Disciplina: Prova: PORTUGUÊS DESAFIO - objetivo.br · Prova: DESAFIO. OBJETIVO 2 PORTUGUÊS ... Conheceu o peru, a galinha-d’angola e o pavão. Mas logo ... saudade de um homem

OBJETIVO PORTUGUÊS – DESAFIO – 8.o ANO1

Texto para a questão 1.

(Disponível em: <http://portaldoprofessor.mec.gov.br/storage/discovirtual/galerias/imagem/

0000001037/0000016895.jpg.> Acesso em: 10 ago. 2017.)

QUESTÃO 1Em “Eu sou sobremesariano”, a palavra em destaque indica a condição de quema) detesta sobremesas.b) prepara sobremesas.c) prefere sobremesa ao prato principal.d) não quer a sobremesa.e) não gosta de sobremesas.

RESOLUÇÃO“Sobremesariano” é um neologismo, ou seja, emprego de palavra nova, derivada dapalavra “sobremesa” e do sufixo iano, que compõe a palavra “vegetariano”. Tal sufixoserve para indicar, no contexto da tirinha, a adesão a uma ideia (vegetarianismo). Aoperceber como ele funciona, Calvin o utiliza na criação de nova palavra, indicando queprefere a sobremesa à refeição principal.Resposta C

O QUE É ISSO?PARECE

HORRÍVEL.

É COMIDA VEGETARIANA.É BOM PRA VOCÊ.

EU SOUSOBREMESARIANO.

VEGETARIANA? YECCHH!EU NÃO SOU

VEGETARIANO!

Colégio

Nome: _____________________________________________________________________ N.º: __________Endereço: ______________________________________________________________ Data: __________Telefone: _________________ E-mail: _________________________________________________________

Disciplina:PORTUGUÊS

NOTA:PARA QUEM CURSARÁ O 8.O ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL EM 2018

Prova:DESAFIO


Texto para as questões 2 e 3.

(Fonte: <https://www.guiamais.com.br/sao-paulo-sp>. Acesso em: 20 ago. 2017.)

Rota de carro da Avenida Paulista ao Museu do Futebol – São Paulo-SPDistância aproximada 3,6 Km – Cerca de 11 minutos.

� – Av. Paulista, 900, Bela Vista, São Paulo, SP, Brasil

1. Siga na direção noroeste da Avenida Paulista em direção à AlamedaCampinas;

2. Vire à direita na 1.a rua transversal para Alameda Campinas;

3. Vire à esquerda na 1.a rua transversal para Rua São Carlos do Pinhal;

4. Vire à esquerda na Rua Antônio Carlos;

5. Vire à esquerda na Rua Haddock Lobo;

6. Vire à direita no Túnel José Roberto Fanganiello Melhem;

7. Curva suave à esquerda na Av. Dr. Arnaldo;

8. Vire à direita na Rua Major Natanael;

9. Continue para Rua Itajobi;

10. Continue para Rua Capivari;

11. Vire à esquerda em direção à Praça Helena Sgarbi Salto;

12. Continue para Rua Desembargador Paulo Passaláqua;

13. Continue para Praça Raul de Campos Mello;

14. Praça Raul de Campos Mello faz curva à direita e se torna Praça Charles Miller. O destino estará à direita.

0,1 km

0,1 km

0,9 km

0,4 km

0,3 km

0,3 km

0,5 km

0,3 km

0,1 km

0,2 km

80 m

0,4 km

64 m

0,1 km

� – Endereço final

QUESTÃO 2O uso de verbos na terceira pessoa do singular do modo imperativo serve para indicara) uma integração.b) uma sugestão.c) uma opinião.d) um convite.e) uma instrução.

RESOLUÇÃOUm verbo conjugado no modo imperativo indica uma ordem, um pedido, umasugestão, um conselho ou instrução. Dessa maneira, pode ser empregado na indicaçãode rotas a serem seguidas para que se chegue ao local desejado. Verbos no infinitivotambém podem cumprir essa função.Resposta E

QUESTÃO 3O roteiro foi organizado a partir dea) um elemento gráfico representado pela letra A e de outro elemento gráfico, representadopela letra C.

b) um elemento gráfico que representa placas de trânsito e do número de cada uma delas.c) uma lista que serve para indicar a sequência de movimentos a serem realizados pelocondutor do veículo.

d) uma lista de nomes de ruas que conta com a indicação do tamanho de cada uma delas.e) uma lista desordenada de quilometragens que indica o tempo de cada etapa do percurso.

RESOLUÇÃOO roteiro tem por objetivo orientar o condutor de um veículo no trajeto entre doisendereços da cidade de São Paulo. Ele foi organizado em uma lista que indica asequência de movimentos a ser seguida pelo condutor para que chegue ao seu destino. Resposta C


Texto para as questões de 4 a 9.

O MENINO E O ARCO-ÍRIS

Era uma vez um menino curioso e entediado. Começou assustando-se com as cadeiras, asmesas e os demais objetos domésticos. Apalpava-os, mordia-os e jogava-os no chão: esperavacertamente uma resposta que os objetos não lhe davam. Descobriu alguns objetos maisinteressantes que os sapatos: os copos – estes, quando atirados ao chão, quebravam-se.Já era alguma coisa, pelo menos não permaneciam os mesmos depois da ação. Mas logo o menino (que era profundamente entediado) cansou-se dos copos: no fim detudo era vidro e só vidro. Mais tarde pôde passar para o quintal e descobriu as galinhas e asplantas. Já eram mais interessantes, sobretudo as galinhas, que falavam uma línguaincompreensível e bicavam a terra. Conheceu o peru, a galinha-d’angola e o pavão. Mas logose acostumou a todos eles, e continuou entediado como sempre. Não pensava, não indagava com palavras, mas explorava sem cessar a realidade.Quando pôde sair à rua, teve novas esperanças: um dia escapou e percorreu o maior espaçopossível, ruas, praças, largos onde meninos jogavam futebol, viu igrejas, automóveis e umtrator que modificava um terreno. Perdeu-se. Fugiu outra vez para ver o trator trabalhando.Mas eis que o trabalho do trator deu na banalidade: canteiros para flores convencionais, umcoreto etc. E o menino cansou-se da rua, voltou para o seu quintal. O tédio levou o menino aos jogos de azar, aos banhos de mar e às viagens para a outramargem do rio. A margem de lá era igual à de cá. O menino cresceu e, no amor como nocinema, não encontrou o que procurava. Um dia, passando por um córrego, viu que as águaseram coloridas. Desceu pela margem, examinou: eram coloridas! Desde então, todos os diasdava um jeito de ir ver as cores do córrego. Mas quando alguém lhe disse que o colorido daságuas provinha de uma lavanderia próxima, começou a gritar que não, que as águas vinhamdo arco-íris. Foi recolhido ao manicômio. E daí?

(Ferreira Gullar. O menino e o arco-íris. São Paulo: Ática, 2001., p. 5.)

QUESTÃO 4O texto trata, principalmente, daa) insatisfação de um menino com várias coisas.b) saudade de um homem de seus tempos de menino.c) criatividade de um menino e suas brincadeiras.d) curiosidade de um menino por descobrir novos brinquedos.e) decepção do menino com algumas coisas da vida.

RESOLUÇÃOAo afirmar, no início do texto, que a personagem principal da história é um meninoentediado, o narrador nos faz prever a ocorrência de atitudes de insatisfação dessemenino com várias coisas da vida e sua busca por algo surpreendente.Resposta A


QUESTÃO 5Sem prejuízo de sentido, as palavras em destaque nas frases a seguir podem ser substituídaspelas sugeridas entre parênteses, exceto em:

a) “Era uma vez um menino curioso e entediado” (enfastiado).b) “Não pensava, não indagava com palavras...” (questionava).c) “ ... explorava sem cessar a realidade” (descontinuar).d) “ Mas eis que o trabalho do trator deu na banalidade” (utilidade).e) “... o colorido das águas provinha de uma lavanderia próxima” (derivava).

RESOLUÇÃOA única substituição que não pode ser feita é aquela indicada na alternativa d – apalavra “banalidade” significa “insignificância”, “trivialidade”; já a palavra ”utilidade”significa “serventia”, “proveito”.Resposta D

QUESTÃO 6Considere os trechos:

I. “Já eram mais interessantes...”II. “Mas logo se acostumou a todos eles.”

As palavras mais e mas indicam, em cada contexto, ideia dea) adição e adversidade.b) intensidade e proposição.c) intensidade e oposição.d) oposição e proposição.e) oposição e explicação.

RESOLUÇÃONo contexto explicitado em I, a palavra “mais” é um advérbio que indica intensidade.No contexto indicado em II, “mas” é uma conjunção coordenativa adversativa eintroduz uma ideia de oposição, adversidade.Resposta C


QUESTÃO 7No fragmento “Não pensava, não indagava com palavras, mas explorava sem cessar arealidade”, a substituição da conjunção mas não acarreta alteração de sentido se o trechofor reescrito como indicado ema) “Não pensava, não indagava com palavras, isto é, explorava sem cessar a realidade”.b) “Não pensava, não indagava com palavras, portanto explorava sem cessar a realidade”.c) “Não pensava, não indagava com palavras, assim, explorava sem cessar a realidade”.d) “Não pensava, não indagava com palavras, pois explorava sem cessar a realidade”.e) “Não pensava, não indagava com palavras, porém explorava sem cessar a realidade”.

RESOLUÇÃO“Mas” é uma conjunção coordenativa que expressa circunstância de oposição,adversidade. O mesmo ocorre com “porém”. Em a e d, os conectivos destacadosintroduzem uma explicação; b e c, uma conclusão.Resposta E

QUESTÃO 8Em “Mas quando alguém lhe disse que o colorido das águas provinha de uma lavanderiapróxima”, o conectivo em destaque pode ser substituído, sem que ocorra alteração desentido, por:

a) desde que.b) no momento em que.c) embora.d)mesmo que.e) uma vez que.

RESOLUÇÃONo período apresentado, a conjunção “quando” exprime ideia de tempo; o mesmoocorre com “no momento em que”. Em a (“desde que”), temos a ideia de condição; emc e d (“embora”, “mesmo que”), de concessão; e em e (“uma vez que”), de causa.Resposta B


QUESTÃO 9No fragmento “Foi recolhido ao manicômio. E daí?”, pode-se interpretar que o trecho emdestaque sintetiza a visão do autor sobre a percepção da sociedade e do próprio meninodiante do futuro reservado a este. Tal reação estaria determinadaa) pelo inconformismo e pela aprovação.b) pelo conformismo e pela indiferença.c) pela simpatia e pelo entusiasmo.d) pela simpatia e pela expectativa.e) pela pena e pela aflição.

RESOLUÇÃOCom o uso da expressão “E daí?”, o autor indica que o futuro do menino será deconformismo e indiferença, ou seja, a vida no manicômio não lhe provocaria nada alémdisso, e a sociedade tampouco enxergaria algum incômodo na situação.Resposta B


Texto para as questões de 10 a 12.

DEBUTANTES DO MORRO DA PROVIDÊNCIA VÃO TER BAILE COM POLICIAIS DA UPP

Adolescentes de 15 anos que moram no Morro da Providência, no Centro do Rio, vãoviver um dia de princesa na noite deste sábado (14). Elas participam de um baile dedebutantes só pra elas. A ideia partiu de um capitão da Unidade de Polícia Pacificadora daregião, que ainda forneceu os PMs para dançar a valsa com elas. As meninas tiveram que se acostumar com o salto alto, aprenderam a girar comelegância e dançar em um ritmo diferente para a maioria delasa. “A gente está saindo de criança para ser adolescente. Igual quando for de adolescentepara adulto, aos 18 anos, então é importante”, disse uma das adolescentes. O salão já está sendo enfeitado. O bufê, o fotógrafo e os arranjos, quase tudo para o baileveio da comunidade. Mas houve também ajuda de voluntários. Quando entrarem no salão, as meninas serão como princesas vivendo uma noiteinesquecível. “Parece que fica marcada para sempre assim na sua vida”, disse uma das meninas. “É marcante pra mim, muito marcante. O que a minha mãe não pode dar, eu ganhei”,disse outra. Uma parte da valsa será dançada com os parentes e a outra com os policias da UPP daProvidência. Capitão Glauco Schorcht, que inventou toda a festa, tem um par especial. Este foi oprimeiro ensaio com a debutante em cadeira de rodas. “Nunca imaginei, nunca passei por isso. É um trabalho totalmente diferente do que euestava acostumado a fazer. E está sendo muito mais gratificante do que ficar enxugando gelo.”

(Disponível em: <http://g1.globo.com/rio-de-janeiro/noticia/2010/08/debutantes-do-morro-da-providencia-vao-ter-baile-com-policiais-da-upp.html>. Adaptado. Acesso em: 5 out. 2017.)

QUESTÃO 10No texto, as aspas foram usadas paraa) diferenciar o modo de falar dos PMs da maneira com que as meninas do morro falam.b) reproduzir pensamento de personagens.c) retratar a distância entre o momento da fala e o presente.d) reproduzir a fala de personagens.e) exemplificar elementos da língua informal, como gírias.

RESOLUÇÃOAs aspas são sinais de pontuação usados em várias situações. No texto, foramempregadas para reproduzir as falas das debutantes e também do capitão GlaucoSchorcht.Resposta D


QUESTÃO 11Considere o fragmento “... vão viver um dia de princesa na noite deste sábado”.

A mesma regra que justifica a acentuação de sábado justifica a acentuação de:a) fotógrafo.b) bufê.c) elegância.d) polícia.e) inesquecível.

RESOLUÇÃO“Sábado” recebe acento agudo por ser uma palavra proparoxítona. O mesmo ocorrecom “fotógrafo”.Resposta A

QUESTÃO 12No trecho “E está sendo muito mais gratificante do que ficar enxugando gelo”, a expressãoem destaque equivale à ideia de a) executar várias atividades ao mesmo tempo.b) fazer algo repetitivo ou inútil.c) realizar uma atividade muito gratificante.d) trocar uma atividade por outra.e) ser o melhor de todos em um determinado cargo.

RESOLUÇÃO“Enxugar gelo” é uma expressão popular que assume sentido conotativo (figurado). Éutilizada para advertir alguém que faz questão de insistir em algo inútil, algo que nãovale a pena ou, ainda, em algo que não se pode alcançar. Resposta B


Para as questões de 13 a 15, assinale a alternativa que completa corretamente os espaçosem branco.

QUESTÃO 13

A ________________ de trabalhadores da construtora ______________ as obras porque haviarisco de novos ____________________ na obra.

a) associação – paralizou – deslizamentos.b) associação – paralizou – deslisamentos.c) associassão – paralizou – deslizamentos.d) associação – paralisou – deslizamentos.e) associassão – paralisou – deslisamentos.

RESOLUÇÃODe acordo com as formas prescritas pelos manuais sobre o ensino de gramática eredação, as palavras que preenchem as lacunas devem ser escritas da seguinte forma:“associação”, “paralisou” e “deslizamentos”.Resposta D

QUESTÃO 14

I. O pai interpretou _____________ a resposta do filho.II. Ele é um _______________ exemplo para vocês.III. ____________ chegamos ao parque, começou a chover.IV. Não pratique o _________________, pratique o bem!

a) I. mal; II. mau; III. Mal; e IV. mal.b) I. mau; II. mal; III. Mal; e IV. mal.c) I. mal; II. mau; III. Mau; e IV. mal.d) I. mau; II. mau; III. Mal; e IV. mau.e) I. mal; II. mal; III. Mal; e IV. mau.

RESOLUÇÃOEm I, deve-se completar a frase com “mal”, advérbio de modo; em II, com “mau”,adjetivo; em III, com “mal”, conjunção indicativa de tempo; em IV, com “mal”,substantivo.Resposta A


QUESTÃO 15

I. Esta tarefa é difícil para __________.II. Há muitas coisas entre eles e ________?III. Este sapato é bom para ____________.

a) eu – eu – mim.b) eu – mim – eu.c) mim – mim – eu.d)mim – eu – mim.e)mim – mim – mim.

RESOLUÇÃOEm I e III, o pronome oblíquo tônico mim funciona como complemento dos adjetivos“difícil” e “bom”. E II, mim é regido por “entre”, que, como toda preposição, requer aforma oblíqua tônica do pronome.Resposta E



Documents

Disciplina: Prova: PORTUGUÊS DESAFIO - objetivo.br · Prova: DESAFIO. OBJETIVO 2 PORTUGUÊS ... Conheceu o peru, a galinha-d’angola e o pavão. Mas logo ... saudade de um homem