Бисероплетение. Изделие: браслетик «Цветочки». Практическая работа №2 «Кроссворд «Ателье мод»

Цели деятельности

педагога

Познакомить учащихся с видами изделий из бисера, его свойствами, со свойствами и особенностями лески; учить различать виды бисера, работать с леской и бисером, подбирать необходимые материалы и инструменты для выполнения изделий из бисера, плести из бисера браслетик «Цветочки»; развивать мелкую моторику рук, внимание; воспитывать интерес к предмету

Тип урока Постановка и решение учебной задачи

Методы и формы обучения Объяснительно-иллюстративный, практический; индивидуальная, фронтальная

Основные понятия и термины

Бисер, бисероплетение

Образовательные ресурсы

• Бисероплетение: история возникновения и материалы. – Режим доступа : http://www.chitayutvse.ru/index.php?option=com_content&view=article&id=160:2011-05-13-09-17-16&catid=30:2010-06-01-17-57-13&Itemid=62• Вышивка бисером. Виды бисера. – Режим доступа : http://www.hnh.ru/handycraft/Beadwork

Наглядно-демонстрационны

йматериал

Мультимедийная презентация; прочная нить, леска длиной не меньше 70 см, замочек; цветной бисер; иголки, напёрсток; разные изделия из бисера

Оборудование Учебник, рабочая тетрадь; прочная нить или леска, замочек, цветной бисер, иголки, напёрсток, ножницы

Планируемые образовательные

результаты

Предметные умения: познакомятся с историей бисероплетения; научатся различать виды бисера, плести из бисера браслетик.Метапредметные универсальные учебные действия (УУД): познавательные – научатся осуществлять поиск информации из разных источников, расширяющей и дополняющей представление о технике бисероплетения, схемах плетения, изделиях из бисера; регулятивные – научатся ориентироваться в схемах, пользоваться ими, планировать алгоритм действий по организации своего рабочего места; коммуникативные – овладеют способностью инициативно сотрудничать с учителем, одноклассниками, отвечать на вопросы, делать выводы.Личностные: имеют мотивацию к учебной и творческой деятельности; сориентированы на эмоционально-эстетическое восприятие произведений декоративно-прикладного искусства

ОРГАНИЗАЦИОННАЯ СТРУКТУРА УРОКА

Этапы урока

Обучающие и

развивающие

компоненты,

задания и

упражнения

Деятельность учителя Деятельность учащихся

Формыорганизации совзаимодей-ствия

на уроке

Универсальные учебные действия

Промежуточный контроль

I. Организационный момент

Подготовка учащихся к ус-воению материала. Сообщение темы урока

Проверяет готовность обучающихся к уроку.– На прошлом уроке мы сделали карнавальные костюмы. Чтобы придать им ещё более нарядный вид, мы можем украсить их с помощью бисера или сделать из него дополнительные детали костюма. – Умеете ли вы делать поделки из бисера? Давайте учиться!

Организуют рабочее место. Слушают учителя

Фронтальная

Личностные: имеютмотивацию к учебной и творческой деятельности; понимают личную ответственность за будущий результат.Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу

Устные ответы

II. Изучение нового материала

Словесно-ил-люстративный рассказ «История бисера».

– Когда появилась техника бисероплетения? – Прочитайте текст в учебнике на странице 59.Рассказывает об истории бисероплетения. – Еще до появления бисера древние люди украшали себя бусами, сделанными из клыков и костей животных, камешков и ракушек. При проведении раскопок обнаружили, что многие древние народы обрабатывали камни и просверливали в них дырочки. По мере развития и осво-

Слушают учителя; читают текст в учебнике, анализируют ин-формацию

Фронтальная

Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности.Познавательные: извлекают необходимую информацию из прослушанного объяснения учителя; осознанно читают тексты

Устные ответы

Работас учебником (с. 59)

ения новых ремесел стали появляться бусины из металла. Когда примерно в IV тыс. до н. э. изобрели стеклоделие, искусство плетения из камней стало еще более прекрасным, ведь теперь мастерицы могли создавать бусы из стекла. С течением времени и

с целью освоения и ис-пользования информации.Коммуникативные: умеют слушать друг

совершенствованием технологий бусинки уменьшались в размерах, и появился знакомый всем бисер. Эти маленькие бусинки были разных форм и имели отверстия. Название их происходит от арабского «бусра» или «бусер» – так в Египте называли «фальшивый жемчуг», производимый из непрозрачного стекла. В древности бисер изготавливали путем вытягивания. Тогда люди варили стекло на кострах в глиняных горшках с толстыми стенками – в тиглях. В них засыпали смесь из извести, соды, мела и кварцевого песка. Горячая стекломасса получалась густой и вязкой. В нее опускали металлические прутики и вытягивали нить, которую потом навивали на тонкий стержень из меди. Какой толщины был стержень, такое отверстие получалось у бусины. После извлечения стержня, бисер снова разогревали и обрабатывали вручную. Египтяне научились изготавливать стекло и бисер первыми, затем это искусство появилось в Сирии, далее распространилось на Римскую империю, Грецию, Италию. Затем стеклоделие достигло расцвета в Венеции, позже – в других странах Европы

друга, строить понятные речевые высказывания, задавать вопросы.Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу

Словесно-ил-люстра-

– Так что же такое бисер и из чего его делают?– Прочитайте информацию в учебнике.Рассказывает из истории бисероплетения.

Слушают учителя; рассматривают об-

Фронтальная

Личностные: проявляютинтерес к предметно-прак-тической деятельности.

Устные ответы

тивный рассказ с элементами беседы «Виды бисера и из-

– Когда-то очень давно бисер стоил немалых денег, а способ производства крошечных бусинок хранили как сокровенную тайну. Бисером, словно драгоценным жемчугом, расшивали дорогую одежду и обувь, предметы культа и вещи, призванные украшать быт богатых людей. Из него создавали великолепные картины, которые ныне бережно хранятся в лучших музеях мира. Настали иные времена, и теперь бисер уже перестал быть роскошью.

разцы бисера, проводят исследование; анализируют информацию, делают выводы;

Коммуникативные: умеют слушать и слышать учителя и одноклассников, инициативно сотрудничать в поиске информации, отвечать на вопросы, делать выводы.Познавательные: умеют

делияиз него».Работа с учебником (с. 59–60). Просмотр мультимедийной презентации

Сегодня можно пойти в магазин и выбрать бусинки по своему вкусу. Промышленность выпускает бисер разных размеров и оттенков. Маленьким крупинкам придают самые замысловатые формы, оттенки, цвет. – Рассмотрите образцы бисера и расскажите, какие его виды представлены вам. (Стеклярус, круглый, рубленый, цилиндрический, прозрачный, матовый (непрозрачный), стеклянный, пластмассовый, деревянный и самый дорогой – каменный (из самоцветов).)– Какие же изделия можно изготовить из бисера? Организует просмотр слайдов.– Назовите изделия

рассматривают слайды, называют изделия, выполненные из бисера, отвечают на вопросы

строить осознанно и произвольно речевое высказывание в устной формео материалах и инструментах, осуществлять поиск нужной информации в разных источниках, анализировать информацию.Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу

Сообщение теоретических сведений

– Для того чтобы начать заниматься бисероплетением, минимально необходимы специальные бисерные иглы, нити, ножницы, небольшая рабочая поверхность и, конечно же, бисер. Ну и еще много желания, немного терпения. В бисероплетении используются тонкие бисерные

Слушают учителя; рассматривают материалы и ин-струменты,

Фронтальная

Познавательные: умеют самостоятельно осуществлять поиск способов решения проблем творческого и поискового характера,

Устные ответы

«Материалыи ин-струменты для бисероплетения»

иглы. Нити, используемые в бисероплетении, должны быть достаточно тонкими, чтобы проходить в отверстия бисера по нескольку раз. Любители бисероплетения иногда пользуются в работе леской, позаимствованной из рыбацкого арсенала. Рассмотрите леску. Какие она имеет свойства? (Она достаточно прочна, прозрачна, тонка, при работе с ней не требуется иглы.)– Использование такой лески в бисероплетении возможно только в начале освоения приемов работы, так как она может внезапно лопнуть или перетереться. С течением времени леска может рассохнуться и порваться. Поэтому при выполнении сложных эксклюзивных работ мастера все-таки используют нитки

исследуют свойства лески; анализируют информацию; наблюдают, делают выводы

проводить сравнение объектов труда.Коммуникативные: умеют инициативно сотрудничать в поиске и сборе информации, обмениваться мнениями, вступать в диалог, отстаивать собственную точку зрения, понимать позицию партнера по диалогу.Регулятивные:

принимают и сохраняют учебную задачу

Физкультминутка

Проводит физкультминутку Выполняют упражнения

Фронтальная

Личностные: положительно относятся к занятиям двигательной деятельностью

Выполнение упражнений

III. Твор-ческая практическая деятельность

Организация рабочего места

Проверяет организацию рабочего места учащихся Организуют свое рабочее место

Индивидуаль-ная

Познавательные: умеют организовать творческое пространство; знают о гигиене учебного труда.Личностные: сориентированы на ответственное отношение к своему здоровью

Устные ответы

Беседа «Что мы будем делать?».Работа с учебником (с. 60–62)

Организует помощь учащимся в проведении анализа готового изделия.– Определите, какие материалы и инструменты понадобятся для работы над изделием.– Назовите способ разметки (способ кроя, способ сборки и оформления).Организует работу по изучению плана работы над изделием по учебнику

Анализируют информацию, отвечают на вопросы; работают с учебником, проговаривают последовательность работы

Фронтальная

Коммуникативные: понимают смысл заданий учителя и принимают учебную задачу.Личностные: сориентированы на плодотворную работу на уроке.Регулятивные: планируют свою деятельность.Познавательные: умеют анализировать информацию

Практическое задание

Наблюдает, советует, отвечает на вопросы учащихся, помогает затрудняющимся в выполнении задания.– Выполните поделку – браслетик «Цветочки»

Выполняют задание

Индивидуаль-ная

Регулятивные: умеют ориентироваться в учебнике и рабочей тетради, планировать этапы работы.Познавательные: умеют

Выполнение браслетика «Цветочки»

организовывать самостоятельную творческую деятельность, выбирать средства для реализации замысла

IV. Ито-ги урока.

Выставка работучащихся

В процессе просмотра работ учитель организует их обсуждение, оценивание. Комментирует качество выполненной работы

Рассматривают выполненные ри-

Фронтальная

Личностные: обладают первичными умениями оценки работ и ответов

Оценивание учащих-

Рефлексия

сунки, оценивают их

одноклассников на основе заданных критериев.Регулятивные: оценивают свою работу на уроке; умеют адекватно воспринимать информацию учителя или товарища, содержащую оценочный характер отзыва о работе на уроке.Коммуникативные: умеют излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения

ся за работу на уроке

Работа с рабочей тетрадью

Организует работу учащихся по выполнению задания в рабочей тетради: разгадывание кроссворда «Ателье мод»

Разгадывают кроссворд, вписывают слова

Фронтальная

Кроссворд

Обобщение сведений, оценивание результатов ра-боты

Организует беседу по вопросам:– Что нового вы узнали на уроке?– Возникали ли у вас в процессе работы затруднения?– Как вы оцениваете свою работу на уроке?– Какое у вас настроение? – Довольны ли вы выполненной работой?

Слушают учителя, отвечают на вопросы

Фронтальная

Устные ответы

Домашнее задание

Объясняет задание:– Выполните дома работу над изделием «Браслетик “Подковки”» в рабочей тетради (с. 27). – Принесите на следующий урок: цветную бумагу, картон, два спичечных коробка, шило или декоративную кнопку, палочку от мороженого, нитки, скрепку, зубочистку, ножницы

Слушают учителя

Индивидуаль-ная