写字指导 本组要写的字共有 30个，其中左右结构的 7个（洗、认、扫、妈、奶、放、收），上下结构的 16

个（真、爸、全、关、写、完、家、看、着、笑、兴、会、合、早、去、亮），独体字 6个，半包围 1个。就结构分布来看，应该把指导的重点放在上下结构的字上。

（一）整体指导，发现规律。

指 导写字，尽量不要拘泥于对每个字逐一细致的指导，应该多从整体规律上着手，引导学生自己发现写好字的方法。比如，引导学生发现，上下结构的字应该把每部分 写得宽、扁一些；有些字是上小下大（全、家、笑等），有些字是上大下小（去、爸等）。对某些能牵制整个字的笔画，要作细致地指导，正所谓书法理论上的“主 笔制胜”。如，“早”字要把横写长，“气”字的横折斜钩要写得有点弹性，“太”字的撇是竖撇，要“先竖后撇”，“看”字的第四笔是斜撇，一定要写斜，给下 面的“目”字留出空来等等。

（二）精讲解，多示范。

教师的讲解固然重要，但不可多讲，应当抓住要点少而精的讲解， 要把重点放在示范书写上。前文（朗读感悟）已经说过，一年级学生的模仿力很强，所以我们要尽量发挥学生的模仿能力，让他们在观察老师书写的过程中感悟字的 间架结构、笔顺规则、运笔方法。示范时有两点务必注意：一是要求学生认真看，每个学生都必须全神贯注；二是老师书写时应注意速度和力度，不能太慢，更不能 用力过大，否则会给学生造成很难挽回的负面影响。速度，无法准确衡量，一般以比我们写毛笔字的速度稍快一点为宜；力度，也无从规定，一般以书写时粉笔不 断、书写后握笔的拇、食、中三指没有过深的凹痕为宜。且不可半天才书写一个笔画，起笔时粉笔反复揉搓，粉笔碎块不停地下落（偶尔会断一截），收笔时也是揉 搓不已，这样貌似“认真”的运笔，极易误导学生写字时使劲往下按，造成下面的三四张纸都有轧痕。

（三）多描仿，少临写，勤迁移。

教材中已经提供了让学生描红的范例，教师们可以仿照书上的形式制作一些仿影范本，让学生练习。制作的范本不必是彩色的，可以在电脑中设计成彩色的，用普通打印机打印出来再复印就可以了。电脑中红色的汉字，经普通打印机打印后，会变成淡淡的灰色字，正好适合学生描仿。

描仿时，要求学生一边描一边记，记这个字的每一笔在田字格的什么位置，哪一笔长，哪一笔短，哪一笔斜，哪一笔正。这样才能真正达到描仿的最佳效果。

临 写时，要注意三点：一看二写三对照。写前先看范字，一定要看准，而且要看整个字，看得准，才能写得像；临写时，要一气呵成，把整个字一气写完，不能写一笔 看一笔；写完一个字后，再回头看看范字，对照一下哪儿写得像，哪儿写得不像，发现问题并找到原因，写下一个字的时候力求避免。

迁移是 学习的重要规律，写字训练更要注意迁移。我们应该善于引导学生举一反三，把在某一个字上学到的知识运用到其他字的书写上。如，学了“看”字，就可以仿照写 “着”字，学了“会”字就可以仿照写“合”字，借用“大”的写法写“太”字，借用“爷”字的写法写“爸”字，等等。我们不可能在课堂上把每个字都作细致的 指导，关键是要在指导学生发现规律、掌握写法后，运用所学的写字知识写好其他的字。

（四）牢记并运用两句“口号”。

1.姿势不正确不写字。

2.提笔就是练字时。

关 于这两句口号的作用，笔者不用作详细说明，老师们一看便能明其要旨。需要提醒大家注意的是，这是两样长期的、烦心的、琐碎的而又非做不可的很小的大事情。 每当学生写字时，教师要不厌其烦地提醒学生注意姿势，一但发现姿势不正确了，就要立刻督促、提醒改正，丝毫不能放松。此时，我们可以大胆地多讲，要勇于当 “婆婆嘴”。

常言道，教无定法，但教必有法。法有优劣之分，但要视情而定。别人的好法，用到自己班上，说不定效 果很差。所以，笔者认为，老师们应该在学习新课标、钻研新教材的基础上，根据本班学生的实际情况，制订切实可行的教学计划，采取省时高效的教学方法。先求 实效，再求新颖，二者都好了，灵活自然有了。不过，实、新、活一定要建立在放下架子、相信学生、服务于学生的基础之上，师生之间保持 0距离，真正做到师生 “水乳交融”。