RED ANDALUZADE ESCUELAS

PROMOTORAS DESALUD

2122

INTRODUCCIÓN

CARACTERÍSTICAS DEL PROGRAMA

Destinatarios

Líneas de Intervención

Desarrollo integral del individuo

La transformación hacia entornos más

sostenibles y saludables

Equipo de Promoción de la Salud

Plan de Actuación Anual

OBJETIVOS GENERALES

BLOQUES TEMÁTICOS

METODOLOGÍA Y DESARROLLO

Fases Metodológicas

Formación y Acompañamiento

Recursos Materiales y Recursos Humanos

SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN

PLAN DE COMUNICACIÓN Y DIFUSIÓN

GALARDÓN

GESTIÓN EN SÉNECA

CRONOGRAMA

ANEXOS

1.

2.

a.

b.

i.

ii.

c.

d.

3.

4.

5.

a.

b.

c.

6.

7.

8.

9.

10.

11.

ÍNDICEE P S A . E S C U E L A S P R O M O T O R A S D E S A L U D

010203040506070809

1110

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La Red Andaluza de Escuelas Promotoras de Salud (en adelante EPSA) constituyeuna herramienta de innovación educativa para la puesta en marcha y desarrollode un proyecto de transformación integral hacia entornos más sostenibles ysaludables (ESS). Este programa educativo se configura desde los fundamentos delas teorías de la educación, los determinantes de la salud y los nuevos avances enneurociencia para dotar de competencias y habilidades al alumnado para que suelección más sencilla sea la más saludable.

La promoción de la salud desde un enfoque salutogénico debe ser el ejevertebrador que inunde toda la dinámica y organización de un centro educativoperteneciente a la Red, desde su estructura de funcionamiento hasta los procesosde aprendizaje-enseñanza (A-E), facilitando y favoreciendo la puesta en marcha ydesarrollo de su Proyecto de Transformación (ESS), incluido en el ProyectoEducativo de Centro.

En este sentido, cada curso escolar, en función de las necesidades detectadas ylas características de cada centro y entorno cercano, se establecerán los objetivosmedibles y alcanzables de cada bloque temático, los recursos materiales yhumanos, la propuesta metodológica que mejor se adapte, así como elcronograma de actuación que acerque y conduzca hacia la Meta o Metasdefinidas por el centro en su Proyecto transformador; configurando así su Plan deActuación anual.

El alumnado debe ser el protagonista de todo el proceso, desde el diseño yconfiguración del Proyecto hasta su desarrollo y evaluación, empoderando lafigura de Mediadores y Mediadoras en Salud como agentes claves del cambio.

Asimismo, se facilitará el intercambio de experiencias dentro de la Red y la puestaen marcha y desarrollo de proyectos intercentros con otras redes de EscuelasPromotoras de Salud, de ámbito nacional e internacional (SHE).

INTRODUCCIÓN

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INTRODUCCIÓN

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La dinámica participativa de toda Escuela Promotora de Salud perteneciente ala Red girará en torno a 5 VALORES fundamentales:

A) EQUIDAD. Igualdad de acceso de todas las personas a la promoción de lasalud.

B) SOSTENIBILIDAD. La salud, la educación y el desarrollo evolutivo estánvinculados. Las actuaciones se implementarán de manera sistemática duranteun período prolongado, garantizando la continuidad. C) INCLUSIÓN. Se aplaude la diversidad. El alumnado tiene que sentir que seconfía en ellos y son respetados. D) EMPODERAMIENTO. Todos los miembros de la comunidad educativaparticipan activamente. E) DEMOCRACIA. Las escuelas promotoras de la salud se basan en valoresdemocráticos.

Y se guiará por 5 PILARES básicos:

1.- ENFOQUE INTEGRAL PARA LA PROMOCIÓN DE LA SALUD. Combinar laeducación para la salud en el aula con medidas en el entorno escolar, desarrollode competencias para la vida y participación de toda la comunidad educativa.

2.- PARTICIPACIÓN. Sentido de pertenencia por parte del alumnado,profesorado, familias, profesionales sociosanitarias comunitarios.

3.- EDUCACIÓN DE CALIDAD. Se favorece la mejora en los procesos deenseñanza aprendizaje (A-E) desde los fundamentos de las teorías de laeducación y de la salud, así como los nuevos avances en neurociencia.

4.- EVIDENCIA. Desarrollo de nuevos enfoques, prácticas y actuacionesbasadas en evidencias, facilitando la evaluación externa para la mejora delPrograma externamente.

5.- ESCUELA Y COMUNIDAD. Los centros educativos se consideran agentesactivos para el desarrollo comunitario. Escuelas abiertas a la comunidad.

CLAVES PARA LA ACCIÓN:

● Alumnado protagonista de la acción, donde se responsabiliza y se empoderapara cuidar su salud, mediante el desarrollo competencial de habilidades para lavida y bienestar y habilidades de pensamiento crítico, actuando el centroeducativo como facilitador de este proceso y amortiguador de las desigualdadesen salud que puedan estar presentes en el entorno del alumnado. ● Escuelas abiertas a la escucha activa del alumnado, con capacidad para tomardecisiones sobre la vida en el centro educativo; abiertas a las familias, con víaságiles para la participación; y abiertas a la comunidad.

● La Educación Emocional como base para el desarrollo de habilidadesinterpersonales e intrapersonales y la mejora de los procesos de memoria y deaprendizaje. ● Metodologías abiertas e innovadoras donde hay una reformulación deespacios, tiempos, agrupamientos, formas de hacer y participación comunitaria.Potenciación de actividades docentes fuera del centro, priorizando los espacios yactivos del barrio, la participación de agentes de la comunidad en las actividadesdocentes, aulas creativas, diversas, flexibles y versátiles. ● Proyección en el entorno en el que se genera la transformación hacia espaciosmás sostenibles y saludables, incluyendo el cuidado y las medidas a implantar enlos edificios, las instalaciones y los espacios, tanto dentro como fuera del centro. ● Mecanismos ágiles y continuos de seguimiento y evaluación de las medidas aimplantar, favoreciendo una retroalimentación dinámica y ajustada en el tiempo.

INTRODUCCIÓN

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El alumnado es el protagonista de este proceso transformador orientado a unaprendizaje competencial e inclusivo, adquirido mediante la implementaciónde metodologías activas que le permitan tener la capacidad de seguiraprendiendo a lo largo de su vida desde una posición autónoma y crítica.

El equipo directivo ejercerá su liderazgo impulsando la integraciónnormalizada de la promoción de la salud en los procesos organizativos,pedagógicos y comunicativos del centro.

El profesorado, guiado por la coordinadora o coordinador del Programa, es elsector clave en su éxito, implicado directamente en la transformación de losprocesos de aprendizaje-enseñanza y de información y comunicación, a la vezque desempeñando un papel fundamental en la participación de la toma dedecisiones.

Las familias tendrán una función determinante en las Escuelas Promotoras deSalud de Andalucía. Se normalizará el papel de la EPSA en su implicación en elcentro y con el profesorado, tanto en su papel de interlocutoras como en el deagentes educadores del alumnado.

Los Profesionales Sociosanitarios resultan imprescindibles para esteprograma en la promoción de la salud comunitaria. Facilitar la detección denecesidades, valorar de forma rigurosa la selección de contenidos y laoptimización de los recursos, apoyar al profesorado en su capacitación y en laidentificación de activos comunitarios para la salud, y en definitiva, ayudar aadecuar la estrategia de promoción de salud y prevención de adicciones acada centro educativo.

Otros agentes implicados muy necesarios serían PAS, asociaciones yentidades vecinales, otras organizaciones, fuerzas y cuerpos de seguridad, Ongs, Ayuntamientos, etc. reforzando los lazos con la comunidad y ampliandoel impacto del proyecto.

AGENTES IMPULSORES DEL CAMBIO:

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INTRODUCCIÓN

Las Instrucciones de 30 de junio de 2014 de la Secretaría General de Educación sobreprogramas educativos establecen la estructura organizativa y el funcionamiento de losProgramas educativos convocados por la Consejería competente en materia deeducación, o en colaboración con otras consejerías o instituciones.

Asimismo, la Resolución de 16 de julio de 2021, de la Dirección General de Formacióndel Profesorado e Innovación Educativa, efectúa la convocatoria de los Programaseducativos para el curso 2021/2022.

En virtud de esta Resolución de Convocatoria el Programa de Escuelas Promotoras deSalud de Andalucía, corresponde al nivel P-1.

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A) DESTINATARIOS Centros docentes sostenidos con fondos públicos de Andalucía, que impartanenseñanzas no universitarias y que cumplan los requisitos redactados en este apartado.

Para poder solicitar la participación en el pilotaje de Escuelas Promotoras en Salud esobligatorio estar inscrito previamente en Creciendo en Salud o Forma Joven AE2021/2022.

Si su centro es seleccionado para formar parte de la Red (nivel P-1), quedará anulada lasolicitud en cualquiera de las otras modalidades (nivel P-2)

CARACTERÍSTICAS

CRITERIOS DE SELECCIÓN EPSA PUNTOS

REQUISITOS:

a) Centros que desarrollan planes de compensación educativa y/o centrosubicados en zonas con necesidades de transformación social

b) Haber desarrollado el Programa para la Innovación Educativa, Hábitosde Vida saludable P2 durante los tres últimos cursos (2018/19, 2019/20y 2020/21)

c) Haber formado parte de la Red Andaluza Ecoescuelas (Programa para laInnovación Educativa Aldea A) durante los dos últimos cursos (2020/21 y2021/22)

Premio Health Awards: 10 ptos.Ganadores Autonómicos Premios Vida Sana: 10 ptos.Ganadores provinciales Premios Vida Sana: 5 ptos.Reconocimiento Sello Vida Saludable: 5 ptos.Galardón Internacional Bandera Verde: 5 ptos.Premios Nacionales Aprendizaje Servicio: 5 ptos.

d) Premios y reconocimientos

En caso de empate se seleccionarán los centros, en primer lugar por puntuación de su Plan deActuación del Programa Hábitos de Vida Saludable 2020-2021, y en segundo lugar por orden desolicitud grabada en el sistema de gestión Séneca.

HASTA 40 PTOS

10 PTOS

20 PTOS

30 PTOS

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La salud se logra mediante la interacción entre las personas y su entorno. Portanto, la Red Escuelas Promotoras de Salud de Andalucía reflejan cómo losfactores individuales y ambientales influyen en la salud y el bienestar de lacomunidad.

El principal objetivo será conseguir el empoderamiento y autonomía delalumnado, entendidos como autodeterminación y control del propio trabajo y dela vida, la capacidad de pensar por sí mismo y ser crítica o crítico eindependiente. Por tanto, la meta final será conseguir que el alumnado sea capazde asumir la plena responsabilidad de los efectos de sus propias acciones en lamejora de su salud y los procesos de aprendizaje.

CARACTERÍSTICAS

B) LÍNEAS DE INTERVENCIÓN

La implementación del Programa se llevará a cabo de manera progresiva yexperimental durante tres cursos consecutivos del 2021/2022 al 2023/2024 conla finalidad de ajustar la intervención para poder ofrecerse en abierto tras elpilotaje.

Las estrategias de empoderamiento de la salud promueven que las niñas, niños yjóvenes participen en todos los aspectos del diseño del Programa comodefensoras y defensores del cambio de normas y políticas comunitarias. Personasfortalecidas para desarrollar sus propias visiones e ideas, afrontar suscondiciones de vida y favorecer su bienestar.

La investigación y acción participativa sustentan el enfoque de la Red EscuelasPromotoras de Salud (EPS), considerándose la participación desde un sentidoglobalizador por parte del alumnado, las familias, las instituciones, etc.

Para ello, se propone trabajar de manera consciente, sistemática y colaborativaestas dos Líneas de Intervención:

I. El desarrollo integral del individuo. Competencias intrapersonales einterpersonales (Aprender a Ser y Aprender a Convivir). ii. La transformación hacia entornos más saludables y sostenibles (ESS).Capacitación y compromiso para la acción (Aprender a Conocer y Aprender aHacer).

Equipo directivo del centro.Coordinadora o coordinador del Programa, con tiempo de reducción horariagarantizada por Orden de 20 de agosto de 2010, por la que se regula elhorario de los centros, del alumnado y del profesorado.Profesorado inscrito en el Programa.Alumnado mediador en salud.Profesionales sociosanitarios de referencia.Equipo de Orientación Educativa/Departamento de Orientación, si por lascaracterísticas del centro lo hubiese.Departamento de Formación, Evaluación e Innovación Educativa (FEIE), encentros de secundaria.Coordinador/a PRL, TDE e IgualdadRepresentación del AMPA.Asesor y/o asesora de referencia.

Coordinadores y coordinadoras de otros Planes y Programas que sedesarrollen en el centro.Personal no docente.Otros agentes sociales implicados y representantes municipales (Red Localde Acción en Salud, Red de Ciudades Amigas de la Infancia, etc.)

Será el equipo responsable de la investigación inicial, la elaboración del Plan deActuación, el seguimiento y evaluación, a través del trabajo colaborativo y eltrabajo en redes interprofesionales.

Formarán parte de este equipo:

También es muy aconsejable que pertenezcan a este equipo:

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C) EQUIPO DE PROMOCIÓN DE LA SALUD

CARACTERÍSTICAS

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Equipo de Promoción de la Salud en el centro: quiénes lo forman, roles yfunciones de cada miembro, así como, cronograma de reuniones.

Investigación y análisis de la situación inicial: propuestas de mejora recogidasen la evaluación del Plan de Actuación del curso anterior (si lo hubiese), Plande Mejora del centro, necesidades del alumnado, demandas sociales de lacomunidad educativa y mapa de activos o aspectos favorecedores de la salud.

Objetivos generales de Promoción de la Salud que se pretenden alcanzar en elcurso escolar, para alcanzar la Meta propuesta en su Proyecto (PESS).

Bloques temáticos y objetivos de cada bloque para el curso escolar, teniendoen cuenta la evaluación inicial.

Estrategias de integración curricular áreas/materias, transposición didáctica,metodologías innovadoras, coordinación con otros planes y proyectoseducativos del centro, etc.

Actuaciones formativas voluntarias dirigidas a los diferentes sectores.

En todo proceso educativo es imprescindible dedicar un tiempo análisis,planificación y evaluación.

Planificar permite asegurar la pertinencia de las acciones de acuerdo con losobjetivos definidos, los principios metodológicos y los intereses y necesidadesespecíficas del alumnado, para garantizar la continuidad de las acciones, facilitar lacomunicación y el trabajo en equipo, gestionar mejor los tiempos, así como losrecursos materiales y humanos y, en definitiva, mejorar la calidad del proceso deaprendizaje-enseñanza (E-A) .

Debe ser un documento que garantice la continuidad de la estrategia hacia la Metapropuesta en el Proyecto de Transformación (ESS). Colaborativo, útil, realista,dinámico, práctico, compartido con toda la comunidad educativa e incluido en elProyecto Educativo de Centro.

Su elaboración requiere de varias sesiones de trabajo en las que se concreten almenos, los siguientes aspectos:

D) PLAN DE ACTUACIÓN ANUAL CARACTERÍSTICAS

Proyecto de formación específica: Se elaborará en coordinación con elasesor o asesora de referencia y contendrá el plan de formación dirigido atodos los docentes participantes para una mejor implementación delPrograma.

Cronograma de actividades y actuaciones que se llevarán a cabo durante elcurso escolar dirigidas al alumnado, al profesorado, y a las familias parapromover entornos sostenibles y saludables (qué, quiénes, cuándo y conquién se desarrollarán las acciones de promoción y educación para la saluden el centro).

Recursos materiales del Programa de elaboración propia y otros. En caso dedisponer de material digital, especificar enlace y Recursos humanos.Estrategia de intervención del apoyo socio-sanitario, asesoramiento porparte del CEP, acompañamiento por parte del ECP, y otros apoyos de lacomunidad.

Espacio Web para el seguimiento, la comunicación y difusión.

Seguimiento y Evaluación de la estrategia de promoción de la salud.Evaluación interna por parte del Equipo de Promoción de la Salud delcentro, y evaluación externa a través de Séneca, de la Moodle y de la páginaweb del Proyecto en la que se recojan las actuaciones a modo de portfolio.Queremos estimular la transferencia de conocimiento y la colaboraciónentre los centros participantes. Se trata de que vayan recogiendo"evidencias" de los Planes de Actuación a lo largo de todo su desarrollo.

El Equipo de Coordinación Pedagógica valorará, según la Rúbrica facilitada, losPlanes de Actuación de las 32 Escuelas Promotoras en Salud que componen laRed entre los meses de diciembre y enero.

La valoración del Plan de Actuación podrá consultarse en Séneca a partir defebrero.

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CARACTERÍSTICAS

Mejorar el entorno del centro en su dimensión medioambiental (física y social)mediante estrategias de estudio, valoración y actuación para la promoción dela salud y el bienestar general de la comunidad: accesos al colegio, luz,ventilación, ruido, espacios, etcétera, intentando caminar hacia entornos mássostenibles y saludables.

Reformular espacios, tiempos, agrupamientos, formas de hacer y participacióncomunitaria de la mano de metodologías activas e innovadoras.

Facilitar el intercambio, el diálogo y la discusión productiva entre los gruposde iguales, miembros de la comunidad educativa y agentes externos dotandode estrategias de difusión de las opiniones.

Diseñar e implementar actividades transdisciplinares de educación ypromoción para la salud en el centro, a través del Proyecto deTransformación, para hacer del individuo un agente activo y competente en lamejora de su salud, y de la comunidad educativa.

Amortiguar el impacto de las desigualdades que pueda estar presente en elentorno del alumnado, mediante la sensibilización de toda la comunidadeducativa sobre los determinantes sociales y de la salud que condicionan losestilos de vida.

Promover el desarrollo de competencias y habilidades como la empatía, laconfianza, la regulación del estrés, la conciencia emocional, la autonomíapersonal y emocional, y en definitiva, la competencia para la vida y elbienestar, dada su importancia para el afrontamiento de situaciones adversas.

Garantizar la realización de actividad física diaria, así como promover lareducción del sedentarismo vinculado al uso de pantallas.

Desde el planteamiento de la Salutogénesis, el Programa para la InnovaciónEducativa EPSA propone los siguientes objetivos:

OBJETIVOS GENERALES

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Promover desde el centro una alimentación variada y equilibrada basada enla dieta mediterránea, haciendo especial énfasis en el aumento del consumode frutas y hortalizas y en la disminución del consumo de alimentosultraprocesados.

Promover la adquisición de hábitos de autocuidados como la higiene corporaly postural, entre otros, así como todas aquellas acciones relacionadas con lareducción de la accidentalidad y la educación vial.

Concienciar al alumnado sobre el impacto en la salud de conductas adictivascon o sin sustancias, incidiendo en los factores de riesgo y de protección paraprevenir el consumo de tabaco, alcohol, otras drogas, juegos de azar, usoabusivo de las tecnologías digitales, etc.

OBJETIVOS GENERALES

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Para conseguir la transformación del centro en una organización educativasalutogénica competente se debe actuar en los siguientes ámbitos básicos de laPromoción de la Salud:

BLOQUES TEMÁTICOS

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Educación emocional

higiene del sueño y

AUTOCUIDADOS

Educación afectivo

sexual y relaciones

igualitarias

Educación preventiva acerca

de hábitos de consumo de

sustancias

ACTIVIDAD FÍSICA Y

DEPORTE

USO POSITIVO DE LAS TIC

Educación vial

y movilidad sostenible

Educación medioambiental y

entorno saludable, seguro y

respetuoso con el Medio Ambiente

ALIMENTACIÓN SALUDABLE

Y SOSTENIBLE

El tiempo y la oportunidad para trabajar el pensamiento en el aulafomentando la escucha, la búsqueda de información, la investigación, eldebate, el pensamiento crítico o el pensamiento creativo en el alumnado.Introduciendo rutinas de pensamiento y organizadores gráficos que facilitenla autonomía en el aprendizaje y la toma de decisiones, creando modelos dereferencia con el profesorado como facilitador y promoviendo lasinterrelaciones y el trabajo en grupos cooperativos.

El diseño de escenarios de enseñanza-aprendizaje múltiples, diversos,flexibles y versátiles que promuevan la curiosidad, la creatividad yfavorezcan la transferencia del aprendizaje para la resolución de problemasreales desde el uso positivo y responsable de las tecnologías (Metas).

La introducción de los hábitos saludables en la planificación de aula,teniendo en cuenta su impacto personal, académico, familiar y social en losprocesos de memoria y aprendizaje (ritmos circadianos, hábitos de sueño ydescanso, alimentación saludable, actividad física, habilidades emocionales,abuso de fármacos y drogas psicoactivas, horario de estudio adecuado... ).

El desarrollo de habilidades emocionales fomentando la conciencia, laautonomía, la regulación y el bienestar emocional. Identificando las posiblesdistorsiones cognitivas que interfieren en la consecución de los objetivospropuestos para alcanzar su meta (filtraje o abstracción selectiva,pensamiento polarizado, interpretación de pensamiento, visión catastrofista,debería, sobregeneralización, personalización, tener razón, etc.)

La Red Andaluza de Escuelas Promotoras de Salud pretende trabajar desde elaula con modelos educativos centrados en el estudiante como constructor y guíade su propio conocimiento, destacando su papel activo y responsable en elproceso de aprendizaje. En este sentido, se hace indispensable la capacitación del profesorado paradiseñar experiencias de aprendizaje significativo. Momentos, espacios yambientes flexibles organizados por un equipo docente en los que se llevan acabo una serie de acciones educativas, que estimulan la creatividad y laconstrucción de aprendizajes significativos y propician el desarrollo de lascompetencias en el alumnado, mediante la resolución de problemas o desituaciones de la vida cotidiana.

Para ello, se generará un clima de confianza y seguridad en el centro, quefavorezca:

METODOLOGÍA Y DESARROLLO

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La metacognición estará presente en toda EPSA, promoviendo en el alumnadola planificación, el control y la evaluación de su propia cognición, en cuanto alconocimiento adquirido de promoción de la salud como en la identificación yselección de sus propias estrategias de aprendizaje, fomentando la toma dedecisiones consciente.

METODOLOGÍA Y DESARROLLO

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FASES METODOLÓGICAS

FASE 1. PIENSA Y PROYECTA. Diseño del Proyecto de Transformación porparte del Equipo de Promoción de la Salud (Meta o Metas), que aportesoluciones creativas a las necesidades que se han detectado. Para ello, seránecesario partir del análisis de la realidad de nuestro centro, comenzando poruna investigación participativa, nuestro alumnado y el resto de agentesdescubrirán las necesidades particulares que tiene su entorno en materia desalud y sostenibilidad y los activos en salud comunitarios, teniendo en cuentaigualmente el Plan de Mejora del centro porque es la única posibilidad deentroncar con las necesidades detectadas por el centro y sus propuestas demejora. La participación en el Programa debería venir como propuesta demejora para trabajar necesidades detectadas.

FASE 2. TRANSFORMA. Implementación del Proyecto de Transformación (ESS).

FASE 3. CELEBRA Y EVALÚA. Evaluación, reformulación o consolidación delProyecto ESS en el Proyecto Educativo de Centro, en función de las evidenciasobtenidas en la evaluación.

Cada curso escolar, se definirá el Plan de Actuación EPSA que acerque yaproxime a la consecución de la Meta o Metas propuestas. Para ello, esfundamental realizar una adecuada concreción curricular.

Los equipos docentes de cada centro deben realizar propuestas didácticasinnovadoras con el fin de que se produzca un aprendizaje significativo en elalumnado y se creen entornos saludables y sostenibles en su centro educativo.Para ello, es fundamental que el profesorado conozca y sea capaz de aplicar ensus clases metodologías activas como el Aprendizaje Basado en Proyectos, elAprendizaje-Servicio, el aprendizaje cooperativo, la metacognición o laevaluación formativa, entre otras.

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METAS

PlanActuación

AÑO 1

PlanActuación

AÑO 2

PlanActuación

AÑO 3

METODOLOGÍA Y DESARROLLO

Sensibilización en la comunidad educativa. Información y difusión EPSA.

Investigación inicial o diagnóstico del centro en hábitos de promoción de lasalud. Detección de necesidades y activos comunitarios.

Capacitación del profesorado. Diseño del plan de formación específica encentros (obligatoria y voluntaria).

Capacitación al centro en metodologías activas que generen unaorganización versátil de momentos y espacios en el diseño de experienciasde aprendizaje significativo.

Diseño o ideación del Proyecto de Transformación de centro (ESS).

Diseño o ideación del Proyecto anual de Aprendizaje Servicio (ApS) para lapromoción de la salud en su entorno mas cercano.

La reflexión y autoevaluación para la planificación de qué intervencionesdeben llevarse a cabo por parte de la comunidad educativa y cómodesarrollarlas (tipo de metodologías activas). Deben reflejarse en el Plan deActuación en Séneca.

Fase 1. Piensa y Proyecta. Diseño del Proyecto de Transformación.Curso 2021/2022.

PIENSA: Se inicia un proceso reflexivo a nivel de centro (docentes, alumnado yfamilia). Con esa evaluación inicial se puede hacer un planteamiento de lo queel centro necesita, pero también de sus puntos fuertes, en referencia a laslíneas detrabajo que la EPSA propone.

PROYECTA: Se inicia el diseño del Proyecto de Transformación del CentroEPSA, como un Proyecto Mínimo Viable, donde se distribuyen, temporalizan lastareas y se especifican las estrategias y metodologías de trabajo.

MÁS INFORMACIÓN: PÁG. 21

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SER EPSA PASO A PASO

FASES METODOLÓGICASMETODOLOGÍA Y DESARROLLO

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Fase 2. Transforma. Puesta en marcha del Proyecto de Transformación.Curso 2022/2023.

Podrán participar los centros que confirmen su continuidad en el programa,cumplimentando el formulario de participación implementado al efecto en elSistema de Información Séneca.

A partir de la evaluación se culminará la elaboración del Proyecto deTransformación (ESS), cuya implementación será el objetivo de este segundoaño. En él se concretarán los bloques temáticos, la forma que se desarrollarán(metodologías activas), los recursos necesarios, los y las profesionales queintervienen, la temporalización y la evaluación (con indicadores yprocedimientos) etc.

Este será el documento guía para el centro, revisable debido a su carácterflexible en función de su propio desarrollo y dinámica interna.

El objetivo del segundo año es la implementación del Proyecto deTransformación para lo que se requiere continuar con una formaciónespecífica de calidad relacionada con la integración curricular del programa, laaplicación de metodologías activas y la formación en temáticas concretas depromoción de la salud .

Durante este segundo año se irán haciendo visibles los efectos de latransformación en todos los ámbitos de la promoción de la salud, que deberánser valorados en función de los indicadores previstos en el Plan de Actuación.Este Plan de Actuación se revisará a lo largo del desarrollo del programa segúnlas necesidades detectadas incorporando líneas de mejora, que garanticen lacontinuidad y la efectividad de las acciones, en caminado a garantizar unProyecto de Transformación de Centro de calidad y significativo.

A la consolidación de las actuaciones sobre la organización del centro (aimplementar de manera significativa a principio de curso en cuanto ametodologías, horarios, espacios, protocolos y guías...) y a las relacionadas conel ámbito de Información y Comunicación, se sumarán de manera significativalas relativas al ámbito de enseñanza-aprendizaje y de colaboración conagentes externos, para lo que nos podemos ayudar de la metodología deAprendizaje Servicio ApS.

METODOLOGÍA Y DESARROLLO

Formación Específica (PFEC) en colaboración con la asesoría dereferencia del CEP.

Los horarios que faciliten los aprendizajes, en función de tareas yproyectos competenciales.

Los espacios del centro como lugares de aprendizaje, transformando lasaulas y/o espacios comunes en espacios dinámicos que permitan eldesarrollo de metodologías activas.

Las redes de aprendizaje con otros centros y en el propio, paraproporcionar la adecuada acogida al profesorado de nueva incorporación.

Evaluar la efectividad de la estrategia definida en el Proyecto deTransformación ESS, estableciendo mecanismos para la participación de todoslos sectores implicados, a partir del análisis, reflexión y debate de losresultados obtenidos en cada uno de los siguientes apartados:

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Tercera Fase. Celebra y Evalúa. Evaluación, consolidación o reformulación delProyecto ESS.Curso 2023/2024.

Durante esta tercera fase, se evaluará la conveniencia de continuar con laestrategia definida en el Proyecto ESS que permita transformar el entorno delcentro e incluirla en el Proyecto Educativo de Centro, o reformular la misma segúnlas evidencias obtenidas.

Una vez consolidado el Programa, deberá ser aprobado por el claustro y ConsejoEscolar para incorporarse al Proyecto Educativo del Centro de manera definitiva,que no permanente.

Diseño del Proyecto de Transformación

(curso 2021/2022).

METODOLOGÍA Y DESARROLLO

1.1. Jornadas de asesoramientoSe realizaran en tres momentos a lo largo del curso, con la finalidad deacompañar y asesorar en la evolución del desarrollo del Programa.

Inicial (1º trimestre)Seguimiento (2º trimestre)Final (3º trimestre)

1.2. Formación específica en centro (FEC)En centro en colaboración con la asesoría CEP de referencia,elaborará un Plan de Formación obligatoria para todos losparticipantes. En este se definirán cuales son las necesidadesformativas del centro y las actuaciones de capacitación que se llevarána cabo durante el desarrollo del Programa.

1. Actuaciones formativas obligatorias:Con el propósito de orientar a los coordinadores y coordinadoras de las EPSA, lasjornadas formativas presenciales tendrán carácter obligatorio para la persona quecoordina el Programa, siendo aconsejable además, la asistencia de algún miembrodel equipo directivo.

Ambos tipos de formación no generan certificación como actividades formativassino que su reconocimiento y certificación quedan sujetos al reconocimiento delpropio Programa, según lo previsto en las Instrucciones de 30 de junio de 2014,de la Secretaría General de Educación sobre Programas Educativos.

2. Actuaciones formativas voluntarias.Hace referencia a la formación individual del profesorado involucrado en elPrograma en función de las necesidades personales. Además de algunasactuaciones que puedan llevarse a cabo a nivel interno en el centro de Formaciónentre iguales. (Grupos de Trabajo o Formación en Centro)

Además, independientemente de la formación obligatoria, desde los CEP seofrecerán actividades formativas relacionadas con las temáticas a trabajar en lasEPSA, pudiendo dar prioridad en los baremos de admisión a las coordinaciones yED de los centros EPSA.

Como parte del asesoramiento que el CEP hacia los centros educativos para eldiseño de sus Planes de Formación, las asesorías de referencia de los centrosEPSA, tendrán en cuenta las demandas formativas en relación a esa temática.

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FORMACIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO

METODOLOGÍA Y DESARROLLO

SEGÚN LAS 3 FASES METODOLÓGICAS:

AÑO 1: PIENSA Y PROYECTA.

PIENSA: Se inicia un proceso reflexivo a nivel de centro (docentes, alumnado yfamilia). Con esa evaluación inicial se puede hacer un planteamiento de lo que elcentro necesita, pero también de sus puntos fuertes, en referencia a las líneas detrabajo que la EPSA propone.

En este primer año se le propone a la Formación específica en Centros realizaruna INVESTIGACIÓN en relación a centros que estén trabajando en procesos detransformación similares.

PROYECTA: Se inicia el diseño del Proyecto de Transformación del CentroEPSA, donde se distribuyen, temporalizan las tareas y se especifican lasestrategias y metodologías de trabajo.

AÑO 2: TRANSFORMA: A partir del Proyecto de Transformación del primercurso, el centro ya se encuentra preparado con priorizaciones y temporalidaddefinidos.

AÑO 3: CELEBRA Y EVALÚA: Es el momento de celebrar los primeros cambiosen el centro, y también de evaluar. Esa evaluación se llevará a cabo desde elprimer año, mediante diversos instrumentos de evaluación, y propondrá evaluartanto el proceso de transformación, el Proyecto de Transformación ESS, lamejora de los resultados y la formación realizada. Evidentemente, habráprocesos de evaluación que se deberán iniciar desde el primer año, pero será enel año tres, donde se tendrá una mayor perspectiva y datos suficientes parapoder hacer una memoria final, de donde emanan las propuestas de mejora paracursos siguientes.

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FORMACIÓN Y ACOMPAÑAMIENTOMETODOLOGÍA Y DESARROLLO

FORMACIÓN Y ACOMPAÑAMIENTOACOMPAÑAMIENTO (A TRAVÉS DE LA MOODLE)

La Moodle EPSA estará ubicada en el Aula Virtual de Formación del Profesoradodonde el Programa cuenta con su propio espacio para acompañar a los centroseducativos a través de diferentes formatos y entornos de formación entreiguales e intercambio de experiencias.

A través de ella, se podrán fomentar encuentros que contribuyan alconocimiento compartido de experiencias y al proceso de transformación decentro.

METODOLOGÍA Y DESARROLLO

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RECURSOS Y ACTIVOS COMUNITARIOS PARA LA SALUD

Las EPSA son en sí mismas un recurso para el barrio o municipio donde se ubican,formando parte de las riquezas de la comunidad. Son muchos los recursoscomunitarios que las EPSA pueden utilizar para promover la salud y el bienestarde la comunidad educativa (por ejemplo, el polideportivo o la piscina municipalcercano al centro, los parques, los centros culturales, etc.), pero un paso más enbusca de la excelencia en salud comunitaria lo constituyen la identificación y usode los activos para la salud en el entorno del centro educativo.

Se considera un activo para la salud cualquier factor o recurso que mejora lacapacidad de los individuos, grupos, comunidades, poblaciones, sistemas socialese instituciones para mantener y sostener la salud y el bienestar, y que ayuda areducir las desigualdades en salud. Pero para que este factor o recurso seaconsiderado un activo para la salud, la ciudadanía tiene que reconocerlo como tal,tiene que percibirlo como generador de salud y bienestar.

Por ello, se hace necesario el Mapeo de Activos para la Salud, que consiste en laidentificación de las riquezas y los recursos de la comunidad que generan saludentre sus integrantes a través de un proceso participativo y centrado en lo quenos hace estar sanas y sanos. El mapa de activos no es solo un inventario de losrecursos de una comunidad, sino que ha de entenderse como un proceso deempoderamiento, capacitación, participación y responsabilidad sobre la salud y elbienestar no solo individual, sino que implica a los sectores de la sociedad civil deun lugar concreto.

En la publicación “Salud Comunitaria Basada en Activos” editada por la EscuelaAndaluza de Salud Pública y el Servicio Andaluz de Salud, a instancias de laConsejería de Salud y Familias, se puede profundizar sobre estos conceptos yconocer las fases del proceso de mapeo de activos. Aunque esta guía estádirigida a profesionales sanitarios, la iniciativa de realizar un mapeo de activospuede surgir desde otros agentes de la comunidad.

RECURSOS MATERIALES Y HUMANOS

METODOLOGÍA Y DESARROLLO

Marco Teórico de referencia.Checklist de evaluación.Rúbrica de evaluación EPSA.Dosier informativo del Programa para el curso escolar.Plan escolar de consumo de frutas para alumnado de educación infantil yprimaria.Plan escolar de consumo de leche y otros productos lácteos paraalumnado de educación infantil y primaria.Programa de Educación Emocional.Proyecto de artistas en el aula. Danzas Insignias.Propuestas didácticas temáticas.

La Red Andaluza Escuelas Promotoras en Salud constituye un escenario idóneopara poner en marcha, en colaboración con profesionales de atención primariade salud, un proceso de mapeo de activos para la salud cercanos al centroeducativo, con la finalidad de movilizarlos en el seno de la comunidadeducativa. Las y los profesionales de salud designados para participar en elpilotaje contarán con las competencias necesarias para facilitar este trabajo.

RECURSOS MATERIALES

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RECURSOS MATERIALES

METODOLOGÍA Y DESARROLLO

Profesionales Sociosanitarios

Asesores/as de referencia

Equipo de Coordinación Pedagógica (ECP) EPSA

Mediadores/as en salud

Red Guadalinfo

Coordinadores/as provinciales de la DGT

Responsables del Programa en las Delegaciones Territoriales

Cada centro educativo que participe en el pilotaje del proyecto EPSA contarácon el apoyo directo de tres profesionales sociosanitarios: un sanitario osanitaria del centro de salud de referencia, un o una técnica de promoción yeducación para la salud y un o una técnica de prevención de adicciones.En el caso de asesoría con población adolescente y joven los centros queparticipen en el pilotaje podrán contar con el recurso “Asesoría” atención ademanda, individualizada o en pequeño grupo destinado a resolver las dudas deadolescentes y jóvenes por profesionales de salud.

Serán fundamentales para la configuración de la formación y la capacitación delprofesorado en la puesta en marcha y desarrollo de la Escuela Promotora de Salud.

Acompañarán y asesorarán pedagógicamente en la elaboración del Plan de Actuación,que guíe año tras año, para la consecución de la Meta o Metas definidas en elProyecto de Transformación ESS.

El alumnado mediador en salud será el encargado de hacer llegar la información depromoción de salud a sus iguales y de recoger sus demandas para hacerlas llegar a losprofesionales de salud que desarrollan las asesorías en los centros.

Para el asesoramiento en el uso positivo de las TIC se podrá contar con la persona opersonas de la Red Guadalinfo de referencia en su localidad través del siguienteenlace: ANEXO VII.

Coordinadores y coordinadoras provinciales de Educación Vial de la Dirección Generalde Tráfico para dudas y consultas relacionadas con la educación vial. Datos decontacto en el ANEXO VI.

Para dudas y consultas relacionadas con la gestión del Programa. Datos de contactoen RESPONSABLES PROVINCIALES HHVS.

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RECURSOS HUMANOSMETODOLOGÍA Y DESARROLLO

SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN

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El seguimiento y la evaluación del desarrollo del Programa en sus distintas faseses clave para garantizar que podamos desarrollarlo en todo su potencial. Ambosaspectos nos proporcionan información esencial acerca del Plan de Actuación y elProyecto de Transformación. Podemos observar como ha sido el progreso de lasactividades en curso, los retos y éxitos conseguidos, así como la consolidación dela EPSA. Debido a que vivimos en una sociedad en cambio permanente, elseguimiento y evaluación deben entenderse como un proceso continuo y cíclico.

A la hora de realizar el seguimiento se recomienda valorar los siguienteselementos, (para lo que se ofrecerá una rúbrica):

- Líneas de Intervención: determinar si se han trabajado las dos líneas deintervención (Desarrollo integral del individuo y Transformación hacia entornosmás saludables y sostenibles), teniendo en cuenta los objetivos marcados en suPlan de Actuación.

- Equipo de Promoción de la Salud en el centro: Analizar quiénes lo han formado,si han asumido sus responsabilidades y funciones previamente acordadas y se hacumplido el cronograma de reuniones establecido en el Plan de Actuación.

- Evaluación de la investigación y análisis de la situación inicial: Valorar si hansido adecuadas las propuestas de mejora recogidas en la evaluación del Plan deActuación del curso anterior (si lo hubiese) y si se han tenido en cuenta lasnecesidades del alumnado, las demandas sociales de la comunidad educativa, asícomo los activos en salud. Comprobar la vinculación con el Plan de Mejora delcentro.

- Objetivos generales: Comprobar si se han alcanzado los objetivos planteadospara el curso escolar.

- Bloques temáticos: Evaluar si se han cubierto e integrado de forma transversal ysi son pertinentes y cubren las necesidades detectadas.

- Estrategias de integración curricular: Analizar si se han incluido a través deáreas curriculares, metodologías activas, coordinación con otros planes yproyectos educativos del centro, para desarrollar el programa durante el cursoescolar.

- Cronograma de actividades: Evaluar si se han llevado a cabo durante el cursoescolar y si han ido dirigidas a alumnado, profesorado, y a las familias, parapromover entornos sostenibles y saludables.

SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN

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Tendencia general del centro.Políticas saludables del centro.Ambiente físico del centro.Ambiente social del centro.Competencias en promoción de salud.Vínculos con la Comunidad.Personal docente/PAS

- Formación y acompañamiento: Las asesorías CEP de referencia valorarán si seha completado la formación por parte de los diferentes sectores de la ComunidadEducativa y en varias modalidades: jornadas de coordinación, talleres temáticos,formación entre iguales, etc.

- Recursos del Programa: Dentro de los recursos materiales, comprobar si hansido de elaboración propia y en caso de disponer de material digital, especificarenlaces. Dentro de los recursos humanos, valorar la intervención del apoyosocio-sanitario y otros apoyos de la comunidad.

Por otro lado, en lo que respecta a la evaluación orientada a la mejora, se sugiereel uso de la adaptación del Instrumento de Evaluación Rápida de la Red Europeade Escuelas Promotoras de Salud. (SHE). Se trata de una batería de preguntascon un enfoque holístico orientadas a identificar las necesidades de la situaciónen el momento de la evaluación, así como las prioridades de las siguientesdimensiones (ANEXO I):

1.2.3.4.5.6.7.

PLAN COMUNICACIÓN Y DIFUSIÓNCada Escuela Promotora de Salud configurará su espacio web.

A través del él se difundirán las actuaciones de Promoción para la Salud quese lleven a cabo en el centro y se compartirán las evidencias de cambio a lolargo del proceso.

Se promoverá la acción y participación colectiva y conectando con su comunidad educativa y otros centros de la Red EPSA.

Asimismo, se fomentará la difusión e interacción con las redes sociales delPrograma:

REDES SOCIALES

Redes Sociales del Programa para estar siempre al día:

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Portal oficial : https ://www . juntadeandalucia .es/educacion/portals/web/habitos-vida-saludable

PARA ESTAR CONECTAD@...PARA ESTAR CONECTAD@...

Facebook : https ://www .facebook .com/ ProgramaPromocionHabitosdeVidaSaludableAndalucia

Twitter : @ProEdSaludable

Telegram : https ://t .me/ProInnovaHHVS

Instagram : @proedsaludable

Youtube : Programa Hábitos de Vida Saludable

GALARDÓNLas EPSA constituyen una estrategia clave en la Educación para la Salud que seapoya en centros de referencia en este ámbito. En reconocimiento a suextraordinaria labor en la que destaca su trabajo intersectorial en promoción dela salud implementando proyectos transformadores, el Galardón EPSA, con ellogotipo del programa, los identificará como modelo de excelencia educativa.

Para poder ser centro elegible a este Galardón deberán cumplirse una serie derequisitos. Aunque su concesión no se prevé hasta el curso académico 2022-2023, puede ser una motivación más a tener en cuenta.

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GESTIÓN EN SÉNECA

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Código y denominación del centro. Nombre y apellidos de la persona que desea incluir como coordinador/a . Nuevo dato de contacto de la coordinación (correo electrónico). Motivo y fecha del cambio en la coordinación.

INSCRIPCIÓN: (mes de septiembre):La dirección del centro deberá solicitar el Programa en Séneca (sección deProgramas para la Innovación Educativa). Nombrar a la persona coordinadorasegún requisitos y funciones recogidas en las Instrucciones de 30 de Junio 2014de la Secretaría General de Educación y asignar el Perfil de Coordinador/a dePrograma Educativo.

El coordinador o la coordinadora del Programa cumplimentará el formulario desolicitud con indicación de los bloques temáticos que se desarrollarán (al menosdos siendo Educación Emocional de carácter obligatorio), y los sectores departicipación.

Será imprescindible para aprobar la solicitud de participación haber registrado alalumnado y, al menos, el 50% del profesorado del claustro según requisitos deP1.

Una vez aprobada la participación del Programa en el centro, aparecerá en elsistema Séneca en Planes y Proyectos Educativos en situación de “vigente”.

ACTUALIZACIÓN DATOS PARTICIPACIÓN REGISTRADOS EN EL SISTEMA:

Cambios en los Bloques temáticos: (hasta el 30 de noviembre)La persona que coordina el Programa deberá presentar su solicitud aldepartamento de Programas Educativos a través del formulario alojado enSéneca.

Cambios en la Coordinación del Programa:La dirección del centro deberá presentar su solicitud al departamento deProgramas Educativos a través del correo electrónico:programaseducativos.ced@juntadeandalucia.es donde deberá indicar:

GESTIÓN EN SÉNECA

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La persona que coordina el Programa desde su Perfil de Coordinación podrágestionar las altas y bajas de profesorado y/o alumnado participante duranteel curso escolar.

La persona que coordina el Programa deberá presentar en Séneca el Plan deActuación en el que se materializa el proyecto de promoción y educación parala salud del centro antes del 30 de noviembre. (Requisito para la certificación).

El Equipo de Coordinación Pedagógica EPSA valorará, según la rúbricafacilitada, la totalidad de Planes de Actuación entre los meses de diciembre yenero. Se podrán consultar en el sistema Séneca la valoración del Plan de Actuacióna partir de febrero.

La persona que coordina el Programa deberá registrar el Seguimiento delPrograma en el sistema Séneca durante el mes de febrero. (Requisito para lacertificación).

La persona que coordina el Programa deberá cumplimentar obligatoriamenteen Séneca el cuestionario de la Memoria Anual de Evaluación, así como, el delSeguimiento del Profesorado desde el 15 de mayo hasta el 30 de junio.Además de incluir el Proyecto de Transformación. (Requisito para lacertificación).

En el caso de resultar beneficiario del Plan Escolar de Consumo de Fruta yHortalizas y/o Lácteos, también deberá cumplimentar obligatoriamente enSéneca los cuestionario de la Memoria Recurso correspondiente.

Cambios en los Sectores de Participación:

PLAN DE ACTUACIÓN:Presentación del Plan de Actuación en Séneca (hasta el 30 de noviembre).

Finalizado este plazo, cualquier modificación y/o actualización del Plan deActuación deberá recogerse en su documento, pero no será necesario presentarlonuevamente en el sistema Séneca.

Valoración del Plan de Actuación: (desde diciembre a febrero)

SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN:Seguimiento del Programa: (durante el mes de febrero)

Memoria Anual de Evaluación: (desde el 15 de mayo hasta el 30 de junio)

Según reconocimiento recogido en la Resolución de 3 de julio de2020, de la Dirección General de Formación del Profesorado eInnovación Educativa por la que se efectúa la convocatoria de losprogramas para la innovación educativa regulados por lasinstrucciones de 30 de junio de 2014 de la secretaría general deeducación, para el curso académico 2020/2021.

No se certificará la participación en el Programa por periodosinferiores a seis meses.

CERTIFICACIÓN:

Certificación (desde junio y hasta el 31 de agosto).

TUTORIALES PARA LA GESTIÓN EN SÉNECA:En el Portal Oficial Hábitos de Vida Saludable y EPSA encontrarás todos lostutoriales necesarios para realizar cualquier gestión en Séneca

GESTIÓN EN SÉNECA

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Pincha en la imagen para acceder.

CRONOGRAMA ACTUACIONESOBLIGATORIAS

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Solicitud departicipación en

el Programa

SEPTIEMBRE 2021

Formulario en Séneca

A C C I Ó N F E C H A C O M E N T A R I O

Configuración del EPSInvestigación inicial

(diagnóstico Rúbrica)Jornadas Iniciales de

Asesoramiento

OCTUBRENOVIEMBRE

2021

Elaboración oconcreción del Plan de

Actuación.

Seguimiento delProfesorado en Séneca

Jornada de Seguimiento

FEBRERO2022

Formación, participación enel Programa e

implementación en el aula

Jornadas finales deAsesoramiento

Seguimiento del Profesoradoen Séneca

Certificación del ProfesoradoMemoria Evaluación conPoryecto Transformación

MayoJunio2022

Intercambio deExperiencias

Celebración de LogrosReconocimiento

ANEXO RÚBRICA INSTRUMENTODE EVALUACIÓN EPSA

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ANEXO CONSULTAS

Email: programaseducativos.ced@juntadeandalucia.es

Consejería de Educación y Deporte Dirección General de Formación del Profesorado e Innovación Educativa

Servicio de Planes y Programas Educativos

Teléfonos:

955064196 (364196) 955064197 (364197) 955064229 (364229) 955066742 (366742)