Evaluación de los Problemas del

Aprendizaje Escrito

Prof. Roxana Arellano R.

LA LA DISGRAFÍADISGRAFÍA

Concepto de DisgrafíaConcepto de Disgrafía

“Es un trastorno propio de la escritura que afecta a la forma o al significado y es de tipo funcional. Se presenta en niños con capacidad intelectual normal, con estimulación ambiental y sin trastornos neurológicos, sensoriales, motrices o afectivos intensos.”

Consiste en trastornos en la organización psicomotora que controla la mano y el brazo, y la regulación visual motora que permite corregir los errores que se cometen al escribir.

Implica una inhabilidad para controlar adecuadamente el ritmo y el ordenamiento de la escritura en una línea, a consecuencia de una alteración del proceso psicomotor.

SintomatologíaSintomatología

Los requisitos mínimos para definir al niño/a disgráfico/a son:

-Capacidad intelectual normal o en límites superiores.

-Ausencia de daño sensorial grave.

- Ausencia de trastornos emocionales severos.

-Adecuada estimulación cultural y pedagógica.

-Ausencia de trastornos neurológicos graves (lesiones cerebrales).

“Un niño disgráfico es aquel que posee una escritura deficiente, tanto en calidad, como en nitidez y capacidad de simbolización”.

Algunos de los problemas típicos que se pueden observar en la escritura son:

- Sujeta el lápiz en forma incómoda, lo aprieta demasiado, en forma poco eficaz. Se cansa rápido al escribir.

-No puede escribir en papel sin líneas. No espacia bien. No respeta los márgenes.

- Escribe letras al revés.

- Mezcla las minúsculas con mayúsculas.

- No recuerda bien la forma de las letras, por lo tanto, utiliza cualquier forma que recuerde.

- Escribe por encima o por debajo de el reglón de escritura.

- El tamaño de las letras no es constante ni regular.

- Se visualiza macrografía, ya que no puede controlar suficientemente el lápiz.

- Se visualiza micrografía, debido a que no puede relajar la mano y el lápiz.

- El proceso de la escritura es muy lento.

- En ocasiones hay presencia de tendencias perfeccionistas.

- No puede recordar cómo formar las letras, utilizando su propio sistema.

- Borra mucho y vuelve a escribir una y otra vez.

EtiologíaEtiología

La Disgrafía puede estar originada por exceso de tensión muscular, falta de tensión suficiente o exceso de autocontrol y además suele ir acompañada de alteraciones en la percepción visual y en la orientación espacial, que impiden una adecuada regulación de lo que se escribe.

CAUSAS

Madurativas

Caracteriales

Pedagógicas

Mixtas

1.- CAUSAS DE TIPO MADURATIVO.

Para que el niño escriba bien, es necesario que se haya producido en él una adecuada integración de la madurez neuropsicológica.

1.1. Trastornos de lateralización.

• Ambidextrismo.

• Zurdería contrariada.

-Tener un ritmo lento.

-Tener soporte deficiente del lápiz.

-Torpeza manual.

-Tener tendencia a la inversión de giros.

La postura corporal (hombro, brazo, mano y dedos) es muy deficiente y el soporte del lápiz es generalmente inadecuado.

1.2. Trastornos de Eficiencia Psicomotora

•Niños Torpes Motrices:

- Presentan una motricidad débil.

- Edad motriz inferior a la cronológica.

- Fracaso en rapidez, equilibrio y coordinación fina.

- Sujetan defectuosamente el útil.

- Escritura lenta, con grafismos defectuosos y muy grandes.

•Niños Hipercinéticos:

- Inquieto, con fuertes alteraciones en su conducta motriz y asociativa.

- Su escritura es muy irregularen dimensiones, presión muy intensa.

- Escribe a gran velocidad, lo que se traduce en letras

fragmentadas, ondulación del reglón y variados errores.

1.3. Trastornos del Esquema Corporal y Funciones Básicas Perceptivo Motrices.

•Trastornos de la Organización Perceptiva:

- Se trata de niños sin déficits sensoriales en el órgano de la visión, pero que son incapaces de percibir en forma adecuada.

- Presentan confusiones de figura y fondo, rotaciones, dificultades en los giros, omisiones etc.

•Trastornos de Estructuración Espacio-Temporal y de la interiorización de esquema corporal:

- Dificultad para manejar nociones espaciales sencillas. (en referencia a

su propio cuerpo y otros.)

- Se presentan desórdenes de tipo topológico, alteración de dirección, sustitución de grafemas con similar

orientación espacial, irregularidad en torno a la línea de base.

1.4. Trastornos de la Expresión Gráfica del Lenguaje.

Aunque la Dislexia es un trastorno fundamentalmente lector, ésta se puede

proyectar en la escritura, lo que se denomina “signos dislexicos de proyección” ,“disgrafía del disléxico” o “disgrafía con proyección disléxica”;

que afecta a la simbolización escrita y no al aspecto grafomotor.

2.- CAUSAS CARACTERIALES.

Se pueden presentar en niños con trastorno de conducta, inhibición, timidez excesiva, aislamiento etc. Lo que significa enmascararse tras una escritura inestable, con falta de proporciones adecudas.

* Tensión psicológica.

a) Disgrafía Caracterial Pura:

Son aquellas provocadas por conflictos emocionales importantes.

Los niños emplean la escritura como un llamado de atención de forma inconsciente.

a) Disgrafía Caracterial Mixta:Los conflictos emocionales van reforzados por inmadurez psicoafectiva y por déficit perceptivomotrices.

a) Disgrafías Caracteriales Relativas:

Se producen cuando educadores y padres, prestan una atención desmesurada a la escritura del niño, desatando reacciones neuróticas o desadaptativas en él.

3.- CAUSAS PEDAGÓGICAS: La Disgrafía puede ser provocada por:

- Instrucción rígida e inflexible, adherida a un sistema de enseñanza formal y ritualista, que se aplica indiscriminadamente a todo el curso.

- Inadaptación a las diferencia individuales.

- Descuido al diagnóstico que permita a los escolares identificar y hacer frente a sus incorrecciones gráficas.

- Instrucción demasiado rápida y forzada en las primeras etapas del aprendizaje.

-Inadecuada orientación en el proceso de adquisición de destrezas motoras.

-Orientación inadecuada en el momento crítico del cambio de la escritura script a la cursiva.

-Establecimiento de objetivos y normas demasiado ambiciosas e inadaptadas a las posibilidades de los alumnos.

-Excesiva acentuación a la rapidez o calidad.

- Práctica de la escritura, como si se tratase de un ejercicio aislado.

-Materiales inadecuados y deficiente distribución de los periodos de ejercitación gráfica.

- Ineptitud para centrar el ejercicio en la corrección de las deficiencias específicas.

-Incapacidad para enseñar a los zurdos la correcta posición del papel y de los movimientos más idóneos.

4.- CAUSAS MIXTAS:

Existen síndromes que no se pueden explicar de forma aislada, como es el caso del grafoespasmo o calambre del escribano.

-Crispación de todo el brazo.

- Fenómenos dolorosos en toda la extremidad superior.

- Detenciones forzadas.

- Mala coordinación de movimientos, con sacudidas y tirones bruscos.

- Sudoración en la palma de las manos.

- Rechazo hacia la escritura.

PSEUDODISGRAFÍA.

Se refiere a aquellos casos en que sintomatológicamente se observa una disgrafía, sin embargo, ésta es producida por trastornos sensoriales, especialmente en órganos de la visión y audición, provocando provocando problemas en la codificación e identificación adecuada de la escritura.

(Se deben corregir estos trastornos.)

Tipos de DisgrafíaTipos de Disgrafía

TIPOS

Disgrafía Caligráfica

Disgrafía Disléxica

Disgrafía Caligráfica o

Motriz

-No afecta la cap. de simbolización.

-Afecta la forma de las letras y la calidad de la escritura .

- Afecta a la escritura en sus aspectos

grafomotores.

-Trastorno de la forma de las letras.

- Trastorno del tamaño de las letras.

- Deficiente espaciamiento.

- Inclinación defectuosa.

-Ligamentos defectuosos.

- Trastornos de la presión.

- Trastornos de la fluidez o ritmo escritor.

- Trastornos en la direccionalidad.

- Alteraciones tónico posturales.

Disgrafía Disléxica

- Es la alteración simbólica del lenguaje escrito como consecuencia de las dificultades disléxicas del niño.

Afecta el contenido con errores similares a los de la escritura.

-Omisiones.

-Confusión de letras con semejantes.

- Confusión de letras con similar orientación espacial.

-Inversión.

-Invención de palabras.

-Adiciones.

- Uniones indebidas.

-Fragmentaciones indebidas.

DiagnósticoDiagnóstico

La finalidad de los procedimientos diagnósticos no es otra que determinar las limitaciones específicas de los alumnos, en los conocimientos y destrezas consideradas

esenciales en la escritura, así como las cualidades que contribuyen a la ilegibilidad

de la letra.

Procedimiento para Recopilar Información Diagnóstica:

a)Observación del trabajo del estudiante.

b)Estudio de Diversas Fuentes de Información.

c) Defectos en escritura.

Sugerencias Sugerencias Metodológicas para el Metodológicas para el

Tratamiento de la Tratamiento de la DisgrafíaDisgrafía

Enfoques

Métodos Preparatorio

Reeducación de Dificultades Específicas de Escritura

Reeducación de la Letra

Métodos de Reeducación o preparatorios

a)Distensión General.

- Relajación corporal y segmentaria.

- Ejercicios de diferenciación brazo-muñeca- mano.

b) Reeducación Psicomotora de Base.

- Equilibrio.

- Coordinación Psicomotriz.

- Rapidez.

- Esquema Corporal.

c) Reeducación del Esquema Corporal.

d) Reeducación de las Conductas Perceptivo Motrices.

e) Reeducación Gestual Dígito Manual.

f) Reeducación Visomotora.

g) Reeducación Grafomotora

Reeducación de la Letra

1° Enseñar las letras en gran tamaño y finalizar trabajando en hojas pauteadas.

2° Mostrar los rasgos correctos que debe realizar el niño.

3° Indicar la direccionalidad de cada letra, recalcando o remarcando el punto de inicio.

4° Cuidar que las proporciones sean las adecuadas.

a) Ejercicios en la pizarra.

b) Ejercicios en la sala.

c) Ejercicios sensoriales.

d) Ejercicios sobre papel

Reeducación de Dificultades Específicas de Escritura

a)Dificultad de Presión.

b)Dificultades de Tamaño.

c)Dificultades de Inclinación.

d) Dificultad de Espaciación de letras y palabras.

e) Dificultades de Alineación.

f) Dificultades de forma de las letras.