Drogare i Bambini: La Psichiatria Distrugge Vite

8/8/2019 Drogare i Bambini: La Psichiatria Distrugge Vite

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Pubblicato dalComitato dei Cittadini per i Diritti Umani

Istituito nel 1969

DROGARE IBAMBINI

Come la psichiatria pu distruggere una vita

Resoconto e raccomandazioni sulle falsdiagnosi psichiatriche e la somministrazion

forzata di psicofarmaci ai bambin


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NOTA IMPORTANTEPer Il Lettore

Di seguito vi sono alcuni fatti che smentiscono lapretesa di alcuni psichiatri di essere lunicaautorit sul soggetto della salute mentale e suidisturbi mentali:

1. I DISTURBI PSICHIATRICI NON SONOMALATTIE. Nella medicina esistono criteri precisi:per definire una condizione come malattia si devedimostrare ed accertare un gruppo prevedibile disintomi e la loro causa o la comprensione della lorofisiologia (funzione). Brividi e lamentare un dolore osentirsi stanchi sono sintomi. La malaria e il tifo sono

malattie. Lesistenza delle malattie viene comprovatatramite riscontro oggettivo e test fisiologici.Lesistenza delle malattie mentali, invece, non maistata provata tramite criteri medici.

2. GLI PSICHIATRI SI OCCUPANO SOLODI DISTURBI MENTALI, NON DI MALATTIEACCERTATE. Mentre la medicina ufficiale cura lemalattie, la psichiatria riesce solamente ad occuparsi didisturbi. In assenza di una causa o di una fisiologiaconosciuta, un gruppo di sintomi, osservati in differentipazienti, viene definito come disturbo o sindrome. Il dott.

Joseph Glenmullen dellUniversit di Harvard, afferma

che in psichiatria tutte le diagnosi sono solamentedelle sindromi (o disturbi), gruppi di sintomi che sisuppone siano in relazione luno con laltro, non dellemalattie. Come osserva il dottor Thomas Szasz,professore emerito di psichiatria Non esistono esamidel sangue o un altro tipo di esami biologici peraccertare la presenza o lassenza di una malattiamentale, mentre invece tali esami esistono per lamaggior parte delle malattie fisiche.

3. LA PSICHIATRIA NON HA MAI STABILITOLA CAUSA DI ALCUN DISTURBO MENTALE.Enti leader nel settore della psichiatria, quali la WorldPsychiatric Association e il National Institute ofMental Health americani ammettono che gli psichiatri

non conoscono n le cause n le cure per i disturbimentali, e neppure che cosa causino ai pazienti i lorotrattamenti. Sono solo in possesso di teorie e opinionicontrastanti sulle diagnosi ed i metodi e, anche inrelazione ad essi, mancano totalmente di qualsiasi basescientifica. Uno dei passati presidenti della WorldPsychiatric Association aveva dichiarato: passato iltempo in cui gli psichiatri consideravano di poter curareil malato mentale. In futuro il malato mentale dovrimparare a convivere con la sua malattia.

4. LA TEORIA CHE I DISTURBI MENTALI

DERIVANO DA UNO SQUILIBRIO BIOCHIMI-CO DEL CERVELLO UNOPINIONE NONDIMOSTRATA, NON UN FATTO. Una delleteorie psichiatriche prevalenti (vitale per la vendita difarmaci psicotropi) che i disturbi mentali sianocausati da uno squilibrio biochimico nel cervello. Alpari di altre teorie psichiatriche, non esistono prove

biologiche n di altro tipo a sostegno di ci. Il ricerca-tore Elliot Valenstein, rappresentante di un nutritogruppo di esperti di medicina e biochimica, e autoredel libro Blaming the Brain, dice: Non esistono testper accertare lo stato biochimico del cervello di unapersona mentre in vita.

5. IL CERVELLO NON LA VERA CAUSA DEIPROBLEMI NELLA VITA. Le persone, nella lorovita, hanno esperienza di problemi e turbamenti chepotrebbero sfociare in problemi mentali, a volte moltogravi. Ma il dire che tali problemi siano causati dadisturbi cerebrali incurabili, e che essi possanoessere alleviati solamente da pillole pericolose, disonesto, dannoso e, spesso, letale. Tali farmaci sonospesso pi potenti di un narcotico e in grado diportare qualcuno a commettere atti violenti o ilsuicidio. Essi mascherano la vera causa dei probleminella vita e debilitano lindividuo, negandogli l

opportunit di una vera guarigione e la speranza peril suo futuro.


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TM

DROGAREI BAMBINI

Come la psichiatriapu distruggere una vita

INDICEIntroduzione: Tradire inostri bambini ..................................

Capitolo Uno: Smantellarelistruzione efficace ............................

Capitolo Due: Le diagnosipsichiatriche ......................................

Capitolo Tre:Luso di psicofarmaci ......................1

Capitolo Quattro: Sradicare ilconcetto di giusto e sbagliato ........1

Capitolo Cinque: Bambinilasciati alla deriva ............................2

Capitolo Sei:Riprendere il controllo ....................2

Raccomandazioni ............................2

Comitato dei Cittadini per iDiritti Umani Internazionale ............2


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Gli articoli di giornale spesso decan-tano le meraviglie della modernaricerca psicofarmaceutica per lacura dei disturbi infantili dellap-prendimento e della sfera emotiva.

Sembra ragionevole. Sembra convincente...la scienza conquista il nostro universo materialeper il beneficio dellumanit. Chi potrebbe

opporsi a qualcosa che potrebbe migliorare lanormale vita di perso-ne in difficolt?

Lo potrebbero farei genitori di Daniel. Edanche quelli di Cory. Litroveremmo in primalinea, a combattere unaguerra personale controquesto sistema e stiman-do che 17 milioni di bambini nel mondo

sarebbero affetti da undisturbo mentale e sonoquindi in cura conpotenti farmaci, simili adroghe, che portano adipendenza fisica e mentale, non sarebbero soli acombattere.

Chi sono Daniel e Cory? E perch i lorogenitori non sarebbero daccordo? Sono bambiniche non avranno pi dei sogni e una vita come iloro coetanei, perch ci hanno lasciato tragica-mente a causa di quei farmaci miracolosi.

Vi invito ad analizzare pi attentamentequanto illustrato precedentemente, dal punto divista dei bambini, perch la realt e le etichette

non possono riflettere la stessa cosa quando sitratta di farmaci e droghe del momento dellapsichiatria.

Riflettete sulle parole e su come vengonousate. Prendete per esempio, [la parola] norma-le: vi d probabilmente lidea di come dovrebbeessere una vita normale. E in una vita normalerientra il consumo di psicofarmaci che creano

dipendenza? E per rimanere normale dobbiamofare affidamento sullu-so di questi psicofar-maci?

E cosa dire dellaparola farmaci? Nonsembra una parola cheevoca immagini diqualche salutare scirop-po per la tosse prescrit-to da un gentile medicodi famiglia? Nulla

potrebbe essere pi lon-tano dalla verit. Unopsicofarmaco similead una droga moltopotente che crea dipen-

denza.Poi c il termine scientifico, spesso usato

nel gergo psichiatrico per aggiungere legittimitalle loro asserzioni. Secondo il World BookDictionary, questa parola vuole dire sistemati-co; accurato; esatto. Caratteristiche ben lontanedalla psichiatria e dalla cugina psicologia.

Ci sono diversi esempi di parole che posso-no confondere, come: valori, giusto, sba-gliato, sicuro e perfino istruzione.

INTRODUZIONETradire i nostri bambini

I N T R O D U Z I O N ETr a d i r e i n o s t r i b a m b i n i

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Contrariamente allopinione implicitamente

diffusa nella psichiatria, i bambini non sono

cavie. Sono esseri umani che hanno tutto il

diritto di aspettarsi protezione, assistenza,

amore e lopportunit di realizzare il loro

pieno potenziale nella vita. Questo verr loro

negato solo dalle camicie di forza verbali e

chimiche: le etichette e gli psicofarmaci. Jan Eastgate


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Si tratta di una sottile propaganda usata perridefinire il significato delle parole. Il guaio chela propaganda mondiale sul soggetto dei bambi-ni e dellistruzione ha confuso completamente igenitori, gli insegnanti ed anche i politici mossida buone intenzioni e il comportamento infanti-le normale (ecco ancora una volta questa paro-la) ora non pi considerato normale; ma

diventato una malattia mentale. E il bambinosofferente pu farcela ad attraversare imomenti difficili della vita, soltanto se curatocon un trattamento farmacologico continuo epesante, fin dalla giovanissima et.

Chi avrebbe pensato 40 anni fa che si sareb-be potuti arrivare a questo? Eppure siamo giuntia questo, e la cruda realt che ora giovani vitepreziose in tutto il mondo rischiano seriamentedi essere danneggiate in modo permanente edanche di essere perse.

Contrariamente allopinione implicitamente

diffusa nella psichiatria, i bambini non sonocavie. Sono esseri umani che hanno tutto ildiritto di aspettarsi protezione, assistenza,amore e lopportunit di realizzare il loro pienopotenziale nella vita. Questo verr loro negatosolo dalle camicie di forza verbali e chimiche: leetichette e gli psicofarmaci.

Abbiamo pubblicato questo resoconto,Child Drugging Psychiatry Destroying Lives, alloscopo di denunciare le bugie e la propagandadi false etichette, per fornire una prospettiva edinformazioni ai genitori e ad altre personeinteressate e, cosa pi importante, per aiutare ariportare sanit e controllo nellassistenza deinostri bambini e nella loro istruzione.

I bambini sono il nostro futuro. Arischio non c niente di meno che il nostro stes-so futuro.

Jan EastgatePresidente CCDUInternazionale

I N T R O D U Z I O N ETr a d i r e i n o s t r i b a m b i n i

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Nel 1879, lo psicologo tedesco Wilhelm

Wundt dichiar che lUomo era un ani-

male, privo di unanima, ponendo cos

le basi della psicologia e della psichiatria

moderne.

Negli Stati Uniti e non solo, le forti

ed efficaci basi del sistema scolastico

sono state compromesse. Lo psicolo-

go William Thorndike afferm che le

esercitazioni di fonetica, le tabelline e

gli esercizi di calligrafia erano utilizzati

nelle scuole in maniera spropositata.

Negli anni 40 lo psichiatra

canadese G. Brock Chisholm e lin-glese John Rawlings Rees, cofonda-

tori dellOrganizzazione Mondiale

per la Salute Mentale (WFMH),

dichiararono ai loro colleghi di aver

sferrato un fruttuoso attacco alla

professione dellinsegnamento con

lo scopo di eliminare il concetto di

giusto e sbagliato.

Dagli anni 60 in poi, nelle scuole

furono introdotti i programmi

psicologici. Gli psichiatri avevanoindividuato 3 fonti di logorio che

dovevano essere eliminate dalle

scuole: 1) il fallimento scolastico,

2) i programmi incentrati sulle

discipline scolastiche e 3) le

procedure disciplinari.

Gli psicologi e gli psichiatri hanno

preso posizioni autorevoli nel campo

della istruzione, sconvolgendolo

completamente, fino a trasformare le

scuole da luoghi di apprendimento a

cliniche di salute mentale.

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FATTI IMPORTANTI

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CAPITOLO UNOSmantellare listruzioneefficace

C A P I T O L O U N OS m a n t e l l a r e l i s t r u z i o n e e f f i c a c e

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Dal 1960 il numero dei suicidi degli adole-scenti triplicato negli Stati Uniti. Oggi ilsuicidio la seconda causa di morte (dopogli incidenti automobilistici) per la fascia diet dai 15 ai 24 anni. Dallinizio degli anni

90 milioni di ragazzi nel mondo sono stati trattati conquegli stessi antidepressivi che adesso le autorit britan-niche e statunitensi hanno dichiarato essere sostanze che

inducono al suicidio. Nel settembre 2004, unudienza suquesti farmaci al Congresso degli Stati Uniti ha appuratoche non solo questi farmaci risultano inefficaci nei bambi-ni, ma possono anche spin-gerli a comportamenti osti-li e suicidi.1 Non diversala situazione della Dani-marca, dove, in seguitoallelevato uso di farmacipsicotropi, la percentualedei suicidi il doppio diquella degli Stati Uniti.

Se doveste entrarein una normale scuola britannica, australiana,canadese, statunitense operfino in qualche scuola messicana, non vi stupireste diritrovarvi a pensare di essere capitati in una clinica disalute mentale, dato che trovereste i bambini che fanno lafila per ricevere la loro dose giornaliera di stimolanti. Sepoi doveste guardare un po meglio, vi accorgereste chequegli stessi scolari, a loro volta, spacciano i farmaci chevengono loro somministrati per le presunte difficoltdapprendimento.

I punteggi del Test Attitudinale dello Studente,usato in tutti gli Stati Uniti, sono stati in ascesa per oltre unsecolo, finch, a partire dal 1963, quando programmi

psicologici e psicofarmaci sono entrati nelle scuole,sono calati a picco. Dopo lintroduzione dei programmipsicologici in Sud Africa, la percentuale di successodegli esami scolastici, che nel 1994 era del 58%, scese al47% nel 1997.

Per comprendere la portata dellinfluenza psichiatri-ca e psicologica nelle scuole e nelle famiglie di tutto ilmondo, essenziale capire in che modo le loro dottrine si

sono saldamente affermate nel campo dellistruzione. Lastoria inizia quasi un secolo fa.

Nel 1879 lo psicologo tedesco Wilhelm Wundt, fondla psicologia sperimentale.Dichiar che luomo era unanimale, privo di anima, cheil pensiero era semplicementeil risultato dellattivit cere-brale e che la coscienza nonserve a nulla nella misura incui essa proviene da processichimici efisici.2

I principali protagonisti,che in seguito avrebberomesso in atto le teorie diWundt nel campo dellistru-

zione, furono: Edward Lee Thorndike, John Dewey, JamesEarl Russell, James Cattell e William James.

Thorndike fu tra i primi a realizzare esperimentidi psicologia animale. Fedele allopinione diWundt secondo la quale luomo un animale, indag ilmeccanismo dellapprendimento studiando non gliuomini, ma i polli, i topi e i gatti. Nel libro pubblicatonel 1929, Elementary Principles of Education, Thorndikescrisse: Gli esercizi artificiali, come le esercitazioni difonetica, le tabelline e gli esercizi di calligrafia, sonoutilizzati in misura spropositata. Materie come

Abbiamo dato il via ad una vantaggiosa

influenza su un certo numero di

professioni. Le due pi facili sono

naturalmente listruzione

e la Chiesa.3

John R. Rees, co-fondatore del World Federation forMental Health


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C A P I T O L O U N OS m a n t e l l a r e l i s t r u z i o n e e f f i c a c e

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aritmetica, lingua e storia hanno contenuti con scarsovalore sostanziale. Quasi ogni materia gonfiata inmodo esagerato, per soddisfare lideale accademicodella perfezione.4

Alla fine del ventesimo secolo, Sigmund Freud miselenfasi sulla promiscuit e limmoralit rafforzando ilconcetto che luomo un animale. Nonostante limpres-sionante mancanza di fondamento scientifico, questeteorie molte delle quali sviluppate sotto linfluenzadella cocaina e ora ampiamente screditate, ebbero unenorme impatto in molti paesi. Come puntualizza lapedagogista e scrittrice Beverly Eakman: La psicologiafreudiana... pervade i movimenti di Salute Mentale e edella Nuova Istruzione.5

Successivamente, altri influenti personaggi comeThorndike espresserochiaramente le loro inten-

zioni: E ovviamente sot-tinteso che, prima o poi,ogni progresso nella scien-za della natura umana cipermetter di avere unsempre maggior controllodella natura umana....6

Uno di questi pro-gressi fu chiamatoMetodo Globale e fu svi-luppato da James Cattell,un altro discepolo di

Wundt e presidente della American PsychologicalAssociation. La fonetica stata ignorata e i bambini sonocostretti a memorizzare quasi ogni parola senza com-prendere la sequenza logica delle parole o dei suoni.

Usare le scuole per creare uno statobasato sulla salute mentale.

Nel 1909, Clifford Beers, ex paziente psichiatricocostitu nel Regno Unito il National Committee onMental Hygiene (NCMH). Il Programma per laPrevenzione della Delinquenza ha contribuito alla crea-zione di cliniche per lorientamento del bambino (con-sulenza psichiatrica) in tutto il mondo ed stato la forzatrainante per lintroduzione delle idee delligiene menta-le nelle scuole. Nel 1927, Ralph Truitt, direttore del

Committees Division of Child Guidance Clinics scrisse:Se dobbiamo prevenire la dipendenza, la delinquenza,la pazzia e in generale lincapacit... la scuola dovrebbeessere il punto focale della nostra influenza.7

Cos stato: divenne il punto focale dellinfluenza.Sessantanni dopo, in un rapporto al Ministro

dellIstruzione americano, la National Commission onExcellence in Education afferm: Se un potere nemicoavesse tentato di imporre allAmerica questa mediocrepolitica educativa, lavremmo certamente considerato unatto di guerra.

La Commissione non aveva compreso che era statolanciato un attacco, ancora in atto, al sistema scolastico.Quando proclam gli obiettivi strategici della psichiatriaglobale davanti al Britains National Council of Mental

Hygene nel 1940, lo psi-chiatra John R. Rees, che

poco dopo avrebbe cofon-dato la World Federationfor Mental Health(WFMH), non lasci dubbisul fatto che lui e i suoi pariavessero messo gli occhisul campo dellistruzione:Abbiamo dato il via aduna vantaggiosa influenzasu un certo numero di pro-fessioni. Le due pi facilisono naturalmente la pro-

fessione didattica e la Chiesa; le pi difficili sono la profes-sione legale e quella medica.8

Un altro co-fondatore del WFMH, lo psichiatra G.Brock Chisholm, aggrav la situazione usando la scuolaper eliminare la morale: Listruzione scolastica sta pro-ducendo mille nevrotici contro uno che la psichiatria speradi poter aiutare con la psicoterapia, disse nel 1945. Noiabbiamo ingoiato ogni tipo di velenosa certezza sommini-strataci dai nostri genitori, catechisti, insegnanti... Se dob-biamo liberare la razza dal peso insostenibile del bene edel male, dovranno essere gli psichiatri a prendersene laresponsabilit.9

Ad una delle conferenze inaugurali della WFMH, lafamiglia, a lungo considerata il luogo ideale per allevare lefuture generazioni, fu sottoposta ad un duro attacco: ... la

Molta gente si rende conto che oggi il

campo dellistruzione non ha niente a che fare

con lapprendimento, i fondamenti o la

competenza. Invece, si comprende molto

meno che nel mondo industrializzato esiste

quello che si pu definire un cartello

dellanalfabetismo che apparentemente ha lo

scopo di favorire la salute mentale.

Beverly Eakman, autore, pedagogista


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famiglia ormai uno degli ostacoli maggiori al miglioramen-to della salute mentale e quindi dovrebbe essere indebolita,se possibile, in modo da liberare gli individui e soprattutto ibambini dagli obblighi della vita familiare.10

Negli anni 60 e 70 furono introdotti dei programmipsicologici nelle scuole noti col nome di OBE (OutcomeBased Education, Istruzione Basata sui Risultati). Alcunipsichiatri sostenevano che si dovevano eliminare tre sor-genti di pressione nelle scuole: 1) il fallimento scolastico, 2)i programmi incentrati sulle discipline accademiche e 3) leprocedure disciplinari. Secondo loro, il fallimento scolasti-co era la causa principale che portava a complessi dinferiorit, a problemi comportamentali come quello dimarinare le lezioni e a un comportamento asociale.11

Mano nella mano, la psicologia e la psichiatria hannopreparato il terreno al collasso dellistruzione a loro profit-to. Nel 1962 ricevettero quasi un miliardo di dollari, solo

negli Stati Uniti, per il loro ruolo nel campo dellistruzione.Dal 2002, i fondi destinati alla psichiatria attraverso il

progetto di istruzione speciale per curare i disturbi del-lapprendimento hanno raggiunto la cifra di 28 miliardidi dollari. Nonostante questo, il Ministero dellIstruzioneamericano ha rilevato che il 40% dei bambini, a cui stataappioppata letichetta del disturbo dellapprendimento,semplicemente non aveva mai imparato a leggere.

Predicando questo falso e sconvolgente credo, inuovi esperti del comportamento hanno assunto posi-zioni autorevoli nelle scuole, causando un completo etotale capovolgimento dellistruzione. Come conseguen-

za, i nostri sistemi scolastici, un tempo solidi ed efficienti,sono stati seriamente compromessi e, con essi, i risultati dianni migliori.

Come ha dichiarato Eakman: Molta gente oggi ritieneche listruzione non si occupa veramente di apprendimen-to, di cognizioni fondamentali o di competenze. Ci cheinvece viene compreso meno che, in questo paese e intutto il mondo industrializzato, esiste quello che si pu chia-mare un cartello dellanalfabetismo, che sembra mirare amigliorare la salute mentale. Questo cartello prende pote-re da chi ha buone possibilit di trarre benefici finanziari epolitici dallignoranza e dalla negligenza nel campo delli-struzione; dalla frustrazione, dal crimine, dalla disoccupa-zione e dal caos sociale che viene prodotto da un cattivosistema educativo.12

Nel secolo scorso gli psichiatri e gli psicologihanno spalancato le porte al caosnella scuola, minando la moralit e il

rispetto di s, relegando la scuola alla funzione di

terreno di sperimentazione di teorie perverse etrattando i bambini come animali da addestrare econdizionare.

EDWARD LEE THORNDIKE, psicologo degli anima-li, fece esperimenti su scimmie, ratti, gatti, topi, pollie altri animali; poi applic le sue teorie ai bambini.Dichiar: E ovviamente sottinteso che, prima o poi,ogni progresso nella scienza della natura umana cipermetter di avere un sempre maggior controllo

della natura umana....PAUL SCHRODER, professore di psichiatria,

tenne la prima conferenza della Societ Tedesca perla Psichiatria Infantile e lEducazione Terapeutica

nel 1940, davanti alllite della psichiatria nazista, eproclam: La psichiatria infantile deve... aiutare aintegrare (ereditariamente) i bambini disabili oinadeguati, per il loro stesso bene e per il benepubblico... con una costante selezione esperta [e

con un] risoluto sacrificio di coloro che si ritengo-no prevalentemente privi di valore e ineducabili.13

J.R. REES, cofondatore del World Federation forMental Health (WFMH), parl di una psichiatria chepermea ogni attivit educativa e si vant di aversferrato un utile attacco alla professione docen-te allo scopo di promuovere il nostro particolare

punto di vista.G. BROCK CHISHOLM, cofondatore del WFMH,disse: Se dobbiamo liberare la razza dal peso inso-stenibile del bene e del male, dovranno essere glipsichiatri a prendersene responsabilit.

JOHN DEWEY, psicologo e promotore dellateoria luomo un animale, defin una perver-sione la necessit di insegnare a leggere ai bam-bini di tenera et e sostenne che la scuola dovreb-be assumere il ruolo di istituzione sociale, invece che accademica.

G. STANLEY HALL, primo presidente dellAssociazione PsicologAmericana, spieg che listruzione delle masse non era necessaria. Hall dis

Dobbiamo superare il feticismo dellalfabeto, delle tabelline, della grammatic

Non sarebbe una grave perdita se i bambini non imparassero mai a leggereJAMES CATTELL, un altro presidente dellAssociazione Psicolog

Americana, teorizz che c poco da guadagnare ad insegnare a un bambino suoni e lettere come primo passo per imparare a leggere. Il suo metdo di lettura globale risult disastroso e aument enormemente il tassoanalfabetismo dovunque sia stato usato.

MANFRED MLLER-KPPERS, della Societ Tedesca per la Psichiatria dBambino e dellAdolescente, negli anni 70 asser che non si dovrebbeammettere bambini a scuola senza previ esami psichiatrici.14

Linfluenza psichiatrica tuttora prevalente. Nel 2003, gli psichiatri e psicologi consigliarono la U.S. New Freedom Commission on Mental Headi raccomandare: Lindividuazione preventiva dei problemi di salute men

le negli scolari... tramite test e screening globali e di routine....

Il marchio del tradimento:Smantellare listruzione efficac

John Dewey

Edward Thorndike

G. Brock Chisholm

G. Stanley Hall


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Nel 1865, lo psichiatra svizzeroWilhelm Griesinger, afferm che

tutti i problemi di natura mentalederivavano da disturbi del cervello.Da allora stato costruito unimpero multimiliardario nonostantelassenza di prove che comprovas-sero questa teoria.

Nel 1800, lo psichiatra tedesco Emil

Kraepelin fu il primo a codificare il

comportamento umano col termine

disturbi, pur riconoscendo allostesso tempo che non si possedeva-

no cure o trattamenti efficaci.

Nel 1952, il Manuale Diagnosticoe Statistico dei Disturbi Mentali

(DSM)dellAssociazione PsichiatricaAmericana, conteneva soltanto tre

disturbi dellinfanzia. Nel 1980 ilnumero dei disturbi infantiliaument dieci volte tanto.

Nel 1987 il Disturbo del Deficit diAttenzione e Iperattivit (ADHD) fucreato letteralmente tramite una

votazionedei membri dellAPA edincluso nel DSM. Nel giro di un

anno, a 500.000 bambini americanifu diagnosticato questo disturbo.

A 17 milioni di studenti nel mondosono stati diagnosticati disturbimentali e i trattamenti prescrittisono stimolanti simili alla cocaina opotenti antidepressivi.

1

23

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FATTI IMPORTANTI

La creazione dei falsi disturbi dellapprendimentoelencati nelManuale Statistico e Diagnostico

dei Disturbi Mentali (DSM) consente aglipsichiatri di etichettare e drogare milioni di

bambini con grande profitto


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Nell800 lidea che il pazzo era unmalato, non era presa molto in con-siderazione. Il soggetto aveva uncomportamento strano, magaridistruttivo, ma le spiegazioni sulle

cause non venivano necessariamente ricercate indisfunzioni di tipo fisico.

Tuttavia nel 1865, lo psichiatra svizzero Wilhelm

Griesinger afferm che, poich la maggior parte deinervi faceva capo al cer-vello, tutti i problemimentali dovevano esseredisturbi del cervello. Daallora stato costruitoun impero in assenza diprove che ne compro-vassero le teorie.

Specchiettoper allodole

Ma poich bisogna-va mantenere unappa-renza scientifica, lo psi-chiatra tedesco EmilKraepelin, uno studentedi Wundt, individu unsistema di codificazionedel comportamento umano, pur riconoscendo allostesso tempo che la psichiatria non possedevacure o trattamenti efficaci per la maggior parte deidisturbi psichici.15

Dopo oltre un secolo, le cose non sono cambiate.Nel 1995, il dott. Rex Cowdry, a quel tempo direttore delNational Institute of Mental Health (NIMH) americano,ha ammesso che: Non conosciamo le cause [di qualsiasi

malattia mentale]. Non abbiamo ancora dei metodi per cura-

re queste malattie.16

Dai tempi di Kraepelin al giorno doggi, il nume-ro delle etichette psichiatriche del comportamentoumano costantemente aumentato. Queste sonostate codificate nelManuale Diagnostico e Statistico deiDisturbi Mentali (DSM) dellAPA e nella sezione deidisturbi mentali dell International Classification of

Diseases (ICD), International Classification of Diseases(ICD). Pubblicato per laprima volta nel 1952 conun elenco di 112 malattie,ledizione del DSM-IVdel1994 illustra e contienepi di 370 disturbi.17

Nel 1987, il Disturbodel Deficit di Attenzione eIperattivit (ADHD) stato letteralmente messoin esistenza tramite una

votazione per alzata dimano e approvato daimembri dellAPA e quindiincluso nel DSM-III-R.Dopo un anno, negli StatiUniti 500.000 bambinisono stati dichiarati affetti

da tale disturbo.18 Oggi, il numero di bambini ameri-cani dichiarati affetti da ADHD ben 6 milioni.

A livello internazionale, il numero di bambini hacui stato diagnosticato lADHD, in Europa anchechiamato disturbo ipercinetico, o deficit di attenzione,moto e percezioni (DAMP), ha subito una escalationdagli anni 90. Tra il 1989 e il 1996, in Francia si verifi-cato un aumento del 600% del numero di bambini eti-

Lautorit della psichiatria infantile stata

costruita su un errore di valutazione morale,

cio, sulla tesi che la delinquenza giovanile

una malattia che lo psichiatra infantile

pu diagnosticare e curare. Ma la

delinquenza non una malattia, come il

diabete... E semplicemente una condizione

poco invidiabile e inabilitante dovuta ad uncattivo comportamento.

Thomas Szasz, professore emerito dipsichiatria, 1994

C A P I T O L O D U EL e d i a g n o s i p s i c h i a t r i c h e

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CAPITOLO DUELe diagnosipsichiatriche


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chettati iper attivi.I sintomi del-

lADHD includono:non riuscire a presta-re attenzione ai det-tagli o fare errori didisattenzione neicompiti, nelle attivitquotidiane o in altrilavori; i compiti sono

disordinati o fatti inmodo disattento; hadifficolt a mantene-re lattenzione quan-do lavora o gioca;non riesce a comple-tare i compiti o altri doveri; spesso muove le manio i piedi o si agita sulla sedia; spesso corre in giro osalta in modo eccessivo in situazioni inadeguate; spesso in movimento; spesso parla in modo ecces-sivo; interrompe o sintromette nelle conversazionialtrui. Nel 1999, il rapporto della ChirurgiaGenerale Americana sulla salute mentale sostenneche lesatta eziologia (causa) dellADHD eraancora sconosciuta.

Il dott. LouriaShulamit, medico difamiglia israeliano, affer-ma che LADHD unasindrome, non unamalattia (per definizio-ne). E diagnosticata inbase ai sintomi. I sintomidi questa sindrome sonomolto comuni e possia-

mo concludere che que-sta diagnosi calza a pen-nello per tutti i bambini,specialmente maschi.19

Nel 2002, ilProfessore Assistente

Eva Karfve, sociologa e autrice svedese, confuttotalmente la validit di questo disturbo: La prete-sa che lADHD abbia origine biologica o derivi daun disturbo del metabolismo del cervello non hanessun fondamento scientifico.

Il neuropediatra Fred A. Baughman Juniorsostiene che la frequenza con cui i disturbi dellap-prendimento e lADHD sono diagnosticati nellescuole proporzionale alla presenza e allinfluenza


10

LADHD non paragonabile al

diabete e il Ritalin non

paragonabile allinsulina. Il diabete

una condizione patologica che pu

essere oggettivamente diagnosticata.

LADHD unetichetta inventata,

che non ha alcun valido mezzo

oggettivo di identificazione.

Dott. Mary Ann Block,autrice di No More ADHD, 2001

Numerosi libri dimostrano che molti problemi di salute

e i problemi scolastici possono da soli causare problemi di

attenzione e di comportamento, cosa che scredita

ulteriormente letichetta di ADHD.


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nella scuola di esaminatori e terapisti del comporta-mento mente/cervello.

Al giorno doggi le scuole americanespendono circa 1 miliardo di dollari allanno perpagare il lavoro a tempo pieno degli psicologi.20 NegliStati Uniti 15 miliardi di dollari allanno sono investi-

ti in diagnosi, cure e studi sui cosiddetti disordini.La vendita dei soli stimolanti per il controllo dei sin-tomi dellADHD hanno ora raggiunto 1,3 miliardi didollari allanno.

Fred Shaw, Jr., un ex Vice Sceriffo ora responsa- bile di parecchie comunit per minori in California(unalternativa alle prigioni) ha raccontato questastoria: Un ragazzo a cui uno psicologo aveva dia-gnosticato lADD fu accompagnato alla comunit. Gliposi qualche domanda elementare: Qual stata latelefonata pi lunga che hai fatto a una ragazza?,rispose Da tre a cinque ore. Ti ricordi quello che lei

ti ha detto? Ricordava tutto quanto. Gli chiesi perquanto tempo riusciva a giocare al videogameNintendo. Mi rispose che ci aveva giocato per otto

ore di fila. E i libri? Riusciva a leggere? Mi disse cheleggeva i libri dallinizio alla fine, naturalmente quel-li che gli piacevano. Aveva anche giocato delle interepartite di pallacanestro e calcio. Quindi mi sembra-to che questo ragazzo potesse dedicare attenzione aqualsiasi cosa a cui era interessato.21

Tana Dineen, una psicologa canadese autrice dellibroManufacturing Victims, scrive che la psicologia non n una scienza n una professione, ma unindustriache trasforma gente sana in vittime per assicurarsi unacostante fonte di reddito.22 In una edizione rivista dellibro del 2001 ha aggiunto: Lindustria della psicologianon preoccupata di questo e preferirebbe chiudere unocchio sul danno provocato non solo sugli utenti maanche sulla societ intera.23

Ormai inserita nel sistema scolastico inposizioni di fiducia e quale autorit, col campopreparato a ricevere le sue diagnosi, la psichiatria

passata alla mossa successiva, la pi pericolosa eredditizia: gli psicofarmaci che creano dipendenza,proposti come medicina.

La psichiatria biologica non mai stata ingrado di provare la validit di una singola diagnosi

di anormalit/malattia o di causa neurologica,

biologica, squilibrio chimico o genetico.

Dott. Fred Baughman, Jr., neuropediatra, 2002

Lattivit della psicologia non sembraconsiderare, e in effetti preferirebbe chiudere unocchio, il danno arrecato non solo agli utenti ma

anche alla societ tutta.

Tana Dineen, psicologa e autrice, Manufacturing Victims, 2001


14/36

Alcuni psichiatri teorizzanoche i pro-blemi mentali derivino da uno squili-brio biochimico nel cervello, chesiano il risultato di un disordine neu-robiologico, giustificando cos la som-ministrazione di potenti farmaci psico-tropi.

Ai bambini stato diagnosticato unosquilibrio biochimico nonostante nonesistano prove a sostegno di una taleaffermazione e che nessuno sappiaveramente come dovrebbe manifestar-si un corretto equilibrio biochimico.

Con milioni di bambini dichiarati affettida ADHD, alcuni psichiatri stannocreando una generazione di tossicodi-pendenti. Il produttore di uno stimo-

lante prescritto per lADHD ammetteche si tratta di un farmaco che crea

dipendenza.

Milioni di bambini e adolescenti inGran Bretagna, Australia, Europa eStati Uniti stanno assumendo antide-pressivi. Le agenzie di controllo dei far-maci hanno avvertito che potrebberoindurre al suicidio.

Laumento della violenza e degli omici-

di gratuiti tra i giovani connessaallintroduzione e allincremento dellaviolenza indotta dai farmaci prescritti.

2

4

5

3

FATTI IMPORTANTI

1

Matthew Smith fu obbligato dalla sua scuola a prendere unostimolante che avrebbe dovuto aiutarlo nella concentrazione. Ma,

nel 2000, a 14 anni, Matthew mor per un attacco di cuore. Unmedico legale attribu il decesso allo stimolante prescritto. Molti

altri bambini sono dichiarati affetti da ADHD, una malattianon scientificamente provata. Questo aumento in buona parte

dovuto ad una diffusa azione di marketing


15/36

uando a James diagnosticarono per laprima volta il Disturbo da Deficit diAttenzione (ADD), sua madre, sirifiut di farlo curare con psicofarma-ci e lo trasfer in unaltra scuola.

Ma questa etichetta lo segu, inse-rita nel suo curriculum ed i consulenti della nuovascuola insistettero affinch fosse condotta una valuta-

zione psicologica. Diagnosi: ADD. Cura: psicofarmaci.Le cose presto precipitarono. A scuola mio figlio

fu etichettato e sottopostoa somministrazione difarmaci e per poco non cilasci la pelle, raccontasua madre. Tre giornidopo aver iniziato la curafarmacologica, la madrericevette una telefonatadalla scuola con cui ledicevano che suo figlio

lamentava forti dolori alpetto ed era stato portatodurgenza allospedale. Idottori le spiegarono cheerano causati dalla reazio-ne al farmaco. Ildolore cess quando James smise di prenderele pillole.24

James stato fortunato. Milioni di bambini comelui, in tutto il mondo, purtroppo non lo sono.

Il dott. Baughman riporta: I seguenti bambininon sono pi n iperattivi n disattenti; sono morti.Tra il 1994 e il 2001, sono stato consultato, comemedico o legale, formalmente o informalmente, per i

seguenti casi di decesso: Stephanie, 11 anni, assume-va un farmaco stimolante ed morta di aritmiacardiaca; Matthew, 13 anni, assumeva un farmacostimolante ed morto di cardiomiopatia [malattiadel muscolo cardiaco]; Macauley, 7 anni, assumevaun farmaco stimolante e altri tre psicofarmaci ed rimasto vittima di un arresto cardiaco; Travis, 13anni, assumeva un farmaco stimolante ed morto di

cardiomiopatia; Randy, 9 anni, assumeva un farmacostimolante e molti altri farmaci ed morto

di arresto cardiaco;Cameron, 12, assumevaun farmaco stimolante ed morto di ipereosinofilia[aumento patologico diglobuli bianchi]. Questo un prezzo molto alto dapagare per curare unamalattia che non esiste.

Linganno dellosquilibrio biochimicoTramite una massic-

cia campagna di marke-ting, gli psicofarmacisono descritti come lapanacea per le inevitabilicrisi e sfide della vita.Una recente campagna,

portata avanti da alcuni psichiatri, sostiene che tutti iproblemi mentali derivano da uno squilibrio biochi-mico nel cervello o da un disturbo neurobiologico.

Lo psichiatra David Kaiser non usa mezzi termi-ni nel descrivere la menzogna del disordine neurobiologico, dichiarando che la moderna psichiatria

C A P I T O L O T R EL u s o d i p s i c o f a r m a c i

13

CAPITOLO TREDrogarei bambini

Se il bambino etichettato con

ADHD non affetto da anormalit,

letichetta pseudomedica diventa

solo stigmatizzante e il trattamento

farmacologico che ne segue

unaggressione fisica. La cura

tipicamente prescritta per lADHDe il disturbo dellapprendimento

una psicofarmaco rischioso, simile

allanfetamina e che crea dipendenza.

Dott. Fred Baughman, Jr.,neuropediatra, 2002

Q


16/36


14

deve ancora dimostrare, in modo convincente, lacausa genetica/biologica di una sola malattia menta-le... I pazienti [sono] stati dichiarati affetti da squili-brio biochimico nonostante il fatto che non vi sianoprove a sostegno di tale affermazione e... che nessu-no sappia veramente come dovrebbe manifestarsi uncorretto equilibrio biochimico.25

Nel 2001, il ricercatore Ty C. Colbert, autore dellibro Rape of the Soul: How the Chemical Imbalance

Model of Modern Psychiatry Has Failed Its Patients,scrisse: Come per tutte gli altri disturbi mentali, nonci sono test biologici per lADHD. Colbert citalamericana National Institutes of Health ConsensusConference on ADHD,che concludeva: Cometutti gli altri disturboemotivi, i ricercatori

hanno tentato in tutti imodi di trovare la provache lADHD causata dauno squilibrio biochimicoma, non hanno trovatonulla.26

Quando lidea dellosquilibrio chimicoviene usata per assicurar-si la collaborazione digenitori inconsapevoli, sistabilisce un precedente

pericoloso. Il dott.Baughman osserva che:Questi bambini credono di avere qualcosa che nonva nel loro cervello e che impossibile per loro con-trollarsi senza usare una pillola.27

Con pillola naturalmente sintendono farmacirischiosi che creano assuefazione, simili ad anfetami-ne, o antidepressivi, come per esempio gli InibitoriSelettivi della Ricaptazione della Serotonina (SSRI).

Con milioni di bambini etichettati come affetti daADHD, alcuni psichiatri stanno creando una gene-razione di tossicodipendenti. Il produttore del metil-fenidato (Ritalin) ammette che si tratta di un farmacoche crea dipendenza.28 Il Ritalin e altri stimolanti sonovenduti nelle scuole di numerosi paesi del mondo a

un costo compreso tra 2 e 10 dollari a pillola.29 Questisono pi potenti della cocaina e i bambini schiaccia-no le compresse e le sniffano. Alcuni lo fanno. Moltiragazzi le fumano, alcuni le mischiano a glucosio e lesniffano, dice Simon, uno studente neozelandesequattordicenne.30 In Gran Bretagna, perfino bambinidi sei anni cominciano a drogarsi comprando illegal-mente uno stimolante venduto dai baby-spacciatori.31

La vendita di metilfenidato in tutto il mondo aumentata da 2,8 tonnellate nel 1990 a 15,3 tonnella-te nel 1997. In Messico, le vendite di questo stimolan-te sono aumentate dell800% tra il 1993 e il 2001.LAustralia riporta che la percentuale delle prescri-

zioni di uno stimolanteper bambini cresciutadi 34 volte negli ultimiventanni. Nel 2003 sono

state fatte ben 250.000prescrizioni di dexamfe-tamina, pi del Ritalin.32

Nel 2002, il Council ofEurope ParliamentaryAssembly ha affermatoche le percentuali pi altedi consumo di metilfeni-dato sono state registratein Svizzera, Islanda,Paesi Bassi, Regno Unito,Germania, Belgio e

Lussemburgo. In GranBretagna la percentualedelle prescrizioni dello stimolante aumentata del9.200% tra il 1992 e il 2000.33

Negli Stati Uniti, oltre 1.5 milioni di bambini eadolescenti prendono antidepressivi SSRI.34 InCanada, il numero di ragazze dai 15 ai 18 anniche prendono antidepressivi raddoppiato tra il 1998e il 2002.35 In Gran Bretagna, il numero di prescrizionidi antidepressivi pi che raddoppiato negli ultimi10 anni.36

Oggi nelle scuole del Queensland, in Australia,gli scolari non si mettono pi in fila per la merenda,ma fanno la fila per il farmaco che mette sotto con-trollo i problemi del loro comportamento. Gli inse-

Nella nostra societ non

si mai verificato prima dora uncontrollo chimico del

comportamento umano

[nei bambini] su cos vasta scala,

al di fuori degli ospedali

e dei manicomi. Thomas Moore, autore di

Prescriptions for Disaster, 1997


17/36

gnanti passano pi tempo a distribuire medicineche ad insegnare.37 Non un lavoro divertente, rac-conta una maestra dasilo. Come maestra mi sispezza il cuore a dover somministrare [queste dro-ghe] a bambini di tre anni per poi vederli trascorrerela giornata in uno stato di zombie.38

Risultati catastrofici per i bambiniThomas Moore, autore di Prescriptions for

Disaster, ha affermato che luso di farmaci come ilRitalin sta facendo correre rischi tremendi adunintera generazione di ragazzi. Il farmaco pre-scritto, per controllare il comportamento in brevetempo e non per ridurre un identificabile rischio perla salute del [bambino]. Nella nostra societ non siera mai verificato un controllo chimico del compor-tamento umano di cos vasta portata al di fuori degliospedali e dei manicomi.39


15

Sul pubblico sono state riversa-

te innumerevoli illustrazioni,

simili a quella qui a destra,

con le pi recenti teorie psichiatri-che secondo le quali la composizio-

ne chimica e fisica del cervello

determina il comportamento, i

disturbi mentali e le inabilit. Ci

che manca in tutto una qualsiasi

prova scientifica.

SERVIZIO SPECIALESquilibrio chimico

Non esistono test che

possano accertare la

condizione chimica delcervello di una persona viva.

E non si sono trovate

manifestazioni biologiche,

anatomiche o funzionali

affidabili che permettano di

distinguere i cervelli dei

pazienti etichettati come

malati mentali.

Elliot S. Valenstein, medico,biopsicologo


18/36

Il programma psicologicochiarimento dei valori nasce inGermania ed stato introdotto nellescuole americane negli anni 60 con

vari nomi, fra i quali Outcome BasedEducation (OBE).

Gli ultimi 5 adolescenti responsabilidi massacri negli Stati Uniti, inclusoEric Harris and Dylan Klebold dellaColumbine High School,frequentavano i programmi digestione della collera e altriprogrammi scolastici psicologici dimodifica del comportamento,chiamati educazione alla morte.

Il dott. Willliam Coulson, riport che:

Un effetto dei programmi dichiarimento dei valori di autostima che non sei pi obbligato a dire la

verit se non ti va, cosa che haavuto effetti devastanti sul sensomorale dei bambini.

Constatando lentit della distruzionecausata dagli psicofarmaci e daiprogrammi psicologici nelle scuole,la pedagogista Beverly Eakmanconsiglia: Mandate in vacanzalindustria della salute mentale che si

installata nelle nostre case e nellenostre scuole.

43

FATTI IMPORTANTI

12

Dietro agli episodi di violenza delle scuolestatunitensi, come la strage di Columbine nel

Colorado (sopra) nel 1999, in cui sono staticoinvolti degli adolescenti, ci sono

psicofarmaci e pratiche psicologiche.


19/36

Nel marzo del 1998, Andrew Goldon, di 11anni e il cugino Mitchell Johnson di 13,fecero suonare lallarme nella WestsideMiddle School in Arkansas spingendo glistudenti e gli insegnanti ad ammassarsi in

cortile. Quindi i due ragazzi aprirono il fuoco, sparandoa casaccio sulle loro vittime e uccidendo quattro studentie un insegnante..40

In Germania, nel 2002, uno studente espulso dallascuola uccise 18 persone durante la preparazione degliesami finali, dopodich si uccise. In Giappone un quattor-dicenne decapit il suo amico undicenne mentre un altroadolescente pugnal amorte un anziano perchvoleva sperimentare cosa siprovasse ad uccidere qual-cuno.41 Drammatici aumentidi questi episodi di violenzanelle scuole sono stati ripor-tati anche in Canada, Israele

e Francia.42

In Gran Bretagnaci sono ora scuole specialiper ragazzi distruttivi, avolte violenti, che sono statipermanentemente espulsida altre scuole.43

Ci sono molte possibili spiegazioni del perch, fraqueste, la violenza in televisione, la facilit di procurarsiarmi da fuoco, ecc.

S, i bambini possono essere influenzati dalla violen-za in TV. S, le armi a volte si trovano facilmente. Comepure i coltelli. Lo erano anche 40 anni fa, ma i bambininon andavano in giro a compiere massacri premeditati.

Per trovare la vera ragione, necessario esaminare lascuola moderna, specialmente i programmi dinsegna-

mento dei valori morali. Negli Stati Uniti, linsegnamen-to della morale oggetto di una grande attenzione nega-tiva fin dal 1967, quando per la prima volta apparve nellescuole il programma di Chiarimento dei valori.

Il chiarimento dei valori nacque in Germania e fupoi introdotto nelle classi americane con vari nomi: trai-ning emotivo, gruppi dincontro, training dellautostima,ragionamento morale, risoluzione dei conflitti e gestione

della collera, per citarne alcuni. Non sono altro che tecni-che mentali che mirano a modificare il comportamento oalterare i valori dei giovani.44

I bambini e gli adolescenti, sono manipolati e pla-smati allo scopo di produrrei risultati psicologicidesiderati. In parte, questaoperazione implica ladistruzione e la sottile inva-lidazione dei valori giacquisiti dal bambino, inparticolare, i valori della sua

famiglia e la loro sostituzio-ne con lidea che non esisteil bene o il male, ma solodelle opinioni personali.

Tom DeWeese del-lAmerican Policy Foun-

dation racconta la storia di un ragazzino di 9 anni che dopouna lezione di Chiarimento di Valori disse a sua madreche lui considerava i taglialegna alla stregua degli assassi-ni e dei fanatici. De Weese ha detto: Questi programmibasati sulla psicologia procurano dei danni ai bambini... controllo mentale delle persone dalla culla alla tomba.45

Secondo William Kilpatrick, autore del libro WhyJohnny Cant Tell Right From Wrong, non si dedica tempoa fornire una guida morale o a formare il carattere. Non

Lobiettivo finale di ogni psicoterapia praticamente la reinterpretazione e ildefinitivo sradicamento del concetto

di giusto e sbagliato... La psichiatria deveora decidere quale deve essere

limmediato futuro della razza umana.

Non c nessun altro che pu farlo.

G. Brock Chisholm, psichiatra e Vice Ministrodella Salute e del Welfare del Canada, 1945

C A P I T O L O Q U AT T R OS r a d i c a r e i l c o n c e t t o d i g i u s t o e s b a g l i a t o

17

CAPITOLO QUATTROSradicare il concettodi giusto e sbagliato


20/36

C A P I T O L O Q U AT T R OS r a d i c a r e i l c o n c e t t o d i g i u s t o e s b a g l i a t o

18

si spiegano n si discutono le virt. Non si presentanomodelli di buon comportamento. Non si fornisconoragioni per cui un ragazzo o una ragazza dovrebberoprima di tutto essere dei bravi ragazzi....46

La pedagogista Beverly Eakman descrive coslimpatto dellinfluenza psichiatrica e psicologica sullescuole: La loro intenzione chiara e dichiarata di butta-re a mare i programmi accademici sistematici, basati sullaconoscenza....47

Almeno 5 adolescenti responsabili di massacri nellescuole erano sottoposti aprogrammi psicologicinelle scuole come lagestione della collera olistruzione alla morte.

Il programma scola-stico di scienza della salu-

te e del sociale in Arkansasincludeva lezioni dedicatealla risoluzione deiconflitti, che davano lapossibilit agli studenti diesaminare la possibilecausa dei conflitti nellescuole, in famiglia e nellacomunit dimostrandocos il metodo per preveni-re e gestire i conflitti inmodo razionale. La moti-

vazione del ragazzo, cheuccise freddamente i suoicompagni di scuola nelWestside in Arkansas, erache si era lasciato con la sua ragazza. Mentre la gestionedella collera indicata come quel programma che insegnaagli studenti a controllare la loro aggressivit e rabbia, inuna classe, dove questo programma veniva effettuato, unragazzo picchi un suo compagno cos duramente che seigiorni dopo era ancora in ospedale.48

Listruzione alla morte, stato un esperimento psi-cologico usato in molti paesi fin dagli anni 70: il pro-gramma richiede ai ragazzi di discutere sul suicidio e sulproprio testamento ed epitaffio. In una delle classi ameri-cane in cui veniva svolto il programma distruzione alla

morte, gli studenti erano portati sulle rive di un fiumenon frequentato, a simulare la scena di un crimine con unmanichino, dovevano fare a pezzi il manichino ed ampu-tarlo con un seghetto insanguinato, nasconderli in unbagagliaio di unauto e mettere un braccio amputato inuna borsa della spesa.49

Anche in Giappone, a Kyoto, sono stati portati avan-ti esperimenti sulla gestione della collera: durante unalezione, un insegnate ha simulato unaggressione con inmano un oggetto di metallo lungo 50 cm. travestito con

cappello ed occhiali dasole, si scagliato controgli studenti undicennicreando scompiglio tra diloro mentre questi cerca-vano di fuggire.50

Genitori ed inse-

gnanti citano Eric Harrise Dylan Klebold, dellaColumbine High Schoolnel Colorado, come gliesempi pi importanti delfallimento dei programmidi gestione della collerae della istruzione allamorte.

Harris assumeva unantidepressivo che ha tragli effetti collaterali vio-

lente manie. Inoltre, insie-me a Klebold, frequentavai programmi psicologicidella scuola. Qualche

giorno prima della disgrazia alle Colombine, Harrislasci al suo insegnante una lettera con la descrizione diun sogno che aveva fatto qualche notte prima, dove,insieme a Klebold, sparava furiosamente alla folla in uncentro commerciale. Harris e Klebold misero poi in atto ilsogno uccidendo un insegnante, i loro compagni di clas-se e poi se stessi. 51

Mettiamo insieme un sistema distruttivo nei confron-ti dei valori morali, come la gestione della collera, met-tendo enfasi sulluso educativo degli psicofarmaci e avraiun barile di polvere da sparo in attesa di una scintilla.

Eric Harris

Jeremy Strohmeyer Kip Kinkel

Ognuno di questi criminali ha commesso assassinii solo dopoessere stato sottoposto a tecniche psichiatriche o psichologiche per la

modificazione del comportamento e dopo aver assunto farmaci.


21/36

ggi agli studenti vengono fatti compilare que-

stionari che analizzano il loro atteggiamento e

comportamento o quello dei loro parenti. In tali

questionari vi sono domande come per esempio quante

volte hanno usato cocaina o avuto rapporti sessuali, o se

hanno mai pensato di essere tristi o depressi e quante

volte i loro genitori gli dicono che li amano.52

Un programma di screening degli adolescenti negliUSA pone agli studenti domande come: C stata una

volta in cui nulla per te era divertente e semplicemente

non eri interessato a nulla?53A volte, dopo questi pro-

grammi di screening i bambini possono essere mandati da

uno psicologo o psichiatra e, di solito, gli sono prescritti

farmaci. Il professore di medicina di Harvard Joseph

Glenmullen, sostiene che il questionario dei sintomi usati

per diagnosticare la depressione pu sembrare scienti-

fico in realt sono parametri totalmente soggettivi.54

Si sa che i farmaci prescritti per la depressione sono

causa di comportamenti violenti e suicidi. Nel 2003, len-

te Britannico della Sanit ha avvertito i medici di non pre-

scrivere antidepressivi Inibitori Selettivi della Ricaptazione

della Serotonina (SSRI) a persone minori di 18 anni in

quanto potrebbero causare suicidio. Lanno seguente,

lente americano Food and Drug Administration (FDA) ha

emanato un avvertimento simile; la stessa cosa stata

fatta dagli enti australiani, canadesi ed europei, mentre

nellottobre 2004, lFDA ha ordinato che venisse posta

una grossa etichetta nera sulle confezioni di SSRI che

enfatizzasse il fatto che quei farmaci possono causare il

suicidio.

Questo avvertimento arriv troppo tardi per Matt

Miller e Cecily Bostock. Matt simpicc nellarmadio della

sua cameretta dopo una settimana che stava assumendo

un antidepressivo SSRI. Cecily si accoltell al petto con un

coltello da cucina due settimane dopo aver iniziato a

prendere un antidepressivo.55 Morire in questo modo vio-

lento e particolare, senza far rumore... [il farmaco] deve

averla portata oltre ogni limite, ha detto Sara, la madre

di Cecily.

Una scritta nera a caratteri cubitali non rende li-dea dellentit del problema, poich molti bambini con-

tinuano a morire a causa di farmaci approvati dalla FDA

e prescritti per curare disturbi fittizi. Gli psicofarmaci e i

programmi psicologici allinterno delle classi portano a

casi di violenza ingiustificata tra la maggior parte dei gio-

vani. Episodi psicotici e comportamenti violenti possono

essere associati allabuso cronico di stimolanti.56Almeno

il 5% dei pazienti che prende antidepressivi di nuova

generazione soffre di effetti collaterali, che includono

agitazione, ansiet, aggressione, allucinazioni e sdoppia-

mento della personalit.57

Non si pu ignorare la violenza commessa da adole-

scenti trattati con psicofarmaci. Ecco alcuni esempi di tali

crimini: nel febbraio del 2003, il quindicenne tedesco

Andreas, spar ed uccise il padre adottivo dopo anni di

trattamenti psichiatrici. Al momento del dramma stava

assumendo psicofarmaci. Il 17 maggio 2004, il dicianno-

venne Ryan Furlough del Maryland, stato condannato

per omicidio di 1 grado per aver ucciso un compagno di

scuola nel 2001, Ryan al tempo dellomicidio stava pren-

dendo antidepressivi. In Giappone, nel luglio 1999, due

ragazzi di 15 e 16 anni hanno pugnalato un sedicenne,

sotto leffetto di un sedativo (pillola per dormire), che li

rendeva a loro dire invincibili.58

SERVIZIO SPECIALECosa avviene nelle classi?

O


22/36

1

4

Gli psichiatri continuano a dire ai

governi che il mondo pu essereliberato dalla delinquenza e dallin-felicit. La psichiatria fa molte pro-messe, ma sono pochi i risultati

utili, in realt nessuno.

Nel 1930, 3 milioni di americaninon erano in grado di leggereperch non erano maimai andati

a scuola; nel 1990, 40 milioni diamericani, che hanno fatto tra i 9e i 12 anni di scuola, non sannoleggere.

In Inghilterra pi di due milioni dipersone sono analfabete ed in

Germania sono pi di ottocentomila.

tra il 1965 ed il 2001 negli StatiUniti, labuso di droghe tra ibambini e gli adolescenti aumentato del 2.900%. InGermania, tre quarti della popo-lazione adolescente ha fatto usodi hascisc.

FATTI IMPORTANTI

3

2


23/36

L eliminazione dei fondamenti dellistruzio-ne un passo verso il miglioramento del-listruzione disse Thorndike. Gli igienistimentali hanno sostenuto che la scuoladovrebbe essere il punto focale per ricer-

care, prevenire e riparare i disordini della persona-lit. E i bambini nevrotici, spieg Brock Chisholm,erano il prodotto delle certezze velenose propinate

loro dai genitori e delle frustrazioni generatedagli impraticabili concetti di bene e male, giusto esbagliato.

Nella speranza dimigliorare la salutementale, il WFMH(World Federation forMental Health) disse algoverno che la famigliadoveva essere indebolitaper liberare i bambinidalla coercizione della

vita famigliare. I piaudaci asserivano che lascuola ha la responsabi-lit di scoprire le inca-pacit fisiche e mentaliche erano sfuggite [ai]genitori.59 Wundt e Freud la definirono libert dallamoralit.

Subito dopo la Seconda Guerra Mondiale, gli psi-chiatri testimoniarono davanti al Congresso degliStati Uniti sostenendo la necessit di aumentare ilnumero degli psichiatri. Essi lamentarono che allefuture vittime della malattia mentale e alle loro fami-glie potevano essere risparmiate delle sofferenze e cheil mondo poteva essere liberato dalla delinquenza e

dallinfelicit. Tuttavia, fedele al suo tradizionale sche-ma di comportamento in tutti i campi dellattivitumana, la psichiatria non solo continua a fare vanepromesse senza in realt fornire risultati, ma anchepericoloso trovarsela vicino.

Quali sono i pericoli nel drogare ed interferirenella vita quotidiana?

Limportanza dellalfabetizzazioneNel 1930, 3 milioni damericani non erano in

grado di leggere perchnon erano mai mai anda-ti a scuola; nel 1990, 40milioni di americani, chehanno fatto tra i 9 e i 12anni di scuola, nonsanno leggere.60 Circa 44milioni di americaniadulti non sono in gradodi leggere le avvertenze

su una lattina di pesticidio una lettera dellinse-gnante del proprio figlio,mentre il 53% dei laurea-ti non sa calcolare, su unammontare di 3 dollari,

il resto di un piatto di minestra da 60 cent o di unpanino da 1,95.

In Nuova Zelanda, si calcola che circa 100.000persone hanno problemi di alfabetizzazione, mentre si scoperto che quasi il 48% dei detenuti presenta unacapacit di lettura inferiore a quello di un bambino di10 anni. 61 In Inghilterra, pi di due milioni di personesono ritenute completamente analfabete e inGermania nel 1989 erano pi di 800.000.62

CAPITOLO CINQUEBambini lasciatialla deriva

I medici dovrebbero avere lo

scopo di impedire che vengano

prescritti psicofarmaci ai bambini,

soprattutto quei farmaci che

hanno effetti mentali.

George Lipton, Ministro della Salute Mentale

dellAustralia

C A P I T O L O C I N Q U E

B a m b i n i l a s c i a t i a l l a d e r i v a21


24/36



Numero di pillole stimo-lanti prescritte (in milioni):aumento di 24 milioni trail 1995 e il 1999

Numero di bambinietichettati iperattivi:aumento del 600% tra il1989 e il 1996

Numero di bambini cheprendono stimolanti:aumento del 1000% trail 1990 e il 2000

Svezia Gran Bretagna

Escalation mondiale neldrogare i bambini

Germania

1990 2000 1992 20001995 1999 1989 1996

Francia

2000

31

7

Numero di bambini a cuisono stati prescrittistimolanti: un aumentodi 184.200 bambini tra il1992 e il 2000

Aumento del600%

Aumento del

1000%186.200

Nel 1975, gli autori Peter

Schrag e Diane Divoky, nel

loro libro The Myth of the

Hyperactive Childhanno denunciato

la creazione di una generazione dipen-

dente da stimolanti.Lentamente, sista condizionando unintera genera-

zione a diffidare dei propri istinti, a

considerare una malattia il discostarsi

da limitanti standard di comporta-

mento e a far affidamento sulle istitu-

zioni statali e sulla tecnologia per defi-

nire e gestire la propria salute....

Limpatto di questo condizionamento

quasi incalcolabile.

Eppure, nonostante numerose

azioni preventive, negli anni 90 si

verificato un allarmante aumento del

numero dei bambini dichiarati affettida ADHD e curati con stimolanti e

antidepressivi.


25/36



Laumento preoccupante deisuicidi tra bambini:

I bambini e gli psicofarmaci sono una combina-zione letteralmente micidiale.

Un rapporto medico del novembre 1997 harivelato che: Il rapporto tra luso di benzodiazepine,un tranquillante minore e il tentato suicidio estre-mamente rilevante soprattutto tra... i giovani e imaschi....63

Nell Australian and New Zealand Journal ofPsychiatry, dellaprile 1996, era riportato uno studioche poneva laccento sul fatto che i vecchi antide-pressivi triciclici sono una delle cause principali delsuicidio osservate tra il 1986 e il 1990. 64

Uno studio fran-cese del dicembre 1996intitolato: Suicidio e

farmaci psicotropi, hastabilito che i tentatividi suicidio sono pi fre-quenti tra i pazienti cheassumono antidepressi-vi (1,7% dei casi) chenon tra i pazienti chericevono dei placebo(0,8%).65

In Danimarca,ogni anno circa 2.000giovani minori di 25

anni tentano il suicidio.66

Tra il 1955 e il 2001 il numero di suicidi inGermania aumentato di quasi il 14%.

In Israele, tra il 1981 e il 1994, il tasso disuicidi tra i ragazzi tra i 15 e 19 anni aumentatodel 183%.67

Criminalit e abuso di drogheRecentemente la criminalit in Europa, Australia

e Canada ha quasi raggiunto il livello degliStati Uniti.68 Tra il 1975 e il 2000, la criminalit aumentata::

In Francia del 97%, In Inghilterra del 145% e In Spagna del 410%.69

Nei Paesi Bassi la percentuale del crimine rad-doppiata tra il 1996 e il 2001.70

Tra il 1965 e il 2001 negli Stati Uniti, labuso didroghe tra i bambini e gli adolescenti si innalzato finoal 2.900%.71

In Germania, tre quarti degli adolescenti delpaese ha fatto uso di hashish.

Immaginate che nella vostra ditta il 2% dei dipen-denti faccia uso di droga. Vi affidate ad un noto esper-to per poter risolvere il problema, consigliato da altreimprese che hanno gi pagato milioni di dollari per isuoi servizi, lo chiamate per un colloquio e vi dice diessere unautorit in materia e che si occuper dellaquestione. Non ci sono problemi. Cos gli affidate lin-

carico. Un anno dopo, il20% dei vostri dipendentiha un problema con la

droga.Chiedete allesperto

come mai, dopo averpagato mezzo milione didollari, il problema non stato risolto ma peggiora-to?

Tranquillamente le-sperto potrebbe rispon-dere: Ha ragione. unvero problema! Avrbisogno di due milioni di

dollari per risolvere la questione; ho intenzione di farstudiare il problema anche da un altro esperto e proba-bilmente dovr assumere un altro paio desperti affin-ch mi aiutino ed entro la fine di questanno, il proble-ma non esister pi

Allunghereste la mano verso il libretto degli asse-gni o lo buttereste fuori?

I governi, con i soldi dei contribuenti, hannoassunto degli esperti per aiutarli a risolvere il pro-blema della droga, della criminalit e dellistruzione.La cosa non cambia. Psichiatri e psicologi svolgonoricerche per conto dei governi al fine di risolvere i pro-blemi della societ, centinaia di miliardi di dollari spesiper risolvere il problema della malattia mentale, pertrovare una cura alla quale non siamo ancora giunti.

Gli psichiatri infantili sonotra i nemici pi pericolosi sia

dei bambini che degli adulti...Devono essere aboliti.

Dott. Thomas Szasz,professore emerito di psichiatria, 1997


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Approfonditi esami medici

condotti da un medico compe-tente, potrebbero trovare lacondizione fisica che causacomportamenti non desiderati.

Secondo alcuni esperti di medi-cina, il comportamento ipe-rattivo deriva da molte cause,

come per esempio allergie,additivi alimentari, tossine nel-lambiente, mancanza di sonno,certi tipi di farmaci, ma non

limitato a questo.

Se un bambino ha difficolt ascuola, indietro con gli studi,non ama andare a scuola o

sembra non riuscire a concen-trarsi, trovate un insegnante disupporto che lo pu aiutare adottenere dei risultati.

Un bambino potrebbe essereagitato perch molto creativoo altamente intelligente ed aver

bisogno di stimoli maggiori.

21

4

3

FATTI IMPORTANTI


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C A P I T O L O S E I

R i p r e n d e r e i l c o n t r o l l o25

CAPITOLO SEI

Fino a questo punto dellopuscolo vi abbia-mo mostrato possibili ragioni che hannoportato la societ ad un peggioramento ecome la maggior parte degli psichiatri epsicologi hanno cambiato il corso della

sana istruzione trasformando le scuole in laboratoricomportamentali.

Tuttavia ci sono individui coraggiosi che si

sono succeduti nel corso di questa decade.Per esempio la storia di una madre che ha intra-

preso una lunga lottacontro il sistema scolasti-co per il figlio etichettatoingiustamente come sof-ferente di ADD. Dopoquattro lunghi mesi havinto la sua battaglia riu-scendo a far visitare ilfiglio da un otorinolarin-goiatra. Lo specialista

scopr che il bambinosoffriva daccumulo cro-nico di fluidi nellorec-chio con una riduzionedelludito di 35 decibel: questa era la causa della suairritabilit. Dopo un intervento di 15 minuti, il pro-blema svan e con questo la sua difficolt ad appren-dere a scuola. 72

Un altro esempio quello di una madre che fuconvocata nellufficio del preside della scuola doveuno psicologo le spieg che il cervello di suo figlioera incapace di inviare i segnali in modo corretto, ilche spiegava perch non riuscisse a concentrarsi alungo durante le lezioni. A Tim fu prescritto ilRitalin e la sua vita peggior, cominci a perdere

appetito, ad avere mal di testa, a stancarsi facilmen-te e non riusciva a dormire di notte. Tim imploravala madre che non voleva prendere la pillola e cheera intelligente per conto suo.

Su consiglio di unamica, la madre loport da un medico che utilizzava medicinaalternativa. Dopo una serie di esami, il dottorescopr che Tim era allergico a certi cibi e che questi

causavano in lui particolari disturbi. Il dottoresostitu i farmaci che il bambino assumeva con

integratori alimentari evitamine bilanciando lasua dieta alimentare.Inoltre Tim rientrava nelprogramma MetodoGlobale e fin dalliniziodella scuola nonriusciva a capire quelloche studiava. La madregli compr un gioco di

principi fonetici, gliinsegn la grammatica enel giro, di qualchemese la sua capacit di

lettura pass da un livello di seconda elementare aquello di prima media.73

Il genitore pu sapere di pi e pu a tuttodiritto assumere il controllo della situazione, ideedimenticate troppo facilmente, in quella che il pidelle volte una lotta tra Davide e Golia pergenitori e famiglie.

Questi sono due semplici esempi che aiutano ariflettere e a far nascere la speranza che non sempreil proprio figlio un malato mentale e che esisto-no alternative alle costose ed inefficaci soluzioni

Non fidatevi, e lo grido, nonfidatevi degli psicologi, degli

psichiatri e della moderna culturaeducativa.

Dott. Julian Whitaker, Whitaker Wellness

Institute e Commissione del CCDU

Riprendereil controllo


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di alcuni psichiatri, che etichettano e somministra-no farmaci.

Studi scientifici hanno dimostrato che possi-bile che problemi fisici non diagnosticati possonomanifestarsi come sintomi psichiatrici. Nel libroThe Hyperactivity Hoax, dello psichiatra SydneyWalker: si descrivono una serie di motivi che causa-no il comportamento iperattivo: I bambini contumori allo stadio iniziale possono manifestare sin-tomi diperattivit o difficolt dattenzione. Lo stes-so vale per i bambini con intossicazione da piomboo da pesticidi e per quelli con diabete allo stadio ini-ziale, disturbi cardiaci, parassitosi, infezioni virali obatteriche, esposizione al mercurio o al manganese,spasmi del piccolo malee centinaia (s, centinaia)di altri problemi fisici

piccoli o grandi, lievi ogravi. Eppure questibambini sono etichetta-ti con ADHD o ADD.74

E secondo lo studioinglese, Mental IllnessNot All in the Mind, Lacombinazione di unoqualsiasi dei seguentifattori: nutrizione nonottimale, esposizionead agenti antinutrienti,

uso eccessivo di zucchero, stimolanti e sedativi,allergie o intolleranze alimentari, un sufficientecontributo allinsorgere di problemi di salute men-tale ed emotiva. Ovviando a tali fattori spesso siottengono notevoli miglioramenti75

A centinaia di bambini sono somministrati psi-cofarmaci, il dott. Walker afferma che: Sono iperat-tivi non perch il loro cervello non funziona bene,ma perch passano gran parte della giornata adaspettare che gli studenti pi lenti li raggiungano.Questi studenti si annoiano a morte e le personeannoiate si agitano, si dimenano, si grattano, si sti-racchiano e (specialmente se sono maschi) comin-ciano a cercare il modo per mettersi nei guai.76

Da studi fatti emerso che affiancando al bam-bino qualcuno che lo segue nello studio, si ottengo-no miglioramenti nel rendimento scolastico. 77 Sevostro figlio non impara o resta indietro a scuola, osemplicemente non gli piace frequentare le lezioni osembra che non riesca a concentrarsi, trovate qual-cuno che lo pu aiutare e che sia in grado di ottene-re dei risultati. Fate sapere al suo insegnante che voivolete che il bambino capisca perfettamente le paro-le, usando un semplice dizionario.

C unenorme differenza tra larte di identifi-care dei sintomi e la scienza di trovare e curarne lecause. Alcuni psichiatri si specializzano nella cata-logazione dei sintomi, lavorano per convincerci che

i sintomi sono le cause,che le loro cure funzio-nano e quindi insistono

a curarne i sintomi. Diconseguenza molti cre-dono alla loro propa-ganda secondo cui igenitori, la povert, lacriminalit, lanalfabeti-smo, il suicidio, lamalattia mentale, ecc.possono essere alcunedelle cause dei nostriattuali problemi con igiovani.

Ma queste non sono le cause, sono solo dei sin-tomi; e quindi tuttal pi lingerenza e le cure psi-chiatriche hanno prodotto un peggioramento diognuno dei fenomeni sopra indicati. Essendo ciechiin merito alle vere cause, restano ciechi anche rela-tivamente alle conseguenze delle loro azioni.Quando ci si indirizza allistruzione, il fine ultimodogni societ dovrebbe essere laumento dellecapacit, delliniziativa e del livello culturale e, intal modo, del livello di sopravvivenza della societ.

Tale obiettivo potr essere raggiunto solo quan-do screening indiscreti nella vita dei bambini, dia-gnosi frettolose e somministrazione di farmacisaranno fuori dalla scuola e dalla vita dei bambini.

C A P I T O L O S E IR i p r e n d e r e i l c o n t r o l l o

26

Migliaia di bambini trattati con psicofarmaci

sono semplicemente intelligenti.

Questi studenti si annoiano da morire, e le

persone che si annoiano si muovono, si

agitano, si grattano, si stiracchiano e

(specialmente se sono maschi) cominciano a

cercare il modo di mettersi nei guai.

Dott. Sydney Walker,

autore di The Hyperactivity Hoax


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D R O G A R E I B A M B I N IR a c c o m a n d a z i o n i

27

nei tuoi diritti non dare il permesso di far compilare a tuo figlio qualsia-si questionario, test o qualsiasi altra valutazione a carattere psicologico opsichiatrico a scuola. Puoi assicurarti che tuo figlio sia iscritto in una scuo-la che sostiene i tradizionali metodi dinsegnamento.

Se a tuo figlio sono stati fatti compilare test psicologici/psichiatrici oppu-re, gli sono stati somministrati farmaci senza il tuo consenso, potresti con-sultare un avvocato per conoscere quali possono essere i tuoi diritti al finedi perseguire penalmente o civilmente chi lo ha permesso senza la tuaautorizzazione.

Fatti sentire, sii la voce di tuo figlio. Avvia o unisciti a gruppi di genitoriche si battono per i diritti del bambino e fai conoscere quanto sia sbagliatoetichettare e somministrare farmaci ai nostri bambini.

Fa in modo che i legislatori prendano misure che proteggono i bambini dafalse etichette psichiatriche e chiedi che linsegnamento non sia fuorviatoda programmi psicologici/psichiatrici nelle nostre scuole.

Infine, la psichiatria e la psicologia dovrebbero essere tolte da tutti i siste-mi educativi. Lo stato non dovrebbe finanziare i loro metodi coercitivi enon funzionali.

2345

RACCOMANDAZIONIRaccomandazioni

1


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l Comitato dei Cittadini per i Diritti Umani(CCDU) stato fondato nel 1969 dallaChiesa di Scientology per indagare edenunciare le violazioni dei diritti umanida parte della psichiatria, e per portareordine nel campo della salute mentale.

Oggi il CCDU conta pi di 130 sezioni in 31 paesi.Ha un Comitato di Consulenti, chiamatiCommissioner, i cui membri sono medici, avvo-cati, educatori, artisti, uomini daffari e rappresen-tanti dei diritti umani e civili.

Pur non fornendo pareri di carattere medico olegale, lavora a stretto contatto con medici e nesostiene lattivit. Un aspetto fondamentale sulquale il CCDU focalizza la sua attenzione lusosoggettivo e ingannevole di diagnosi che man-cano di un qualsiasi merito scientifico o medico.Basandosi su diagnosi fittizie, gli psichiatri giustifi-cano e prescrivono trattamenti che causano danniduraturi, il che include la somministrazione dipotenti psicofarmaci, che mascherano le vere causedella difficolt, impedendo, in tal modo, che unapersona abbia la possibilit di un recupero.

Il lavoro del CCDU allineato allaDichiarazione Universale dei Diritti Umani delleNazioni Unite e in particolare con i seguenti punti:

Articolo 3: Ognuno ha il diritto alla vita, allalibert e alla sicurezza della propria persona.

Articolo 5: Che nessuno sia soggetto a torturao a trattamento crudele, inumano o degradante oalla punizione.

Articolo 7: Tutti sono uguali di fronte allalegge e hanno diritto senza alcuna discriminazionealla protezione da parte della legge.

Grazie a diagnosi inventate, a vergognose estigmatizzanti catalogazioni, a leggi che favorisco-no il ricovero forzato, ai trattamenti brutali e deper-sonalizzanti, i Diritti Umani di migliaia dindividuisono calpestati ogni giorno.

Il CCDU ha dato lavvio e il contribuito, a cen-tinaia di riforme, fornendo testimonianze ufficialiin ambito legislativo, tenendo udienze pubblichesulle violenze da parte della psichiatria, lavorando

con i mass media, le forze di polizia e funzionaripubblici in tutto il mondo

C O M I T AT O D E I C I T T A D I N Ip e r i D i r i t t i U m a n i

28

Comitato dei Cittadiniper i Diritti Umani Internazionale

I


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On. Raymond N. HaynesAssemblea dello Stato di California:

Il CCDU noto per il suo lungo ecostante lavoro teso a impedire che i bam-bini vengano inappropriatamente etichetta-ti e soggetti alluso di psicofarmaci... IlComitato dei Cittadini per i Diritti Umaniha dato, a livello locale, nazionale e interna-

zionale, un contributo di valore inestimabi-le per la salvaguardia della salute mentale,che riflette unorganizzazione dedicata aipi alti ideali umani.

Patti JohnsonMembro del Consiglio di Stato delColorado per lIstruzione:

Gli interventi fatti da organizzazionicome il CCDU sono vitali se vogliamo che

le nostre scuole tornino ad essere luoghi diapprendimento. Lo si pu ottenere soloeliminando i programmi e i questionaripsichiatrici e psicologici e permettendo ainostri bambini di completare la loro istru-zione e raggiungere i propri scopi, con leloro forze e tramite buoni programmididattici.

Dott.sa Eleonore ProchazkaFarmacista e tossicologa tedesca:

Denuncio i pericoli del trattamentopsichiatrico, tramite luso di psicofarmaci ealtri metodi, che possono distruggere lapersonalit e persino causare la morte.Voglio ringraziare il CCDU per il suo note-vole impegno nel portare alla luce laverit.

IL COMITATO DEI CITTADINI PER I DIRITTI UMANI

ha come scopo quello di indagare e denunciare le violazioni dei Diritti Umani da parte

della psichiatria, cooperando con altri gruppi e individui che condividono lo stesso

scopo che quello di portare ordine nel campo della salute mentale. Il CCDU conti-

nuer a fare questo, sino a che le pratiche abusive e coercitive della psichiatria non

cesseranno e i Diritti Umani e la dignit saranno stati ripristinati per tutti.

Per ulteriori informazioni:CCDU Internazionale

6616 Sunset Blvd.Los Angeles, CA, USA 90028

Telefono: (323) 467-4242 (800) 869-2247 Fax: (323) 467-3720www.cchr.org e-mail: [email protected]

IL RUOLO DEL CCDU


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C O M I T AT O D E I C I T T A D I N Ip e r i D i r i t t i U m a n i

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CCDU INTERNAZIONALECommissioners e Comitato Consultivo

I Commissioner del CCDU prestano ufficial-mente la loro opera al fine di assistere il CCDU nelsuo lavoro di riforma nel campo della salute menta-le e per far rispettare i diritti dei malati mentali.

Presidente InternazionaleJan EastgateCitizens Commission onHuman Rights InternationalLos Angeles

Presidente NazionaleBruce Wiseman

Membro del ConsiglioIsadore M. Chait

Commissioner Fondatori

Thomas Szasz,professore emerito di psichiatriaalla State University Health Science Centerdi New York

Arte e Spettacolo

David CampbellRaven Kane CampbellNancy CartwrightKate CeberanoChick CoreaBodhi Elfman

Jenna ElfmanIsaac HayesSteven David HorwichMark IshamDonna IshamJason LeeGeoff LevinGordon LewisJuliette LewisMarisol NicholsJohn NovelloDavid PomeranzHarriet SchockMichelle Stafford

Cass WarnerMiles WatkinsKelly Yaegermann

Politica e Legge

Tim Bowles, Esq.Lars EngstrandLev LevinsonJonathan W. Lubell, LL.B.Lord Duncan McNairKendrick Moxon, Esq.

Scienza, Medicina e SaluteGiorgio AntonucciMark BarberShelley BeckmannMary Ann BlockRoberto Cestari(Presidente CCDU Italia)Lloyd McPheeConrad MaulfairColeen MaulfairClinton Ray MillerMary Jo PagelLawrence RetiefMegan ShieldsWilliam TutmanMichael WisnerJulian WhitakerSergej Zapuskalov

IstruzioneGleb DubovBev EakmanNickolai PavlovskyAnatoli Prokopenko

ReligioneRev. Jim Nicholls

BusinessLawrence AnthonyRoberto Santos


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UFFICI DEL CCDU NAZIONALI

CCDU AustraliaCitizens Commission onHuman Rights AustraliaP.O. Box 562Broadway, New South Wales2007 AustraliaTelefono: 612-9211-4787

Fax: 612-9211-5543E-mail: [email protected]

CCDU AustriaCitizens Commission onHuman Rights Austria(Brgerkommission frMenschenrechte sterreich)Postfach 130A-1072 Wien, AustriaTelefono: 43-1-877-02-23E-mail: [email protected]

CCDU BelgioCitizens Commission onHuman RightsPostbus 552800 Mechelen 2,BelgiumTelefono: 324-777-12494

CCDU CanadaCitizens Commission onHuman Rights Toronto27 Carlton St., Suite 304Toronto, OntarioM5B 1L2 CanadaTelefono: 1-416-971-8555E-mail:[email protected]

CCDU Repubblica CecaObcansk komise zalidsk prvaVclavsk nmest 17110 00 Praha 1, Czech RepublicTelefono/Fax: 420-224-009-156E-mail: [email protected]

CCDU DanimarcaCitizens Commission onHuman Rights Denmark(MedborgernesMenneskerettighedskommission MMK)Faksingevej 9A2700 Brnshj, Denmark

Telefono: 45 39 62 9039E-mail: [email protected]

CCDU FinlandiaCitizens Comission onHuman Rights FinlandPost Box 14500511 Helsinki, Finland

CCDU FranciaCitizens Commission onHuman Rights France(Commission des Citoyens pourles Droits de lHomme CCDH)BP7675561 Paris Cedex 12, France

Telefono: 33 1 40 01 0970Fax: 33 1 40 01 0520E-mail: [email protected]

CCHR GermanyCitizens Commission onHuman Rights Germany National Office(Kommission fr Verste derPsychiatrie gegenMenschenrechte e.V. KVPM)Amalienstrae 49a80799 Mnchen, GermanyTelefono: 49 89 273 0354Fax: 49 89 28 98 6704E-mail: [email protected]

CCDU GreciaCitizens Commission onHuman Rights65, Panepistimiou Str.105 64 Athens, Greece

CCDU OlandaCitizens Commission onHuman Rights HollandPostbus 360001020 MA, AmsterdamHollandTelefono/Fax: 3120-4942510E-mail: [email protected]

CCDU UngheriaCitizens Commission onHuman Rights HungaryPf. 1821461 Budapest, HungaryTelefono: 36 1 342 6355Fax: 36 1 344 4724E-mail: [email protected]

CCDU IsraeleCitizens Commissionon Human Rights IsraelP.O. Box 3702061369 Tel Aviv, IsraelTelefono: 972 3 5660699

Fax: 972 3 5663750E-mail: [email protected]

CCDU ItaliaComitato dei Cittadini per i

Diritti Umani(Comitato dei Cittadini per iDiritti Umani CCDU)Viale Monza 120125 Milano ItaliaE-mail: [email protected]

CCDU GiapponeCitizens Commission onHuman Rights Japan2-11-7-7F KitaotsukaToshima-ku Tokyo170-0004, JapanTelefono/Fax: 81 3 3576 1741

CCDU Losanna, SvizzeraCitizens Commissionon Human Rights Lausanne(Commission des Citoyens pourles droits de lHomme CCDH)Case postale 57731002 Lausanne, SwitzerlandTelefono: 41 21 646 6226E-mail: [email protected]

CCDU MessicoCitizens Commissionon Human Rights Mexico(Comisin de Ciudadanos porlos Derechos Humanos CCDH)Tuxpan 68, Colonia RomaCP 06700, Mxico DFE-mail:[email protected]

CCDU Monterrey, MessicoCitizens Commission on HumanRights Monterrey, Mexico(Comisin de Ciudadanos por losDerechos Humanos CCDH)Avda. Madero 1955 PonienteEsq. Venustiano CarranzaEdif. Santos, Oficina 735Monterrey, NL MxicoTelefono: 51 81 83480329

Fax: 51 81 86758689E-mail: [email protected]

CCDU NepalP.O. Box 1679Baneshwor Kathmandu, NepalE-mail: [email protected]

CCDU Nuova ZelandaCitizens Commission onHuman Rights New ZealandP.O. Box 5257Wellesley StreetAuckland 1, New ZealandTelefono/Fax: 649 580 0060E-mail: [email protected]

CCDU NorvegiaCitizens Commission onHuman Rights Norway(Medborgernes menneskeretti-ghets-kommisjon, MMK)Postboks 8902 Youngstorget0028 Oslo, NorwayE-mail: [email protected]

CCHR RussiaCitizens Commission onHuman Rights RussiaP.O. Box 35117588 Moscow, RussiaTelefono: 7095 518 1100

CCDU SudafricaCitizens Commission onHuman Rights South AfricaP.O. Box 710

Johannesburg 2000Republic of South AfricaTelefono: 27 11 622 2908

CCDU SpagnaCitizens Commission onHuman Rights Spain(Comisin de Ciudadanos por loDerechos Humanos CCDH)Apdo. de Correos 1805428080 Madrid, Spain

CCDU SveziaCitizens Commission onHuman Rights Sweden(Kommittn fr MnskligaRttigheter KMR)Box 2124 21 Stockholm, SwedenTelefono/Fax: 46 8 83 8518E-mail: [email protected]

CCDU TaiwanCitizens Commission onHuman RightsTaichung P.O. Box 36-127Taiwan, R.O.C.

E-mail: [email protected]

CCDU Ticino, SvizzeraCitizens Commission onHuman Rights Ticino(Comitato dei Cittadini peri Diritti dellUomo)Casella postale 6136512 Giubiasco, SwitzerlandE-mail: [email protected]

CCDU Regno UnitoCitizens Commission onHuman Rights United KingdomP.O. Box 188East Grinstead, West Sussex

RH19 4RB, United KingdomTelefono: 44 1342 31 3926Fax: 44 1342 32 5559E-mail: [email protected]

CCDU Zurigo, SvizzeraCitizens Commission onHuman Rights SwitzerlandSektion ZrichPostfach 12078026 Zrich, SwitzerlandTelefono: 41 1 242 7790E-mail: [email protected]


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1. Elizabeth Shogren, Drug Firms Say Secrecy Fostered Credibility Crisis, LosAngeles Times, 10 Sep. 2004.2. Wilhelm Wundt, Lectures on Human and Animal Psychology, (MacMillan & Co., NewYork, 1894), pp. 5-6.3. Ralph Epperson, The Unseen Hand (Publius Press, Tucson, Arizona, 1985), p. 383.4. Paolo Lionni and Lance J. Klass, Leipzig Connection (Heron Books, Portland, Oregon,1980), pp. 35-36.5. B. K. Eakman, Cloning of the American Mind, Eradicating Morality Through Education,

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Vol. 49, Issue 1, (Publishing House J. Springer, Berlin 1941), p. 14.14. Die Zeit, No. 38, 1992.15. International Kraepelin Society, pamphlet distributed at the APAAnnualConvention, held in Toronto, Canada, May/June, 1998.16. Testimony given by Dr. Rex William Cowdry, Acting Director of the NationalInstitute of Mental Health before a Subcommittee of the Committee on Appropriations,House of Representatives, 104th Congress, First Session, Part 4, National Institutes ofHealth, section on the National Institute of Mental Health, Washington, D.C., 22 Mar.1995, p. 1205.17. Paula J. Caplan, They Say Youre Crazy (Addison-Wesley, New York, 1995), p. 90.18. American Psychiatric Association, Diagnostic and Statistical Manual of MentalDisorders (Third Edition) (Press Syndicate of the University of Cambridge, Great Britain,1980), pp. 41, 44, 385; American Psychiatric Association, Diagnostic and Statistical Manualof Mental Disorders (Third Edition - Revised) (American Psychiatric Association,Washington, DC, 1987), p. 50; Theodore J. La Vaque, Ph.D., Kids, Drugs, and ADD...Internet address: http://www.dct.com/~tlavaque/ritalin.html, (accessed: 26 July 1998).19. Louria Shulamit, M.D., Family Practitioner, Israel, 2002 - quote provided to CCHRInternatio

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Drogare i Bambini: La Psichiatria Distrugge Vite