DISCIPLINE DEL CURRICOLO 2010-2011

CURRICOCURRICOCURRICOCURRICOLO OBBLIGATORIO D’ISTITUTOLO OBBLIGATORIO D’ISTITUTOLO OBBLIGATORIO D’ISTITUTOLO OBBLIGATORIO D’ISTITUTO

PROGRAMMAZIONI DISCIPLINARI PROGRAMMAZIONI DISCIPLINARI PROGRAMMAZIONI DISCIPLINARI PROGRAMMAZIONI DISCIPLINARI

ANNO SCOLASTICO 2010/2011ANNO SCOLASTICO 2010/2011ANNO SCOLASTICO 2010/2011ANNO SCOLASTICO 2010/2011

CIRCOLO DIDATTICO “GIANNI RODARI”CIRCOLO DIDATTICO “GIANNI RODARI”CIRCOLO DIDATTICO “GIANNI RODARI”CIRCOLO DIDATTICO “GIANNI RODARI”

PALAGIANO (TA)PALAGIANO (TA)PALAGIANO (TA)PALAGIANO (TA)

ITALIANO

CLASSE PRIMA

TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE

OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO

CONOSCENZE ABILITA’

ASCOLTARE E PARLARE

• Ascoltare e comprendere messaggi orali.

• Esprimersi oralmente in

modo corretto. Inserirsi positivamente nelle situazioni comunicative.

1 a Ascoltare e comprendere vari messaggi in diverse situazioni comunicative. 1 b Ascoltare e mantenere l’attenzione sul messaggio orale 1 c Comunicare oralmente in modo chiaro e corretto, in diverse situazioni comunicative. 1 d Intervenire nel dialogo e nella conversazione in modo pertinente. 1 e Comprendere, ricordare e riferire i contenuti essenziali dei testi ascoltati.

- Regole, istruzioni e consegne. - Brevi testi ascoltati in prosa e in rima . - Tecniche di narrazione di esperienze vissute, di racconti fantastici e reali. - Le regole della conversazione. - Le caratteristiche della comunicazione orale: concordanze, tratti prosodici del discorso. - Il criterio della successione temporale nei contenuti della comunicazione e dei testi ascoltati.

- Ascoltare e comprendere il significato globale di una comunicazione. - Comprendere ed esporre gli elementi essenziali dei testi ascoltati, seguendo un ordine temporale. - Prestare attenzione prolungata in contesti comunicativi orali. - Memorizzare brevi testi. - Riconoscere e rispettare le regole convenzionali della conversazione. - Organizzare le idee per raccontare esperienze personali, utilizzando il lessico preciso.

1 f Narrare brevi esperienze personali e racconti , seguendo un ordine logico e temporale.

- Avvalersi di diversi linguaggi non verbali (gestualità, mimica, prossemica, immagini, graficizzazioni) per codificare e decodificare correttamente messaggi orali. - Comprendere, ricordare e riferire i contenuti essenziali dei testi ascoltati.

LEGGERE Leggere e comprendere brevi e semplici testi di vario tipo.

2 a Leggere brevi e semplici testi in stampato maiuscolo, minuscolo e corsivo. 2 b Leggere parole semplici e complesse, individuandone il significato. 2 c Riconoscere sillabe, gruppi di suoni dal punto di vista grafico e fonico, vocali e consonanti. 2 d Leggere in modo corretto, rispettando i principali segni di punteggiatura. 2 e Comprendere il significato globale di brevi e semplici testi.

- Tecniche di lettura. - La frase. - Parole. - L’alfabeto. - Semplici testi di vario tipo.

- Leggere, comprendere e memorizzare semplici testi. - Leggere, comprendere e memorizzare parole e i relativi significati. - Riconoscere, discriminare, memorizzare sillabe, grafemi, fonemi. - Leggere, ricavare informazioni, memorizzare brevi testi in rima. - Individuare il significato globale e/o dettagliato di semplici testi letti e riprodurlo

2 f Rappresentare brevi storie con l’uso di uno o più linguaggi.

con l’uso di uno o più linguaggi.

• SCRIVERE Produrre brevi e semplici testi scritti (chiari e corretti).

3 a Scrivere le frasi presentate, anche se proposte in contesti diversi. 3 b Scrivere le parole, le sillabe, i grafemi presentati. 3 c Scrivere anche utilizzando caratteri diversi. 3 d Scrivere semplici frasi e testi relativi al proprio vissuto. 3 e Scrivere una semplice storia, seguendo una sequenza di immagini.

- Tecniche di scrittura. - Semplici esperienze personali. - Brevi testi narrativi e descrittivi.

- Scrivere semplici frasi nei tre caratteri. - Scrivere parole e grafemi nei diversi caratteri. - Scrivere semplici frasi relativi al proprio vissuto. - Produrre racconti seguendo l’ordine cronologico dei fatti. - Produrre brevi esperienze personali secondo il criterio della successione temporale.

RIFLETTERE SULLA LINGUA

Arricchire il lessico riflettendo sui significati delle parole.

4 a Riconoscere e utilizzare le principali convenzioni di scrittura. 4 b Eseguire il controllo ortografico. 4 c Conoscere e utilizzare i segni di punteggiatura forte: punto, punto interrogativo, punto esclamativo. 4 d Scoprire e comprendere parole ed espressioni nuove.

- Le principali convenzioni ortografiche. - I segni di punteggiatura forte e la loro funzione nella frase. - La funzione delle principali parti del discorso. - Parole nuove. - Controllo ortografico.

- Intuire gli schemi morfologici primari. - Riconoscere e utilizzare le principali convenzioni ortografiche - Contribuire ai giochi linguistici collettivi. - Ampliare il patrimonio lessicale.

4 e Applicare le regole di concordanza tra articoli, nomi, aggettivi, voci verbali. 4 f Ortografia dei verbi “essere” e “avere”.

ITALIANO

CLASSE SECONDA

TRAGUARDI PER LO SVILUPPO

DELLE COMPETENZE

OBIETTIVI ANNUALI DI

APPRENDIMENTO

CONOSCENZE

ABILITA’

A - Ascoltare e parlare Comunicare oralmente in modo chiaro e corretto in diverse situazioni comunicative. -Ascoltare la narrazione di testi di vario tipo. -Comprendere l’argomento e le informazioni principali nei nessi più significativi. -Raccontare oralmente storie ascoltate ed esperienze personali nel rispetto dell’ordine logico e cronologico.

A.1 Ascoltare un messaggio e comprenderne il significato. A.2 Ascoltare una conversazione, mantenere l’interesse e la concentrazione per il tempo richiesto e intervenire in modo pertinente. A.3 Comprendere gli eventi principali delle storie ascoltate e saperne riferire il contenuto, rispettando la successione temporale dei fatti.

A.1.1 Elementi fondamentali della comunicazione degli adulti e dei coetanei. A.2.1 Le regole della conversazione di gruppo. A.3.1 Elementi essenziali dei testi narrativi ascoltati.

-Interagire nello scambio comunicativo in modo adeguato alla situazione rispettando le regole stabilite. -Comprendere il significato di semplici testi orali, riconoscendone le funzioni e individuandone gli elementi essenziali.

B- Leggere B.1 Consolidare la conoscenza B.1.1 Tecniche di lettura. - Consolidare la conoscenza e la

- Leggere testi di vario tipo

e la lettura dei fonemi, dei grafemi e dei gruppi di suoni complessi. B.2 Leggere in modo scorrevole ed espressivo rispettando la punteggiatura B. 3 Leggere poesie e filastrocche rispettando il ritmo B. 4 Decifrare un testo scritto e comprenderne il significato

B.2.1 Strategie di lettura B.3.1 Tratti prosodici: intensità, velocità, ritmo, timbro B.4.1 Elementi fondamentali dei testi di diverso tipo.

discriminazione dei fonemi, dei grafemi e dei gruppi di suoni complessi. -Utilizzare la componente sonora dei testi: timbro, intonazione, intensità, accentazione, ritmo. -Utilizzare forme di lettura diverse, funzionali allo scopo: scorrevole,ad alta voce,per gli altri, silenziosa, per ricerca di informazioni, per studio, per piacere

C – Scrivere -Comunicare per iscritto rispettando le fondamentali convenzioni ortografiche. -Produrre semplici testi legati a scopi concreti e a situazioni quotidiane al fine di stabilire rapporti interpersonali.

C.1 Tradurre i suoni in segni grafici convenzionali e combinarli tra loro per comporre e trasmettere messaggi. C.2 Produrre semplici testi di diverso tipo. C 3 Scrivere poesie e filastrocche sulla base di uno schema dato C4 Manipolare testi di diverso tipo, modificandone un

C.1. Tecniche e strategie di scrittura. C.2.1 Elementi fondamentali di testi di diverso tipo. C.3.1 Elementi fondamentali di poesie e filastrocche. C.4.1 Elementi manipolativi di testi di diverso tipo, adeguatamente

- Consolidare la scrittura di fonemi, grafemi e gruppi di suoni complessi. -Saper produrre semplici testi scegliendo le idee in base al destinatario e allo scopo

elemento esenziale. finalizzati.

D – Riflettere sulla lingua - Riconoscere e rispettare le convenzioni ortografiche nell’elaborazione orale e scritta. - Cogliere alcune regole per rilevare la struttura logica e grammaticale della lingua. - Ampliare il lessico, riflettendo sul significato di parole ed espressioni.

D.1 Riconoscere e usare le principali convenzioni ortografiche D. 2 Intuire il rapporto tra le parole e le parti del discorso per arrivare alla scoperta delle regole. D.3 Attivare semplici ricerche sui significati di parole ed espressioni presenti nei testi.

D.1.1 Controllo ortografico anche con autocorrezione. D.2.1 Le principali convenzioni e regole della lingua. D.3.1 Ricerca lessicale guidata e autonoma.

-Saper produrre brevi testi scritti di tipo descrittivo, narrativo, regolativi, rispettando le principali regole di coesione testuale e le fondamentali convenzioni ortografiche. -Saper ampliare il patrimonio lessicale.

ITALIANO

CLASSE TERZA


DELLE COMPETENZE

OBIETTIVI ANNUALI DI

APPRENDIMENTO

CONOSCENZE

ABILITA’

A - Ascoltare e parlare - Partecipa a scambi comunicativi in modo positivo e riferisce un pensiero o un testo letto o ascoltato. - Comprende testi di diverso tipo, ne individua ed estrapola le informazioni principali.

A.1. Interagire nello scambio comunicativo per informarsi, esprimersi, spiegare vissuti o esperienze e portare il proprio punto di vista. A.2. Ascoltare chi parla con attenzione. A.3. Comprendere consegne, istruzioni, sequenze di attività e compiti proposti. A.4. Comprendere gli elementi essenziali dei testi di vario tipo ascoltati.

A.1.1. Le regole della conversazione di gruppo. A.2.1. Le caratteristiche della comunicazione. A.3.1. Elementi essenziali dei testi regolativi. A.4.1. Elementi essenziali dei testi di vario tipo ascoltati.

o Interviene nella discussione in modo ordinato e pertinente. o Ascolta e comprende:

- Messaggi e consegne; - Interventi dei coetanei; - Spiegazioni, letture e narrazioni.

o Individua: - I punti salienti di discorsi e

discussioni; - La successione temporale di fat-

ti ed eventi nella narrazione di

una esperienza;

- I rapporti di casualità tra fatti ed eventi nel racconto di una espe-

rienza e di una storia.

o Comunica:

- Risponde e formula domande; - Esprime punti di vista e rispetta

quelli altrui; - Racconta efficacemente espe-

rienze personali, fatti visti o ascoltati;

- Descrive oggetti, animali, perso-

ne, ambienti in modo significati-

vo; - Rielabora semplici narrazioni; - Memorizza e ripete brevi testi in

versi; - Riferisce esperienze personali e

comuni in modo chiaro. B - Leggere - Legge testi di vario tipo, utilizzando tecniche diverse.

B.1. Leggere, utilizzando alcune tecniche di lettura silenziosa (lettura globale, selettiva, analitica, …) e ad alta voce (scorrevolezza, tonalità, pause) B.2. Individuare l’idea centrale, le informazioni principali in un testo letto, lo scopo comunicativo e il punto di vista del- l’autore. B.3. Leggere testi poetici d’ autore per coglierne il senso.

B.1.1. Tratti prosodici (intensità, ve- locità, ritmo, timbro). B.2.1. Elementi fondamentali dei testi di diverso tipo. B.3.1.Elementi fondamentali dei testi poetici.

o Legge silenziosamente per il piacere di leggere;

o Legge a voce alta, testi di vario tipo, rispettando i segni di punteggiatura e l’intonazione;

o Comprende testi di diverso tipo: personaggi, luoghi, tem-

pi, situazioni,..struttura, sco-

po comunicativo;

o Comprende il senso globale di testi poetici.

C – Scrivere -Produce semplici testi scritti per raccontare, descrivere, informare, rispettando le fondamentali convenzioni ortografiche. -Sviluppa attività finalizzate all’acquisizione di un metodo di lavoro-

C.1. Produrre semplici testi di vario tipo su esperienze personali e concrete. C.2. Produrre semplici testi di vario tipo legati a scopi diversi, rispettando le principali convenzioni ortografiche. C.3. Manipolare testi di diverso tipo, modificandone un elemento essenziale. C.4. Interiorizzare strategie per strutturare un valido metodo di lavoro.

C.1.1.Testi di vario tipo. C.2.1.Testi funzionali a scopi diversi. C.3.1. Elementi manipolativi di testi diverso tipo adeguatamente finalizzati. C.4.1.Tecniche organizzative relative al metodo di lavoro.

o Scrive testi di vario tipo chiari e corretti:

- per comunicare informazioni, e- eperienze e conoscenze;

- per esprimere sensazioni, stati d’animo, idee personali;

- per descrivere oggetti, animali, persone, ambienti, ….;

- per dare istruzioni, avvisi, ….; - per raccontare storie …………;

o Sintetizza, rielabora e manipola un testo, usando varie

tecniche.

o Rispetta le convenzioni ortografiche e i segni di punteg-

giatura.

o Utilizza semplici strategie di autocorrezione.

D – Riflettere sulla lingua - Riconosce e rispetta le convenzioni ortografiche ed esegue il relativo controllo. - Conosce le regole per rilevare la struttura logica e grammaticale della lingua. - Amplia il lessico, riflettendo sul significato di parole ed espressioni.

D.1. Conoscere ed utilizzare le convenzioni ortografiche e i segni di punteggiatura. D.2. Eseguire a posteriori il controllo ortografico di quan- to scritto, servendosi anche di supporti esterni (domande pi- lota, errori ricorrenti, …..). D.3. Conoscere ed utilizzare le principali categorie morfologiche e sintattiche. D.4.Arricchire il lessico, ragio- nando sul significato delle parole e operando anche semplici ricerche sul dizionario.

D.1.1. Convenzioni ortografiche e segni di punteggiatura. D.2.1. Controllo ortografico anche con autocorrezione. D.3.1. Le categorie morfologiche e sintattiche. D.4.1. Ricerca lessicale guidata e autonoma.

o Scopre il valore convenzio-

nale delle parole.

o Coglie la duplicità del segno- parola, significante e signifi-

cato.

o Individua relazioni di significato tra le parole per analo-

gia, differenze, derivazione,

alterazione.

o Consulta il vocabolario. o Usa semplici strategie di au-

tocorrezione.

o Nel periodo riconosce la frase.

o Individua diversi tipi di frase. o Nella frase riconosce i vari

sintagmi.

o Distingue frase nucleare ed espansa.

o Distingue soggetto e predica- to.

o Riconosce i vari tipi di predicato e di espansioni.

o Riconosce e classifica nomi, articoli, aggettivi, verbi, pronomi, avverbi.

o Coglie le informazioni forni- te dal verbo.

o Scopre le coniugazioni dei verbi.

o Scopre e utilizza i funzionali.

ITALIANO

CLASSE QUARTA

TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE

COMPETENZE



1 Ascoltare e parlare • L’alunno partecipa a scambi

comunicativi con compagni e docenti con messaggi chiari, espliciti e pertinenti.

• Utilizza un registro adeguato alle situazioni comunicative.

• Comprende testi di diverso tipo e individuarne lo scopo.

• In un testo individua il senso globale e/o le informazioni principali.

1a Cogliere l’argomento principale in una conversazione. 1b Riferire un’esperienza personale in modo semplice e chiaro, rispettando l’ordine dei fatti. 1c Esprimere in modo chiaro e comprensibile i propri sentimenti, le proprie emozioni, le proprie opinioni. 1d Ascoltare gli altri in modo attivo e partecipe. 1e Comprendere le informazioni essenziali di testi di vario tipo (narrativo, descrittivo, poetico, informativo…), di un’esposizione, di istruzioni per l’esecuzione di compiti. 1f Riferire un argomento di studio, un fatto accaduto, una visita effettuata,…

- Strategie essenziali dell’ascolto finalizzato e dell’ascolto attivo. - Interazioni tra testo e contesto. - Forme più comuni di discorso parlato: il racconto, il resoconto, la lezione, la spiegazione, l’esposizione orale. - Pianificazione e organizzazione di contenuti narrativi, descrittivi, informativi, espositivi, regolativi.

- Prestare attenzione in situazioni comunicative orali diverse. - Prestare attenzione all’interlocutore nelle conversazioni e nei dibattiti, comprendere le idee e la sensibilità altrui e partecipare alle intenzioni comunicative. - Comprendere semplici testi derivanti dai principali media. - Esprimere pensieri, stati d’animo, affetti, rispettando l’ordine causale e temporale. - Prendere appunti mentre si ascolta.

2 Leggere • In un testo l’alunno

individua il senso globale e/o le informazioni principali.

• Utilizza strategie di lettura funzionali agli scopi.

• Estrapola dai testi informazioni su un dato argomento, utili per l’esposizione orale , la memorizzazione e l’acquisizione graduale della metodologia specifica.

2a Leggere a voce alta e con espressione testi, rispettando la punteggiatura e le pause. 2b Leggere in maniera silenziosa, prestando attenzione al senso di ciò che è scritto. 2c Cogliere le informazioni essenziali di quanto letto. 2d Leggere testi di vario tipo (narrativo, descrittivo, regolativo, argomentativo, informativo…) e riconoscere le caratteristiche che li contraddistinguono. 2e Leggere memorizzare brevi poesie, curando l’espressione.

- Varietà di forme testuali relative ai differenti generi letterari e non. - Caratteristiche strutturali, sequenze, informazioni principali e secondarie, personaggi, tempo, luogo, in testi narrativi, espositivi, descrittivi, informativi, regolativi. - Alcune figure di significato: onomatopea, similitudine, metafora. - Relazioni di significato tra parole in rapporto alla varietà linguistica.

- Utilizzare tecniche di lettura silenziosa con scopi mirati. - Leggere ad alta voce ed in maniera espressiva testi di vario tipo, individuandone le principali caratteristiche strutturali e di genere. - Comprendere e utilizzare la componente sonora dei testi (timbro, intonazione, intensità, accentazione, pause) e le figure di suono (rime, assonanze, ritmo) nei testi espressivo-poetici. - Consultare, estrapolare dati e parti specifiche da testi legati a temi di interesse scolastico e/o progetti di studio e di ricerca (dizionari, enciclopedie, atlanti geo-storici, testi multimediali). - Ricercare le informazioni generali in funzione di una sintesi. - Tradurre testi discorsivi in grafici, tabelle, schemi e viceversa. - Memorizzare per utilizzare dati, informazioni, per recitare (poesie, brani, dialoghi…).

3 Scrivere

• L’alunno produce testi di diverso tipo.

3a Prendere semplici appunti. 3b Produrre racconti scritti su esperienze personali o vissuti

- Differenze essenziali tra orali/scritto. - Funzioni che distinguono le parti

- Produrre testi scritti, coesi e coerenti per raccontare esperienze personali o altrui.

• Rielabora testi, manipolandoli, parafrasandoli, completandoli, trasformandoli.

• Raccoglie impressioni personali e collettive e registra opinioni proprie e altrui.

da altri. 3c Produrre testi narrativi, seguendo uno schema dato. 3d Produrre brevi sintesi di testi letti o ascoltati. 3e Descrivere persone, animali, oggetti, ambienti, utilizzando i dati sensoriali, di movimento, similitudini, metafore. 3f Scrivere lettere e pagine di diario, utilizzando la struttura specifica. 3g Produrre testi informativo-espositivi. 3h Intervenire su un testo per rielaborarlo: costruire l’antefatto, modificare il finale, ampliare alcune situazioni,… 3i Scrivere sotto dettatura, utilizzando correttamente le regole ortografiche. 3l Produrre testi corretti dal punto di vista ortografico, morfosintattico, lessicale, utilizzando opportunamente i segni di punteggiatura.

del discorso. - Giochi, grafici, fonici, semantici (acronimo, tautogramma, doppi sensi, ecc.). - Strategie di scrittura adeguate al testo da produrre. - Pianificazione elementare di un testo scritto. - Operazioni propedeutiche al riassumere a alla sintesi. - Varie tipologie testuali (narrativo, descrittivo, informativo, poetico, regolativo…).

- Esporre argomenti noti (relazioni, sintesi, ecc.). - Esprimere opinioni e stati d’animo in forme adeguate allo scopo e al destinatario. - Manipolare semplici testi in base ad un vincolo dato. - Rielaborare semplici testi. - Elaborare in modo creativo testi di vario tipo. - Dato un testo scritto, produrre una sintesi scritta, efficace e significativa. - Conoscere la struttura dei testi narrativi, descrittivi, regolativi, informativi, al fine di produrli. - Sapere che per scrivere bisogna curare l’ideazione, la stesura e la revisione del testo.

4 Riflettere sulla lingua • L’alunno svolge attività

esplicite di riflessione linguistica su ciò che si dice o si scrive, si ascolta o si legge, cogliendo le

4a Riconoscere le parti di un discorso: articolo, nome, aggettivo, verbo, pronome, avverbio, preposizioni, congiunzioni, interiezioni.. 4b Riconoscere la struttura

- Le parti del discorso. - Modalità e procedure per strutturare una frase semplice e per riconoscere gli elementi fondamentali della frase minima. - Funzioni del soggetto, del

- Riconoscere e raccogliere per categorie le parole ricorrenti. - Usare e distinguere i modi e i tempi verbali (indicativo e condizionale). - Riconoscere in un testo la frase

operazioni che si fanno quando si comunica e le diverse scelte determinate dalla varietà di situazioni in cui la lingua si usa.

della frase: soggetto, predicati, espansioni. 4c Conoscere i principali meccanismi di formazione delle parole (parole semplici, derivate, composte, prefissi, suffissi) e comprenderne le principali relazioni (somiglianze, differenze).

4d Comprendere e utilizzare il significato di parole e termini specifici legati alle discipline di studio. 4e Utilizzare il dizionario per verificare la correttezza ortografica e comprendere il significato delle parole. 4f Riconoscere la funzione dei principali segni di punteggiatura. 4g Migliorare la capacità di comunicare mediante l’uso corretto dell’ortografia.

predicato e delle espansioni

- Ampliamento del patrimonio lessicale. - Punteggiatura come insieme di segni convenzionali che servono a scandire il flusso delle parole e della frase in modo da riprodurre l’intenzione comunicativa. - Pause, intonazione, gestualità come risorse del parlato. - Le convenzioni ortografiche.

semplice e individuare i rapporti logici tra le parole che la compongono. - Espandere la frase semplice mediante elementi di complemento. - Operare modifiche sulle parole (derivazione, alterazione, composizione). - Riconoscere in un testo alcuni fondamentali connettivi. - Ampliare il patrimonio lessicale a partire da testi e contesti d’uso. - Avviare all’uso del dizionario. - Riconoscere vocaboli, entrati nell’uso comune, provenienti da lingue straniere. - Utilizzare la punteggiatura in funzione espressiva ed espositiva. - Utilizzare correttamente le convenzioni ortografiche.

ITALIANO

CLASSE QUINTA


COMPETENZE



ASCOLTARE E PARLARE - L’alunno partecipa a

scambi comunicativi attraverso messaggi semplici, chiari e pertinenti.

- Comprende testi di diverso tipo, ne individua il senso globale e/o le informazioni principali, utilizza strategie di lettura funzionali agli scopi.

1a- Riferire su esperienze personali organizzando il racconto in modo essenziale e chiaro, rispettando l’ordine cronologico e/o logico e inserendo elementi descrittivi funzionali al racconto.

1b- Cogliere in una discussione le posizioni espresse dai compagni ed esprimere la propria opinione su un argomento con un breve intervento.

1c- Comprendere le informazioni essenziali di un’esposizione di istruzioni per l’esecuzione di compiti, di messaggi trasmessi dai media.

1d- Organizzare un breve discorso orale su un tema affrontato in classe o una breve esposizione su un argomento di studio utilizzando una scaletta.

1aVissuti e stati d’animo. Le forme piu’ comuni del discorso parlato: il racconto, il resoconto, la lezione, la spiegazione, l’esposizione orale.

1b Processi di controllo da mettere in atto quando si ascolta.

1c Modalità per prendere appunti mentre si ascolta. Processi da mettere in atto quando si ascolta. 1d Forme comuni del discorso parlato dialogico: l’interrogazione, il dialogo, la conversazione, il dibattito, la discussione. I registri linguistici negli scambi comunicativi più comuni.

1a Esprime attraverso il parlato spontaneo pensieri, stati d’animo, opinioni, emozioni, affetti ed esperienze oggettive rispettando l’ordine, causale e temporale. 1b Presta attenzione all’interlocutore nelle conversazioni e nei dibattiti, rispettando modalità e tempi. 1c Comprende le idee e la sensibilità altrui, partecipa alle interazioni comunicative. -1d Raccoglie idee per mezzo di scalette o appunti. Comprende trasmissioni televisive e materiali audiovisivi a carattere informativo ludico e pubblicitario.

LEGGERE

- Legge testi letterari di vario genere sia a voce alta (con tono di voce espressivo), sia con lettura silenziosa e autonoma, riuscendo a formulare su di essi semplici pareri personali.

- Sviluppa gradualmente abilità funzionali allo studio estrapolando dai testi scritti informazioni per l’esposizione orale e l’acquisizione di una terminologia specifica di base.

2a- Leggere e confrontare informazioni provenienti da testi diversi per farsi un’idea di un argomento, per trovare spunti a partire dai quali parlare o scrivere. 2b- Ricercare informazioni in testi di diversa natura e provenienza per scopi pratici e/o conoscitivi applicando semplici tecniche di supporto alla comprensione. 2c- Seguire istruzioni scritte per realizzare prodotti, per regolare comportamenti per svolgere un’ attività, per realizzare un procedimento. 2d- Leggere semplici e brevi testi letterari sia poetici, sia narrativi, mostrando di riconoscere le caratteristiche che li contraddistinguono ed esprimendo semplici pareri personali su di essi. 2e- Leggere ad alta voce un testo noto e, nel caso di testi dialogati letti a più voci, inserirsi

2a Gli elementi e le caratteristiche strutturali di narrazioni, descrizioni, testi regolativi, testi poetici, ecc. 2b Le diverse modalità di lettura orientativa, selettiva, analitica, cognitiva. 2c Regolamenti ed istruzioni. Ricette . Spot pubblicitari. Tabelle, schemi, grafici. 2d Figure di significato: onomatopee, similitudini, metafore, personificazioni, versi, rime, strofe. Relazioni di significato tra parole: sinonimie, polisemia, iperonimia. 2e Lettura ad alta voce di testi vari.

2a Legge ad alta voce in maniera espressiva testi di vario tipo, individuandone le principali caratteristiche strutturali e di genere. 2b Utilizza tecniche di lettura con scopi mirati. - Consulta, estrapola dati e notizie relative a tematiche specifiche e a progetti di studio e di ricerca da dizionari, enciclopedie, atlanti geo-storici, testi multimediali. - Individua le informazioni essenziali per poter effettuare una sintesi. 2c Trasforma contenuti di diverso genere in grafici, tabelle, schemi e viceversa. 2d Comprende e utilizza le figure di suono: rime, assonanze, ritmo. Memorizza poesie, semplici brani e dialoghi. 2e Comprende e utilizza la componente sonora dei testi: timbro, intonazione, intensità,

opportunamente con la propria battuta, rispettando le pause e variando il tono della voce.

accentazione, rispetto delle pause.

SCRIVERE - Produce testi di vario

genere. - Rielabora testi

manipolandoli, parafrasandoli, trasformandoli.

3a- Raccogliere le idee, organizzarle per punti, pianificare la traccia di un racconto o di un’esperienza.

3b- Produrre testi creativi sulla base di modelli dati.

3c- Realizzare testi collettivi e non in cui si fanno resoconti di esperienze scolastiche, si illustrano procedimenti per fare qualcosa, si registrano opinioni su un argomento trattato in classe.

3aStrategie di scrittura e autocorrezione adeguate al testo da produrre. Le modalità di pianificazione per la produzione di un testo scritto (flash-back, flash-forword, montaggio parallelo, schemi logici, scaletta). 3b Testi creativi: poesie, filastrocche, racconti brevi, giochi linguistici. 3cResoconti di esperienze scolastiche. Testi collettivi e non: testo argomentativo, relazione, cronaca.

3aRiflette sulle differenze tra lingua parlata e lingua scritta. Produce testi scritti coesi e coerenti per raccontare esperienze personali e altrui (biografia e autobiografia). 3b Elabora e produce in modo creativo filastrocche, racconti brevi, poesie. 3c Produce testi scritti coesi e coerenti per esporre argomenti noti, esperimenti, opinioni, stati d’animo. Sa lavorare in gruppo.

3d- Scriver una lettera indirizzata a destinatari noti, adeguando le forme espressive al destinatario e alla situazione di comunicazione.

3e- Compiere operazioni di rielaborazione sui testi.

3f- Produrre testi corretti dal punto ortografico, morfo-sintattico, lessicale in cui siano rispettate le funzioni sintattiche e semantiche dei principali segni di interpunzione.

3d Struttura di una lettera. 3e Le modalità essenziali per riassumere e sintetizzare. 3f Testi corretti di vario genere.

3d Esprime opinioni e stati d’animo, tenendo conto dello scopo e del destinatario. 3e Manipola testi in base ad un vincolo dato. - Produce sintesi scritte efficaci e significative. 3f Produrre testi corretti utilizzando le conoscenze ortografiche, morfo-sintattiche, lessicali e i segni di interpunzione.

RIFLETTERE SULLA LINGUA

- Svolgere attività di riflessione linguistica su ciò che comunica, ascolta o legge, cogliendo le operazioni e le diverse scelte che si fanno in base alla varietà di situazioni in cui si usa ala lingua.

4a- Riconoscere e denominare le principali parti del discorso e gli elementi basilari di una frase.

4b- Individuare e usare in modo consapevole modi e tempi del verbo.

4c- Analizzare la frase nelle sue funzioni.

4aLe parti del discorso e le categorie grammaticali. Gli elementi che contraddistinguono una frase. 4b Modi e tempi dei verbi. 4c La funzione delle parole nel contesto di una frase. - La frase minima. La frase espansa: complementi diretti e indiretti.

4aRiconosce e classifica le parole ricorrenti di un testo. Scopre e analizza tutte le caratteristiche del nome e dei suoi modificanti (articolo, aggettivo, pronome). 4b Usa e distingue le persone, i tempi, i modi dei verbi e ne individua i modificanti. 4c Riconosce la frase minima all’interno del testo. Espande la frase minima mediante l’aggiunta di elementi di comportamento.

4d- Conoscere i principali meccanismi di formazione e derivazione delle parole.

4e- Riconoscere in un testo i principali connettivi (temporali, spaziali e logici). 4f- Conoscere ed utilizzare il significato di parole e termini specifici legati alle discipline di studio. 4g- Utilizzare il dizionario come strumento di consultazione per trovare una risposta ai propri dubbi linguistici.

4d Parole semplici, derivate, composte, prefissi e suffissi. 4e I connettivi temporali, spaziali e logici. 4f Significato di parole e termini specifici. 4gUso del dizionario. Ampliamento del patrimonio lessicale.

4d Costruisce neologismi con prefissi e suffissi. - Riconosce e usa parole derivate e composte. 4e Riconosce e usa la classe dei connettivi e riflette sul loro valore relazionale. 4f Comprende e utilizza parole e termini specifici legati alle discipline di studio. 4g Usa e consulta appropriatamente il dizionario. - Analizza le relazioni di significato tra parole: sinonimia, omonimia, polisemia, ecc. Riconosce vocaboli entrati nell’uso comune, provenienti da altre lingue.

MATEMATICA

CLASSE PRIMA


COMPETENZE



- Legge e scrive i numeri naturali, entro il venti, li ordina e li usa per contare in senso progressivo e regressivo.

1. Numeri 1.a Contare oggetti o eventi, con la voce e mentalmente in senso progressivo e regressivo. 1.b Leggere e scrivere i numeri naturali con la consapevolezza del valore che le cifre hanno a seconda della loro posizione, confrontarli e ordinarli, anche rappresentandoli sulla retta.

- I numeri dell’esperienza quotidiana. - Uso del numero per contare, confrontare e ordinare raggruppamenti di elementi. - I numeri in cifre e in parole sino al 9. - Confronti e ordinamenti fra quantità. - Le relazioni tra i numeri: >, < e =. - La linea dei numeri. - La relazione precedente/successivo di un numero. - I numeri ordinali. - Raggruppamenti e registrazioni di numeri in basi diverse. - Raggruppamenti e registrazioni in base 10. - Il concetto di decina. - I numeri da 10 a 20.

- Conoscere i numeri in diversi contesti d’esperienza. - Usare il numero per contare, confrontare ed ordinare raggruppamenti di elementi. - Leggere e scrivere i numeri in cifre e in parole fino al 9, associandoli alla relativa quantità. - Operare confronti e ordinamenti fra quantità. - Conoscere e usare i simboli >, < e = per stabilire relazioni fra numeri. - Ordinare numeri sulla linea dei numeri. - Cogliere la relazione precedente/successivo di un numero. - Conoscere ed usare i numeri ordinali. - Raggruppare e registrare in basi diverse. - Raggruppare e registrare in base 10. - Acquisire il concetto di decina. - Scomporre il numero 10 in coppie additive. - Leggere, scrivere e rappresentare (con

- Confronto e ordinamento di numeri entro il 20.

materiale strutturato e non) i numeri da 10 a 20. - Confrontare e ordinare i numeri entro il 20 e usare i simboli i simboli >, < e = per stabilire relazioni fra essi.

- Effettua calcoli a livello scritto e mentale ed esegue addizioni e sottrazioni con i numeri naturali.

1.c Esegue mentalmente e per iscritto semplici operazioni con i numeri naturali.

- Il significato dell’addizione. - Le addizioni entro il 20, attraverso raggruppamenti di oggetti e utilizzando la linea dei numeri. - Il significato della sottrazione. - La sottrazione entro il 20. - Strategie di calcolo mentale.

- Comprendere il significato dell’addizione. - Calcolare addizioni entro il 9 contando oggetti o utilizzando la linea dei numeri. - Usare forme di rappresentazioni diverse per la stessa quantità. - Comprendere il significato della sottrazione come operazione che calcola il resto e risolve semplici problemi. - Comprendere il significato della sottrazione come operazione che calcola la differenza e risolve semplici problemi. - Calcolare sottrazioni entro il 9 contando oggetti o utilizzando la linea dei numeri. - Comprendere la relazione tra addizione e sottrazione. - Calcolare addizioni entro il 20 usando oggetti o la linea dei numeri. - Calcolare sottrazioni entro il 20 usando oggetti o la linea dei numeri. - Conoscere e applicare strategie di calcolo mentale.

- Percepisce e rappresenta semplici forme che si trovano in natura.

2. Spazio e figure 2.a Comunicare la posizione di oggetti nello spazio fisico, sia

- Localizzazione e rappresentazione di oggetti

- Localizzare oggetti nello spazio fisico con termini corretti e rappresentarli

- Descrive e classifica semplici figure in base a caratteristiche geometriche.

rispetto al soggetto sia rispetto ad altre persone o oggetti, usando i termini adeguati (sopra/sotto, davanti/dietro, dentro/fuori, destra/sinistra). 2.b Eseguire un semplice percorso partendo dalla descrizione verbale o dal disegno. 2.c Riconoscere, denominare e descrivere semplici figure geometriche.

nello spazio fisico, rispetto a se stessi e ad altre persone. - Il piano quadrettato. - I percorsi. - Le principali figure solide. - Le principali figure piane.

adeguatamente. - Data la posizione di una figura sul piano quadrettato, individuarne le coordinate e viceversa. - Tracciare percorsi sul piano quadrettato a partire dalla loro descrizione e viceversa. - Riconoscere le principali figure solide. - Riconoscere e denominare le principali figure piane.

- Utilizza semplici rappresentazioni di dati adeguate e le sa utilizzare in situazioni significative per ricavare informazioni.

3. Relazioni, misure, dati e previsioni. 3.a Classificare numeri, figure, oggetti in base a una o più proprietà, utilizzando rappresentazioni opportune. 3.b Esporre i criteri che sono stati utilizzati per realizzare semplici classificazioni. 3.c Rappresentare relazioni e dati con semplici diagrammi. 3.d Effettuare semplici misurazioni.

- Classificazione di oggetti in base a caratteristiche comuni. - Gli elementi che soddisfano una relazione. - Il significato e l’uso dei quantificatori ogni, nessuno, tutti, alcuni. - L’istogramma. - Gli eventi certi, possibili e impossibili. - Confronto e ordinamento di lunghezze. - Confronto e ordinamento di lunghezze, utilizzando unità

- Classificare elementi in base ad una proprietà e, viceversa, indicare una proprietà che spieghi una data classificazione. - Data una relazione individuare gli elementi che la soddisfano. - Individuare la relazione che lega due elementi. - Comprendere il significato e utilizzare i quantificatori ogni, nessuno, tutti, alcuni. - Raccogliere dati ed organizzarli in un istogramma. - Leggere un istogramma.

- Riesce a risolvere facili problemi.

3.e Affrontare, rappresentare e risolvere problemi con l’addizione. 3.f Affrontare, rappresentare e risolvere problemi con la sottrazione.

di misura arbitrarie. - Individuazione e risoluzione di situazioni problematiche.

- Individuare eventi certi, possibili o impossibili. - Confrontare ed ordinare lunghezze. - Misurare lunghezze utilizzando unità di misura arbitrarie e ordinare le grandezze considerate. - Risolvere semplici problemi che richiedono l’addizione. - Risolvere semplici problemi che richiedono la sottrazione.

MATEMATICA

CLASSE SECONDA


COMPETENZE



A Conoscere i numeri ed operare con essi

A1 Padroneggiare abilità di calcolo orale e scritto.

A.1.1 Numerazione progressiva e regressiva entro il 100. A.1.2 Il valore posizionale delle cifre. A.1.3 Gli algoritmi delle quattro operazioni. A.1.4 Gli automatismi di calcolo: le tabelline.

-Sa numerare entro il cento con il supporto del materiale e/o della rappresentazione grafica. - Sa riconoscere il valore posizionale delle cifre e confrontare le quantità. -Sa eseguire le quattro operazioni. - Sa utilizzare la tavola pitagorica per eseguire moltiplicazioni e divisioni.

B Riconoscere, descrivere e classificare figure in base a caratteristiche geometriche.

B1 Comunicare la posizione di oggetti nello spazio fisico sia rispetto al soggetto sia rispetto ad altre persone o oggetti usando termini topologici. B2 Operare con figure geometriche. Grandezze, misure.

B.1.1 Collocazione di oggetti in un ambiente avendo come riferimento se stessi, persone, oggetti. B2.1 Esecuzioni, rappresentazioni e descrizioni di percorsi. B.2.2 Individuazione di linee, confini, regioni, incroci. B.2.3 Le figure solide e piane.

- Sa localizzare oggetti e persone nello spazio. - Sa eseguire un semplice percorso partendo dalla descrizione verbale o dal disegno. Sa riconoscere le linee, i confini, le regioni e gli incroci sul piano quadrettato. - Sa riconoscere le principali figure piane e solide.

B.2.4 Le simmetrie in oggetti piani. B.2.5 Le misure di lunghezza, di capacità, di peso non convenzionali. B.2.6 Le misure di tempo e di valore.

Sa individuare la simmetria nella realtà e nelle figure. Sa confrontare e misurare con unità di misura arbitrarie partendo dall’esperienza. Sa riconoscere misure convenzionali di tempo e di valore (euro).

C Risolvere problemi, utilizzando strategie diverse.

C.1 Riconoscere e risolvere situazioni problematiche aritmetiche e non.

C.1.1 Individuazione e risoluzione di situazioni problematiche.

- Sa risolvere semplici problemi attraverso rappresentazioni iconiche e con le operazioni.

D Rappresentare dati, informazioni e relazioni.

D.1 Classificare numeri, figure, oggetti in base a una o più proprietà, utilizzando le rappresentazioni opportune. D.2 Utilizzare semplici linguaggi logici e procedure d’indagine.

D.1.1 Classificazione e confronto di oggetti, figure e numeri. D.2.1 Le relazioni. D.2.2 La possibilità del verificarsi o meno di un evento. D.2.3 L’indagine statistica.

- Sa classificare oggetti fisici e simbolici in base ad una o più caratteristiche. -Sa utilizzare il linguaggio delle frecce come segno di particolari relazioni. -Sa individuare una situazione certa, possibile, e impossibile, vera/falsa e utilizzare consapevolmente la terminologia appropriata. -Sa raccogliere e organizzare i dati per comprendere un’indagine statistica.

MATEMATICA

CLASSE TERZA


COMPETENZE



I Numeri A: Opera con sicurezza nel calcolo scritto e mentale con i numeri naturali e decimali, utilizzando anche mezzi tecnologici

A.1: Leggere,scrivere,confrontare numeri naturali interi. A.2: Eseguire le quattro operazioni con i numeri interi.

A.1.1: I numeri naturali entro il mille. A.2.2: Le quattro operazioni tra numeri naturali

- Contare in senso progressivo e regressivo. - Leggere e scrivere i numeri naturali interi, in cifre e lettere; - Confrontare e ordinare i numeri interi. - Riconoscere nella scrittura in base dieci il valore posizionale delle cifre. - Raggruppare e registrare in base dieci il cambio al terzo ordine. - Verbalizzare le operazioni compiute e usare i simboli dell’aritmetica per rappresentarle; - Acquisire e memorizzare le tabellone dei numeri fino a dieci; - Eseguire le quattro operazioni con i numeri naturali con gli algoritmi scritti usuali.

B: Risolve problemi utilizzando strategie diverse e riconoscendo che, in diversi casi, possono esistere più soluzioni. .

A.3: Riconoscere l’intero e alcune sue parti A.4: Leggere,scrivere, confrontare numeri decimali ed eseguire semplici addizioni e sottrazioni, anche con riferimento alle monete e ai risultati di semplici misure. B.1: Risolvere problemi utilizzando strategie diverse e riconoscendo che, in diversi casi, possono esistere più soluzioni.

A.3.3: Le frazioni. A.4.4:I numeri decimali. B.!.1: Problemi con le quattro operazioni.

- Acquisire il concetto di frazione come parte di un intero; - Operare con le frazioni numeriche. - Leggere e scrivere i numeri decimali in cifre e in lettere, - Confrontare e ordinare i numeri decimali; - Eseguire addizioni e sottrazioni con i numeri decimali; - Eseguire moltiplicazioni e divisioni con numeri interi e decimali per 10,100,1000. - Esplorare, rappresentare e risolvere situazioni problematiche utilizzando le quattro operazioni.

Spazio e Figure

C1.1: Linee aperte e linee chiuse.

- Riconoscere e classificare linee, rette, semirette, segmenti.

C: Descrive e classifica figure in base a caratteristiche geometriche.

C.1: Riconoscere, denominare, descrivere figure geometriche

C1.2: Concetti principali riguardanti le linee C1.3: Intuire il concetto di angoli partendo da contesti concreti. C1.4: Le principali figure geometriche solide e piane. . C1.5: Somiglianze e differenze che caratterizzano le figure piane. C1.6: Intuire il concetto di perimetro.

- Individuare gli angoli in figure e contesti diversi. - Osservare, descrivere e classificare oggetti a forma di cubo, parallelepipedo, cilindro, cono sfera. - Osservare, descrivere, denominare le principali forme geometriche del piano (quadrato,triangolo..). - Individuare simmetrie nella realtà e costruire figure simmetriche. - Identificare il perimetro di una figura assegnata.

Relazioni, misure, dati e previsioni D: Effettua misure e stime con

D.1 : Conoscere ed operare con

D1.1: La misura come rapporto

- Individuare e scegliere l’unità

unità di misura arbitrarie e convenzionali.

misure arbitrarie e convenzionali. tra una grandezza misurabile e un campione. D.1.2: La convenzionalità della misura

di misura adatta a misurare grandezze diverse; - Confrontare e ordinare oggetti in base alle dimensioni. - Effettuare misure di grandezze ed esprimere utilizzando le unità di misure adatte.

F: Rappresenta dati, informazioni e relazioni con tabelle e strumenti logico-grafici.

F.1: Rappresentare informazioni, dati e relazioni per analizzarli.

F.1.1: Analogie, differenze, classificazioni ed uso dei quantificatori logici “e” e “non”. F.1.2: Raccolta di dati, organizzazione e rappresentazione degli stessi con istogrammi e tabelle.

- Conoscere ed utilizzare semplici linguaggi logici sia in contesti concreti che simbolici. - Analizzare una situazione attraverso la raccolta di dati, organizzarli in base al criterio stabilito.

MATEMATICA

CLASSE QUARTA


COMPETENZE



1 NUMERI

Acquisisce sicurezza nel calcolo scritto e mentale con i numeri naturali e decimali.

1.a Leggere, scrivere, confrontare e ordinare numeri naturali e decimali entro il milione. 1.b Eseguire le quattro

operazioni con numeri naturali e decimali.

1.c Eseguire mentalmente semplici operazioni con numeri naturali e decimali.

1.d Conoscere il concetto di frazione.

1.e Operare con frazioni. 1f Trasformare frazioni in numeri decimali

1.g Utilizzare numeri decimali e frazioni in situazioni problematiche quotidiane.

1.h Individuare multipli e divisori di un numero.

1.i Conoscere i sistemi di

� La numerazione e il valore posizionale delle cifre.

� Le quattro operazioni con numeri naturali e decimali e relative proprietà.

� Le quattro operazioni con i numeri decimali.

� Le frazioni.

� I numeri decimali.

� Saper leggere e scrivere i numeri naturali entro il milione.

� Saper leggere e scrivere i numeri decimali entro il milione.

� Saper comporre e scomporre i numeri in base al valore posizionale delle cifre.

� Saper rappresentare le frazioni, le frazioni decimali, numeri decimali sulla linea dei numeri.

� Saper trasformare la frazione decimale in numero decimale e viceversa.

� Saper eseguire le quattro

numerazione in uso in luoghi e tempi diversi dalla nostri.

operazioni con numeri naturali e decimali.

� Saper individuare le operazioni utili alla risoluzione di situazioni problematiche.

� Saper effettuare calcoli mentali.

� Saper effettuare approssimazioni.

2 SPAZIO E FIGURE

Percepisce e rappresenta forme, relazioni e strutture che si trovano in natura o che sono state create dall’uomo.

Descrivere e classificare figure piane in base a caratteristiche.

Riconoscere figure da punti di osservazione diversi.

2.a Descrivere e classificare figure geometriche piane.

2.b Riprodurre una figura in base a una descrizione, anche con l’utilizzo di strumenti opportuni.

2.c Utilizzare il piano cartesiano per localizzare punti.

2.d Determinare il perimetro di figure geometriche piane (quadrato, rettangolo, rombo, romboide o parallelogramma, triangolo, trapezio, figure irregolari).

2.e Riconoscere gli angoli e saperli misurare.

2f Determinare l’area di quadrilateri, triangoli e di altre figure per scomposizione.

� Linee.

� Angoli.

� Poligoni.

� Perimetri.

� Aree.

� Saper individuare e analizzare gli elementi significativi delle principali figure geometriche.

� Saper operare con rette e segmenti.

� Saper misurare e classificare gli angoli.

� Saper classificare quadrilateri e triangoli in base alla lunghezza dei lati, ampiezza degli angoli, simmetrie.

� Saper calcolare perimetri e aree di alcune figure geometriche piane.

� Saper costruire e

riconoscere figure isoperimetriche, equivalenti, congruenti.

3 RELAZIONI, MISURE,

DATI E PREVISIONI

Riconoscere situazioni di probabilità; utilizzare rappresentazioni di dati e saper ricavare informazioni da tabelle.

3.a Rappresentare relazioni e dati, ricavare informazioni da schemi e tabelle.

3.b Usare nozioni di media aritmetica e di frequenza.

3.c Rappresentare problemi con tabelle e grafici.

3.d Conoscere le principali unità di misura per lunghezze, aree, capacità, intervalli temporali, masse/pesi e usarle per effettuare misure e stime.

3.e Effettuare equivalenze. 3.f Intuire ed effettuare

previsioni di probabilità. 3.g Riconoscere e descrivere

sequenza di numeri e/o di figure.

� Statistiche e grafici.

� Sistema Internazionale di Misura: lunghezza, peso, capacità, tempo e sistema monetario.

� Saper usare correttamente le unità di misura di lunghezza, capacità, massa e di superficie.

� Saper effettuare semplici conversioni tra grandezze diverse.

� Saper individuare un campo d’indagine, raccogliere dati, analizzarli e rappresentarli attraverso grafici e tabelle.

� Saper calcolare la media aritmetica, la moda, la mediana.

� Saper quantificare la probabilità di un evento.

� Saper classificare, ordinare elementi in base a uno o più attributi.

� Saper rappresentare classificazioni con diagrammi e tabelle.

4 I PROBLEMI

Affrontare e risolvere problemi aritmetici e geometrici con strategie diverse.

4.a Risolvere situazioni problematiche anche spiegando a

parole il procedimento.

� I problemi.

� Saper risolvere problemi con: misure, geometria, frazioni, anche con l’uso di disegni, tabelle, diagrammi.

MATEMATICA

CLASSE QUINTA

Traguardi per lo sviluppo delle competenze

Obiettivi di apprendimento Conoscenze

Abilità

- Si muove con sicurezza nel calcolo scritto e mentale con i numeri naturali valutando l’opportunità di ricorrere a una calcolatrice.

1. Numeri 1.a Conoscere il numero dal punto di vista quantitativo e qualitativo. 1.b Leggere, scrivere, confrontare e ordinare i numeri naturali e decimali. 1.c Interpretare i numeri interi e negativi in contesti concreti. 1.d Rappresentare i numeri conosciuti sulla retta e utilizzare scale graduate in contesti significativi per le scienze e per la tecnica. 1.e Conoscere i principali sistemi di notazione di numeri utilizzati in tempi, luoghi e culture diverse dalla nostra. 1.f Eseguire le quattro operazioni con i numeri naturali con sicurezza, valutando l’opportunità

- I numeri grandi e

grandissimi. - La lettura dei numeri

attraverso la suddivisione in periodi.

- Le relazioni fra i numeri naturali.

- I numeri relativi (positivi, decimali e negativi) in contesti concreti.

- Il concetto di potenza. - Comprendere la possibilità di

scrivere lo stesso numero in modi diversi.

- La grandezza di un numero.

- Il concetto di operazione in situazioni problematiche concrete.

- Leggere e scrivere i numeri

naturali e decimali in cifre e lettere entro il miliardo.

- Comporre e scomporre i numeri secondo il valore posizionale delle cifre.

- Utilizzare le potenze e la scrittura polinomiale.

- Confrontare e ordinare i numeri naturali e decimali.

- Rappresentare i numeri decimali sulla retta.

- Costruire relazioni tra i numeri.

- Scomporre in fattori primi. - Rappresentare sulla retta i

numeri relativi e operare con essi.

- Usare le quattro operazioni in modo consapevole per

di ricorrere al calcolo mentale, scritto o con la calcolatrice a seconda delle situazioni. 1.g Conoscere la divisione con resto fra numeri naturali; individuare multipli e divisori di un numero. 1.h Dare stima per il risultato di un’operazione. 1.i Approfondire il concetto di frazione e di frazioni equivalenti. 1.l Utilizzare numeri decimali, frazioni e percentuali per descrivere situazioni concrete.

- Consolidamento delle proprietà delle quattro operazioni.

- Gli algoritmi di calcolo. - Abilità e strategie di calcolo

mentale anche con i decimali. - Numeri primi e composti. - Multipli e divisori.

- Le frazioni .

risolvere situazioni problematiche.

- Eseguire le quattro operazioni con i numeri naturali e decimali.

- Individuare ed usare strategie di calcolo mentale seguendo le proprietà delle operazioni.

- Eseguire una serie di operazioni in successione rispettando l’ordine di esecuzione.

- Fare previsioni sui risultati di calcolo con calcolatrici.

- Costruire relazioni in base a criteri definiti: multipli, divisori, numeri primi.

- Scomporre in fattori primi. - Rappresentare la frazione. - Riconoscere la frazione

complementare. - Confrontare e ordinare

frazioni. - Classificare le frazioni

(proprie, improprie, apparenti, equivalenti).

- Riconoscere la frazione come operatore diretto ed inverso.

- Operare con le percentuali (sconto, aumento, interesse).

- Trasformare la frazione in numero decimale e viceversa.

- Saper arrotondare un numero.

- Riconosce, descrive, classifica e rappresenta forme che si trovano in natura e che sono state create dall’uomo utilizzando strumenti per il disegno geometrico (riga, compasso, squadra, goniometro) e misura grandezze con strumenti adeguati. - Progetta e costruisce figure in base a caratteristiche geometriche, utilizzando modelli concreti di vario tipo.

2. Spazio e figure 2.a Descrivere e classificare figure geometriche, identificando elementi significativi e simmetrie. 2.b Riprodurre una figura in base ad una descrizione, utilizzando gli strumenti opportuni (carta a quadretti, riga e compasso, squadra, software di geometria). 2.c Utilizzare il piano cartesiano per localizzare punti. 2.d Costruire ed utilizzare modelli materiali nello spazio come supporto ad una prima capacità di visualizzazione. 2.e Riconoscere figure ruotate, traslate e riflesse. 2.f Riprodurre in scala una figura assegnata. 2.g Determinare il perimetro, l’area e il volume di figure geometriche.

- Gli angoli. - Le principali figure

geometriche piane. - Il perimetro e la

circonferenza. - Il cerchio e le sue parti. - I poligoni regolari semplici e

l’apotema. - I principali solidi geometrici. - Il volume. - Le isometrie. - Le figure simili.

- Analizzare gli elementi significativi delle principali figure piane (lati, angoli…).

- Usare il concetto di angolo. - Elaborare figure geometriche

complesse. - Classificare triangoli e

quadrilateri con riferimento a lati e angoli.

- Costruire e riconoscere figure isoperimetriche, equivalenti e congruenti.

- Calcolare perimetri e aree di triangoli e quadrilateri.

- Analizzare le parti del cerchio. - Costruire il cerchio con il

compasso. - Calcolare circonferenza e area

del cerchio. - Analizzare le parti dei poligoni

regolari. - Costruire poligoni regolari con

il compasso. - Calcolare perimetri e aree dei

poligoni regolari. - Analizzare le parti dei solidi. - Costruire semplici solidi

geometrici individuandone superficie laterale e totale.

- Calcolare la superficie laterale

e totale dei solidi più comuni. - Calcolare il volume di un

solido. - Effettuare ribaltamenti,

traslazioni, rotazioni. - Effettuare ingrandimenti e

riduzioni in scala. - Affronta e riesce a risolvere facili problemi adottando strategie diverse e rendendosi conto che in molti casi possono sussistere più soluzioni, mantenendo il controllo sia sul processo risolutivo, sia sui risultati. - Utilizza rappresentazioni di dati adeguate e ne ricava informazioni utilizzandole in situazioni significative e concrete. - Impara a riconoscere situazioni di incertezza (“è più probabile” – “è meno probabile”) ed, in situazioni semplici, attribuisce una prima quantificazione.

3. Relazioni, misure, dati e previsioni. 3.a Rappresentare e risolvere problemi. 3.b Rappresentare problemi con tabelle e grafici che ne esprimono la struttura. 3.c Conoscere le principali unità di misura, di lunghezze, angoli, aree, volumi/capacità, intervalli temporali, masse/pesi e usarle per effettuare misure e stime. 3.d Confrontare e misurare grandezze diverse.

- Analisi e classificazione dei dati.

- Tabelle e grafici per la rappresentazione dei problemi.

- Fasi del procedimento risolutivo.

- Sistema Internazionale di Misura : lunghezza, peso, capacità, tempo e sistema monetario.

- Individuare le parti mancanti

in una situazione problematica e trovare la soluzione.

- Rispettare il procedimento esecutivo del problema.

- Risolvere problemi attraverso disegni, tabelle, diagrammi, operazioni e calcoli.

- Risolvere problemi con più soluzioni e con più risposte.

- Risolvere problemi di costi. - Riflettere sui diversi

procedimenti risolutivi di un problema.

- Usare correttamente le unità di

misura di lunghezza, capacità, massa.

- Usare correttamente le unità di misura di superficie.

- Usare correttamente le unità di misura dei volumi.

- Stabilire rapporti tra volume, capacità, peso specifico.

3.e Stabilire relazioni tra le unità di misura. 3.f Passare da un’unità di misura ad un’altra, limitatamente alle unità di uso più comune, anche nel contesto del sistema monetario. 3.g Rappresentare relazioni e dati e, in situazioni significative, utilizzare le rappresentazioni per ricavare informazioni, formulare giudizi e prendere decisioni. 3.h Usare le nozioni di media aritmetica e di frequenza. 3.i Condurre indagini per studiare un fenomeno e fare previsioni. 3.l Qualificare e quantificare situazioni di probabilità (più probabile, meno probabile, ugualmente probabile). 3.m Riconoscere e descrivere regolarità in una sequenza di

- Gli enunciati aperti e chiusi. - Conoscere i connettivi “e” e

“non”. - La classificazione attraverso i

diagrammi.

- L’indagine statistica. - I concetti di moda e media. - Gli aerogrammi. - Il calcolo della probabilità. - Frazioni e percentuali.

- Usare correttamente le unità di misura di tempo.

- Calcolare equivalenze tra un’unità di misura e un’altra.

- Calcolare rapporti tra spazio, tempo e velocità.

- Operare con monete correnti. - Calcolare rapporti tra misure e

costi. - Saper arrotondare valori

monetari. - Classificare e ordinare

elementi in base a uno o più attributi.

- Stabilire il valore di verità di enunciati.

- Usare connettivi e quantificatori.

- Realizzare rappresentazioni di classificazioni con diagrammi e tabelle.

- Individuare un campo

d’indagine. - Raccogliere dati, analizzarli e

rappresentarli attraverso grafici e tabelle.

- Rilevare la frequenza di un evento (moda).

- Calcolare la media aritmetica. - Individuare situazioni incerte. - Quantificare attraverso il

calcolo (frazione di probabilità

numeri e figure. /percentuale) la probabilità.

STORIA

CLASSE PRIMA




• L’alunno conosce elementi

significativi del passato del suo ambiente di vita.

1. Rappresentare graficamente e verbalmente le attività, i fatti vissuti e narrati, definire durate temporali e conoscere la funzione e l’uso degli strumenti convenzionali per la misurazione del tempo.

1.a Gli indicatori temporali di successione e durata. 1.b La struttura di strumenti per misurare diverse durate temporali (il calendario).

- Ricostruire sequenze di azioni di una giornata di una settimana, di un mese. - Operare prime periodizzazioni mediante il riconoscimento delle parti del giorno. - Misurare diverse durate temporali attraverso l’uso del calendario e dell’orologio.

Sa raccontare i propri vissuti. 2. Riconoscere relazioni di successione e di contemporaneità, cicli temporali e mutamenti.

2.a La contemporaneità di più fatti o di più azioni. 2. b La successione e la ciclicità degli eventi.

- Individuare la contemporaneità di più azioni anche in contesti diversi e verbalizzare utilizzando i termini appropriati. - Scoprire la successione ciclica: il giorno, la settimana, i mesi, le stagioni, l’anno.

• Saper collocare nel tempo esperienze vissute, fatti, fenomeni, utilizzando le categorie di durata, successione, contemporaneità.

3. Rappresentare conoscenze e concetti appresi mediante grafismi, racconti orali, disegni.

3.a Produzione di informazioni attraverso l’uso di tracce del passato recente.

- Utilizza le fonti del passato recente per produrre informazioni. - Ordinare in successione le azioni di un racconto, di una storia. - Riconoscere i cambiamenti

prodotti dal trascorrere del tempo. - Collocare sulla linea del tempo eventi in successione temporale. - Discriminare tra mutamenti naturali e mutamenti antropici. - Riconoscere il rapporto causa-effetto.

STORIA

CLASSE SECONDA


DELLE COMPETENZE OBIETTIVI DI

APPRENDIMENTO


A Ordinare fatti ed esperienze secondo il criterio della successione cronologica.

A.1 Riconoscere relazioni di successione e di contemporaneità, A 2 Riconoscere i cicli temporali, i mutamenti e le trasformazioni. A.3 Definire durate temporali Comprendere la funzione e l’uso degli strumenti convenzionali per la misurazione del tempo.

A.1.1 Gli indicatori temporali. A.1.2 Il rapporto di causalità tra fatti e situazioni. A.2.1 La ciclicità dei fenomeni temporali e la loro durata (giorni, settimane,mesi, stagioni, anni). A3.1 Durata soggettiva e oggettiva (strumenti di misurazione del tempo)

- Applica in modo appropriato gli indicatori temporali, anche in successione. - Individua relazioni di causa-effetto. - Sa distinguere le durate percepite da quelle misurate. - Sa utilizzare gli strumenti convenzionali per la misurazione del tempo (calendario, stagioni, orologio).

B Conoscere elementi significativi del passato del suo ambiente di vita.

-Ricostruire conoscenze relative al passato personale e familiare attraverso fonti di diverso tipo (orali, scritte, iconiche).

B.1.1 Gli aspetti della storia personale e familiare. B.1.2 Le fonti storiche di vario tipo.

-Utilizza le fonti per la ricostruzione del proprio vissuto

STORIA

CLASSE TERZA


COMPETENZE



1 L’alunno conosce elementi significativi del passato del suo ambiente di vita. 2 Riconosce le tracce storiche presenti sul territorio e comprende l’importanza del patrimonio artistico e culturale.

1 Rappresentare graficamente e verbalmente le attività, i fatti vissuti e narrati, definire durate temporali e conoscere la funzione e l’uso degli strumenti convenzionali per la misurazione del tempo. 2 Riconoscere relazioni di successione e di contemporaneità, cicli temporali, mutamenti, permanenze in fenomeni ed esperienze vissute e narrate.

- L’ordine cronologico. - La contemporaneità. - La durata. - La misurazione del tempo. - La linea del tempo.

- Comprende il concetto di tempo relativamente a: successione, contemporaneità, durata.

2 Riconosce le tracce storiche presenti sul territorio e comprende l’importanza del patrimonio artistico e culturale. 4 Sa raccontare i fatti studiati.

3 Individuare le tracce e usarle come fonti per ricavare conoscenze sul passato. 4 Ricavare da fonti di tipo diverso conoscenze semplici su momenti del passato. 7 Individuare analogie e differenze

- Le fonti. - Lo storico. - La datazione storica.

- Distingue e confronta alcuni tipi di fonte storica. - Legge e interpreta le testimonianze del passato. - Conosce la datazione storica.

tra quadri storico-sociali diversi, lontani nello spazio e nel tempo (i gruppi umani preistorici o le società di cacciatori/raccoglitori esistenti).

4 Sa raccontare i fatti studiati. 3 Individuare le tracce e usarle come fonti per ricavare conoscenze sul passato. 4 Ricavare da fonti di tipo diverso conoscenze semplici su momenti del passato. 8 Rappresentare conoscenze e concetti appresi mediante grafismi, racconti orali, disegni.

- L’origine della terra. - I miti. - I dinosauri.

- Comprende la differenza tra fonti storiche e racconti fantastici.

3 Usa la linea del tempo per collocare un fatto o un periodo storico.

1 Rappresentare graficamente e verbalmente le attività, i fatti vissuti e narrati, definire durate temporali e conoscere la funzione e l’uso degli strumenti convenzionali per la misurazione del tempo. 2 Riconoscere relazioni di successione e di contemporaneità, cicli temporali, mutamenti, permanenze in fenomeni ed esperienze vissute e narrate. 8 Rappresentare conoscenze e concetti appresi mediante grafismi, racconti orali, disegni.

- L’evoluzione umana.

- La periodizzazione della preistoria.

- Conosce l’evoluzione umana.

- Conosce la periodizzazione convenzionale della preistoria.

5 Conosce gli aspetti fondamentali della preistoria: Paleolitico, Neolitico, Età dei metalli.

5 Avviare la costruzione dei concetti fondamentali della storia: famiglia, gruppo, regole, agricoltura, produzione…

- Il Paleolitico: scoperta del fuoco, strumenti, caccia, abitazione, arte, sepoltura. - Il Neolitico: agricoltura,

- Conosce alcuni aspetti della vita del Paleolitico. - Conosce i grandi cambiamenti del Neolitico.

6 Organizzare le conoscenze acquisite in quadri sociali significativi (aspetti della vita sociale, politico-istituzionale, economica, artistica, religiosa). 7 Individuare analogie e differenze tra quadri storico-sociali diversi, lontani nello spazio e nel tempo (i gruppi umani preistorici o le società di cacciatori/raccoglitori esistenti).

allevamento, attività, abitazioni. - L’età dei metalli.

- Conosce gli aspetti dell’età dei metalli.

STORIA

CLASSE QUARTA TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE

OBIETTIVI ANNUALI DI APPRENDIMENTO


1 Collocare i tratti spaziali,temporali e culturali delle prime civiltà sulla linea del tempo

1a Consolidare i concetti di cronologia e durata,successione e contemporaneità 1b Ricavare informazioni da documenti di diversa natura,utili alla comprensione di un fenomeno storico 1c Collocare nello spazio gli eventi,individuando i possibili nessi tra eventi storici e caratteristiche geografiche di un territorio

- Le fonti - L’ambiente geografico in rapporto allo sviluppo delle civiltà - I termini specifici della disciplina

- Ordinare gli eventi sulla linea del tempo - Indicare la durata di un evento - Collocare nello spazio gli eventi individuando i possibili nessi tra eventi storici e caratteristiche geografiche di un territorio - Ricavare informazioni,schematizzarle e organizzarle in una verbalizzazione,utilizzando fonti e documenti

2 Riconoscere i principali aspetti che formano i quadri delle

2a Conoscere il contesto geografico ambientale,sociale ed economico,religioso,tecnologico,culturale

- Le parole chiave che caratterizzano una civiltà

- Confrontare civiltà del passato sulla linea del tempo per cogliere somiglianze e

civiltà antiche operando confronti tra realtà storiche diverse

in cui si svilupparono le civiltà antiche

- Le grandi civiltà dell’Antico Oriente e del Mediterraneo

differenze - Ricostruire fatti specifici,eventi particolari e momenti salienti della vita di personaggi esemplari appartenenti a civiltà diverse

STORIA

CLASSE QUINTA


COMPETENZE



USO DEI DOCUMENTI - L’alunno conosce gli

elementi significativi del passato del suo ambiente di vita.

- Riconosce le tracce storiche presenti nel territorio e comprende l’importanza del patrimonio artistico e culturale.

1a- Ricavare informazioni da documenti di diversa natura utili alla comprensione di un fenomeno storico

1b- Rappresentare in un quadro storico-sociale il sistema di relazioni tra i segni e le testimonianze del passato sul territorio vissuto.

- Documenti e informazioni. - Luoghi, fatti, personaggi ed eventi legati alla storia locale.

- Ricavare notizie da fonti storiche di diverso tipo. - Individuare nel presente i segni e le testimonianze del passato.

ORGANIZZAZIONE DELLE INFORMAZIONI

- Usa la linea del tempo per collocare un fatto e un periodo storico.

2a- Usare cronologie e carte storico-geografiche per rappresentare le conoscenze studiate.

- Lettura della linea del tempo. - Lettura di carte storico-geografiche.

- Leggere una linea del tempo collocandovi i vari periodi esaminati . - Collocare nello spazio gli eventi e localizza su carte geografiche i luoghi di sviluppo delle antiche civiltà.

STRUMENTI CONCETTUALI E 3a- Elaborare rappresentazioni - Aspetti caratterizzanti delle - Individuare gli aspetti

CONOSCENZE - Conosce gli aspetti

fondamentali della storia antica.

- Conosce le società studiate, individuando le relazioni tra gruppi umani e contesti spaziali.

sintetiche delle società studiate, mettendo in rilievo le relazioni tra gli elementi caratterizzanti.

civiltà. caratteristici delle diverse civiltà. - Elaborare rappresentazioni sintetiche mettendo in relazione cause e conseguenze.

PRODUZIONE - Raccontare i fatti studiati. - Comprende e produce

semplici testi storici usando un linguaggio specifico.

- Sa usare carte geo-storiche e strumenti informatici.

4a- Confrontare aspetti caratterizzanti le diverse società studiate, anche in rapporto al presente. 4b- Ricavare e produrre informazioni da grafici e tabelle, carte storiche, reperti iconografici e consultare testi di genere diverso, manualistici e non. 4c- Elaborare in forma di racconto, orale e scritto, gli argomenti studiati.

- Civiltà del passato a confronto con il presente. - Informazioni di diverso tipo. - Relazioni, commenti, esposizioni orali.

-Confrontare i diversi aspetti delle civiltà del passato con il presente. - Ricavare e produrre informazioni di diverso tipo. - Elaborare in forma di racconto e di relazione un argomento studiato.

GEOGRAFIA

CLASSE PRIMA




• L’alunno si orienta nello

spazio circostante utilizzando riferimenti topologici.

1. Muoversi consapevolmente nello spazio circostante, sapendosi orientare attraverso punti di riferimento e utilizzando gli organizzatori topologici (sopra sotto, avanti,dietro, sinistra, destra).

1.a I punti di riferimento e gli indicatori topologici. 1.b Gli oggetti nello spazio.

- Comprendere come ciascuno di noi occupi uno spazio in rapporto agli altri spazi. Usare punti di riferimento e organizzatori topologici per descrivere posizioni di sé e degli oggetti nello spazio. - Utilizzare correttamente gli indicatori topologici e di posizione. - Sapersi muovere nello spazio effettuando semplici percorsi. - Verbalizzare gli spostamenti propri e altrui effettuati nello spazio, utilizzando gli indicatori spazio-topologici idonei. Rappresentare e collocare oggetti spazio grafico.

• Rendersi conto 2. Esplorare il territorio 2.a Gli ambienti scolastici: Conoscere gli ambienti

che lo spazio geografico è un sistema territoriale.

circostante attraverso l’approccio senso-percettivo e l’osservazione diretta.

caratteristiche e funzioni.

scolastici e distinguerli secondo caratteristiche e funzioni. - Analizzare gli elementi caratterizzanti di uno spazio vissuto mediante i cinque sensi. - Individuare relazioni fra elementi di uno stesso spazio

• Leggere lo spazio attraverso cartine.3. Comprendere il concetto di pianta.

3.a La simbologia degli spazi vissuti.

- Rappresentare lo spazio vissuto attraverso i simboli. - Riconoscere gli elementi di una cartina topografica.

• Distinguere tra elementi natu rali ed elementi antropici

4. Esplorare il territorio e riconoscere elementi noti.

4.a Paesaggio naturale e paesaggio antropico.

- Osservare, riconoscere e rappresentare Paesaggi naturali e antropici.

GEOGRAFIA

CLASSE SECONDA



CONOSCENZE

ABILITA’

A Orientarsi nello spazio circostante utilizzando i riferimenti topologici

A.1 Riconoscere la propria posizione rispetto al sé corporeo in relazione agli oggetti e ai punti di riferimento dati.

A.1.1 Gli organizzatori spaziali e gli elementi costitutivi dello spazio vissuto.

-Individua la propria posizione e quella degli oggetti nello spazio.

B Leggere semplici carte che rappresentano spazi circostanti.

B.1 Leggere semplici carte che rappresentano spazi conosciuti.

B.1.1 I simboli spaziali e le legende.

-Legge semplici mappe e piante.

C Orientarsi all’interno di rappresentazioni grafiche dello spazio

C.1.1 Rappresentare, descrivere ed eseguire percorsi, anche utilizzando una simbologia non convenzionale

C.1.1 I percorsi. -Rappresenta graficamente percorsi. -Descrive verbalmente percorsi. -Esegue percorsi.

D Riconoscere le principali trasformazioni in un ambiente individuando gli elementi naturali e artificiali cogliendone i principali rapporti di connessione

D.1 Riconoscere gli elementi fisici e antropici di un paesaggio D.2 Comprendere le ragioni per le quali l’uomo modifica l’ambiente

D.1.1 La differenza tra elementi naturali e antropici di un paesaggio. D.2.1 le trasformazioni

-Analizza l’ambiente spazio organizzato dall’uomo.

operate dall’uomo sull’ambiente.

GEOGRAFIA

CLASSE TERZA


COMPETENZE



1 L’alunno si orienta nello spazio circostante, utilizzando riferimenti topologici e punti di riferimento.

1a Muoversi consapevolmente nello spazio circostante, sapendosi orientare attraverso punti di riferimento e utilizzando gli organizzatori topologici (sopra, sotto, avanti, dietro, sinistra, destra…).

- Indicatori spaziali. - Percorsi. - Coordinate cartesiane. - Punti cardinali. - La legenda. - La rappresentazione cartografica.

- Muoversi consapevolmente nello spazio circostante. - Leggere semplici rappresentazioni iconiche. - Riconoscere i punti cardinali. - Leggere e ricoscere vari tipi di carte geografiche.

2 Si rende conto che lo spazio geografico è un sistema territoriale costituito da elementi naturali ed antropici.

2b Conosce l’oggetto di studio e gli studiosi della geografia. 2aConoscere e descrivere gli elementi fisici ed antropici che caratterizzano l’ambiente di residenza e la propria regione.

- La geografia e i geografi. - Ambiente naturale e antropico. - Mutamenti naturali e artificiali.

- Distinguere elementi fisici e antropici di un paesaggio. - Riconoscere in un ambiente le trasformazioni naturali e quelle prodotte dall’uomo.

3 Individua, conosce e descrive gli elementi caratterizzanti dei paesaggi (di montagna, collina e pianura, mare…).

3a1 Individuare gli elementi fisici ed antropici che caratterizza il paesaggio della pianura. 3a2 Individuare gli elementi fisici ed antropici che caratterizza il paesaggio della collina.

- I paesaggi della pianura. - I paesaggi della collina. - I paesaggi della montagna. - Il paesaggio fluviale. - Il paesaggio marino e costiero.

- Riconoscere e descrivere gli elementi che caratterizzano il paesaggio della pianura, della collina, della montagna, fluviale, marino e costiero.

3a3 Individuare gli elementi fisici ed antropici che caratterizza il paesaggio di montagna. 3a3 Individuare gli elementi fisici ed antropici che caratterizza il paesaggio fluviale. 3a3 Individuare gli elementi fisici ed antropici che caratterizza il paesaggio marino e costiero..

GEOGRAFIA

CLASSE QUARTA TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE



1 Leggere e usare le rappresentazioni cartografiche per muoversi e orientarsi nello spazio

1a Leggere carte di vario tipo 1b Comprendere il rapporto tra realtà vissuta e realtà rappresentata 1c Orientarsi nello spazio fisico italiano

- I diversi tipi di rappresentazioni cartografiche - Le coordinate geografiche - La riduzione in scala - Il concetto di confine

- Leggere e confrontare carte geografiche - Orientarsi e muoversi nello spazio utilizzando piante,mappe e carte stradali

2 Riconoscere l’ambiente come un sistema complesso costituito da elementi in equilibrio dinamico che và conosciuto,rispettato e valorizzato

2aComprendere il rapporto tra ambiente naturale e condizione di vita dell’uomo 2B Identificare le principali caratteristiche fisiche del paesaggio italiano 2c Ricercare,proporre e attuare soluzioni ai problemi relativi alla tutela e valorizzazione del patrimonio ambientale e culturale

- Gli elementi fisici e antropici del territorio nazionale - Gli ambienti climatici - Il rapporto uomo-ambiente - Il rapporto causa-effetto

- Individuare gli aspetti morfologici dei diversi ambienti naturali - Esaminare le conseguenze dell’intervento dell’uomo sull’ambiente circostante - Individuare e formulare ipotesi per proteggere,conservare e valorizzare il patrimonio ambientale

- Riconoscere le più evidenti modificazioni dell’uomo sul territorio

GEOGRAFIA

CLASSE QUINTA


COMPETENZE



ORIENTAMENTO 1 L’alunno si orienta nello spazio

circostante e sulle carte geografiche, utilizzando i punti di

riferimento specifici.

1a- Orientarsi nello spazio e sulle carte geografiche.

- I punti cardinali e la bussola. - Orientarsi mediante punti di riferimento visibili, punti cardinali e bussola.

CARTE MENTALI 2 Ricava informazioni geografiche

da una pluralità di fonti (cartografiche e satellitari,

fotografiche, artistico-letterarie).

2a- Estendere le proprie carte mentali al territorio italiano e a spazi piu’ lontani, attraverso gli strumenti dell’ osservazione indiretta.

- Uso di carte, tabelle e grafici in riferimento alla posizione dell’ Italia sul planisfero.

- Individuare la posizione geografica dell’ Italia sia rispetto al continente, sia al mondo intero.

LINGUAGGIO DELLA GEO-GRAFICITA’

3 Utilizza il linguaggio specifico per leggere e interpretare carte e

altre fonti geografiche e per realizzare semplici schizzi

cartografici e carte tematiche.

3a- Analizzare fatti e fenomeni locali e globali, interpretando carte geografiche a diversa scala, carte tematiche, grafici, immagini da satellite. 3b- Localizzare sulla carta geografica dell’ Italia la posizione delle regioni fisiche e amministrative.

- Carte geografiche di diversa scala, carte tematiche, grafici, immagini da satelliti.

- La posizione delle regioni fisiche e amministrative dell’ Italia.

- Leggere carte geografiche, tematiche, grafici e immagini da satelliti per analizzare gli elementi caratteristici locali della penisola italiana e del continente europeo. - Localizzare le varie regioni italiane sulle carte geografiche.

PAESAGGIO 4a- Conoscere e descrivere gli - Aspetti fisici, economici e - Considerare lo spazio territoriale

4 Individua, conosce e descrive gli elementi caratterizzanti dei paesaggi con particolare attenzione a quelli italiani.

elementi caratterizzanti i principali paesaggi italiani, europei e mondiali, individuando analogie e differenze.

storico-culturali dei paesaggi italiani e non: analogie e differenze.

come sistema, individuando le fondamentali connessioni fra elementi.

REGIONE 5 Conosce le regioni italiane.

5a- Conoscere e applicare il concetto polisemico di regione geografica, fisica, climatica, storico-culturale e amministrativa, in particolar modo riferito al contesto italiano.

- Il concetto polisemico di regione. - Comprendere che le regioni italiane presentano aspetti fisici, economici e storico-culturali diversi e sa riconoscerli.

TERRITORIO E REGIONI 6 Conosce gli elementi fisici e

antropici del territorio.

6a- Comprendere che il territorio è costituito da elementi fisici e antropici connessi e interdipendenti.

- Interazione tra gli insediamenti umani e ambienti geografici. - Le città: insediamenti umani in continua trasformazione.

- Comprendere che in ogni territorio elementi fisici e antropici sono connessi e interdipendenti. - Rilevare e definire gli elementi antropologici del proprio territorio e riconoscere sulla carta amministrativa gli insediamenti umani.

SCIENZE

CLASSE PRIMA


COMPETENZE



- L’alunno sviluppa un atteggiamento curioso ed esplorativo. - Fa riferimento in modo pertinente alla realtà, e in particolare all’esperienza che fa in classe e in laboratorio per dare supporto alle sue considerazioni. - Con la guida dell’insegnante formula ipotesi e previsioni, osserva, registra, identifica relazioni spazio – temporali, misura, argomenta, deduce e produce rappresentazioni grafiche.

1. Sperimentare con oggetti e materiali 1.a Attraverso manipolazioni individuare qualità e proprietà di oggetti e materiali. 2. Osservare e sperimentare sul campo 2.a Osservare, descrivere, confrontare, correlare elementi della realtà circostante, imparando a distinguere piante e animali, cogliendone somiglianze e differenze e operando classificazioni secondo criteri

- Le caratteristiche e le proprietà degli oggetti. - I materiali di cui sono fatti gli oggetti. - Gli esseri viventi e gli esseri non viventi. - Gli animali. - I vegetali.

- Osservare e descrivere le caratteristiche degli oggetti. - Riconoscere la funzione degli oggetti. - Operare con oggetti e materiali attraverso la manipolazione, l’osservazione e il gioco. - Raggruppare oggetti in base alle loro proprietà. - Classificare elementi del mondo dei viventi e dei non viventi in base a una o più caratteristiche. - Classificare elementi del mondo animale e vegetale in base a una o più caratteristiche.

diversi. 3. L’uomo, i viventi e l’ambiente 3.a Osservare e descrivere la realtà attraverso i sensi.

- Gli organi di senso.

- Scoprire la funzione dei cinque sensi e utilizzarli per esplorare la realtà.

SCIENZE

CLASSE SECONDA

TRAGUARDI PER LO

SVILUPPO DELLE COMPETENZE

OBIETTIVI DI

APPRENDIMENTO

CONOSCENZE

ABILITA’

A Acquisire il concetto di materia e scoprirne alcune proprietà

A.1 Cogliere le relazioni tra materiale, forma e funzione dell’oggetto. A.2 Comprendere che la materia esiste in tre stati: solido, liquido e gassoso. A.3 Osservare e conoscere i principali fenomeni atmosferici.

A.1.1 I materiali e gli oggetti. A.2.1 La trasformazione della materia. A.2.2 La trasformazione di alcuni prodotti alimentari. A.2.3 L’acqua e i suoi stati. A.3.1 I fenomeni atmosferici. A.3.2 Il ciclo dell’acqua.

- Sa descrivere le caratteristiche ele funzioni di oggetti diversi. - Sa distinguere le sostanze solide, liquide e gassose. - Sa riconoscere alcune trasformazioni della materia. - Sa riconoscere i fenomeni atmosferici. - Sa verbalizzare e illustrare il ciclo dell’acqua.

B Acquisire il concetto di organismo vivente.

B.1 Distinguere gli esseri viventi dai non viventi. B.2 Osservare e descrivere le caratteristiche fondamentali delle piante. B.3 Osservare e descrivere gli animali in base a specifiche funzioni e comportamenti.

B.1.1 I viventi e i non viventi. B.2.1 Le piante. B.3.1 Gli animali.

- Sa distinguere i viventi dai non viventi. - Sa riconoscere alcune caratteristiche della pianta. - Sa riconoscere alcune caratteristiche degli animali.

SCIENZE

CLASSE TERZA




Osservare e sperimentare sul campo A: Si pone domande esplicite ed individua problemi significativi da indagare a partire dalla propria esperienza, dai discorsi degli altri, dai mezzi di comunicazione e dai testi letti.

A.1: Appropriarsi gradualmente di metodi di indagine via via più specifici.

A.1.1: Il campo di indagine le funzioni delle scienze. 1 A.1.2: Il metodo di lavoro dello scienziato. 1. A.1.3: La terminologia specifica

- Conoscere le fasi del metodo sperimentale. - Acquisire la terminologia specifica.

Sperimentare con oggetti e materiali B: Osserva, registra e classifica fenomeni fisici con la guida dell’insegnante ed in collaborazione con i compagni.

B.1: Attraverso interazioni e manipolazioni individuare qualità e proprietà di oggetti e materiali e caratterizzarne le trasformazioni.

B.1.1:. Gli stati della materia B.1.2: L’aria e le sue caratteristiche. B.1.3: L’acqua, elemento essenziale per la vita. B.1.4: Il movimento del sole B.1.5: Il fenomeno della combustione. B.1.6: Soluzioni e miscugli. B.1.7: Gli elementi che compongono il terreno.

- Riconoscere i diversi stati di aggregazione della materia ed eventuali trasformazioni.

L’uomo i viventi e l’ambiente C: Individua e riconosce le caratteristiche e le funzioni principali dei viventi ed assume atteggiamenti di cura e di rispetto verso l’ambiente naturale e sociale.

C.1: Individuare strutture e funzioni negli organismi. C.2: Individuare le caratteristiche fondamentali che identificano un ecosistema e ne consentono lo sviluppo e la conservazione.

C.1.1: Gli esseri viventi. C.1.1: La fotosintesi clorofilliana C.2.1: Le caratteristiche di un ambiente. C.2.2:. Gli esseri viventi che vivono in un ambiente

- Riconoscere le caratteristiche e le principali funzioni degli esseri viventi. - Riconoscere l’importanza della fotosintesi clorofilliana. - Rilevare le caratteristiche di un ambiente, riconoscere e descrivere gli esseri viventi che ci vivono. - Comprendere i rapporti di equilibrio tra l’ambiente e i suoi abitanti.

SCIENZE

CLASSE QUARTA


COMPETENZE



1 Possiede capacità operative, progettuali e manuali e le utilizza in contesti di esperienza – conoscenza per un approccio scientifico ai fenomeni.

2 Impara ad identificare gli elementi, gli eventi e le loro relazioni .

3 Pone domande ed individua problemi significativi da imparare.

4 Analizza e racconta in forma chiara ciò che ha fatto, osservato e imparato.

5 Assume atteggiamenti di cura verso l’ambiente scolastico, l’ambiente sociale e culturale, il proprio corpo.

1.Oggetti, materiali e trasformazioni

1.a Riconoscere le trasformazioni possibili nella quotidiana.

1.b Conoscere aria, acqua, nelle loro caratteristiche fisiche e come elementi indispensabili alla vita.

� Il metodo sperimentale.

� Dentro la materia.

� L’acqua.

� L’aria.

� Saper riconoscere e usare il metodo scientifico nelle osservazioni sull’ambiente.

� Saper approfondire le caratteristiche della materia.

� Saper individuare i passaggi di stato dell’acqua.

� Saper prevedere gli effetti legati ai cambiamenti della temperatura.

� Saper usare il metodo scientifico per individuare lo spazio occupato, il peso e la compressibilità dell’aria.

� Conoscere le caratteristiche dell’aria nell’atmosfera.

1 Possiede capacità operative progettuali e manuali e le utilizza in contesti di esperienza – conoscenza per un approccio scientifico ai fenomeni.





2. Osservare e sperimetare 2.a Cogliere la diversità tra

ecosistemi naturali e antropizzati.

2.b Individuare la diversità dei viventi e dei loro comportamenti.

2.c Comprendere la funzione di classificazioni.

� I viventi.

� Le piante.

� Gli animali.

� Gli ecosistemi.

� Saper distinguere le funzioni e i cicli vitali degli animali e dei vegetali.

� Conoscere la fiunzione della fotosintesi clorofilliana.

� Saper confrontare e distinguere i diversi m,odi di vita delle piante nei diversi habitat.

� Conoscere il processo respiratorio dei vegetali.

� Conoscere i diversi processi riproduttivi delle piante.

1 Possiede capacità operative progettuali e manuali e le utilizza in contesti di esperienza – conoscenza per un approccio

3.L’uomo, i viventi e l’ambiente 3.a Comprendere i processi relativi alla respirazione, nutrizione, riproduzione delle piante.

� La respirazione, la nutrizione e la riproduzione delle piante.

� Saper classificare gli animali. vertebrati , invertebrati, erbivori e carnivori.

� Saper riconoscere nelle

scientifico ai fenomeni.





3.b Osservare e interpretare le trasformazioni ambientali dovute all’azione dell’uomo.

� Il cibo come bisogno di energia vitale

� Le catene alimentari.

caratteristiche anatomiche funzionali al tipo di nutrimento.

� Saper riconoscere i processi riproduttivi degli animali.

� Saper riconoscere le caratteristiche respiratorie degli animali.

� Saper collocare correttamente vegetali produttori, gli animali consumatori e gli organismi decompositori in un catena alimentare.

� Saper prevedere le conseguenze della rottura degli equilibri in habitat e catene alimentari.

SCIENZE

CLASSE QUINTA



Abilità

- Possiede capacità operative, progettuali e manuali, che utilizza in contesti di esperienze-conoscenza per un approccio scientifico ai fenomeni. - Fa riferimento in modo pertinente alla realtà ed in particolare all’esperienza che fa in classe ed in laboratorio, per dare supporto alle sue considerazioni. - Si pone domande esplicite e individua problemi significativi da indagare a partire dalla propria esperienza, dai discorsi degli altri, dai mezzi di comunicazione e dai testi letti. - Formula ipotesi e previsioni, osserva, registra, classifica, schematizza, identifica relazioni spazio/temporali, misura, utilizza concetti basati su semplici relazioni con altri concetti, argomenta, deduce, prospetta soluzioni ed interpretazioni, prevede alternative, ne produce rappresentazioni grafiche e schemi di livello adeguato.

1.Oggetti, materiali e trasformazioni 1.a Costruire operativamente in connessione a contesti di esperienza quotidiana i concetti fisici fondamentali. 1.b Riconoscere e sperimentare primi modelli qualitativi relativi alle trasformazioni fisiche e chimiche. Avvio esperienziale alle idee di irreversibilità e di energia.

- Le diverse forme di energia. - L’elettricità. - L’energia e le sue manifestazioni. - L’utilizzo dell’energia da parte dell’uomo. - L’energia rinnovabile e pulita. - Le leve. - La luce e il suono.

- Descrivere l’elettricità. - Confrontare le diverse forme di energia (muscolare, solare, eolica, idrica, termica, nucleare) e l’uso che ne deriva. - Individuare forme energetiche “pulite” e rinnovabili. - Conoscere alcune norme di sicurezza nell’uso dell’energia termica ed elettrica. - Costruire un circuito elettrico. - Costruire leve di primo, secondo e terzo genere. - Sperimentare fenomeni fisici relativi alla luce ed al suono.

2. Osservare e sperimentare sul campo. 2.a Proseguire le osservazioni del cielo diurno e notturno avviando, attraverso giochi col corpo e la costruzione di modelli tridimensionali, all’interpretazione dei moti osservati.

- Il sole come fonte di energia e vita e la sua struttura. - Il sistema solare. - I movimenti della Terra. - Le forze magnetiche - La forza di gravità.

- Scoprire la posizione e la

struttura del Sole. - Individuare e riconoscere le

caratteristiche dei principali pianeti e produrre alcune classificazioni.

- Conoscere i movimenti della Terra rispetto al Sole (rotazione e rivoluzione).

- Descrivere le forme di energia che ne derivano (magnetismo e forza di gravità).

3. L’uomo, i viventi e l’ambiente. 3.a Proseguire lo studio e il funzionamento degli organismi, con particolare riferimento al corpo umano (struttura e funzione dei principali apparati). 3.b Scoprire nel funzionamento del corpo umano alcune caratteristiche della fisica (le leve, l’energia, la luce, il suono…). 3.c Rispettare il proprio corpo in quanto entità irripetibile (ed. alla salute, alimentazione, rischi per la salute).

- La cellula e le differenze fra

cellula animale e vegetale. - La struttura e la funzione

dell’apparato locomotore. - La struttura e la funzione

dell’apparato respiratorio. - La struttura e la funzione

dell’apparato circolatorio. - La struttura e la funzione del

sistema nervoso. - La struttura e la funzione

dell’apparato tegumentario. - La struttura e la funzione

dell’apparato digerente, escretore, e urinario.

- La struttura e la funzione dell’apparato riproduttore.

- La struttura e la funzione degli organi di senso.

- Descrivere la cellula animale. - Descrivere la cellula vegetale. - Stabilire relazioni tra apparati,

organi e cellule. - Scoprire la diversa forma e la

diversa funzione delle cellule. - Specificare i principali

apparati del corpo umano. - Confrontare gli organismi. - Individuare parti e funzioni

dello scheletro. - Distinguere diversi tipi di ossa

in relazione alla funzione. - Specificare la composizione

del tessuto osseo. - Individuare e spiegare la

funzione delle articolazioni. - Scoprire la struttura e la

funzione dei muscoli. - Classificare muscoli volontari

e involontari. - Distinguere le principali parti

dell’apparato respiratorio. - Specificare la funzione del

sangue, la sua composizione,

la funzione del cuore e dei vasi sanguigni.

- Descrivere la struttura e la funzione del muscolo cardiaco.

- Specificare le differenze tra vene, arterie e capillari.

- Distinguere la piccola e la grande circolazione.

- Scoprire il ruolo del sistema nervoso.

- Distinguere parti e funzioni del sistema nervoso centrale e periferico.

- Riconoscere la struttura della cellula nervosa.

- Individuare i diversi stimoli sensoriali.

- Descrivere l’anatomia degli organi di senso.

- Descrivere la struttura e la funzione dell’apparato tegumentario.

- Descrivere la struttura e la funzione dell’apparato digerente, escretore ed urinario individuandone organi e funzioni.

- Distinguere l’anatomia dell’apparato riproduttore maschile e femminile.

- Ricostruire il percorso di crescita dalla cellula uovo alla nascita.

-

ARTE E IMMAGINE

CLASSE PRIMA


COMPETENZE


ANNUALI


. Sviluppare le capacità di leggere e comprendere immagini e diverse creazioni artistiche.

1. Esplorare immagini forme e oggetti presenti nell’ambiente

utilizzando le capacità visive, uditive, olfattive,gestuali tattili e cinestesiche.

- Forme di immagini, oggetti presenti nell’ambiente attraverso le capacità sensoriali.

- Scoprire forme immagini e oggetti presenti nell’ambiente . - Percepire e distinguere la figura dallo sfondo.

. Esplorare le diverse modalità di comunicare in modo personale e creativo.

2 Padroneggiare e utilizzare le regole della percezione visiva e gli elementi basilari del linguaggio visivo per produrre messaggi espressivi significativi.

- .Il punto, le linee, i colori e le forme. - I colori primari e secondari. - Le differenze di forma.

- Riconoscere ed utilizzare gli elementi del linguaggio visivo: il segno, la linea, il colore, lo spazio. - Discriminare e conoscere i tre colori fondamentali. - Utilizzare creativamente il colore, riempiendo lo sfondo a disposizione. - Utilizzare il colore per differenziare e riconoscere gli oggetti. - Sperimentare e utilizzare i colori primari per produrre messaggi significativi

- Le relazioni spaziali. - Lo schema corporeo. - La posizione di oggetti nello spazio.

- Riconoscere nella realtà e nella rappresentazione : relazioni spaziali, figure e contesti spaziali. - Rispettare gli spazi stabiliti sul foglio. - Utilizzare la linea di terra per inserire elementi del paesaggio fisico. - Superare lo stereotipo nella rappresentazione grafica della casa, dell’albero e del cielo, aggiungendo diversi elementi di arricchimento. - Rappresentare la realtà circostante in modo sempre più rispondente al vero. - Utilizzare la linea per dar corpo al proprio immaginario. - Comprendere le differenze di forma. - Distinguere un’opera grafica da una fotografica o da un’opera d’arte. - Distinguere la figura dallo sfondo.

- Sapersi esprimere e comunicare codici diversi (il codice iconico).

- Il “soggetto” di un’immagine. - Intuire che le immagini veicolano messaggi.

- Sperimentare la propria creatività, utilizzando materiali e tecniche.

3 Esprimere sensazioni, emozioni, pensieri, utilizzando materiali e tecniche adeguate, integrando i diversi linguaggi.

- Potenzialità espressive dei materiali plastici (argilla, plastilina, pasta -sale, carta-pesta,…) e di quelli Bidimensionali (pennarelli, carta, pastelli, tempere,…) -Tecniche di pittura diverse.

- Esprimere sensazioni emozioni pensieri utilizzando materiali e tecniche adeguate. - Produrre immagini in modo creativo e realistico utilizzando tecniche diversificate,

- Completare figure in modo creativo con punti, linee e segni.

ARTE E IMMAGINE

CLASSE SECONDA


DELLE COMPETENZE


CONOSCENZE

ABILITA’

A Percettivo-visivo Tradurre la propria esperienza in un messaggio iconico.

A.1 Esplorare la realtà utilizzando i 5 sensi. A.2 Osservare immagini e descrivere verbalmente emozioni ed impressioni.

- Segni connotativi, scala cromatica, elementi decorativi e tecniche diverse.

-Riconoscere e usare gli elementi del linguaggio visivo.

B Leggere Sviluppare la capacità di leggere e comprendere immagini e creazioni artistiche.

B.1 Riconoscere ed utilizzare gli elementi del linguaggio visivo per stabilire relazioni. B.2 Individuare nel linguaggio del fumetto semplici codici, sequenze narrative e decodificarne i significati. B.3 Riconoscere nel proprio ambiente il patrimonio artistico-ambientale.

B.1.1 Gli elementi dl linguaggio visivo. B.2.1 Il linguaggio del fumetto. B.3.1 Il patrimonio artistico-ambientale.

- Leggere le immagini e la realtà per sviluppare le capacità creative.

C Produrre Produrre e rielaborare la propria esperienza attraverso tecniche espressive adeguate.

C.1 Utilizzare materiali e tecniche diversi per esprimere sensazioni, emozioni, creatività e fantasia.

C.1.1 Elementi decorativi e tecniche espressive diverse.

- Utilizzare tecniche grafiche diverse.

ARTE E IMMAGINE

CLASSE TERZA



CONOSCENZE

ABILITA’

A. Percettivo-visivo - Analizza la realtà ambientale.

A.1. Esplorare forme, oggetti e immagini presenti nell’ ambiente.

A.1.1. La scoperta della realtà ambientale attraverso le capacità sensoriali.

o Riconosce e usa gli elementi del linguaggio visivo.

B. Leggere - Sviluppa la capacità di leggere e comprendere immagini e creazioni artistiche. C. Produrre - Si esprime, utilizzando, anche in modo integrato, tecniche, materiali e strumenti del linguaggio visivo.

B.1. Riconoscere gli elementi del linguaggio visivo per stabilire relazioni. B.2. Individuare nei vari linguaggi iconici (fumetto, TV, …..) le diverse tipologie di codici. B.3. Riconoscere ed apprezzare il patrimonio artistico-culturale e ambientale del proprio territorio. C.1. Utilizzare gli elementi del processo di comunicazione e le diverse tipologie di codici iconici e non ( fumettistico, …… .).

B.1.1. Gli elementi del linguaggio visivo. B.2.1. Il linguaggio del fumetto, tele- visivo, ….. . B.3.1. Il patrimonio artistico-culturale e ambientale locale. C.1.1. Produzione grafico-pittorica di vario tipo. C.1.2. Il linguaggio del fumetto.

o Legge le immagini e la realtà per sviluppare le capa- cità creative

o Legge una storia a fumetti

e/o un film, utilizzando il

linguaggio specifico.

o Osserva, legge e apprezza alcuni elementi artistici pre-

senti nel proprio territorio per la salvaguardia e la valo-

rizzazione attiva del patri-

monio artistico e paesaggi-

stico locale.

o Utilizza tecniche grafiche diverse per esprimere mes-

saggi e sentimenti.

o Produce una storia a fumetti, utilizzando il linguaggio

specifico.

ARTE E IMMAGINE

CLASSE QUARTA

TRAGURDI PER LO SVILUPPO DELLE

COMPETENZE



1 L’alunno osserva, legge e descrive immagini dal punto di vista connotativi e denotativo. 2 Legge gi aspetti formali di alcune opere d’arte bidimensionali 3 Produce rielabora le immagini attraverso tecniche e materiali diversificati.

PERCETTIVO-VISIVI 1a Individuare le molteplici funzioni che l’immagine svolge da un punto di vista sia informativo sia emotivo. 3a Riprodurre in modo soggettivo ritratti e paesaggi di opere d’arte. LEGGERE 2a Osservare e descrivere in maniera globale e analitica un’immagine. 2b Discriminare vari tipi di immagine: disegno, pittura, fotografia. 3b Esprimere le proprie emozioni con forme e colori. 3c Rappresentare se stessi, gli altri e l’ambiente con tecniche diverse.

- Elementi di base della comunicazione iconica: la figura umana, gli animali, espressioni del viso, i diversi piani di un’immagine. - Relazioni spaziali. - Elementi compositivi di un’opera d’arte.

- Osservare e descrivere in maniera globale e analitica un’immagine. - Saper distinguere tra disegno, fotografia, opera pittorica. - Osservare un’opera d’arte rilevandone gli elementi compositivi. - Reinventare un’opera d’arte. - Individuare le molteplici funzioni che l’immagine svolge, dal punto di vista sia informativo che emotivo.

ARTE E IMMAGINE

CLASSE QUINTA




PERCETTIVO-VISIVI L’alunno utilizza gli elementi di base del linguaggio visuale per osservare, descrivere e leggere immagini statiche e dinamiche.

1a- Guardare e osservare con consapevolezza un’ immagine e gli oggetti presenti nell’ ambiente descrivendo gli elementi formali utilizzando le regole della percezione visiva e l’ orientamento nello spazio.

- Gli elementi di base della comunicazione iconica. Immagine, forme, colori.

- Osserva e descrive in maniera globale un’ immagine.

PERCETTIVO-VISIVI L’alunno utilizza gli elementi di base del linguaggio visuale per osservare, descrivere e leggere immagini statiche e dinamiche.

1b- Riconoscere in un testo iconico visivo gli elementi grammaticali e tecnici del linguaggio visuale e del linguaggio audiovisivo (piani, campi, sequenze, struttura narrativa.. ).

- Gli elementi di base della comunicazione in un testo iconico: piani, campi, sequenze, struttura narrativa…

- Identifica in un testo visivo le caratteristiche costituenti: linee, colori, luci, ombre, distribuzione delle forme, ritmi, grafici, configurazioni spaziali.

LEGGERE Legge gli aspetti formali di alcune opere; apprezza opere d’arte e oggetti di artigianato provenienti da altri Paesi.

1c- Leggere in alcune opere d’ arte di diverse epoche storiche e provenienti da diversi Paesi i principali elementi compositivi, i significati simbolici, espressivi e comunicativi.

- Gli elementi della profondità visiva in un’opera d’arte. - Alcuni artisti contemporanei e le loro opere.

- Legge gli aspetti formali di opere d’ arte.

LEGGERE Conosce i principali beni artistico-culturali presenti nel proprio territorio e mette in atto

1d- Riconoscere e apprezzare i principali beni culturali, ambientali e artigianali presenti nel proprio territorio.

- Beni del patrimonio artistico-culturale presenti nel proprio territorio.

- Analizza, classifica, apprezza, tutela,salvaguarda i beni del patrimonio artistico-culturale presenti nel proprio territorio.

pratiche di rispetto e salvaguardia. PRODURRE Utilizza le conoscenze sul linguaggio visuale per produrre e rielaborare in modo creativo le immagini attraverso molteplici tecniche, materiali e strumenti diversificati.

2a- Utilizzare strumenti e regole per produrre immagini grafiche, pittoriche, plastiche, tridimensionali.

- Tecniche e stili dell’ espressione pittorica.

- Utilizza tecniche artistiche bidimensionali e tridimensionali con materiale di diverso tipo. - Rielabora, ricombina e modifica disegni e immagini, materiali d’ uso, testi per produrre immagini.

CORPO MOVIMENTO SPORT

CLASSE PRIMA


COMPETENZE



. L’alunno acquisisce consapevolezza di sé attraverso l’ascolto e l’osservazione del proprio corpo, la padronanza degli schemi motori e posturali, sapendosi adattare alle variabili spaziali e temporali. . Utilizza il linguaggio corporeo e motorio per comunicare ed esprimere i propri stati d’animo, anche attraverso la drammatizzazione e le esperienze ritmico - musicali. . Si muove nell’ambiente di vita e di scuola rispettando alcuni criteri di sicurezza per sé e per li altri. . Riconosce alcuni essenziali principi relativi al proprio benessere psicofisico legati alla

1. Riconoscere e denominare le varie parti del corpo su di sé e sugli altri e saperle rappresentare graficamente. 2. Coordinare e utilizzare diversi schemi motori combinati tra loro (correre/ saltare,afferrare/lanciare, ecc….). 3. Saper controllare e gestire le condizioni dI equilibrio statico-dinamico del proprio corpo. 4. Organizzare e gestire l’orientamento del proprio corpo in riferimento alle

1.a Percezione e scoperte del corpo. 2.a Gli schemi motori di base. 3.a L’equilibrio statico-dinamico. 4.a L’orientamento corporeo.

- Prendere coscienza del proprio corpo nel suo complesso e nelle parti. - Utilizzare gli schemi motori di base e sviluppare le capacità motorie e coordinative. - Utilizzare gli schemi motori per controllare l’equilibrio statico e dinamico. - Organizzare e gestire l’orientamento del proprio corpo in riferimento agli indicatori

cura del proprio corpo e un corretto regime alimentare. . Comprende all’interno delle varie occasioni di gioco e di sport il valore delle regole e l’importanza di rispettarle nella consapevolezza che la correttezza e il rispetto reciproco sono aspetti irrinunciabili nel vissuto di ogni esperienza ludico-sportiva.

principali coordinate spaziali e temporali (contemporaneamente, successione). 5. Riconoscere e riprodurre

semplici sequenze ritmiche con il proprio corpo.

6. Utilizzare in modo personale il

corpo e il movimento per esprimersi.

7. Conoscere e applicare correttamente modalità esecutive di numerosi giochi di movimento, consapevoli del valore delle regole e dell’importanza di rispettarle.

8. Conoscere e utilizzare in modo

corretto e appropriato gli attrezzi e gli spazi di attività.

5a Le sequenze ritmiche.

6.a Forme di espressioni non verbali.

7.a Giochi di movimento e il

valore delle regole. 8.a Gli attrezzi e gli spazi di

attività.

spaziali e temporali. - Utilizza sequenze ritmiche con il proprio corpo. - Esprimersi con il proprio corpo. - Partecipare ad attività di gioco

rispettando le principali regole di comportamento .

- Utilizzare in modo corretto e

appropriato gli attrezzi e gli spazi di attività.


CLASSE SECONDA


DELLE COMPETENZE

OBIETTIVI DI

APPRENDIMENTO

CONOSCENZE

ABILITA’

A Il corpo e le funzioni senso-percettive Acquisire la consapevolezza di sé, attraverso l’ascolto e l’osservazione del proprio corpo. B Il movimento del corpo e la sua relazione con lo spazio ed il tempo. Usare il corpo per orientarsi nello spazio e nel tempo, in relazione a sé e agli altri, nel rispetto delle regole. C Il linguaggio del corpo come modalità comunicativo-espressiva. Utilizzare il linguaggio corporeo e motorio per comunicare ed esprimere i propri stati d’animo. D Il gioco, le regole e il fair play.

A.1 Riconoscere, denominare e rappresentare le parti del proprio corpo. B.1 Eseguire movimenti e coordinare diverse azioni con destrezza e capacità d’equilibrio. C.1 Utilizzare in modo personale e creativo il corpo e il movimento per esprimersi, anche attraverso la drammatizzazione e le esperienze ritmico-musicali. D.1 partecipaer a giochi di

A.1.1 Percezione e scoperta del corpo. B.1.1- Controllo del movimento. C.1.1 Forme di espressione non verbale. D.1.1 Cooperazione e rispetto

A.1.1.1 Prendere coscienze del proprio corpo nel suo complesso e nelle sue parti. B.1.1.1- Adattare il propri movimenti alle varie situazioni. C.1.1.1 Esprimersi con il proprio corpo. D.1.1.1 Interagire rispettando i

Comprendere il valore delle regole e della cooperazione nelle varie occasioni di gioco e di sport. Partecipare a giochi di gruppo osservando le regole e mantenendo un atteggiamento cooperativo. E Sicurezza e prevenzione Muoversi nell’ambiente di vita e discuola, rispettando alcuni criteri di sicurezza per sé e per gli altri.

squadra, condividendo e rispettando le regole e i ruoli stabiliti. E.1 Conoscere ed utilizzare in modo corretto a appropriato gli attrezzi e gli spazi di attività.

delle regole. E.1.1 Le prime e fondamentali norme di sicurezza e di prevenzione.

turni, le regole di gioco e le prestazioni dei compagni. E.1.1.1 Assumere atteggiamenti adeguati per la sicurezza negli ambienti di vita.


CLASSE TERZA


DELLE COMPETENZE

OBIETTIVI DI

APPRENDIMENTO

CONOSCENZE

ABILITA’

A. Il corpo e le funzioni senso-percettive. - Acquisisce la consapevolezza di sé, attraverso l’a- scolto e l’osservazione del proprio corpo.

A.1. Riconoscere, denominare e rappresentare alcune parti e funzioni del corpo (sistema scheletri- co e muscolare, respirazione, …. .).

A.1.1.Consolidamento della percezione del corpo.

o Riconosce le fasi della

respirazione e la sa con-

trollare.

B. Il movimento del corpo e la sua relazione con lo spazio e il tempo. - Acquisisce la padronanza degli schemi motori e posturali, sapendosi adattare alle variabili spaziali e temporali. C. Il linguaggio del corpo come modalità comunicativo-espressiva. - Utilizza il linguaggio corporeo e motorio per comunicare ed esprimere i propri stati d’animo, anche attraverso la drammatizzazione e le esperienze ritmico-musicali.

B.1. Organizzare e gestire l’orientamento del proprio corpo in riferimento alle principali coordinate spaziali e temporali. B.2. Coordinare e utilizzare diversi schemi motori combinati tra loro. B.3. Controllare e gestire le condizioni di equilibrio statico-dinamico. C.1. Utilizzare in modo personale il corpo e il movimento per esprimersi e comunicare emozioni e sentimenti anche nelle forme della drammatizzazione e della danza. C.2. Assumere e controllare in forma consapevole diversificate posture con finalità espressive.

B.1.1 L’organizzazione spazio- temporale. B.2.1. Gli schemi motori. B.3.1. L’equilibrio statico-dinamico. C.1.1. La comunicazione ge- stuale e mimica. C.2.1. Le posture del corpo.

o Sperimenta più schemi motori dinamici e posturali in situazioni combi-

te e diverse tra di loro.

o Controlla il proprio corpo in condizioni di equi-

librio statico-dinamico.

o Utilizza il linguaggio ge- stuale e motorio per co-

municare.

o Utilizza diverse posture del corpo con finalità

D. Il gioco, le regole e il fair play. - Sperimenta una pluralità di esperienze che permettono di conoscere e apprezzare molteplici discipline sportive. - Comprende all’interno delle varie occasioni di gioco e di sport il valore delle regole e l’importanza di rispettarle. E. Sicurezza e prevenzione, salute e benessere. - Si muove nell’ambiente di vita e di scuola, rispettando alcuni criteri di sicurezza per sé e per gli altri. - Assume comportamenti corretti relativi al proprio benessere psico-fisico.

D.1. Conoscere e applicare correttamente modali- tà esecutive di giochi di movimento e pre-sportivi individuali e di squadra. D.2. Individuare regole per interagire in modo colla- borativo con gli altri. E.1. Conoscere e utilizzare in modo corretto e appropriato gli attrezzi e gli spazi di attività. E.2. Utilizzare le principali norme di igiene persona- nale, di alimentazione e di esercizio fisico.

D.1.1. Giochi e sport. D.2.1. Cooperazione e rispetto delle regole. E.1.1. Le fondamentali norme di sicurezza e di prevenzione. E.2.1.Norme di igiene persona- nale, di igiene alimentare e di prevenzione delle malattie.

espressive.

o Partecipa alle attività di gioco, rispettandone le

modalità esecutive.

o Partecipa attivamente ai giochi organizzati, rispettandone le regole, accettando i propri limiti e va- lorizzando le capacità degli altri.

o Assume atteggiamenti

adeguati per la sicurezza negli ambienti di attività e nell’uso degli attrezzi.

o Attiva comportamenti adeguati alla salute e al

benessere.


CLASSE QUARTA

TRAGURDI PER LO SVILUPPO DELLE

COMPETENZE



1 L’alunno acquisisce padronanza degli schemi motori e posturali, sapendosi adattare alle variabili spaziali e temporali.

1a Eseguire movimenti precisati e adattarli in situazioni esecutive sempre più complesse. 1b Eseguire semplici combinazioni e/o progressioni motorie.

- Le grandi articolazioni: caviglie, polsi, anche, spalle, collo. - Schemi motori e posturali funzionali all’esecuzione di prassie motorie semplici e complesse.

- Sperimentare situazioni di contrazione e decontrazione dei movimenti. - Utilizzare correttamente gli schemi motori di base in successione e in interazione tra loro. - Realizzare prassie complesse, coordinando vari schemi motori. - Eseguire semplici progressioni motorie, utilizzando codici espressivi diversi.

2 L’alunno acquisisce

consapevolezza di sé attraverso l’ascolto e l’osservazione del proprio corpo.

2a Prendere coscienza della respirazione, della frequenza cardiaca e del tono muscolare. 2b Conoscere le variazioni fisiologiche indotte dall’esercizio e le tecniche di modulazione/recupero dello sforzo (frequenza cardiaca e respiratoria) 2c Iniziare a modulare i carichi sulla base delle variazioni fisiologiche, dovute all’esercizio. 2d Eseguire le attività proposte per

- Variazioni del ritmo cardiaco in situazioni diverse. - La funzionalità respiratoria e le variazioni del ritmo respiratorio in relazioni ai movimenti effettuati. - Le tecniche di modulazione-recupero dello sforzo.

- Modulare il controllo posturale in relazione allo sforzo. - Controllare la respirazione diaframmatici e addominale. - Adeguare e controllare la frequenza cardiaca e la respirazione, rapportandole al tipo di prestazione motoria. - Utilizzare tecniche di sperimentazione e miglioramento delle proprie capacità e potenzialità motorie.

sperimentare e migliorare le proprie capacità.

3 L’alunno comprende nelle varie occasioni di gioco e di sport il valore delle regole, nella consapevolezza che la correttezza e il rispetto reciproco sono aspetti irrinunciabili nell’esperienza ludico-sportiva.

3a Conoscere e partecipare ai giochi sportivi individuali e di gruppo. 3b Rispettare le regole dei giochi sportivi praticati. 3c Svolgere un ruolo attivo e significativo nelle attività di gioco-sport individuale e di squadra. 3d Cooperare nel gruppo e confrontarsi lealmente, anche in una competizione con i compagni.

- Le regole fondamentali dei giochi sportivi individuali e a squadre. - Giochi sportivi semplificati, organizzati anche sotto forma di gara. - Le modalità di esecuzione corretta dei principali gesti tecnici propri di ciascuna disciplina sportiva.

- Vivere con il corpo alcuni tipi di relazione con l’altro. - Utilizzare efficacemente le abilità motorie funzionali all’esperienza di gioco e sport. - Rispettare le regole nelle attività ludico-sportive, organizzate anche in forma di gara. - Svolgere un ruolo attivo e significativo nelle attività di gioco di squadra. - Accettare la diversità delle prestazioni motorie, rispettando gli altri e confrontandosi in modo leale.

4 L’alunno riconosce alcuni essenziali principi relativi al proprio benessere psico-fisico, legati alla cura del proprio corpo e a un corretto regime alimentare.

4a Riconoscere il rapporto tra alimentazione e benessere. 4b Assumere corrette abitudini igienico-sanitarie, per crescere in modo armonico. 4c Adottare comportamenti adeguati per prevenire infortuni in palestra e negli ambienti di vita.

- Le proprietà degli alimenti e le relative funzioni nutrizionali. - Le principali norme igienico-sanitarie connesse all’attività di movimento. - Le principali regole di comportamento per la prevenzione degli infortuni nei vari ambienti di vita. - Le regole principali relative all’uso degli attrezzi ginnici in palestra e degli spazi dei vari ambienti di vita.

- Prendere consapevolezza del rapporto tra alimentazione, crescita e benessere fisico. - Assumere corrette abitudini igieniche e alimentari, legate sia all’attività sportiva sia alle altre esperienze di vita. - Utilizzare adeguatamente, evitando situazioni di rischio, i materiali e le attrezzature presenti nella palestra, nelle aule, negli ambienti extrascolastici.


CLASSE QUINTA


COMPETENZE



1 IL CORPO E LE FUNZIONI SENSO-PERCETTIVE

Sperimenta varie esperienze che permettono di conoscere diverse

discipline sportive e diverse gestualità tecniche in forma

progressivamente sempre più complessa.

1a Acquisire consapevolezza delle funzioni fisiologiche (cardio-respiratorie e muscolari ) e dei loro cambiamenti in relazione e conseguenti all’esercizio fisico, sapendo anche modulare e controllare l’impiego delle capacità condizionali ( forza, resistenza, velocità) adeguandole all’intensità e alla durata del compito motorio.

- Conoscere alcuni funzioni del proprio corpo e le modificazioni corporee associate allo sport.

- Utilizza, trasforma, adatta e combina movimenti in base alle diverse situazioni motorie che si presentano.

2 IL MOVIMENTO DEL CORPO E LA SUA RELAZIONE CON LO SPAZIO E IL TEMPO L’alunno acquisisce consapevolezza di sé attraverso la conoscenza di alcune funzioni del proprio corpo, sapendosi adattare alle variabili spazio-temporali.

2a – Organizzare condotte motorie sempre più complesse, coordinando vari schemi di movimento in simultaneità e successione. 2b – Riconoscere e valutare traiettorie distante, ritmi esecutivi e successioni temporali delle azioni motorie, sapendo organizzare il proprio movimento nello spazio.

- Potenziare le capacità di coordinazione e reazione motoria.

- Agisce in modo adeguato negli spazi e nei tempi di gioco.

3 IL LINGUAGGIO DEL CORPO COME MODALITA’

3a- Utilizzare in forma originale e creativa modalità espressive e

- Conoscere e utilizzare semplici tecniche di espressione corporea.

- Elabora forme corporee espressive.

COMUNICATIVO- ESPRESSIVA

Si esprime in forma consapevole a livello non verbale

(drammatizzazione ed esperienze ritmico-musicali).

corporee anche attraverso forme di drammatizzazione, sapendo trasmettere contenuti emozionali. 3b- Elaborare semplici coreografie o sequenze di movimento utilizzando band musicali o strutture ritmiche.

4 IL GIOCO, LO SPORT, LE REGOLE E IL FAIR PLAY Rispetta le principali regole del fair-play.

4a- Conoscere e applicare i principali elementi tecnici semplificati di molteplici discipline sportive. 4b- Saper utilizzare giochi derivanti dalla tradizione popolare applicandone indicazioni e regole. 4c- Partecipare a giochi sportivi anche organizzati in forma di gare, collaborando con gli altri, accettando la sconfitta, rispettando le regole, accettando le diversità, manifestando senso di responsabilità.

- Partecipare alle attività di gioco e di sport rispettandone le regole.

- Si avvia alla conoscenza dei diversi tipi di sport.

5 SICUREZZA E PREVENZIONE, SALUTE E BENESSERE Riconosce alcuni principi essenziali relativi al proprio benessere psico-fisico legati alla cura del corpo e a un corretto regime alimentare.

5a- Assumere comportamenti adeguati per la prevenzione degli infortuni e per la sicurezza nei vari ambienti di vita. 5b- Riconoscere il rapporto tra alimentazione, esercizio fisico e salute, assumendo adeguati comportamenti e stili di vita salutistici.

- Comprendere il rapporto tra alimentazione, esercizio fisico e salute.

- Individuare e descrivere comportamenti di prevenzioni degli infortuni a scuola.

- Rispetta le basilari regole igienico-alimentari.

- Rispetta le regole funzionali alla sicurezza nell’ambiente scolastico.

MUSICA

CLASSE PRIMA


COMPETENZE



- L’alunno esplora e discrimina eventi sonori. - Gestisce diverse possibilità espressive della voce e di oggetti sonori imparando ad ascoltare se stesso e gli altri. - Articola combinazioni timbriche ritmiche e melodiche applicando schemi elementari; le esegue con la voce, il corpo e gli strumenti. - Esegue in gruppo semplici brani vocali.

1.a Usare la voce ed oggetti sonori per riprodurre, creare e improvvisare suoni. 2.a Eseguire in gruppo semplici brani vocali curando l’espressività e l’accuratezza esecutiva. 3.a Rispondere e discriminare gli elementi di base all’interno di un brano. 4.a Cogliere all’ascolto gli aspetti espressivi e strutturali di un brano musicale, traducendoli con parole, azione motoria, segno grafico.

- Fatti sonori ed eventi musicali.

- Esecuzioni espressive di semplici brani vocali.

- Gli elementi del suono.

- Gli aspetti strutturali di un brano musicale.

- Riprodurre attraverso le voci ed oggetti sonori, fatti sonori ed eventi musicali. - Padroneggiare creativamente ed armoniosamente le proprie potenzialità musicali. - Conoscere e discriminare gli elementi di un brano musicale. - Cogliere all’ascolto gli aspetti espressivi e strutturali di un brano musicale.

MUSICA

CLASSE SECONDA




A- Gestire le diverse possibilità espressive. B- Saper distinguere le varie combinazioni timbriche, ritmiche e melodiche.

A1 Ascoltare, analizzare e rappresentare fenomeni sonori e linguaggi musicali. B1 Esprimersi con il canto e con semplici strumenti.

- Fonti sonore . - Suoni e rumori. - Parametri di suono: timbro, ritmo e melodia. - Oggetti di uso comune. - Brani musicali di differenti repertori propri dei vissuti dei bambini. - Giochi sonori con uso del corpo e della voce.

- Produrre con il corpo e con strumenti di uso quotidiano suoni e rumori. -Discriminare suoni e rumori. -Eseguire per imitazione individualmente e in gruppo semplici ritmi e melodie. - Utilizzare voci e strumenti in modo creativo. - Eseguire collettivamente ed individualmente brani musicali e strumentali. -Individuare in semplici brani musicali il timbro, l’altezza e l’intensità.

MUSICA

CLASSE TERZA


COMPETENZE



A: L’ alunno esplora , discrimina eventi sonori dal punto di vista qualitativo, spaziale e in riferimento alla loro fonte.

A.1: Discriminare suoni e rumori dell’ambienti in base ai parametri del suono; A.2: Sviluppare la capacità di ascolto; A.3 Distinguere i parametri fondamentali del suono.

A.1.1: Discriminazioni di suoni e rumori A.2.1: Percezione e ascolto di suoni, voci e strumenti ritmici. A.3.1: Intensità, durata, altezza e timbro nei suoni.

- Saper percepire e distinguere suoni e rumori. - Saper riconoscere le quattro dimensioni fondamentali del suono.

B: Gestisce diverse possibilità espressive della voce, di oggetti sonori e strumenti musicali imparando ad ascoltare se stesso e gli altri.

B.1: Usare la voce, gli strumenti, gli oggetti sonori per produrre, riprodurre, creare e improvvisare fatti sonori ed eventi musicali di vario genere.

B.1.1: Uso appropriato della voce e degli strumenti ritmici. B.1.2: Suoni con materiali di recupero. B.1.3: Timbri sonori.

- Saper utilizzare la voce e gli strumenti in attività musicali. - Inventare semplici strumenti musicali.

C: L’ alunno articola combinazioni timbriche e melodiche,applicando schemi elementari e le esegue con la voce, il corpo e gli strumenti.

C.1: Cogliere all’ascolto gli aspetti espressivi e strutturali di un brano musicale, traducendoli con la parola e l’azione motoria.

C.1.1: Semplice accompagnamento ritmico strumentale di un brano musicale; C.1.2: Semplice accompagnamento ritmico strumentale di una filastrocca; C.1.3: Sonorizzazione di un brano musicale con materiale occasionale; C.1.4: -Improvvisazione motoria di un brano musicale attraverso movimenti liberi.

- Comprendere l’uso espressivo del ritmo; - Saper collegare canti,musiche e suoni alla gestualità e a movimenti del corpo.

D: Esegue da solo e in gruppo semplici brani strumentali e vocali appartenenti a generi e culture differenti.

D.1: Eseguire in gruppo semplici brani vocali curando l’espressività e l’accuratezza esecutiva.

D.1.1: Canti per bambini spirati a tematiche diverse.

- Saper cantare in coro semplici canti.

MUSICA

CLASSE QUARTA


COMPETENZE

OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO ANNUALI


1 L’alunno esplora, discrimina ed elabora eventi sonori.

1a Usare lo strumentario di classe imitando, improvvisando o riproducendo per lettura brevi e semplici brani.

- Voci e oggetti sonori per riprodurre, creare e improvvisare fatti sonori.

- Utilizzare voce e strumenti in modo creativo e consapevole.

2 Articola combinazioni timbriche, ritmiche e melodiche, applicando schemi elementari che esegue con la voce ed il corpo.

2a Usare in modo espressivo la vocalità leggendo, recitando e cantando.

- Combinazioni timbriche, ritmiche e melodiche da eseguire con la voce ed il corpo.

- Usare gli strumenti di base del codice musicale (timbro…).

3 Esegue da solo e in gruppo, semplici brani vocali appartenenti a generi e culture differenti.

3a Memorizzare e cantare collettivamente ed individualmente canzoni di diverse epoche e stili.

- Ascolto ed apprendimento per imitazione di canti di genere, stile e provenienza culturale differente.

- Eseguire canti proposti dall’insegnante.

4 Riconosce gli elementi linguistici costitutivi di un semplice brano musicale.

4a Riconoscere alcune strutture fondamentali del linguaggio musicale (strofa, ritornello…)

- Gli elementi linguistici costitutivi di un semplice brano musicale.

- Utilizzare nella prassi esecutiva strofe, ritornelli…

5 Apprezza la valenza estetica e riconosce il valore funzionale delle diverse espressioni del linguaggio musicale.

5a Cogliere i valori espressivi delle musiche ascoltate traducendoli con la parola, l’azione motoria e il disegno.

- Varie forme di espressività sonora e musicale.

- Attribuire significato a forme di espressività sonora e musicale.

5 Applica varie strategie interattive e descrittive (orali, scritte, grafiche)

6a Cogliere le funzioni della musica in contesti diversi (pubblicità, spettacoli…).

- I valori espressivi delle varie musiche ascoltate.

- Esprimere emozioni e sentimenti suscitati dai brani musicali all’interno di pubblicità e spettacoli,

all’ascolto di brani musicali al fine di pervenire ad una comprensione essenziale delle strutture e delle loro funzioni e di rapportarle al contesto di cui sono espressione mediante percorsi interdisciplinari.

6

attraverso il linguaggio verbale, corporeo e grafico-pittorico.

MUSICA

CLASSE QUINTA

TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETEENZE



1 Esplora, discrimina ed elabora eventi sonori in riferimento alla loro fonte. Articola combinazioni timbriche, ritmiche e melodiche, applicando schemi elementari; li esegue con la voce, il corpo e gli strumenti.

1- Utilizzare voci, strumenti e nuove tecnologie sonore in modo creativo e consapevole, ampliando le proprie capacità di invenzione sonoro-musicale.

- Elementi di base del codice musicale (ritmo, timbro, intensità, durata, altezza…). - Sistemi di notazione non convenzionali e convenzionali. - Caratteristiche foniche della voce.

- Riconoscere note musicali, la loro posizione sul pentagramma, il loro valore e le pause relative. - Esegue pezzi con gli strumenti convenzionali e non, attraverso l’ imitazione o la lettura di sistemi rotazionali. - Compone ed esegue pezzi musicali incentrati sul linguaggio ritmico.

2 Gestisce diverse possibilità espressive della voce, di oggetti sonori e strumenti musicali, imparando ad ascoltare se stesso e gli altri. Applica varie strategie interattive e descrittive all’ascolto di brani musicali, al fine di pervenire ad una comprensione essenziale

2- Eseguire collettivamente ed individualmente brani vocali, strumentali, anche polifonici.

- Brani musicali (vocali, strumentali, operistici) di epoche e generi diversi e dei vissuti dei bambini (sigle televisive). - Canti e musiche appartenenti al repertorio popolare. - Canti in lingue diverse.

- Ascolta e imita semplici brani e canti individualmente o in gruppo, accompagnandoli con movimenti del corpo. - Esegue piccole coreografie e balli popolari. - Esegue in coro canti in lingua straniera. - Ascolta e interpreta brani musicali con il disegno.

delle strutture e delle loro funzioni.

3 Esegue, da solo in gruppo, semplici brani strumentali e vocali appartenenti a generi e culture differenti.

3- Valutare aspetti funzionali ed estetici in brani musicali di vario genere e stile, in relazione al riconoscimento di culture, di tempi e di luoghi diversi.

- Componenti antropologiche della musica: contesti, pratiche sociali, funzioni. - Brani di altre culture. - Testi verbali in italiano e in dialetto, azioni sceniche, arte figurativa.

- Ascolta e riconosce brani musicali di diversi Paesi. - Riconosce in un brano musicale semplici temi. - Ascolta ed interpreta con il movimento del corpo e il disegno brani musicali. - Rappresenta drammatizzazioni di diverso genere.

INGLESE

CLASSE PRIMA

TRAGUARDI PER LO




STARTER A- Ricezione orale L’alunno riconosce brevi messaggi orali ed esegue comandi dati in lingua straniera dall’insegnante. B - Ricezione scritta Comprende parole di uso frequente. C – Interazione orale Interagisce con l’insegnante rispondendo a semplici domande; partecipa ad attività collettive mostrando fiducia in se stesso. D - Produzione scritta Abbina immagini a parole.

A.1 Identificare saluti informali. A.2 Eseguire comandi. B1 Leggere immagini. C1 Partecipare ad attività a coppie e di gruppo. C.2 Presentarsi e chiedere il nome. D.3 Illustrare parole ed espressioni attinenti ad attività svolte in classe.

- Saluti. - Presentazioni. - comandi.

A1- A.2 Comprende parole ed istruzioni pronunciate chiaramente e lentamente. B1 Legge immagini. C1-C.2 Interagisce con l’insegnante e/o con il gruppo per presentarsi e salutare. D1 Rappresenta con immagini il lessico conosciuto.

COLOURS A- Ricezione orale L’alunno riconosce brevi messaggi orali ed esegue comandi dati in lingua straniera dall’insegnante.

A3 Identificare i colori. A4 Identificare condizioni di tempo meteorologico. B2 Leggere immagini.

- Colori. - Condizioni atmosferiche.

A3 Riconosce i colori. A4 Riconosce condizioni atmosferiche. B2 Legge immagini.

B - Ricezione scritta Comprende parole di uso frequente. C – Interazione orale Interagisce con l’insegnante rispondendo a semplici domande; partecipa ad attività collettive mostrando fiducia in se stesso. D - Produzione scritta Abbina immagini a parole.

C3 Rispondere a domande. C4 Partecipare ad attività di gruppo. D2 Colorare immagini.

C3-C4 Interagisce con l’insegnante e con i compagni, usando il lessico relativo a colori e a condizioni metereologiche.. D2 Colorare immagini.

MY BODY A- Ricezione orale L’alunno riconosce brevi messaggi orali ed esegue comandi dati in lingua straniera dall’insegnante. B - Ricezione scritta Comprende parole di uso frequente. C – Interazione orale Interagisce con l’insegnante rispondendo a semplici domande; partecipa ad attività collettive mostrando fiducia in se stesso. D - Produzione scritta Abbina immagini a parole.

A5 Identificare le parti del corpo. A6 Identificare azioni. A7 Eseguire comandi. B3 Leggere immagini. C5 Partecipare ad attività di gruppo e rispondere a domande. C6 Partecipare ad attività di gruppo. D3 Abbinare immagini.

- Parti del corpo. - Azioni e comandi.

A5 – A6 Identifica ed indica le parti del corpo. A7 Esegue comandi. B3 Legge immagini. C5-C6 Interagisce con l’insegnante e/o con il gruppo, usando strutture comunicative conosciute. D3 Abbina immagini.

MY FAMILY A- Ricezione orale L’alunno riconosce brevi messaggi

A8 Identificare i membri della famiglia..

- Principali membri della famiglia. - Condizioni fisiche.

A8 Riconosce i membri della famiglia.

orali ed esegue comandi dati in lingua straniera dall’insegnante. B - Ricezione scritta Comprende parole di uso frequente. C – Interazione orale Interagisce con l’insegnante rispondendo a semplici domande; partecipa ad attività collettive mostrando fiducia in se stesso. D - Produzione scritta Abbina immagini a parole.

B4 Leggere parole associate ad immagini. C6 Presentare i membri della famiglia. C7 Esprimere condizioni fisiche. D4 Rappresentare ed abbinare figure.

B4 Legge parole associate ad immagini. C6 - C7 Interagisce con l’insegnante rispondendo a semplici domande. D4 Rappresenta con immagini il lessico conosciuto..

MY SCHOOL A- Ricezione orale L’alunno riconosce brevi messaggi orali ed esegue comandi dati in lingua straniera dall’insegnante. B - Ricezione scritta Comprende parole di uso frequente. C – Interazione orale Interagisce con l’insegnante rispondendo a semplici domande; partecipa ad attività collettive mostrando fiducia in se stesso. D - Produzione scritta Abbina immagini a parole.

A9 Identificare oggetti scolastici. A 10 Eseguire comandi. A11 Identificare i numeri da 1 a 10. B5 Leggere i numeri da 1 a 10. C8 Descrivere oggetti. C9 Rispondere a domande relative a quantità. C10 Offrire e ringraziare. D5 Collegare parole ad immagini.

- Oggetti scolastici. - Comandi. - Numeri fino a 10.

A9 Riconosce oggetti scolastici. A10 Eseguire comandi. A11 Identifica i numeri. B5 Legge cifre. C8-C9-C10 Interagisce con strutture comunicative conosciute. D5 Abbina immagini a parole.

TOYS

A- Ricezione orale L’alunno riconosce brevi messaggi orali ed esegue comandi dati in lingua straniera dall’insegnante. B - Ricezione scritta Comprende parole di uso frequente. C – Interazione orale Interagisce con l’insegnante rispondendo a semplici domande; partecipa ad attività collettive mostrando fiducia in se stesso. D - Produzione scritta Abbina immagini a parole.

A 12 Identificare giocattoli. B6 Leggere immagini e parole. C11 esprimere possesso. C12 Descrivere oggetti. D6 Copiare parole.

Giocattoli. A12 Riconosce giocattoli associati ai colori. B6 Legge i nomi dei giocattoli in stampato maiuscolo. C11-C12 Interagisce con l’insegnante e/o con il gruppo usando il lessico relativo a giocattoli e a colori. D6 Scrive parole copiando un modello dato.

FESTIVALS A- Ricezione orale L’alunno riconosce brevi messaggi orali ed esegue comandi dati in lingua straniera dall’insegnante. B - Ricezione scritta Comprende parole di uso frequente. C – Interazione orale Interagisce con l’insegnante rispondendo a semplici domande; partecipa ad attività collettive mostrando fiducia in se stesso. D - Produzione scritta

A13 Identificare oggetti, animali e personaggi associati alle ricorrenze di Halloween, del Natale e di Pasqua. A14 Identificare frasi di augurio per Halloween, Natale, Pasqua. B7 Leggere immagini. C13 Esprimere semplici frasi di augurio. D7 Rappresentare graficamente il lessico conosciuto.

- Halloween. - Natale. - Pasqua.

A13-A14 Scopre abitudini britanniche relative ad Halloween, Natale, Pasqua. B7 Legge immagini. C13 Esprime auguri. D7 Disegna e colora immagini relativi alle festività.

Abbina immagini a parole. THE SEASONS A- Ricezione orale L’alunno riconosce brevi messaggi orali ed esegue comandi dati in lingua straniera dall’insegnante. B - Ricezione scritta Comprende parole di uso frequente. C – Interazione orale Interagisce con l’insegnante rispondendo a semplici domande; partecipa ad attività collettive mostrando fiducia in se stesso. D - Produzione scritta Abbina immagini a parole.

A15 Identificare le stagioni. A16 Identificare i cambiamenti stagionali. A17 Identificare gli animali associati alle varie stagioni. A18 Acquisire informazioni sulle ricorrenze stagionali. A19 Identificare le attività e gli oggetti associati alle stagioni.

- Stagioni. - Animali. - Oggetti.

A15 A16-A17 A18-A19 Identifica e acquisisce informazioni relative alle quattro stagioni.

INGLESE

CLASSE SECONDA


Obiettivi di apprendimento Conoscenze Abilità

Welcome back A-Ricezione orale L’alunno riconosce brevi messaggi ed esegue comandi dati in lingua straniera dall’insegnante. B- Ricezione scritta Comprende parole di uso frequente. C- Interazione orale Interagisce con l’insegnante rispondendo a semplici domande; partecipa ad attività collettive mostrando fiducia in se stesso. D- Produzione scritta Abbina immagini a parole e copia semplici frasi.

A1- Salutare, presentarsi e chiedere il nome. B1- Leggere immagini. C1- Partecipare ad attività a coppie e di gruppo. D1- Abbinare immagini e parole.

-Personaggi del libro. -Saluti: Hello – Hi - Goodbye. -Presentazioni. -Comandi relativi a movimenti e alla vita di classe. -Lo stato fisico.

-Ascolta e comprende comandi e semplici frasi inseriti in un contesto situazionale. - Sa denominare oggetti raffigurati in immagini. - Utilizza singole parole. - Abbina parole.

Colours and numbers A-Ricezione orale L’alunno riconosce brevi messaggi ed esegue comandi dati in lingua straniera dall’insegnante.

A2- Identificare colori, numeri e forme geometriche. B2- Leggere singole parole già note oralmente. C2- Usare, in situazione dialogica,

-Colori. -Numeri. -Principali forme geometriche. -Lessico e strutture per chiedere e indicare una quantità e le

- Ascolta e comprende semplici strutture linguistiche. - Legge singole parole. - Interagisce con l’insegnante e i compagni rispondendo a semplici

B- Ricezione scritta Comprende parole di uso frequente. C- Interazione orale Interagisce con l’insegnante rispondendo a semplici domande; partecipa ad attività collettive mostrando fiducia in se stesso.

D- Produzione scritta Abbina immagini a parole e copia semplici frasi.

parole e semplici strutture. D2- Copiare parole.

caratteristiche di un oggetto.

domande. - Trascrive in modo corretto singole parole.

Food A-Ricezione orale L’alunno riconosce brevi messaggi ed esegue comandi dati in lingua straniera dall’insegnante. B- Ricezione scritta Comprende parole di uso frequente. C- Interazione orale Interagisce con l’insegnante rispondendo a semplici domande; partecipa ad attività collettive mostrando fiducia in se stesso. D- Produzione scritta Abbina immagini a parole e copia semplici frasi.

A3- Identificare cibi. A4- Conoscere abitudini britanniche legate ai pasti. B3- Leggere semplici frasi. C3- Esprimere gusto, disgusto e stati fisici. D3- Scrivere parole per completare frasi. D4- Completare una tabella.

-Lessico relativo al cibo. -Canto e chant. -Pasti britannici.

- Ascolta e comprende il senso globale di ministorie. - Legge semplici strutture già note oralmente. - Utilizza semplici strutture. - Completa semplici frasi.

Clothes A-Ricezione orale L’alunno riconosce brevi messaggi ed esegue comandi

A5- Identificare capi d’abbigliamento. B4- Leggere una ministoria.

-Indumenti. - Ascolta e comprende parole riferite a strutture apprese. - Legge semplici frasi.

dati in lingua straniera dall’insegnante. B- Ricezione scritta Comprende parole di uso frequente. C- Interazione orale Interagisce con l’insegnante rispondendo a semplici domande; partecipa ad attività collettive mostrando fiducia in se stesso. D- Produzione scritta Abbina immagini a parole e copia semplici frasi.

C4- Indicare caratteristiche di capi di abbigliamento. C5- Descrivere il proprio abbigliamento. D6- Completare un cruciverba.

- Sostiene un minidialogo, parlando di sé. - Completa semplici strutture.

Houses A-Ricezione orale L’alunno riconosce brevi messaggi ed esegue comandi dati in lingua straniera dall’insegnante. B- Ricezione scritta Comprende parole di uso frequente. C- Interazione orale Interagisce con l’insegnante rispondendo a semplici domande; partecipa ad attività collettive mostrando fiducia in se stesso. D- Produzione scritta Abbina immagini a parole e copia semplici frasi.

A6- Identificare ambienti domestici. B5- Leggere un fumetto. C6- Porre domande per localizzare oggetti e persone in ambienti domestici. D7- Riordinare una ministoria.

-Le stanze di una casa. -Gli indicatori di luogo più comuni. -Personaggi di alcune fiabe.

- Ascolta e comprende comandi e semplici frasi inserite in un contesto. - Legge e comprende frasi. - Interagisce con l’insegnante usando indicatori spaziali. - Compone semplici frasi secondo un modello dato.

Animals A-Ricezione orale A7- Identificare animali. -Animali della fattoria. - Discrimina ritmi ed intonazioni

L’alunno riconosce brevi messaggi ed esegue comandi dati in lingua straniera dall’insegnante. B- Ricezione scritta Comprende parole di uso frequente. C- Interazione orale Interagisce con l’insegnante rispondendo a semplici domande; partecipa ad attività collettive mostrando fiducia in se stesso. D- Produzione scritta Abbina immagini a parole e copia semplici frasi.

A8- Acquisire informazioni sugli habitat degli animali. A9- Identificare azioni. B6- Leggere una ministoria. C7- Esprimere capacità. D8- Completare semplici frasi.

-Canto tradizionale. -Lessico per indicare l’abilità di compiere azioni.

caratteristici della L2. - Legge una storia a fumetti. - Sostiene un minidialogo esprimendo capacità. - Scrive frasi secondo un modello dato.

Festivals A-Ricezione orale L’alunno riconosce brevi messaggi ed esegue comandi dati in lingua straniera dall’insegnante. B- Ricezione scritta Comprende parole di uso frequente. C- Interazione orale Interagisce con l’insegnante rispondendo a semplici domande; partecipa ad attività collettive mostrando fiducia in se stesso. D- Produzione scritta Abbina immagini a parole e copia semplici frasi.

A10- Identificare soggetti associati alle ricorrenze di Halloween, del Natale e della Pasqua. B7- Leggere parole e semplici frasi legate a Halloween,al Natale e alla Pasqua. C8- Riprodurre frasi augurali e semplici canzoni. D9- Scrivere parole legate ad immagini.

-Lessico relativo a: • Halloween • Natale • Pasqua

-Tradizioni relative alle festività.

- Scopre abitudini britanniche relative a Halloween, al Natale e alla Pasqua. - Legge immagini e parole. - Riproduce in modo espressivo canti - Trascrive in modo corretto semplici frasi.

INGLESE

CLASSE TERZA

TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZA



STARTER: ENGLISH IS FUN A Ricezione orale L’alunno riconosce se ha o meno capito messaggi verbali e frasi scritte, stabilisce relazioni tra elementi linguistico – comunicativi appartenenti alla lingua materna e alla lingua straniera. B Ricezione scritta Legge e comprende semplici frasi ed espressioni di uso frequente. C Interazione orale Collabora con i compagni nella realizzazione di attività collettive; interagisce nel gioco con espressioni memorizzate. D Produzione scritta Scrive semplici frasi e didascalie

A1 Individuare e riprodurre strutture comunicative conosciute. B1 Leggere parole e semplici frasi. C1 Rispondere a domande. D1 Scrivere semplici frasi con vocaboli e strutture conosciute.

ACTIVE LANGUAGE English words in Italian language. Technology lexis Revision: colours – numbers 1 – 20 How old are you? Sound right: Th

A1 L’alunno in attività di ascolto comprende parole ed istruzioni. B1 Saper leggere parole e frasi basilari. C1 Saper interagire in situazioni di dialogo. D1 Saper utilizzare strutture conosciute per strutturare brevi frasi.

INGLESE

CLASSE QUARTA


COMPETENZE



STARTER A - Ricezione orale L’alunno riconosce se ha o meno capito messaggi verbali orali o semplici testi. Svolge compiti secondo le indicazioni date in lingua straniera dall’insegnante. B- Ricezione scritta Comprende frasi ed espressioni di uso frequente. C – Interazione orale Interagisce nel gioco e comunica in modo comprensibile e con espressioni e frasi memorizzate in scambi di informazioni semplici e di routine. D - Produzione scritta Descrive in termini semplici,

A1 Individuare e produrre strutture comunicative. B1 Leggere parole e frasi. C1 Sostenere una semplice conversazione per identificare alcuni oggetti legati alla vita quotidiana, per chiedere e fornire informazioni personali relative a nome, età, preferenze. D1 Scrivere semplici frasi per dare

informazioni personali.

- Saluti. - Presentazioni. - Età. - Oggetti. - Preferenze.

A1 In attività di ascolto riconosce oggetti, colori e l’età. B1 Legge semplici frasi associate ad immagini. C1 Chiede e fornisce informazioni. D1 Scrivere semplici frasi.

aspetti del proprio vissuto e del proprio ambiente.

A JOURNEY TO ENGLAND A - Ricezione orale L’alunno riconosce se ha o meno capito messaggi verbali orali o semplici testi. Svolge compiti secondo le indicazioni date in lingua straniera dall’insegnante. B- Ricezione scritta Comprende frasi ed espressioni di uso frequente. C – Interazione orale Interagisce nel gioco e comunica in modo comprensibile e con espressioni e frasi memorizzate in scambi di informazioni semplici e di routine. D - Produzione scritta Descrive in termini semplici, aspetti del proprio vissuto e del proprio ambiente.

A2 Identificare le parti del corpo. B2 Riconoscere e comprendere parole e frasi principali all’interno di un contesto. B3 Leggere un semplice fumetto. C2 Rivolgere domande e dare risposte per descrivere l’aspetto fisico. D2 Ricostruire frasi date in ordine sparso.

- Le parti del corpo. - Caratteristiche fisiche.

A2 In attività di ascolto comprende ed estrae da brevi testi registrati l’informazione essenziale. B2- B3 Legge ed individua frasi.. C2 Sa descrivere l’aspetto fisico. D2 Riordina frasi.

WHAT’S THE TIME? A - Ricezione orale L’alunno riconosce se ha o meno capito messaggi verbali orali o semplici testi. Svolge compiti secondo le indicazioni date in lingua straniera dall’insegnante. B- Ricezione scritta Comprende frasi ed espressioni di uso frequente.

A3 Individua i numeri oltre il 100. A4 Identificare le azioni legate alla routine quotidiana. A5 Identificare i mesi dell’anno. B4 Riconoscere e comprendere parole e frasi all’interno di un contesto. C3 Chiedere e dire l’ora. C4 Parlare delle principali azioni quotidiane.

- L’orologio. - Le principali azioni quotidiane. - I numeri. - I mesi.

A3 - A4 – A5 Identifica in attività di ascolto informazioni di orario, numeri, azioni, mesi.. B4 Legge e comprende una semplice storia. C3 – C4 - C5 Chiede e fornisce informazioni su azioni quotidiane

C – Interazione orale Interagisce nel gioco e comunica in modo comprensibile e con espressioni e frasi memorizzate in scambi di informazioni semplici e di routine. D - Produzione scritta Descrive in termini semplici, aspetti del proprio vissuto e del proprio ambiente.

C5 Riprodurre suoni e ritmi della lingua inglese: il suono /h/. D3 Descrivere la propria giornata. D4 Descrivere la giornata altrui.

e sull’ora.. D3 - D4 Completa e scrive semplici frasi.

WELCOME TO ENGLAND A - Ricezione orale L’alunno riconosce se ha o meno capito messaggi verbali orali o semplici testi. Svolge compiti secondo le indicazioni date in lingua straniera dall’insegnante. B- Ricezione scritta Comprende frasi ed espressioni di uso frequente. C – Interazione orale Interagisce nel gioco e comunica in modo comprensibile e con espressioni e frasi memorizzate in scambi di informazioni semplici e di routine. D - Produzione scritta Descrive in termini semplici, aspetti del proprio vissuto e del proprio ambiente.

A6 Identificare vocaboli legati al clima. A7 Identificare le stagioni. A8 Identificare la posizione di un oggetto nello spazio. B5 Leggere un fumetto. C6 Porre domande e dare risposte sul tempo meteorologico. D5 Completare una tabella. D6 Completare frasi.

- Tempo atmosferico. - Le stagioni. - Preposizioni di luogo.

A6 – A7 – A8 Identifica in attività di ascolto informazioni sul tempo e sulla posizione di un oggetto. B5 Legge e completa semplici frasi. C6 Chiede e risponde circa le condizioni di tempo atmosferico. D5 Utilizza informazioni per completare una tabella. D6 Scrive parole per completare frasi.

A WALK IN THE FOREST A - Ricezione orale L’alunno riconosce se ha o meno

A9 Identificare oggetti e giochi. A10 Identificare un oggetto

- Oggetti. - Giochi.

A9 – A10 In attività di ascolto sa identificare e indicare oggetti in

capito messaggi verbali orali o semplici testi. Svolge compiti secondo le indicazioni date in lingua straniera dall’insegnante. B- Ricezione scritta Comprende frasi ed espressioni di uso frequente. C – Interazione orale Interagisce nel gioco e comunica in modo comprensibile e con espressioni e frasi memorizzate in scambi di informazioni semplici e di routine. D - Produzione scritta Descrive in termini semplici, aspetti del proprio vissuto e del proprio ambiente.

vicino/lontano da chi sta parlando. B6 Leggere, collegare e colorare. C7 Formulare brevi dialoghi con strutture comunicative conosciute. C8 Esprimere possesso. C9 Parlare del colore di un oggetto. C10 Riprodurre suoni e ritmi della lingua inglese: /o/e/§/. D7 Comprendere parole e frasi.

base alla posizione nello spazio. B6 Legge e collega frasi. C7 – C8 – C9 – C10 Interagisce in scambi dialogici monitorati dall’insegnante. D7 Completa frasi associate a didascalie.

WELCOME TO HORROR CASTLE

A - Ricezione orale L’alunno riconosce se ha o meno capito messaggi verbali orali o semplici testi. Svolge compiti secondo le indicazioni date in lingua straniera dall’insegnante. B- Ricezione scritta Comprende frasi ed espressioni di uso frequente. C – Interazione orale Interagisce nel gioco e comunica in modo comprensibile e con espressioni e frasi memorizzate in

A11 Identificare capi d’abbigliamento. B7 Leggere una storia. C11 Nominare il proprio abbigliamento e descriverne il colore. C12 Descrivere l’abbigliamento altrui. D8 Formulare brevi dialoghi con le strutture comunicative conosciute.

- Capi d’abbigliamento. - Her/His.

A11 Identifica capi d’abbigliamento. B7 Legge frasi e le abbina alle persone. C11 – C12 Produce brevi testi orali di tipo descrittivo. D8 Descrivere il proprio e altrui abbigliamento.

scambi di informazioni semplici e di routine. D - Produzione scritta Descrive in termini semplici, aspetti del proprio vissuto e del proprio ambiente.

DINNER AT HORROR CASTLE

A - Ricezione orale L’alunno riconosce se ha o meno capito messaggi verbali orali o semplici testi. Svolge compiti secondo le indicazioni date in lingua straniera dall’insegnante. B- Ricezione scritta Comprende frasi ed espressioni di uso frequente. C – Interazione orale Interagisce nel gioco e comunica in modo comprensibile e con espressioni e frasi memorizzate in scambi di informazioni semplici e di routine. D - Produzione scritta Descrive in termini semplici, aspetti del proprio vissuto e del proprio ambiente.

A12 Identificare alcuni alimenti. A13 Identificare una parola ascoltandone lo spelling. B8 Riconoscere e comprendere parole e frasi all’interno di un contesto. C13 Rivolgere domande relative a gusti e preferenze. C14 Rispondere in maniera affermativa e negativa. C15 Riprodurre suoni e ritmi della lingua inglese: il suono /l/ e /i/. D9 Comporre frasi.

- Cibi e bevande. - Spelling..

A12 – A13 In attività di ascolto comprende ed estrae da brevi testi registrati l’informazione essenziale. B8 Legge e completa un brano osservando le figure. C13 – C14 – C15 Sa esprimere gusti e preferenze, offrire qualcosa, accettare o rifiutare.

A GHOST! A GHOST! A - Ricezione orale L’alunno riconosce se ha o meno capito messaggi verbali orali o semplici testi. Svolge compiti secondo le

A14 Identificare vocaboli legati ad abilità. B9 Leggere una storia. C16 Nominare oralmente alcune attività.

- Verbo “Can”. - Lessico relativo ad abilità.

A14 Ascolta e comprende brevi testi. B9 Legge e comprende descrizioni. C16 Sostiene una semplice

indicazioni date in lingua straniera dall’insegnante. B- Ricezione scritta Comprende frasi ed espressioni di uso frequente. C – Interazione orale Interagisce nel gioco e comunica in modo comprensibile e con espressioni e frasi memorizzate in scambi di informazioni semplici e di routine. D - Produzione scritta Descrive in termini semplici, aspetti del proprio vissuto e del proprio ambiente.

D10 Produrre brevi frasi. conversazione utilizzando lessico e strutture apprese. D10 Scrive semplici frasi per esprimere alcune abilità.

MEET AUNT VICTORIA AND FRIENDS

A - Ricezione orale L’alunno riconosce se ha o meno capito messaggi verbali orali o semplici testi. Svolge compiti secondo le indicazioni date in lingua straniera dall’insegnante. B- Ricezione scritta Comprende frasi ed espressioni di uso frequente. C – Interazione orale Interagisce nel gioco e comunica in modo comprensibile e con espressioni e frasi memorizzate in scambi di informazioni semplici e di routine. D - Produzione scritta

A15 Identificare alcuni elementi di arredo. A16 Identificare le stanze delle case. A17 Identificare la collocazione di oggetti. B10 Leggere e completare frasi. C17 Formulare brevi dialoghi con strutture comunicative conosciute. C18 Riprodurre suoni e ritmi della lingua inglese: il suono/ae/e/e/. D11 Scrivere frasi associate ad immagini.

- Elementi di arredo. - Le stanze della casa. - Preposizioni di luogo.

A15 – A16 – A17 In attività di ascolto, riconosce le stanze della casa e gli elementi dell’arredo. B10 Legge e completa brevi testi. C17 – C18 Sostiene una semplice conversazione utilizzando indicatori spaziali. D11 Descrive luoghi ed ambienti domestici.

Descrive in termini semplici, aspetti del proprio vissuto FESTIVALS A - Ricezione orale L’alunno riconosce se ha o meno capito messaggi verbali orali o semplici testi. Svolge compiti secondo le indicazioni date in lingua straniera dall’insegnante. B- Ricezione scritta Comprende frasi ed espressioni di uso frequente. C – Interazione orale Interagisce nel gioco e comunica in modo comprensibile e con espressioni e frasi memorizzate in scambi di informazioni semplici e di routine. D - Produzione scritta Descrive in termini semplici, aspetti del proprio vissuto

A18 Identificare soggetti di Halloween, natalizi, pasquali. B11 Leggere il testo di una semplice storia. C19 Conoscere abitudini britanniche legate ad Halloween, al Natale e alla Pasqua. D12 Scrivere semplici messaggi di augurio.

- Halloween. - Natale. - Pasqua.

A18 Comprende ed estrae l’informazione essenziale da brevi testi registrati. B11 Legge comprende un testo. C19 Confronta le tradizioni britanniche con quelle del proprio Paese. D12 Scrive un semplice biglietto di auguri.

INGLESE

CLASSE QUINTA


Obiettivi di apprendimento Conoscenze Abilità

Welcome A-Ricezione orale L’alunno riconosce se ha o meno capito messaggi verbali orali o semplici testi. Svolge compiti secondo le indicazioni date in lingua straniera dall’insegnante. B-Ricezione scritta Comprende frasi ed espressioni di uso frequente. C-Interazione orale Interagisce nel gioco e comunica in modo comprensibile e con espressioni e frasi memorizzate in scambi di informazioni semplici e di routine. D-Produzione scritta Descrive in termini semplici aspetti del proprio vissuto e del proprio ambiente.

A1- Comprendere istruzioni, espressioni e frasi e identificare il tema generale di un breve discorso in cui si parla di argomenti conosciuti ( oggetti, numeri, azioni, colori, cibo ). B1- Comprendere testi brevi e semplici, accompagnati da supporti visivi. C1- Formulare e rispondere a semplici domande. D1- Completare brevi e semplici testi.

Consolidare il lessico e le strutture degli anni precedenti relative a: • Gli oggetti • I numeri • I colori • Il cibo • Le azioni

-Comprende parole ed istruzioni pronunciate chiaramente e lentamente. -Legge semplici frasi. -Chiede e dà informazioni personali. -Completa frasi.

Where is aunt Victoria? A-Ricezione orale L’alunno riconosce se ha o

A2- Ascoltare un breve dialogo. B2- Riconoscere e comprendere

-Gli aggettivi this/that. -I pronomi personali I/He/She.

-In attività di ascolto, comprende ed estrae l’informazione essenziale.

meno capito messaggi verbali orali o semplici testi. Svolge compiti secondo le indicazioni date in lingua straniera dall’insegnante. B-Ricezione scritta Comprende frasi ed espressioni di uso frequente. C-Interazione orale Interagisce nel gioco e comunica in modo comprensibile e con espressioni e frasi memorizzate in scambi di informazioni semplici e di routine. D-Produzione scritta Descrive in termini semplici aspetti del proprio vissuto e del proprio ambiente.

parole e frasi all’interno di un contesto. C2- Parlare al telefono. C3- Chiedere e dire come ci si sente. D2- Completare una semplice conversazione.

-Fonetica, suoni e parole. -Lessico relativo allo stato di salute. -Struttura della frase affermativa, negativa ed interrogativa con uso del verbo essere seguito da aggettivo.

-Legge e comprende singole parole. -Trascrive in modo corretto semplici parole e semplici frasi. -Utilizza strutture linguistiche.

Welcome to Texas! A-Ricezione orale L’alunno riconosce se ha o meno capito messaggi verbali orali o semplici testi. Svolge compiti secondo le indicazioni date in lingua straniera dall’insegnante. B-Ricezione scritta Comprende frasi ed espressioni di uso frequente. C-Interazione orale Interagisce nel gioco e comunica in modo

A3- Identificare vocaboli legati a stati d’animo e a sensazioni fisiche. B3- Leggere un semplice fumetto. C4- Scambiare semplici informazioni afferenti alla sfera personale. D3- Descrivere immagini.

-Lessico relativo allo stato d’animo e sensazioni fisiche. -Suoni e ritmi della lingua inglese. -Il verbo “To have”. - L’uso del rafforzativo got.

-Comprende strutture linguistiche riferite al contesto e alla situazione dialogica specifica. -Legge e comprende frasi note oralmente. -Interagisce in scambi dialogici. -Scrive parole per completare frasi.

comprensibile e con espressioni e frasi memorizzate in scambi di informazioni semplici e di routine. D-Produzione scritta Descrive in termini semplici aspetti del proprio vissuto e del proprio ambiente.

Aunt Victoria’s hat! A-Ricezione orale L’alunno riconosce se ha o meno capito messaggi verbali orali o semplici testi. Svolge compiti secondo le indicazioni date in lingua straniera dall’insegnante. B-Ricezione scritta Comprende frasi ed espressioni di uso frequente. C-Interazione orale Interagisce nel gioco e comunica in modo comprensibile e con espressioni e frasi memorizzate in scambi di informazioni semplici e di routine. D-Produzione scritta Descrive in termini semplici aspetti del proprio vissuto e del proprio ambiente.

A4- Individuare capi d’abbigliamento e accessori. B4- Riconoscere e comprendere frasi all’interno di un contesto. C5- Chiedere e dare informazioni sul colore di un oggetto. C6- Parlare di possesso. D4- Scrivere frasi associate ad immagini.

-I capi di abbigliamento e gli accessori. -Il genitivo sassone. -I colori. -La forma singolare e plurale degli oggetti. -Gli aggettivi possessivi my,your,his,her.

-Comprende le espressioni usate durante le attività. -Parla del possesso. -Legge e comprende frasi note oralmente. -Compone frasi, note oralmente, secondo un modello dato.

Can I help you? A-Ricezione orale A5- Identificare vocaboli per -Strutture comunicative per chiedere -Comprende il significato globale e

L’alunno riconosce se ha o meno capito messaggi verbali orali o semplici testi. Svolge compiti secondo le indicazioni date in lingua straniera dall’insegnante. B-Ricezione scritta Comprende frasi ed espressioni di uso frequente. C-Interazione orale Interagisce nel gioco e comunica in modo comprensibile e con espressioni e frasi memorizzate in scambi di informazioni semplici e di routine. D-Produzione scritta Descrive in termini semplici aspetti del proprio vissuto e del proprio ambiente.

chiedere e dare qualcosa. A6- Individuare il lessico per chiedere e dire il prezzo,per congedarsi e ringraziare. B5- Comprendere testi brevi e semplici,accompagnati da supporti visivi. C7- Formulare brevi dialoghi con strutture comunicative conosciute. D5- Completare frasi con la parola mancante.

e dire il prezzo, chiedere e dare qualcosa, congedarsi e ringraziare. -La valuta inglese. -Suoni e ritmi della inglese.

dettagliato di storie e testi di vario genere. -Coglie il senso globale di una lettura intuendo il significato di termini non noti. -Sostiene un dialogo dando informazioni di vario genere. -Scrive autonomamente parole e frasi.

Where are they? A-Ricezione orale L’alunno riconosce se ha o meno capito messaggi verbali orali o semplici testi. Svolge compiti secondo le indicazioni date in lingua straniera dall’insegnante. B-Ricezione scritta Comprende frasi ed espressioni di uso frequente. C-Interazione orale Interagisce nel gioco e

A7- Identificare edifici pubblici e negozi. A8- Localizzare edifici nello spazio. B6- Leggere e comprendere dialoghi e ministorie. C8- Produrre oralmente semplici descrizioni. D6- Scrivere gradualmente parole e frasi apprese oralmente.

-Gli edifici pubblici e i negozi. -Gli indicatori di luogo più comuni per localizzare edifici nello spazio.

-Comprende interazioni dialogiche sempre più complesse. -Legge e comprende dialoghi e semplici storie. -Descrive oggetti e luoghi indicando la posizione. -Completa frasi e dialoghi.

comunica in modo comprensibile e con espressioni e frasi memorizzate in scambi di informazioni semplici e di routine. D-Produzione scritta Descrive in termini semplici aspetti del proprio vissuto e del proprio ambiente.

What are they doing? A-Ricezione orale L’alunno riconosce se ha o meno capito messaggi verbali orali o semplici testi. Svolge compiti secondo le indicazioni date in lingua straniera dall’insegnante. B-Ricezione scritta Comprende frasi ed espressioni di uso frequente. C-Interazione orale Interagisce nel gioco e comunica in modo comprensibile e con espressioni e frasi memorizzate in scambi di informazioni semplici e di routine. D-Produzione scritta Descrive in termini semplici aspetti del proprio vissuto e del proprio ambiente.

A9- Identificare azioni. A10- Conoscere il present continuous. B7- Leggere e comprendere testi semplici,accompagnati da supporti visivi. C9- Interagire con un compagno ponendo e rispondendo a domande relativamente a cosa si sta facendo in quel momento. D7- Comporre frasi, secondo un modello dato.

-Ing form. -Uso del present continuous. -Fonetica, suoni e parole.

-Discrimina i ritmi e le intonazioni caratteristici della lingua inglese. -Legge e comprende un fumetto. -Sostiene un dialogo parlando di sé. -Scrive semplici frasi.

The party

A-Ricezione orale L’alunno riconosce se ha o meno capito messaggi verbali orali o semplici testi. Svolge compiti secondo le indicazioni date in lingua straniera dall’insegnante. B-Ricezione scritta Comprende frasi ed espressioni di uso frequente. C-Interazione orale Interagisce nel gioco e comunica in modo comprensibile e con espressioni e frasi memorizzate in scambi di informazioni semplici e di routine. D-Produzione scritta Descrive in termini semplici aspetti del proprio vissuto e del proprio ambiente.

A11- Ascoltare, comprendere ed eseguire istruzioni e procedure. A12- Identificare nazioni e la provenienza. B8- Leggere e comprendere frasi più complesse. C10- Sostenere una conversazione per chiedere e dire la provenienza. C11- Ordinare di non fare qualcosa. D8- Scrivere semplici frasi.

-I comandi. -Le Nazioni. -La nazionalità. -Le bandiere.

-Ascolta comandi e semplici frasi inseriti in un contesto. -Legge e comprende strutture linguistiche. -Usa espressioni linguistiche per chiedere e dire la provenienza. -Completa semplici frasi.

Jolly Clement A-Ricezione orale L’alunno riconosce se ha o meno capito messaggi verbali orali o semplici testi. Svolge compiti secondo le indicazioni date in lingua straniera dall’insegnante. B-Ricezione scritta Comprende frasi ed espressioni di uso frequente. C-Interazione orale

A13- Identificare persone e cose vicine/lontane da chi sta parlando. B9- Leggere una ministoria. C12- Sostenere un dialogo dando semplici informazioni. D9- Riordinare semplici frasi.

-Uso di this/that/these/those. -Fonetica, suoni e parole.

-Ascolta e comprende semplici strutture linguistiche. -Legge ed estrae informazioni da brevi testi. -Interagisce con un compagno dando informazioni di vario genere. -Completa un fumetto.

Interagisce nel gioco e comunica in modo comprensibile e con espressioni e frasi memorizzate in scambi di informazioni semplici e di routine. D-Produzione scritta Descrive in termini semplici aspetti del proprio vissuto e del proprio ambiente.

Elementi culturali A-Ricezione orale L’alunno riconosce se ha o meno capito messaggi verbali orali o semplici testi. Svolge compiti secondo le indicazioni date in lingua straniera dall’insegnante. B-Ricezione scritta Comprende frasi ed espressioni di uso frequente. C-Interazione orale Interagisce nel gioco e comunica in modo comprensibile e con espressioni e frasi memorizzate in scambi di informazioni semplici e di routine. D-Produzione scritta Descrive in termini semplici aspetti del proprio vissuto e del proprio ambiente.

A14- Approfondire aspetti culturali di ricorrenze tipiche:Guy Fawkes and Bonfire Night,Christmas,Easter. A15- Confronto di elementi socio-culturali. A16- Conoscenza di semplici elementi geografici e storici. B10- Leggere semplici informazioni. C13- Esprimere semplici frasi. D10- Completare un cruciverba.

-Guy Fawkes and Bonfire Night. -Christmas. -Le scuole britanniche. -Le materie di studio. -Confronto tra Stati Uniti e Gran Bretagna.

-Ascolta e comprende testi di vario genere dopo aver focalizzato le parole chiave tramite attività preparatorie. -Coglie il senso globale di una lettura intuendo il significato dei termini non noti. -Esprime frasi di augurio. -Scrive, autonomamente, parole note oralmente.

RELIGIONE CATTOLICA

CLASSE PRIMA


COMPETENZE



A Cogliere i segni religiosi nel mondo e nell’esperienza della festa

e del vivere insieme come comunità cristiana.

A.1 Osservare l’ambiente circostante per cogliere la presenza di Dio Creatore e Padre. A.2 Ricercare e riconoscere nell’ambiente i segni che contraddistinguono la festa cristiana del Natale e della Pasqua. A.3 Rappresentare modi diversi di stare insieme a scuola, con gli amici, in famiglia e nelle comunità religiose.

A.1.1 Dio Creatore e Padre di tutti gli uomini. A.2.2 Gesù di Nazaret, L’Emmanuele, “Dio con noi”. A.3.3 Io e gli altri.

A.1.1.1 Scoprire nell’ambiente i segni che richiamano ai cristiani e ai tanti credenti la presenza di Dio creatore e Padre. A.2.2.2 Cogliere i segni cristiani del Natale e della Pasqua. A.3.3.3 Scoprire nei diversi modi di vivere insieme l’importanza della comunità.

B Intuire l’importanza attribuita da Gesù ad alcuni valori quali la

solidarietà, il perdono e la condivisione.

B1 Ricostruire gli aspetti di vita di Gesù più vicini all’esperienza personale. B.2 Intuire alcuni elementi essenziali del messaggio di Gesù, attraverso l’ascolto di brani tratti dai Vangeli.

B.1.1 Gesù di Nazaret. B.2.2 Gesù di Nazaret, L’Emmanuele, “Dio con noi”.

B.1.1.1 Descrivere l’ambiente di vita di Gesù nei suoi aspetti quotidiani, familiari, sociali e religiosi. B.2.2.2 Cogliere, attraverso alcune pagine evangeliche come Gesù viene incontro alle attese del perdono, di pace e di vita eterna.

B.3 Riconoscere nella Chiesa la grande famiglia dei Cristiani, aperta all’intera umanità, secondo il messaggio di Gesù.

B.3.3 La chiesa, comunità di credenti, aperta a tutti i popoli.

B.3.3.3 Accogliere la Chiesa come famiglia di Dio che fa memoria di Gesù e del suo messaggio, accogliendo l’altro.

RELIGIONE CATTOLICA

CLASSE SECONDA


COMPETENZE



- A - Realizzare attività di lettura e di analisi di pagine bibliche accessibili per ricavarne conoscenze e saperle collegare alla propria esperienza esistenziale

A1-Scoprire che per la religione cristiana Dio è Creatore, Padre e che fin dalle origini ha stabilito un’alleanza con l’uomo A2-Identificare come nella preghiera l’uomo si apre al dialogo con Dio e riconoscere, nel Padre Nostro, la specificità della preghiera cristiana. A3- Conoscere la Palestina al tempo di Gesù attraverso alcune pagine evangeliche. A4-Leggere, comprendere e riferire alcune parabole e miracoli, per cogliervi la novità dell’annuncio e dell’amore di Gesù per tutti. A5-Conoscere gli annunci evangelici riguardo la nascita e la

A1.1- L’Alleanza tra Dio e l’uomo A2.2-La preghiera, espressione di religiosità. A.3.3- Gesù, il Messia, compimento delle promesse di Dio. A4.4- Gesù parla in parabole e compie miracoli. A5.5- Gesù il Messia, compimento

A.1.1.1 Comprendere attraverso i racconti biblici delle origini che Dio stabilisce un patto di amicizia con l’uomo A.2.2.2- Identificare tra le espressioni delle religioni la “preghiera”e, nel Padre Nostro, la specificità della preghiera cristiana A.3.3.3- Riconoscere gli elementi esenziali della vita in Palestina al tempo di Gesù. A4.4.4 – Saper raccontare semplici parabole ed alcuni miracoli, cogliendone gli elementi essenziali. A.5.5.5 – Cogliere i segni cristiani

Pasqua di Gesù.

delle promesse di Dio

del Natale e della Pasqua.

- B - Identificare nella Chiesa la comunità di coloro che credono in Gesù Cristo e cercano di mettere in pratica il suo insegnamento.

B1-Ricostruire, con l’aiuto degli atti degli apostoli, le origini della Chiesa B2-Riconoscere il significato di alcuni gesti come espressione di religiosità

B1.1- La Pentecoste

B2.2 – La Chiesa comunità dei Cristiani aperta a tutti i popoli.

B1.1.1- Riconoscere la Chiesa come famiglia di Dio che fa memoria di Gesù e del suo messaggio. B3.3.3- Riconoscere la Chiesa come famiglia di Dio che fa memoria di Gesù e del suo messaggio.

RELIGIONE CATTOLICA

CLASSE TERZA


COMPETENZE



A Riconoscere nella Bibbia il libro sacro per ebrei e cristiani,distinguendola da altre tipologie di testo.

A.1 Scoprire che per la religione cristiana Dio è creatore Padre e che fin dalle origini ha stabilito un’alleanza con l’uomo. A.2 Ascoltare,leggere e saper riferire circa alcune pagine bibliche fondamentali tra cui le vicende e le figure principali del popolo di Israele.

A.1.1 .aL’origine del mondo e dell’uomo nel cristianesimo e nelle grandi religioni. A.2.1 La storia del popolo ebraico: da Abramo ai Re.

A.1.1.1 Sa comprendere attraverso i racconti biblici che il mondo è opera di Dio,affidato alla responsabilità dell’uomo. A.2.1.1Sa ricostruire le principali tappe della storia della salvezza anche attraverso figure significative.

2 Realizzare attività di lettura e di analisi di pagine bibliche accessibili per ricavarne conoscenze e saperle collegare alla propria esperienza esistenziale.

B.1 Conoscere Gesù di Nazaret come Messia annunciato e testimoniato. B.2 Stabilire un rapporto di continuità fra Pasqua ebraica dell’esodo e quella cristiana celebrata nell’ Eucaristia.

B.1.1 Gesù il Messia, compimento delle promesse di Dio. B.2.2 La festa della Pasqua.

B.1.1.1 Sa cogliere, attraverso alcune pagine evangeliche, come Gesù viene incontro alle attese di perdono, di pace, di giustizia e di vita eterna. B.2.2.2 Rilevare la continuità e la novità della Pasqua cristiana rispetto a quella ebraica.

RELIGIONE CATTOLICA

CLASSE QUARTA


COMPETENZE



Arricchire la personale visione della realtà, leggendo, interpretando e rielaborando fonti religiose cristiane.

A.1 Conoscere la composizione della Bibbia, in modo particolare i Vangeli.

A.1.1 I Vangeli: genesi e autori.

A.1.1.1 Capire che cosa sono i Vangeli e perché sono stati scritti. A.1.1.2 Conoscere gli evangelisti.

A.2 Sapere che per la R.C. Gesù è il Signore che rivela all’uomo il regno di Dio in parole e azioni.

A.2.1 Gesù personaggio storico: il suo ambiente geografico, sociale e religioso. A.2.2 leggere, comprendere ed approfondire alcune parabole e miracoli per cogliere le novità dell’annuncio e dell’amore di Dio per tutti.

A.2.1.1 Conoscere gli elementi relativi all’ambiente geografico, sociale e religioso della Palestina ai tempi di Gesù. A.2.2.1 Saper comprendere che i miracolisono segni della potenza e dell’amore di Dio.

A.3 Comprendere il senso religioso del Natale e della Pasqua, a partire dalle narrazioni evangeliche.

A.3.1 Il Natale e la Pasqua: dai racconti evangelici all’esperienza d’arte.

A.3.1.1 Cogliere il senso religioso del Natale e della Pasqua a partire dai Vangeli. A.3.1.2 Saper leggere alcune espressioni di arte cristiana sul Natale e sulla Pasqua.

RELIGIONE CATTOLICA

CLASSE QUINTA

TRAGUARDI PER LO




A Riconoscere nella Bibbia, libro sacro per gli Ebrei e i Cristiani, un documento fondamentale della cultura occidentale, distinguendola da altre tipologie di testi, tra cui quelli di altre religioni; identifica nella Chiesa la comunità di coloro che credono in Gesù Cristo.

A.1 Conoscere le origini e lo sviluppo del Cristianesimo e delle altre grandi religioni. A.2 Riconoscere avvenimenti, persone e strutture della Chiesa Cattolica.

A.1.1 Il Cristianesimo e le grandi religioni. A.2.1 La nascita della Chiesa: dalla sua origine sino ad oggi.

A.1.1.1 Riconoscere i contenuti essenziali delle grandi religioni presenti nel mondo. A.2.1.1 Comprendere e ricostruire la storia della Chiesa nei suoi avvenimenti storici essenziali.

B L’alunno riconosce il significato cristiano del Natale e della Pasqua, confrontandolo con il modo in cui lui stesso percepisce e vive tali festività.

B.1 Intendere il senso religioso del Natale e della Pasqua a partite dalle narrazioni evangeliche.

B.1.1 Conoscere come il Natale viene celebrato nelle tradizioni di alcuni paesi del mondo. B.1.2 La Pasqua cristiana..

B.1.1.1 Comprendere il mistero dell’Incarnazione. B.1.1.2 Saper riconoscere le tradizioni natalizie in alcuni paesi del mondo. B.1.2.1 Comprendere il contenuto cristiano della Pasqua.

TECNOLOGIA

CLASSE PRIMA


DELLE COMPETENZE OBIETTIVI DI

APPRENDIMENTO CONOSCENZE ABILITA’

- Individua le funzioni di un artefatto e di una semplice macchina.

1.a Distinguere, descrivere con le parole e rappresentare con disegni, elementi del mondo artificiale, cogliendone la differenza per forma, materiali, funzioni. 1.b Usare oggetti, strumenti e materiali coerentemente con le funzioni che gli vengono dati.

- Gli oggetti e i loro materiali. - Riconoscere la funzione di un oggetto e il materiale di cui è fatto.

- Realizza semplici oggetti seguendo una definita metodologia.

2.a Seguire semplici istruzioni d’uso e saperle fornire ai compagni.

- Semplici oggetti da realizzare. - Progettare e realizzare semplici artefatti.

TECNOLOGIA

CLASSE SECONDA

TRAGUARDI PER LO


OBIETTIVI DI

APPRENDIMENTO

CONOSCENZE

ABILITA’

A Riconoscere, descrivere realizzare oggetti del mondo tecnologico.

A.1 Distinguere i materiali di cui sono fatti gli oggetti A.2 Analizzare un oggetto tecnologico in base alla forma, funzione, funzionalità. A.3 Realizzare modelli di manufatti.

A.1.1 I materiali degli oggetti. A.2.1 La forma degli oggetti. A.2.2 La funzione principale di un oggetto. A.3.1 I manufatti.

-Sa osservare e distinguere le caratteristiche principali di un oggetto. -Sa riconoscere la funzionalità di un oggetto. Sa realizzare manufatti utilizzando diversi materiali.

TECNOLOGIA

CLASSE TERZA


COMPETENZE



Esplorare il mondo fatto dall’uomo A: Riconosce i materiali presenti in alcuni oggetti di uso comune, individuandone le caratteristiche in base a leggerezza, pesantezza, resistenza, fragilità, durezza, elasticità;

A.1: Riconoscere forma, materiale e funzione di un oggetto A.2: Descrivere parti e funzioni di alcuni strumenti.

A.1.1: Proprietà di alcuni materiali caratteristici degli oggetti. A.2.1: Piccoli strumenti

- Sa classificare materiali in base alle loro caratteristiche. - Sa usare strumenti coerentemente con le loro funzioni.

B: Realizza oggetti seguendo una definitiva metodologia progettuale cooperando con i compagni.

B.1: Progettare e realizzare manufatti.

B.1.1: Costruzione di modelli

- Sa realizzare manufatti di uso comune. - Sa individuare le funzioni degli strumenti adoperati per la costruzione di modelli.

C: Individua le funzioni degli strumenti tecnologici.

C.1: Conoscere e classificare vari oggetti tecnologici.

C.1.1: Gli oggetti tecnologici

- Sa riconoscere, descrivere ed individuare la funzione di alcuni oggetti tecnologici.

TECNOLOGIA

CLASSE QUARTA




1- Individua le funzioni di una semplice macchina

1a- Rilevare le caratteristiche di una semplice macchina e distinguere la funzione dal funzionamento

1a1- Individuare la funzione e il funzionamento di semplici macchine

- Sa schematizzare il funzionamento di una macchina

2- Realizza oggetti seguendo una definita metodologia progettuale cooperando con i compagni e valutando il tipo di materiale impiegato

2a- Elaborare semplici progetti valutando il tipo di materiale in funzione dell’impiego 2b- Costruire oggetti seguendo una metodologia progettuale

2a1- I materiali degli oggetti e la loro funzione 2b1- I manufatti

- Sa riconoscere i materiali degli oggetti - Sa realizzare un manufatto seguendo un semplice progetto

TECNOLOGIA

CLASSE QUINTA



Abilità

- Esplora ed interpreta il mondo fatto dall’uomo, individua le funzioni di una semplice macchina, usa oggetti e strumenti coerentemente con le loro funzioni e acquisisce i fondamentali principi di sicurezza.

1.Interpretare il mondo fatto dall’uomo 1.a Individuare la funzione di un artefatto e di una semplice macchina, rilevandone le caratteristiche.

- Il significato primario di energia, le sue diverse forme e le macchine che utilizzano. - La luce e i colori. - I suoni e i rumori. - Le regole di sicurezza nell’uso dell’energia termica ed elettrica.

- Comprendere il funzionamento e l’uso:

� della lampadina � del microscopio � delle forze � delle leve � dei pannelli fotovoltaici

- Realizza oggetti seguendo una definita metodologia progettuale.

1.b Comporre e scomporre oggetti nei loro elementi. 1.c Riconoscere il rapporto fra il tutto e una parte, e la funzione di una certa parte in un oggetto. 1.d Rappresentare oggetti e processi con disegni e modelli.

- L’elettricità.

- Progettare e costruire un circuito elettrico.

- Esamina oggetti e processi in relazione all’impatto con l’ambiente e rileva segni e simboli comunicativi, analizzando i prodotti commerciali.

1.e Esaminare i processi che hanno luogo nelle centrali elettriche. 1.f Esaminare gli oggetti e i processi dei mezzi di telecomunicazione.

- La produzione di elettricità. - Le telecomunicazioni.

- Distinguere diversi tipi di centrali: termoelettriche, idroelettriche, geotermiche, nucleari.

- Conoscere ed utilizzare vari mezzi di comunicazione e ricezione.

INFORMATICA

CLASSE PRIMA


COMPETENZE



Conoscere la struttura e il funzionamento del personal computer.

A.1 Conoscere e denominare le varie parti che costituiscono il computer. A.2 Identificare il rapporto componente/funzione abbinando disegni e termini. A.3 Utilizzare tastiera e mouse per inviare comandi.

- Le parti del computer. -Parti e funzioni del computer. -La tastiera e il mouse.

-Distinguere, rappresentare e denominare le diverse parti del computer e le principali periferiche. -Riconoscere la relazione componente/funzione. -Inviare comandi e scrivere utilizzando la tastiera. - Utilizzare il mouse e orientarsi sul piano orizzontale e verticale, controllando e coordinando i movimenti fini.

Acquisire la conoscenza pratica delle principali funzioni di base di un personal computer e del suo sistema operativo.

B.1 Acquisire le procedure per accendere/spegnere autonomamente il computer, avviare/chiudere autonomamente un programma. B.2 Riconoscere le principali icone: cartelle, file, cestino… B.3 Identificare e utilizzare le parti

-Procedure per accendere/spegnere il computer, avviare/chiudere un programma. -Le principali icone.

-Accendere e spegnere il computer, avviare e chiudere un programma. -Riconoscere le principali icone sul desktop..

principali di una finestra sul desktop: barra degli strumenti, barra di scorrimento. B.4 Acquisire le procedure per ridurre, ampliare, chiudere una finestra di applicazione.

-Le parti di una finestra. -Procedure per ridurre, ampliare e chiudere una finestra di applicazione.

-Distinguere e utilizzare le parti principali di una finestra sul desktop. -Ridurre,ampliare e chiudere una finestra di applicazione.

Utilizzare programmi didattici e CD-Rom.

C.1 Conoscere e utilizzare specifici programmi per disegnare. C.2 Conoscere e utilizzare specifici programmi per comporre testi. C.3 Utilizzare giochi didattici.

-I programmi per disegnare. -I programmi di video-scrittura. -I software didattici.

-Utilizzare il programma PAINT. -Utilizzare il programma WORD per comporre parole e brevi frasi. -Sa utilizzare in modo appropriato software didattici.

INFORMATICA

CLASSE SECONDA


COMPETENZE



Conoscere la struttura e il funzionamento del personal computer.

A.1 Conoscere e denominare le varie parti che costituiscono il computer. A.2 Identificare il rapporto componente/funzione abbinando disegni e termini. A.3 Utilizzare tastiera e mouse per inviare comandi.

- Le parti del computer. -Parti e funzioni del computer. -La tastiera e il mouse.

- Sa distinguere e denominare le componenti del computer. -Sa riconoscere la relazione componente/funzione. -Sa utilizzare autonomamente la tastiera e il mouse per inviare comandi.

Acquisire la conoscenza pratica delle principali funzioni di base di un personal computer e del suo sistema operativo.

B.1 Acquisire le procedure per accendere/spegnere autonomamente il computer, avviare/chiudere autonomamente un programma. B.2 Riconoscere le principali icone: cartelle, file, cestino… B.3 Identificare e utilizzare le parti principali di una finestra sul desktop: barra degli strumenti,

-Procedure per accendere/spegnere il computer, avviare/chiudere un programma. -Le principali icone. -Le parti di una finestra.

-Sa accendere e spegnere il computer, avviare e chiudere un programma. -Sa riconoscere le principali icone. -Sa distinguere e utilizzare le parti principali di una finestra sul desktop.

barra di scorrimento. B.4 Acquisire le procedure per ridurre, ampliare, chiudere una finestra di applicazione.

-Procedure per ridurre, ampliare e chiudere una finestra di applicazione.

-Sa ridurre,ampliare e chiudere una finestra di applicazione.

Utilizzare programmi didattici e CD-Rom.

C.1 Conoscere e utilizzare specifici programmi per disegnare. C.2 Conoscere e utilizzare specifici programmi per comporre testi. C.3 Utilizzare giochi didattici.

-I programmi per disegnare. -I programmi di video-scrittura. -I software didattici.

-Sa utilizzare il programma PAINT. -Sa utilizzare il programma WORD. -Sa utilizzare in modo appropriato software didattici.

INFORMATICA

CLASSE TERZA


COMPETENZE



1 Usa strumenti coerentemente con le loro funzioni.

1.a Usare strumenti coerentemente con le funzioni e i principi di sicurezza.

1.a Le parti principali del computer.

- Conosce le principali parti del computer. - Accende e spegne correttamente il computer.

2 Utilizza le nuove tecnologie per sviluppare il proprio lavoro in più discipline

2.a Utilizzare semplici materiali digitali per l’apprendimento.

2.a Il programma Paint. 2.b Scrittura al computer(il programma word).

- Utilizza un programma di disegno - Utilizza un programma di video-scrittura.

INFORMATICA

CLASSE QUARTA


COMPETENZE



1 Usa le nuove tecnologie e i linguaggi multimediali..

1.a Utilizzare le tecnologie informatiche nel proprio lavoro.

- Le parti del computer.

- I programmi di videoscrittura: Word, Paint, Excel.

- Saper accendere e spegnere correttamente il computer e le sue periferiche.

- Saper denominare le parti di un computer e le sue periferiche.

- Saper creare una cartelle personale o della classe.

- Saper scrivere un testo con il programma Word.

- Saper aprire il programma di disegno Paint.

- Saper utilizzare il programma Excel.

2 Utilizzare strumenti multimediali e di comunicazione in situazioni di gioco e di relazione con gli altri.

2.a Elaborare semplici progetti con i compagni valutando il tipo di materiale da utilizzare.

- Giochi didattici. - Approfondire ed estendere l’impiego della videoscrittura.

- Saper utilizzare programmi didattici per creare files.

- Saper salvare files.

- Saper stampare files.

INFORMATICA

CLASSE QUINTA



Abilità

- Usa le nuove tecnologie e i

linguaggi multimediali per sviluppare il proprio lavoro in più discipline, per presentarne i risultati e per potenziare le capacità comunicative.

- Utilizza strumenti informatici e di comunicazione in situazioni significative di gioco e di relazione con gli altri.

1.Interpretare il mondo fatto dall’uomo 1.a Utilizzare le tecnologie dell’informazione e della comunicazione (T.I.C.) nel proprio lavoro. 1.b Elaborare semplici progetti con i compagni, valutando il tipo di materiale in funzione dell’impiego. 1.c Realizzare oggetti, seguendo una definita metodologia progettuale.

- Un progresso continuo… l’informatica. - Ricerche con il computer. - La posta elettronica. - Excel per i calcoli. - PowerPoint per le presentazioni. - Publisher per la realizzazione di composizioni (biglietti, striscioni…). - Giochi didattici.

- Utilizzare Internet Explorer per effettuare ricerche e per gestire la posta elettronica. - Utilizzare Excel per creare semplici fogli di calcolo elettronico e semplici grafici. - Creare una presentazione con PowerPoint. - Realizzare semplici composizioni con Publisher. - Utilizzare programmi didattici per il calcolo e la geometria.

DISCIPLINA OPZIONALE

ANIMAZIONE ALLA LETTURA

CLASSE PRIMA



1 Maturare un rapporto di avvicinamento affettivo ed emozionale con le storie e con il libro. 2 Educare all’ascolto e alla convivenza. 3 Preparare un ambiente stimolante. 4 Scegliere una storia e/o un libro. 5 Ascoltare e/o leggere una storia o un libro.

1.a Le storie, i libri di testo, libri di narrativa, libri della biblioteca. 2.a Lettura dell’insegnante e/o ascolto di storie da CD. 3.a Elementi caratterizzanti l’ambiente: aula e/o biblioteca. 4.a Libri narrativi. 5.a Libri di testo o libri di narrativa.

1.b Scoprire il piacere e la curiosità per il libro e per le storie ascoltate. 2.b Prestare attenzione alla lettura e/o ascolto di storie. 3.b Utilizzare uno spazio adeguato alla lettura. 4.b Maturare i primi criteri nella scelta di un libro e/o di una storia. 5.b Ricordare gli elementi essenziali di un racconto.

6 Giocare con le storie. 7 Drammatizzare storie.

6.a Tecniche di animazione. 7.a Tecniche di drammatizzazione.

6.b Ricostruire la trama delle storie con sequenze di immagini e didascalie. 7.b Svolgere un ruolo interpretativo utilizzando la voce e il corpo a fini espressivi.


INTERCULTURA

CLASSE TERZA

TRAGUARDI PER LO




1 Sensibilizzazione degli alunni e del contesto sociale verso il “mondo” e i processi interculturali.

1.a Acquisire la capacità confrontarsi con culture diverse

- Usi, costumi e tradizioni di popoli diversi

- Sa ascoltare,leggere rappresentare graficamente, drammatizzare fiabe, favole di altre culture. - Sa creare oggetti con materiale di recupero


INTERCULTURA

CLASSE QUARTA




1 Promuovere e realizzare esperienze formative per favorire la maturazione personale ed interpersonale

1a -Sviluppare la capacità di confrontarsi con la diversità 1b- Mettere in atto atteggiamenti di accoglienza e di “Integrazione culturale” 1c- Scoprire usi,costumi e tradizioni di altre culture 1d- Scoprire,attraverso la lettura di testi di letteratura infantile,le diversità culturali

1a1- La cultura come veicolo di crescita individuale 1b1- L’accettazione della diversità come stile di vita 1c1- La mediazione culturale come strumento di confronto 1d1- La letteratura infantile come mezzo di conoscenza

- Saper ricercare informazioni

- Sapersi confrontare con persone conosciute e non

- Saper attuare valori autentici nel rispetto delle diversità


STORIA LOCALE

CLASSE QUINTA


COMPETENZE



1 Ordinare e collocare nello spazio e nel tempo fatti e de eventi relativi alla storia locale.

1.1 Ricavare informazioni. 1.2 Individuare sul territorio palagianese siti archeologici ed eventi collegati alla civiltà della Magna Grecia ( periodo Ellenico) e dell’epoca romana.

- La ricerca storica. - Taranto e la Magna Grecia (Ellenismo). - Fondazione di Taranto. - Estensione della Magna Grecia. - Musei archeologici. - La civiltà romana. - Via Appia. - Parete Pinto. - Il territorio palagianese nel periodo delle persecuzioni cristiane.

- Saper operare seguendo il metodo della ricerca storica. - Ricostruire aspetti significativi di una civiltà, utilizzando documenti e reperti locali. - Elaborare in forma di racconto gli argomenti studiati.

2 Conoscere e comprendere forme di cultura, convivenza e organizzazione dei popoli presenti sul territorio locale.

2.1 Comprendere ed analizzare gli aspetti della vita quotidiana dei popoli conquistatori.

a. Utilizzare l’esplorazione diretta sul territorio per

- Convivenza e rapporti degli abitatori locali con la civiltà ellenica e romana. Visite guidate ai: - musei archeologici; - scavi;

- Individuare e conoscere l’aspetto geografico palagianese nel periodo preistorico. - Individuare le caratteristiche sociali dei primi insediamenti umani.

ricercare, formulare ipotesi e verificare momenti significativi della storia locale.

b. - Usi, costumi e tradizioni del nostro territorio.

- via Appia; - Parete Pinto; - Acquedotto romano. - Il folklore.

- Saper proporre ipotesi di

itinerari storico-turistici. - Sa riconoscere usi, costumi e tradizioni del nostro territorio.


SALUTE E BENESSERE

CLASSE SECONDA


COMPETENZE



A Igiene personale Saper osservare le norme di una corretta igiene della propria persona.

A1 Individuare le regole fondamentali per un’adeguata igiene personale.

A.1.1 Le principali norme d’igiene personale.

- Comprendere e attivare comportamenti corretti per la cura dei denti e per la pulizia quotidiana, indispensabili per la prevenzione delle malattie e per essere accettati dagli altri.

B Alimentazione Promuovere il proprio benessere attraverso una sana alimentazione.

B1 Approfondire la conoscenza degli alimenti e capirne le relazioni con la salute.

B.1.1 Le principali regole di una corretta alimentazione.

- Scoprire i principali errori alimentari e svilupparne comportamenti corretti.

C Esercizio fisico e benessere Riconoscere il rapporto tra esercizio fisico e salute.

C1 Attivare procedure quotidiane per esercitare la corretta postura e proteggere la schiena. C.2 Assumere comportamenti salutistici nello svolgimento di attività ludico-motorio-sportive.

C.1.1 Procedure quotidiane per esercitare la corretta postura. C.2.1 Le principali regole di un sano esercizio fisico.

- Attivare comportamenti adeguati alla salute.


ANIMAZIONE ALLA LETTURA

CLASSE SECONDA


COMPETENZE



A Familiarizzare con le storie e con i libri.

A1 Maturare un rapporto di avvicinamento affettivo ed emozionale con le storie e con il libro. A.2 Educare all’ascolto e alla convivenza.

A.1.1 Le storie, i libri, di testo, i libri di narrativa, i libri della biblioteca, la “Giornata del lettore”, le visite alla biblioteca del territorio. A.2.1 Lettura dell’insegnante e/o ascolto di storie da supporti multimediali.

- Scoprire il piacere e la curiosità per il libro e per le storie ascoltate.

B Preparare un ambiente stimolante di lettura.

B.1 Preparare un ambiente stimolante. B.2 Scegliere una storia e/o un libro.

B.1.1 Elementi caratterizzanti l’ambiente. Aula e/o biblioteca. B.2.1 Libri narrativi.

- Utilizzare uno spazio adeguato alla lettura. - Maturare i primi criteri nella scelta di un libro e/o di una storia.

C Giocare con i testi. C1 Ascoltare e/o leggere una storia o un libro.

C.1.1 Libri di testo e/o libri di narrativa.

- Ricordare gli elementi essenziali di un racconto.

C.2 Giocare con le storie.

C.2.1 Tecniche di animazione.

- Ricostruire la trama delle storie con sequenze d’immagini e didascalie.

D Analizzare i testi. D.1 Drammatizzare storie. D.1.1 Tecniche di drammatizzazione.

- Svolgere un ruolo interpretativo utilizzando la voce ed il corpo a fini espressivi.

EDUCAZIONE ALLA CITTADINANZA

CLASSE PRIMA




• Mettere in atto comportamenti di autonomia, autocontrollo, fiducia in sé.

1 Rispettare regole utili all’ascolto. 2 Partecipare ad attività e giochi, rispettando regole e consegne.

- Le regole della conversazione. - La funzione delle regole in giochi e attività di gruppo.

- Partecipa consapevolmente a conversazioni.

- Partecipare attivamente a giochi gi gruppo.

- Elaborare e scrivere il regolamento di classe.

• Accettare e rispettare gli altri.

3 Partecipare attivamente alla vita della classe.

- Rispetto della persona dei coetanei e degli adulti.

- Accettare, rispettare e aiutare gli altri e i “Diversi da sé”.

• Sviluppare comportamenti responsabili verso la propria persona, le cose e gli ambienti.

4 Avere cura del proprio corpo. 5 Avere cura delle proprie e delle altrui cose. 6 Rispettare gli ambienti scolastici e non.

- Igiene della persona e rispetto delle cose proprie e altrui.

- Aver cura della propria persona, delle cose, degli ambienti.

• Sviluppare il senso di identità e di legalità.

7 Costruire il senso di identità e il senso di legalità.

Intuizione dei concetti di identità, pace, cooperazione, solidarietà.

Impegnarsi personalmente in iniziative di solidarietà.

EDUCAZIONE ALLA CITTADINANZA

CLASSE QUINTA


COMPETENZE



1 Mettere in atto comportamenti di autonomia, di autocontrollo, di fiducia in sé.

1 a Manifestare il proprio punto di vista e le esigenze personali in forme corrette e argomentate. 1 b Interagire, utilizzando buone maniere, con persone conosciute e non.

- La comunicazione del “sé” . - Manifestare le esigenze personali in forme corrette ed argomentate. - Interagire positivamente tenendo conto della persona che si ha davanti e del contesto.

2 Mettere in atto forme di cooperazione e di solidarietà.

2 a Adottare comportamenti di rispetto nell’ambito del gruppo-classe e collaborare proficuamente in esso. 2 b Considerare la diversità come ricchezza. 2 c Identificare situazioni attuali di rispetto/violazione dei diritti umani.

- La cooperazione nel gruppo-classe. - I valori delle diverse culture. - Gli articoli fondamentali della “Dichiarazione dei diritti del Fanciullo” e della “Convenzione

- Operare con un obiettivo comune, mettendo in atto strategie idonee ad un produttivo lavoro di gruppo. - Vivere la diversità come valore fondamentale per la crescita personale. - Vivere esperienze associative (sportive, musicali, culturali…) come occasione privilegiata per la conoscenza e l’incontro con culture diverse. - Identificare ed analizzare nel mondo di oggi, situazioni di conflitto, di regressione, di

2 d Costruire il senso della legalità e l’etica della responsabilità.

internazionale dei diritti dell’infanzia”. - I concetti di libertà responsabile, pace, promozione umana.

violazione dei diritti umani.

3 Avvalersi in modo corretto e costruttivo dei servizi del territorio.

3 a Riconoscere la funzione della regola nei diversi ambienti di vita quotidiana. 3 b Utilizzare correttamente i servizi offerti dal territorio.

- Le istituzioni locali. - L’organizzazione e il funzionamento delle amministrazioni locali. - La funzione delle regole e delle leggi nei diversi ambienti di vita.

- Prendere gradualmente consapevolezza del mondo circostante, partendo da ciò che si conosce del proprio ambiente. - Sperimentare in modo finalizzato, corretto e costruttivo i servizi offerti dal territorio (biblioteca, ludoteca, spazi aperti e pubblici).

4 Riconoscere e rispettare i valori sanciti nella Costituzione italiana.

4 a Conoscere la Costituzione italiana e gli articoli fondamentali.

- Il concetto di cittadinanza. - La Costituzione italiana e gli articoli fondamentali.

- Scoprire i diritti- doveri dei cittadini. - Riconoscere le varie forme di governo. - Conoscere i principi fondamentali della Costituzione italiana.

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DISCIPLINE DEL CURRICOLO 2010-2011