Aprendiendo a ser padres

El método Kovacs

Su misión fundamental es educar bien a su hijo

• En un mundo inestable, solo una educación adecuada permitirá a su hijo mantenerse fiel a sí mismo y alcanzar sus objetivos.

• Es más eficaz educarle bien que legarle una fortuna.

• Los estímulos y las experiencias de su niñez generarán las conexiones cerebrales que configurarán su personalidad, la manera de razonar y analizar su entorno, sus aptitudes intelectuales, sus valores morales, sus referencias emocionales y sus habilidades físicas, le acompañarán siempre, allá donde vaya y pase lo que pase.

Si usted no educa a su hijo, nadie lo hará

• Muchos padres creen que las autoridades educativas ya se encargan de la educación de su hijo.

• La educación, en su sentido más amplio se recibe en casa y es responsabilidad de los padres.

• Los valores morales y los principios básicos como persona solo pueden aportarlos los padres. No solo con lo que le dicen al niño, sino con el ejemplo que le dan.

• El colegio es solo un colaborador más

Cómo definir el método educativo adecuado

• La educación es un asunto demasiado trascendente como para dejarlo a merced de las opiniones indocumentadas o la frivolidad de las modas.

• Hay que basarse en el conocimiento científico sobre los factores que inciden en el desarrollo cerebral. Y así saber por qué y para qué hacemos las cosas.

• Basándose en el conocimiento científico actual, la educación es fomentar el desarrollo de conexiones entre las células que constituyen el cerebro.

• De ahí la conveniencia de organizar los estímulos y las fases educativas en función del calendario del desarrollo cerebral.

Educar requiere afecto, esfuerzo y constancia

• Educar no es solo aplicar un programa de estimulación cerebral- Es necesario que, además, exista afecto y un modelo que imitar.

• Educar correctamente a un niño puede percibirse como una labor esforzada y molesta. Si esto le preocupa, piense en las consecuencias de no hacerlo.

• Probablemente ninguna inversión es tan rentable para la familia y para toda la sociedad.

Objetivos de la educación

Es contribuir a formar adultos:

• Libres. Capaces de forjarse su propio criterio y escoger según su propio albedrío entre el mayor número posible de opciones.

• Completos. Que han desarrollado todas las aptitudes posibles en su caso, y disponen de herramientas necesarias para hacer viable cualquier opción que decidan escoger.

• Responsables. Aptos para tomar sus decisiones

• Emprendedores. Capaces y dispuestos a contribuir a su propio progreso y bienestar, así como al de sus semejantes.

• Estables emocionalmente y felices.

• En evolución constante, dispuestos a mejorar y con sentido de la autocrítica.

• Firmes. Capaces de mantener sus propios criterios en ámbitos inestables y sobrevivir en entornos hostiles. ( todo lo contrario a ser sumiso e influenciable)

Desarrollo y funcionamiento básico del cerebro

• Más importante que el número de neuronas es el número de conexionesque las interrelacionan.

• Las prolongaciones de las neuronas necesitan estar aisladas del entorno para que los impulsos eléctricos sean conducidos adecuadamente. Con este fin se rodean de una sustancia llamada mielina.

• El proceso de mielinización es una parte esencial del proceso de maduración del cerebro y no se completa definitivamente hasta terminar la primera década de la vida.

Genes o educación

• El código genético aporta posibilidades, pero que estas posibilidades se conviertan en realidades depende en gran medida del entorno (educación).

• Los estímulos del entorno son capaces de inducir el desarrollo de las prolongaciones de las neuronas y establecimiento de las conexiones entre ellas

Plazos críticos: los objetivos educativos desde el punto de vista cerebral

• La mayor parte de las prolongaciones que conectan las neuronas que participan en los circuitos del adulto, crecieron en el niño por influencia de los estímulos que le aportó al entorno.

• Una vez que una conexión está establecida y ha funcionado, puede ser utilizada en distintos circuitos. Lo esencial es que exista.

• La facilidad para construir estos circuitos decae hacia los 7 años.

• Disponemos de este periodo de tiempo para asegurar que el entornoaporta al niño los estímulos que precisa.

• A partir de entonces, las nuevas habilidades y conocimientos se adquieren usando de nuevas maneras, las conexiones ya existentes.

• El caso de los niños hallados en Japón (5 y 6 años). Desarrollaron aquellas conexiones cerebrales que fueron estimuladas por el medio (gatear, trepar).

• La falta de estimulación en los primeros años condena a esos adultos a padecer limitaciones durante toda la vida.

• Una vez constituidas las conexiones, hay que hacerlas funcionar para que no se atrofien.

• El calendario de maduración del cerebro debe ser el que marque el programa de estimulación.

• En cuanto se desarrolla una estructura, se deben aplicar estímulos que fomenten las conexiones de las neuronas entre sí y con los demás.

• No tiene sentido aplicar estímulos cuando todavía no se ha desarrollado la estructura necesaria para percibirlos.

• En el cerebro maduran antes las áreas simples que las complejas.

• Cuando la maduración cerebral está en su fase más temprana, solo funcionan las áreas cerebrales primarias adonde llega la información procedente de los órganos de los sentidos. Por tanto, en esta fase, la estimulación debe ser esencialmente sensorial.

• Más tarde, otras áreas cerebrales van madurando. Entonces los estímulos sensoriales cada vez serán más complejos y se añadirán estímulos más elaborados, destinados a fomentar la constitución de conexiones en las áreas cerebrales secundarias y terciarias, cuya misión es identificar y relacionar la información que los órganos sensoriales aportan con la que elabora el cerebro.

• Por su especial influencia en la configuración definitiva del cerebro del adulto, los primeros 7 a 10 años de vida del niño son probablemente los más importantes de su vida.

• El objetivo general consiste en fomentar la constitución de todas las conexiones que el niño puede desarrollar en todas las áreas de su cerebro, entrenándole a utilizar cada una de ellas con actividades racionales, creativas, deportivas y artísticas.

Desarrollo sensorial

• La misión básica del órgano sensorial es captar una señal y transformarla en impulso eléctrico.

• Este es transmitido a lo largo de las fibras nerviosas hasta un área primaria del cerebro, que lo traduce en una percepción sensorial.

• Las conexiones de esa área cerebral con otras circundantes (áreas secundarias y terciarias) permiten identificar y relacionar esta percepción.

• Las vías nerviosas que transmiten esas percepciones hasta el cerebro emiten prolongaciones a unos centros nerviosos situados en la base del cerebro, formando una red de conexiones, por lo que se les denomina formación reticular. Su estimulación conlleva la activación general del cerebro.

Distintos tipos de estimulación sensorial

• Tacto.

• Olfato.

• Gusto.

• Equilibrio

• Audición

Desarrollo motor• Los estímulos que el niño recibe van fomentando la constitución de conexiones

entre los centros nerviosos implicados en la percepción del equilibrio y los que coordinan la musculatura.

• Una educación correcta debe fomentar el establecimiento precoz de estas conexiones.

• Una vez establecidas, esas conexiones le servirán durante toda su vida y podrá aprender más fácilmente nuevas habilidades físicas o deportes y coordinar mejor sus movimientos.

• Además, cualquier deporte aporta otro tipo de elementos positivos, como la autodisciplina, el afán de superación, el encauzamiento de la agresividad, la constatación de que para mejorar hay que esforzarse, etc…

• A ciertas edades algunos deportes están especialmente indicados porque fomentan el establecimiento de conexiones que sirven para la práctica de otros muchos: judo, natación..

• Lo ideal es que practique tantos deportes como le sea posible, tanto individuales como de equipo. Lo verdaderamente importante es que en la adolescencia practique seriamente como mínimo uno. Para ello debe empezar mucho antes a practicarlos.

Lenguaje, habla, lectura, escritura e idiomas

• Los dos hemisferios cerebrales están unidos por unas conexiones denominadas “cuerpo calloso”.

• Para que transmitan información estas conexiones están aisladas eléctricamente por una vaina llamada “mielina”.

• Esta mielinización se completa hacia los 10 años. Sin embargo, partir de los 2 años, una gran parte de estas prolongaciones ya está aislada y funciona. Esto permite al niño empezar a aprender a leer.

• La enseñanza de la lectura debe ser radicalmente distinta de lo que hoy en día es habitual.

• El aprendizaje de la lectura debe iniciarse con las palabras y no con las letras.

• El niño no puede relacionar un sonido de una letra ( que no es algo concreto ni conocido para él), con la grafía de la letra ( tampoco es algo concreto ni conocido para él).

• El niño debe relacionar lo desconocido con algo conocido y no algo abstracto para él. Mejor es relacionar el sonido de “mamá” que es para él algo conocido y tangible, con la grafía de “mamá”.

Escritura

Idiomas• Cada idioma utiliza preferentemente una gama de sonidos de una

frecuencia determinada.

• El español usa especialmente el entorno de los 300 herzios.

• El inglés usa especialmente una frecuencia más aguda del entorno de los 1200 herzios.

• Un niño inglés en su infancia aprende a relacionar significados con sonidos de esa gama de frecuencias, por lo que desarrolla más conexiones a partir de las células cerebrales correspondientes.

• Si ese mismo niño, de adulto oye un sonido que usa preferentemente el entorno de los 300 herzios, no lo oye exactamente como está siendo producido, sino como se oiría ese sonido pasado por un filtro que diera prioridad a la recepción de los 1200 herzios. Y, al intentar repetir el sonido, el adulto no lo haría como se produjo, sino como él lo oyó.

Idiomas

• Para el adulto inglés es más difícil aprender español que si lo hubiera hecho de niño, ya que las células cerebrales que los reciben no han desarrollado tantas conexiones como han hecho las que reciben la frecuencia de los 1200.

• Desarrollar estas conexiones es muy fácil en la infancia, pero muy difícil a partir de los 7 u 8 años.

• Lo ideal es que antes de esta edad el niño aprendiera cuantos más idiomas mejor, y especialmente aquellos que usaran gamas de frecuencias distintas: inglés, alemán, francés…

Matemáticas

• Método Kumon

Música, dibujo

Métodos de estimulación. (Desde el embarazo hasta los 6 años)

Contribuya a que su hijo fundamente un criterio propio

• Enséñele a ver más allá de lo aparente. A analizar con solidez los argumentos.

• Siempre que le sea posible debata con su hijo. Debatir conlleva entender los puntos de vista del otro.

• Enséñele a buscar información por su cuenta y a alcanzar sus propias conclusiones.

• Analicen juntos la información que reciban.

• Enséñele a tener en consideración los razonamientos de los demás

Valores éticos y morales

• Los valores éticos y morales se transmiten sobre todo con el ejemplo.

• El niño observará cómo reacciona usted ante las dificultades.

• El niño observará cómo reacciona usted ante las actitudes de quienes le rodean, cuáles aprueba, cuáles admira y cuáles desaprueba.

• Si usted participa activamente en la educación de su hijo, él le dará más peso a su ejemplo y a sus reacciones que a lo que digan otros.

• Si usted está presente en las fases iniciales de su desarrollo y logra inculcarle un criterio sólido, podrá contrarrestar eficazmente gran parte de las influencias externas

Civismo• El respeto del bien común, tan poco respetado en nuestra sociedad, es

fomentado en otras culturas.

• Un niño correctamente educado aprenderá rápido a usar las papeleras, no tirar las pilas usadas a la basura, no agredir, sino cuidar a los animales.

• La colaboración en el progreso de la comunidad y la ayuda a quienes lo necesitan son las formas más elaboradas de civismo.

• Otra forma de promover una actitud cívica es participar activamente en la ayuda organizada a quienes lo necesitan, ancianos, enfermos, minusválidos…

• En algunos países, los colegios fomentan la constitución de grupos de niños destinados a estas labores en servicio de la comunidad y esas actividades cuentan en el curriculum escolar.

Enfrentamiento a los retos• A lo largo de su vida, su hijo se enfrentará a numerosos retos personales

y profesionales.

• Para enfrentarse a sus primeros retos, debe sentirse seguro de sí mismo y de su entorno más próximo.

• Ha de saber que cuenta con el apoyo de sus padres si es necesario, pero debe ser él que debe ser quien tenga la determinación suficiente para alcanzar su objetivo y que también debe ser él quien supere el reto y no ellos.

• Si se le plantean retos fáciles, no aprenderá a esforzarse.

• Se le debe exigir de acuerdo a sus capacidades, pero tendrá que esforzarse por conseguir los objetivos.

• También hay que enseñarle a disfrutar de los éxitos de las personas que aprecia, tanto o más que de los suyos propios.

• Algunos adultos que de niños fueron excesivamente mimados y protegidos han sido incapaces de asumir sus responsabilidades como adultos. Están acostumbrados a recurrir a la ayuda de terceros para resolver sus problemas o culpar al prójimo de todos sus problemas, sin querer ver que estos emanan de su propia falta de capacidad.

La protección ante los peligros que acechan al niño

• Solo la formación, disminuye los riesgos a los que está expuesto su hijo.

• Solo educándolo adecuadamente podrá calibrar los riesgos y superar las situaciones difíciles.

• Aislar a su hijo es imposible.

• Es un error generar en él una actitud temerosa ante los riesgos y transmitirle la sensación de que su vida está constantemente amenazada por todo tipo de tragedias inminentes y que debe tener miedo de todo.

Prevenir de cara a la adolescencia

• Si su hijo observa que usted sale con frecuencia por las noches, que bebe demasiado y al día siguiente no cumple con sus compromisos, es probable que más tarde él quiera hacer lo mismo.

• Es importante iniciarle ya en actividades deportivas, de ocio intelectual, compartir con él tiempo y conversaciones.

• Acostumbrar a su hijo a que los fines de semana son para hacer otras cosas y no para no hacer nada. Esto supone un esfuerzo para los padres, pero va a ser una labor altamente rentable.

• Una educación sólida impartida por unos padres responsables es capaz de matizar y en muchas ocasiones compensar la mayoría de las demás influencias que recibe su hijo.

• Instaurar un hábito precoz de intercambio (voluntario) de información. Si estas conversaciones son habituales, este hábito se mantendrá en mayor o menor medida.

• Prevenir los problemas es más eficaz que solucionarlos.

Televisión, ordenador, consolas…• El abuso de la televisión habitúa al niño a ser pasivo.

• Dosis: mientras menos televisión, mejor.

• Fomente en su hijo una actitud activa y crítica. Si el programa es divulgativo, véanlo y comenten.

• Eviten “tragar” todo lo que emita. Si están en desacuerdo con lo que han visto, comenten con el niño los motivos.

• Los ordenadores también conllevan riesgos.

• El primero es que el niño pase tantas horas. Lo cual conlleva reducción de la actividad física.

• Al estar tanto tiempo, desprecia otras actividades.

• Sus relaciones sociales y afectivas se resienten.

• Puede acceder a un tipo de información no conveniente.

• Hay que tener cuidado con las relaciones que puede establecer en las redes…

• Sería conveniente instalar el ordenador en un espacio común

Televisión, ordenador, consolas…

• Si observa que su hijo tiende a engancharse a los juegos, deberá insistir en otras actividades y asegurarse de que le resultan estimulantes.

• Si las únicas alternativas son ver la televisión, no hacer nada o jugar a la consola, deberá tomar medidas.