Caso de disgrafía

7/25/2019 Caso de disgrafa

1/22

1

INTRODUCCION

En el presente trabajo expongo las experiencias reales del desarrollo de

mi prctica psicopedaggica en la Unidad Educativa Zumbi ubicada en la

ciudad de Zumbi, cabecera cantonal del Cantn Centinela del Cndor de

la provincia de Zamora Chinchipe.

a prctica psicopedaggica constitu!e una importante "uente generadora

de conocimientos #ue permite el mejor desenvolvimiento de nosotros

como psiclogos educativos adems nos a!uda a "ijas unas mejores

bases con lo #ue respecta a los conocimientos aprendidos durante

nuestra instruccin.

a psicolog$a educativa es una rama de la psicolog$a #ue es realmente

importante en una unidad educativa !a #ue permite orientar tanto a

docentes como a estudiantes en sus respectivos papeles durante la

ense%an&a.


2/22

2

JUSTIFICACION

a psicolog$a educativa es una rama de la psicolog$a cu!o objetivo

principal es comprender los procesos de ense%an&a ! aprendi&aje. Es porello #ue la instruccin ! la prctica de un psiclogo educativo son

realmente importantes para una unidad educativa. 's$ mismo, los

di"erentes casos a los #ue un psiclogo educativo se en"renta durante el

desempe%o de su "uncin son amplios ! siempre se busca el

mejoramiento de las habilidades de aprendi&aje ! minimi&ar las posibles

di"icultades a las #ue se en"rentan los estudiantes del plantel educativo.

a importancia #ue supone la a!uda brindada a la chica tratado durante

esta prctica pro"esional son mu! importantes no solo para m$, #ue esto!

cumpliendo con mi desempe%o de prctica laboral sino tambi(n para la

ni%a tratada !a #ue ha supuesto una a!uda en bene"icio de ella !a #ue ha

podido mejorar durante el tratamiento ! para m$, !a #ue he podido asumir

! utili&ar los conocimientos ad#uiridos durante mi "ormacin, mi

experiencia laboral ! la a!uda ! orientacin del orientador de la !a

mencionada institucin educativa.


3/22

3

OBJETIVOS

OVJETIVO GENERAL

)ejorar las habilidades del estudiante tratado a la hora de reali&ar

cual#uier tipo de actividad manual.

OBJETIVOS ESPECFICOS

*oner en prctica todos los conocimientos ad#uiridos durante mi

"ormacin como psicloga educativo.

+nvestigar ! poner en prctica nuevos conocimientos ad#uiridos a

trav(s de "uentes de consulta propias internet, libros ! terceras

personas-.


4/22

4

MARCO TEORICO

CAPITULO I: La psicologa la !"#caci$%

a *sicolog$a es el estudio cient$"ico de la conducta en el proceso"ormativo de la persona, de cmo los seres humanos sienten, piensan,

aprenden ! conocen para adaptarse al medio circundante o en su

acepcin ms amplia, es el estudio de la conducta en un nivel de

integracin espec$"icamente humano.

a psicolog$a moderna se ha dedicado a recoger hechos sobre el

comportamiento ! el contexto, ! a organi&arlos sistemticamente,

elaborando teor$as #ue los expli#uen. Estas teor$as a!udan a conocer !

explicar el comportamiento de los seres humanos ! en alguna ocasin,

incluso a predecir sus acciones "uturas, pudiendo intervenir sobre ellas.

a psicolog$a se ha dividido en varias reas de estudio. o obstante,

estas reas estn interrelacionadas. a psicolog$a "isiolgica estudia el

"uncionamiento del cerebro ! el sistema nervioso, mientras #ue la

psicolog$a experimental dise%a tests ! organi&a investigaciones paradescubrir la conducta del hombre en relacin con su medio ambiente !

consigo mismo. a psicolog$a educativa desarrolla marcos tericos sobre

el aprendi&aje, la relacin educativa, la intervencin psicopedaggica,

sobre el manejo de los contenidos, entre otras l$neas de accin.

as reas de la psicolog$a pueden tambi(n describirse en t(rminos de

reas de aplicacin. os psiclogos sociales, por ejemplo, estn

interesados en el modo en #ue las personas se in"lu!en mutuamente ! el

modo en #ue act/an en grupo. os psiclogos industriales estudian el

comportamiento en el trabajo ! los e"ectos de ese entorno. a *sicolog$a

laboral se desenvuelve bsicamente en instituciones de servicio tanto

privadas como p/blicas, interviniendo en los procesos de recursos

humanos, organi&acionales e interpersonales, as$ como en los "actores

psicolgicos #ue inciden en el trabajo ! la productividad. a psicolog$a


5/22

5

cl$nica intenta a!udar a #uienes tienen problemas en su vida diaria o

estn discapacitados para la vida productiva.

La psicologa !"#ca&i'a

os psiclogos educativos a!udan a los estudiantes a elegir sus estudios

! su "utura pro"esin, dise%an programas educativos, "ortalecen las

herramientas de aprendi&aje de los alumnos, participa en el dise%o planes

! programas de estudio, en la "ormacin docente, en el dise%o de

programas en l$nea, entre otra muchas cosas ms en las #ue puede

participar ! contribuir en la calidad educativa.

a psicolog$a educativa es la disciplina #ue se ocupa de los procesos de

ense%an&a ! aprendi&aje0 ampl$a los m(todos ! teor$as de la psicolog$a

en general ! tambi(n "undamenta sus propias teor$as en el ramo

educativo o se concept/a como un mbito de conocimiento con una

entidad propia, como una disciplina #ue ocupa un espacio de"inido en el

concierto de las disciplinas psicolgicas ! educativas.

En cierta ra&n esto ha in"luido por#ue las primeras generaciones de

psiclogos educativos eran "ormados desde la ptica de un /nico

paradigma, principalmente en el conductismo, #ue generaba un dise%o

instruccional, una prctica educativa #ue entend$a al aprendi&aje como

una modi"icacin de conducta. 's$, el psiclogo educativo realmente

lograba especiali&arse tanto en ese paradigma #ue su visin ! prctica

pro"esional respond$a a esos elementos tericos, en donde "undamentaba

su #uehacer pro"esional ! despu(s, poco a poco, "ueron apareciendo los

otros paradigmas #ue permearon la prctica pro"esional del psiclogo

educativo! abrieron grandes visiones del trabajo educativo.

os psiclogos dedicados a la orientacin vocacional tienen generalmente

el t$tulo de psiclogos escolares. En su trabajo tratan de encontrar,

mediante una combinacin de tests ! entrevistas, los problemas #ue

a"ectan a los estudiantes en la escuela. 1espu(s de atender alg/n caso


6/22

6

especial, el psiclogo bien podr recomendar #ue el estudiante sea

aceptado o tome clases especiales para el mejoramiento de su condicin.

*or otra parte, los estudiantes con problemas de ajustes benignos #ui&

reciban orientacin del psiclogo escolar en "orma tan amplia, #ue bien

puede llamarse intervencin psicopedaggica.

a psicolog$a educativa incluir tambi(n la escuela, pero los psiclogos

educacionales suelen tener tambi(n otros campos de accin. es interesa

ms aumentar la e"iciencia del aprendi&aje en las escuelas mediante la

aplicacin de los conocimientos psicolgicos sobre aprendi&aje !

motivacin. En este caso, se les encuentra ms "recuentemente comomaestros e investigadores en las instituciones educativas Urbina. p. 234-.

a psicolog$a de la educacin se re"iere simultneamente a 5 reas6

Un corpus de conocimientos psicolgicos #ue se consideran

relevantes para la prctica educativa ! #ue se concreta en los

manuales ! cursos destinados a los "uturos educadores.

Unas reas de investigacin #ue canali&an los es"uer&os de los

psiclogos educacionales en los departamentos universitarios.

Unas actividades pro"esionales #ue desempe%an los psiclogos

educacionales en el seno de los servicios de la psicolog$a escolar.

El pap!l "! la psicologa !"#ca&i'a

'lgunas personas piensan #ue la psicolog$a educativa slo es el

conocimiento #ue se ad#uiere de la *sicolog$a ! con aplicacin en las

actividades para el saln de clases. 7tros creen #ue implica la aplicacin

de m(todos de psicolog$a en el aula ! la vida escolar.


7/22

7

a psicolog$a educativa es di"erente de otras ramas de la psicolog$a

por#ue su objeto principal es la comprensin ! el mejoramiento de la

educacin. os psiclogos educativos estudian lo #ue la gente expresa !

hace en el proceso educativo, lo #ue los maestros ense%an ! cmo los

alumnos aprenden signi"icativamente en el contexto de un curr$culum

particular, en un entorno espec$"ico donde se pretende llevar a cabo la

"ormacin !8o la capacitacin.

a psicolog$a educativa se en"oca en el estudio psicolgico de los

problemas cotidianos de la educacin, a partir de los cuales se derivan

principios, modelos, teor$as, procedimientos de ense%an&a ! m(todos,prcticas de planeacin, instruccin ! evaluacin0 as$ como m(todos de

investigacin, anlisis estad$sticos ! procedimientos de medicin !

evaluacin para estudiar los procesos #ue desarrollan los estudiantes en

su proceso "ormativo, !a sea en el nivel escolari&ado o en el no "ormal.

as metas de la psicolog$a educativa son comprender los procesos de

ense%an&a ! aprendi&aje. os psiclogos educativos desarrollan

conocimientos ! m(todos0 tambi(n utili&an los conocimientos ! m(todos

de la *sicolog$a ! otras disciplinas relacionadas para estudiar el

aprendi&aje ! la ense%an&a en situaciones complicadas.

El objetivo principal de la *sicolog$a educativa es entender la ense%an&a

! el aprendi&aje, ! la investigacin es un instrumento "undamental. os

psiclogos educativos dise%an ! conducen muchos tipos di"erentes de

estudios de investigacin en su intento por comprender la ense%an&a ! elaprendi&aje.

Conducir investigaciones para probar respuestas posibles es una de las

tareas "undamentales de la *sicolog$a educativa. a otra es la

combinacin de los resultados de varios estudios en teor$as #ue intentan

presentar una perspectiva uni"icada de reas como la ense%an&a, el

aprendi&aje en diversos contextos ! las caracter$sticas del desarrollo del

ser humano.


8/22

8

Ca(pos "! acci$% "!l psic$logo !"#ca&i'o

9unciones #ue reali&a el psiclogo escolar6

'!uda a buscar soluciones a los problemas tanto acad(micos

como conductuales #ue surgen en ni%os, adolescentes ! adultos.

7rienta al pedagogo, a los docentes ! directivos escolares sobre

las estrategias #ue puede utili&ar para solucionar los problemas

#ue se presenten en las instituciones educativas ! en el proceso de

ense%an&a:aprendi&aje.

Estimula a la creatividad, al inter(s hacia los aspectos acad(micos,

tanto del personal docente como de la poblacin estudiantil.

;usca soluciones junto a la parte directiva sobre problemas de

disciplina, respeto, tolerancia, as$ como a la elaboracin de

pro!ectos educativos centrados en el alumno #ue permiten la

innovacin en las instituciones educativas.

*rocura dar una "ormacin permanente ! colectiva talleres,

dilogos- relacionados con la "ormacin acad(mica a todos los

agentes educativos, inclu!endo a los padres de "amilia.

*articipa en el dise%o de programas educativos en los di"erentes

niveles, desde la educacin in"antil hasta la educacin pro"esional,promoviendo estrategias pedaggicas centradas en el aprendi&aje.

1esarrolla pro!ectos educativos institucionales para implementar

estrategias innovadoras en la b/s#ueda constante de la calidad

educativa.

9omenta ! "avorece la implementacin de la orientacin educativa

en los centros de ense%an&a para guiar a padres, pro"esores, ! de


9/22

9

manera especial a los estudiantes, para #ue (stos se cono&can a

s$ mismos ! sepan cules son sus posibilidades en cuanto al

aprendi&aje.


10/22

10

"amilia, sobre temas relacionados con el desarrollo del educando.

*roporciona a los padres in"ormacin clara ! precisa sobre los programas

de educacin, adems de #ue a!uda a los padres para #ue cono&can las

aptitudes, habilidades, intereses, actitudes ! desenvolvimiento de los

ni%os.

=ambi(n se integra al e#uipo del personal docente de una institucin

educativa ! estructura programas de orientacin escolar ! vocacional #ue

permiten al alumno reali&ar una satis"actoria adaptacin al ambiente de la

escuela, del hogar ! de la comunidad. En cuanto a sus labores respecto

de los educadores, el psiclogo educativo colabora directamente con losmaestros con la "inalidad de atender inmediatamente cual#uier di"icultad

#ue se presente en el aula.

=ambi(n (ste comparte datos individuales del alumno con los docentes,

con la debida consideracin de carcter con"idencial de los mismos.

;rinda a!uda para detectar a los alumnos con necesidades o problemas

especiales. Una ve& diagnosticados los problemas in"orma a los maestros

sobre el progreso de los ni%os en tratamiento. *resta atencin individual a

los casos especiales de alumnos con problemas de aprendi&aje o

disciplinarios e implementa programas de orientacin vocacional, a "in de

#ue los estudiantes elijan su "uturo campo de trabajo de acuerdo con sus

intereses, aptitudes ! otras caracter$sticas de personalidad.

El psiclogo educativo orienta los alumnos de los planteles ! les brinda

atencin individuali&ada en el caso de notar cual#uier di"icultad respectode su desenvolvimiento, o en su de"ecto, cual#uier in#uietud, a"icin o

talento especial, con el propsito de #ue el educando se cono&ca a s$

mismo ! con esto desarrolle mejor sus aptitudes ! habilidades. =ambi(n

diagnostica ! proporciona el tratamiento adecuado a a#uellos ni%os #ue

presenten alteraciones en su desarrollo psico:a"ectivo, cognoscitivo, "$sico

! sociocultural.


11/22

11

En manos del psiclogo educativo, est #ue se "orme el debido e#uilibrio

entre "amilia ! escuela, !a #ue "orma un la&o de unin entre padres,

alumnos ! pro"esores, guiando a cada uno de "orma e"ectiva hacia la

meta "undamental #ue es el debido crecimiento acad(mico ! pro"esional

de los alumnos.

'dems, el psiclogo educativo puede colaborar en6

Escuelas de Educacin *reescolar

Escuelas de Educacin *rimaria

Escuelas de Educacin


12/22

12

CAPITULO II: La "isg)a*a

dis> por#ue se supone #ue el sujeto ten$a ad#uirida la escritura !

(sta #ueda alterada luego de la lesin.

Disg)a*a s!c#%"a)ia:


13/22

13

Disg)a*a !'ol#&i'a o "isl-.ica:

Este grupo es el #ue de"ine gran n/mero de casos disgr"icos sin

implicacin mental, neurolgica o motora ! #ue se re"iere a la alteracinde las "unciones cognitivas espec$"icas para la escritura.

a di"icultad ma!or se encuentra a nivel l(xico.Este tipo de disgra"$a, con

la individualidad #ue cada sujeto presenta, es el #ue encontraremos

posteriormente a una lesin o en un disgra"$a secundaria. En el caso de la

disgra"$a evolutiva detectada a temprana edad, ha! un alto porcentaje de

recuperacin, en tanto #ue en la disgra"$a ad#uirida o secundaria, slo

ha! posibilidad de compensar, pero nunca una recuperacin total.

'lgunos ni%os presentan este tipo de disgra"$a, detectndose inmadure&

en algunas de las "unciones espec$"icas de la escritura.

'dems se puede observar #ue la escritura se torna r$gida, con tensin

en el control de la misma, puede haber gra"ismos sueltos con escritura

irregular, escritura impulsiva con de"iciente organi&acin sobre la hoja,

escritura torpe.

Disg)a*a (o&)i/:

=rastornos psicomotores #ue perturban la dinmica de la escritura.

El ni%o disgr"ico motor comprende la relacin existente entre gra"ema !

"onema, es decir, entre los sonidos escuchados, ! #ue (l mismo pronuncia

per"ectamente, ! la representacin gr"ica de estos sonidos0 pero

encuentra di"icultad en la escritura como consecuencia de una motricidad

de"iciente.


14/22

14

Diag%$s&ico

Escola)

El 1iagnstico entro del aula consiste en precisar el grado de alteraciones

! puntuali&ar el tipo ! "recuencia del error gra"ico

*ara este procedimiento se necesitar corregir diariamente las

producciones del ni%o, destacando las "allas para reeducar con la

ejercitacin adecuada. 1e "orma individual, se reali&arn pruebas tales

como6

1ictados6 de letras, s$labas o palabras.


15/22

15

El tratamiento de la disgra"$a abarca una amplia gama de actividades #ue

podrn ser creadas por el docente al tener el registro de errores #ue

comete el ni%o.


16/22

16

LIMITACIONES 0 COMO SE SOLUCIONO


17/22

17

LOGROS


18/22

18

CONCLUSIONES


19/22

19

RECOMENDACIONES


20/22

20

BIBLIOGRAFA

uis ;ravo BD- *sicolog$a educacional psicopedagog$a !educacin especial. ?evista ++*


21/22

21

ANE1OS


22/22

22

AP2NDICES

Documents

Caso de disgrafía