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Dr. FRANCISCO KOVACS Ediciones Martínez Roca, S.A. Séptima Edición
PAOLA CALLE RIOFRÍO
Asesoramiento Educativo Familiar Hijos mejores
1
1. Introducción
Sólo una educación adecuada permitirá a su
hijo mantenerse fiel a sí mismo y alcanzar sus objetivos adaptándose a cualquier cambio de su entorno.
La educación en su sentido más amplio se recibe en casa y es responsabilidad de los padres. Para afrontar esta responsabilidad con perspectiva de éxito, es necesario disponer de un método educativo adecuado.
Desde el punto de vista cerebral y basándose en el conocimiento científico actual, el objetivo básico de la educación es fomentar el desarrollo de conexiones entre las células que constituyen el cerebro.
Para que el método educativo sea eficaz hay
que aplicarlo correctamente con:
Educar no sólo requiere un programa de estimulación cerebral. Es necesario, que, además exista afecto y un modelo a imitar; pues gran parte del aprendizaje del niño se basa en la imitación consciente o inconsciente.
En los primeros años de vida y en condiciones normales, los padres son la referencia, Son la presencia más constante en el entorno del niño, quienes le transmiten sensación de seguridad y afecto, quienes establecen lo correcto y lo incorrecto y quienes inciden de forma más directa en su “calidad de vida” material y emocional.
2. Objetivos de la educación El objetivo que asume este libro es contribuir a formar adultos:
Libres: forjar su criterio para que
sepa elegir.
Completos: desarrollar todas sus
aptitudes.
Responsables: Asuma las
consecuencias de sus decisiones y
cumpla con sus compromisos. Emprendedores: capaces y dispuestos a
contribuir con su propio progreso y
bienestar así como el de sus semejantes.
Estables: que sean capaces de percibir
y transmitir afecto así como expresar
sus emociones de forma positiva. En evolución: Siempre dispuestos a
mejorar cualquier aspecto de su
persona.
Firmes: capaces de mantener sus
propios criterios en ámbitos inestables.
3. Fundamento biológico de la
educación Desarrollo y funcionamiento básico
del cerebro
Desde el punto de vista cerebral, educar consiste esencialmente en conseguir que se establezca el mayor número posible de conexiones neuronales.
Más importante que el número total de neuronas que existen en el cerebro es el
número de conexiones neuronales que las interrelacionan.
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El proceso de mielinización es una parte
esencial del proceso de maduración del
cerebro y se completa hasta finales de la
primera década de vida.
Los estímulos del entorno son capaces de
inducir el desarrollo de las prolongaciones
de las neuronas y el establecimiento de las
conexiones entre ellas, así como de
modificar las características de las capas
cerebrales que no están marcadas
genéticamente, aumentando el peso y
tamaño del área cerebral estimulada.
Plazos críticos: Los objetivos educativos
desde el punto de vista cerebral
El calendario de maduración del cerebro
debe ser el que marque el programa de
estimulación.
No tiene sentido aportar estímulos
cuando todavía no ha desarrollado la
estructura necesaria para percibirlos,
pero una vez constituida no hay porque
esperar más.
Las áreas cerebrales se clasifican en
función de su complejidad y de las
funciones que permiten en tres niveles:
Primarias: perciben estímulos;
secundarias: los identifican y
Terciarias: los relacionan.
Para que un área compleja funcione es
necesario que la simple haya madurado.
4. La educación en campos concretos
Por eso en este apartado se distingue:
Desarrollo sensorial
Desarrollo motor
Lenguaje: habla, lectura, escritura e
idiomas
Matemáticas
Sensibilidad artística
Otros conocimientos
D
esa
rro
llo
sen
sori
al
a.- Tacto
Comienza a ser estimulado por la
presión del líquido amniótico.
Estimular dando palmaditas la piel
que recubre el vientre y referible a la
misma hora.
Al nacer es preferible colocarlo en
una cuna pequeña y que sea
mecedora.
Darle masajes con aceites
perfumados e indicarle las partes de
su cuerpo.
b.- Olfato
A medida que se desarrollan las
conexiones cerebrales los olores
comienzan a ser identificados y
asociados, estableciendo
preferencias y aversiones.
Entre los 5 y los 8 años, prefieren los
olores de frutas y especialmente los
de fresa, vainilla (preferido por los
niños) y el de esencia de almendra
amarga y el de pegamento (preferido
por las niñas).
Además de dar el pecho al recién
nacido se le pueden dar masajes con
aceites perfumados. A los 2 años y
medio jugar a reconocer olores.
c.- Gusto
Los receptores del gusto están en la
lengua y el paladar.
Hay varios tipos de receptores
básicos capaces de percibir distintos
sabores: amargo, ácido, dulce y
salado.
Se estimulan recién al nacer.
A partir de los años su alimentación
debe ser variada en su composición
como en sabores.
Al inicio sólo funcionan las áreas cerebrales primarias, adonde la información llega procedente
Los órganos de los
sentidos.
de
más
tarde
Cuya
Misión
es:
entrarán en funcionamiento las áreas cerebrales secundarias y terciarias
Identificar y relacionar la información que los órganos sensoriales aportan con la
que elabora el cerebro.
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esa
rro
llo
sen
sori
al
d.- Equilibrio
Principal órgano es el laberinto (oído
interno)
Durante el embarazo la mamá se
debe mecer igual al nacer debe
mecer al bebé.
e.- Audición
Comienza a funcionar hacia el sexto
mes de embarazo y reacciona a los
ruidos.
Es recomendable que la mamá esté
rodeada de un ambiente musical en
el que abunden los sonidos de más
de 1.500Hz; esto ocurre con el canto
gregoriano o con composiciones de
Mozart y Vivaldi.
Hacia los 3 o 4 años el niño debe
empezar a aprender a tocar algún
instrumento musical, del mismo
iniciarse en el aprendizaje de
idiomas distintos.
f.- Visión:
El ojo se constituye a finales del
cuarto mes de embarazo y comienza
a funcionar hacia finales del séptimo.
Existen muchos medios de estimular
la visión en un niño. La decoración
de su cuarto, sus ropas y objetos que
le rodean deben ser de colores vivos.
Desarrollo
Motor
El equilibrio y la coordinación
motora son funciones propias del
sistema nervioso.
Esas conexiones comienzan a
establecerse a partir del sexto mes
de embarazo.
Es aconsejable que el bebé esté
boca abajo para que aprenda a
levantar la cabeza y aprenda a
reptar y colocarlo boca arriba
cuando esté solo.
Hacia los siete meses comienza a
gatear, hacia los doce a andar
usando sus brazos para apoyarse y
darse equilibrio; a los 18 meses a
andar sin necesidad de ayudarse y a
los 36 meses puede andar y correr
con movimientos similares a un
adulto.
La práctica de un deporte aporta
más aspectos positivos que son
propios de cada uno en particular y
del concepto que fomentan.
Lenguaje
a. Conceptos
Para que el aprendizaje sea
asimilable, hay que relacionar lo que
se está enseñando con algo que ya se
conoce, y se debe empezar antes por
lo concreto y dejar para el final los
conceptos abstractos.
El aprendizaje debe ser percibido por
el niño como un placer y una
diversión.
El aprendizaje del lenguaje es
importante en primer lugar porque
conlleva el desarrollo de esas
conexiones cerebrales; en segundo
lugar , porque supone dotar al niño de
una herramienta que facilita la
comunicación y finalmente porque
permite al niño la búsqueda autónoma
de la información.
b.- Habla
A los 7 meses el niño comienza a
emitir sonidos e intenta imitar
palabras que oye.
A los 18 meses tiene un vocabulario
de 10 a 25 palabras.
3 años puede pronunciar unas 2000
palabras.
Orden de palabras que hablará:
mamá, miembros de la familia, partes
de su cuerpo, verbos en infinitivo
luego frases, etc.
Hay que recompensarle afectivamente
celebrándolo, sonriéndole, cuando
hable correctamente y corregirle si ha
pronunciado mal repitiéndosela hasta
que a diga bien.
Intentar enseñar al niño que no sabe
hablar a hacerlo en más de un idioma
a la vez es un error.
c.- Lectura
El aprendizaje de la lectura requiere
del trabajo coordinado de varias áreas
cerebrales; para que esto suceda es
necesario que funcionen las
conexiones cerebrales que las unen.
Por eso no suele ser posible enseñar a
leer a los niños antes de
aproximadamente los 2 años.
A los 2 años hay un grado suficiente
de mielinización para que el niño
pueda empezar a leer.
Si el objetivo es relacionar lo
conocido con lo desconocido y lo
concreto con lo abstracto, para
enseñarle a leer al niño se le debe
relacionar directamente, pro tanto el
aprendizaje de la lectura debe
iniciarse con las palabras y no en las
letras.
Para que fije la palabra ésta tiene que
llamarle la atención, por eso las letras
debes ser de un color vivo y de un
tamaño suficiente.
d.- Escritura
A los 15 meses hace garabatos.
Puede construir palabras con letras
impresas antes de ser capaz de dibujar
cada una de esas letras; por eso hay
que darle juguetes con letras para que
arme palabras.
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e.- Idiomas
Comenzar con el aprendizaje de un
idioma que lo comprenda y tenga un
vocabulario adecuado.
Luego para aprender otros lo ideal es
utilizarlo constantemente en la vida
cotidiana a fin de oír sus frecuencias y
estimular el desarrollo de las
conexiones neuronales a partir de las
células que las perciben.
Matemáticas
Dominar el razonamiento matemático
es necesario para pensar con lógica en
cualquier ámbito, no sólo en el campo
de las ciencias.
El aprendizaje debe ser un juego
divertido, útil y estimulante.
Iniciar el aprendizaje en torno a los 24
meses.
Inicialmente enseñarle a leer números.
Después: sumas, restas, división,
multiplicación etc.
Las sesiones deben ser cortas.
Deben celebrar sus éxitos y no
desanimarse ante sus fracasos.
Sensibilidad
Artística
Estimularlas fomentando actividades
músicales y plásticas.
Estimularlo con la música de Mozart,
Vivaldi, cantos gregorianos.
Por su proceso de maduración cerebral
el niño percibe antes el color que la
forma; por ello es importante rodearlo
de colores vivos, enseñarle a dibujar, a
mezclar colores, dejarle dibujar
libremente.
Si los dibujos llaman mucho nuestra
atención recuerden que los dibujos
pueden reflejar sentimientos en una
fase concreta y será conveniente ir al
psicólogo.
Otros Conocimientos
Conocimientos generales: los bits
Para que el niño entienda bien la
información, ésta tiene que ser
precisa, simple y clara.
Planificación y estrategia
La planificación consiste en ordenar
varias acciones de forma lógica para
alcanzar un fin.
La estrategia conlleva diseñar planes
de acción e intuir las percepciones y
formas de pensar de los demás.
Una forma fácil y divertida de
fomentar esas aptitudes son:
Juegos de mesa: damas, ajedrez.
A los 2 años familiarizarle con
el tablero.
A los 3 años que aprenda
tácticas y estrategias de
movimiento y empezar a jugar.
5. Métodos de estimulación
Desde el nacimiento hasta los dos
meses
El primer seguimiento visual
Mirarle a los ojos cuando se le
amamante.
Acercar objetos de colores vivos a 30 cm.
de la cara del niño y manténgalo hasta
que deje de observarlo.
Estimular la sensibilidad auditiva
Seguir escuchando música de 1.500HZ.
Cogerle en brazos y durante unos 30 seg.
cantarle estrofas con secuencias
repetitivas.
Hacerle sonar el sonajero durante unos
30 seg.
Fomentar el tacto
Mantener en contacto directo la piel del
niño y de la madre, mientras se le da el
pecho o biberón
Masajear especialmente: la cara, los pies,
la columna vertebral, la palma de las
manos.
Acercarle a los primeros olores
Rodearle de perfumes y pasarlos por su
nariz, principalmente olores a frutas y
perfumes que usen los padres,
especialmente de la madre.
Fomentar la movilidad y el equilibrio del
bebe
Mecerlo de 17 a 20 veces por minuto.
Cambie la postura del niño con
frecuencia.
Toque su mano para que cierre su puño y
toque el pie cerca de los dedos para que
los contraiga. Mantenga el reflejo de
marcha.
Familiarizar al bebe con el agua
Cúbralo en su bañera con el agua hasta
sus orejas.
Haga olas desde el niño hacia fuera de
forma suave y evitando que el agua entre
por la nariz.
Durante el
embarazo
Sentir las
caricias de
los padres
Estimular el
equilibrio
Hablar con
el niño
Dar caricias, palmaditas y
masajes en el
abdomen de la
madre.
A finales del tercer
mes que la madre
haga gimnasia
prenatal, natación y
mecerse de un lado
a otro.
Hablar con el niño
a partir del 5to mes
y rodearlo de la
música de Mozart,
Vivaldi, cantos
gregorianos.
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De 2 a 6 meses
Ampliar la visión jugando
Mover objetos de colores vivos de izquierda a
derecha.
Coloque un espejo irrompible a lado de su
cuna.
Móviles educativos.
Cambie de posición la cuna.
Juegue al escondite.
Las primeras respuestas a la audición
Hable con él.
Describa con frases sencillas lo que está
haciendo.
-Pronuncie frecuentemente su nombre.
-Música clásica y móviles con sonidos.
Sentir su propio cuerpo
Coja su mano y haga acariciar las diferentes
partes de su cuerpo.
Siga con los masajes.
Ganar en equilibrio y movilidad
De espacio amplio para que pueda moverse..
A los 4 meses prepare el gateo.
Iniciar el entrenamiento en el agua
Al 4to mes inicie el entrenamiento en el agua.
Cubrirle más arriba del pecho.
Que haga burbujas , que flote , bucee , etc.
De 6 a 12 meses
Una visión más amplia
Seguirlo paseando por las habitaciones de la
casa.
Seguir con colores vivos.
Reconocer nuevas voces
Seguir con el ambiente musical.
Ayúdele a reconocer diferentes ruidos:
teléfono.
Fomente para que conozca los voces de su
entorno.
Sentir nuevos detalles
Que toque alimentos y pueda percibir su olor.
Hágale palpar los detalles de los objetos.
Enséñele a diferenciar el frío del calor.
Distinguir nuevos y más variados olores
Permítale estar en la cocina y hacerle oler las
diferentes especias.
Hágale oler diferentes flores y perfumes.
Aceptar todos los alimentos
El niño debe comenzar a comer de todo.
Aprender a gatear
Necesita un espacio sin obstáculos y ropa
cómoda.
Luego de gatear enséñele a ponerse de pie.
Estimule los movimientos finos de las manos.
De 12 a 18 meses
Jugar diferenciando nuevos materiales
Jugar diferenciando nuevos materiales:
Dele cartulina y plastilina, descubrirá que
una se puede doblar y romper y que con la
otra puede moldear varias formas.
Hojear un libro con páginas gruesas.
Ganar equilibrio y seguridad
Enséñele a sentarse en una silla.
Mejore la marcha: hágale andar
transportando cosas, arrastrando un juguete,
superar obstáculos.
Desarrolle y mejore sus movimientos finos
de las manos.
Enséñele a coordinar y usar instrumentos:
atar un juguete a una cuerda.
Que clasifique objetos según su forma.
Las primeras palabras comprensibles
De instrucciones cortas, sencillas, claras y
en positivo. Por ejemplo: “vete al cuarto”.
Incítele a hablar: úsele para enviar
mensajes.
Señale cosas que el niño ve y utiliza cada
día.
Aproveche situaciones de la calle y
explíquele lo que paso.
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De 18 meses a 3 años
Lectura como juego de aprendizaje
Usar cartulinas con palabras escritas: de color
rojo y letra legible y empezar con palabras de
su entorno. El niño aprende a usar frases y
combinarlas con relatos.
Las matemáticas son divertidas
Se inicia seis meses después de la lectura.
El proceso debe ser divertido. Se usarán
cartulinas con números y puntos, o signos,
escritos en ellas.
Usar bits con las cantidades y mostrar el
número, luego a sumar, restar, dividir y
multiplicar.
Jugar a reconocer olores
A partir de los dos años, el niño puede jugar a
reconocer olores y emparentarlos.
De un aroma y que él busque otros parecidos.
Nuevos sabores
Introduzca alimentos nuevos y anímele a que
los pruebe, a que describa y compare su sabor
con los alimentos que ya conoce.
Los juegos de equilibrio
Incite al niño a andar y correr con patrón
contralateral (como si marchara)
Incítelo a usar juegos que requieren
movimientos finos: puzzles, recortar, pegar
imágenes.
Enséñele a trepar, saltar de puntillas, ir a la
pata coja, caminar hacia atrás, montar en
triciclo.
Jugar a reconocer texturas
Incita al niño a jugar a comparar y emparejar
distintas texturas.
Los primeros sonidos disciplinados
Enseñe a producir sonidos de forma
disciplinada.
Enseñe a cantar una canción aguda y una con
voz grave, canten juntos.
El juego de ajedrez
Familiarícelo con el tablero.
Enseñe a reconocer y ubicar las piezas.
A los tres años algunas estrategias de juego.
Pintar y dibujar
Ofrezca pinturas para que el niño pinte primero
con los dedos y luego con pincel gordo.
A loa 2 años y medio ofrézcale lápiz y papel
para enseñarle a trazar círculos, líneas y
garabatos.
La primera caligrafía
Enséñele a usar ambas manos.
A los 18 meses empieza a hacer bucles.
A los 2 años y medio puede trazar varios
bucles seguidos y hacia los tres separarlos para
hacer círculos.
De 3 a 6 años
La identificación táctil de los objetos
Fomente la identificación táctil de los objetos
con juegos. Por ejemplo que identifique los
objetos introducidos en una bolsa sólo
tocándolos.
Reconocer y agrupar objetos por su tacto,
emparejar telas por su textura.
Equilibrio, movilidad y deporte
El niño ya sabe subir y bajar escaleras.
Enseñe a dar patadas a un balón.
A montar bicicleta.
Inscríbalo en deportes: marciales, natación,
tenis, etc.
Audición, música y el primer instrumento
Haga escuchar al niño una variedad de estilos
musicales, desde música clásica hasta las
canciones infantiles y músicas modernas.
Inscríbalo para que aprenda a tocar, como
mínimo un instrumento musical.
Hacerse comprender en otros idiomas
Entre los dos y los seis años, a partir del
momento en que el niño ha entendido que a
una palabra le corresponde un objeto,
comience el aprendizaje de un segundo idioma.
Mejorar la caligrafía
A los tres años que coloque el dedo índice
sobre cubos o cartulinas para empezar a leer el
alfabeto y hágale seguir el trazo de la letra con
el dedo.
A partir de los tres años hacer movimientos
más regulares y finos.
Enséñele a trazar figuras geométricas, y a
partir de los cuatro años enséñele a escribir una
letra en un cuadrado grande, e incítele a
desarrollar letra regular y uniforme.
Los conocimientos generales
Comience a presentar bits de conocimientos.
Las imágenes deben ser claras, y referirse a un
solo elemento, tener detalles precisos y ser
atractivos por su color y forma.
El niño debe situarse a unos 50 cm. de la
cartulina.
Presente cada bit durante unos 10 segundos.
Profundizar en la estrategia
Siga perfeccionando los desplazamientos
correctos de las piezas de ajedrez sobre el
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tablero.
Enséñele otros juegos de mesa, siempre y
cuando conlleven la necesidad de analizar
situaciones, planificar estrategias y analizarlas.
6. Conceptos
La educación de un niño superdotado debe facilitar el
desarrollo de las áreas para las que está predispuesto,
pero también insistir en las demás. De lo contrario el
propio sistema educativo estaría encauzando el futuro
del niño en un objetivo concreto, impidiéndole escoger
de forma libre cuando fuera adulto y por lo tanto
incumpliendo uno de los objetivos de la educación.
Los genios no surgen espontáneamente
El código genético
Y
Los niños geniales tienen más posibilidades de ser adultos felices
El castigo no tiene por qué
traumatizar
Es necesario aplicar los castigos siempre y
cuando lo merezcan y con independencia
de que sus padres están nerviosos o
enfadados. Los castigos no tienen porque
ser físicos.
Cuando el niño infringe claramente una
norma que él conoce y comprende, debe
ser castigado de una u otra forma
dependiendo de su edad, de lo que haya
hecho y de otros factores.
Un niño puede interpretar la falta de
castigo merecido como falta de atención
hacia él, incitándole a cometer estropicios
cada vez mayores para reclamar la
atención de sus padres o educadores.
Es el niño que en
igualdad de
condiciones y sin
estimulación previa,
muestra capacidades
o habilidades
superiores a las del
resto de niños.
¿Niños
superdotados
o geniales?
Suelen ser especialmente
brillantes en una o varias
áreas concretas y no en las
demás.
Puede hacer que las conexiones de un área
cerebral, se establezcan con mayor o menor
facilidad, pero es necesario que exista un estímulo
educativo para que estas se formen realmente
Ese estímulo
educativo no aparece
espontáneamente ni
por azar.
La
estimulación
educativa
sí que es
importante, pero debe
aportarse:
Mo
men
to
Ad
ecu
ad
o
en
el
Méto
do
Co
rrec
to
Mo
men
to
Ad
ecu
ad
o
con
el
Un cerebro bien desarrollado, en el que se ha
establecido el mayor número posible de
conexiones, es capaz de relacionar mejor, más
rápido y mayor número de conceptos entre sí,
puede analizar más rápida y profundamente la
realidad que le rodea, imaginar más y mejores
soluciones ante un mismo problema y
ponderar mejor cada una de las opciones antes
de adoptar una decisión final.
El niño tiene
que ser
siempre
Un fin en si
mismo
La
educación
un medio para
conseguir lo
mejor para él.
Lo esencial es que el castigo se aplique
cuando el niño sepa que lo merece y
nunca de forma arbitraria.
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Un niño debe confiar en sus padres y
atreverse a expresar sus pensamientos y
sentimientos, pero no como lo haría con un
amigo sino como lo haría con sus padres.
significa
Los padres son padres, no amigos
como y
tiene
Los niños y las niñas no son iguales
¿Qué hacer con los niños geniales y superdotados en el colegio?
Los niños geniales pueden ser problemáticos
en clase. Son niños que comprenden más
rápido y mejor, con un espíritu crítico, que
necesitar ser convencidos y desean aprender
rápida y profundamente.
Su capacidad de trabajo es enorme y su gran
número de conexiones cerebrales les permite
ser rápidos, asociar conceptos distintos entre
sí y ser creativos.
Una educación correcta debe garantizar el
adecuado encauzamiento de esa tendencia; se
haga lo que se haga es indispensable
mantenerlo estimulado y evitar que se aburra.
Apoyar al niño superdotado o genial
La educación verdaderamente
individualizada
Ventajas Desventajas
Las ventajas son
evidentes; es una
educación
verdaderamente
individualizada
en la que el ritmo
de progreso se
puede adaptar a la
situación del niño
en cada momento,
sin limitarse por
el ritmo de otros
niños más lentos
y en la que
mantenerle
estimulado es
especialmente
fácil.
Las desventajas
radican en el que
al suprimir la
asistencia al
colegio se elimina
un mecanismo de
aprendizaje de las
relaciones
sociales, la
competitividad y
la superación de
las frustraciones.
El papel de
los padres
referentes
y
mensajeros
Aspectos irrepetibles para otras personas; es
incondicional y desinteresado; el niño percibe que
no persigue más que su propio bien puesto que los
padres no compiten con él y además saben que van a
apoyarle del mejor modo que sepan durante toda su
vida.
Sin duda son equivalentes, pero no
iguales…
No sólo anatómica y fisiológicamente, sino
también en gustos y aficiones, actitudes y
comportamientos.
Niños y niñas son equivalentes y pueden ser
igualmente brillantes y geniales, pero los
padres deben saber que las formas de
reaccionar serán previsiblemente distintas
entre sus hijos e hijas.
En principio, el colegio
debería potenciar su
desarrollo aportando el
tiempo y la
profesionalidad
académica que los padres
no pueden asumir.
Profundizar con el niño en los
temas y asignaturas en la que
despunta más que los demás,
manteniéndolo en el curso que
le corresponde por edad, pero
organizando seminarios,
actividades o clases adicionales
orientadas a profundizar en su
área de superdotación.
AP
OY
AR
LO
Esta opción solo tendría cabida como
último recurso, si la única alternativa es
que el niño genial o superdotado sea
víctima de un sistema educativo que sólo
ofrece posibilidad de ignorarlo.
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7. OTROS ASPECTOS EDUCATIVOS
La Motivación:
El ritmo de progreso:
Sabemos que hay variaciones individuales
en el proceso de desarrollo cerebral, por lo
tanto la enseñanza debe adaptarse a esa
pauta.
Premio y castigo
El objetivo final
El castigo físico debe ser una medida
excepcional, para ser adoptada sólo cuando
el niño sabe que merece ser castigado y las
demás medidas han fracasado. Se debe
aplicar sólo en ese supuesto, y no para
desahogar la ansiedad de los padres.
Las nalgas son un sitio adecuado para
aplicar un castigo físico, nunca la cabeza,
las manos ni otra parte del cuerpo, y nunca
pueden usarse instrumentos que puedan
causar lesiones.
En un adolescente, o niño mayor, el
castigo físico ya no debe plantearse.
Responsabilidad y libertad: Es contraproducente darle aun niño la
independencia de un adulto si no se
muestra capaz de asumir las
responsabilidades correspondientes.
Nunca le consienta que aprenda a
descargar sus responsabilidades en su
entorno, ni a transferir a otros sus culpas.
La culpa puede ser de otros, pero la
responsabilidad es suya.
El niño debe ganar libertad y derechos si
demuestra que es digno de ellos mediante
el cumplimiento de sus compromisos y
responsabilidades.
Motivarlo
Asegurar que cuando se aporten los estímulos
educativos, el niño esté atento e interesado.
Consiste en
PARA
MOTIVARLO
ES NECESARIO
Que los estímulos
sean perceptibles
para él.
Que llamen su
atención y le
diviertan.
Que mantengan su
interés.
Que el niño haya sido
preparado al estímulo
y éste sea oportuno.
Que afecten a su
calidad de vida en ese
momento.
es
Que el niño termine por encauzar por
si mismo su vida, y que los premios y
los castigos se conviertan en
autorrecompensas (por ejemplo, el
placer del deber cumplido o del
trabajo bien hecho) y autocastigos
(por ejemplo, la decisión de eliminar
un fin de semana de ocio para
compensar el trabajo previamente no
hecho). Pero para que eso termine por
ser así, es necesario que inicialmente
los padres y educadores tengan algún
mecanismo para encauzar la actividad
del niño.
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Valores éticos y morales:
Hay que transmitir los valores a los
niños a través del ejemplo y su
incumplimiento debe ser castigado.
Al inculcar valores éticos debe
explicarle que no todas las personas
cumplen con ellos y que jamás debe
dejarse influir por los valores del
entorno, siempre debe mantener su
propio criterio como base de
autoestima y dignidad.
Es bueno que conozca, entienda y
respete los diferentes puntos de vista,
aunque no tolere que se los
interpongan sino los comparte.
Civismo
Los valores cívicos arrancan con el
respeto al prójimo.
La colaboración en el progreso de
la comunidad y la ayuda a quienes
lo necesitan son las formas más
elaboradas de civismo.
El enfrentamiento a los retos
Para que un niño se pueda
enfrentar a sus retos primero debe
sentirse seguro de sí mismo y de
su entorno más próximo y tener
determinación para lograr lo que
se propone.
También el niño tiene que aprender que
puede perder una batalla, pero nunca la
guerra si su tesón es suficiente y su
decisión, firme.
La protección ante los peligros que
acechan al niño Sólo la formación disminuye los riesgos a
los que está expuesto su hijo.
Sólo una correcta educación
fundamentada en la reflexión, y no en el
miedo, permite disminuir los peligros que
acechan a un niño.
Con respecto a las motos:
El niño debe conocer bien el manejo de la
misma y el compromiso que asume al
responsabilizarse. La mejor actitud
consiste en alcanzar un compromiso con
el niño. Primero se define el objetivo, el
cual debe requerir esfuerzo. Cuanto mejor
sean la formación y el entrenamiento del
niño, menor es su riesgo de accidente.
Sólo la educación disminuye los riesgos.
Con respecto a las drogas:
Lo idóneo es que su hijo tenga un criterio
propio sólido, para rechazar las drogas, y
una personalidad firme para mantener su
decisión con independencia de las
presiones que reciba. Con ese fin, tres
medidas son necesarias:
Con respecto al alcohol:
Una estrategia eficaz se basa en los
mismos puntos que la destinada a prevenir
el consumo de drogas: información,
enfoque y ejemplo.
El objetivo es que él tenga claro que no
por beber alcohol se le va a reconocer
antes como adulto.
Con respecto a la violencia:
Hay que encauzarla con los deportes,
enseñarle en casa a controlar su
agresividad, que rechace la violencia
injustificada, pero que sepa reaccionar
cuando le es impuesta y usarla
defensivamente, para sí mismo o para
terceros, cuando no hay otras
opciones.
Información
Ejemplo
Enfoque
Debe ser
amplia
profunda y
técnicamente
correcta
como sea
posible.
Debe ser lo
más objetivo
y racional
posible.
Es
fundamental
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Con respecto a las armas:
Si las hay en casa, asegúrese de que
las normas establecidas respecto a su
uso son
automáticas y espontáneas para su
hijo. Cúmplalas y hágaselas cumplir
mientras le está enseñando a disparar.
El riesgo de accidente es menor
cuando, además de adoptar las lógicas
y necesarias precauciones en la
custodia de las armas, su hijo sabe
cómo manejarlas.
Con los horarios de regreso:
Es mejor pactar con el chico, llegar a
un compromiso y que sepa que su
incumplimiento tendrá una
consecuencia. Es bueno que los padres
conozcan el ambiente que frecuentan
en sus salidas, sus vivencias, gustos y
opiniones personales al respecto;
cuanto mayor sea el grado de
intimidad y confianza mejor; aunque
siempre con las connotaciones
especiales de una relación entre padre
e hijo.
Acostumbrar al hijo a que los fines de
semana son para hacer otras cosas, le
va requerir esfuerzo, como el conjunto
de su educación, pero va a ser una
labor altamente rentable.
Con respecto a la televisión:
Cuanta menos, mejor. Fomente en su
hijo una actitud activa y crítica.
Con el ordenador:
Este tiene más ventajas puesto que es
interactivo, pero igual hay que estar
pendiente de la actividad que realicen.
Si advierte que el niño tiende a
engancharse al ordenador, no debe
prohibirle su uso sino insistir en otras
actividades y asegurar que le resultan
estimulantes.
Al hablar con el niño:
Debemos usar palabras sencillas y no
ambiguas, y dar las instrucciones claras,
concretas y de acción positiva. Nunca
mentirle aunque merece hacer unas
puntualizaciones con las mentiras
piadosas.
Con respecto al dinero:
Es necesario que el niño aprenda a
manejar el dinero y el concepto de la
administración; no debe recibirlo como
premio a sus deberes o un pago; hay
que implicarle en las finanzas de la
casa, cuando se le de una propina
porque se va de viaje tiene la
oportunidad de administrarlo y cuando
pide dinero debe justificar para que lo
quiere y nunca justificar el robo, puesto
que es una actitud intolerable y debe
ser sancionada con la mayor dureza.
Con respecto a la lateralidad:
Lo importante es que tenga la
lateralidad a la que genéticamente está
predispuesto, los padres debe esperar
que el niño determine él mismo por
una u otra mano, es mejor incitarle a
usar ambos lados hasta que observe
que, espontáneamente usa por sistema
uno más que el otro.
Finalmente
Hijos mejores descubre a los padres un
método no sólo para educar correctamente
a sus hijos, sino también para que
desarrollen todo su potencial y se
desenvuelvan con éxito en la sociedad.
