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procesar-leyendas-mapas-como_264990/ Prepara la leyenda de un mapa. Solicita con anticipación información de

otros textos o fuentes que permitan a los estudiantes tener mayores elementos para elaborar el mapa temático.

Lee el anexo 1 ¿Cómo elaborar un mapa temático?

Antes de la sesión

Representamos el mar yla costa peruana

Libro de Personal Social. Lecturas (anexo 5 a, 5b, 5c). Mapa (anexo 3 y 4).

Es importante que los niños y niñas indaguen en diversas fuentes de información, que les permita

comprender el espacio geográfico y representarlo.

Materiales o recursos a utilizar

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QUINTO GRADO - UNIDAD 4 - SESIÓN 17

En grupo clase Saluda a los niños y niñas y coméntales que en la sesión anterior

de Ciencia y Ambiente, identificaron los animales (fauna) y plantas (flora) según regiones. Pregúntales: ¿recuerdan qué plantas y animales son de la costa?, ¿qué relación tienen con las ocho regiones naturales?, ¿qué otras denominaciones de región conocen? Escucha sus respuestas.

Coméntales que el día de hoy iniciarán esta sesión jugando “Tutifruti”.

Organiza equipos de cuatro integrantes y entrégales el siguiente cuadro en un cuarto de hoja bond.

Momentos de la sesión

20minutos

INICIO1.

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

Actúa responsablemente en el ambiente.

Maneja y elabora diversas fuentes de información y herramientas digitales para comprender el espacio geográfico.

Construye mapas temáticos de una sola variable a partir de información obtenida en diversas fuentes.

Área curricular de Personal Social

Competencia(s), capacidad(es) e indicador(es) a trabajar en la sesión

TUTIFRUTI DE LA COSTA PERUANA

Mamíferos Peces Aves Frutas Verduras Lugares

Pato Pejerrey Pelícano Palta Poro Paracas

Indícales las reglas del juego:

• Escucharlasconsignasdadasparaeljuego. • Hablarenvozbaja. • Ayudarsemutuamenteenelequipoparacompletarelcuadro.

Inicia el juego mencionando la letra “P”. Cuando algún grupo complete la fila debe decir “Stop”, entonces en el grupo clase verificamos si escorrectalalistaTutifruti(sepuederealizardosveces).

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Quinto Grado - Unidad 4 - Sesión 17

60minutos

DESARROLLO2.Problematización

Finalizado el juego, pregúntales: ¿qué palabras hemos empleado para completar el Tutifruti?, ¿resultó fácil o difícil?, ¿por qué?, ¿recordaron qué animales, plantas y lugares pertenecen a la costa?, ¿cómosabenqueesosrecursosnaturalessondelacosta?Anotaenlapizarralasintervencionesoralesdelosniñosyniñas.

Indica que los grupos formados deben de mantenerse juntos hasta el final de la sesión.

Comunica el propósito de la sesión: Hoy representaremosgráficamente el mar y la costa peruana en un mapa temático.

Recuérdaleslasnormasdeconvivenciaalasquepondránénfasisenesta sesión.

Solicita a los niños y niñas que coloquen en sus mesas las imágenes de la costa y el mar peruano que se les pidió la clase pasada.

Pregúntales: ¿qué observamos en cada imagen?, ¿qué informaciónnos brindan estas imágenes?, ¿a qué región natural de nuestro país corresponden las imágenes?

Entrégalesuna tarjetametaplánparaqueescriban loqueobservany peguen en la pizarra.

Pídelesqueenformavoluntarialeanloquehanescritoypregúntales:¿representar el espacio geográfico de nuestro país nos permitirá aprender más al respecto?, ¿por qué?, ¿de qué manera podemos representar gráficamente lo aprendido acerca del mar y la costa peruana?Escuchaconatenciónlasintervencionesdelosniños.

Explícales que en esta sesión representarán gráficamente el mar y la costa peruana (región Costa o Chala) y sus características geográficas, recursos,clima,actividadeseconómicas.

Distribuye a los estudiantes de la clase en grupos de cuatro integrantes y entrégales el anexo 1.

Analisis de información

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Quinto Grado - Unidad 4 - Sesión 17

Indícalesqueobservenelmapaypregúntales

• ¿Cuál es el tema del mapa?

• ¿Que se ha representado en el mapa? ¿Qué hechos, situaciones o fenómenos podemos representar en un mapa?

• ¿Quésignificacadacolorutilizadoenelmapa?¿cómolosabemos?

• ¿Cómosabemosquésignificanloscoloresenelmapa?,¿ademásde los colores, se puede colocar otros símbolos?

Escucha las respuestas de los estudiantes y explícales que en esta sesión aprenderán a elaborar mapas temáticos, utilizando todo lo que han aprendido con relación al mar y la costa peruana.

Explícales qué es un mapa temático. Diles que el mapa que acaban deobservaresunmapatemático.

Aclara que una de las primeras actividades que van a realizar esindagar acerca de la temática a representar en los mapas.

Asígnaleacadagrupounasituaciónarepresentar:

• Grupo 1: Recursos naturales del mar y la costa (flora, fauna yminerales).

• Grupo3:Climadelacosta(segúnlapropuestadelasochoregionesnaturales).

• Grupo5:Actividadeseconómicasdesarrolladasenlacosta.

• Grupa 6: Oferta turística de la costa.

Pide a los estudiantes que se ayuden con la información del libro de Personal Social, páginas 86 a 97. Según la temática a abordar, también pueden consultar sus fichas de las ocho regiones naturales, allí encontrarán más información sobre la flora y fauna de la costa.

Indícales que para organizar el mapa temático de las actividadeseconómicas deben consultar la página 98 del libro de Personal Social.

Te sugerimos imprimir el mapa político administrativo (anexo 4) en hoja A-3 para que

puedan trabajar el mapa temático en equipos de cuatro integrantes.

Los mapas temáticos se usan para representar

mediante símbolos la distribución de un hecho o fenómeno en

un determinado espacio geográfico.

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Quinto Grado - Unidad 4 - Sesión 17

Pregunta a los estudiantes: ¿cómo se han sentido al elaborar el mapa temático?, ¿les ha permitido comprender las relaciones entre los elementos naturales y sociales?, ¿qué podemos hacer para dar a conocerestenuevoaprendizaje?

Una vez concluido el trabajo, indícales que lo coloquen en la pareddel aula e invítalos a visualizar susmapas temáticos con la técnicadelmuseo. Aprovecha este momento para realizar el paso 5 de la fichainformativaparaladocente¿cómoelaboraunmapatemático?

Toma de decisiones

En grupo clase Orienta la metacognición con las siguientes preguntas: ¿qué

aprendimos hoy?, ¿han logrado relacionar los elementos naturales ysocialesdelacosta?,¿cómolohicieron?,¿paraquésirveelaborarmapastemáticos?Recuerdaelpropósitodelasesiónypregúntalessise ha cumplido.

10minutos

CIERRE (valoración del aprendizaje)3.

Los niños y niñas deciden cómo darán a conocer este nuevo aprendizaje.

Puedes sugerirles que coloquen sus mapas en un mural del colegio con sus respectivas

interpretaciones, como una forma de mostrar lo aprendido.

Solicita a los estudiantes que:

• Indague de qué manera la contaminación afecta elecosistema, en este caso de la costa, y escriba en su cuaderno un comentario al respecto.

Tarea a trabajar en casa

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Quinto Grado - Unidad 4 - Sesión 17

Anexo 1 Quinto Grado

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Quinto Grado - Unidad 4 - Sesión 17

Anexo 2 Quinto Grado

Material para el docente

¿Cómo elaborar un mapa temático?PASO 1: Conseguir un mapa del espacio geográfico a representar. Por ejemplo, en este caso hemos optado por el mapa político para representar todas las temáticas que les permitan relacionar lasocho regionesnaturales con las regiones administrativas. Tambiénpermitiránidentificar a qué región natural corresponden determinados recursos naturales, climas, relieveyactividadeseconómicas.Porello,sugerimosqueelmapapolíticoadministrativoseacalcado en un papel transparente, de tal manera que al sobreponerlo encima del mapa de las ocho regiones puedan visualizar los colores que corresponden a cada región natural ypintarla del mismo color y tonalidad.

PASO 2:Obteneruna tablade losdatosquesevana representar.Porejemplo,deacuerdoa la temática que trabajaremos, puede ser flora y fauna, actividades económicas, clima yrelievepropiosdelacosta.

PASO 3:Definirlaclasificacióndelosdatosylarepresentación.Unavezquetenganlatablade los datos representados, deben definir la clasificación de los citados datos. Ejemplo:

En el caso del clima, se puede utilizar diferentes tonos de color según el tipo de clima presentado.

PASO 4: Representación en el mapa y colocación de los elementos básicos. Es necesario que orientes a los estudiantes para que identifiquen en qué grupo de datos se encuentra cada

RECURSOS NATURALES

Flora Fauna Minerales Región político administrativadonde existen los recursos naturales.

Ocho regiones naturales donde existen los recursos naturales.

Algodón

Petróleo

Peces

provincia,yquelacoloreenenelmapaconeltonoysímbolosconsignadosen la leyenda. Además, deben colocar los elementos básicos del mapa:título, escala, símbolos en la leyenda.

PASO 5: Comentar los resultados del mapa. Debes orientar a los estudiantesparaqueobservenycomentenelmapafinal.Paraellopuedeshacerlesvariaspreguntasqueorientenlalecturaeinterpretacióndelmapatemático.

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Quinto Grado - Unidad 4 - Sesión 17

Anexo 3 Quinto Grado

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Quinto Grado - Unidad 4 - Sesión 17

Anexo 4 Quinto Grado

Mapa base para todos los equipos. Debes tener en cuenta que ambos mapas deben ser del mismo tamaño.

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Anexo 5 Quinto Grado

Chala o Costa

LaregióndelaCostaoChalaubicadaentrelos0a500m.s.n.m.(metrossobreelniveldelmar) es casi plano, allí se distinguen pampas, tablazos, desiertos, valles, lomas y algunasestribacionesandinas,quesonpequeñascadenasdemontañasdepocaelevación.

El clima de la Costa presenta temperaturas elevadas y lluvias temporales (en verano);mientrasqueelclimade laCostacentralydelsur;secaracterizaporteneraltahumedad,temperaturas moderadas y pocas lluvias. Desértica en su mayor parte, está surcada porpampas, valles y riberas fluviales. En las pampas crece el algarrobo, las tillandiosas, lagrama, palmera datileras, la bromelia; en las lomas, la azucena del inca, la papita deSan Juan, lamalva, los amancaes, el tomate, arbustos y árboles como la tara, elmito, elpalillo,el lúcumo.En la zonamarítimaviveunagrancantidaddepeces: los lobosdemar,pelícanos, atraídos por los peces, cormoranes, guayanes, fragatas. Se encuentran especies que habitan los ríos, como el camarón; ademásmamíferos como el zorro y la zarigüeya;avescomolaspalomas,tórtolasygorriones;yreptilescomolasiguanas.

http://www.serperuano.com/geografia/regiones-del-peru/

Doc. Sesión 6

Yunga

Se extiende desde los 500 m.s.n.m. hasta los 2300 m. s. n. m. (metros sobre el niveldelmar), en la zona occidental,marítima, y desde los 1000 hasta los 2300metros en lazona oriental, fluvial. La zonamarítima es seca en la estación de verano, pero en épocaslluviosasocasionanaluvionesyhuaicos.Encambio, lazonafluvialeshúmedaycálida,conlluviasdeacuerdoalasestacionesyconunafloramásabundante;asítenemoselpijataña,elmolle,lacabuyablanca,entreotras,yunafauna,enlacualsobresalenlasaves,comoeltaurigaray, la chuña, el chauco, el chaucata. En general la región Yunga es propicia para el cultivodelafruta:elpacae,el lúcumo,elpalto, lachirimoya,ytodaclasedecítricos.Perotambién encontramos árboles como el sauce, el pájaro bobo, el boliche. También crecen los cactos, las achupallas y elmito. Entre la fauna encontramos aves como la paloma, elcuculí, el gorrión.

http://www.serperuano.com/geografia/regiones-del-peru/

Doc. Sesión 6

5a

5b

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CLIMA DE LA COSTA

En la regiónCostaoChalaqueestáubicadadesdeel litoralhastaaltitudesmayoresa500m.s.n.m. el clima es templado húmedo, con cierta nubosidad en invierno llegando a unatemperaturamediade13°C, loqueprovocaprecipitacionesescasasdenominadasgarúaso lloviznas. Solo enaños excepcionales sedan casosde lluviasmás intensas, pero sondecorta duración.

En los meses de verano, a similitud de lo que ocurre en toda la costa peruana, latemperatura subeostensiblemente,oscilandoentre los26° y30°C. el promedioanual enelvalledecañetesedeterminaentrelos21°y24°C.

En las quebradas de Lunahuaná, Calango y Coayllo, el clima es propio de la región Yunga, esdecir,por logeneralmáscálido,secoyconcielodespejado, loqueesatractivoparalosvisitantes.

http://www.3i.com.pe/canhete/geo_clima.htm

Se llaman actividades económicas al trabajo organizado que realiza la poblaciónpara explotar los recursos naturales y convertirlos en riquezas, a fin de satisfacer lasnecesidades humanas

5c

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