GUION DE LA CLASE

TUTOR: DR. RONALD VELASQUEZ

CONTENIDO:

I. COMPETENCIAS DIGITALES DE LOS TUTORES VIRTUALES: NUEVOS ROLES, NUEVAS

COMPETENCIAS

1.1 COMPETENCIAS DESDE EL PUNTO DE VISTA METODOLOGICO Y PEDAGOGICO

1.2 OBJETIVOS

1.3 NECESIDAD DE LA PEDAGOGIA Y ANDRAGOGIA

- 1.3.1 ASPECTOS PRINCIPALES

1.4 ESCENARIOS Y ROLES

- 1.4.1 ENTORNOS ACTUALES- 1.4.2 ROL DEL TUTOR

1.5 LA CONCEPCIÓN TRADICIONAL DEL ROL DEL TUTOR

1.6 LA NUEVA CONCEPCION DE ROLES

1.7 COMPETENCIAS

DESARROLLO:

1.1 COMPETENCIAS DESDE EL PUNTO DE VISTA METODOLOGICO Y PEDAGOGICO

El avance tecnológico que ha tenido el mundo y la salida de nuevas plataformas

digitales de enseñanza, ha llevado a que los profesores deban contar con una

serie de competencia digitales, para llevarlas a los entornos educativos.

Esto se debe a que los estudiantes de hoy en día son nativos digitales y el uso

de estas herramientas están cada vez más presentes en sus hábitos de estudio y

vida diaria. Debido a esto, los tutores y profesores tendrán que estar aliados de

estas herramientas para dar a conocer sus contenidos y mejorar sus procesos de

enseñanza.

Entre las ventajas que los docentes y tutores virtuales encontrarán con estas

competencias digitales, será aumentar la participación de los alumnos, cambiar los

enfoques pedagógicos y el proceso de aprendizaje de los estudiantes.

El uso de los blogs, wikis, las redes sociales, los contenidos de vídeo e imagen,

plataformas online, los contenidos web y el uso apropiado del internet, son

algunas de las herramientas que deberán manejar para esta nueva generación de

estudiantes.

1.2 OBJETIVOS

- Actividades de aprendizaje orientadas a desarrollar el trabajo colaborativo y

diseño de espacios de interacción síncrona y asíncrona.

 - Estrategias de coevaluación, hetero y autoevaluación que permiten conocer el

avance en el proceso de aprendizaje.

 - Acceso a diversas fuentes de información mediante correo electrónico, grupos

de discusión, sitios web, textos y bibliotecas digitales.

 - Comunicación permanente, directa y personalizada con el tutor y sus

compañeros virtuales.  

- Recursos Educativos

1.3 NECESIDAD DE LA PEDAGOGIA Y ANDRAGOGIA

La primera tarea que debe desarrollar un tutor es lograr confianza en el alumno

en cuanto al sistema de educación a distancia, orientándolo en su metodología.

Por ello, el tutor debe conocer los fundamentos de la formación a distancia, las

funciones que debe cumplir y las estrategias a emplear en la mediación

pedagógica (en lo referido a educación inicial) o andragogica (si hablamos del

caso de la educación superior) al mismo tiempo. .

Por lo tanto, todo tutor debe realizar constantes monitorizaciones de los

progresos de sus alumnos en varios sentidos, al mismo tiempo que favorecer que

éstos los realicen por sí mismos

1.3 ASPECTOS PRINCIPALES

Según Adell, J. y Gisbert, M. (2016)  para ello debe tener 3 aspectos presentes

a. Empatía: para lograr «sintonizar» con sus alumnos a pesar de la disociación del

tiempo y el espacio, característica de los procesos de educación a distancia y de

la multiplicidad de estilos personales de los alumnos.

b. Proacción: para lograr «sortear» los obstáculos y resistencias que se presenten

en tanto de tipo tecnológico como humano.

c. Ser buen anfitrión: pues debe ser quien introduzca y mantenga motivados a los

alumnos en esta modalidad.

1.4 ESCENARIOS Y ROLES

Existen variedad de escenarios para un tutor virtual pero en los actuales

existen dos muy característicos, el primero los campus virtuales y el segundo el

aula virtual consisten, entre otras cosas, en programas específicos basados en

sitios web especializados que cuentan con herramientas y recursos para la gestión

de la enseñanza y el aprendizaje, donde convergen tanto los docentes como los

estudiantes.

En este nuevo escenario el rol docente puede ser visto desde diferentes

concepciones. Así es que, por ejemplo, en algunas instituciones el rol del docente

en la educación virtual se reduce a ser un tutor que atiende consultas

administrativas u operativas (como brindar información sobre los plazos y

procedimientos, atender pedidos de prórroga, entre otros.

- FORMAS DEL ROL DOCENTE

1. Diseño del programa de asignatura o unidad de aprendizaje y desarrollo de

los contenidos y actividades: Incluye la definición de los objetivos o propósitos de

aprendizaje, la elección de los contenidos disciplinares a abordar, la selección

bibliográfica, la definición de los criterios de evaluación, el régimen o requisitos de

aprobación.

2. Diseño y selección de estrategias didácticas: con esta función lo que se

trata es que un determinado contenido pueda ser enseñado y aprendido en un

entorno virtual.

3. Diseño y edición digital de los contenidos: Es muy importante que los

contenidos digitales (textos, imágenes, inforgafías, diagramas, videos, etc.) estén

diseñados y formateados de tal manera que faciliten y motiven su lectura y

comprensión.

4. Tutoría virtual: Es básicamente la tarea docente que guía la construcción

del conocimiento. Consiste, entre otras cosas, en guiar y facilitar el aprendizaje y

dinamizar el grupo según el programa de la asignatura o unidad de aprendizaje,

también en aclarar y resolver las dudas y problemas.

1.5 LA CONCEPCIÓN TRADICIONAL DEL ROL DEL TUTOR

En la educación a distancia en general, y de la educación virtual en particular,

ha cambiado. El docente-tutor no sólo debe asegurar el cumplimiento de los

objetivos previstos para el curso, sino que constituye un nexo entre la propuesta

educativa y el estudiante, haciendo que los participantes del proceso de

aprendizaje estén motivados en todo momento, interviniendo ante el desánimo, el

desamparo y la posible deserción. En este sentido el docente-tutor forma parte

fundamental del proceso de aprendizaje.

La acción tutorial en la educación a distancia se desenvuelve en entornos

complejos y poco previsibles, es por ello que el docente debe dominar

competencias pedagógico-disciplinares, psicológico-sociales, tecnológicas y

comunicativas necesarias para atender demandas propias de su labor.

1.6 LA NUEVA CONCEPCION DE ROLES

En contraste a lo mencionado anteriormente los nuevos escenarios educativos como

los entornos virtuales de aprendizaje según Cabero (2011) requieren transformaciones y

una de las significativas se tiene que dar en el profesorado, los cuales deberán

desempeñar nuevos roles que concretó en los siguientes:

Consultores y facilitadores de información. • Facilitadores de aprendizaje. • Diseñador de

medios.• Moderadores y tutores virtuales. • Evaluadores continuos y asesores.•

Orientadores.

a. Inicio: diagnóstico y motivación El inicio del proceso de facilitación implica la

puesta en marcha de la actividad, la evaluación inicial del participante y la

motivación necesaria para que este desarrolle la actividad.

b. Acompañamiento: Principios de retroalimentación El acompañamiento es una

etapa del proceso de facilitación en línea que comprende el seguimiento y

motivación al participante durante el desarrollo de la actividad propuesta, así

como la aplicación de los principios de retroalimentación.

c. Evaluación: Rúbricas y calificación La evaluación como etapa del proceso de

facilitación en línea, se refiere a la fase final de la actividad resultado de la

motivación y retroalimentación constante de parte del facilitador que se refleja a

través del producto final de la actividad.

I.7 COMPETENCIAS

FUENTES:

- Adell, J. y Gisbert, M. (2016): Educació a la Internet: l’aula virtual, Temps

d’Educació, 18, 363-278. 

- Cabero, J. (2011). Modalidades de acción tutorial. En UDIMA, Nuevos

modelos y recursos en la práctica docente. Madrid.

DISCUSION:

Respondamos las preguntas en las imágenes e interactuemos en el CHAT luego

de verlas.