DOCENTE : OLIVARES ACUÑA, Norma Lidia D.N.I. : …inpet.org/doc/PFRH-4G.S-ESTILOS DE APRENDIZAJE SEGUN KOLB-LI… · Se forman 5 grupos de trabajo de 6 alumnos aproximadamente

“ PROYECTO: Promoción del desarrollo social y económico de los jóvenes en el área sur de Lima, Perú-“PARTIEMPRENDE”

DOCENTE : OLIVARES ACUÑA, Norma Lidia

D.N.I. : 09130430

INSTITUCIÓN EDUCATIVA: “César Vallejo” – Pamplona Baja – S.J.M.

TELÉFONO I.E. : 2760786

ÁREA CURRICULAR : Persona, Familia y Relaciones Humanas

TÉLEFONO : 987738371

CONCURSO DE PROPUESTAS DE SESIONES DE APRENDIZAJE CON EL DESARROLLO DE ACTITUDES EMPRENDEDORAS EN II.EE DE

LIMA SUR – 2012


DISEÑO DE LA SESIÓN DE APRENDIAJE


SESION DE APRENDIZAJE

Tema: “Estilos de aprendizaje según Kolb”

I.- DATOS INFORMATIVOS

1.1. ÁREA : Persona, Familia y Relaciones Humanas 1.2. TEMA TRANSVERSAL : Educación para la convivencia, la paz y la ciudadanía 1.3. GRADO Y SECCIÓN : 4º “A” 1.4. DURACIÓN : 2 horas pedagógicas 1.5. DOCENTE : Norma Lidia Olivares Acuña 1.6. FECHA : ….. Noviembre 2012

II.- ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES:

APRENDIZAJE ESPERADO CONOCIMIENTOS VALOR PRIORIZADO

Identifica su estilo de aprendizaje y lo relaciona con la conformación de equipos de trabajo

Animodos. Estilos de aprendizaje por la

experiencia según Kolb.

Solidaridad

III.- SECUENCIA DIDÁCTICA

FASE

S D

EL

AP

REN

DIZ

AJE

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS

DIDÁCTICOS

T’

INIC

IO

Se da conocer el aprendizaje esperado

EXPERIENCIA:

Se forman 5 grupos de trabajo de 6 alumnos aproximadamente mediante la técnica de tarjetas de colores. Se explica la instrucción del ejercicio “Adivina qué animal soy”. Cada grupo recibe una hoja con datos sobre un animal determinado. Cada grupo de manera creativa prepara una actuación muda sobre un animal determinado mientras un relator del mismo grupo menciona las características de este animal y otros datos que leerá de la hoja preparada para este fin. Los demás grupos deben adivinar de qué animal se trata.

Tarjetas de colores Papelote con instrucciones Hoja con datos del animal. Cartel de participación

2’

3’

2’ 30’


REFLEXIÓN:

Participan activamente en el análisis, respondiendo las preguntas y explicando sus experiencias vividas. La docente registra en la pizarra y/o papelote los aportes de los alumnos. ¿Cómo se organizaron para la actuación muda del animal? ¿Cómo te sentiste en el momento de la actuación? ¿Conoces alguna persona con el MODO de comportamiento de un animal descrito? ¿Con qué MODO de comportamiento de los animales señalados te identificas? ¿Qué relación encuentras entre los MODOS de comportamiento descritos y el trabajo de equipo?

Cartel de participación Papelote, pizarra, plumones

23’

PROC

ESO

COCEPTUALIZACIÓN:

A partir de las ideas aportadas por los alumnos, se realiza una síntesis y las conclusiones de las ideas claves, sobre los ANIMODOS como una forma de caracterizar los estilos de aprendizaje según David Kolb: Búho Estilo ASIMILADOR Abeja Estilo ACOMODADOR Castor Estilo CONVERGENTE Delfín Estilo DIVERGENTE Camaleón, Estilo Adaptable a cualquier otro. Se hace una presentación visual mediante un esquema de cuadrantes para ubicar el animodo correspondiente. Se les explica que hay diferentes clasificaciones de los estilos de aprendizaje, una de ellas es la propuesta por kolb, y a partir de ella se han desarrollado otras. Se incide en la importancia del conocimiento de los estilos de aprendizaje para mejorar el trabajo de equipo.

Cuadrante de los animodos Imágenes

25’

SALI

DA

APLICACIÓN:

Se les indica que ellos deben averiguar su estilo de aprendizaje, visitando la siguiente dirección electrónica: http://tests.infoartperu.com/es/test_animodos.htm y enviar los resultados al facebook que se les indicará.

Responden la hoja de Metacognición

Lista de cotejo

Ficha de metacognición

5’

5’


IV.- EVALUACIÓN

CRITERIOS INDICADORES INSTRUMENTOS

Construcción de la autonomía

Reconoce que cada persona tiene un estilo de aprender propio.

Se compromete en la aplicación de la encuesta de estilos de aprendizaje según Kolb

Lista de cotejo

Relaciones interpersonales

Reconoce las ventajas del conocimiento de los estilos de aprendizaje en la conformación de

equipos de trabajo.

Cartel de participación

Ficha de metacognición

Act. ante el área Valor: solidaridad

Act. emprendedora: Ser persuasivo y

crear redes de apoyo

Demuestra habilidades grupales en el trabajo desarrollado (manejo de tiempo, capacidad de

escucha, liderazgo, distribución de tareas, evaluación del trabajo).

Cartel de participación


RECURSOS DIDÁCTICOS


INSTRUCCIONES

“Adivina qué animal soy”

1. No deben pronunciar el nombre del animal que les ha

tocado.

2. Cada grupo preparar una actuación muda de las características del animal. (Tiempo: 2 minutos)

3. Todos los alumnos del grupo salen al frente y actúan mientras uno de ellos lee la hoja de datos del animal. (Tiempo: 2 minutos)

4. Los demás grupos deben tratar de adivinar de qué animal se trata.


GRUPO ROJO

EL BÚHO Este animal en la naturaleza, proyecta la imagen de sabiduría. Es un excelente observador, aunque no vuele lo suficientemente alto como para “ver el panorama completo”. Solo toma acción luego de examinar cuidadosamente una determinada situación o problema y siempre que la necesidad esté presente. Persona con el MODO de comportamiento del búho - Parece tímido, pero en verdad es reflexivo y muy analítico. - Prefiere o suele trabajar o estudiar por su cuenta. - No gusta mucho de la competitividad y evita a personas agresivas o dominantes. FORTALEZAS: - Es un buen planificador e investigador. - Es un creador de modelos. - Define los problemas. - Gusta de desarrollar hipótesis y teorías. DEBILIDADES: - Construye muchas veces castillos en la arena y en otras ocasiones en el aire. - Le falta a veces una dosis de pragmatismo. - Pierden mucho tiempo en el análisis.


GRUPO AMARILLO

LA ABEJA: En la naturaleza es gregaria, reúne polen de flor en flor para producir miel. Es altamente productiva y capaz de buscar las mejores flores, con el mejor polen para producir la mejor miel. No estamos hablando ni del zángano, ni de la abeja reina. Persona con el MODO de comportamiento de la ABEJA - Consigue cosas con el concurso de los otros, en ese aspecto presenta un liderazgo adaptativo, logra hacer las cosas y su sociabilidad está dirigida al logro de objetivos específicos. - Puede ser agradable y pacífica, pero puede ser agresiva si se siente en peligro invadida. FORTALEZAS: - Logra hacer las cosas que se propone. - Liderazgo participativo. - Tomador de riesgos. - Termina el trabajo a tiempo. DEBILIDADES: - A veces trabaja febrilmente sin aparente orden ni sentido. - Produce mejoras muy simples.


GRUPO VERDE

EL CASTOR: En la naturaleza es un animal trabajador, esforzado y hasta estoico. Es altamente técnico, trabaja sin cansancio. Sus madrigueras son grandes obras de ingeniería hechas por debajo y encima del agua, hechas secuencialmente y paso a paso. Planifica su tarea sobre la base de metas y plazos que procura cumplir bajo cualquier circunstancia. No se da por vencido aún en las peores situaciones. Persona con el MODO de comportamiento del CASTOR - Más que trabajar con ideas prefiere hacerlo con objetos, le gusta tener control sobre sus tareas. - Con alguna frecuencia prefiere trabajar con personas conocidas, rechazando muchas veces la colaboración de terceros por considerarla como una cierta interferencia. FORTALEZAS : - Solucionador de problemas. - Tomador de decisiones. - Razonamiento deductivo. - Define y ataca los problemas. DEBILIDADES : - A veces resuelve los problemas erróneos. - Por ser impetuoso, a veces toma decisiones apresuradas.


GRUPO AZUL

EL DELFÍN: En la naturaleza es un animal muy alegre, que busca la aventura y gusta de mantener relaciones estables. Es por lo general una persona artística, sensible y sociable que se preocupa por la gente. Persona con el MODO de comportamiento del DELFÍN - Escucha proactivamente. - Gusta de dar y recibir cariño. - Evita las confrontaciones por temor de herir a otros y perder su amistad. - Cuando toma decisiones lo hace más intuitivamente que racionalmente. - Siente aversión por los horarios y por los plazos. - Puede proyectar una imagen de desorganizado o indisciplinado. - Tiende a dejar las cosas para el final. FORTALEZAS: - Tiene mucha imaginación. - Empatía con las personas y causas humanas. - Reconoce los problemas.

DEBILIDADES:

- A veces se paraliza ante la multitud de alternativas que tiene. - No le es fácil tomar decisiones.


EL CAMALEÓN: En la naturaleza PRESENTA LA HABILIDAD DE LA MIMETIZACIÓN, puede adoptar el color, forma y hasta el comportamiento de otro organismo u objeto del ambiente en que se encuentra para ocultarse de sus enemigos y sobrevivir. Persona con el MODO de comportamiento del CAMALEÓN - Esta persona se adapta al ambiente desempeñando cualquier rol exigido por una situación específica. - Es capaz de diagnosticar rápidamente la cultura de una organización y adaptarse a las condiciones cambiantes del entorno, sin rechazar el cambio. FORTALEZAS: - Flexible, maleable y dúctil. - Respeta las ideas de los otros, cualquier otro. - No es adverso al cambio. - Es capaz de soportar crisis. DEBILIDADES: - A veces es difícil reconocer lo que quiere. - Pueden cambiar constantemente e impedir que una nueva idea muera sin haber sido probada o sin haber alcanzado su proceso de maduración.

GRUPO BLANCO


TEORÍA BÁSICA


CUADRANTE DE LOS ANIMODOS

Experiencia Concreta

Conceptualización Abstracta

Experimentación

Activa

Observación

Reflexiva


Estilos de Aprendizaje según Kolb

Kolb propone un modelo de aprendizaje basado en un proceso cíclico de cuatro etapas encadenadas de la siguiente manera:

• Experiencia concreta: aprender a través de los sentimientos y del uso de los sentidos;

• Observación y reflexión: aprender observando;

• Conceptuación abstracta: aprender pensando. El aprendizaje, en esta etapa, comprende el uso de la lógica y de las ideas;

• Experimentación Activa: aprender haciendo .El aprendizaje, en esta etapa, toma una forma activa.

La experiencia influye o modifica situaciones que, a su vez, conducen a nuevas experiencias. En relación a tales experiencias, Kolb (1976) desarrolló un instrumento de medida denominado “Inventario de Estilos de Aprendizaje” ( Learning Style Inventory / LSI ), que tiene como base teórica el modelo estructural del aprendizaje, centrado en la persona, y que postula dos dimensiones fundamentales para el proceso de aprendizaje, cada uno consistiendo en dos orientaciones elementales en oposición dialéctica:

* Dimensión de “Aprensión”: opone orientación para experiencia concreta (EC) contra orientación para conceptuación abstracta (CA); [CA x EC]

* Dimensión de “Transformación”: opone la orientación para observación reflexiva (OR) contra orientación para experimentación activa (EA), [EA x OR]

Inicialmente (1976), el Inventario de Estilos de Aprendizaje constaba de nueve ítems; posteriormente (1985) pasó a doce ítems o sentencias. Cada sentencia se compone de una serie de cuatro opciones dispuestas de forma horizontal. Se solicita a los sujetos que jerarquicen las cuatro opciones de cada fila, atribuyendo un grado creciente de clasificación de uno a cuatro, según la mayor o menor identificación personal con cada opción presentada.

En función de los valores atribuidos son obtenidas cuatro puntuaciones que definen el nivel de desarrollo alcanzado por el sujeto, en cada uno de los cuatro modos de aprendizaje: Experiencia Concreta (EC) ,Observación Reflexiva (OR), Conceptuación Abstracta (CA) y Experimentación Activa (EA). Después de la obtención de esas puntuaciones, se substraen los resultados encontrados de dos a dos ( CA – EC) y ( EA - OR), así identificándose el estilo de aprendizaje predominante en el sujeto que responde al inventario.

Los Estilos de aprendizaje, según Kolb, son los siguientes: Acomodador, Divergente, Convergente y Asimilador.


Acomodador [CA-EC] Animodo: ABEJA

Situado en el cuadrante superior izquierdo del diagrama de Kolb. Los individuos de ese estilo tienen sus preferencias de aprendizaje basadas en la experimentación activa y en la experiencia concreta .Se adaptan bien a las circunstancias inmediatas; aprenden -sobre todo- haciendo cosas, aceptando desafíos, tendiendo a actuar más por lo que sienten que por un análisis de tipo lógico.

Los que tienen un excesivo componente” acomodador” pueden usar su energía en mejoras triviales en su trabajo, que pueden resultar en un gran fracaso o algo equivocado. Intuitivos, resuelven sus problemas por ensayo o error. Se apoyan en otros para buscar información. Sus puntos fuertes son los opuestos a los de los asimiladores.

Los individuos del estilo acomodador, según Kolb (1984), se encuentran con frecuencia insertos en los cuadros de las organizaciones y de los negocios. Son bancarios, administradores, políticos, gerentes, especialistas en relaciones públicas, vendedores etc.

Asimilador [OR-CA] Animodo: BÚHO

Situado en el cuadrante inferior derecho del diagrama de Kolb. Los portadores de este estilo aprenden básicamente por observación reflexiva y conceptuación abstracta. Se destacan por su razonamiento inductivo y por una habilidad para crear modelos abstractos teóricos. Se preocupan menos con el uso práctico de las teorías que los convergentes. Perciben un ordenamiento amplio y lo organizan lógicamente .Se interesan más por la resonancia lógica de una idea de que por su valor práctico. En ciertas ocasiones se interesan más por las ideas que por las personas.

Si el componente asimilador es excesivo pueden tender a construir “castillos en el aire” y ser incapaces de aplicar sus conocimientos en situaciones prácticas. Por otro lado, los que carecen de estilo de aprendizaje de Asimilación son incapaces de aprender con sus errores y no enfocan los problemas de manera sistemática.

Se encuentran asimiladores entre profesores, escritores, abogados, bibliotecarios, matemáticos, biólogos, etc.

Convergente [CA-EA] Animodo: CASTOR

Situado en el cuadrado inferior izquierdo del diagrama de Kolb. El punto fuerte de los individuos convergentes es la conceptuación abstracta y la experimentación activa. Actúan mejor en las situaciones en que existe una única solución correcta .La aplicación práctica de las ideas es otro punto fuerte de estos individuos, que también utilizan el racionamiento hipotético deductivo, definen bien los problemas y toman decisiones. Si sus estilos están demasiado polarizados en convergencia, puede que resuelvan problemas equivocadamente o tomen decisiones con excesiva rapidez.

Se encuentran adeptos del estilo convergente entre los especialistas y los profesionales tecnólogos, economistas, ingenieros, médicos, físicos, informáticos etc.; pero si carecen de


convergencia, no comprueban suficientemente sus ideas, lo que puede hacer con que se muestren dispersos.

Divergente [EC-OR] Animodo: DELFÍN

Situado en el cuadrante superior derecho del diagrama de Kolb, es el opuesto al convergente. Son individuos que se destacan por sus habilidades para contemplar las situaciones desde diversos puntos de vista y organizar muchas relaciones en un todo significativo.

Son denominados divergentes porque actúan bien en las situaciones que piden nuevas ideas. Prefieren aprender por la experiencia concreta y observación reflexiva. Son creativos, generadores de alternativas, reconocen los problemas y comprenden a las personas.

Por una excesiva polarización las múltiples alternativas pueden impedir la toma de decisiones en los individuos que adoptan ese estilo de aprendizaje, parecen más aptos para las organizaciones de servicios y para las artes. Los carentes de ese estilo encuentran dificultades para generar ideas, reconocer los problemas y las oportunidades.

Poseen campo de trabajo como planificadores, orientadores, terapeutas, asistentes sociales, enfermeras, artistas, músicos y actores.

A modo de conclusión

La capacidad de aprender es una de las habilidades más importantes que se puede adquirir y desarrollar, y frecuentemente, el estudiante se enfrenta con nuevas experiencias o situaciones de aprendizaje en la vida, en la carrera, en el estudio o el trabajo. Para que un estudiante sea más eficaz, debe cambiar su actitud según la necesidad, estar involucrado (Experiencia Concreta), escuchar (Observación Reflexiva), crear ideas (Conceptuación Abstracta) y tomar decisiones (Experimentación Activa).

Más allá del acto de conocer, entendido aquí apenas como transmisión y reproducción de valores, prácticas y actitudes mecanizadas, se encuentran perspectivas del saber que evocan una sensibilidad, un pensamiento y una práctica originadas en métodos orgánicos, en los cuales sentir / pensar / hacer no son separados ni divididos, sino que se inter penetran y se armonizan en el choque proporcionado por las tensiones/soluciones de los problemas.

Al tornarse más experimentado, el estudiante, probablemente va a perfeccionarse más en algunas habilidades de aprendizaje que en otras y tenderá a confiar más en algunas habilidades y pasos del proceso de aprendizaje que en otros, resultando de esta manera en el desarrollo de un estilo de aprendizaje particular o personal.

A partir de los estudios de Kolb, se han desarrollado otras propuestas sobre las preferencias de aprendizaje como la que corresponde a Honey y Mumford, 1986 o una clasificación similar del mismo Honey y Alonso adaptado en el cuestionario de estilos de aprendizaje CHAEA Cuestionario de Honey y Alonso de Estilos de aprendizaje).


A continuación presentamos esta clasificación en un esquema:

La importancia de los estilos de aprendizaje, y más precisamente los estudios realizados a través del referencial de Kolb, puede ser constatada por las innumerables investigaciones realizadas con su instrumento, de allí desprendemos algunas implicaciones educacionales de los estilos de aprendizaje y en nuestro caso particular en el trabajo de equipo.


UBICACIÓN DE LOS ESTILOS DE APRENDIZAJE POR

CUADRANTES


INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN


LISTA DE COTEJO ÁREA CURRICULAR: Persona, Familia y Relaciones Humanas PROFESORA: Norma Olivares Acuña

AÑO Y SECCIÓN: 4º “B” FECHA: ……….…………………………..…..

CONSTRUCCIÓN DE LA AITONOMÍA

APELLIDOS Y NOMBRES

ASI

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ook

1 ALTAMIRANO YANAHUAMAN, Yessica 2 ARTEAGA AYCA, Danny Alexander 3 BARRIENTOS MIRANDA, Antonieta Malena 4 CARDOZA HUAMAN, Verenise Alexandra 5 CENTENO CAMINO, Karina Alexandra 6 CHÁVEZ CRUZ, Jennyfer Nicolle 7 CORDOVA LOAYZA, Nicolle Mery 8 DE LA CRUZ VELÍZ, Raffo 9 DIAZ QUISPE, Javier Jesus

10 DONGO QUEZADA, Andres 11 FLORES MARCA, Jefersson Julián 12 GARCIA MORALES, Diana Carolina 13 GOMEZ RAMOS, Jordin Wilder 14 HINOJOSA ROSA, Carlos Alberto 15 HUARCAYA ZORRILLA, Adolfo Marcelo 16 LAPA ANCCACE, Jordy Bryan 17 MEDINA SALAZAR, Anjhela Valerín 18 MOYA ESTELA, Ledy María 19 PÉREZ PÉREZ, Jefferson 20 PERRY GUTIERREZ, Sholanghe Lorena 21 PILLACA CARBAJAL, Jose Luis 22 PISCCO BARRETO, Harold Christian 23 QUIÑONES ORÉ, Jorge Abelardo 24 QUISPE BEJAR, Edward Edson 25 UCHASARA YANA, Bernardo 26 VELA CARPIO, Diego Alberto 27 VELASQUEZ CASTILLO, Xiomara Aracely 28 VENTURA LAPA, Juan Carlos 29 YUCRA ROJAS, Luis Alberto 30 ZÚÑIGA ALTAMIRANO, Meladith


CARTEL DE PARTICIPACIÓN

ÁREA CURRICULAR: Persona, Familia y Relaciones Humanas PROFESORA: Norma Olivares Acuña


INDICADOR: Demuestra habilidades grupales en el trabajo desarrollado

GRUPO

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PUNTAJE 5 puntos 5 puntos 5 puntos 5 puntos

ROJO

AMARILLO

VERDE

AZUL

BLANCO


FICHA DE METACOGNICIÓN

ÁREA CURRICULAR: Persona, Familia y Relaciones Humanas PROFESORA: Norma Olivares Acuña


ALUMNO(A): ……………………………………………………………….. 1. ¿Qué aprendí hoy?

………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. ………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. …………………………………………………………………………………………………………………………………………………..

2. ¿Cómo lo aprendí? ………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. …………………………………………………………………………………………………………………………………………………..

3. ¿De qué me sirve lo aprendido? ………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. …………………………………………………………………………………………………………………………………………………..

Documents

DOCENTE : OLIVARES ACUÑA, Norma Lidia D.N.I. : …inpet.org/doc/PFRH-4G.S-ESTILOS DE APRENDIZAJE SEGUN KOLB-LI… · Se forman 5 grupos de trabajo de 6 alumnos aproximadamente