

й п

омощ

и

«Без

опас

нос

ть р

ебен

ка в

бы

ту»

- ле

карс

тва

и в

ита

ми

ны

Б

есед

ы:

№29

, №32

«Р

ебен

ок н

а ул

иц

ах г

ород

а» -

кул

ьтур

а п

ешех

ода

Мар

т.

Ап

рель

. М

ай.

Соц

иал

ьно

– ком

мун

ика

ти

вное

ра

зви

тие

Т

руд

в у

гол

ке

пр

ир

оды

: П

ерес

адка

и ч

ерен

кова

ни

е ко

мн

атн

ых

раст

ени

й. П

осев

сем

ян ц

вето

в дл

я кл

умбы

. Пос

адка

лук

а.

Труд

в п

ри

роде:

Убо

рка

снег

а и

льд

а. У

борк

а ве

ток

дере

вьев

. Раз

брас

ыва

ни

е сн

ега

для

быст

рого

та

яни

я.

Сам

ообсл

ужи

ван

ие:

Сам

осто

ятел

ьно

одев

атьс

я и

раз

дева

ться

. Очи

щат

ь од

ежду

и о

бувь

от

снег

а.

Акк

урат

но

скла

дыва

ть с

вои

вещ

и в

шка

фчи

ки.

6 5

Тру

дова

я

Хозя

йст

вен

но –

бы

товой

труд

: П

одде

ржи

вать

пор

ядок

в г

руп

пе:

уби

рать

игр

ушки

на

мес

та п

осле

и

гры

, при

ни

мат

ь ак

тивн

ое у

част

ие

в ко

ллек

тивн

ом т

руде

в г

руп

пе.

Д

ежур

ство:

по

стол

овой

, под

гото

вка

к за

нят

ию

, раб

ота

с ка

лен

даре

м п

риро

ды, р

абот

а в

угол

ке

при

роды

Т

руд

в у

гол

ке

пр

ир

оды

: П

осад

ка л

ука,

пет

руш

ки. У

ход

за к

омн

атн

ым

и р

асте

ни

ями

(вы

бор

спос

обов

ух

ода,

ори

енти

руяс

ь н

а си

гнал

ьны

е п

ризн

аки

). И

згот

овле

ни

е м

одел

ей к

ален

даря

. Т

руд

в п

ри

роде:

Убо

рка

учас

тка

от с

ухи

х ве

ток.

Изг

отов

лен

ие

корм

ушек

для

пти

ц.

Сам

ообсл

ужи

ван

ие:

Сле

дить

за

опря

тнос

тью

оде

жды

и п

риче

ски

. Сам

осто

ятел

ьно

устр

анят

ь н

епол

адки

в с

воем

вн

ешн

ем в

иде

. Х

озя

йст

вен

но –

бы

товой

труд

: С

амос

тоят

ельн

о вы

пол

нят

ь об

язан

нос

ти д

ежур

ног

о п

о ст

олов

ой:

серв

иро

вка

стол

ов, с

мет

ать

крош

ки п

осле

еды

со

стол

а.

Деж

урст

во:

по

стол

овой

, под

гото

вка

к за

нят

ию

, раб

ота

с ка

лен

даре

м п

риро

ды, р

абот

а в

угол

ке

при

роды

Т

руд

в у

гол

ке

пр

ир

оды

: В

ыса

дка

расс

ады

для

вы

ращ

ива

ни

я ц

вето

в н

а кл

умбе

. Пол

ив,

ры

хлен

ие

и

опры

ски

ван

ие

раст

ени

й.

Труд

в п

ри

роде:

Убо

рка

учас

тка.

Ры

хлен

ие

зем

ли в

озле

дер

евье

в. П

ерес

адка

, пер

евал

ка к

омн

атн

ых

раст

ени

й. П

одко

рмка

пти

ц.

Сам

ообсл

ужи

ван

ие:

Ока

зыва

ть п

омощ

ь то

вари

щу,

сле

дить

за

свои

м в

неш

ни

м в

идо

м, п

рави

льн

о п

ольз

оват

ься

расч

еско

й, н

осов

ым

одн

ораз

овы

м п

латк

ом.

Деж

урст

во:

по

стол

овой

, под

гото

вка

к за

нят

ию

, раб

ота

с ка

лен

даре

м п

риро

ды, р

абот

а в

угол

ке

при

роды

С

овм

естн

ый

дос

уг к

пра

здн

ику

Вес

ны

«К

ак М

амон

тен

ок м

аму

иск

ал»

Наг

лядн

о п

росв

ети

тель

ская

: н

авст

речу

к П

обед

е.

Род

ите

льск

ий

тре

ни

нг:

«Р

азви

ваю

щи

е и

гры

и к

ак в

ни

х и

грат

ь»

Бес

еда

с ро

дите

лям

и:

«Зн

ачи

мос

ть п

рогу

лок

с де

тьм

и»

Наг

лядн

о п

росв

ети

тель

ская

: Т

ради

ци

и п

разд

нов

ани

я П

асхи

К

онсу

льта

ци

я дл

я ро

дите

лей

: «Э

ксп

ери

мен

таль

ная

дея

тель

нос

ть»

(пам

ятка

для

род

ите

лей

– н

а ка

ждо

го).

Ан

кети

рова

ни

е –

«Как

хор

ошо

я зн

аю с

воег

о ре

бен

ка»

«Нес

лож

ны

е п

рави

ла б

езоп

асн

ости

для

взр

ослы

х и

дет

ей»

- б

укле

ты д

ля р

оди

теле

й.

Ито

гово

е ро

дите

льск

ое с

обра

ни

е. Д

ень

добр

ых

дел

– п

омощ

ь ро

дите

лей

в н

апол

нен

ии

пес

очн

иц

ы

пес

ком

, оф

орм

лен

ии

клу

мбы

.

Соц

иал

ьно

ком

мун

ика

тивн

ое

ра

зви

тие

П

озн

ават

ел

ьн

ое

ра

зви

тие

Х

удож

еств

енн

о –

Вза

им

одей

стви

е с

эсте

тиче

ск

сем

ьям

и

ое р

азви

тие

восп

ита

нн

ико

в.

6 6

Март. Апрель. Май.

Худ

ожес

тв

енн

о –

эсте

тиче

ск

ое р

азви

тие

Реч

евое

ра

зви

тие.

Вос

при

яти

е ху

дож

еств

енн

ой

лите

рату

ры.

Ком

мун

ика

тивн

ая.

Игр

овая

.

Худ

ож

ест

вен

ное

слово

: П

есен

ки

: «Я

не

тять

кин

сы

н...

» С

казк

и:

«Хав

рош

ечка

» об

рабо

тка

Тол

стог

о, «

Как

леч

ить

уда

ва»

Г.О

стер

, С

ти

хи

: «М

ама»

Г.Д

еми

ни

на,

«Г

нез

да»

А.Ш

евче

нко

П

овес

ти

и р

асс

казы

: Л

.Тол

стой

«К

осто

чка»

, Н.Н

осов

«Ж

ива

я ш

ляп

а», А

.Пле

щее

в «У

ж т

ает

снег

…»,

Л.П

антт

елее

ва «

Бол

ьшая

сти

рка»

, П

есен

ки

: «В

есн

янка

» ук

раи

нск

ая «

Как

у н

аши

х у

воро

т...»

, С

казк

и:

Х.К

. Ан

дерс

ен «

Дю

йм

овоч

ка»,

В.К

атае

в «Ц

вети

к -

сем

иц

вети

к»

Повес

ти

и р

асс

казы

: В

.Бар

узди

н «

Пер

вый

в к

осм

осе»

, К.Б

улы

чев

«Тай

на

трет

ий

пла

нет

ы»

Ст

их

и:

А.Ш

евче

нко

«В

есн

а -

мас

тери

ца»

, С.Г

ород

ецки

й «

Вес

енн

яя п

есен

ка»,

Л.К

витк

о «Р

учее

к»

Пес

енк

и:

«Дож

дик,

дож

дик

пущ

е...»

. «С

ей, с

ей г

орох

…»

Ск

азк

и:

А.В

олко

в «В

олш

ебн

ик

изу

мру

дног

о го

рода

», А

.Ми

тяев

«С

казк

а п

ро т

рех

пи

рато

в»,

Б.З

аход

ер «

Соб

ачки

ны

ого

рчен

ия»

С

ти

хи

: А

.Фет

«Б

абоч

ка».

А.Б

орто

«В

ерев

очка

», Н

.Кра

силь

ни

кова

«Г

ость

в л

есу»

Соц

иал

ьно

– ком

мун

ика

ти

вное

ра

зви

тие

Игр

овая

С

юж

етн

о –

рол

евая

: «С

емья

» Т

еат

рал

изо

ван

ны

е и

гры

: П

лоск

остн

ой т

еатр

«Х

авро

шеч

ка»,

Нас

толь

ны

й т

еатр

«К

то с

каза

л м

яу?»

Р

азв

иваю

щи

е и

гры

(ди

дакт

ич

еск

ие,

наст

ол

ьн

о –

печ

ат

ны

е):

Бло

ки Д

ъен

оша,

Пал

очки

Кю

зен

ера,

Куб

ики

Ни

кити

на,

Тан

грам

м, К

олум

бово

яй

цо

(сре

дняя

п

ози

ци

я –,

по

наг

лядн

ости

, по

схем

е),

По

зада

ни

ю у

чите

ля л

огоп

еда

(см

. тет

радь

свя

зи)

Сю

жет

но –

рол

евая

: «К

осм

иче

ское

пут

ешес

тви

е», «

Дет

ски

й с

ад»

- п

риех

али

арт

ист

ы т

еатр

а Т

еат

рал

изо

ван

ны

е и

гры

: Т

еатр

мас

ок «

Дю

йм

овоч

ка»,

Теа

тр ш

апоч

ек «

Цве

тик

сем

иц

вети

к»

Разв

иваю

щи

е и

гры

(ди

дакт

ич

еск

ие,

наст

ол

ьн

о –

печ

ат

ны

е):

Бло

ки Д

ъен

оша,

Пал

очки

Кю

зен

ера,

Куб

ики

Ни

кити

на,

Тан

грам

м, К

олум

бово

яй

цо

(сре

дняя

п

ози

ци

я–п

о н

агля

днос

ти),

С

юж

етн

о –

рол

евая

: «Ц

ирк

» Т

еат

рал

изо

ван

ны

е и

гры

: Т

еатр

шап

очек

«За

яц х

васт

а»

Разв

иваю

щи

е и

гры

(ди

дакт

ич

еск

ие,

наст

ол

ьн

о –

печ

ат

ны

е):

Бло

ки Д

ъен

оша,

Пал

очки

Кю

зен

ера,

Куб

ики

Ни

кити

на,

Тан

грам

м, К

олум

бово

яй

цо

(сре

дняя

п

ози

ци

я–п

о н

агля

днос

ти),

6 7

Март. Апрель. Май.

Фи

зиче

ско

е ра

зви

тие

Дви

гате

льн

ая.

Здор

овье

У

тр

енн

яя

ги

мн

аст

ика:

- с

обру

чем

, с к

уби

кам

и, с

кор

отко

й с

кака

лкой

П

одви

жн

ые

игр

ы:

«Пер

ебеж

ки»,

«У

дочк

а»,

«Мы

шел

овка

», «

Уго

лки

», «

Кар

аси

и щ

ука»

, «С

коч

ки

на

кочк

у»,

«Мяч

вод

ящем

у»,

«Гор

елки

», «

Сов

ушка

», «

Гор

шки

», «

Пле

тен

ь». «

Как

у н

аши

х у

воро

т»,

«Гор

и, г

ори

, ясн

о...»

, «В

олк

и к

оза»

, «К

дер

еву

беги

», «

Удо

чка»

, «Я

зн

аю п

ять…

», «

Хи

трая

ли

са»,

«К

ласс

ы»,

«Л

ови

шки

», «

Руч

еек»

. С

порт

ивн

ые

игр

ы и

уп

раж

нен

ия

: «К

то б

ыст

рее»

, «П

олос

а п

реп

ятст

вий

», «

Дос

тан

ь п

редм

ет»,

«П

опад

и в

обр

уч»,

«Э

кви

либр

ист

ы».

«Э

стаф

ета

пар

ами

», «

Вол

чок»

, «К

то т

очн

ее»,

«С

амы

й

мет

кий

», «

Вес

елая

зар

ядка

». «

Кто

сде

лает

мен

ьше

пры

жко

в», «

Вес

елы

й м

яч»

Ги

мн

аст

ик

а п

робуж

ден

ия

: К

омп

лекс

«Л

есн

ые

при

клю

чен

ия»

№1,

№2,

Ком

пле

кс «

Пут

ешес

тви

е ка

пел

ьки

» З

ак

ал

иваю

щи

е п

роц

едур

ы:

Воз

душ

ны

е ва

нн

ы, У

мы

ван

ие

лиц

а и

рук

, Бос

охож

ден

ие

по

доро

жка

м

здор

овья

. П

роф

ил

акт

ич

еск

ие

мер

оп

ри

ят

ия

: И

гров

ой м

асса

ж «

Пои

грае

м с

нос

ико

м»,

Мас

саж

рук

«П

оигр

аем

с р

учка

ми

», М

асса

ж в

олш

ебн

ых

точе

к уш

ек «

Пои

грае

м с

уш

кам

и»,

Зак

али

ваю

щи

й

мас

саж

под

ошв

«Пои

грае

м н

ожка

ми

»

6 8

Дви

гате

льн

ая.

Здор

овье

П

роф

ил

акт

ич

еск

ие

мер

оп

ри

ят

ия

: И

гров

ой м

асса

ж «

Пои

грае

м с

нос

ико

м»,

Мас

саж

рук

«П

оигр

аем

с р

учка

ми

», М

асса

ж в

олш

ебн

ых

точе

к уш

ек «

Пои

грае

м с

уш

кам

и»,

Зак

али

ваю

щи

й

мас

саж

под

ошв

«Пои

грае

м н

ожка

ми

» У

тр

енн

яя

ги

мн

аст

ика:

- с

коро

ткой

ска

калк

ой, с

мяч

ом с

редн

его

разм

ера

(тря

пош

ны

й),

П

одви

жн

ые

игр

ы:

«Гор

одки

», «

Мы

вес

елы

е ре

бята

», «

Уго

лки

», «

Кла

ссы

», «

Гор

и, г

ори

ясн

о»,

«Зол

оты

е во

рота

», «

Хи

трая

ли

са»,

«Зе

мел

юш

ка -

чер

ноз

ем»,

«Ш

кола

мяч

а»,

«С к

очки

на

кочк

у»,

«Не

оста

вай

ся н

а зе

мле

», «

Что

я в

иж

у уг

адай

», «

Бер

езка

», «

Зате

йн

ики

», «

Ай

да

бере

зка»

, «Н

а го

ре

– то

лен

», «

Сде

лай

фи

гуру

», «

Охо

тни

ки и

зай

цы

», Б

ыст

ро в

озьм

и, б

ыст

ро п

олож

и»,

«Р

егул

иро

вщи

ки»,

«ц

ветн

ые

авто

моб

или

», «

Авт

обус

», «

Си

гнал

ы с

вето

фор

а», «

К з

нак

у бе

ги»,

«У

м

едве

дя в

о бо

ру»,

«В

стре

чны

е п

ереб

ежки

», «

Мяч

вод

ящем

у»

Сп

орт

ивн

ые

игр

ы и

уп

раж

нен

ия

: «К

то л

учш

е п

рыгн

ет?»

, «С

бей

кег

лю»,

«М

едве

жат

а»,

«Бад

ми

нто

н»,

«О

безь

янки

», «

Заря

дка

косм

онав

та»,

«За

пус

к ра

кеты

», «

Уж

», «

Дуе

т ве

тер»

, «П

тичк

и

на

ветк

е», «

Жур

авли

», «

Пой

май

ком

ара»

, «Д

орож

ка п

реп

ятст

вий

», «

Сле

доп

ыты

», «

Луч

шая

ко

ман

да»

Ги

мн

аст

ик

а п

робуж

ден

ия

: К

омп

лекс

«П

утеш

еств

ие

кап

ельк

и»

№1,

№2,

З

ак

ал

иваю

щи

е п

роц

едур

ы:

Воз

душ

ны

е ва

нн

ы, О

биль

ное

ум

ыва

ни

е, Б

осох

ожде

ни

е п

о до

рож

кам

зд

оров

ья

Пр

оф

ил

акт

ич

еск

ие

мер

оп

ри

ят

ия

:

Игр

овой

мас

саж

«П

оигр

аем

с н

оси

ком

», М

асса

ж р

ук «

Пои

грае

м с

руч

кам

и»,

Мас

саж

вол

шеб

ны

х то

чек

ушек

«П

оигр

аем

с у

шка

ми

», З

акал

ива

ющ

ий

мас

саж

под

ошв

«Пои

грае

м н

ожка

ми

» У

тр

енн

яя

ги

мн

аст

ика:

- с

пал

кой

, с о

бруч

ем,

Подви

жн

ые

игр

ы:

«Жм

урки

с к

олок

ольч

ико

м»,

«К

дер

еву

беги

», «

Пус

тое

мес

то»,

«Т

рети

й

лиш

ни

й»,

«М

ыш

елов

ка»,

«Л

ови

шки

», «

Пой

май

ком

ара»

, «К

то и

ско

лько

?», «

Не

оста

вай

ся н

а зе

мле

», «

Хи

трая

ли

са»,

«П

опад

и в

обр

уч»,

«С

ерсо

», «

Дог

они

сво

й х

вост

» С

порт

ивн

ые

игр

ы и

уп

раж

нен

ия

: «Б

адм

ин

тон

», «

Сол

даты

», «

Пож

арн

ые»

, «М

ы п

ожар

ны

е»,

«Бас

кетб

ол»,

«В

есел

ые

стар

ты»,

«У

спей

про

беж

ать»

, «Г

ород

ки»,

«К

то п

лава

ет»

Ги

мн

аст

ик

а п

робуж

ден

ия

: К

омп

лекс

«И

дем

в п

оход

», К

омп

лекс

«П

олет

на

лун

у»

Зак

ал

иваю

щи

е п

роц

едур

ы:

Воз

душ

ны

е ва

нн

ы, О

биль

ное

ум

ыва

ни

е, Б

осох

ожде

ни

е п

о до

рож

кам

зд

оров

ья

69

Тем

ати

чес

кое

пл

ани

ров

ани

е со

вмес

тной

дея

тел

ьнос

ти н

а п

рог

улк

е

Осень

Наб

люде

ни

я за

при

родо

й

П

одви

жн

ые

игр

ы

Т

рудо

вая

деят

ельн

ость

И

нте

грац

ия

обра

зова

тель

ны

х об

ласт

ей

Жи

вая

Неж

ива

я

Наблю

ден

ия з

а:

- де

ревь

ями

-

воро

бьям

и

- во

рон

ой

- го

лубя

ми

-

дом

ашн

им

и

жи

вотн

ым

и

- до

жде

вым

чер

вем

-

нас

еком

ым

и

- ли

стоп

адом

-

клум

бой

-

труд

ом д

ворн

ика

Р

асс

мат

рива

ние:

- п

лоды

и с

емен

а ра

стен

ий

-

цве

ты в

цве

тни

ке

- ли

стья

на

дере

вьях

и

кус

тарн

ика

х -

лист

ьев

на

зем

ле

Наблю

ден

ия з

а:

- п

огод

ой

- со

лнц

ем

- н

ебом

-

обла

кам

и

- ве

тром

-

тум

аном

-

дож

дем

-

туча

ми

-

пер

вым

и з

амор

озка

ми

-

пер

вым

сн

егом

Р

асс

мат

рива

ние:

- од

ежды

лю

дей

осе

нью

-

луж

на

асф

альт

е

«Лох

мат

ый

пес

» «К

ури

ца

и ц

ып

лята

» «С

коч

ки н

а ко

чку»

«З

айки

и в

олк»

«С

пры

гни

в к

руж

ок»

«Обе

зьян

ки»

«Не

опоз

дай

» «Н

айди

сво

й д

оми

к»

«Про

кати

мяч

» «П

о ка

муш

кам

» «Л

етае

т -

не

лета

ет»

«Ляг

ушки

и ц

апля

» «Г

уси

- л

ебед

и»

«Кар

аси

и щ

ука»

«Р

ыба

к и

ры

бки

» «М

оре

волн

уетс

я»

«Сол

ны

шко

и д

ожди

к»

«Зай

ка с

ерен

ьки

й с

иди

т»

«Раз

дува

йся

пуз

ырь

» «П

аучо

к –

крас

ны

е са

пож

ки»

- П

одм

етан

ие

доро

жек

на

учас

тке.

-

Сбо

р ве

точе

к и

пал

очек

на

учас

тке.

-

Убо

рка

пес

ка в

окру

г п

есоч

ни

цы

. -

Пом

ощь

двор

ни

ку в

убо

рке

опав

шей

ли

ствы

. -

Сбо

р кр

аси

вых

лист

ьев

для

герб

ари

я.

- С

бор

пло

дов

и с

емян

для

ру

чног

о тр

уда.

-

Сбо

р ка

шта

нов

для

п

одви

жн

ой и

гры

. Э

ксп

ерим

ент

аль

ная

дея

тел

ьност

ь

- С

вой

ства

пес

ка

(мок

рый

- л

епи

ться

, сух

ой –

н

ет)

«Фи

зиче

ское

ра

зви

тие»

. «Х

удож

еств

енн

о-

эсте

тиче

ское

раз

вити

е»,

«Реч

евое

раз

вити

е»,

«Поз

нав

ател

ьное

ра

зви

тие»

, «С

оци

альн

о-

ком

мун

ика

тивн

ое

разв

ити

е».

70

Зима Н

аблю

ден

ия з

а:

- за

изм

енен

иям

и в

п

риро

де

- де

ревь

ями

-

снег

иря

ми

-

син

иц

ами

-

воро

бьям

и

- во

рон

ой

- го

лубя

ми

-

дом

ашн

им

и

жи

вотн

ым

и

- зи

мую

щи

ми

п

тиц

ами

у к

орм

ушки

-

крас

отой

зи

мн

его

пей

заж

а -

труд

ом д

ворн

ика

Р

асс

мат

рива

ние:

- ел

и в

сн

егу

- ра

стен

ий

под

сн

егом

Наблю

ден

ия з

а:

- п

огод

ой

- со

лнц

ем

- н

ебом

-

ветр

ом

- ту

чам

и

- за

мор

озка

ми

-

сугр

обам

и

- сн

егоп

адом

-

изм

ороз

ью

- м

етел

ью

- от

теп

ель

- об

разо

ван

ием

сос

улек

Р

асс

мат

рива

ние:

- од

ежды

лю

дей

зи

мой

-

след

ов н

а сн

егу

- сн

ежн

ого

пок

рова

-

снеж

ин

ок

- сн

егов

ика

-

узор

ов н

а ст

екла

х

«По

узен

ькой

дор

ожке

» «К

то д

альш

е бр

оси

т сн

ежок

» «Н

айди

сво

й ц

вет»

«П

о сн

ежн

ому

мос

тику

» «Н

айди

себ

е п

ару»

«К

то т

иш

е»

«Ден

ь и

ноч

ь»

«Вор

обуш

ки и

авт

омоб

иль

» «Л

иса

в к

урят

ни

ке»

«Раз

дува

йся

, пуз

ырь

» «К

арус

ель»

«К

от и

мы

ши

» «Г

уси

– г

уси

» «С

амол

еты

» «С

коч

ки н

а ко

чку»

«В

ороб

ушки

и к

от»

«Сол

ны

шко

и с

нег

» «З

айка

бел

еньк

ий

си

дит»

«К

то б

ыст

рее

до ф

лаж

ка»

- У

борк

а сн

ега

с до

рож

ек.

- П

осы

пан

ие

пес

ком

ск

ольз

ких

доро

жек

. -

Раз

веш

ива

ни

е ко

рмуш

ек.

- Н

асы

пи

м к

орм

в к

орм

ушки

. -

Пос

трои

м с

нег

ови

ка.

- В

стря

хива

ни

е сн

ега

с м

олод

ых

вето

к.

- Н

абра

сыва

ни

е сн

ега

на

клум

бу.

-

Поч

ист

им

кук

ольн

ый

ко

ври

к сн

егом

. Э

ксп

ерим

ент

аль

ная

дея

тел

ьност

ь

- С

вой

ства

сн

ега

- Т

аян

ие

и з

амер

зан

ие

воды

-О

пре

деле

ни

е чи

стот

ы с

нег

а -

Защ

итн

ые

свой

ства

сн

ега

«Фи

зиче

ское

ра

зви

тие»

. «Х

удож

еств

енн

о-

эсте

тиче

ское

раз

вити

е»,

«Реч

евое

раз

вити

е»,

«Поз

нав

ател

ьное

ра

зви

тие»

, «С

оци

альн

о-

ком

мун

ика

тивн

ое

разв

ити

е».

71

Весна Н

аблю

ден

ия з

а:

- за

изм

енен

иям

и в

п

риро

де

- де

ревь

ями

-

воро

бьям

и

- во

рон

ой

- ск

ворц

ами

-

голу

бям

и

- до

маш

ни

ми

ж

иво

тны

ми

-

нас

еком

ым

и

- тр

удом

сад

овн

ика

Р

асс

мат

рива

ние:

- бо

жье

й к

оров

ки

- м

урав

ья

- ба

боче

к -

поч

ек

- м

олод

ых

лист

очко

в -

мол

одой

тра

вы

- ц

вету

щег

о аб

рико

са

- ц

вету

щег

о ла

нды

ша

- од

уван

чика

-

всхо

дов

цве

тов

на

клум

бе

- ц

веты

в ц

ветн

ике

Наблю

ден

ия з

а:

- за

изм

енен

иям

и в

п

риро

де

- п

огод

ой

- со

лнц

ем

- н

ебом

-

обла

кам

и

- ве

тром

-

дож

дем

-

туча

ми

-

сосу

лька

ми

-

кап

елью

-

таян

ьем

сн

ега

и л

ьда

- ру

чьям

и

Расс

мат

рива

ние:

- од

ежды

лю

дей

осе

нью

«Лох

мат

ый

пес

» «К

ури

ца

и ц

ып

лята

» «С

коч

ки н

а ко

чку»

«С

пры

гни

в к

руж

ок»

«Не

опоз

дай

» «Н

айди

сво

й д

оми

к»

«Про

кати

мяч

» «П

о ка

муш

кам

» «Л

етае

т -

не

лета

ет»

«Ляг

ушки

и ц

апля

» «Г

уси

- л

ебед

и»

«Кар

аси

и щ

ука»

«Р

ыба

к и

ры

бки

» «М

оре

волн

уетс

я»

«Сол

ны

шко

и д

ожди

к»

«По

узен

ькой

дор

ожке

» «Н

айди

сво

й ц

вет»

«Н

айди

себ

е п

ару»

«Д

ень

и н

очь»

«В

ороб

ушки

и а

втом

оби

ль»

«Ли

са в

кур

ятн

ике

» «Р

азду

вай

ся, п

узы

рь»

«Кар

усел

ь»

«Кот

и м

ыш

и»

«Кто

бы

стре

е до

фла

жка

» «П

аучо

к»

- Н

авед

ени

е п

оряд

ка н

а уч

астк

е.

- С

бор

про

шло

годн

ей л

ист

вы

на

клум

бе.

- П

одм

етан

ие

доро

жек

. -

Пом

ощь

в п

осад

ке р

асса

ды

цве

тов

на

клум

бы.

- Р

ыхл

ени

е зе

мли

на

клум

бах.

.. -

Пол

ив

цве

тов.

-

Сбо

р ве

точе

к и

пал

очек

на

учас

тке.

-

Убо

рка

пес

ка в

окру

г п

есоч

ни

цы

.

Эксп

ерим

ент

аль

ная

дея

тел

ьност

ь

- Р

ост

раст

ени

й о

т те

мп

ерат

уры

окр

ужаю

щей

ср

еды

. -

Си

ла и

нап

равл

ени

е ве

тра.

-

Вес

елы

е ко

рабл

ики

.

«Фи

зиче

ское

ра

зви

тие»

. «Х

удож

еств

енн

о-

эсте

тиче

ское

раз

вити

е»,

«Реч

евое

раз

вити

е»,

«Поз

нав

ател

ьное

ра

зви

тие»

, «С

оци

альн

о-

ком

мун

ика

тивн

ое

разв

ити

е».

72

Лето Н

аблю

ден

ия з

а:

- де

ревь

ями

-

воро

бьям

и

- во

рон

ой

- ст

риж

ами

-

голу

бям

и

- до

маш

ни

ми

ж

иво

тны

ми

-

дож

девы

м ч

ерве

м

- н

асек

омы

ми

-

кузн

ечи

кам

и

- м

урав

ьям

и

- ба

бочк

ами

-

гусе

ни

цам

и

- п

чело

й

- ст

реко

зой

-

ули

ткой

-

за т

рудо

м с

адов

ни

ка

Расс

мат

рива

ние:

-

под

орож

ни

ка

- од

уван

чика

-

бере

зы

- то

пол

ин

ого

пух

а -

цве

ты н

а кл

умбе

-

лист

ья н

а де

ревь

ях

и к

уста

рни

ках

Наблю

ден

ия з

а:

- п

огод

ой

- со

лнц

ем

- н

ебом

-

обла

кам

и

- ве

тром

-

дож

дем

-

туча

ми

-

гроз

ой

- со

лнеч

ны

м з

айчи

ком

-

при

родо

й п

осле

дож

дя

- ра

дуго

й

Расс

мат

рива

ние:

- од

ежды

лю

дей

лет

ом

«У м

едве

дя в

о бо

ру»

«Лох

мат

ый

пес

» «К

ури

ца

и ц

ып

лята

» «С

коч

ки н

а ко

чку»

«З

айки

и в

олк»

«С

пры

гни

в к

руж

ок»

«Не

опоз

дай

» «Н

айди

сво

й д

оми

к»

«Про

кати

мяч

» «П

о ка

муш

кам

» «М

ыш

елов

ка»

«Лет

ает

- н

е ле

тает

» «Л

ягуш

ки и

цап

ля»

«Хи

трая

ли

са»

«Гус

и л

ебед

и»

«Кар

аси

и щ

ука»

«Р

ыба

к и

ры

бки

» «М

оре

волн

уетс

я»

«Сол

ны

шко

и д

ожди

к»

«Мед

ведь

и п

челы

» «П

одп

рыгн

и, п

ойм

ай

ком

ара»

«С

орок

онож

ка»

«Мой

вес

елы

й, з

вон

кий

м

яч»

«Раз

дува

йся

, пуз

ырь

»

- Н

авед

ени

е п

оряд

ка н

а уч

астк

е.

- П

омощ

ь в

уход

е за

цве

там

и

на

клум

бах.

-

Ры

хлен

ие

зем

ли н

а кл

умба

х и

вок

руг

ство

лов

дере

вьев

и

куст

арн

ико

в.

- П

оли

в ц

вето

в.

- П

роп

олка

сор

няк

ов в

ц

вето

чны

х кл

умба

х.

- П

одм

етан

ие

доро

жек

на

учас

тке.

-

Сбо

р ве

точе

к и

пал

очек

на

учас

тке.

-

Убо

рка

пес

ка в

окру

г п

есоч

ни

цы

. Э

ксп

ерим

ент

аль

ная

дея

тел

ьност

ь

- Р

ассм

атри

ван

ие

пес

ка ч

ерез

лу

пу.

-

Ули

чны

е те

ни

. -

Си

ла и

нап

равл

ени

е ве

тра.

-

Сво

йст

во с

олн

ечн

ых

луче

й

(сол

неч

ны

й з

айчи

к).

- П

отре

бнос

ть р

асте

ни

й в

во

де.

«Фи

зиче

ское

ра

зви

тие»

. «Х

удож

еств

енн

о-

эсте

тиче

ское

раз

вити

е»,

«Реч

евое

раз

вити

е»,

«Поз

нав

ател

ьное

ра

зви

тие»

, «С

оци

альн

о-

ком

мун

ика

тивн

ое

разв

ити

е».

Пер

спек

тивн

о-те

мат

ич

еск

ое п

лан

ир

ован

ие

наб

лю

ден

ий

на

пр

огул

ке.

73

Ин

тегр

аци

я об

разо

вате

льн

ых

обла

стей

«Ф

изи

ческ

ое р

азви

тие»

. «Х

удож

еств

енн

о-эс

тети

ческ

ое р

азви

тие»

, «Р

ечев

ое р

азви

тие»

, «П

озн

ават

ельн

ое р

азви

тие»

, «С

оци

альн

о-ко

мм

уни

кати

вное

раз

вити

е».

№

Тем

а н

абл

юде

ни

я

Осн

овн

ое с

одер

жан

ие

раб

оты

1

кв

арта

л

1 Н

аблю

ден

ия

за

солн

цем

. О

брат

ить

вн

им

ани

е де

тей

на

солн

це,

кот

орое

ещ

е яр

ко с

вети

т. В

идн

ы к

учев

ые

обла

ка.

Про

наб

люда

в за

сол

нц

ем

нес

коль

ко р

аз,

сдел

ать

выво

д, ч

то с

олн

це

уже

не

грее

т та

к, к

ак г

рело

лет

ом.

Обр

ати

ть в

ни

ман

ие

на

изм

енен

ие

пут

и

солн

ца.

Дн

и з

амет

но

умен

ьшаю

тся,

веч

ером

ран

о те

мн

еет.

2

Наб

люде

ни

е за

де

ревь

ями

. О

брат

ить

вн

им

ани

е н

а де

ревь

я н

а уч

астк

е.

Что

и

змен

ило

сь?

Обр

ати

ть

вни

ман

ие,

чт

о п

овер

хнос

ть

лист

овой

п

ласт

ин

ки у

раз

ны

х д

ерев

ьев

разн

ая:

у д

уба

ли

ст г

ладк

ий

и т

верд

ый

; у

бер

езы

шер

шав

ый

; у

ли

пы

мяг

кий

. Игр

а «У

знай

дер

ево

по

лист

у». О

брат

ить

вн

им

ани

е де

тей

на

крас

оту

отде

льн

ых

дере

вьев

. За

дан

ие:

На

како

м д

ерев

е бо

льш

е ли

стье

в ж

елто

го ц

вета

; П

окаж

ите

вбл

изи

сам

ое в

ысо

кое

и с

амое

ни

зкое

дер

ево;

К

ак о

ни

наз

ыва

ютс

я? У

как

ого

дере

ва к

ора

глад

кая,

а у

как

ого

шер

охов

атая

? С

коль

ко ш

агов

до

бере

зы?

На

како

м

дере

ве и

ли к

уста

рни

ке е

ще

зеле

ны

е ли

стья

? К

акое

сам

ое к

раси

вое

дере

во?

Где

он

о н

аход

итс

я?

3 Н

аблю

ден

ие

за

пло

дам

и и

се

мен

ами

.

Рас

смот

реть

п

лод

клен

а,

сост

оящ

ий

и

з дв

ух

част

ей.

Каж

дая

им

еет

круп

ное

кр

ыло

, п

оэто

му

пло

д н

азы

ваю

т дв

укры

латк

ой.

Про

наб

люда

ть,

как

двук

рыла

тка

пад

ает

с де

рева

. К

огда

соз

рева

ет,

она

быст

ро в

ращ

аетс

я, п

оэто

му

долг

о де

ржи

тся

в во

здух

е. А

вет

ер,

под

хват

ыва

я ее

, да

леко

отн

оси

т от

дер

ева.

Взя

ть п

лод,

вы

нут

ь се

мя,

вск

рыть

и

пок

азат

ь де

тям

, чт

о вн

утри

его

нах

оди

тся

заро

дыш

дер

ева

(там

ви

дны

ми

ни

атю

рны

е зе

лен

ые

лист

ики

). С

равн

ить

се

мен

а де

ревь

ев и

кус

тарн

ико

в.

4 Н

аблю

ден

ия

за

лист

опад

ом.

Пон

аблю

дать

, ка

к оп

адаю

т ли

стья

, п

рисл

ушат

ься,

как

он

и ш

елес

тят.

Вдо

хнут

ь за

пах

вян

ущей

ли

ствы

. В

спом

ни

ть

каки

е бы

ли л

ист

ья н

а бе

резе

и д

р. д

ерев

ьях

лето

м.

Игр

а «У

гада

й п

о оп

иса

ни

ю».

Пом

очь

детя

м с

дела

ть в

ыво

д,

поч

ему

обле

таю

т ли

стья

. П

одве

сти

дет

ей к

ели

или

сос

не

и р

асск

азат

ь, п

очем

у эт

и д

ерев

ья в

сегд

а зе

лен

ые.

Хво

я –

это

те ж

е ли

стья

, н

о ви

дои

змен

енн

ые.

Рас

смот

реть

дер

евья

, ко

торы

е ос

таю

тся

долг

о зе

лен

ым

и (

дуб,

си

рен

ь).В

о вр

емя

лист

опад

а м

ожн

о со

брат

ь ра

зли

чны

е ли

стья

для

укр

ашен

ия

груп

пы

. 5

Наб

люде

ни

е за

п

тиц

ами

. О

брат

ить

вн

им

ани

е де

тей

, чт

о вн

ачал

е ос

ени

пти

цы

соб

ира

ютс

я в

стаи

и у

лета

ют

на

юг.

Пос

тара

ться

пок

азат

ь

детя

м о

тлет

пти

ц.

Всп

омн

ить

, че

м п

ита

лись

пти

цы

лет

ом,

чем

кор

ми

ли о

ни

пте

нц

ов.

Пер

вым

и у

лета

ют

пти

цы

, ко

торы

е п

ита

ютс

я н

асек

омы

ми

. П

очем

у? Л

етят

пти

цы

, н

е сп

еша,

дел

ая б

ольш

ие

оста

нов

ки.

Про

води

в в

пут

ь-

доро

гу п

ерел

етн

ых

пти

ц, п

осм

отре

ть, к

то ж

е ос

талс

я с

нам

и н

а зи

му.

6

Наб

люде

ни

е за

во

робь

ями

. Р

асск

азат

ь,

что

воро

бьи

п

ита

ютс

я ра

зноо

браз

ной

п

ищ

ей.

Сво

их

пте

нц

ов

корм

ят

нас

еком

ым

и.

Осе

нью

он

и

пер

еход

ят н

а др

угой

кор

м –

зер

но,

кро

шки

. О

брат

ить

вн

им

ани

е н

а ра

сцве

тку

пер

ьев

у во

робь

ев (

она

разн

ая).

В

ороб

ьи с

пол

оска

ми

на

кры

ле ж

иву

т в

леса

х и

пол

ях, н

о н

а зи

му

тож

е п

риле

таю

т ко

рми

ться

к л

юдя

м.

7 Н

аблю

ден

ие

за

дом

ашн

им

и

жи

вотн

ым

и.

На

про

гулк

е м

огут

вст

рети

ться

дом

ашн

ие

жи

вотн

ые

(кош

ки,

соба

ки).

Обр

ати

ть в

ни

ман

ие

на

то,

что

шер

сть

у н

их

стал

а гу

ще

(про

изо

шла

ли

ньк

а).

Всп

омн

ить

, чт

о у

дики

х ж

иво

тны

х то

же

про

изо

шла

ли

ньк

а, н

о п

омен

ялас

ь н

е то

лько

гус

тота

, а е

ще

и ц

вет

(зая

ц, б

елка

).

8 Н

аблю

ден

ие

за

Рас

смот

реть

вор

ону,

обр

ати

ть в

ни

ман

ие,

что

это

кру

пн

ая п

тиц

а с

черн

ым

и п

ерья

ми

, с д

лин

ны

м к

руп

ны

м

клю

вом

.

74

во

рон

ой.

Сра

вни

ть в

орон

у с

воро

бьем

, чем

пох

ожи

и ч

ем о

тли

чаю

тся.

И

гра

«Вор

обьи

и в

орон

ы».

9

Наб

люде

ни

е за

до

жде

м.

Обр

ати

ть в

ни

ман

ие

дете

й, ч

то т

епер

ь п

осле

дож

дя х

олод

но

и н

епри

ятн

о. П

о лу

жам

бос

ико

м н

е п

обеж

иш

ь.

Дет

и з

амеч

ают,

что

тем

ны

е ту

чи в

се ч

аще

заво

лаки

ваю

т н

ебо

и д

олго

ви

сят

над

зем

лей

. П

онаб

люда

ть з

а ос

енн

им

до

жде

м.

Сра

вни

ть с

лет

ни

м.

Сп

роси

ть у

дет

ей,

поч

ему

в н

арод

е го

воря

т: «

Осе

нь

студ

ит

воду

». В

се ч

аще

по

утра

м

на

луж

ах п

оявл

яетс

я хр

упки

й л

едок

. 10

Н

аблю

ден

ие

за

ветр

ом.

В п

асм

урн

ую п

огод

у ду

ют

ветр

ы,

стан

ови

тся

холо

дно.

Отм

ети

ть,

како

й с

егод

ня

вете

р: с

иль

ны

й и

ли с

лабы

й.

Обр

ати

ть в

ни

ман

ие,

как

кач

аютс

я ве

тки

дер

евье

в н

а ве

тру.

Оп

реде

лить

нап

равл

ени

е ве

тра

с п

омощ

ью л

енто

чки

или

ве

трян

ых

игр

ушек

. 11

Н

аблю

ден

ие

за

неб

ом и

обл

акам

и.

Учи

ть д

етей

наб

люда

ть з

а об

лака

ми

, всп

омн

ить

от

чего

зав

иси

т дв

иж

ени

е об

лако

в. П

редл

ожи

ть р

ассм

отре

ть о

блак

а и

пре

дста

вить

, н

а чт

о он

и п

охож

и.

Нап

омн

ить

, чт

о в

пас

мур

ны

е дн

и о

блак

а н

азы

ваю

т ту

чам

и,

из

ни

х об

ычн

о и

дет

дож

дь.

2 к

вар

тал

1 Н

аблю

ден

ие

в м

ороз

ную

пог

оду.

В

мор

озн

ую п

огод

у ра

ссм

отре

ть у

зоры

на

окн

ах, к

отор

ые

иск

рятс

я н

а со

лнц

е ра

зноц

ветн

ым

и о

гон

ькам

и.

Есл

и п

осле

отт

епел

и у

дари

т м

ороз

, поя

витс

я го

лоле

д. О

бъяс

ни

ть э

то я

влен

ие.

Что

над

о сд

елат

ь, ч

тобы

не

было

ск

ольз

ко и

дти

по

доро

жке

? (п

осы

пат

ь ее

пес

ком

). П

онаб

люда

ть з

а ра

бото

й д

ворн

ика

. 2

Наб

люде

ни

е за

кр

асот

ой з

им

нег

о п

ейза

жа

Обр

ати

ть в

ни

ман

ие

дете

й,

как

крас

иво

зи

мой

. Д

ерев

ья у

же

не

каж

утся

гол

ым

и:

они

оде

лись

в б

елос

неж

ны

й н

аряд

. П

обел

ели

и д

орож

ки. П

редл

ожи

ть п

онаб

люда

ть, к

ак к

раси

во л

ежи

т сн

ег н

а де

ревь

ях, к

акой

ска

зочн

ый

ста

л уч

асто

к де

тско

го с

ада.

3

Наб

люде

ни

е за

сл

едам

и н

а сн

егу

Обр

ати

ть в

ни

ман

ие

дете

й, к

ак м

ног

о сн

ега

вып

ало

на

учас

тке.

Пре

длож

ить

рас

смот

реть

сле

ды н

а сн

егу

пти

ц,

кош

ек, б

ольш

ие

и м

ален

ьки

е сл

еды

чел

овек

а. У

чить

раз

лича

ть и

узн

ават

ь сл

еды

. И

гра

«Нар

ису

й с

леда

ми

» 4

Наб

люде

ни

е за

со

лнц

ем.

Обр

ати

ть в

ни

ман

ие

на

солн

це.

Как

ое о

но

сего

дня:

тус

клое

, яр

кое,

зак

рыто

е ту

чам

и?

Всп

омн

ить

, ка

кое

оно

было

вч

ера.

Отм

ети

ть п

уть

солн

ца

утро

м, д

нем

и в

ечер

ом п

о ор

иен

тира

м. С

дела

ть в

ыво

д, ч

то с

олн

це

все

поз

же

всхо

дит

и

все

ран

ьше

захо

дит,

в с

вязи

с э

тим

дн

и у

мен

ьшаю

тся.

5

Наб

люде

ни

е за

де

ревь

ями

. П

редл

ожи

ть д

етям

рас

смот

реть

стр

оен

ие

дере

вьев

: кр

ону,

ств

ол,

расп

олож

ени

е ве

ток.

Сра

вни

ть д

руг

с др

угом

. Р

асск

азат

ь де

тям

, как

ую п

ольз

у п

рин

осят

дер

евья

. О

брат

ить

вн

им

ани

е н

а сн

ег,

кото

рый

сле

гка

разу

крас

ил

дере

вья,

при

пуш

ил

ели

и с

осн

ы.

Пре

длож

ить

дет

ям у

знат

ь де

ревь

я. Н

аучи

ть д

етей

отл

ича

ть д

ерев

ья о

т ку

стар

ни

ков.

Как

ие

хвой

ны

е де

ревь

я ещ

е зн

ают

дети

? Ч

то т

акое

хво

я?

Как

наз

ыва

ютс

я де

ревь

я, у

кот

оры

х ли

стья

на

зим

у оп

адаю

т?

Рас

смот

реть

хво

йн

ые

и л

ист

вен

ны

е де

ревь

я, с

равн

ить

их

меж

ду с

обой

. 6

Наб

люде

ни

е за

бе

резо

й.

Ств

ол у

дер

ева

белы

й с

чер

ны

ми

отм

ети

нам

и. В

етви

дли

нн

ые

и р

аски

дист

ые.

Бер

еза

очен

ь ра

спро

стра

нен

а в

наш

ей

стра

не.

Всп

омн

ить

пес

ни

и с

тихи

о «

русс

кой

кра

сави

це»

.

75

7 Н

аблю

ден

ие

за

топ

олем

. В

ысо

кое

дере

во с

о ст

рой

ны

м с

твол

ом и

ши

роко

й к

рон

ой.

Кор

а ж

елто

-сер

ая с

тре

щи

нам

и.

Вет

ки т

олст

ые

разн

ой

дли

ны

. Мож

но

пот

рога

ть и

пон

юха

ть в

етки

. Поч

ки к

лей

кие

и д

уши

сты

е. Т

опол

ь оч

ень

пол

езн

ое д

ерев

о, о

н о

чищ

ает

возд

ух о

т го

родс

кого

ды

ма

и п

ыли

. 8

Наб

люде

ни

е за

ел

ью.

Ств

ол у

ели

пря

мой

, ко

ра к

расн

оват

о-б

урая

. К

рон

а п

охож

а н

а ко

нус

. В

етки

с г

усто

й х

воей

нач

ин

аютс

я у

сам

ой

зем

ли.

Поч

ки о

стры

е, п

окры

тые

чеш

уйка

ми

. Н

а ел

и в

ися

т уз

кие

дли

нн

ые

ши

шки

. Зи

мой

в г

усты

х е

ловы

х л

есах

сп

ят м

едве

ди, а

зай

цы

пря

чутс

я п

од в

етвя

ми

ели

. 9

Наб

люде

ни

е за

сн

егом

. О

брат

ить

вн

им

ани

е де

тей

, ка

к кр

аси

во з

им

ой.

Дер

евья

уж

е н

е ка

жут

ся г

олы

ми

: он

и о

дели

сь в

бел

осн

ежн

ый

нар

яд.

Поб

елел

и и

дор

ожки

. М

ожн

о п

рочи

тать

сти

хотв

орен

ие

о зи

ме.

Пре

длож

ить

про

наб

люда

ть,

как

круж

итс

я, п

адае

т сн

ег.

Ког

да с

нег

пад

ает

хлоп

ьям

и,

обра

тить

вн

им

ани

е, ч

то е

го л

егко

сгр

ебат

ь. Р

ассм

отре

ть х

лоп

ья с

нег

а че

рез

луп

у (э

то о

тдел

ьны

е сн

ежи

нки

, сц

епле

нн

ые

вмес

те,

а м

ежд

у н

им

и в

озду

х, п

оэто

му

снег

пуш

ист

ый

и е

го т

ак л

егко

п

одн

ять.

Пре

длож

ить

взя

ть с

нег

с с

обой

в г

руп

пу

и п

онаб

люда

ть, ч

то с

ни

м б

удет

. 10

Н

аблю

ден

ие

за

снеж

ин

кой

. Р

ассм

отре

ть о

тдел

ьны

е сн

ежи

нки

. О

ни

оче

нь

крас

ивы

е п

о ф

орм

е: п

охож

и н

а зв

ездо

чки

, то

нки

е п

ласт

ин

ки, ц

веты

и

игл

ы. Ч

аще

всег

о у

снеж

ин

ок б

ыва

ет ш

есть

луч

ей. О

брат

ить

вн

им

ани

е де

тей

, что

в з

ави

сим

ости

от

пог

оды

мен

яетс

я ф

орм

а сн

ежи

нок

: п

ри с

иль

ном

мор

озе

снеж

ин

ки –

в ф

орм

е тв

ерды

х кр

упн

ых

звез

доче

к; п

ри с

лабо

м м

ороз

е он

и

нап

оми

наю

т бе

лые

твер

дые

шар

ики

, ко

торы

е н

азы

ваю

т кр

упой

. Е

сли

идт

и п

о сн

егу

в м

ороз

, то

слы

шн

о, к

ак о

н

скри

пи

т, э

то х

руст

ят с

неж

ин

ки, к

отор

ые

лом

аютс

я п

од н

огам

и.

11

Наб

люде

ни

е за

сн

егоп

адом

. П

редл

ожи

ть д

етям

пол

юбо

вать

ся с

нег

опад

ом.

Поч

ему

он т

ак н

азы

вает

ся?

Пос

мот

реть

, ка

кие

сугр

обы

нам

ело

на

учас

тке.

Как

ой о

ни

глу

бин

ы?

Пре

длож

ить

дет

ям и

змер

ить

с п

омощ

ью п

алоч

ки г

луби

ну

сугр

обов

в р

азн

ых

мес

тах.

П

олю

бова

ться

кр

асот

ой

высо

ких

сугр

обов

. Ч

то

мож

но

сказ

ать

о сн

еге?

(О

н

пуш

ист

ый

, гл

убок

ий

, м

охн

аты

й,

слои

сты

й, б

лест

ит

на

солн

це,

пер

ели

вает

ся, и

скри

тся.

)

12

Наб

люде

ни

е за

п

тиц

ами

. П

онаб

люда

ть з

а п

тиц

ами

у к

орм

ушки

. Обр

ати

ть в

ни

ман

ие,

что

с н

асту

пле

ни

ем х

олод

ов и

х ст

ало

при

лета

ть б

ольш

е.

Поя

вили

сь с

нег

ири

. П

рисл

ушай

тесь

к и

х м

елод

ичн

ому

тихо

му

пос

вист

ыва

ни

ю.

Сти

хотв

орен

ие

А.Т

атья

ни

чево

й

«Сн

еги

ри»

Зару

мян

или

сь к

уста

рни

ки, н

е от

утр

енн

ей з

ари

. Это

кра

сны

е ф

онар

ики

, зас

вети

лись

сн

еги

ри.

Пре

длож

ить

дет

ям п

осея

ть о

вес

и с

алат

, чт

обы

кор

ми

ть п

тиц

зел

ены

ми

всх

одам

и.

Про

наб

люда

ть,

каки

е п

тиц

ы

боль

ше

любя

т зе

лен

ый

кор

м и

как

он

и е

го к

люю

т. О

брат

ить

вн

им

ани

е н

а п

овед

ени

е п

тиц

в р

азн

ую п

огод

у. В

мор

оз

они

си

дят

нах

охли

вши

сь,

мен

ьше

щеб

ечут

, а

в от

теп

ель

ожи

влен

ы,

боль

ше

лета

ют.

Осо

бен

но

мн

ого

на

корм

ушке

во

робь

ев. О

ни

все

гда

с н

ами

. Про

чита

ть с

тихо

твор

ени

е:

Пти

чьи

гн

езда

оп

усте

ли, п

тиц

ы к

югу

уле

тели

, ока

залс

я вс

ех х

рабр

ей, н

аш д

воро

вый

вор

обей

. Х

олод

ов н

е и

спуг

ался

с н

ами

на

зим

у ос

талс

я. С

нег

всю

зем

лю п

окры

вает

– в

ороб

ьи н

е ул

етаю

т:

Хле

бны

х кр

ошек

не

жал

ей:

засл

ужи

л и

х во

робе

й. С

тай

кой

вес

ело

сную

т, в

се ч

то в

стре

титс

я -

клю

ют.

Т

ы п

рила

дь е

му

корм

ушку

– к

ликн

ет о

н с

вою

под

руж

ку. И

дру

зья

все

тут

как

тут,

кро

шки

вес

ело

клю

ют.

3 к

вар

тал

1

Наб

люде

ни

е за

О

брат

ить

вн

им

ани

е н

а сн

ег п

од д

ерев

ьям

и. О

коло

ств

олов

всю

ду п

ояви

лись

вор

онки

: эт

о н

агре

лась

от

солн

ца

тем

ная

ни

жн

яя

76

де

ревь

ями

. ча

сть

ство

ла и

рас

топ

ила

возл

е се

бя с

нег

. Сад

овн

ики

обр

езаю

т н

енуж

ны

е ве

тки

. Пре

длож

ить

соб

рать

их

и п

оста

вить

в в

оду

в гр

упп

овой

ком

нат

е. О

брат

ить

вн

им

ани

е н

а то

пол

ь, к

отор

ый

раз

веси

л св

ои с

ереж

ки. Н

а ос

таль

ны

х де

ревь

ях у

же

наб

ухли

поч

ки

– то

го и

гля

ди л

опн

ут и

поя

вятс

я н

ежн

ые

лист

очки

. 2

Наб

люде

ни

е за

со

суль

кам

и.

Под

кры

шей

ви

сит

крас

ивая

бах

ром

а со

суле

к, к

отор

ые

днем

пад

ают,

раз

бива

ясь

на

про

зрач

ные

ледя

ные

оско

лки

. Поч

ему

они

та

ют?

Нап

омн

ить

об

опас

нос

ти:

нел

ьзя

ходи

ть п

од к

рыш

ами

, где

ви

сят

сосу

льки

. 3

Наб

люде

ни

е за

сн

егом

. С

нег

осе

дает

с к

ажды

м д

нем

все

бол

ьше.

Цве

т ег

о ст

анов

итс

я се

рым

. П

очем

у ут

ром

сн

ег п

окры

вает

ся к

ороч

кой

– н

асто

м?

(д

нем

сне

г н

а со

лнц

е та

ет, а

ноч

ью –

зам

ерза

ет).

Все

рад

ы в

есн

е, с

олн

цу.

Пон

аблю

дать

, где

бы

стре

е ра

стае

т сн

ег (

на с

олн

це и

ли

в те

ни

).

4 Н

аблю

ден

ие

за

пог

одой

. П

редл

ожи

ть д

етям

пос

мот

реть

вн

им

ател

ьно

и о

тмет

ить

хар

акте

рны

е п

ризн

аки

вес

ны

. Д

ети

зам

ечаю

т и

змен

ени

е п

ути

сол

нц

а и

де

лаю

т вы

вод,

чт

о де

нь

стал

пр

иба

влят

ься.

Н

ебо

стал

о яр

ко-с

ин

ее,

поя

вили

сь

куче

вые

обла

ка.

Он

и

обра

зова

лись

п

ри

наг

рева

ни

и в

озду

ха.

Чем

бол

ьше

тает

сн

ег,

тем

бол

ьше

таки

х об

лако

в. О

ни

не

закр

ыва

ют

все

неб

о, к

ак з

им

ой,

а де

ржат

ся

кучк

ами

.

5 Н

аблю

ден

ие

за

ручь

ем.

Пом

очь

детя

м и

згот

ови

ть р

азли

чны

е ло

дочк

и.

Сп

роси

ть, к

уда

исч

езае

т во

да?

Пой

ти в

мес

те с

дет

ьми

по

тече

ни

ю р

учей

ков.

Обр

ати

ть в

ни

ман

ие

на

пот

оки

вод

ы. К

акая

вод

а?

Поч

ему?

В г

ород

е п

оказ

ать,

что

вод

а сл

ива

ется

в п

рием

ни

ки, а

зат

ем ч

ерез

осо

бые

труб

ы п

опад

ает

в ре

ку.

6 Н

аблю

ден

ие

за

нас

еком

ым

и.

Обр

ати

ть в

ни

ман

ие

дете

й н

а п

оявл

ени

е бо

льш

ого

коли

чест

ва н

асек

омы

х. С

каза

ть,

что

они

пи

таю

тся

в ос

нов

ном

рас

тите

льн

ой

пи

щей

. Д

ети

зам

ечаю

т ле

таю

щих

над

гол

овой

ком

аров

. П

оявл

яютс

я ба

бочк

и.

Обр

ати

ть в

ни

ман

ие н

а п

оявл

ени

е м

ух.

Ещ

ё со

нн

ые

они

си

дят

на

забо

ре. О

ткуд

а-то

вы

пол

зли

жук

и. В

се п

росы

паю

тся,

все

гре

ютс

я н

а ве

сен

нем

сол

ны

шке

. 7

Наб

люде

ни

е за

од

уван

чика

ми

. Н

айти

ж

елты

е ц

вето

чки

одув

анчи

ков.

В

спом

ни

ть

сти

хотв

орен

ие

«Нос

ит

одув

анчи

к,

жел

тый

са

раф

анчи

к…»

Рас

смот

реть

ра

стен

ие:

у о

дува

нчи

ка с

тебе

ль г

ладк

ий

, п

рям

ой,

вни

зу р

озет

ка р

езн

ых

лист

ьев,

всп

омн

ить

для

чег

о н

ужн

а ка

жда

я ча

сть

раст

ени

я.

8 Н

аблю

ден

ие

за

пти

цам

и.

Пре

длож

ить

пон

аблю

дать

, чт

о н

осят

вор

обьи

в к

люва

х. П

ригл

ядев

ши

сь,

ребя

та в

идя

т, ч

то п

тиц

ы с

оби

раю

т п

уши

нки

, ку

сочк

и

ваты

, и

дог

ады

ваю

тся:

вор

обьи

уст

раи

ваю

т гн

езда

, что

бы с

нес

ти я

йц

а и

вы

вест

и п

тен

цов

. Пре

длож

ить

дет

ям п

омоч

ь во

робь

ям:

пус

ть п

олож

ат н

а ко

рмуш

ку н

е то

лько

кор

м,

но

и ло

скут

ки т

епло

го м

атер

иала

, шер

стян

ые

ни

тки

, ва

ту.

Вор

обьи

все

это

ун

осят

, а

дети

рад

ы, т

епер

ь п

тен

цам

буд

ет т

епло

. 9

Наб

люде

ни

е за

тр

удом

взр

ослы

х.

Пон

аблю

дать

за

весе

нн

ими

раб

отам

и: «

садо

вни

ки»

очи

щаю

т кл

умбы

от

про

шло

годн

ей л

иств

ы, с

ажаю

т ц

веты

на

клум

бах,

ос

мат

рива

ют

дере

вья

и к

уста

рни

ки, у

даля

ют

пов

реж

ден

ные

и с

ухи

е ве

тки

.

10

Наб

люде

ни

е за

ц

вета

ми

на

клум

бе.

Пре

длож

ить

оп

иса

ть р

асте

ни

я и

сра

вни

ть и

х п

о вы

соте

сте

бля,

ли

стья

м, ф

орм

е и

окр

аске

цве

тка.

Ког

да ц

вето

в бу

дет

мн

ого,

м

ожн

о п

оигр

ать

в и

гру

«Маг

ази

н ц

вето

в». П

рода

вец

вн

им

ател

ьно

высл

уши

вает

пок

упат

еля,

кот

оры

й ра

сска

зыва

ет, к

акое

ра

стен

ие

ему

нуж

но,

не

наз

ыва

я ег

о. О

тгад

авш

ий

«п

рода

вец

» ст

анов

итс

я «п

окуп

ател

ем».

11

Н

аблю

ден

ие

за

солн

цем

О

брат

ить

вн

им

ани

е де

тей

на

солн

це,

кот

орое

ещ

е яр

ко с

вети

т. В

идн

ы к

учев

ые

обла

ка. П

рон

аблю

дав

за с

олн

цем

нес

коль

ко р

аз,

сдел

ать

выво

д, ч

то с

олн

це у

же

не

грее

т та

к, к

ак г

рело

лет

ом. О

брат

ить

вн

иман

ие

на

изм

енен

ие

пут

и с

олн

ца.

Дн

и з

амет

но

умен

ьшаю

тся,

веч

ером

ран

о те

мн

еет.

12

Н

аблю

ден

ие

за

пти

цам

и

Рас

сказ

ать,

что

пти

цы

пит

аютс

я ра

зноо

браз

ной

пищ

ей. О

брат

ить

вн

им

ани

е н

а ра

сцве

тку

пер

ьев

у п

тиц

(он

а ра

зная

).

77

2.8 Содержание коррекционной работы Коррекционная образовательная деятельность по рекомендациям учителя-

логопеда. Основные направления коррекционно-развивающей работы

воспитателя

Успех коррекционно-воспитательной работы определяется строгой, продуманной системой, суть которой заключается в логопедизации учебно- воспитательного процесса, жизни и деятельности детей. Единственный путь осуществления логопедизации - это тесное взаимодействие учителя-логопеда и воспитателя (при разных функциональных задачах и методах коррекционной работы).

Коррекционно-логопедические задачи, стоящие перед воспитателями 1. Постоянное совершенствование артикуляционной, тонкой и общей моторики. 2. Закрепление произношения поставленных логопедом звуков. 3. Развитие понимания речи. 4. Развитие фонематического слуха. 5. Целенаправленная активизация отработанной лексики. 6. Упражнение в правильном употреблении сформированных грамматических категорий. 7. Формирование связной речи. 8. Закрепление навыков чтения и письма.

Основные средства и способы организации коррекционно-

логопедической работы воспитателя

1. Артикуляционная гимнастика (с элементами дыхательной и голосовой): выполняется ежедневно. 2. Пальчиковая гимнастика выполняется в комплексе с артикуляционной. 3.Коррекционная образовательная деятельность по рекомендациям

учителя-логопеда. Работа проводится воспитателем по заданиям индивидуально, с подгруппой детей или же со всеми детьми группы. Содержание данных заданий и с кем из детей их проводить отражено в журнале взаимодействия с данной группой. Коррекционно-логопедическая работа: самообслуживания, хозяйственно- бытового труда и труда в природе, на прогулках, экскурсиях, в игровой деятельности, в поисково-исследовательской деятельности и развлечениях. Особая значимость этой работы заключается в том, что она предоставляет возможность широкой практики свободного речевого общения детей и закрепления речевых навыков в повседневной жизни и разных видах деятельности детей.

78

2.9 Мониторинг освоения образовательной программы.

Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов

освоения основной общеобразовательной программы.

Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения основной общеобразовательной программы дошкольного образования (далее - система мониторинга) обеспечивает комплексный подход к оценке итоговых и промежуточных результатов освоения программы, позволяет осуществлять оценку динамики достижений детей. В процессе мониторинга исследуются физические, интеллектуальные и личностные качества ребенка путем наблюдений за ребенком, бесед, экспертных оценок, критериально- ориентированных методик нетестового типа, критериально-ориентированного тестирования, скрининг-тестов и др.

Система мониторинга разработана на основе: Примерной образовательной программы дошкольного образования

1) Методического диагностического пособия для дошкольников с тяжелым нарушением речи под редакцией профессора Л.В. Лопатиной СПб.: ЦДК профессора Баряевой, 2014.

2) «Результаты итогового мониторинга детского развития. Уровни развития интегративных качеств», автор - составитель Верещагина Н.В., ООО «Издательство «ДЕТСТВО-ПРЕСС»»,2011 г.;

3) диагностического пособия «Результаты промежуточного мониторинга детского развития. Уровни развития интегративных качеств», автор - составитель Верещагина Н.В., ООО «Издательство «ДЕТСТВО- ПРЕСС»»,2011 г.;

4) диагностического пособия «Результаты мониторинга образовательного процесса. Уровни овладения необходимыми навыками и умениями по образовательным областям», автор - составитель Верещагина Н.В., ООО «Издательство «ДЕТСТВО-ПРЕСС»», 2011 г.;

5) Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 г. № 1155 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования».

Цель мониторинга: изучение динамики достижений детей по всем направлениям развития. Объект мониторинга: физические, интеллектуальные и личностные качества ребёнка. Предмет мониторинга: освоение образовательных областей в соответствии с ФГОС ДО. Периодичность мониторинга детского развития – с 1 сентября по 25 сентября и с 15 мая по 31 мая.

Длительность педагогического обследования детей – 3 недели в сентябре и 2 недели в мае в отношении высоко формализованных методов. Форма проведения мониторинга преимущественно представляет собой

79

наблюдение за активностью ребенка в различные периоды пребывания в дошкольном учреждении, беседы, анализ продуктов детской деятельности и специальные педагогические пробы, организуемые педагогом.

Мониторинг образовательного процесса - уровни овладения необходимыми навыками и умениями.

Система мониторинга содержит пять образовательных областей,

соответствующих ФГОС ДО: «Физическое развитие», «Социально- коммуникативное развитие», «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Художественно-эстетическое развитие», разработана на основе: - диагностического пособия «Результаты итогового мониторинга образовательного процесса. Уровни овладения необходимыми навыками и умениями по образовательным областям», автор - составитель Верещагина Н.В., ООО «Издательство «ДЕТСТВО-ПРЕСС»», 2011 г. - диагностического пособия «Результаты мониторинга образовательного процесса. Уровни овладения необходимыми навыками и умениями по образовательным областям (младшая, средняя, старшая группа)», автор - составитель Верещагина Н.В., ООО «Издательство «ДЕТСТВО-ПРЕСС»», 2011 - Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 г. № 1155 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования» Оценка уровня овладения необходимыми навыками и умениями по образовательным областям:

1 балл – ребёнок не может выполнить все предложенные задания, не способен воспользоваться помощью взрослого или не принимает её;

2 балла – ребёнок с помощью взрослого выполняет некоторые предложенные задания, навыки неустойчивые, представления поверхностные, знания отрывочные;

3 балла – ребёнок выполняет все предложенные задания с частичной помощью взрослого, навыки, умения требуют закрепления;

4 балла – ребёнок выполняет самостоятельно и с частичной помощью взрослого все предложенные задания; допускает небольшое количество ошибок, навыки, умения требуют закрепления;

5 баллов – ребёнок выполняет все предложенные задания самостоятельно, навыки, умения, представления соответствуют программным требованиям или превышают их. В результате мониторинговых исследований заполняются итоговые таблицы:

80

Мон

итор

ин

г педагоги

ческ

ого пр

оцесса в

подготов

ител

ьной

логоп

едич

еской

груп

пе с Т

НР

№8 «В

иш

енк

и» н

а 20___- 20___уч.г

Обр

азовательн

ая обл

асть «С

оци

альн

о – ком

мун

ик

ативн

ое разв

ити

е»

Обр

азовательн

ая обл

асть «Р

ечев

ое разви

тие»

2 1

№

п/п

Фам

или

я, и

мя

ребенка

с Старается соблюдать правила поведения в общественных

местах, в общении со сверстниками и взрослыми, в

природе

м

с Может дать нравственную оценку своим и чужим

поступкам/ действиям

м

с

Понимает и употребляет в своей

речи слова, обозначающие эмоциональное состояние,

этические качества, эстетические характеристики

м

с Понимает скрытые мотивы поступков героев литературных произведений, эмоционального

откликается м

с Выполняет обязанности дежурного по столовой, уголку

природы м

с Имеет предпочтение в игре, выборе видов труда и

творчества м

с

Проявляет интерес к совместным играм со

сверстниками, в том числе игры с правилами, с-р игры,

предлагает варианты развития сюжета, выдерживает принятую

роль

м

с

И

тоговый

п

оказатель п

о каж

дому

ребенку

(среднее

значен

ие)

м

№

п/п

Ф

ами

лия,

им

я ребен

ка

с

Имеет предпочтение в литературных

произведениях, называет некоторых писателей. Может выразительно,

связано и последовательно

рассказать небольшую сказку, может выучить

небольшое стихотворение

м

с

Драматизирует небольшие сказки,

читает по ролям стихотворение.

Составляет по образцу рассказы по сюжетной

картине, по серии картин, относительно точно пересказывает

литературные произведения

м

с Определяет место звука в слове. Сравнивает

слова по длительности. Находит слова с заданным звуком

м

с

Поддерживает беседу, высказывает свою точку

зрения, согласие/несогласие, использует все части

речи. Подбирает к существительному

прилагательные, умеет подбирать синонимы

м

с

И

тоговый

п

оказатель п

о каждом

у ребен

ку. (средн

ее зн

ачени

е)

м

81

Обр

азовательн

ая обл

асть «Х

удожеств

енн

о – эстетич

еское р

азвити

е»

2 1

3 2 1

№

п/п

Ф

ами

лия,

им

я ребен

ка

с

Способен

конструировать по собственному

замыслу. Способен использовать простые схематические

изображения для решения несложных

задач, строить по схеме, решать лабиринтные

задачи

м

с

Правильно держит ножницы, использует

разнообразные приемы вырезания

м

с

Создает индивидуальные и

коллективные рисунки, сюжетные и

декоративные композиции, используя

разные материалы и способы создания, в

т.ч.по мотивам народно – прикладного

творчества

м

с

И

тоговый

показатель по

каждом

у ребенку.

(среднее зн

ачени

е)

м

82

Обр

азовательн

ая обл

асть «П

ознав

ательн

ое разви

тие»

Обр

азовательн

ая обл

асть «Ф

изи

ческ

ое разви

тие» Здор

овье

3 2 1

№

п/п

Ф

ами

лия

, им

я ребен

ка

с Знает свои имя и фамилию, адрес проживания, имена и фамилии

родителей, их профессии м

с Знает столицу России. Может называть некоторые

достопримечательности родного города

м

с Знает о значении солнца, воздуха, воды человека м

с Ориентируется в пространстве (на себе, на другом человеке, от

предмета, на плоскости) м

с Называет виды транспорта, инструменты, бытовую технику.

Определяет материал (бумага, дерево, металл, пластмасса)

м

с Правильно пользуется порядковыми количественными числительными

до 10, уравнивает 2 группы предметов (+1* -1)

м

с Различает круг, квадрат, треугольник, прямоугольник, овал.

Соотносит объемные и плоскостные фигуры

м

с Выкладывает ряд предметов по длине, ширине, высоте, сравнивает на глаз, проверяет приложением и

наложением

м

с Ориентируется во времени (вчера, сегодня, завтра, сначала потом)

Называет времена года, части суток, дни недели

м

с

И

тоговый

п

оказатель п

о каж

дому

ребенку

(среднее

значен

ие

м

3 2 1

№

п/п

Ф

ами

лия,

им

я ребен

ка

с

и вредных факторах для здоровья, о

значении для здоровья утренней

гимнастики, закаливания, соблюдение

м

с

Соблюдает элементарные

правила личной гигиены,

самообслужива ния, опрятности

м

с

Умеет быстро и аккуратно

одеваться и раздеваться, соблюдает порядок в шкафчике

м

с

И

тоговый

показатель по

каждом

у ребенку.

(среднее зн

ачени

е)

м

8 3

2.10

Ор

ган

иза

ци

я р

абот

ы с

сем

ьей

Вед

ущи

е ц

ели

вза

им

одей

стви

я де

тско

го с

ада

с се

мье

й —

соз

дан

ие

в де

тско

м с

аду

нео

бход

им

ых

усло

вий

для

ра

зви

тия

отве

тств

енн

ых

и в

заи

моз

ави

сим

ых

отн

ошен

ий

с с

емья

ми

вос

пи

тан

ни

ков,

обе

спеч

ива

ющ

их

цел

остн

ое р

азви

тие

личн

ости

дош

коль

ни

ка, п

овы

шен

ие

ком

пет

ентн

ости

род

ите

лей

в о

блас

ти в

осп

ита

ни

я.

Раб

ота

спец

иал

ист

а-де

фек

толо

га с

сем

ьей

, вос

пи

тыва

ющ

ей р

ебён

ка с

зад

ерж

кой

раз

вити

я, и

мее

т ц

елью

: -

оказ

ать

квал

иф

иц

иро

ван

ную

под

держ

ку р

оди

теля

м;

- п

омоч

ь бл

изк

им

взр

ослы

м с

озда

ть к

омф

ортн

ую д

ля р

азви

тия

ребё

нка

сем

ейн

ую с

реду

; -

созд

ать

усло

вия

для

акти

вног

о уч

асти

я ро

дите

лей

в в

осп

ита

ни

и и

обу

чен

ии

реб

ёнка

; -

фор

ми

рова

ть а

декв

атн

ые

взаи

моо

тнош

ени

я м

ежду

взр

ослы

ми

и и

х де

тьм

и.

Цел

ь вз

аим

одей

стви

я Ф

орм

ы в

заи

мод

ейст

вия

Ин

форм

ац

ион

но-а

нали

ти

чес

ки

й и

ди

агн

ост

ичес

ки

й э

тап

Цел

ь:

Соз

дани

е си

стем

ы

изуч

ения

, ан

ализ

а и

пр

огно

зиро

вани

я да

льне

йшей

де

ятел

ьнос

ти

с се

мья

ми

восп

итан

нико

в в

детс

ком

са

ду

для

реал

изац

ии п

отре

бнос

тей

роди

теле

й в

полу

чени

и об

разо

вате

льны

х и

озд

оров

ител

ьны

х ус

луг;

для

ра

зраб

отки

стр

атег

ии р

азви

тия

учре

жде

ния.

•

Рас

прос

тран

ение

инф

орм

ации

о р

абот

е де

тско

го с

ада:

сай

т до

шко

льно

го о

браз

оват

ельн

ого

учре

жде

ния.

•

Сбо

р ин

фор

мац

ии:

о ре

бенк

е:

сост

ояни

е зд

оров

ья: а

нам

нез

(мед

ицин

ская

кар

та),

псих

олог

ичес

кая

диаг

ност

ика,

про

тека

ние

адап

таци

и к

дош

коль

об

разо

вате

льно

му

учре

жде

нию

(а

дапт

ацио

нны

й ли

ст),

ин

диви

дуал

ьны

е ос

обен

ност

и ре

бёнк

а (л

ично

с по

веде

нчес

кие,

общ

ения

), в

ыяв

лени

е де

тей

и с

емей

гру

ппы

«ри

ска»

. о

сем

ье:

сост

ав с

емьи

, м

атер

иаль

но-б

ыто

вые

усло

вия,

пси

холо

гиче

ский

мик

рокл

имат

, ст

иль

восп

итан

ия,

сем

ейны

е тр

ад

увле

чени

я чл

енов

сем

ьи,

зака

з н

а об

разо

вате

льны

е и

озд

оров

ител

ьны

е ус

луги

, по

зици

я ро

дите

лей

по

отно

шен

во

спит

анию

реб

ёнка

и д

етск

ому

саду

как

инс

титу

ту,

соци

ализ

ации

(по

треб

ител

ь, с

озер

цате

ль,

акти

вны

й уч

ас

парт

нёр)

О

про

с, а

нке

тиро

ван

ие,

пат

рон

аж, и

нтер

вью

иров

ание

, наб

люде

ние,

изу

чени

е м

едиц

инск

их к

арт

и с

пеци

ал

диаг

ност

иче

ски

е м

етод

ики

, исп

ольз

уем

ые

в ос

новн

ом п

сихо

лога

ми.

•

Ана

лиз

инф

орм

ации

.

8 4

Орга

ни

зац

ион

но-м

етоди

чес

ки

й э

тап

Цел

ь: С

озда

ние

сооб

щес

тва

един

омы

шле

нник

ов-р

одит

елей

, сот

рудн

иков

де

тско

го с

ада

в во

прос

ах в

оспи

тани

я де

тей

с на

руш

ение

м и

нтел

лект

а и

соц

иаль

ной

адап

таци

и их

в о

бщес

тве.

П

овы

шен

ие п

едаг

огич

еско

й ку

льту

ры

роди

теле

й.

•

Про

свет

ител

ьска

я де

ятел

ьнос

ть:

-наг

лядн

ая и

нф

орм

аци

я (и

нф

орм

аци

онн

ые

стен

ды, п

апки

пер

едви

жки

, рек

лам

ны

е ли

сты

), -

кон

суль

тац

ии

. -

пере

движ

ная

библ

иоте

ка (м

етод

ичес

кая

и х

удож

еств

енна

я ли

тера

тура

),

- ин

диви

дуал

ьны

е бе

седы

; -

роди

тель

ские

соб

рани

я, к

ругл

ые

стол

ы.

- «Ш

кола

для

род

ите

лей

» •

Вов

лече

ние

роди

теле

й в

педа

гоги

ческ

ий п

роце

сс:

- дн

и от

кры

тых

двер

ей;

- под

гото

вка

к ку

льту

рно-

мас

совы

м м

ероп

рият

иям

; -

совм

естн

ое п

лани

рова

ние;

-

орга

низа

ция

досу

гово

й де

ятел

ьнос

ти;

- со

вмес

тная

дея

тель

ност

ь с

деть

ми

(зан

ятия

, игр

ы, э

кску

рсии

, кон

курс

ы, д

осуг

и);

- оф

орм

лени

е гр

упп

и д

ошко

льно

го о

браз

оват

ельн

ого

учре

жде

ния,

бла

гоус

трой

ство

тер

рито

рии

ДО

У

•

Уча

стие

род

ител

ей в

упр

авле

нии

ДО

У:

-уча

сти

е ро

дите

лей

в р

абот

е С

овет

а О

У;

- ра

бота

род

ите

льск

ого

ком

ите

та

Кон

тр

ол

ьн

о-о

цен

оч

ны

й э

тап

Цел

ь:

Орг

аниз

ация

и

пр

овед

ение

со

вмес

тног

о ан

ализ

а де

ятел

ьнос

ти к

олле

ктив

а де

тско

го с

ада

в во

прос

ах

охра

ны

здор

овья

и

ли

чнос

тног

о ра

звит

ия

дете

й.

При

влеч

ение

ро

дите

лей

к уч

асти

ю в

кон

трол

ьно-

оцен

очно

й де

ятел

ьнос

ти.

•

Род

ите

льск

ие

собр

ани

я •

Кру

глы

е ст

олы

•

Ан

кети

рова

ни

е

85

Вр

емя

п

ров

еден

ия

Тем

ати

ка

Фор

ма

пр

овед

ени

я О

твет

ств

енн

ые

Сен

тябр

ь 1.

Род

ите

льск

ое с

обра

ни

е «А

дап

тац

ия

дете

й в

ДО

У. З

адач

и в

осп

ита

ни

я де

тей

н

а уч

ебн

ый

год

» 2.

Оф

орм

лен

ие

ин

фор

мац

ион

ног

о уг

олка

для

род

ите

лей

: •

Алг

ори

тм р

абот

ы с

пец

иал

ист

ов в

ДО

У, р

ежи

м д

ня

груп

пы

, сет

ка

зан

яти

й.

•

«Что

нас

ждё

т в

сен

тябр

е?»

(ин

фор

мац

ия

о ра

боте

с д

етьм

и н

а м

есяц

) •

«Осе

нь»

- в

рем

я го

да. (

Осе

нн

ие

изм

енен

ия

в п

риро

де, с

тихи

и п

рим

еты

об

осе

ни

) •

Ан

троп

омет

риче

ски

е да

нн

ые

дете

й н

а 1

пол

угод

ие

2016

г.

3.Р

еком

енда

ци

и у

зки

х сп

еци

али

стов

4.

Про

веде

ни

е п

сихо

лого

-пед

агог

иче

ской

ди

агн

ости

ки.

Соб

ран

ие

Оф

орм

лен

ие

ин

фор

мац

ион

ног

о уг

олка

Р

еком

енда

ци

и

Учи

тель

-лог

опед

В

осп

ита

тель

Ок

тя

бр

ь

1. Р

езул

ьтат

ы п

сихо

лого

-пед

агог

иче

ской

ди

агн

ости

ки.

2.Зн

аком

ство

род

ите

лей

с ц

икл

огра

мм

ой р

абот

ы у

зки

х сп

еци

али

стов

ДО

У:

учи

тель

-лог

опед

, пси

холо

г, р

уков

оди

тель

ФИ

ЗО, р

уков

оди

тель

МУ

ЗО

3. З

нак

омст

во с

пла

ном

раб

оты

д.с

для

род

ите

лей

4.

«Ч

то н

ас ж

дёт

в ок

тябр

е?»

(ин

фор

мац

ия

о ра

боте

с д

етьм

и н

а м

есяц

)

Ди

скус

сия

Ин

диви

дуал

ьная

раб

ота

с ро

дите

лям

и

Бес

еда

Учи

тель

-лог

опед

Вос

пи

тате

ль

Ноя

бр

ь

1.

«Про

гулк

и и

их

знач

ени

е дл

я ук

реп

лен

ия

здор

овья

реб

енка

! »

2. «

Что

нас

ждё

т в

ноя

бре?

» (И

нф

орм

аци

я о

рабо

те с

дет

ьми

на

мес

яц)

3. «

Осе

нн

ие

заба

вы»

Кон

суль

тац

ия

Бес

еда

Раз

влеч

ени

е

Вос

пи

тате

ли

Учи

тель

-лог

опед

П

едаг

оги

ДО

У

Дек

абр

ь

1.Р

оди

тель

ское

соб

ран

ие:

«Р

оль

игр

ы в

сем

ье и

дет

ском

сад

у»

2.С

овм

естн

ая р

оди

тель

ская

раб

ота

по

под

гото

вке

к н

овог

одн

ему

пра

здн

ику

. Оф

орм

лен

ие

груп

пы

, под

гото

вка

нов

огод

ни

х ко

стю

мов

. 3.

Бес

еды

с р

оди

теля

ми

о п

роф

ила

кти

ке р

есп

ира

торн

о-ви

русн

ых

забо

лева

ни

й

в зи

мн

ий

пер

иод

4.

«Ч

то н

ас ж

дёт

в де

кабр

е»

5. «

Зим

няя

фан

тази

я»

6. «

Гос

тья

зим

а» -

вы

став

ка н

овог

одн

их

укра

шен

ий

Соб

ран

ие

Бес

еда

Бес

еда

Утр

енн

ик

Вы

став

ка

Учи

тель

–

лого

пед

В

осп

ита

тель

П

едаг

оги

ДО

У

Вос

пи

тате

ль

Ян

вар

ь

1. К

онсу

льта

ци

я н

а те

му:

«О

собе

нн

ости

раз

вити

я об

щен

ия

дете

й с

тарш

его

дош

коль

ног

о во

зрас

та с

ТН

Р с

вос

пи

тате

лем

ДО

У в

тру

де.»

2.

«Ч

то н

ас ж

дёт

в ян

варе

?»

3.«З

им

ой г

уляе

м, в

есел

о и

грае

м»

(о в

ажн

ости

игр

на

свеж

ем в

озд

ухе)

«З

акал

ива

ни

е», «

Мас

саж

и».

Кон

суль

тац

ия

Бес

еда

Кон

суль

тац

ия

Учи

тель

-лог

опед

В

осп

ита

тель

86

Фев

рал

ь

1.Р

оди

тель

ское

соб

ран

ие:

«Р

азви

тие

твор

ческ

ого

пот

енц

иал

а де

тей

до

шко

льн

ого

возр

аста

с Т

НР

» 2.

Кон

суль

тиро

ван

ие

роди

теле

й и

ин

диви

дуал

ьны

е бе

седы

по

элем

ента

рны

м

пра

вила

м б

езоп

асн

ого

пов

еден

ия

дете

й д

ома,

на

ули

це,

в т

ран

спор

те.

3. «

Что

нас

ждё

т в

фев

рале

?»

4. «

Пап

а, м

ама,

я -

сп

орти

вная

сем

ья!»

5.

Кон

курс

«Зи

мн

ие

пос

трой

ки»

Соб

ран

ие

Кон

суль

тац

ия

Бес

еда

Сп

орти

вное

раз

влеч

ени

е С

мот

р-ко

нку

рс

Учи

тель

-лог

опед

В

осп

ита

тель

Р

оди

тели

В

осп

ита

тель

М

ар

т

1.Б

есед

а н

а те

му

«Фор

ми

руем

нав

ыки

сам

ообс

луж

ива

ни

я у

ребё

нка

» 2.

Отк

лон

ени

я в

пов

еден

ии

дет

ей и

воз

мож

нос

ти и

х ко

ррек

ци

и п

осре

дств

ом

восп

ита

тель

ны

х во

здей

стви

й с

о ст

орон

ы ч

лен

ов с

емьи

. 3.

Пла

сти

лин

огра

фи

ка к

ак с

редс

тво

разв

ити

я то

нко

й м

отор

ики

у д

етей

с Т

НР

4.

«Ч

то н

ас ж

дёт

в м

арте

?»

5. «

Агр

есси

вны

й р

ебён

ок».

(П

ричи

ны

и с

им

пто

мы

агр

есси

вног

о п

овед

ени

я у

дете

й)

6. П

рове

ден

ие

пра

здн

ика

«М

ама,

мам

очка

, мам

уля»

7.

«М

оя м

ама

лучш

е вс

ех»

8. Ф

отов

ыст

авка

«М

оя с

емья

»

Бес

еды

К

онсу

льта

ци

я К

онсу

льта

ци

я Б

есед

а Д

иск

усси

я П

разд

ни

к У

трен

ни

к В

ыст

авка

Учи

тель

-лог

опед

В

осп

ита

тель

П

едаг

оги

ДО

У

Вос

пи

тате

ль

Ап

рел

ь

1.Э

фф

екти

внос

ть с

казк

отер

апи

и в

кор

рекц

ион

ной

пси

холо

го-п

едаг

оги

ческ

ой

рабо

те с

дет

ьми

дош

коль

ног

о во

зрас

та с

ТН

Р

2. «

Что

нас

ждё

т в

апре

ле?»

3.

О

ткры

тое

зан

яти

е «К

омм

уни

кац

ия.

Поз

нан

ие»

Кон

суль

тац

ия

Бес

еда

Отк

рыты

е п

росм

отры

Учи

тель

-лог

опед

В

осп

ита

тель

У

чите

ль-л

огоп

ед

Вос

пи

тате

ль

Май

1.

Род

ите

льск

ое с

обра

ни

е:

•

Ито

ги к

орре

кци

онн

о-ра

зви

ваю

щег

о об

учен

ия

за у

чебн

ый

год

. •

Зада

чи л

етн

ей о

здор

ови

тель

ной

ком

пан

ии

. 2.

«О

собе

нн

ости

раз

вити

я н

авы

ков

пи

сьм

а у

дош

коль

ни

ков

с Т

НР

.»

3.Б

есед

ы с

род

ите

лям

и о

пре

дсто

ящем

лет

нем

пер

иод

е: т

ребо

ван

ия

к од

ежде

, ре

жи

м д

ня

в ле

тни

й п

ери

од и

др.

4.

«Ч

то н

ас ж

дёт

в м

ае?»

5.

«П

редм

етн

о-ра

зви

ваю

щая

сре

да д

ля и

гров

ой д

еяте

льн

ости

в с

оотв

етст

вии

с

ФГ

ОС

»

Кру

глы

й с

тол

Кон

суль

тац

ия

Бес

еда

Бес

еда

См

отр-

кон

курс

Вос

пи

тате

ль

Учи

тель

-лог

опед

Вос

пи

тате

ль

Пед

агог

и Д

ОУ

В

осп

ита

тель

87

Час

ть, ф

орм

ир

уем

ая у

час

тни

кам

и о

браз

оват

ельн

ых

отн

ошен

ий

Р

абот

а с

роди

теля

ми

-

экс

курс

ии

, про

гулк

и

- п

ракт

иче

ски

е за

дан

ия,

кон

курс

ы

- и

нф

орм

аци

я дл

я ро

дите

лей

В

про

цес

се р

абот

ы п

о и

зуче

ни

ю и

стор

ии

гор

ода

роди

теля

м р

еком

енду

ется

: •

Про

вест

и с

емей

ную

экс

курс

ию

в «

Лет

ни

й с

ад»,

на

Пи

скар

евск

ое к

ладб

ищ

е, п

лощ

адь

Поб

еды

, Мар

сово

пол

е;

•

Пос

ети

ть х

рам

ы –

Сп

ас-н

а кр

ови

, Иса

аки

евск

ий

соб

ор, С

мол

ьны

й м

онас

тырь

, Каз

анск

ий

соб

ор, П

етро

пав

ловс

кий

со

бор

•

Пох

оды

в м

узеи

•

Пос

ети

ть д

ворц

ы З

им

ни

й, М

еньш

ико

вски

й, М

иха

йло

вски

й, Т

аври

ческ

ий

…

Род

ите

лям

вос

пи

тан

ни

ков

груп

пы

пре

длаг

аетс

я п

рин

ять

акти

вное

уча

сти

е в

осн

ащен

ии

пед

агог

иче

ског

о п

роц

есса

м

акет

ами

дос

топ

рим

ечат

ельн

осте

й, а

втор

ски

ми

под

елка

ми

, леп

кой

мал

ых

фор

м, н

апри

мер

: Р

остр

альн

ая к

олон

на,

С

фи

нкс

ы, А

лекс

андр

овск

ая к

олон

на,

«М

едн

ый

вса

дни

к», р

ису

нок

Пет

ра I

. С

овм

естн

о с

роди

теля

ми

сос

тави

ть ф

отоа

льбо

мы

«М

ой г

ород

», «

Про

гулк

а п

о С

анкт

-Пет

ербу

ргу»

О

фор

ми

ть т

ворч

ески

е ра

сска

зы «

Мое

лю

бим

ое м

есто

в С

анкт

-Пет

ербу

рге»

С

озда

ть к

олла

жи

пос

ле э

кску

рси

й

Про

вест

и к

онку

рсы

на

лучш

ий

мак

ет, р

ису

нок

, рас

сказ

, луч

шую

леп

ную

фор

му,

кол

лаж

Д

ля д

опол

нен

ия

коп

илк

и с

емей

ны

х зн

ани

й, д

ля с

емей

ног

о чт

ени

я о

родн

ом г

ород

е в

груп

пе

им

еютс

я (и

п

лан

иру

ется

поп

олн

ить

) кн

иги

, пут

евод

ите

ли, б

укле

ты т

аки

е ка

к –

«Мой

Сан

кт-П

етер

бург

», «

Си

мво

лы г

ород

а н

а Н

еве»

, «П

етер

бург

ски

е ст

ран

ичк

и»,

«Ч

удес

ны

й г

ород

», «

Кру

жев

ной

узо

р», п

амят

ни

ки а

рхи

тект

уры

Пет

ербу

рга

и

пр.

В

род

ите

льск

ом г

руп

пов

ом у

голк

е и

нф

орм

аци

я о

про

води

мы

х м

ероп

рият

иях

94

3.Организационный раздел 3.1 Оформление предметно-пространственной среды группы

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.

Развивающая предметно-пространственная среда обеспечивает: - максимальную реализацию образовательного потенциала пространства группы, а также территории, прилегающей к или находящейся на небольшом удалении, приспособленной для реализации Программы, материалов, оборудования и инвентаря для развития детей дошкольного возраста в соответствии с особенностями возрастного этапа, охраны и укрепления их здоровья, учета особенностей и коррекции недостатков их развития. -возможность общения и совместной деятельности детей и взрослых, двигательной активности детей, а также возможности для уединения. -реализацию различных образовательных программ; -учет национально-культурных, климатических условий, в которых осуществляется образовательная деятельность; учет возрастных особенностей детей.

Развивающая предметно-пространственная среда должна быть содержательно-насыщенной, трансформируемой, полифункциональной, вариативной, доступной и безопасной.

1) Насыщенность среды соответствует возрастным возможностям детей и содержанию Программы. Образовательное пространство оснащено средствами обучения и воспитания (в том числе техническими), соответствующими материалами, в том числе расходным игровым, спортивным, оздоровительным оборудованием, инвентарем (в соответствии со спецификой Программы). Организация образовательного пространства и разнообразие материалов, оборудования и инвентаря (в здании и на участке) обеспечивает: игровую, познавательную, исследовательскую и творческую активность всех воспитанников, экспериментирование с доступными детям материалами (в том числе с песком и водой); двигательную активность, в том числе развитие крупной и мелкой моторики, участие в подвижных играх и соревнованиях; эмоциональное благополучие детей во взаимодействии с предметно- пространственным окружением; возможность самовыражения детей.

2) Трансформируемость пространства предполагает возможность изменений предметно-пространственной среды в зависимости от образовательной ситуации, в том числе от меняющихся интересов и возможностей детей;

3) Полифункциональность материалов предполагает:

8 3

возм

ожн

ость

ра

зноо

браз

ног

о и

спол

ьзов

ани

я ра

зли

чны

х со

став

ляю

щи

х п

редм

етн

ой

сред

ы,

нап

рим

ер,

детс

кой

м

ебел

и,

мат

ов, м

ягки

х м

одул

ей, ш

ирм

и т

.д.;

нал

ичи

е в

груп

пе

пол

иф

ункц

ион

альн

ых

(не

обла

даю

щи

х ж

естк

о за

креп

лен

ны

м с

пос

обом

уп

отре

блен

ия)

пре

дмет

ов,

в то

м

числ

е п

риро

дны

х м

атер

иал

ов,

при

годн

ых

для

исп

ольз

ован

ия

в ра

зны

х ви

дах

детс

кой

акт

ивн

ости

(в

том

чи

сле

в ка

чест

ве

пре

дмет

ов-з

амес

тите

лей

в д

етск

ой и

гре)

. 4)

Вар

иат

ивн

ость

сре

ды п

редп

олаг

ает:

н

али

чие

в гр

упп

е ра

зли

чны

х п

рост

ран

ств

(для

игр

ы, к

онст

руи

рова

ни

я, у

еди

нен

ия

и п

р.),

а т

акж

е ра

зноо

браз

ны

х м

атер

иал

ов,

игр

, игр

ушек

и о

бору

дова

ни

я, о

бесп

ечи

ваю

щи

х св

обод

ны

й в

ыбо

р де

тей

; п

ери

оди

ческ

ую с

мен

яем

ость

игр

овог

о м

атер

иал

а, п

оявл

ени

е н

овы

х п

редм

етов

, ст

им

ули

рую

щи

х и

гров

ую,

дви

гате

льн

ую,

поз

нав

ател

ьную

и и

ссле

дова

тель

скую

акт

ивн

ость

дет

ей.

5) Д

осту

пн

ость

сре

ды п

редп

олаг

ает:

до

ступ

нос

ть д

ля в

осп

ита

нн

ико

в, в

том

чи

сле

дете

й с

огр

ани

чен

ны

ми

воз

мож

нос

тям

и з

доро

вья

и д

етей

-ин

вали

дов,

все

х п

омещ

ени

й, г

де о

сущ

еств

ляет

ся о

браз

оват

ельн

ая д

еяте

льн

ость

; св

обод

ны

й д

осту

п д

етей

, в

том

чи

сле

дете

й с

огр

ани

чен

ны

ми

воз

мож

нос

тям

и з

доро

вья,

к и

грам

, и

груш

кам

, м

атер

иал

ам,

пос

оби

ям, о

бесп

ечи

ваю

щи

м в

се о

снов

ны

е ви

ды д

етск

ой а

кти

внос

ти;

исп

равн

ость

и с

охра

нн

ость

мат

ери

алов

и о

бору

дова

ни

я.

6)

Без

опас

нос

ть п

редм

етн

о-п

рост

ран

стве

нн

ой с

реды

пре

дпол

агае

т со

отве

тств

ие

всех

ее

элем

енто

в тр

ебов

ани

ям п

о об

есп

ечен

ию

над

ежн

ости

и б

езоп

асн

ости

их

исп

ольз

ован

ия.

Ч

асть

, фор

ми

руе

мая

уч

астн

ик

ами

обр

азов

ател

ьны

х от

нош

ени

й

Пре

обла

даю

щи

ми

в н

равс

твен

ном

вос

пи

тан

ии

дош

коль

ни

ков

долж

ны

бы

ть п

ракт

иче

ски

е м

етод

ы,

кото

рые

пре

дпол

агаю

т об

учен

ие

ребе

нка

сп

особ

ам

дей

стви

я.

Есл

и

толь

ко

упи

рать

ся

на

созн

ани

е,

пон

им

ани

е зн

ачи

мос

ти

и

пол

ожи

тель

ног

о п

овед

ени

я и

не

обуч

ать

спос

обам

так

ого

пов

еден

ия,

жел

аем

ого

резу

льта

та н

е бу

дет.

Изв

естн

ый

и з

нач

им

ый

мет

од-п

рим

ер

взро

слог

о (в

осп

ита

теля

, род

ите

лей

). М

етод

ы и

сре

дств

а п

рим

еняю

тся

не

изо

лиро

ван

но,

а в

ком

пле

ксе,

во

взаи

мос

вязи

. 1.

Х

удож

еств

енн

ая л

ите

рату

ра;

2.

Илл

юст

рати

вно-

поз

нав

ател

ьны

й м

атер

иал

; 3.

П

риро

да С

анкт

-Пет

ербу

рга;

4.

С

обст

вен

ная

дея

тель

нос

ть д

етей

; 5.

О

круж

ающ

ая о

бста

нов

ка;

6.

Бес

еды

;

8 4

7.

Под

борк

а м

атер

иал

ов п

о те

ме;

8.

Р

асск

азы

ван

ие

восп

ита

теля

; 9.

А

уди

о-, с

лай

ды, в

иде

омат

ери

алы

; В

цел

ях у

стой

чиво

го ф

орм

иро

ван

ия

у де

тей

ин

тере

са к

дан

ном

у ви

ду д

еяте

льн

ости

и н

равс

твен

но-

пат

риот

иче

ском

у во

спи

тан

ию

в

груп

пе

им

еетс

я уг

олок

п

етер

бург

овед

ени

я,

где

дети

и

мею

т во

змож

нос

ть

общ

атьс

я с

мат

ери

алам

и:

расс

мат

рива

ть к

ни

ги,

виды

Сан

кт-П

етер

бург

а, р

епро

дукц

ии

с к

арти

н и

звес

тны

х ху

дож

ни

ков,

илл

юст

рац

ии

, ж

урн

алы

, ал

ьбом

ы, з

ани

мат

ься

изо

браз

ите

льн

ой д

еяте

льн

ость

ю.

Мон

ито

ри

нг

орга

ни

зац

ии

пр

едм

етн

о –

раз

вив

ающ

ей с

ред

ы в

под

гото

ви

тел

ьной

лог

опед

ич

еск

ой г

руп

пе

с Т

НР

«В

иш

енк

и»

Зоны

Центр

Обр

азов

ател

ьны

е об

ласт

и

При

ори

те

тная

ос

нов

ная

Ин

тегр

иру

е м

ые

У

слов

ия

О

снащ

ени

е

Доп

олн

ени

е

Центр познания

Познавательное развитие

Речевое, Социально – коммуникативное развитие.

Сво

бодн

ый

дос

туп

Р

асп

олаг

аетс

я вб

лизи

све

та

(окн

а)

Час

тичн

ая и

золя

ци

я.

См

еняе

мос

ть и

н

апол

няе

мос

ть м

атер

иал

а –

по

мер

е и

зуче

ни

я.

Раз

мещ

аетс

я в

нес

коль

ких

мес

тах,

что

бы д

ети

не

меш

али

дру

г др

угу

Соз

дан

ие

усло

вий

для

зан

яти

й с

о вз

росл

ым

и.

Игр

овой

мат

ери

ал н

а от

кры

тых

пол

ках.

Лот

о. Д

оми

но.

Пре

дмет

ные

и

сюж

етн

ые

карт

инк

и. И

ллю

стра

ци

и и

ко

пи

и р

еаль

ны

х п

редм

етов

бы

тово

й

техн

ики

: пы

лесо

с, с

тира

льн

ая м

аши

на,

хо

лоди

льн

ик, у

тюг.

Кар

тин

ки с

и

зобр

ажен

ием

час

тей

сут

ок. М

елка

я и

кр

упн

ая г

еом

етри

ческ

ая м

озай

ка.

Чуд

есн

ый

меш

очек

. Игр

ы д

ля

ин

телл

екту

альн

ого

разв

ити

я.Н

агля

дно

дида

кти

ческ

ие п

особ

ия.

Фло

нел

игра

ф.

Алг

ори

тм о

пи

сан

ия

пре

дмет

ов.

Кон

турн

ые

и ц

ветн

ые

изо

браж

ени

я п

редм

етов

. Пос

оби

я дл

я на

хож

ден

ия

сход

ств

и р

азли

чий

. Пос

оби

я дл

я со

став

лен

ия

цел

ого

из

част

ей. П

азлы

. К

ален

дарь

нед

ели

. Дос

ка,м

ел.

Кар

тин

ки с

фаб

ульн

ым

сю

жет

ом.

Мак

еты

пре

дмет

ов б

лиж

айш

его

окру

жен

ия,

изг

отов

лен

ие и

з ра

зны

х м

атер

иал

ов, п

рочн

ости

, тяж

ести

, и

ллю

стра

ци

и и

коп

ии

реа

льн

ых

пре

дмет

ов б

ыто

вой

тех

ник

и:

мяс

оруб

ка, ч

айн

ик,

ми

кров

олн

овка

Я

щи

к ощ

ущен

ий

Кор

обоч

ки с

усл

овн

ым

и с

им

вола

ми

: ру

котв

орн

ый

ми

р, п

риро

дны

й м

ир

Схе

мы

зву

ково

го с

оста

ва с

лов

из

клет

ок б

ез к

арти

нок

П

особ

ие

для

обуч

ени

я чт

ени

ю

«Око

шеч

ки»

Мак

ет к

омн

аты

с п

лоск

остн

ым

и

зобр

ажен

ием

меб

ели

С

пи

рале

видн

ые

мод

ели

на

поз

нан

ие

врем

енн

ых

отн

ошен

ий

шаш

ки

8 5

Зона умере

Центр книги

Речевое развитие

Социально – коммуникативное

развитие. Художественно –

эстетическое развитие Познавательное развитие П

ери

оди

ческ

ая с

мен

яем

ость

ху

дож

еств

енн

ых

про

изв

еден

ий

. Р

азм

ещае

тся

окол

о и

сточ

ни

ка с

вета

. Р

асп

олаг

аетс

я н

е да

леко

от

«Цен

тра

теат

ра»

Каж

дая

кни

га в

2 э

кзем

пляр

ах

Поп

олн

яем

ость

кн

ига

ми

по

мер

е и

зуче

ни

я.

Дет

ские

кн

иги

. Кар

тин

ки н

а ф

лон

ели

граф

. Илл

юст

раци

и п

о об

общ

ающ

им

пон

яти

ям. С

юж

етны

е ка

рти

нки

. Вы

став

ки к

ни

г од

ног

о ав

тора

. Пор

трет

ы п

иса

теле

й К

ни

жки

–

раск

раск

и. С

толи

ки д

ля

расс

мат

рива

ни

я кн

иг.

Ри

сун

ки д

етей

. Ц

ветн

ая б

умаг

а, ц

ветн

ые

кара

ндаш

и.

Ли

тера

турн

ые

кни

ги

Неб

ыли

цы

, док

учн

ые

сказ

ки

Лам

ин

иро

ван

ны

е и

ллю

стра

ци

и к

де

тски

м п

рои

звед

ени

ям

Ли

тера

турн

ые

игр

ы, и

гры

с

грам

мат

иче

ски

м с

одер

жан

ием

К

ни

жн

ые

илл

юст

рац

ии

с

пос

ледо

вате

льн

ость

ю с

юж

ета

Нео

бычн

ые

пре

дмет

ы, к

отор

ые

упом

ин

аютс

я в

про

изв

еден

иях

8 6

Уголок уединения

Социально – коммуникатив ное развитие

Физическое развитие Речевое,

Художественн о –

эстетическое Отд

ельн

ая и

золи

рова

нн

ость

от

ост

альн

ых

цен

тров

. С

пок

ойн

ый

муз

ыка

льны

й ф

он

Сто

л. К

ни

ги. М

ягки

е и

груш

ки.

Моз

айки

. Паз

лы

Кар

анда

ши

, бум

ага

Дом

ик

Центр природы

Познавательное развитие

Социально – коммуникативное развитие

Художественно – эстетическое развитие

Рас

пол

агае

тся

вбли

зи

лабо

рато

рии

. С

вобо

дны

й д

осту

п.

Рас

тен

ия,

не

треб

ующ

ие

для

их

соде

ржан

ия

мн

ого

врем

ени

и с

лож

ног

о об

оруд

ован

ия.

К

руп

ном

асш

табн

ые

пос

оби

я м

ожн

о ра

змещ

ать

на

обра

тной

сто

рон

е м

ебел

и.

Соз

дан

ие

ситу

аци

й д

ля

акти

вног

о п

роце

сса

пои

ска

Илл

юст

рац

ии

лес

а в

разн

ые

врем

ена

года

. Кол

лекц

ия

кам

ней

, рак

ушек

, се

мян

При

родо

ведч

еска

я ли

тера

тура

И

ллю

стра

ци

и р

азн

ых

сезо

нов

Р

асте

ни

я бл

ижай

шег

о ок

руж

ени

я Ц

вету

щи

е ра

стен

ия.

Мул

яжи

ово

щей

, ф

рукт

ов. К

ален

дарь

пог

оды

. Дне

вни

к н

аблю

ден

ий

. Ин

вен

тарь

по

уход

у за

ра

стен

иям

и. З

им

ни

й о

горо

д. У

слов

ны

е об

озн

ачен

ия.

Илл

юст

раци

и р

асте

ни

й

Кор

муш

ки д

ля п

тиц

. Илл

юст

рац

ии

до

маш

ни

х и

ди

ких

жи

вотн

ых.

Д

ида

кти

ческ

ие и

гры

. Эн

цикл

опед

ия.

С

хем

ы ц

епи

пи

тан

ия

Мак

еты

при

родн

о –

кли

мат

иче

ски

х зо

н

Мак

ет п

анор

ама

лес

в ра

зное

вре

мя

года

Д

ерев

янн

ые

брус

очки

И

ллю

стра

ци

и в

заи

мод

ейст

вия

жи

вых

орга

ни

змов

И

ллю

стра

ци

и н

азем

ной

, воз

душ

ной

, н

азем

но

– во

здуш

ной

сре

ды о

бита

ни

я

Центр занимательной математики

Познавательное развитие.

Социально – коммуникативное развитие

Художественно – эстетическое развитие

Рас

пол

агае

тся

вбли

зи о

кна.

Ч

асти

чная

изо

ляц

ия

Зада

ни

я ра

зли

чной

сл

ожн

ости

. Р

асп

олаг

ают

знак

омы

й

мат

ери

ал д

ля з

акре

пле

ния

. С

озда

ны

усл

ови

я дл

я са

мос

тоят

ельн

ого

исп

ольз

ован

ия

Игр

овой

мат

ери

ал н

а от

кры

тых

пол

ках

Игр

ы, с

вяза

н. с

ори

енти

ровк

ой

Игр

ы н

а со

став

лен

ие ц

елог

о и

з ча

стей

10

-12

част

ей. И

гры

на

уста

нов

л.

пос

ледо

вате

льн

ости

по

степ

ени

по

сист

еме

возр

аста

ни

я. И

гры

на

срав

нен

ие.

Игр

ы н

а п

оиск

н

едос

таю

щег

о п

редм

ета

в ц

епи

. Г

еом

етри

ческ

ие

фи

гуры

пло

скос

тны

е и

об

ъем

ные.

Чи

слов

ой р

яд. С

четн

ые

пал

очки

. Раз

вива

ющ

ие

игры

: ко

лум

бово

яй

цо,

Тан

грам

м, С

лож

и

узор

, Бло

ки Д

ьен

иш

а, П

алоч

ки

Кю

зен

ейра

, сче

ты. П

есоч

ны

е ча

сы,

Чаш

ечны

е ча

сы. М

агн

итн

ая д

оска

дв

ухп

олос

ны

е ка

рточ

ки. Г

еоко

нт

Про

зрач

ны

й к

вадр

ат

Шн

ур –

зат

ейн

ик

Лог

иче

ские

куб

ики

У

голк

и С

оста

вь

Куб

У

ни

кум

К

уб –

хам

ели

он

Чаш

ечны

е ве

сы

Мат

емат

иче

ская

кор

зин

ка

Чуд

о –

цве

тик

Лам

ин

иро

ван

ны

е ка

рточ

ки ц

иф

р Зн

аки

бол

ьше,

мен

ьше,

рав

но

8 7

Центр патриотического воспитания

Социально – коммуникативное развитие

Художественно – эстетическое развитие

Речевое развитие

Сод

ерж

ани

е м

еняе

тся

от

кале

ндар

ны

х да

т.

Рас

пол

агае

тся

вбли

зи с

вета

. Ч

асти

чная

изо

ляц

ия.

С

оотв

етст

вие

пос

оби

й

возр

асту

и п

рогр

амм

е.

Рос

сий

ски

й ф

лаг

Гер

б Р

осси

и

Пор

трет

пре

зиде

нта

И

ллю

стра

ци

и к

бы

лин

ам

Илл

юст

рац

ии

род

ов в

ойск

К

ни

ги о

род

ном

кра

е И

здел

ия

нар

одн

ого

про

мы

сла

энц

икл

опед

ии

Мак

еты

вое

нн

ой т

ехн

ики

П

ортр

еты

бы

лин

ны

х бо

гаты

рей

Игр

ушки

– о

руж

ие.

Пор

трет

ы г

ерое

в В

ОВ

. Воо

руж

ени

е и

дос

пехи

. И

ллю

стра

ци

и С

тали

нгр

адск

ой б

итв

ы.

Фот

огра

фи

и и

стор

иче

ских

п

амят

ни

ков

Рос

сии

. Изд

ели

я н

арод

ног

о п

ром

ысл

а. И

гры

: Н

арод

ы

ми

ра, С

лавя

нск

ая с

емья

. Паз

лы.

Нас

толь

ны

й к

онст

рукт

ор «

Наш

го

род»

. Ви

деоф

иль

мы

о Р

осси

и

Кар

тин

ы: Б

огат

ыри

, Мат

ь п

арти

зан

а,

Под

Ста

лин

град

ом. П

обед

а

Зона средней активности

Центр конструирования

Познавательное развитие

Художественно – эстетическое

развитие Речевое развитие

Социально – коммуникативное С

вобо

дное

про

стра

нст

во.

Рас

пол

агае

тся

в бл

изи

уг

олка

сю

жет

но

– ро

левы

х и

гр.

Рас

пол

ожи

ть н

а ст

елла

же.

на

ни

жн

их

пол

ках,

вн

изу

м

аши

ны

. С

мен

а об

разц

ов 1

-2 р

аза

в м

есяц

.

Кон

стру

ктор

ы р

азн

ого

разм

ера

Наб

оры

ди

ких

и д

омаш

них

жи

вотн

ых

Обр

азц

ы п

остр

оек

разн

ой с

лож

ност

и

Игр

ушки

бы

тово

й т

емат

ики

К

руп

ны

е и

мел

кие

объе

мн

ые

фиг

уры

Т

емат

иче

ски

й к

онст

рукт

ор

Маш

ин

ы

Нас

толь

ны

й к

онст

рукт

ор

Мяг

кие

–пор

олон

овы

е м

одул

и

Кру

пн

ый

стр

оите

ль

Центр экспериментирования

Познавательное развитие

Социально – коммуникативное развитие

Художественно – эстетическое развитие

Раз

мещ

аетс

я п

одал

ьше

от

игр

овы

х зо

н.

Дея

тель

нос

ть

осущ

еств

ляет

ся п

од

руко

водс

твом

вос

пи

тате

ля.

Пла

стм

ассо

вый

мат

ери

ал

разм

ещае

тся

на

откр

ыты

х п

олка

х.

Рас

пол

агае

тся

вбли

зи с

вета

. В

бли

зи ц

ентр

а п

риро

ды.

Вбл

изи

с и

сточ

ни

ком

све

та.

Орг

ани

зовы

вает

ся

под

груп

пам

и и

з 2-

4 де

тей

.

Сн

ег, л

ед, з

емля

, пес

ок

Ем

кост

и д

ля х

ран

ени

я, п

ерес

ып

ани

я С

тол

Фор

моч

ки д

ля л

ьди

нок

Т

рубо

чки

для

про

дува

ни

я В

олш

ебны

й м

ешоч

ек

Мы

льны

е п

узы

ри

Маг

ни

ты

Фон

арик

Б

умаг

а, ф

ольг

а П

ип

етки

, кра

ски

Пор

олон

овы

е гу

бки

Л

еечк

и, б

рызг

алки

Ф

арту

ки

Под

нос

ы

Пла

сти

чны

е м

атер

иал

ы д

ля

исс

ледо

ван

ия

Игр

ушки

с ц

вето

звук

овы

м э

фф

екто

м

8 8

Центр социально – эмоционального

Социально – коммуникативное

развитие

Художественно – эстетическое

развитие Речевое развитие

Зерк

ала

расп

олаг

аютс

я на

н

ебол

ьшом

рас

стоя

ни

и о

т п

ола.

Н

еобх

оди

мо

нали

чии

п

арн

ых

мат

ери

алов

. С

вобо

дны

й д

осту

п.

Соз

дан

ие

усло

вий

для

об

ъеди

нен

ия

дете

й.

Илл

юст

рац

ии

с э

моц

иям

и

Фот

оаль

бом

ы с

сем

ьей

И

ллю

стра

ци

и д

етей

раз

ног

о во

зрас

та

Эн

ци

клоп

еди

и Н

агля

дны

й м

атер

иал

по

толе

ран

тнос

ти

Илл

юст

рац

ии

с и

зобр

ажен

ием

за

ботл

иво

го о

тнош

ени

я к

жи

вотн

ым

, лю

дям

, при

роде

Си

стем

а зе

ркал

раз

ной

вел

ичи

ны

С

унду

чок

мас

тера

В

иде

омат

ериа

л о

жи

зни

взр

ослы

х и

де

тей

Центр изодеятельности

Художественно – эстетическое развитие

Социально – коммуникативное развитие

Сос

едст

вует

со

спок

ойн

ой

зон

ой.

Рас

пол

агае

тся

вбли

зи о

кна.

Р

епро

дукц

ии

на

уров

не

глаз

. Н

али

чие

мат

ери

алов

для

тв

орче

ства

. В

ыст

авка

дет

ски

х ра

бот.

Наг

лядн

о –

дида

кти

ческ

ие п

особ

ия

Гра

фи

ка

Про

изв

еден

ия

исс

куст

ва

Ску

льп

тура

мал

ых

фор

м

Фот

о, и

ллю

стра

ци

и с

оору

жен

ий

О

снов

ны

е ц

вета

П

оли

тра

Бум

ага

Ки

сти

М

агн

итн

ая д

оска

Г

убки

, ват

ны

е ди

ски

С

теки

Е

мко

сть

для

воды

Про

изв

еден

ия

нар

одн

ого

иск

усст

ва

Пла

каты

в к

ороб

ке ф

или

мон

овск

ая

игр

ушка

, Пол

хов

– М

айда

н

Ску

льп

тура

мон

умен

таль

ная

, де

кора

тивн

ая, с

танк

овая

, объ

емна

я,

рель

ефн

ая

Гли

на.

Фар

туки

, нар

укав

ни

ки

Центр безопасности

Социально – коммуникативное

развитие

Познавательное развитие,

Физическое развитие

Соз

дава

ть у

слов

ия

как

для

сам

осто

ятел

ьной

, так

и д

ля

совм

естн

ой р

абот

ы с

о вз

росл

ым

и Р

асп

олаг

аетс

я ря

дом

с

Цен

тром

игр

ы, Ц

ентр

ом

кон

стру

иро

ван

ия.

Илл

юст

рац

ии

по

ПД

Д, О

БЖ

М

акет

про

езж

ей ч

асти

, све

тоф

ор,

доро

жн

ые

знак

и О

браз

цы

, схе

мы

, пла

н р

айон

а И

ллю

стра

ци

и и

зобр

ажаю

щи

е оп

асны

е п

редм

еты

Н

агля

дно

– ди

дакт

иче

ские

пос

оби

я

Кру

пн

ые

атри

буты

для

обы

гры

ван

ия

ПД

Д

8 7

Зона повышенной активности

Центр двигательной активности

Физическое развитие

Социально – коммуникативное

развитие

Пер

иод

иче

ская

см

ена

мат

ери

ала.

С

вобо

дное

про

стра

нст

во.

Мак

сим

альн

ый

уро

вен

ь ра

змещ

ени

я м

атер

иал

а.

Нек

отор

ые

мел

кие

пос

оби

я в

пла

стм

ассо

вых

емко

стях

.

Мас

саж

ная

доро

жка

С

ледо

чки

Шн

ур д

лин

ны

й

Наб

ивн

ые

мяч

и

Мас

саж

ные

мяч

и А

три

бути

ка к

под

виж

ным

игр

ам М

ячи

, ф

лаж

ки, п

огре

муш

ки К

егли

Лен

точк

и

скак

алки

Меш

очки

с п

еско

м

Ми

ни

мат

К

уб д

ерев

янн

ый

с м

алы

м р

ебро

м

Кор

зин

а дл

я м

етан

ия

мяч

ей

Лаб

ири

нт

игр

овой

С

ухой

бас

сей

н В

орот

ца

Мод

ули

тон

нел

и

Кол

ьцеб

рос

Сер

со

Шар

ики

на

рези

нке

Центр музыки

Художеств енно –

эстетическ ое

развитие

Социально –

коммуник ативное развитие Речевое П

одбо

рка

ауди

озап

исе

й.

Муз

ыка

льн

ые

ин

стру

мен

ты

исп

ольз

уютс

я и

нди

виду

альн

о и

мою

тся

пос

ле к

аждо

го р

ебен

ка.

Муз

ыка

льн

ые

ин

стру

мен

ты

Муз

ыка

льн

ые

мол

оточ

ки

Маг

ни

тоф

он

ауди

озап

иси

Пи

ани

но

Гар

мош

ка Г

ита

ра

Шар

ман

ка М

узы

каль

ны

й во

лчок

Н

арод

ны

е м

узы

каль

ны

е ин

стру

мен

ты

Наб

ор ш

умов

ых

коро

боче

к И

груш

ки с

фик

сиро

ван

ной

мел

оди

ей

Центр театра

Художественно – эстетическое развитие

Социально – коммуникативное развитие,

Речевое развитие, Физическое развитие

Вов

лече

ни

е де

тей

в п

роц

есс

про

игр

ыва

ни

я Р

асп

олаг

аетс

я ря

дом

с

Цен

тром

игр

ы.

Без

опас

нос

ть п

особ

ий

и

обор

удов

ани

я.

Соо

твет

стви

е п

особ

ий

во

зрас

ту д

етей

и п

рогр

амм

е.

Эст

ети

чнос

ть и

ра

зноо

браз

ие

кост

юм

ов.

Раз

ны

е ви

ды т

еатр

а И

гры

заб

авы

М

аски

, шап

очки

Д

екор

аци

и Ш

ирм

ы

Акс

ессу

ары

ска

зочн

ых

пер

сон

ажей

Атр

ибу

ты д

ля я

рмар

ки

88

Центр игры

Социально – коммуникативное развитие

Художественно – эстетическое развитие, Речевое развитие,

Физическое развитие

Исп

ольз

ован

ие

при

ема

одуш

евле

ни

я ку

кол

в ку

коль

ном

уго

лке.

Р

асп

олаг

аетс

я вб

лизи

Ц

ентр

а ко

нст

руи

рова

ни

я.

Исп

ольз

уютс

я ра

зны

е ви

ды

игр

ушек

: реа

лист

иче

ски

е,

про

тоти

пи

ческ

ие,

пре

дмет

ы

зам

ести

тели

, Мяг

кие

игр

ушки

- п

ерсо

наж

и.

Рас

пол

агаю

тся

на

ни

зки

х ст

елла

жах

, в п

ласт

мас

совы

х ем

кост

ях, д

осту

пн

ы д

етям

. О

тказ

от

при

нц

ип

а зо

ни

рова

ни

я. Д

ин

ами

чнос

ть

разв

ива

ющ

ей с

реды

. И

згот

овле

ни

е ат

треб

утов

со

вмес

тно

с де

тьм

и.

Схе

мы

, аль

бом

ы.

Сю

жет

ные

игр

ушки

И

груш

ки –

тра

нсф

орм

еры

И

груш

ки и

зобр

ажаю

щи

е п

редм

еты

тр

уда,

бы

та

Пре

дмет

ы –

зам

ести

тели

И

груш

ки ж

иво

тны

е К

уклы

раз

ны

х н

арод

ов

Кор

обки

ком

нат

ы д

ля Б

арби

О

деж

да д

ля р

яжен

ья

Зерк

ало,

трю

мо

Би

жут

ери

я

Шар

жео

браз

ны

е –

мул

ьтяш

ны

е и

груш

ки

Кук

лы р

азн

ых

про

фес

сий,

раз

ног

о п

ола

со с

гиба

ющ

им

ися

рук

ами

. Н

огам

и, п

альц

ами

на

рука

х К

укла

– р

ебен

ок, к

укла

– д

едуш

ка

Игр

ушки

– д

вига

тели

– к

атал

ки

Сп

альн

я В

анн

а П

олн

ые

сюж

етоо

браз

ующ

ие

наб

оры

Центр дежурства

Социально –

коммуник ативное развитие

Социально –

коммуник ативное развитие

Рас

пол

агае

тся

у вх

ода

в гр

упп

овую

ком

нат

у У

голо

к де

жур

ств

Фар

тук

Кос

ын

ка

Алг

ори

тмы

дей

стви

й

Гра

фи

к д

ежур

ств

Таз

ы д

ля с

бора

мус

ора

Домашняя зона

Социально – коммуникативное

развитие

Художественно – эстетическое

развитие Социально –

коммуникативное развитие С

озда

ни

е ат

мос

фер

ы

сем

ейн

ого

ком

фор

та.

Воз

мож

нос

ть п

рове

ден

ия

«пос

иде

лок»

Сем

ейн

ый

аль

бом

Л

юби

мы

е де

тски

е и

груш

ки

Ди

ван

, кре

сло

Жур

нал

ьны

й с

толи

к то

ршер

89

Ви

д п

омещ

ени

я,

фун

кци

онал

ьное

и

спол

ьзов

ани

е О

браз

оват

ельн

ые

обла

сти

О

снащ

ени

е

Гр

упп

овая

ком

нат

а И

гров

ая д

еяте

льн

ость

(сю

жет

но-

ро

левы

е и

гры

, нас

толь

но-

печ

атн

ые

игр

ы, т

еатр

али

зова

нн

ые

игр

ы, и

гры

м

алой

под

виж

нос

ти)

Сам

ообс

луж

ива

ни

е Т

рудо

вая

деят

ельн

ость

К

онст

рукт

ивн

ая д

еяте

льн

ость

Х

удож

еств

енн

о-тв

орче

ская

де

ятел

ьнос

ть

Ком

мун

ика

тивн

ая д

еяте

льн

ость

П

озн

ават

ельн

о-и

ссле

дова

тель

ская

де

ятел

ьнос

ть

Чте

ни

е ху

дож

еств

енн

ой л

ите

рату

ры

Ги

мн

асти

ка п

осле

сн

а

«Соц

иал

ьно-

ком

мун

ика

тивн

ое р

азви

тие»

«Ф

изи

ческ

ое р

азви

тие»

«П

озн

ават

ельн

ое р

азви

тие»

«Х

удож

еств

енн

о эс

тети

ческ

ое р

азви

тие»

«Р

ечев

ое р

азви

тие»

Дет

ская

меб

ель

для

пра

кти

ческ

ой д

еяте

льн

ости

К

ни

жн

ый

уго

лок

Уго

лок

для

изо

браз

ите

льн

ой д

еяте

льн

ости

И

гров

ая м

ебел

ь. А

три

буты

для

сю

жет

но-

роле

вых

игр

К

ален

дарь

при

роды

К

онст

рукт

оры

раз

ны

х ви

дов

Моз

аики

, паз

лы, н

асто

льн

о-п

ечат

ны

е и

гры

, лот

о,

шн

уров

ки

Раз

вива

ющ

ие

игр

ы

Ди

дакт

иче

ски

е и

гры

на

разв

ити

е п

сихи

ческ

их

фун

кци

й (

мы

шле

ни

я, в

ни

ман

ия,

пам

яти

, во

обра

жен

ия)

П

лака

ты и

наб

оры

ди

дакт

иче

ски

х н

агля

дны

х м

атер

иал

ов

Наб

оры

игр

ушек

(ж

иво

тны

е, п

тиц

ы, п

осуд

а, б

ыто

вые

при

боры

, кук

лы, м

аши

нки

) Р

азли

чны

е ви

ды т

еатр

ов

Уго

лок

ряж

ени

я И

гры

, пос

оби

я дл

я ра

зви

тия

мел

кой

мот

ори

ки

Уго

лок

безо

пас

нос

ти

Фи

зкул

ьтур

ны

й у

голо

к У

голо

к м

узы

каль

ны

х и

нст

рум

енто

в Зд

оров

ьесб

ерег

ающ

ие

трен

ажёр

ы (

доро

жки

здо

ровь

я)

Маг

ни

тоф

он а

уди

озап

иси

, кас

сеты

М

агн

итн

ая д

оска

, н

абор

ное

пол

отн

о.

Фи

зкул

ьтур

ное

обо

рудо

ван

ие

для

гим

нас

тики

пос

ле

сна:

реб

рист

ая д

орож

ка, м

асса

жн

ые

ковр

ики

и м

ячи

Р

азде

вал

ьная

ком

нат

а С

амоо

бслу

жи

ван

ие

Ин

фор

мац

ион

но-

про

свет

ите

льск

ая

рабо

та с

род

ите

лям

и

«Фи

зиче

ское

раз

вити

е»

Ин

фор

мац

ион

ны

й у

голо

к дл

я ро

дите

лей

Д

етск

ая м

ебел

ь дл

я п

ракт

иче

ской

дея

тель

нос

ти

(ска

мей

ки, ш

каф

чики

, сту

лья,

сто

л)

Вы

став

ки д

етск

ого

твор

чест

ва

98

3.2 Режим дня. Организация режима пребывания детей в группах 6- 7 лет

В понятие «режим» включается длительность, организация и распределение

в течение дня всех видов деятельности, отдыха, приёма пищи.

Описание ежедневной организации жизни и деятельности детей. Режимы дня в группах разработан в соответствии с санитарно- эпидемиологическими правилами и нормативами СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций»; и скорректированы с учётом федеральных государственных образовательных стандартов к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования.

В группах компенсирующей направленности разработаны режимы: • на холодный/тёплый период года; • адаптационный режим после летнего периода и для детей, вновь поступивших в ГБДОУ; • при ненастной погоде- дождь, сильный ветер, мороз • при карантине • щадящий • двигательный режим;

Пояснения к адаптационному режиму. В период адаптации детей к условиям ДОУ после летнего периода

отменяется непосредственно образовательная деятельность с детьми, при благоприятных погодных условиях увеличивается продолжительность прогулки, увеличивается время для приёма пищи и дневного сна. Педагоги включают в совместную деятельность с детьми игры, направленные на облегчение прохождения ребёнком периода адаптации к условиям ГБДОУ. Продолжительность адаптационного периода зависит от индивидуальных особенностей детей.

99

«ПРИНЯТ» «УТВЕРЖДАЮ» Педагогическим советом ГБДОУ Приказ № 116-ОД от 31.08.2017г. Протокол №1от 31.08.2017г. Заведующий «СОГЛАСОВАН»

Н.С. Винокурова

Медицинская сестра Т.И. Брикуля

РЕЖИМ ДНЯ ДЕТЕЙ ПОДГОТОВИТЕЛЬНОЙ К ШКОЛЕ ГРУППЫ (с 6 до 7 лет)

(в адаптационный период с 1 сентября по 30 сентября) Государственного бюджетного дошкольного образовательного учреждения детский сад

№ 33 Приморского района Санкт-Петербурга Вид деятельности в режиме дня Время Длительность

Прием, осмотр детей 7.00 - 8.00 60 мин

Самостоятельная игровая деятельность, индивидуальная работа. Утренняя гимнастика

8.00 - 8.30 30 мин

Подготовка к завтраку, умывание. 8.30 – 8.45 15 мин Завтрак 8.45 - 9.00 15 мин Наблюдение и обследование развития детей специалистами, адаптационные игры, самостоятельная деятельность детей.

9.00 - 10.30 1ч 30 мин

Второй завтрак 10.30 - 10.40 10 мин Подготовка к прогулке, прогулка 10.40 - 12.15 1ч 35 мин Возвращение с прогулки. Самостоятельная игровая

деятельность детей. Подготовка к обеду.

12.15 - 12.35 20 мин

Обед 12.35 - 13.00 25 мин Подготовка ко сну, дневной сон 13.00 - 15.20 2ч 20мин Постепенный подъем. Бодрящая гимнастика. 15.20 - 15.35 15мин Полдник 15.35 - 15.50 15 мин

Совместная игровая деятельность. Самостоятельная игровая деятельность детей. Индивидуальная работа с детьми.

15.50- 16.20 30 мин

Подготовка к прогулке. Прогулка. 16.20 -18.20 2ч 00мин

Возвращение с прогулки. Самостоятельная игровая

деятельность детей. Уход детей домой.

18.20 - 19.00 40 мин

«ПРИНЯТ» «УТВЕРЖДАЮ»

101

Педагогическим советом ГБДОУ Приказ № 116-ОД от 31.08.2017г. Протокол №1от 31.08.2017г. Заведующий «СОГЛАСОВАН»

Н.С. Винокурова

Медицинская сестра Т.И. Брикуля

РЕЖИМ ДНЯ ДЕТЕЙ ПОДГОТОВИТЕЛЬНОЙ К ШКОЛЕ ГРУППЫ (с 6 до 7 лет) ( холодный период года с 1 сентября по 30 мая) государственного бюджетного

дошкольного образовательного учреждения детский сад № 33 Приморского района Санкт-Петербурга

Вид деятельности в режиме дня Время Длительность Прием, осмотр детей 7.00 - 8.00 60 мин

Самостоятельная игровая деятельность, индивидуальная работа. Утренняя гимнастика

8.00 - 8.30 30 мин

Подготовка к завтраку, умывание. 8.30 - 8-45 15 мин Завтрак 8.45 - 9.00 15 мин НОД : 1ч 50 мин

1 НОД 9.00 - 9.30 30мин 2 НОД 9.40 -10.10 30 мин

3 НОД 10.20 - 10.50 30 мин Второй завтрак 10.50 - 11.00 10 мин Подготовка к прогулке, прогулка 11.00 - 12.15 1ч 15 мин Оздоровительная работа обучающихся со специалистами 8.55 - 12.15 3 ч 20 мин

Возвращение с прогулки. Самостоятельная игровая деятельность детей. Подготовка к обеду.

12.15 - 12.35 20 мин

Обед 12.35 - 13.00 25 мин Подготовка ко сну, дневной сон 13.00 - 15.20 2ч 20мин Постепенный подъем. Бодрящая гимнастика. Закаливание. 15.20 - 15.35 15 мин Полдник 15.35 - 15.50 15 мин

Совместная игровая деятельность. Самостоятельная игровая деятельность детей. Индивидуальная работа с детьми.

15.50 - 17.00 1ч 10 мин

Подготовка к прогулке. Прогулка. 17.00 - 18.45 1ч 45мин

Возвращение с прогулки. Самостоятельная игровая деятельность детей. Уход детей домой.

18.45 - 19.00 15 мин

«ПРИНЯТ» «УТВЕРЖДАЮ» Педагогическим советом ГБДОУ Приказ № 116-ОД от 31.08.2017г. Протокол №1от 31.08.2017г. Заведующий «СОГЛАСОВАН»

103

Н.С. Винокурова Медицинская сестра Т.И. Брикуля

РЕЖИМ ДНЯ ДЕТЕЙ ПОДГОТОВИТЕЛЬНОЙ К ШКОЛЕ ГРУППЫ (с 6 до 7 лет) (

теплый период года с 1 июня по31 августа) государственного бюджетного дошкольного образовательного учреждения детский сад № 33 Приморского района Санкт-

Петербурга

Вид деятельности в режиме дня Время Длительность Прием, осмотр детей. Утренняя гимнастика (на улице) 7.00 - 8.30 1ч 30мин

Возвращение с прогулки. Подготовка к завтраку, умывание. 8.30 - 8-45 15 мин

Завтрак 8.45 - 9.00 15 мин Подготовка к прогулке. Прогулка. 9.00 - 10.20 1ч 20 мин

Возвращение с прогулки. Подготовка ко второму завтраку. 10.20 - 10.30 10 мин Второй завтрак 10.30 - 10.40 10 мин Индивидуальная коррекционная работа 8.55 - 12.15 3 ч 20 мин Подготовка к прогулке, прогулка 10.40 - 12.15 1ч 35 мин Возвращение с прогулки. Самостоятельная игровая деятельность детей. Подготовка к обеду.

12.15 - 12.35 20 мин

Обед 12.35 - 13.00 25 мин Подготовка ко сну, дневной сон 13.00 - 15.20 2ч 20мин Постепенный подъем. Бодрящая гимнастика. Закаливание. 15.20 - 15.35 15 мин Полдник 15.35- 15.50 15 мин Подготовка к прогулке. Прогулка. Уход детей домой 15.50 - 19.00 3ч 10мин

«ПРИНЯТ» «УТВЕРЖДАЮ» Педагогическим советом ГБДОУ Приказ № 116-ОД от 31.08.2017г. Протокол № 1от 31.08.2017г. Заведующий «СОГЛАСОВАН»

Н.С. Винокурова

Медицинская сестра Т.И. Брикуля

102

РЕЖИМ ДНЯ ДЕТЕЙ ПОДГОТОВИТЕЛЬНОЙ К ШКОЛЕ ГРУППЫ (с 6 до 7 лет) ( при ненастной погоде- дождь, сильный ветер, мороз) государственного бюджетного дошкольного образовательного учреждения детский сад № 33 Приморского района

Санкт-Петербурга

Вид деятельности в режиме дня Время Длительность Прием, осмотр детей 7.00 - 8.00 60 мин

Самостоятельная игровая деятельность, индивидуальная работа. Утренняя гимнастика

8.00 - 8.30 30 мин

Подготовка к завтраку, умывание. 8.30 - 8.45 15 мин Завтрак 8.45 - 9.00 15 мин НОД : 1ч 50 мин

1 НОД 9.00 - 9.30 30мин 2 НОД 9.40 -10.10 30 мин

3 НОД 10.20 - 10.50 30 мин Второй завтрак 10.50 - 11.00 10 мин

Творческие игры, показ театров, подвижные игры, игры- забавы, деятельность детей по интересам. Подготовка к обеду.

11.00 - 12.35 1ч 35 мин

Индивидуальная коррекционная работа 8.55 - 12.15 3 ч 20 мин Обед 12.35 - 13.00 25 мин Подготовка ко сну, дневной сон 13.00 - 15.20 2ч 20мин Постепенный подъем. Бодрящая гимнастика. Закаливание. 15.20 - 15.35 15 мин Полдник 15.35 - 15.50 15 мин Творческие игры, показ театров, подвижные игры, игры- забавы, деятельность детей по интересам. Уход детей домой.

15.50 - 19.00 3ч 10 мин

«ПРИНЯТ» «УТВЕРЖДАЮ» Педагогическим советом ГБДОУ Приказ № 116-ОД от 31.08.2017г. Протокол № 1от31.08.2017г. Заведующий «СОГЛАСОВАН»

Н.С. Винокурова

Медицинская сестра Т.И. Брикуля

104

РЕЖИМ ДНЯ ДЕТЕЙ ПОДГОТОВИТЕЛЬНОЙ К ШКОЛЕ ГРУППЫ (с 6 до 7 лет) (

при карантине) государственного бюджетного дошкольного образовательного учреждения детский сад

№ 33 Приморского района Санкт-Петербурга

Вид деятельности в режиме дня Время Длительность Прием, осмотр детей 7.00 - 8.00 60 мин

Самостоятельная игровая деятельность, индивидуальная работа. Утренняя гимнастика

8.00 - 8.30 30 мин

Подготовка к завтраку, умывание. 8.30 - 8-45 15 мин Завтрак 8.45 - 9.00 15 мин НОД : (проводится в групповой комнате) 1ч 50 мин

1 НОД 9.00 - 9.30 30 мин 2 НОД 9.40 -10.10 30 мин

3 НОД 10.20 - 10.50 30 мин Второй завтрак 10.50 - 11.00 10 мин

Подготовка к прогулке, прогулка (организация выхода и возвращения с прогулки изолированно от других групп)

11.00 - 12.15 1ч 15 мин

Индивидуальная коррекционная работа 8.55 - 12.15 3 ч 20 мин

Возвращение с прогулки. Самостоятельная игровая деятельность детей. Подготовка к обеду.

12.15 - 12.35 20 мин

Обед 12.35 - 13.00 25 мин Подготовка ко сну, дневной сон 13.00 - 15.20 2ч 20мин Постепенный подъем. Бодрящая гимнастика. Закаливание. 15.20 - 15.35 15 мин Полдник 15.35 - 15.50 15 мин

Самостоятельные игровая деятельность, индивидуальная работа.

15.50 - 16.20 30 мин

Подготовка к прогулке. Прогулка. (организация выхода и возвращения с прогулки изолированно от других групп)

16.20 - 18.30 2ч 10мин

Возвращение с прогулки. Самостоятельная игровая деятельность детей. Уход детей домой.

18.30 - 19.00 30 мин

«ПРИНЯТ» «УТВЕРЖДАЮ» Педагогическим советом ГБДОУ Приказ № 116-ОД от 31.08.2017г. Протокол № 1от31.08.2017г. Заведующий «СОГЛАСОВАН»

Н.С. Винокурова

Медицинская сестра Т.И. Брикуля

ЩАДЯЩИЙ РЕЖИМ ДЕТЕЙ ПОДГОТОВИТЕЛЬНОЙ К ШКОЛЕ ГРУППЫ

105

(с 6 до 7 лет) государственного бюджетного дошкольного образовательного учреждения детский сад № 33 Приморского района Санкт-Петербурга

Вид деятельности в режиме дня Ограничения Ответственные

Приход в детский сад по возможности с 08.00 до 08.30 Родители

Утренняя гимнастика Снижение нагрузки по бегу, прыжкам на 50 %

Инструктор по физической культуре, воспитатель

Гигиенические, закаливающие и общеукрепляющие процедуры: - умывание,

Температура воды 16-20°С, тщательное вытирание рук, лица

Воспитатель, помощник воспитателя

-полоскание полости рта после еды,

Температура воды 20-22°С, наливается перед полосканием

-воздушные ванны с бодрящей гимнастикой

Снимается пижама, надевается сухая футболка

Питание:

Завтрак, обед, полдник

Первыми садятся за стол, докармливание

Воспитатель, помощник воспитателя

Сборы на прогулку (утреннюю, вечернюю), выход на прогулку

Одевание в последнюю очередь, выход последними

Воспитатель, помощник воспитателя

Прогулка Вовлечение в умеренную двигательную деятельность

Воспитатель,

Возвращение с прогулки Возвращение первыми (под присмотром взрослого) Снимается влажная майка, заменяется на сухую

Воспитатель, помощник воспитателя

Физическая культура Отмена и снижение нагрузки по бегу, прыжкам на 50 %

Инструктор по физической культуре, воспитатель

Непосредственно образовательная деятельность, требующая статического или интеллектуального напряжения

Вовлечение в активную интеллектуальную деятельность в первой половине занятия

Воспитатель

Дневной сон Укладывание первыми, подъем по мере просыпания

Воспитатель, помощник воспитателя

Совместная деятельность с педагогами

Учитывать настроение ребенка и его желание

Все педагогические работники

Самостоятельная деятельность Предлагать места для игровой и другой деятельности, удаленные от окон и дверей

Воспитатель

Уход домой По возможности до 18.00 Родители

3.4 Распределение непосредственно образовательной коррекционной

деятельности в подготовительной группе №8 «Вишенки» на 2017 – 2018 уч. г.

День Время Название деятельности Ответственный

пон

еде

льн

ик

8.20 – 8.30 Утренняя гимнастика Муз. руководитель

9.00 – 9.30

Познавательное развитие. Формирование целостной картины мира

1 подгруппа

Учитель логопед

9.00 – 9.30 Художественно – эстетическое развитие. Лепка - 2 подгруппа Воспитатель

106

Физ.минутки в течение непрерывной образовательной деятельности каждые 10 минут, по 2-3 минуты. Длительность ОД не более 30 минут с элементами двигательной активности. Перерыв между ОД не менее 10 минут Общее количество ОД в неделю – 15.

Проверено: старший воспитатель / / Поратуй А.В.

9.40 – 10.10

Познавательное развитие. Формирование целостной картины мира

1 подгруппа

Учитель логопед

9.40– 10.10 Художественно – эстетическое развитии. Лепка - 1 подгруппа Воспитатель

12.00 –12.30 Художественно – эстетическое развитие. Музыка – фронтально Муз. руководитель

11.00 – 12.45 коррекционно – образовательная деятельность (индивидуально) Учитель логопед

15.55 – 16.35 коррекционно – развивающая работа с детьми Воспитатель

втор

ни

к

8.20 – 8.30 Утренняя гимнастика Воспитатель

9.00 – 9.30 Речевое развитие. Восприятие художественной литературы - 1 подг Учитель логопед

9.00 – 9.30 Познавательное развитие. ФЭМП -2 подгруппа Воспитатель

9.40-10.10 Речевое развитие. Восприятие художественной литературы - 2 подг Учитель логопед

9.40 – 10.10 Познавательное развитие. ФЭМП -1 подгруппа Воспитатель

10.20 – 10.50 Физическое развитие. Физическая культура – фронтально Физ. руководитель

11.00 – 12.45 коррекционно – образовательная деятельность (индивидуально) Учитель логопед

15.55 – 16.35 16.00 – 16.30

коррекционно – развивающая работа с детьми

Физическое развитие. Физическая культура – фронтально Воспитатель

Воспитатель

сред

а

8.20 – 8.30 Утренняя гимнастика Муз. руководитель

9.00 – 9.30 Художественно – эстетическое развитие. Аппликация Воспитатель

9.40 – 10.10 Художественно – эстетическое развитие. Аппликация Воспитатель

10.30 -11.00 Художественно – эстетическое развитие. Музыка – фронтально Муз. руководитель

15.10 – 15.40 16.00-16.30

Познавательное развитие. Познавательно – исследовательская

/конструктивная/ деятельность (фронтально)

Воспитатель

Учитель логопед

Соц. – коммуникат. развитие. Сюжетно – ролевая игра (1-3 неделя)

Худож. – эстетическое развитие. Театрализация (2-4 неделя)

Воспитатель

Учитель логопед

четв

ерг

8.20 – 8.30 Утренняя гимнастика Муз. руководитель

9.00 – 9.30 Речевое развитие -1 подгруппа Учитель логопед

9.00 – 9.30 Познавательное развитие. ФЭМП -1 подгруппа Воспитатель

9.40 – 10.1 Речевое развитие - 2 подгруппа Учитель логопед

9.40 – 10.10 Познавательное развитие. ФЭМП -2 подгруппа Воспитатель

12.00 – 12.30 Физическое развитие. Физическая культура – фронтально Физ. руководитель

11.00 – 12.30 коррекционно – образовательная деятельность (индивидуально) Учитель логопед

15.10 – 16.35 коррекционно – развивающая работа с детьми Воспитатель

пят

ни

ца

8.20 – 8.30 Утренняя гимнастика Воспитатель

9.00 – 9.30 Речевое развитие 1-подгруппа Учитель логопед

9.00 – 9.30 Художественно – эстетическое развитие. Рисование - 2 подгруппа Воспитатель

9.40 – 10.10 Речевое развитие 2 -подгруппа Учитель логопед

9.40 – 10.10 Художественно – эстетическое развитие. Рисование - 1 подгруппа Воспитатель

11.00 – 12.30 коррекционно – образовательная деятельность (индивидуально) Учитель логопед

16.05 – 16.30 коррекционно – развивающая работа с детьми Воспитатель

15.30 – 16.00 Музыкальный досуг 1-3 неделя Муз. руководитель

16.30 – 17.00 Физическое развитие. Физическая культура – фронтально Воспитатель

1 0

3.3

Ци

кл

огр

амм

а со

вмес

тной

дея

тел

ьнос

ти в

реж

им

ны

х м

омен

тах

Ци

кл

огр

амм

а п

лан

ир

ован

ия

сов

мес

тной

дея

тел

ьнос

ти н

а 20

17-2

018

учеб

ны

й г

од в

под

гото

ви

тел

ьной

гр

упп

е с

ТН

Р №

8 «В

иш

енк

и»

п

онед

ельн

ик

втор

ни

к ср

еда

четв

ерг

пят

ни

ца

1 неделя

Бес

еды

по

ОБ

Ж

Кор

рекц

ия

связ

ной

реч

и,

расс

каз

по

карт

ин

е С

трои

тель

ная

игр

а (к

руп

ны

й

кон

стру

ктор

) О

бвод

ки, ш

три

ховк

и,ш

нур

овки

Ин

диви

дуал

ьная

раб

ота

по

ИЗО

Д

ида

кти

ческ

ие

игр

ы

Раз

вива

ющ

ие

игр

ы, б

локи

М

озаи

ки, п

азлы

К

ГН

Ин

д.ра

бота

по

ФЭ

МП

С

лово

изм

енен

ие

по

пад

ежам

С

енсо

рное

раз

вити

е К

ГН

Кор

рекц

ия

связ

ной

реч

и-

твор

ческ

ое р

асск

азы

ван

ие

из

личн

ого

опы

та

Кор

рекц

ион

ная

раб

ота

по

муз

ыке

Раз

вити

е об

щи

х ре

чевы

х н

авы

ков

Поз

нав

ател

ьно-

ис

след

оват

ельс

кая

деят

ельн

ость

Игр

а с

кон

стру

ктор

ом п

о об

разц

у Р

абот

а с

кни

гой

О

бвод

ки, ш

три

ховк

и

Бес

еды

осн

овы

без

опас

нос

ти

Сю

жет

но-

роле

вая

игр

а Х

удож

еств

енн

ое т

ворч

еств

о

Теа

трал

изо

ван

ная

игр

а (з

нак

омст

во с

про

изв

еден

ием

, ра

спре

деле

ни

е ро

лей

, раз

вити

е дв

иж

ени

й)

Раб

ота

с п

риро

дны

м и

бр

осов

ым

мат

ери

алом

С

оциа

льно

-лич

ност

ное

разв

ити

е

Ори

енти

ровк

а в

про

стра

нст

ве

Пет

ербу

ргов

еден

ие

Кол

лект

ивн

ый

тру

д

2 неделя

Бес

еды

по

ОБ

Ж

Кор

рекц

ия

связ

ной

реч

и п

о се

рии

кар

тин

ок

Стр

оите

льн

ая и

гра

(мел

кий

ко

нст

рукт

ор)

Обв

одки

, штр

ихо

вки

,шн

уров

ки

Ин

диви

дуал

ьная

раб

ота

по

ИЗО

Д

ида

кти

ческ

ие

игр

ы

Раз

вива

ющ

ие

игр

ы, б

локи

М

озаи

ки, п

азлы

И

нд.

рабо

та п

о ф

из.

куль

туре

Ин

д.ра

бота

по

ФЭ

МП

С

лово

обра

зова

ни

е и

со

глас

ован

ие

слов

в

пре

длож

ени

и

Сен

сорн

ое р

азви

тие

Кор

рекц

ия

связ

ной

реч

и -

ко

нец

ска

зки

, рас

сказ

ы

Кор

рекц

ион

ная

раб

ота

по

муз

ыке

Раз

вити

е об

щи

х ре

чевы

х н

авы

ков

КГ

Н

Игр

а с

кон

стру

ктор

ом п

о м

одел

ям

Раб

ота

с кн

иго

й

Обв

одки

, штр

ихо

вки

Бес

еды

осн

овы

без

опас

нос

ти

Сю

жет

но-

роле

вая

игр

а Х

удож

еств

енн

ое т

ворч

еств

о

Теа

трал

изо

ван

ная

игр

а (э

моц

ии

, ми

ми

ка, э

тюды

) Н

асто

льн

о-п

ечат

ны

е и

гры

Дос

уг

Соц

иаль

но-л

ично

стно

е ра

зви

тие

Озн

аком

лен

ие

с и

скус

ство

м

Ори

енти

ровк

а в

про

стра

нст

ве

Кол

лект

ивн

ый

тру

д Б

есед

ы, и

гры

- с

тран

а в

кото

рой

мы

жи

вём

3 неделя

Бес

еды

по

ОБ

Ж

Кор

рекц

ия

связ

ной

реч

и,

связ

ны

й п

ерес

каз

Стр

оите

льн

ая и

гра-

lego

О

бвод

ки, ш

нур

овки

,штр

ихо

вки

Ин

диви

дуал

ьная

раб

ота

по

ИЗО

Д

ида

кти

ческ

ие

игр

ы

Раз

вива

ющ

ие

игр

ы, б

локи

М

озаи

ки, п

азлы

Ин

д.ра

бота

по

ФЭ

МП

К

орре

кци

я п

сихи

ческ

их

про

цес

сов

(вн

им

ани

е,

мы

шле

ни

е, п

амят

ь)

Сог

ласо

ван

ие

слов

(су

щ. с

чи

сли

т, п

рила

г.)

КГ

Н

Раз

вити

е об

щи

х ре

чевы

х н

авы

ков

Поз

нав

ател

ьно-

ис

след

оват

ельс

кая

деят

ельн

ость

И

гры

с к

онст

рукт

ором

по

усло

вию

Р

абот

а с

кни

гой

О

бвод

ки, ш

три

ховк

и

Бес

еды

осн

овы

без

опас

нос

ти

Сю

жет

но-

роле

вая

игр

а Х

удож

еств

енн

ое т

ворч

еств

о

Теа

трал

изо

ван

ная

игр

а (и

нто

нац

ион

ная

вы

рази

тель

нос

ть, п

анто

ми

ма)

В

клад

ыш

и, п

ира

ми

дки

Соц

иаль

но-л

ично

стно

е ра

зви

тие

Раб

ота

с бу

маг

ой, н

ожн

иц

ами

Ори

енти

ровк

а в

про

стра

нст

ве

Пет

ербу

ргов

еден

ие

Кол

лект

ивн

ый

тру

д

4 неделя

Бес

еды

по

ОБ

Ж

Кор

рекц

ия

связ

ной

реч

и,

устн

ый

пер

еска

з С

трои

тель

ная

игр

а-ко

нст

рукт

ор

с ге

омет

риче

ски

ми

фор

мам

и

Ин

диви

дуал

ьная

раб

ота

по

ИЗО

Д

ида

кти

ческ

ие

игр

ы

Раз

вива

ющ

ие

игр

ы, б

локи

М

озаи

ки, п

азлы

Ин

д.ра

бота

по

ФЭ

МП

Л

аби

рин

ты, ш

арад

ы

Обр

азов

ани

е ро

дств

енн

ых

слов

Кор

рекц

ия

связ

ной

реч

и п

о ре

ком

енда

ци

и л

огоп

еда

Ин

д.ра

бота

по

фи

з.ку

льту

ре

Раз

вити

е об

щи

х ре

чевы

х н

авы

ков

КГ

Н

1 0

Сог

ласо

ван

о:

Заве

дую

щи

й Г

БД

ОУ

№ 3

3

/Ви

нок

уров

а Н

.С./

Вра

ч Г

БД

ОУ

/

./

Ста

ршая

мед

.сес

тра

/Б

рику

ля Т

.И./

Ста

рши

й в

осп

ита

тель

/П

орат

уй А

.В./

Рас

пре

деле

ни

е уч

ебн

ой н

агру

зки

в с

оотв

етст

вии

с н

орм

ами

Сан

Пи

н

ГБ

ДО

У №

33

ком

пен

сиру

ющ

его

вида

При

мор

ског

о ра

йон

а

под

гото

вите

льн

ая г

руп

па

с Т

НР

№8

«Ви

шен

ки»

По

нор

мам

Сан

П

ин

а ф

акти

ческ

ое

коли

чест

во

зан

яти

й

Д

ни

н

едел

и

О

браз

оват

ельн

ая о

блас

ть

В

рем

я за

н

едел

ю

И

тог

Д

ни

н

едел

и

О

браз

оват

ельн

ая о

блас

ть

В

рем

я за

н

едел

ю

И

тог

15

/15

Понеде льник

Поз

нав

ател

ьное

раз

ви

тие

Фор

ми

рова

ни

е ц

елос

тнос

ти к

арти

ны

ми

ра.

30

Понеде льник

Худ

ожес

твен

но

– эс

тети

чес

кое

раз

ви

тие

Муз

ыка

Х

удож

еств

енн

о –

эсте

тич

еск

ое р

азв

ити

е.

Леп

ка

30

30

Вторник

Поз

нав

ател

ьное

раз

ви

тие

Фор

ми

рова

ни

е эл

емен

тарн

ых

мат

емат

иче

ски

х п

редс

тавл

ени

й

Реч

евое

раз

ви

тие

Вос

при

яти

е ху

дож

еств

енн

ой л

ите

рату

ры

30

30

Вторник

Фи

зич

еск

ое р

азв

ити

е Ф

изи

ческ

ая к

ульт

ура.

30

Среда

Поз

нав

ател

ьное

раз

ви

тие

Поз

нав

ател

ьно

– и

ссле

дова

тель

ская

де

ятел

ьнос

ть (

кон

стру

иро

ван

ие)

се

нсо

рное

раз

вити

е

30

Среда

Худ

ожес

твен

но

– эс

тети

чес

кое

раз

ви

тие

Ап

пли

кац

ия

Худ

ожес

твен

но

– эс

тети

чес

кое

раз

ви

тие

Муз

ыка

30

30

Четверг

Поз

нав

ател

ьное

раз

ви

тие

Фор

ми

рова

ни

е эл

емен

тарн

ых

мат

емат

иче

ски

х п

редс

тавл

ени

й

Реч

евое

раз

ви

тие

Раз

вити

е вс

ех к

омп

онен

тов

устн

ой р

ечи

30

30

Четверг

Фи

зич

еск

ое р

азв

ити

е Ф

изи

ческ

ая к

ульт

ура.

30

Пятница

Реч

евое

раз

ви

тие

Раз

вити

е вс

ех к

омп

онен

тов

устн

ой р

ечи

30

Пятница

Худ

ожес

твен

но

– эс

тети

чес

кое

раз

ви

тие

Ри

сова

ни

е Ф

изи

чес

кое

раз

ви

тие

Фи

зиче

ская

кул

ьтур

а.

30

30

210

24

0

109

3.4 Двигательный режим. Режим двигательной активности воспитанников подготовительной

логопедической группы с ТНР ГБДОУ №33 Приморского района

Вид занятий и форма двигательной активности

Продолжительность, мин Особенности организации

Подготови тельная

В неделю, мин

Непосредственно образовательная деятельность

Физическая культура 30 90 3 раза в неделю

Музыка 30 60 2 раза в неделю

Физкультурно – оздоровительная деятельность

Утренняя гимнастика

10

50

В группа, музыкальном зале, физкультурном зале

Двигательная разминка во время перерыва между занятиями

5-7

25 - 35

ежедневно

Физкультминутка 3 15 ежедневно

Физкультурная деятельность на

прогулке (закрепление основных движений,

индивидуальная работа, подвижные

игры, самостоятельная двигательная деятельность)

утро

Ежедневно, во время прогулок

50

250

вечер

60

300

Подвижные игры и физические

упражнения в группе

10-15

50 - 75

Ежедневно, утром и вечером по 1-2 игре

Дорожки здоровья, бодрящая гимнастика

10-12 50 - 60 Ежедневно, после дневного

сна Физкультурно –

спортивные праздники 30-40

2 раза в год

Самостоятельная двигательная деятельность

утро Ежедневно (в группе, на

прогулке), утром и вечером продолжительность

индивидуальна

20 100

вечер

20 100

Пешая прогулка до дома

5 25 ежедневно

Итого 283 - 302 1115 - 1160

110

Список литературы 1. Авдеева Н.Н.,Князева О.Л.,Стеркина Р.Б. «Основы безопастности детей дошкольного

возраста». Учебно-методическое пособие. Детство-Пресс, 2015. 2. Адаптированная примерная основная образовательная программа для дошкольников с

тяжелым нарушением речи под редакцией профессора Л.В. Лопатиной СПб.: ЦДК профессора Баряевой, 2014.

3. «Первые шаги» под.ред. Г.Т. Алифановой «Паритет» 2000 г 4. Методическое пособие Е.В. Колесникова «Математические ступеньки». 5. Буре Р.С «Социально-нравственное воспитание дошкольников». Методическое

пособие. – М.: Мозаика – Синтез, 2012. 6. Зацепина М. Б. Культурно-досуговая деятельность. Программа и методические

рекомендации. М.: Мозаика-Синтез, 2005. 7. Зацепина М. Б. «Музыкальное воспитание в детском саду». Методическое пособие. –

М.: Мозаика-Синтез, 2010. 8. Зацепина М. Б., Антонова Т.В. “Народные праздники в детском саду”. 9. Комарова Т.С., Куцакова Л.В., Павлова Л.Ю. «Трудовое воспитание в детском саду».

Программа и методические рекомендации. – М.: Мозаика – Синтез, 2009. 10. Комарова. Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду. Программа и

методические рекомендации. М.: Мозаика-Синтез, 2010. 11. Комарова Т.С. Детское художественное творчество. Методическое пособие для

воспитателей и педагогов. М.: Мозаика-Синтез, 2010. 12. Комарова Т.С. Занятие по изобразительной деятельности в группе. Конспекты и

планы занятий М.: Мозаика-Синтез, 2010. 13. Куцакова Л.В. «Конструирование и ручной труд в детском саду». Программа и

методические рекомендации. – М.: Мозаика – Синтез, 2010. 14. Пензулаева Л.И. «Физическая культура в детском саду». Старшая группа. – М.:

Мозаика – Синтез, 2012 15. Пензулаева Л.И. «Физическая культура в детском саду». Подготовительная к школе

группа. – М.: Мозаика – Синтез, 2012. 16. Ривина Е.К. Знакомим дошкольников с семьей и родословной. М: Мозаика-

Синтез,2008. 17. Саулина Т.Ф. «Три сигнала светофора». Ознакомление дошкольников с правилами

дорожного движения. Методическое пособие. – М.: Мозаика – Синтез, 2010 18. Стребелева Е. А. Методическое пособие «Коррекционно-развивающее обучение детей

в процессе дидактических игр» - М.: Владос,2008. 19. Шапкова Л.В. «Подвижные игры для детей с нарушением в развитии» Методическое

пособие, Спб. Детство-пресс, 2005. 20. Теплюк С.Н.. Занятия на прогулке с малышами. М: Мозаика-Синтез, 2005.