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DISEÑO DE UN ENTORNO VIRTUAL DE APRENDIZAJE PARA EL PROGRAMA INSTRUCCIONAL DEL LABORATORIO DE COMUNICACIONES DIGITALES DE LA
UNIVERSIDAD FERMÍN TORO
Fernández Y.1 1Universidad Fermín Toro
PALABRAS CLAVES
Laboratorio virtual, materia en línea, comunicaciones digitales, entorno virtual.
RESUMEN
El propósito de la presente investigación es el diseño de un laboratorio virtual para la
asignatura Comunicaciones Digitales, de la carrera Ingeniería de Telecomunicaciones de la
Universidad Fermín Toro, usando la Plataforma de Estudios a Distancia S.A.I.A. El trabajo
corresponde a la modalidad de proyecto factible, debido a que entre sus objetivos se
plantea identificar, determinar y diseñar un entorno virtual que permita compartir,
discutir y evaluar cada contenido del curso con los alumnos participantes, ampliando así el
número de materias en línea ofrecidas por la Universidad y contribuyendo al ahorro de
espacios y recursos que requieren las clases presenciales de laboratorio. El trabajo
muestra la importancia del uso de la tecnología en información y comunicación a nivel
educativo para su diversificación y alcance. Este proyecto se encuentra ubicado en el polo:
hombre, ciudad, y territorio debido a los beneficios que le podrá ofrecer a los estudiantes,
en el eje: software como herramienta tecnológica. Al término de la investigación, se
concluyó en que el diseño realizado cumple con las expectativas de factibilidad técnica,
operativa y económica y se recomienda su implantación dentro de las ofertas académicas
de la Universidad Fermín Toro.
23
INTRODUCCIÓN
Las telecomunicaciones, como principio
básico, consisten en transmitir un
mensaje desde un punto a otro,
partiendo de esta premisa toma gran
importancia el estudio de nuevas formas
para su desarrollo, a nivel mundial se han
descubierto técnicas, herramientas y
metodologías que permiten contribuir en
la enseñanza de esta rama de estudio. La
evolución de las formas comunicación
comunes se ha visto acelerada en los
últimos años, tal es el caso de la radio
digital, televisión digital interactiva,
telefonía móvil inteligente, transmisión
de datos e interconexión de
computadoras a través de internet, entre
otros, que evidencian que no existe
limite en el avance de este proceso
cotidiano de la vida.
El término telecomunicaciones significa,
cognitivamente, comunicación,
actualización y en definitiva progreso. Las
teorías de ésta área tienen implicaciones
revolucionarias en las relaciones entre
personas, empresas y naciones;
formando parte en la vida cotidiana de
los ciudadano. Países como Francia,
España y Japón han implementado
tecnologías que utilizan de manera
óptima las telecomunicaciones para el
desarrollo y preservación de la vida de
sus habitantes; sistemas de alerta
temprana de Catástrofes naturales,
sistemas de control de identificación
personal y métodos educativos basados
en educación a distancia, evidencian que
la aplicación de esta área es ilimitada y
cada vez se hace necesaria para la
simplificación y ahorro de recursos de
cualquier tipo como contribución con el
medio ambiente y la naturaleza.
En Venezuela la Universidad Fermín Toro,
ubicada en Cabudare, Estado Lara, entre
sus especialidades cuenta con la Escuela
de Ingeniería de Telecomunicaciones, en
la cual se ofrece a los estudiantes cursos
a distancia con la innovación en los
métodos de enseñanza a través del
Sistema de Educación a Distancia
denominado S.A.I.A, que permite
impartir asignaturas del pensum de
estudio como: Radio Enlace, Sistemas de
24
Telecomunicaciones, entre otras. A
través de S.A.I.A se dictan clases todos
los días sin restricción de horarios y
desde casi cualquier locación; sin
embargo, en la actualidad solo se dictan
cursos de materias teóricas y los
complementos teóricos de asignaturas
que contemplan actividades de
laboratorio. Tal es el caso de la materia
Comunicaciones Digitales, que aunque su
contenido teórico es de fácil
comprensión a distancia, la parte práctica
amerita un medio virtual que
garantizarse el desarrollo óptimo de la
misma.
El presente trabajo, propone diseñar un
entorno virtual de aprendizaje como
herramienta para el aula práctica de
laboratorio de Comunicaciones Digitales,
y así contribuir con el esparcimiento y
mejoras de la técnica de aprendizaje,
ayudando a su vez en el ahorro de:
energía, tiempos de especialización y
espacio físico. Se pretende diseñar un
entorno de aprendizaseje donde el
estudiante realizará de manera semi-
presencial las prácticas, atendiendo a las
unidades y objetivos que tiene incluido la
materia mencionada, tales como:
Unidad I: Introducción a la Teoría de
Información, Procesos de Conversión de
Analógico a Digital.
Unidad II: Transmisión en Banda Base.
Unidad III: Transmisión en Paso Banda.
Unidad IV: Procesos Aleatorios y Análisis
Espectral
Unidad V: Rendimiento de los sistemas
de comunicaciones digitales.
Objetivos de la Investigación
Objetivo General
Diseñar un aula virtual para el laboratorio
de comunicaciones digitales destinado a
la enseñanza de los alumnos de
Telecomunicaciones de la Universidad
Fermín Toro.
Objetivos Específicos
Identificar los elementos de la
plataforma utilizada actualmente para el
diseño de entornos virtuales de
25
aprendizaje en el sistema S.A.I.A de la
Universidad Fermín Toro.
Determinar la factibilidad operativa,
técnica y económica del diseño de un
aula virtual para el laboratorio de
comunicaciones digitales
correspondiente al programa de
Ingeniería de Telecomunicaciones de la
Universidad Fermín Toro.
Diseñar un aula virtual para la asignatura
de laboratorio de comunicaciones
Digitales destinado a la enseñanza de los
alumnos de Telecomunicaciones de la
Universidad Fermín Toro.
ELEMENTOS TEORICOS
Educación a distancia
La educación a distancia es una
estrategia educativa basada en el uso
intensivo de las nuevas tecnologías,
estructuras operativas flexibles y
métodos pedagógicos altamente
eficientes en el proceso enseñanza-
aprendizaje, que permiten que las
condiciones de tiempo espacio,
ocupación o edad de los estudiantes no
sean factores limitantes o condicionantes
para el aprendizaje.
Ventajas
a) Posibilidad de seguir un programa
educativo en cualquier sitio y
momento, dependiendo de sus
necesidades.
b) Acceso a cursos críticos del negocio y
que, por su complejidad, el mercado
local no está capacitado para ofrecer.
c) Menor costo, ya que no requiere de
gastos de movilización. Este punto se
podría considerar ambiguo, ya que
depende de las posibilidades del
participante y de si las herramientas
de comunicación que posee son
26
costeadas por su persona o por alguna
empresa proveedora del servicio.
d) Cada participante puede seguir los
cursos a su propio ritmo.
e) Posibilidad de realizar estudios sobre
diferentes tópicos con mayor
profundidad ya que se respeta el
proceso de aprendizaje individual.
f) Acceso fácil y constante a una red de
apoyo al conocimiento.
g) Variedad de recursos disponibles para
hacer más efectivo el proceso de
aprendizaje.
Aula Virtual
Es el concepto que agrupa actualmente
las posibilidades de la enseñanza por
línea en Internet, en entornos virtuales
de formación que son espacios de
comunicación que integran un extenso
grupo de materiales y recursos diseñados
y desarrollados para facilitar y optimizar
el proceso de aprendizaje de los alumnos
y basado en técnicas de comunicación
mediadas por un ordenador. El diseño se
puede desarrollar en dos niveles:
a) Interfaz del usuario. Usuarios:
profesores, alumnos y
administradores del sistema.
b) El módulo de enseñanza –
aprendizaje: Implementación de todos
los servicios que se requieran para el
óptimo desarrollo de los procesos.
Se utilizan aplicaciones de Internet y
herramientas para la presentación de los
materiales en formato multimedia.
Elementos esenciales que componen el aula virtual
Los elementos que componen un aula
virtual surgen de una adaptación del aula
tradicional a la que se agregan adelantos
tecnológicos accesibles a la mayoría de
los usuarios, y en la que se reemplazaran
factores como la comunicación cara a
cara, por otros elementos. Básicamente
el aula virtual debe contener las
herramientas que permitan:
27
a) Distribución de la información.
Intercambio de ideas y experiencias Se
debe permitir la distribución de
materiales en línea y al mismo tiempo
hacer que esos y otros materiales
estén al alcance de los alumnos en
formatos Standard para imprimir,
editar o guardar.
b) Aplicación y experimentación de lo
aprendido. También es necesario que
el aula virtual tenga previsto un
mecanismo de comunicación entre y
el instructor, o entre los alumnos
entre sí para garantizar esta
interacción.
c) Evaluación de los conocimientos. El
aula virtual debe proveer un espacio
donde el alumno es evaluado en
relación a su progreso y a sus logros,
porque es importante comprobar si se
lograron alcanzar los objetivos de la
clase, y con qué nivel de éxito en cada
caso.
d) Seguridad y confiabilidad en el
sistema. El aula virtual debe ser el
espacio en donde el alumno puede
adquirir conocimientos, experimentar,
aplicar, expresarse, comunicarse,
medir sus logros y saber que del otro
lado está el profesor, instructor o
responsable de esa clase, que le
permite aprender en una atmósfera
confiable, segura y libre de riesgos.
MATERIALES Y MÉTODOS
De acuerdo a la necesidad de cumplir con
el objetivo planteado para la presente
investigación que es “Implementar un
aula virtual para el laboratorio de
comunicaciones digitales destinado a la
enseñanza de los alumnos de
Telecomunicaciones de la Universidad
Fermín Toro”, y tomando como premisa
de investigación la realización de un
Proyecto Factible basado en los
lineamientos teóricos formulados se
realizará una compilación documental,
con la finalidad de sintetizar y analizar
una estrategia dirigida a desarrollar un
diseño óptimo del entorno virtual.
El primer insumo de la investigación
estará conformado, entre otras cosas,
por: documentos escritos, libros,
periódicos, revistas, actas notariales,
tratados, encuestas y conferencias
28
escritas; documentos fílmicos, películas,
diapositivas, documentos grabados en
dispositivos electrónicos, discos, cintas y
casetes, incluyendo documentos
electrónicos de páginas web y
documentación en pdf; ya que se
considera una investigación de tipo
documental.
También se considera investigación de
campo, de acuerdo lo expresado por la
Universidad Nacional Experimental
Simón Rodríguez en su apartado Digital
“Digitalización del Manual UPEL” (2009),
ya que se requiere: “el análisis
sistemático de problemas en la realidad,
con el propósito bien sea de describirlos,
interpretarlos, entender su naturaleza y
factores constituyentes, explicar sus
causas y efectos, o predecir su
ocurrencia, haciendo uso de métodos
característicos de cualquiera de los
paradigmas o enfoques de investigación
conocidos o en desarrollo. Los datos de
interés son recogidos en forma directa de
la realidad. En este sentido, se trata de
investigaciones a partir de datos
originales o primarios. Sin embargo, se
aceptan también estudios sobre datos
censales o muestrales no recogidos por el
estudiante, siempre y cuando se utilicen
los registros originales con los datos no
agregados; o cuando se trate de estudios
que impliquen la construcción o uso de
series históricas y, en general, la
recolección y organización de datos
publicados para su análisis mediante
procedimientos estadísticos, modelos
matemáticos, econométricos o de otro
tipo”.
La metodológica del presente estudio, se
centró en el desarrollo de los proyectos
factibles una estructura por fases,
Jiménez (2002), que permitió la
comodidad del estudio, entre las que
plantea: la fase I o estudio diagnóstico;
fase II, estudio de factibilidad y fase III, se
refiere al diseño de la propuesta. En este
particular, la fase I cumple la intención de
determinar la necesidad de estudiar la
problemática existente. En la fase II, el
estudio de factibilidad se planteó un
estudio técnico, económico y operativo
cuyos resultados se sustentan el
diagnóstico situacional de la fase I. Luego
de analizadas las fases anteriores, se
cumplió con la fase III donde se procede
29
a diseñar el aula virtual.
Fase I. Diagnóstico
Para el diagnóstico se realizó un estudio
completo de campo combinando
distintas estrategias de levantamiento de
información, la observación directa y
entrevistas informales, con el fin de
identificar los métodos y equipos usados
actualmente para la toma de muestras,
con el fin de tener una visión general de
los procesos a realizar.
El estudio de esta investigación se basa
en el desarrollo de un aula virtual de
laboratorio para la asignatura
Comunicaciones Digitales bajo el sistema
S.A.I.A de la Universidad Fermín Toro, es
por ello que la recolección de datos se
efectuará directamente en dicha
universidad aplicando los mecanismos
necesarios ajustados a las premisas
arriba descritas.
Fase II. Factibilidad
La factibilidad técnica está relacionada
con todos aquellos aspectos necesarios
que permitan la realización de las
actividades o procesos que requiere, la
propuesta factible. En tal sentido al
evaluar el proyecto resulto factible
técnicamente, se cuenta con la
infraestructura tecnológica y con las
políticas académicas de diseño
instruccional para llevar a cabo la
implementación.
La Factibilidad Operativa representa
todos aquellos recursos en donde
interviene algún tipo de actividad
(procesos), dependen de los recursos
humanos que participen durante la
operación del proyecto, durante esta
etapa se identifican todas aquellas
actividades que son necesarias para
lograr el objetivo, se evalúa y determina
todo lo necesario para llevarla a cabo.
Este proyecto cumple los requerimientos
que lo hacen factible operativamente, de
igual manera. Se refiere a los recursos
económicos y financieros necesarios para
desarrollar o llevar a cabo las actividades
o procesos y/o para obtener los recursos
básicos que deben considerarse son el
costo del tiempo, el costo de la
realización y el costo de adquirir nuevos
recursos. En tal sentido, realizaron los
30
estudios respectivos y el proyecto de
investigación es factible
económicamente.
DISCUSION
La propuesta planteada aporta avances a
la sociedad, partiendo de la idea de que
el hombre es un ser social por naturaleza,
por tanto está destinado a vivir en
comunidad, en el ámbito social y
tecnológico. Este trabajo se orienta en
generar una propuesta para ampliar el
número de cursos ofertados por la
Universidad en la modalidad de estudio a
distancia mediante la plataforma S.A.I.A,
beneficiando directamente al colectivo
estudiantil y ahorrando recursos
económicos, energéticos y tiempo.
Es importante ofrecer alternativas de
estudio que permitan a los estudiantes el
uso óptimo de su tiempo adaptado al
agitado ritmo de vida actual, donde las
personas realizan múltiples actividades
culturales, académicas y laborales para el
mejoramiento continuo de su calidad de
vida y fortalecimiento personal.
Igualmente se puede beneficiar a la
Universidad Fermín Toro, y en general a
cualquier escuela de
Telecomunicaciones, ya que podrán
incluir en sus estudios a distancia una
asignatura más, permitiendo el ahorro de
espacio físico principalmente, con la
posibilidad de aumentar la matricula.
Su justificación social está dada por el
hecho de que permite a los usuarios
disponer, desde la comodidad de su casa,
de materiales didácticos, noticias,
recursos de descargas y conexiones que
permitan entender y cumplir con las
prácticas de laboratorio y contenido
teórico de la materia Comunicaciones
digitales.
En la actualidad es imperante el manejo
efectivo de las tecnologías de
información y comunicación, por ello se
propone una nueva metodología para el
desarrollo completo de conocimientos en
los estudiantes y mejoras en las
herramientas de los docentes al impartir
conocimientos en la respectiva
asignatura.
31
RESULTADOS
Fase de Diagnóstico
Para alcanzar el objetivo principal de la
presente investigación fue realizada una
investigación diagnóstica en los
diferentes aspectos que conforman el
Laboratorio de Comunicaciones Digitales,
donde se obtuvieron los siguientes
resultados:
Necesidades: de acuerdo a las exigencias
cotidianas de cada persona en sus
diferentes ámbitos, y a las acciones
particulares de la Universidad Fermín
Toro en la diversificación de sus
mecanismos de enseñanzas, se detectó la
necesidad de implementar una nueva
forma para dar acceso a los usuarios en
actividades de laboratorio de manera
semi-presencial, donde puedan
complementar gran parte de las
experiencias bajo la plataforma SAIA.
Fortalezas: La Universidad cuenta con el
personal docente y técnico, calificado,
para impartir la asignatura de
Comunicaciones Digitales, incluido su
Laboratorio (Objeto principal de esta
investigación). Igualmente cuenta con
una infraestructura adaptada a los
nuevos estándares en tecnología, así
como una plataforma virtual de acceso
remoto, vía internet; que permite
compartir información de manera rápida
y sencilla, la cual es de fácil y habitual
manejo para alumnos y profesores.
Debilidades: durante la fase diagnostica
se evidenciaron debilidades al momento
de impartir las prácticas de laboratorio
de Comunicaciones Digitales, tales como
poca atención y desinterés por parte de
los alumnos, esto se debe al número de
equipos de simulación existentes y a la
restricción de tiempo para realizar las
práctica.
En esta fase fueron debatidas las
diferentes modalidades implementadas
en la evaluación de este curso para
sentar las bases de cómo aprovechar las
fortalezas con la finalidad de mitigar las
debilidades y necesidades detectadas. En
la investigación de campo realizada se
identificaron los métodos evaluativos
implementados cómo: pruebas cortas
para las evaluaciones de pre y post
32
laboratorio, así como la construcción de
un cuaderno de experiencias y
evaluaciones de destrezas y manejo.
Para darle continuidad al análisis de un
proyecto factible se ejecuta la presente
fase donde se procedió al estudio
técnico, económico y operativo que
permitió el diseño óptimo de un
laboratorio virtual para Comunicaciones
Digitales, estableciendo una relación
somera de costo-beneficio que permitiría
tomar la decisión de implementarlo.
Factibilidad Técnica:
Los componentes técnicos y la forma de
cómo utilizarlo en el proyecto fueron
analizados para establecer la capacidad
que posee la Universidad Fermín Toro. Se
Listan los equipos técnicos necesarios
para su implementación:
Hardware:
a) Computador personal con los
requerimientos mínimos para
navegación en Internet.
b) Unidad de alimentación PSU o
PS1.
c) Caja de soporte de los módulos.
d) Unidad de control individual SIS1,
SIS2 o SIS3 (o interruptores S).
e) Módulo de experimentación
MCM30 y MCM31
f) Osciloscopio Digital
Software:
a) Sistema operativo (Licencia o
Software Libre)
b) Paquetes de procesamiento de
datos de Oficina (Licencia o
Software Libre).
c) Programas para navegación en
Internet (Licencia o Software
Libre).
De acuerdo a la inspección del
laboratorio existente en la Universidad
Fermín Toro y los requerimientos
mínimos, es técnicamente factible el
diseño de un aula virtual de laboratorio,
ya que todos los equipos y componentes
para su realización se encuentran en las
instalaciones en buen estado físico y
funcional.
33
Factibilidad Económica
Para establecer un punto de
comparación se analizaron los costos
para determinar la viabilidad del diseño y
mantenimiento de la propuesta (Ver
cuadro 01 y Cuadro 02). Por ser una
herramienta que no incrementará los
ingresos por matrícula del instituto, no
genera aportes al capital económico. Esta
propuesta mejora en las condiciones de
trabajo, ampliación de la oferta en
modalidades de estudio, reducción de
consumo de papel y energía eléctrica, e
indirectamente reduce el consumo de
combustible por baja asistencia
presencial. Lo anterior denota la
existencia de beneficios intangibles
tendentes a optimizar la calidad de vida
todos sus usuarios, esto lo convierte en
una herramienta social y por ende no
posee tasa interna de retorno de
inversión.
Beneficios económicos intangibles:
a) Incrementa la oferta educativa
b) Ahorra energía y combustible.
c) Ahorro Papel y gastos estudiantiles
d) Promueva la producción de material educativo digital.
e) Reduce el uso de las instalaciones.
f) Mejora del flujo de la información.
g) Innova en los métodos educativos.
h) Motiva y enseña al estudiante.
De acuerdo a lo descrito se trata de una
herramienta que permite mejorar las
condiciones de trabajo y de estudios para
personal docente y alumno
respectivamente, dando como resultado
una relación costo beneficio
indeterminable ya que los costos
aproximados son ínfimos y los beneficios
son enormes socialmente, esto lo hace
particularmente atractivo y
económicamente factible.
Factibilidad Operativa
Siguiendo los lineamientos de la fase
diagnóstica se sopesaron los factores
operativos que permiten desarrollar las
actividades en línea relacionados con la
plataforma S.A.I.A y las actividades de
34
laboratorio propiamente dichas, esto
para garantizar que la implantación de un
laboratorio virtual de Comunicaciones
Digitales genere mecanismos
innovadores y permita la evolución
continua de los métodos de enseñanza y
evaluación. De acuerdo con esto se listó
el recurso humano necesario que
garantiza el funcionamiento del aula a
diseñar.
Cuadro 1Actores Operativos.
Personal
Administrativo
Encargado de dar carácter
institucional y legal de la
modalidad virtual para el
laboratorio
Personal Docente
Encargado de aplicar,
desarrollar y mejorar la
herramienta virtual del
laboratorio ampliando las
modalidades de evaluación.
Personal Técnico
de Laboratorio
Encargado de realizar el
manteamiento y
asesoramiento de la
herramienta desarrollada
para el laboratorio virtual
Usuarios Finales
(Alumnos)
Encargados de utilizar la
herramienta, contribuir con el
enriquecimiento intelectual y
evolución del laboratorio.
Fuente: Autora.
De acuerdo a lo descrito se determina
que es factible operativamente el diseño
y la posible implantación del aula virtual,
debido a que la Universidad Fermín Toro
cuenta con el personal capacitado.
Fase de Diseño
El programa instruccional de
Comunicaciones Digitales cuenta con
Siete (07) prácticas distribuidas en tres
actividades:
1. Pre-Laboratorio: donde se proponen
temas de estudios relacionados con las
experiencias a realizar en la fase
siguiente, para esta etapa se propone la
realización de cuestionarios, envíos de
documentos en línea como mecanismo
iniciales de evaluación.
2. Laboratorio: donde se describen
instrucciones para realizar un número de
experiencias que permiten simular
físicamente el contenido propuesto en el
Pre-Laboratorio. Como mecanismo de
evaluación y control del aprendizaje se
propone la realización de videos
personales o grupales sobre el manejo,
35
desarrollo y obtención de los resultados
requeridos.
3. Post-Laboratorios:donde se persigue la
fijación final de la experiencia o
fenómeno estudiado. Se propone como
vía de evaluación la realización de
revistas y documentos digitales que
permitan a otros comprender los
resultados.
Como parte de la evaluación continua y
reforzamiento de los conocimientos, se
propone la implementación de foros con
temas propuestos por los alumnos y
docentes, así como el desarrollo de
glosarios que permitan contar con una
herramienta de control para alumnos y
docentes en cada una las prácticas y
actividades.
Así mismo, se incluye un apartado sobre
la utilización del Software MATLAB para
la ampliación de los métodos de
evaluación, ya que mediante esta
herramienta pueden realizarse
simulaciones virtuales y estudios de
fenómenos bajo parámetros adaptados a
la teoría, como por ejemplo estudios del
efecto del ruido en señales entre otros.
Para el diseño del entorno virtual del
laboratorio se dispuso de una estructura
conformada por diez (10) secciones,
comenzando desde la sección cero (0),
distribuidas en ítems para indican
acciones y actividades que aportaran al
alumno la información necesaria para el
desenvolvimiento de las actividades, tal
como se muestra en el Cuadro 2:
Cuadro 2: Estructura del Curso
Fuente: Autora
36
Cada práctica mostrada, desde la sección
01 a la 07, contiene la estructura básica
donde: en Contenido se comparte
información general sobre el tema a
desarrollar, allí se pueden encontrar,
entre otros recursos, la guía instruccional
vigente para la materia Comunicaciones
Digitales (Ver anexo B), un espacio para
las consultas, un espacio para desarrollar
un Glosario de términos, y finalmente un
archivo en formato PDF que contiene la
práctica de laboratorio desarrollada por
el Autor con imágenes e información de
cómo realizarlas; luego se señalan tres
etiquetas que indican las actividades que
deberán realizarse para el cumplimiento
del Pre-laboratorio, Laboratorio y Post-
laboratorio respectivamente, que, como
se mencionó anteriormente, serán
ajustados por los docentes responsables
del curso de acuerdo a su criterio
profesional enmarcado dentro del plan
de evaluación impuesto por la
Universidad.
Los archivos de texto, correspondientes a
cada recurso compartido, han sido
editados en formatos que ahorran
espacios de bits, permitiendo así su fácil
manejo dentro del entorno virtual y el
acceso a los usuarios de manera rápida.
La opción inicial para visualizar los
archivos adjuntos es la lectura en línea y
una vez allí el usuario tiene la posibilidad
de guardar una copia en su ordenador de
archivos para su posterior impresión
física. La bondad principal del Sistema
S.A.I.A es la adaptabilidad y fácil manejo,
por esta razón se establece una
estructura básica para que, cada docente
designado a guiar a los alumnos
cursantes del laboratorio, la adapte a su
metodología de enseñanza, es decir,
tiene la posibilidad de incluir nuevos
recursos en los formatos que desee y
contribuir a la formación de criterios
técnicos. Asimismo, puede incluir
material complementario como lecturas,
ejercicios, análisis de casos y otros. Los
recursos vinculados pueden ser
referencias electrónicas que los dirijan a
páginas web o servidores específicos de
información didáctica.
Finalmente en la sección 08, identificada
como MATLAB Herramienta se encuentra
un espacio innovador dentro del diseño,
debido a que integra recursos
37
audiovisuales, textos y líneas de código
en el lenguaje MATLAB, que permitirán a
los alumnos incursionar con este
software para la simulación y estudios de
fenómenos mediante la utilización de su
computador personal, sin la necesidad
trasladarse al aula de clases.
Herramientas de Simulación de Licencia Libre
Figura 1. Osciloscopio Virtual
Figura 2. Simulador de Compuertas Lógicas
Figura 3. Modulador Digital
Repitiendo estos pasos y siguiendo las
instrucciones elementales, de cada
función que se utilizó, se obtuvo la forma
básica de cada sección para finalmente
culminar el diseño integral del aula
completa (Ver figura 06), permitiendo así
contar con información pertinente,
creando un ambiente interactivo que
permite mantener al alumno inmerso y
ocupado en los temas que deben
experimentar creando un vínculo
continuo con su docente e institución,
para posteriormente materializar las
experiencias en horarios más cómodos
adaptados a su cotidianidad y
desenvolvimiento dentro de la
Universidad Fermín Toro.
38
CONCLUSIONES
Durante el desarrollo de esta
investigación surgieron interrogantes que
permitieron plantear de manera efectiva
la modalidad para el diseño de un aula
virtual de un laboratorio de
Comunicaciones Digitales;
constituyéndose esta investigación en
innovadora, debido a que dicha aula es
pionera dentro de la Universidad Fermín
Toro en la modalidad laboratorios a
distancia, que persigue minimizar el
consumo de recursos, facilitar la
asistencia educativa y optimizar el
sistema educativo local, regional y
nacional. Luego de haber realizado la
investigación documental, estudios de
factibilidad y diseño del aula, se puede
afirmar que fueron alcanzados los
objetivos específicos planteados al
comienzo y por consiguiente logrado el
objetivo general planteado.
Con el diseño del aula virtual para la
parte práctica de la asignatura
Comunicaciones Digitales se diversifica
las herramientas educativas destinadas a
una enseñanza efectiva dentro de las
innovaciones mundiales que buscan la
universalidad del conocimiento. Al
desarrollar esta herramienta se demostró
que con pocos recursos se puede
incrementar la gama de opciones
educativas, apoyándose en la
infraestructura existente, incluyendo el
recurso humano.
De acuerdo a lo planteado en los
capítulos anteriores que era “Diseñar un
aula virtual para el laboratorio de
comunicaciones digitales destinado a la
enseñanza de los alumnos de
Telecomunicaciones de la Universidad
Fermín Toro” bajo la modalidad de
proyecto factible, se hace necesario un
trabajo posterior a éste que permita
implementar y poner a prueba el sistema
directamente con los alumnos y
docentes, para de esta manera generar
un ciclo de metodología evolutiva hasta
que se logre la optimización del aula, y
una vez optimizada poder trasladarla a
nuevas asignaturas.Los elementos se
combinaron de manera satisfactoria para
definir los procesos que compensaron las
necesidades del enfoque principal del
trabajo dando como resultado el
39
cumplimiento de los objetivos
propuestos.
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