República Bolivariana de VenezuelaUniversidad Dr. Rafael Belloso Chacín

Vicerrectorado de Investigación y Post GradoDecanato de Investigación y Post GradoDoctorado en Ciencias de la Educación

Seminario: Docencia en Educación Superior

Profesor: Dr. Luis Vera Guadrón

Maracaibo, 2008

La ciencia tiene un valor explicativo o lógico formal por medio de la coherencia.

Macrosistemade conocimientos

Analogía

ContenidosConocidos

CoherenciaInstrumental

y lógica

Formas deConocer

Sistemáticay Principios

Codificar y Generarconocimientos

CienciaFormal

Dinámica HomeostáticaO Regulativa

Objetivos de la Ciencia

DescripciónEl Qué?

ExplicaciónEl Por Qué?

Predicción

SacarDeducciones

La ciencia didáctica es la actividad de planificar y programar el proceso demediación del aprendizaje para intentar que se logre realizar con la máxima

eficiencia posible, a la vez de evitar improvisaciones y reducir los imprevistos

La predicción implica:

• Determinar con claridad los objetivos a alcanzar.• Estudio de la situación de partida: diagnostico

inicial.• Selección de contenidos y procedimientos para

alcanzar los objetivos.• Elección de la metodología y de las estrategias.• Utilización de Recursos adecuados.• Estimación del tiempo requerido.• Procedimientos y técnicas de seguimiento,

control y evaluación.

La didáctica es una ciencia práctica, cuyos espacios lo constituyen la docencia general y especial, el currículo, las técnicas de mediación, la tecnología, los recursos y la formación del profesor. Estos espacios son objeto de estudio de la didáctica al realizar propuestas de intervención y optimización sobre ellos desde una perspectiva epistemológica de la educación .

Ámbitos de la Didáctica

Marco Pedagógico

Marco de la Escuela

Marco del Profesor

Marco del Estudiante

Marco Epistemológico

Marco Contextual

Marco Curricular

Marco Pragmático

Educación

El término educación adquiere pleno significado solamente si constituye el resultado de un proceso educativo que haya sido concebido desde una teoría y puesto en práctica de forma coherente y equilibrada, he aquí la importancia de la didáctica como ciencia.

Fundamentos de la Educación SuperiorFundamentos de la Educación Superior

• El conductismo.

• La Teoría Crítica de la Comunicación de Habermas.

• La Reforma de Córdova.

• El Constructivismo.

• La Andragogía.

Comunicación Horizontaly Transparente

Mediación entreTeoría y Práctica

MétodoHermenéutico

Solución deProblemas

TeoríaTeoríaCríticaCrítica

Poder de la razóncontra represión, agresión

y dominación

Cooperación ySolidaridad contra

la pobreza

RelaciónDialógica

Teoría Crítica de la ComunicaciónTeoría Crítica de la Comunicación

Subjetivo

Particularidad

Flexibilidad

RazónDialógica

Construcción delConstrucción delConocimiento CientíficoConocimiento Científico

Holistico

VerdadCualitativa

El Conocimiento en la Post ModernidadEl Conocimiento en la Post Modernidad

AlumnoResponsable desu aprendizaje

Zona deDesarrolloPróximo

ConocimientosPrevios

Formación deConceptos

Principios delPrincipios delConstructivismoConstructivismo

Contexto

ComunicaciónHorizontal

DocenteMediador delAprendizaje

El conocimientono es parcelado

Internalización

AprendizajesSignificativos

ComunicaciónInterpersonal

ParesAvanzados

Cotidianos Científicos

AndragogíaAndragogía

Objeto de Estudio

Interacción

Participante

Contexto

SituacionesProblemáticasSoluciones

Docente

Valores: Honestidad Responsabilidad

Principios de la AndragogíaPrincipios de la Andragogía

Compromiso CompartidoInteraprendizajes

ParticipaciónCrítica Reflexiva

y Creativa

ComunicaciónHorizontal

Características de la AndragogíaCaracterísticas de la Andragogía

• Educación permanente

• Aprendizaje auto dirigido• Confrontación de experiencias

• Disposición para aprender• Aplicación inmediata del aprendizaje

• Vinculación del trabajo y la educación

Conocimiento dela Conciencia pura

Maharishi

Expansión plena delPotencial de la Mente

y del Ser

Estado de Iluminacióny autorrealización

Beneficios: Salud,Aprendizaje, Ajuste

Social

Educación basadaEducación basadaen la Concienciaen la ConcienciaConocimiento Holístico

No parceladoni atomizado

El Estudiante esel centro del proceso

educativo

El conocimientose estructura en

la conciencia

InteligenciaCreativa

TeoríasCuánticas

Comprensivo

DesarrolloHumano Total

Verdad

VirtudPazPermanente

Competencias del Profesor Universitario

Conjunto de acciones técnico – académicas, científicas, comunicacionales y profesionales, mediadas por factores cognitivos, metacognitivos y afectivos motivacionales que pone en práctica, previo acuerdo con el estudiante con el propósito de crear condiciones para que éste se capacite y aprenda significativamente. En su planificación debe integrar las dimensiones del aprendizaje: conocer, saber hacer, ser y convivir; para poder lograr el éxito en el proceso de mediación del aprendizaje además de integrar las funciones de docencia, investigación, extensión y gestión institucional.

ElementosElementosdel Currículodel Currículo

Perfil del egresadoObjetivos

Plan de Estudio

Programas de Estudios(Bloques,

Tipos de contenidoy Competencias)

EstrategiasDocentes

Ejes Transversales

Investigacióny Evaluación

Fundamentación:Filosófica, Psicológica,

Sociológica,Legal y Educativa.

Tipos de Profesor

a.- Experto: dominio del área temática, experiencia comprobada y manejo de procedimientos para mediar el aprendizaje, según su condición ordinarios y categoría puede ser asistente, agregado, asociado y titular. Invitado.

b.- Iniciado: poco dominio del área temática, experiencia mínima para mediar en el aprendizaje, según su condición puede ser ordinario instructor, especial, contratado y auxiliar docente.

ComponentesComponentesdel Currículodel Currículo

Docente

Alumnos

Comunidad

ContenidosContextualizados

EstrategiasDocentesRecursos

Ambiente de Aprendizaje

Actividades

Evaluación

Concrecióndel Currículo

Conceptos articuladosy sistemáticos conpertinencia social

Asegurar elAprendizaje

Estrategias, métodos,técnicas y Actividades

DocenciaDocencia

Certifica Saberes

Asegurar Calidad

Elementos para la MediaciónElementos para la Mediación

Selección

Evaluación Métodos

Etnográfico

Observador - Participante

Cotidianidad Contexto

Inductivo Deductivo

Hermenéutico

Interpretación de los Fenómenos

Dialógico

Técnicas

Clase Magistral o Expositiva

Individual

Técnica de la Pregunta y

Procesamiento de Respuestas

SocializadasDe Aprendizajes

Mapas de Conceptos

V de GowinPNI

Actividades Recursos

Líneasde

Investigación

GestiónInstitucional Extensión

Docencia Investigación

Funciones del Profesor UniversitarioFunciones del Profesor Universitario

Proyectosde

Investigación

ContextoEstudianteAprendizaje

ContextoIndagación

Aprendizaje

ComunidadDifusión

Dominio cognitivodisciplina o asignatura

Práctica basadaen teorías educativas

Formacióndocente

Investigadorpermanente

Desempeño delDesempeño delDocenteDocente

Evaluar supráctica docente.

Reflexiona

Difusión delconocimiento

Competencias del Docente UniversitarioCompetencias del Docente Universitario

Mediador delaprendizaje

Formas

HeteroevaluaciónFormativa

EvaluaciónEvaluación

Tipos

DiagnósticaBalance o

Final

Coevaluación

AutoevaluaciónUnilateral

OUnidireccional

La Evaluación en la Educación SuperiorLa Evaluación en la Educación Superior

EvaluaciónEvaluación

Técnicas

Observación

Informes deInvestigación

Prueba

Instrumentos

- Registro descriptivo

- Registro Anecdótico

- Escala de Estimación

- Lista de cotejo

- Ensayo

- Prueba Escrita

- Prueba Oral

CriteriosCriterios

Conocer

EvaluaciónEvaluación

DimensionesDimensionesdel Aprendizajedel Aprendizaje

Indicadores

Saber Hacer

Ser Convivir Internalización de Valores

Grupos

Centros

Líneas

Programas

InvestigaciónInvestigación

CDCHT

Institutos

Proyectos deInvestigación

ParticipaciónParticipaciónPPIPPI

Líneas deInvestigación

Financiados

No financiados

Trabajos deAscenso

Tesis de Prey Postgrado

Plan de formaciónde Recursos Humanos

Tutorías

Publicaciones

RevistasArbitradas

LibrosArbitrados

Participacióncomo Ponente

EventosInternacionales

EventosNacionales

Niveles

ProyecciónInteracción

Generar, integraraplicar y difundirconocimientos

Universidad conla Comunidad

Comité editorial derevistas arbitradas

ExtensiónExtensión

Presentación de ConferenciasSeminarios y Talleres

Prestación de servicios,asesoría, o consultoría

organismos de lacomunidad

Organización de eventoscientíficos, humanísticos,tecnológicos y artísticos

Valores ÉticosValores Éticos

CompetenciaIntrapersonal

Imaginativa

LógicaInteligente

Responsable

Formas de Conducta que expresanFormas de Conducta que expresanmaneras de comportamiento en unmaneras de comportamiento en un

medio socialmedio social

MoralesInterpersonal

Honesto

Valores Valores SocialesSociales

Colectiva

Responsabilidad

Individual

Respeto alDerecho Ajeno

Honestidad

Coherencia entreel ser y el Hacer

Solidaridad

JusticiaEquidad

ComunicaciónTolerancia

Convivencia

IgualdadRespeto

Trabajoen Equipo

Autonomía

Puntualidad

Realizar Trabajo con Calidad

Sin presión externa

Cooperación

Institutos y Colegios Universitarios. 3 años

Politécnicos. 4 años

Universidades. 5 y 6 años.A y E

Especialidades 24 Créditos

Maestrías 24 Créditos + Trabajo de Grado

Doctorados 45 Créditos + Tesis DoctoralEstructura

de la Educación Superior en Venezuela

Politécnicos Colegios Universitarios

Educación SuperiorEducación Superioren Venezuelaen Venezuela

Universidades

Autónomas PrivadasNacionales

Experimentales

Pregrado

Postgrado

Investigación

Extensión

Institutos Universitariosde Tecnología

Institutos para laFormación de Ministros

del Cultoreligioso

Estructura de la Educación SuperiorEstructura de la Educación Superior

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