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INTRODUCTION | Mme Carratu | 2021-2022
ENGLISH | INTRODUCTION
England + Wales + Scotland = Great Britain
Great Britain + Northern Ireland = The United Kingdom
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RECAP : LES ÉPREUVES ÉPREUVES | ÉCRITES MP, PC, PS I
Concours Épreuves Temps Notation Supports
pour la synthèse
CCINP
Synthèse à partir d’un dossier thématique d’au moins trois documents, dont au moins un texte, tous en langue cible. (en 400 mots environ)
3 heures
/20
presse écrite, documents d’actualité, iconographiques (cartoon, peinture…), graphiques ; pour Centrale : œuvre de fiction
Centrale
(ESTP/ Arts et Métiers)
Synthèse de documents : 4 documents présentant divers points de vue sur un thème commun (2500/3000 mots à 500 mots, +/- 10%)
4 heures
/20
Mines-Ponts
• 2 questions (compréhension /reformulation [80 mots, +/-10%] et réflexion [180 mots, +/-10%]) sur un texte anglais (350-370 mots)
• Thème (= traduction vers l’anglais) « issu du langage courant » (environ 150 mots)
1 h 30
Q.1 : /4 Q.2 : /8
Th.: /8
presse écrite presse, texte littéraire
X –ENS
MP – PC – PSI https://www.ens.psl.eu/sites/
default/files /20_mp_pc_rap_eang-1.pdf
• synthèse de documents (trois articles et un document iconographique) en 600 mots
• rédaction en 500 à 600 mots à partir d’un texte d’opinion
4h
presse écrite
ENAC ICNA
Cf. banque CCP 2h presse écrite
ÉPREUVES | ORALES
Concours Épreuves Préparation Passage Documents
CCINP
Compte-rendu synthétique (= liens logiques + structure mis en avant) + commentaire + entretien
30 minutes (3 écoutes en continu, sans
pause)
12-15 minutes de présentation 10 minutes d‘entretien
article de presse lu = document audio
Centrale
et Mines-Ponts
• un compte rendu synthétique (et non linéaire) du texte, • un commentaire de texte (2 ou 3 axes) • discussion avec l'examinateur sur le thème abordé par le texte.
20 minutes
(choix d’un article parmi 2 à Centrale)
20 minutes (10 pour résumé / commentaire + 10 de discussion)
articles de presse
« Petites Mines »
+ ENSTA
• Le candidat se présente, parle de ses motivations, de ses projets (etc.) en anglais (5 minutes).
• Le candidat décrira et analysera un document iconographique (photo, image…). (5 minutes).
• L’examinateur remettra au candidat une fiche de situation correspondante à la photo. Le candidat disposera alors d’un maximum d’une minute pour se préparer. Après la période de préparation, le dialogue s’instaurera et se développera (jeu de rôles ; improvisation)
Aucune préparation
15 minutes (3x5minutes)
Document iconographique
X-ENS
• Restitution précise et structurée + commentaire d’un extrait vidéo : 12 minutes de temps de parole maximum.
• Entretien- discussion
30 minutes
20 minutes
Extrait vidéo (entre 4 et 6 min) ; visionnage libre
Navale
1) restitution du document audio (texte lu type CCP ; écoutes libres pendant les 20 premières minutes de la préparation) 2) texte : lecture + résumé synthétique + commentaire + éventuellement traduction
40 minutes pour
l’ensemble
15 minutes de présentation (audio+ texte)
articles presse écrite
Air
Texte (250 mots) : lecture du texte, traduction d’un extrait, commentaire et discussion sur le texte, questions d’ordre général. (note éliminatoire : 4/20)
30 minutes
20 minutes
articles presse écrite
ESM Saint Cyr
Texte, vidéo (3 minutes) ou audio (authentique, 3 minutes) : résumé synthétique, commentaire.
30 minutes
30 minutes
articles presse écrite
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L’ANGLAIS EN PREPA
LES CRITERES EVALUES AUX CONCOURS
- Compréhension d’un document écrit - Expression écrite et orale - Capacité à synthétiser et à structurer un propos - Capacité à émettre des opinions et les défendre grâce à une argumentation fondée
OBJECTIFS DE LA 1ERE ANNEE
- acquérir la méthode des différents exercices donnés aux concours - acquérir du lexiques général et spécifique - revoir les bases grammaticales - acquérir une culture générale
EN 2EME ANNEE
- parfaire sa méthode en travaillant des sujets de concours - approfondir le lexique et employer une langue idiomatique - maîtriser la grammaire anglaise - développer sa culture générale
ORGANISATION DU TRAVAIL
Vos heures de cours et 20 min d’interrogation orale ne peuvent suffire à atteindre ses objectifs, un travail régulier et approfondi est indispensable. Mieux vaut travailler un peu tous les jours que beaucoup de temps en temps. La régularité sur le long terme compte. METHODES DE TRAVAIL
Culture générale – Rentabilisez vos heures de cours, tenez un cahier/classeur rangé. Prenez des notes claires. Fichez vos cours et vos colles par thématiques d’actualité (US politics, Science, Civil Rights, etc) en développant 3 sections minimum (Definitions, Landmarks, Leading figures, quotes, etc). Lexique – Tenez à jour un répertoire et créez votre propre liste de révision sur une app type Quizlet. Grammaire – Reprenez les exercices de traduction, fichez vos cours par thèmes (présent, prépositions, etc). Oral – Participez aux cours un maximum, reprenez vos erreurs de prononciation en khôlle dans un espace dédié de votre répertoire. Écoutez un reportage d’actualité en anglais minimum par semaine.
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MÉTHODOLOGIE DES KHÔLLES PRATIQUE | UNE SÉANCE DE KHÔLLE
Une séance de khôlle (ou « colle ») 1h = 3 élèves passeront devant un khôlleur, soit 20 min accordées par élève.
Schéma de déroulement type : Khôlle commençant à 17h.
- Élève 1 : passe immédiatement à 17h avec son texte préparé à la maison (généralement envoyé par mail par votre colleur) - Élève 2 : se présente à 17h, récupère le texte à préparer, prépare pendant l’oral de l’élève 1. Il passe à 17h20. - Élève 3 : Il se présente à 17h20, prépare pendant l’oral de l’élève 2, puis passe à 17h40.
Ce système garantit que le trinôme effectue sa colle en 1h. La ponctualité de chacun est la clef de cette organisation.
PRATIQUE | DÉROULEMENT
1. Prestation préparée de l’élève : synthèse et commentaire d’environ (8-10min max). 2. Échange de questions-réponses (environ 4-5min). 3. La reprise, pendant laquelle le colleur revient sur quelques points (environ 4-5min) 4. Remise d’une fiche de notation à coller dans votre cahier de khôlles.
ATTENTES | NOTATION
Vos khôlles vous prépareront aux épreuves orales de concours que vous passerez en fin de 2ème année. Il vous faut donc vous entraîner en temps limité (20min) à lire un texte, en comprendre l’essentiel, préparer un compte-rendu organisé du texte et proposer un commentaire à partir d’une problématique soulevée par le texte (à dégager vous-même).
Les textes sont des articles de presse d’une longueur d’environ 450 à 500 mots, 20min, c’est court ! Ainsi, veillez à rédiger le moins possible, à organiser vos notes de manières efficace
Vous travaillerez sur la méthodologie de la présentation orale d’un texte. Dès que les khôlles commenceront, les examinateurs vous prodigueront des conseils pour vous permettre d’acquérir progressivement la méthode et mieux gérer votre temps. La tâche paraîtra difficile au début, mais ne vous découragez pas, vous ne pouvez que progresser !
Voici les passages obligés de cet oral :
- L’introduction : tout de suite au cœur de l’article. Ne perdez pas de temps avec la date ou l’origine sauf s’ils s’avèrent pertinents dans votre analyse, mais précisez le type d’article et son origine (US/GB) et prévoyez une ou deux phrases de contextualisation. L’introduction délimite les contours de la question abordées dans l’article et esquisse les axes de la réflexion qui sera développée dans votre synthèse.
� « Pourquoi cet article est-il sorti ce jour-là / à tel moment plutôt qu’à un autre ? »
- La synthèse / compte-rendu : Reformulation (mais pas paraphrase) la synthèse est sélective (= pas de compte-rendu exhaustif) et organisée (= ne soyez pas linéaire). Il vous faut structurer, avec vos mots, et guider le khôlleur à travers les causes/conséquences ou problèmes/solutions ou encore réactions/polémiques identifiés dans le texte. Veillez à ce que le khôlleur, sans avoir lu le texte, puisse comprendre de quoi il s’agit. Aucun élément personnel ou d’analyse dans cette première partie.
� « Avec ce que je dis dans ce compte-rendu, quelqu’un qui ne l’a pas lu peut-il comprendre de quoi il retourne? »
- La transition : passez de la synthèse au commentaire habilement. La transition vous permet de signifier la fin du compte-rendu et de signaler quel(s) aspect(s) du texte vous allez commenter, développer dans le commentaire grâce à votre problématique.
- Le commentaire : est un commentaire de cet article (et pas une réaction à un sujet voisin). Vous partez de cet article pour en approfondir un aspect. Demandez-vous ce que vous pouvez apporter de plus à cet article, grâce à un éclairage apporté par des lectures ou des connaissances personnelles précises.
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Le commentaire est personnel mais n’est pas une succession de vos opinions, c’est la qualité de votre réflexion, argumentation, discussion qui compte.
� « Ai-je éclairé le sujet de l’article de nouveaux éléments pertinents en suivant une argumentation structurée ? »
L’examinateur prend des notes pendant votre oral, cela peut être des questions ou d’autres éléments afin de reprendre efficacement certains points votre prestation (positifs et à faire évoluer). Il attend de vous une autonomie de prise de parole, des réponses convaincantes. Votre présence naturelle est aussi évaluée : aisance, charisme. Communiquez efficacement, gardez un contact visuel, adoptez un ton dynamique et clair.
ERREURS | À ÉVITER
Méthodologie :
- Lecture de vos notes rédigées = pas de réelle communication et empêche toute conviction dans votre prise de parole. - Compte-rendu linéaire = répétition du texte et oubli de l’intention du journaliste. - Pas de transition = effet robotique et peu logique, difficile à suivre. Si transition artificielle : « Now, I’ll turn to my
commentary », il y a de grandes chances pour que ce dernier soit peu pertinent. - Commentaire-cours = il manque une problématique et une réflexion de fond, ce n’est pas le but d’un commentaire. - Commentaire-opinion = souvent trop bref et sans grand intérêt : « It’s a good/bad thing that.. »
Langue :
- Prononciation des mots transparents à la française. - Pas d’accentuation syllabique, intonation française. - Pauvreté lexicale, emploi répétitif des mêmes mots et expressions ou encore niveau familier « Like, I wanna say that…»
PRATIQUE | DIVERS
Ayez toujours votre cahier de khôlles, il vous permet de suivre votre progression mais il est également utile auprès des autres examinateurs qui pourront suivre votre évolution et les points à travailler.
En cas d’absence, de difficulté quelconque, prévenez au plus tôt votre examinateur. Vos khôlles sont obligatoires, il vous est indispensable de retrouver un créneau de rattrapage. Toute absence, justifiée ou non, si elle n’est pas rattrapée, se soldera par un zéro. Les notes obtenues comptent pour la note d’oral du semestre.
Vous aurez très probablement à préparer dans la salle où se dérouleront les présentations orales des autres élèves formant votre trinôme, pensez à prendre des boules quiès,ou un casque anti-bruit pour pouvoir vous concentrer sur votre travail.
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EXEMPLE DE FICHE DE NOTATION DE KHÔLLE1
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EXEMPLE DE FICHE DE NOTATION DE KHÔLLE2 Date : Interrogateur :
Titre / thème du document :
Note :
RECEVABILITE LINGUISTIQUE GRAMMAIRE
VARIETE LEXICALE :
PRONONCIATION
FLUIDITE
Débit trop lent / haché Débit saccadé : difficulté pour vous comprendre Débit trop rapide : RES-PI-REZ ! Hésitations / reformulations / confusions
EXPRESSION ORALE EN CONTINU INTRODUCTION
Contexte / Sujet / Nature du document Point de vue Organisation
SYNTHESE
Incomplète / passages incompris Reprise des idées essentielles Organisation structure Synthèse complète, claire, nuancée, bonnes reformulations
PROBLEMATIQUE
Transition Pertinence de la problématique par rapport au texte
COMMENTAIRE
HS / banal / trop court / ne traite pas de la spécificité du texte Juxtaposition / catalogue d’idées Déséquilibre arguments-exemples / exemples confus Conclusion intérêt /pertinence
ÉCHANGE
Interventions trop courtes Difficulté à rebondir / approfondir / développer Prise de recul / spontanéité Réactivité / pertinence / richesse De bonnes pistes mais superficiel / à approfondir Commentaire structuré, riche, original, dynamique
LINGUISTIQUE EXPRESSION EN CONTINU ECHANGE 1 2 3 4 5 6 7 8 1 2 3 4 5 6 7 8 1 2 3 4
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WANT SOMETHING ? THEN LEARN HOW TO NEGOTIATE JACK WALLIS S IMONS | GUARDIAN.CO.UK | SUNDAY 10 OCTOBER 2010
From spending cuts and coalition politics to the Israel-Palestine talks, it's hard to
escape from negotiations these days. But according to Stuart Diamond, the
Pulitzer prize-winning journalist, university lecturer and former adviser to the UN,
it's not just the movers and shakers of this world who should be focusing on how
to negotiate, it's all of us.
"Everyone instinctively wants to get more," he says. "It doesn't have to be more
for me and less for you. It just has to be, well, more." Now Diamond has turned
his idea into a new book which shows us how to get what we want in a bewildering
array of scenarios.
For example: a couple tries to board a plane after the gate has closed. They stand
at the window and catch the pilot's eye, pulling long faces. It works; the pilot feels
sorry for them, and instructs the ground crew to let them on. "Without uttering a
word, they got through to the decisionmaker," Diamond explains. "They focused
on their goals, not the rights and wrongs. They made human contact, and
encouraged the pilot to use his authority to help them."
When dealing with a faceless corporation, however, different techniques are
needed. "One of my students was served soggy french fries at McDonald's five
minutes before closing," he says. "When the worker refused to replace them, my
student calmly pointed to the McDonald's Freshness Guarantee. He got his new
french fries." So what's the theory? "He used the company's own standards
against them," he explains. "That's a persuasive way to reach your goals."
In a "hard bargain" situation, however, it's best to be incremental. "A great
example is the movie Five Easy Pieces," says Diamond. "Jack Nicholson is refused
a side order of toast at a diner. He orders a toasted chicken sandwich and
negotiates to lose the mayo, the butter, the lettuce, then finally the chicken. He
leads the waitress step-by-step to his original goal."
These strategies have a wide range of applications, says Diamond. Take children,
for instance. "The key point is to let them into the decision making process. If they
say, 'I want a biscuit now!' you can ask, 'Why now? It's so close to dinnertime, will
you take half a biscuit?'"
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In the adult world, much negotiation takes place via email. "Emails are tricky
because they have very little tone," says Diamond. "They're like tofu; they take
on the flavour of whatever the recipient is feeling." The answer? To add the tone
back in. "Start with something like 'Please hear this email as friendly'," he
suggests. "It will help soften the mood." Other tips include starting an email with
a line of small talk ("Hope you've recovered from your cold"), being up-front if
you're in a bad mood, approximating the other person's communication style,
and keeping emails short.
So if I do all this, what can be achieved? "The sky's the limit," Diamond says. "You
could make £1m." I pause for a moment. "How about £2m?"
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MÉTHODOLOGIE : COMPTE-RENDU DE KHÔLLES Listen / read your article and fill the different parts gradually / as you go along / bit by bit (=au fur et à mesure). The purpose here is to find a way to classify, rank the elements (as notes of course, no full sentences here).
SITUATION
Who / what / where / when / why
ð Introduction
PROBLEM(S)
Issues at stake SOLUTION(S)
REACTION(S)
IMPACT(S)
+ Positive impacts
CAUSES CONSEQUENCES - Negative impacts
DON’T FORGET TO :
Comment on the viewpoint.
Define the tone : humor, irony, conviction, call to action…
What the aim and purpose of the writer is. Why was such a text written?
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TOOLS FOR WRITTEN OR ORAL COMMENTARIES
1.INTRODUCTION →Open with a short introductory sentence to situate the document in its context or to introduce the issue.
With the growing gap / tensions/ difficulties between…and… With the advent of hybrid vehicles / eBooks… Avec l’apparition de… Following the recent/unexpected/striking development of… For most people… pour la plupart des gens… People tend to forget that… on a tendance à oublier que… It is often claimed that… on prétend souvent que… It is often said that… on dit souvent que…
Most of the time… La plupart du temps… In most cases… dans la plupart des cas… In recent years… ces dernières années… At a time when the issue of… is increasingly debated… A un moment où le sujet….revient de plus en plus dans les débats…
→Then you need to identify the document (source, date of publication….) by providing relevant details only. This article/ speech / leader was published in the Guardian on July 11th, 2014. / It is dated July 11th 2014. This article taken from the Guardian dates back to last May when the government passed a law on... The article is taken from the Guardian, a British daily and provides a very European view on gun control.
→Say what the document is about in one sentence to show you understand it. (What, where, when?) What?
The central issue / the main subject is the death penalty, a highly controversial issue. Le sujet principal est la peine de mort, un sujet très controversé This article, taken from… deals with/focuses on/addresses the issue of... cet article, tiré de… traite/parle de... The article’s main subject is energy consumption, a recurrent theme today. L’article traite principalement de la consommation en énergie, thème récurrent aujourd’hui.
It draws attention to / raises the question of... As the title seems to suggest, the article outlines the debate over... Comme le titre semble le suggérer, l’article expose les grandes lignes du débat sur... It discusses the pros and cons of… Il discute des avantages et inconvénients de...
Where? →You are supposed to know the names of countries and their inhabitants. →Watch your grammar as far as place names are concerned the UK, the US, as opposed to Ѳ England, Ѳ America... When?
The article was published right/shortly/ a few months after…, it casts a new light on… L’article a été publié juste / peu de temps/ qqs mois après… donne un nouvel éclairage sur… In the wake of what happened… Dans le sillage de ce qui est arrivé.…
The events that took place in… were widely covered by the media / triggered a controversy. Les événements qui se sont déroulés .… ont été très largement couverts par les medias / ont suscité la controverse.
→Then, you should mention the question raised by the document (to be answered in your conclusion thanks to your commentary). It all boils down to whether… Tout revient . la question de savoir si… The article raises the following question: … ? L’article soulève la question suivante : … ?
The main question that arises from the text is : … ? La question essentielle qui émerge du texte est : … ? What is at stake in this article is… Ce qui est en jeu dans cet article c’est…
→The structure of the document should be mentioned at the end of your introduction. (=outlining the main ideas) The article starts with… then focuses on… before coming back to… Several points of interest arise in the article : first(ly)..., first of all... premièrement...
to begin with... tout d’abord..., then..., next... ensuite...,puis..., lastly..., finally... enfin, en dernier lieu, finalement… The main points in the article are : …
2. SUMMARY → Your presentation of document must be synthetic –i.e. provide the main facts, causes, consequences. Facts
The journalist argues that... le journaliste défend l’idée que... claims /asserts that... affirmeque… comments / remarks that... makes it clear that… fait comprendre que … mentions the fact that... reveals/explains that... states the fact that... énonce que...
He also alludes to... Il fait également allusion .… He accounts for this by saying… Il explique cela par le fait que… He blames X for Y / V-ing… Il accuse X de Y He accuses X of Y / Ving…Il accuse X de Y
Cause & effect So : donc Given that : étant donné que Thanks to : grâce à As a result of (+N/V-ing) : For that reason : pour cette raison
Owing to, due to, on account of : grâce à, à cause de The measure has caused/ contributed to… Consequently, as a result : par conséquent
That’s why : c’est pourquoi …, which is why… : c’est la raison pour laquelle… In order to, so as to : afin de So that, in order that : afin que
Conditions Provided that : pourvu que - As long as : tant que - Depending on (whether or not) : selon, cela dépend (si oui ou non)
Opposition (On the one hand…) on the other hand : (d’un côté) d’un autre côté As opposed to, contrary to : contrairement à Whereas, while : alors que
However/ yet : cependant Even if: même si Unlike : à la différence de
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3. TRANSITION →The journalist’s intention/ the message he intends to get across or the function of the article. Function of the article
The article was written to inform the reader /defend the idea that... / provide an in-depth analysis of… / comment (up)on… / shed light on… = éclairer, éclaircir The journalist advocates V-ing… préconise… makes fun of X… se moque de… derides X… tourne X en dérision questions… remet en question… condemns… condamne…
praises… fait l’éloge de… tears apart X … met X en pièces… The journalist aims at putting an end to a fiery debate over... Il cherche à mettre fin à une controverse animée sur...
The article is based upon the idea that… l’article est basé sur l’idée que… The point is to decide whether or not... le but est de déterminer si oui ou non...
Message conveyed
The message he is trying to convey is /to get across is… le message qu’il essaie de faire passer est…
What he is trying to do /say is to (BV)… ce qu’il essaie de faire/dire c’est…
What is at stake here is… Ce qui est en jeu ici…
Point of view The report is biased / unbiased… le compte-rendu est subjectif / objectif...
The implicit stance that lies behind the text is… Le point de vue implicite que l’on devine dans le texte est…
The journalist takes sides with... / is in favour of... Le journaliste prend parti pour…/ est en faveur de…
The journalist looks at both sides of the question. Le journaliste aborde les deux côtés de la question.
The journalist has adopted a detached/humorous /satirical / ironical/ critical stance (point de vue)
4. COMMENTARY → Explain briefly what you have decided to discuss in the commentary.
There are several aspects to the problem. Il y a plusieurs aspects à traiter.
On the one hand… on the other hand… D’une part… d’autre part…
The first/second/third point to be made is that… Le premier point à aborder est…
→Present arguments in favour of/ against the point made - i.e. analyse the most crucial idea. →You may need to present the other side of the issue for instance or provide relevant information left out by the journalist.
The journalist is perfectly right in saying that… Le journaliste a tout à fait raison de dire que…
As the journalist says, it is indeed reasonable to assume that… Comme le dit le journaliste, il est en effet raisonnable de supposer que…
I strongly support the journalist in his view that… Je soutiens tout à fait l’idée défendue par le journaliste, selon laquelle…
The journalist failed to mention… Le journaliste a omis de mentionner
I have a few reservations about the journalist’s approach. J’ai quelques réserves à l’égard de l’approche adoptée par le journaliste.
The journalist overlooks several aspects of the issue. Le journaliste néglige plusieurs aspects de la question.
In other words... en d’autres termes...
This amounts to saying that... cela revient à dire que...
To my mind, the issue needs to be seen through a different angle. A mon avis, le problème doit être vu sous un angle différent.
Contrary to what the journalist claims, I firmly believe that… Contrairement à ce que le journaliste avance, je suis fermement convaincu que…
The argument he uses does not stand up to scrutiny. L’argument qu’il utilise ne tient pas.
→ Putting things into perspective. - Show you have detected the broader issue behind the views/aspects presented in the document and make relevant geographical / cultural comparisons.
It brings to mind... cela me/nous rappelle... So far / up to now... jusqu’à maintenant... Unlike Ø Europe, the US has given the go-ahead to cloned meat. Contrairement à l’Europe, les Etats Unis ont donné le feu vert à la viande clonée. Today / nowadays... actuellement
It is a contemporary trend... c’est une tendance actuelle... Figures are on the rise... les chiffres sont à la hausse... The same goes for… il en va de même pour… Contrary to popular belief,… Contrairement aux idées reçues…
→Your personal take on the issue should be brought into play with the document itself. It shouldn’t necessarily come first! Provide arguments. Stressing something important
I’d like to emphasize at least two aspects of the question... Above all… par-dessus tout…
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je voudrais m’attacher . au moins deux aspects de la question... What strikes me most is that... ce qui me frappe le plus c’est que… I am convinced / I firmly believe that... je suis convaincu que... There is every reason to believe... tout porte à croire que... Undoubtedly, ... Il n’y a aucun doute que… There’s no denying that… On ne peut nier que… As everyone knows… Comme tout le monde le sait…
To take sth into consideration tenir compte de qch It’s worth mentioning that… Il est important de mentionner que… Needless to say, the problem must be addressed. Il va sans dire qu’il faut s’attaquer au problème. Paradoxically / strangely / surprisingly enough… De manière assez paradoxale / étrange / surprenante…
Qualifying a statement
To some extent... dans une certaine mesure… There is no clear-cut answer to such a question... il n’y a pas de réponse toute prête . une telle question... My views on the question are rather moderate... mon opinion sur la question est plutôt modérée...
Up to a certain point… Jusqu’à un certain point… It seems to me that... il me semble que... To the best of my knowledge... . ma connaissance
Agreeing & disagreeing It is often said that.., however... on dit souvent que..., cependant... This does not mean that… but rather that… Cela ne veut pas dire que… mais plutôt que…
It is quite unacceptable. ..C’est inadmissible… I disapprove of sth (ouV-ing)/ I am strongly opposed to… Instead of V-ing, the solution might be to BV… Au lieu de… la solution serait peut-être de…
That proves nothing. He goes too far. Cela ne prouve rien. Il va trop loin.
I don’t share such views as... je ne partage pas une telle position puisque... I am well aware that… still… J’ai pleinement conscience que… pourtant…
It could be objected that... on pourrait objecter que... To be mistaken about… faire erreur sur… I must admit that… je dois admettre que… The problem is no to… but to… le problème n’est pas de… mais de…
What can be done?... Que peut-on (y) faire?
Adding something And furthermore… Et qui plus est… On top of this / in addition… de plus… …, which brings me to my next point… ce qui m’amène au point suivant… All the more … since / as d’autant plus que…
(EX. ADJ court : all the easier as / ADJ long : all the more complicated as) Actually / as a matter of fact, I’d like to add that... En fait, je voudrais ajouter que…
Generalising Generally speaking / On the whole / in general … en général…
Possible outcomes. What may this lead to (short term or long term consequences…)? The situation is likely to improve. Il y a des chances que la situation s’améliore. (≠unlikely)
Carrying on regardless would most likely do more harm than good. Continuer ainsi sans tenir compte des risques ferait probablement plus de mal que de bien.
Such a measure could very well be the answer to the problem. Une telle mesure pourrait bien être la solution au problème.
If that line is crossed, there will be no going back. Si cette limite est franchie, il ne sera pas possible de revenir en arrière.
5. CONCLUSION Sum up the main ideas, but only whatever is relevant to the final conclusion you are building up to.Think of a final conclusion on the issue or the document. Can you make any further deductions? You might come up with an ironic twist or a new idea.
To conclude, I’d like to emphasize the need for ...... Pour conclure, je voudrais souligner le besoin de... Finally, I’d like to underline the urgent need for action. En conclusion, je voudrais souligner le besoin urgent d’agir.
Last but not least... Enfin, mais tout aussi important… I’d like to conclude by saying that... J’aimerais conclure en disant que…
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MOST MISPRONOUNCED WORDS
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