Dr

Dr. Ranschburg Jen - Jtk egy leten t /cikk/Jtk egy leten t

Az elmlt vtizedekben sokan prbltk meghatrozni a jtk fogalmt ltalban kevs sikerrel. Bevallom, plym kezdetn kifejezetten bosszantottak ezek a ksrletek: minek definilni a fogalmat, ha a hozztartoz tevkenysget mindenki ismeri, s vilgosan el tudja klnteni minden ms tevkenysgtl?Ha jl tudom, mg senki nem hatrozta meg az asztal fogalmt, de ez nem is igen hinyzott senkinek: mindenki pontosan tudja, mi az asztal, s miben klnbzik pldul a szktl vagy a vitrintl. Manapsg azonban sokszor gy rzem, hasznos lenne a definci: taln, ha vilgosan ismernnk a fogalmat, sok mindent nem neveznnk jtknak mindabbl, amit most egyrtelmen s gondolkods nlkl annak tartunk.

Mi a jtk szerepe, funkcija a gyermek letben? gy fogalmaznm meg a vlaszt: felkszls a felntt szerep maradktalan elltsra.

Ha az n. szerep- vagy konstrukcis jtkokra gondolunk, ez tulajdonkppen nem is lehet ktsges. Amikor a gyerekek paps-mamst, doktor bcsist, rhajst jtszanak, vagy kockbl, legbl hzat, hidat, hajt ptenek, minden bizonnyal a felntt tevkenysgformkat utnozzk, gyakoroljk jtkaikban.

Tt nlkl

Kt krdst azonban tisztznunk kell. Az egyik: mi a jtknak az a sajtos vonsa, ami lehetv teszi, hogy a gyerek vidman s eredmnyesen tanulhassa a felntt viselkedst? Ilyen szempontbl a jtk legfontosabb tulajdonsga az, hogy nincs ttje, pontosabban: az eljtszott tevkenysgnek nincsen semmifle kockzata!

A doktor bcsisban a beteget jtsz gyerek egszsges, gy partnere mentesl az orvosi felelssg slya all, s ha a kockbl ptett hz sszedl, nem srl meg senki. A pszicholgiban rgta ismert trvny megalkotirl Yerkes Dodson trvnynek nevezik , hogy minl bonyolultabb a feladat, annl kisebb az a bels feszltsgi szint, mely a sikeres vgrehajtshoz szksges. A szorong gyerekek pldul hibtlanul felmondjk az otthon sz szerint megtanult leckt, de ha gondolkodst ignyl krdst kapnak mivel feszltsgi szintjk tl magas , zavarba jnnek s nem tudnak vlaszolni.

Nos a jtk, mivel nincs ttje a hatves kisfi, aki egytt horgszik apjval, biztos lehet benne, hogy dlben kap majd a halbl, amit apu fogott ki cskkenti, illetve alacsonyan tartja a feszltsgszintet, s ezzel teszi lehetv a tanulst a felntt szerepviselkedsek folyamatos s eredmnyes elsajttst.

A jtkossg teht szraz tudomnyossggal fogalmazva cskkenti a cselekvs gyors s eredmnyes befejezsre hajt feszltsg fokt.

Vizsglatok egyrtelmen bizonytjk: nehz feladatok esetn azok a gyerekek, akik jtkosan kzelednek a problmhoz, legalbb olyan eredmnyesek, mint azok, akik a teljestmny elve alapjn dolgoznak. St fontos elnyk is van az utbbiakkal szemben: kudarc esetn sem adjk fel a kzdelmet, hanem jra meg jra hozzltnak keresni a megoldst hiszen csak jtk az egsz!

Jtszani tanulni

A msodik krds szorosan sszefgg az elzvel: vajon fontos-e, hogy a gyerek jtsszon? Szrmazik-e az embernek valami htrnya abbl, ha a felnttkor kszbt gy lpi t, hogy korbban nem volt lehetsge jtszani? Mivel a krdst embernl nagyon nehz vizsglni, keressk elszr a vlaszt legkzelebbi rokonunknl, a csimpnznl. Lawick-Goodall angol kutat vekig tanulmnyozta a vadon l csimpnzok lett, s a rluk rt hres knyvben (Az ember rnykban) rszletesen szl arrl, milyen bonyolult mvelet tjn jutnak hozz a majmok kedvelt csemegjkhz, a termeszhangyhoz.

A kis csimpnzok ezalatt ott lnek anyjuk lben, s maguk is hangyszst jtszanak: a felntteket utnozva megprblnak hangyt halszni a bolybl. Persze ezek a prblkozsok sikertelenek, de ez egyltaln nem zavarja ket a feszltsgszint alacsonyan marad! , hiszen kapnak anyjuktl eleget a csemegbl. Az angol kutat sokig kvette nyomon egy anya nlkl nevelked csimpnz lett Merlinnek nevezte el az rva llatot , akinek egyb htrnyai mellett arra sem volt mdja gyerekkorban, hogy anyja lben lve hangyszst jtsszon. A kutat megfigyelse szerint Merlin felnttkorban sem volt kpes soha megtanulni, hogyan kell eredmnyesen termeszhangyra vadszni! Az ember esetben sok tekintetben hasonl a helyzet.

Akinek gyermekkorban valamilyen okbl nem volt mdja a jtkos tanulsra, ksbb slyos nemegyszer behozhatatlan htrnyba kerl trsaival szemben.

A konstrukcis jtkok segtsgvel gyessget, logikus gondolkodst, kreativitst tanul a gyerek, a szerepjtkok sorn pedig a felntt viszonyrendszereket s az e viszonyokban szoksos kommunikcis mdokat sajttja el: milyen a frj s a felesg, a szl s a gyermek kapcsolata, hogyan beszl az orvos a betegvel stb.

A jtkok kzs jellemzje, hogy lnyegkbl addan nem ignyelnek sem versengst a kortrsak kztt, sem pedig kls, a felntt vilgbl rkez jutalmat. A felntt szerep leth, karakterisztikus msolsa, a hd, a vr szakszer felplse, a jtkos fejtr sikeres megoldsa nmagban jutalom mghozz veleszletett, termszetes jutalom a gyerek szmra. A siker lmnynek teht egyltaln nem felttele valami kitztt dj elnyerse, mg kevsb annak rzkeltetse, hogy a gyerek az eredmnyt trsai ellenben azoknl gyesebben, gyorsabban, jobban teljestve rte el.

Jtk vagy jutalom?

Vitathatatlan: a versenynek fontos funkcija van a gyerekek letben, s egszen termszetes, hogy az nem csak a fizikai, de a szellemi kpessgek tern is megnyilvnul. Ugyanakkor aggdva figyelem, hogy a verseny lassan parttalann, szinte valamennyi jtktpus mindennapos, megszokott keretv vlik: gyermeknapon zsri brlja el, ki rajzolt a legszebben az aszfaltra, s annak idejn mindig jkedvre dertett, amikor lttam, hogy komoly felnttek stopperrel mrik: ki rakja ssze a leggyorsabban a Rubik-kockt.

Az embernek brmely, clra irnyul tevkenysge a munka ppen gy, mint a jtk lehet jtkos, s a jtkbl ugyangy hinyozhat a jtkossg, mint brmilyen ms emberi tevkenysgbl. Az n. mindent vagy semmit (zero sum) jtkoknak (ide tartoznak pldul a trsasjtkok a Ki nevet a vgn?-tl kezdve a Gazdlkodj okosan!-ig) az a lnyegk, hogy amit az egyik jtkos elveszt, azt a msik jtkos felttlenl megnyeri s fordtva. Meghkkent, hogy a gyerekek mennyire nem tudnak veszteni ezekben a jtkokban. A szl nemegyszer a legravaszabb trkkkre knyszerl, nehogy kisfinl maradjon a Fekete Pter, mert gyermeknek ktsgbeesse nem ismer hatrt, ha veszt.

A jtkban ilyenkor nyomt sem talljuk a jtkossgnak, helyette azonban megjelenik a hallosan komoly teljestmny elve: nyerni kell mindenron, mert a vilg akrcsak a mindent vagy semmit jtkok az embereket gyztesekre s vesztesekre osztja, s jutalom, elismers kizrlag a gyzteseknek jr.

Manapsg akaratlanul is mindent elkvetnk, hogy a jtkbl kiirtsuk a jtkossgot, s a teljestmny knyrtelenl hajt, rkk verseng elvt lltsuk a helybe.

A teljestmny elve teht a gyerekek s a felnttek krben egyarnt a cselekvs gyors s sikeres (az ellenfl eredmnynl vagy az eddigi legjobb eredmnynl lehetleg gyorsabb s sikeresebb) befejezsnek elve.

A jtkossg ugyanakkor a tevkenysgnek, a problmamegoldsnak kls elismerstl fggetlen, termszetes rmt jelenti, s a legrtkesebb vonsa ppen ebbl addan az, hogy cskkenti azt a knz bels feszltsget mondjuk taln gy: stresszllapotot , amely a cselekvs sikeres befejezsre hajt. Ktsgtelen, hogy a jtkossg s a jtk kztt van sszefggs: az igazi jtk ugyanis mindig jtkos!

Amikor a ngyves kislny a jtktzhelyen vacsort fz a csaldnak, semmi sem rontja tevkenysgnek tiszta rmt: hiszen telrl gyis az desanyja gondoskodik majd. Az desapjval horgsz kisfinl ugyanez a helyzet: a fagra kttt madzag segtsgvel, a knyszer minden bels nyomsa nlkl jtszhatja el a horgszst, hiszen a halat gyis apu fogja ki!

A gyerek biztonsgt, az ismtld prblkozsokhoz szksges nyugalmt ez a tevkenysg izgatott rme mgtt mindig felismerhet ppen az adja, hogy amit csinl, az nem komoly dolog... csak jtk.

A jtkossghoz szksges kvncsisg, a klvilg trgyai, jelensgei s a mkds irnti rdeklds nem csak az emberrel, de a majommal is vele szletik. Egyszer a pszicholgusok kiprbltk, mi trtnik, ha a majom kezbe egy egyszer zrszerkezetet adnak. Nos, az llat addig-addig prblkozott, amg ki nem nyitotta: nem csggesztette el a kudarc (hiszen ez csak jtk), s elegend volt szmra az a jutalom, amit a tevkenysg s a megolds rme adott. Ezek utn a kutatk jutalmazni kezdtk a sikeres teljestmnyt: ha a majom kinyitotta a zrat, bannt kapott rte. Nhny alkalom utn furcsa vltozst szleltek az llat viselkedsben: mr csak akkor volt hajland a zrat kinyitni, ha bannt kapott! Nem rdekelte tbb a problma, sem a jtk rme, kizrlag a teljestmny, melyrt jutalom jr.

Rengeteg pldt sorolhatnk arra, hogyan szoktatjuk le gyermekeinket is a velk szletett jtkossgrl legfeljebb a bannt piros pont, ts, pnz vagy jutalomkerkpr helyettesti. A teljestmny elvnek vdelmben gyakran hangzik el az ismert rv: Az let komoly dolog: aki vinni akarja valamire, annak eredmnyt kell felmutatnia. Nos, egyltaln nem biztos, hogy a bellrl motivlt, termszetes rdekldsen alapul jtkossg ellentmond a teljestmnynek.

Erik H. Erikson, a gyermekllektan ki-emelked kutatja, lete vge fel felkereste azokat a felntt embereket, akiket harminc-negyven vvel korbban amikor valamennyien ngy-t esztends gyerekek voltak kezelt, gygytott. Azt tallta, hogy azok ltek rdekes, vltozatos, teljes letet, akik gyermekkorukban jtkos kedvek voltak, s jtkossgukat felnttkorukra is meg tudtk rizni.

Gondolom, az olvas szmra vilgos: ez nem egyszeren azt jelenti, hogy ezek az emberek szerettek jtszani, hanem azt, hogy kpesek voltak problmikhoz, feladataikhoz jtkosan kzeledni. rdekldssel, vllalkoz btorsggal teremtettk meg s hasznltk ki lehetsgeiket ugyanakkor nem tette ket keserv a kudarc, sem diadalittasan trekvv a siker, mert mindez csak jtk. Az letnek izgalmas, szp s eredmnyes jtka.

dr. Ranschburg Jen