Conocemos la problemática de los suelos en la época actual y en la de los

antepasados

Papelotes, plumones y cinta masking tape. Modelo de La erosión del suelo: tres botellas de un litro sin tapa,

tres botellas de medio litro con tapa, tres pedazos de pabilo, tierra de jardín, humus, plantas pequeñas, agua, plumón indeleble.

Libro de Ciencia y Ambiente 4. Anexos 1, 2 y 3. Ficha de coevaluación.

¿Cuáles son las causas de la pérdida de los suelos? Los niños y las niñas deben saber en qué consiste la problemática de la conservación de suelos en la

actualidad y cuáles han sido sus causas desde épocas pasadas, para la toma de conciencia y el desarrollo de prácticas orientadas a la conservación de suelos en la

vida diaria.

Fotocopia las imágenes de suelos de los anexos. Revisa el experimento del Anexo 3 en la siguiente página web:

http://ecocosas.com/agroecologia/importancia-vegetacion-experimento/

Lee las páginas 117-120 de Ciencia y Ambiente 4. Revisa bibliografía para informarte sobre el tema: http://www.

educantabria.es/docs/Digitales/Primaria/Cono_3_ciclo/CONTENIDOS/CUERPO%20HUMANO/DEFINITIVO%20RESPIRATORIO/Publicar/page6.html.

Antes de la sesión

Materiales o recursos a utilizar

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CUARTO GRADO - UNIDAD 4 - SESIóN 11

En grupo clase Saluda a los estudiantes al iniciar la sesión y recuerda la clase anterior

con esta pregunta: ¿Qué costumbres y tradiciones y sabiduría son practicadas por tu familia? Escucha los aportes y enlázalos con el desarrollo de la sesión

Preséntales el propósito de la sesión: hoy aprenderemos sobre las causas de la pérdida de suelos y sus efectos e identificaremos la problemática de los suelos de la comunidad o región.

Plantea preguntas que ayuden a reflexionar sobre las normas de convivencia que son necesarias durante la sesión: ¿qué pasaría sino practicamos las normas de convivencia?, ¿cómo debemos participar en la clase?, ¿cómo debemos actuar cuando trabajamos en equipo? Anota sus aportes en la pizarra, por ejemplo:

Momentos de la sesión

10minutos

INICIO1.

COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADOR(ES) A TRABAJAR EN LA SESIÓN

ÁREA CURRICULAR DE CIENCIA Y AMBIENTECOMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

Indaga, mediante métodos científicos, situaciones que pueden ser investigadas por la ciencia.

Genera y registra datos o información.

Obtiene datos cualitativos y/o cuantitativos de sus observaciones o experimentos, con el uso de instrumentos de medición, siguiendo el procedimiento establecido.

Explica el mundo físico, basándose en conocimientos científicos.

Comprende y aplica conocimientos científicos y argumenta científicamente.

Relaciona las causas y efectos de la pérdida de los suelos con la problemática de conservación de suelos de su región.

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Cuarto Grado - Unidad 4 - Sesión 11

1. Aportar ideas pidiendo el turno para hablar.

2. Trabajar activamente en forma individual y en equipo.

3. Mantener el ambiente de trabajo limpio y ordenado.

4. Escuchar al docente y a nuestros compañeros.

Entrega el Anexo 1 e indica que identifiquen las diferencias entre las dos imágenes.

Pídeles que manifiesten sus ideas y anótalas en la pizarra. Luego, verifica con ellos las principales diferencias (el suelo seco no tiene plantas, en cambio, el húmedo sí; etc.).

Planteamiento del problema

Formulación de hipótesis

70minutos

DESARROLLO2.

En grupo clase: Plantea las siguientes preguntas:

• ¿Por qué crees que los suelos son diferentes? ¿Qué es lo que les ha pasado?

• ¿Nuestros antepasados habrán vivido los mismos problemas? ¿Qué habrá causado esos problemas?

• ¿Por qué se pierden los suelos?

• ¿Cómo crees que nuestros antepasados solucionaron las consecuencias de la pérdida de los suelos?

Solicita a los estudiantes que den respuestas completas a las preguntas seleccionadas , y guíalos planteando interrogantes como las siguientes:

• ¿Cómo son los suelos?

• ¿Cómo sabemos si tenemos problemas en los suelos?

• ¿Saben cómo trataban el suelo nuestros antepasados?

Escucha las respuestas y anótalas debajo de cada pregunta. El papelote escrito queda a la vista para contrastarlo durante la clase.

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Cuarto Grado - Unidad 4 - Sesión 11

Elaboración del plan de indagación

Registro y análisis de datos o información

Solicita a los estudiantes que sugieran ideas de acciones para responder las preguntas y comprobar sus hipótesis. Escucha y registra sus respuestas y sugiéreles hacer un plan actividades con los recursos que tienen en el aula y los previstos para la sesión, por ejemplo:

• Investigar en los textos o internet y hacer resúmenes en un organizador visual.

• Reconocer cuando se dice que se está perdiendo el suelo.

• Investigar noticias sobre problemas de conservación de suelos en el país.

• Describir las formas de conservación de suelos en una ficha práctica.

En grupo:

Arma el modelo con anticipación, empleando los materiales según la imagen:

1. Corta los envases como se observa en la figura. Coloca con el plumón indeleble una letra a cada uno, de izquierda a derecha: A, B, C.

2. Llena las tres botellas en la base con tierra de jardín. A los envases A y B, agrégales una capa de humus, y solo al envase A colócale las plantitas para que queden como la figura.

3. Corta los tres envases de medio litro y usa la parte superior con la tapa. Haz orificios a los costados y coloca el pabilo para que cuelguen en cada botella grande como se muestra en la figura.

Distribuye los tres modelos de suelos a cada equipo y pídeles que simulen que es el suelo y que generen una lluvia sobre el mismo y que observen lo que pasa. Pero antes de hacerlo que escriban lo que creen que va a pasar en la ficha (anexo 3).

Entrega el Anexo 3 en grupos. Solo un representante de cada grupo presentará los resultados del trabajo en plenario.

Indícales que registren todo lo que sucede en el cuadro. (Deben ampliarlo en su cuaderno).

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Cuarto Grado - Unidad 4 - Sesión 11

BOTELLAOBSERVACIONES

Antes Después Color del aguaABC

Indica que respondan las preguntas y planteen las conclusiones, contrastando el problema con los resultados obtenidos.

Los datos y hechos que pueden observar son:

a. ¿Qué modelo ayuda a conservar mejor los nutrientes del suelo? ¿Por qué?

El modelo A. Porque contiene plantas y humus (materia orgánica) que retienen los nutrientes en el suelo y conserva su forma. Esto se evidencia cuando de la botella A sale limpia el agua, es decir, no pierde parte del suelo y lo que este contiene (nutrientes). En cambio, en la botella C se observa el agua oscura y turbia, es decir, con presencia de parte del suelo y lo que este contiene.

b. ¿Qué efecto produce el agua que se rocía sobre las botellas?

El agua va arrastrar los nutrientes del suelo.

c. ¿Qué función cumplen las plantas?

Las plantas ayudan a fijar el suelo, gracias a sus raíces.

d. ¿Qué problemática de los suelos se demuestra con estaexperiencia?

Se demuestra que la falta o escasa vegetación y el flujo de agua afectan los suelos, ya que estos dejan de ser consistentes, cambian su forma y pierden los nutrientes que contienen.

Plantea preguntas permanentemente a cada grupo en función de su avance: ¿cómo afecta el agua al suelo que no tiene vegetación?, ¿por qué hay diferencia en la turbidez del agua que se recolecta? Estas preguntas les ayudarán a contrastar las respuestas con sus hipótesis.

Pregunta también: ¿cómo creen que nuestros antepasados evitaron la pérdida de suelos por exceso de agua?

Respuesta esperada: lo evitaron reforestando (plantando árboles), limpiando el lodo y piedras en épocas de escasez de lluvias, construyendo canales, andenes, etc.

¿Por qué crees que algunas comunidades reforestan cerca los terrenosdecultivoylariveradelosríos? Para proteger los suelos y evitar los derrumbes, huaicos, etc.

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Cuarto Grado - Unidad 4 - Sesión 11

Orienta a los estudiantes para que encuentren esta relación: causa => el exceso de agua (lluvias); efecto => derrumbes y pérdida de nutrientes; solución=> reforestación. Pregunta: ¿por qué el agua recolectada del caso A es diferente a la del caso C?

Felicita los aportes de cada grupo, verifica las respuestas y aclara dudas para que los estudiantes mejoren sus explicaciones dentro de cada grupo.

Estructuración del saber construido

En forma grupal

Pide que elaboren un organizador visual sobre la problemática de los suelos en el Perú. Para ello, deben revisar por equipos las páginas 117-120 de Ciencia y Ambiente 4, además de otros textos o información de internet.

Indica que desarrollan las actividades de las páginas 117-120 en un papelote, para registrar y verificar las respuestas en un plenario.

Grupo 1 (pág. 117)

Grupo 3 (pág. 119)

Grupo 2 (pág. 118)

Grupo 4 (pág. 120)

Se asigna por sorteo la presentación de respuestas de cada grupo. Deben ordenar en la pizarra los trabajos; dos representantes de cada grupo explicarán las respuestas en plenario.

Actividades i ntegradora s3. Identificar. Mencionen dos razones por las

cuales se deben cuidar los suelos agrícolas.4. Predecir cambios. Indiquen las alteraciones

que originan las siguientes acciones:• Construir casas en las tierras de protección.• Cultivar papa en las tierras para pastos.

¿Para qué crees que te puede servir lo que has aprendido?

Actividades i ntegradora s1. Establecer causa y efecto. Copia y completa

la siguiente tabla en tu cuaderno.

Erosión del sueloCausas Efectos

2. Hacer deducciones. Expliquen por qué es necesario cuidar la vegetación de los suelos.

No escribir No escribir

Actividades i ntegradora s3. Explorar. Indiquen cuál de los factores

mencionados afecta los suelos de su localidad.4. Observar su entorno y registrar. Hagan

una lista de las formas de contaminación que afectan los suelos de su comunidad.

Actividades i ntegradora s1. Observar su entorno. Detallen las acciones

que se realizan en su comunidad para conservar los suelos.

2. Describir. Realicen un gráfico en su cuaderno para cada recomendación dada.

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Cuarto Grado - Unidad 4 - Sesión 11

Los estudiantes deben comparar el problema, las causas, los efectos y la solución actual para evitarla pérdida de los suelos, como lo hicieron nuestros antepasados.

Pídales que mejoren sus explicaciones iniciales con respecto al problema planteado (papelote), mediante el diálogo para que luego lo anoten en su cuaderno. Ayudé leyendo el problema y añadiendo otras preguntas: ¿nuestros antepasados habrán vivido los mismos problemas?, ¿qué es lo que causó y causa la pérdida de los suelos?, ¿cómo crees que nuestros antepasados solucionaron las consecuencias de la pérdida de los suelos?, ¿por qué es importante el suelo?, ¿qué acciones podemos realizar para controlar la pérdida de los suelos en la actualidad?

Evalúa la participación individual y grupal utilizando el instrumento de evaluación.

Evaluación y comunicación

Promueve la metacognición con las siguientes preguntas: ¿qué importancia tiene el tema estudiado?, ¿por qué crees que debemos valorar las costumbres de nuestros ancestros respecto al tema aprendido? Pide que comenten lo que más les gustó de la clase el día de hoy y lo que les pareció difícil.

Felicítalos por el trabajo realizado y por la práctica de las normas de convivencia.

Indica que peguen los anexos 1, 2, y 3 en su cuaderno de Ciencia y Ambiente.

Haz que utilicen un instrumento de coevaluación como el sugerido.

10minutos

CIERRE (Valoración del aprendizaje)3.

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Cuarto Grado - Unidad 4 - Sesión 11

INSTRUMENTO DE COEVALUACIÓNEscribe un número del del 1 al 5, según el grado de compromiso de cada participante.

Nombre de los estudiantes

CRITERIOS

Colaboré con ideas.

Organicé información en el

cuadro.

Completé el organizador

visual.1.2.3.4.5.

Pide a los niños y niñas que dibujen una zona de su localidad en la que se haya perdido el suelo. Debajo deben colocar las causas de ello y las medidas para su recuperación.

Indica a los estudiantes que elaboren, en una hoja bond, un acróstico con la palabra suelo, en la que se resuman las principales ideas del presente tema.

Tarea a trabajar en casa

100

Cuarto Grado - Unidad 4 - Sesión 11

Anexo 1 Cuarto Grado

Imágenes sobre la pérdida de suelos

Antes

Antes

Después

Después

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Cuarto Grado - Unidad 4 - Sesión 11

Anexo 2 Cuarto Grado

Modelo de estudio de los suelos

Nombres: _____________________________________________ Grado y sección: _____

1. Problema: ¿Por qué se pierden los suelos?

2. ¿Qué crees que sucederá en cada caso si agregamos agua de lluvia?

3.Dibuja ¿Cómo podríamos hacer una lluvia artificial ?¿Qué materiales utilizaríamos?

A B BA B

Puedes orientar a los estudiantes formulando estas preguntas: ¿qué creen que le sucede al suelo cuando llueve demasiado?, ¿ocurrirá lo mismo si hacemos una lluvia artificial sobre este suelo?

¿Qué sucederá en el modelo A y por qué?

¿Qué sucederá en el modelo B y por qué?

¿Qué sucederá en el modelo C y por qué?

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Cuarto Grado - Unidad 4 - Sesión 11

4. Organizamos y analizamos los datos.

a) Completan el cuadro que se presenta a continuación. (Amplía cuadro en tu cuaderno de ser necesario).

BOTELLAOBSERVACIONES

Antes Después Color del agua del recipiente

A

B

C

b) Después de haber experimentado explica:

• ¿Por qué hay diferencias entre lo que sucedió en cada caso?

• ¿Cuál es el efecto del agua en los suelos y por qué?

• ¿Qué modelo ayuda a conservar mejor los nutrientes del suelo? ¿Por qué?

• ¿Qué función cumplen las plantas?

• ¿Qué problemática de los suelos se demuestra comparando estos casos?

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Cuarto Grado - Unidad 4 - Sesión 11

Conclusiones• Compara tu respuesta (hipótesis). Lee la página 118 de Ciencia y Ambiente 4.

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

• ¿Cómo crees que nuestros antepasados evitaron la erosión de los suelos? Explica por qué.

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

• Explica por qué en algunas comunidades reforestan cercan de los terrenos de cultivo y de la rivera de los ríos.

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

• Completa:

Causa: _______________________________________________________________

Efecto: ______________________________________________________________

Solución:_____________________________________________________________

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Cuarto Grado - Unidad 4 - Sesión 11