DIRIGER POUR FAVORISER LA SANTÉ MENTALE À L’ÉCOLEUne ressource à l’intention des directionset des directions adjointes des écoles

IntroductionLes recherches montrent qu’il existe une relation claire entre la santé mentale des élèves et leur réussite scolaire. En effet, les élèves qui ont des préoccupations d’ordre affectif ne peuvent pas se consacrer pleinement à leurs apprentissages. Les écoles jouent un rôle de plus en plus important pour soutenir le développement et le maintien du bien-être des enfants et des jeunes. Voici ce que les directions et directions adjointes peuvent faire :• Aider le personnel scolaire à faire en sorte que le milieu d’apprentissage favorise la santé mentale. • Réduire les préjugés associés à la santé mentale.• Promouvoir le dépistage précoce des problèmes de santé mentale chez les élèves. • Soutenir les élèves qui vont faire ou qui ont fait un traitement en milieu communautaire.

Le présent document présente un aperçu des principaux concepts et des ressources pouvant aider les directions et directions adjointes à favoriser la santé mentale en milieu scolaire pour les élèves et le personnel.

Diriger pour favoriser la santé mentale à l'école exige:• une compréhension du rôle fondamental de la santé mentale et du bien-être pour soutenir le

rendement scolaire des élèves ;• des connaissances de base en matière de la santé mentale ;• une compréhension du système de soutien échelonné et son application pour favoriser le bien-être et

la santé mentale des élèves;• une prise en compte du plan en matière de santé mentale du conseil scolaire, les coordonnées du

leader en santé mentale, et une sensibilisation aux politiques et procédures sur la santé mentale du conseil scolaire, soit :

• le protocole sur le suicide (prévention, intervention et postvention) ; • les interventions en cas d’événements traumatisants ;

• l’évaluation de la menace et des risques de violence.

Le présent document a été créé par, et pour, les directions et directions adjointes d'écoles à titre de ressource complémen-taire du guide Diriger pour favoriser la santé mentale à l’école : une ressource à l’intention des directions et des directions adjointes des écoles.

En pratique

La promotion du bien-être passe par la promotion de milieux d’apprentissage qui tiennent compte des quatre éléments constitutifs du bien-être, soit les dimensions physique, cognitive, émotionnelle et sociale. Pour favoriser le bien-être et le bon rendement des élèves, doivent avant tout être motivés et fiers de leur travail.

En pratiqueLa santé mentale et le bien-être sont essentiels à l’apprentissage et au développement des élèves. Différents documents du ministère de l’Éducation de l’Ontario traitent de ces sujets :• Atteindre l’excellence : une vision renouvelée de l’éducation en Ontario (2014) ;• Document de discussion de la Stratégie ontarienne pour le bien-être en milieu scolaire (2016) ;• L’apprentissage pour tous (ministère de l’Éducation de l’Ontario, 2013) ;• Cadre d’efficacité pour la réussite de chaque élève à l’école de langue française (M-12) (ministère de

l’Éducation de l’Ontario, 2013) ;• Cadre de leadership de l’Ontario (2014) ;• Normes d’exercice de la profession enseignante

Le document Atteindre l’excellence : une vision renouvelée de l’éducation en Ontario (2014) définit les objectifs du domaine de l’éducation de l’Ontario, soit atteindre l’excellence, assurer l’équité, rehausser la confiance du public et promouvoir le bien-être.

« Par cette vision redéfinie, l’Ontario aspire à un […] système [qui] reconnaîtra le bien-être comme un facteur déterminant de la réussite scolaire et favorisera une plus grande équité afin que tous les élèves

réalisent leur plein potentiel. »

http://edu.gov.on.ca/fre/about/excellent.html

Comme l’indique le document de discussion de la Stratégie ontarienne pour le bien-être en milieu scolaire (2016), l’objectif visant à promouvoir le bien-être « part du principe que le système d’éducation se doit d’aider les élèves à acquérir les connaissances et les aptitudes qui contribueront au maintien de leur bien-être et qui leur permettront de devenir des citoyens actifs, engagés et en bonne santé ».

DéfinitionsIl est important d'adopter un langage commun lorsqu'il s'agit de discuter de santé mentale et du bien-être. L'utilisation de définitions et de termes communs nous aident à contribuer à une meilleure compréhension au sein des écoles et des conseil scolaires de l'Ontario.

Santé mentale

On définit la santé mentale comme un état de bien-être qui permet à chacun de réaliser son potentiel, de faire face aux difficultés normales de la vie, de travailler avec succès et de manière productive et d’être en mesure d’apporter une contribution à la communauté.

Organisation mondiale de la Santéhttp://www.who.int/features/factfiles/mental_health/fr/

Maladie mentale

Les maladies mentales sont caractérisées par des altérations de la pensée, de l’humeur ou du comportement associées à un état de détresse et de dysfonctionnement marqués. Exemples de maladies mentales :

• Troubles de l'anxiété• Troubles de l’humeur p.ex. dépression majeure et trouble bipolaire• Troubles de l'alimentation• Troubles psychotiques p.ex. schizophrénie• Troubles de personalité• Troubles du jeu de hasard• Troubles liés aux substances

Agence de la santé publique du Canadahttp://www.phac-aspc.gc.ca/cd-mc/mi-mm/index-fra.php

Santé mentale et maladie mentale

http://wmhp.cmhaontario.ca/workplace-mental-health-core-concepts-issues/what-is-mental-health-and-mental-illness

La vidéo Promouvoir la santé mentale : adopter un langage commun du Centre de toxicomanie et de santé mentale (https://www.youtube.com/watch?v=G8BWW24KE_w) peut être une ressource utile pour adopter, avec le personnel, les parents et les élèves, entre autres, des définitions et un langage commun en matière de santé mentale et de bien-être.

Adapté: Keyes, C. L.M. (2002). The mental health continuum: From languishing to flourishing in life

Le modèle du double continuum de la santé mentale et de la santé mentale peut nous aider à saisir la différence entre la santé mentale et la maladie mentale. Pour mieux comprendre, il faut voir ces deux concepts comme deux axes distincts, mais interreliés, d’un même continuum. Par exemple, il est possible d’avoir un problème de santé physique, comme le diabète, mais d’avoir un mode de vie sain et équilibré et tout de même être en bonne santé. C’est la même chose pour la maladie mentale. Il est possible qu’une personne qui en est atteinte, grâce à des stratégies saines et un mode de vie équilibré, ait une bonne santé mentale.

Modèle du double continuum de la santé mentale et de la maladie mentale

• Le bien-être mental est tout à fait possible en présence de maladie mentale!

• De nombreux problèmes de santé mentale durent depuis longtemps ou sont récurrents.

• L’intervention précoce, des stratégies d'adaptation et du soutien continu font partie des éléments essentiels !

Épanouissement et maladie mentale

LOWMENTALILLNESS

Épanouissement

Dépérissement et maladie mentale

Dépérissement

Santé mentale et maladie mentale moyennes

SANTÉ MENTALE OPTIMALE

ÉTAT MINIMAL

DE LA MALADIE MENTALE

SANTÉ MENTALE MINIMALE

ÉTAT MAXIMAL DE LA MALADIE MENTALE

Épanouissement en présence de maladie mentale Épanouissement

Santé mentale minimale en présence de maladie mentale

Santé mentale moyenne en présence de maladie mentale

Épanouissement en présence de maladie mentale

Santé mentale moyenne en absence de maladie mentale

Santé mentale minimale en absence de maladie mentale

Santé mentale minimale

Santé mentale optimale

Maladie mentale

Absence de maladie

mentale

Qu’est-ce qu’une approche échelonnée en matière de santé mentale ? En tant que directions et membres du personnel scolaire, notre rôle principal à l’école consiste à enseigner et à favoriser l’apprentissage des élèves. Toutefois, l’apprentissage et l’enseignement peuvent s’avérer difficiles lorsqu’on ne jouit pas d’une bonne santé mentale.

Grâce à l’approche échelonnée définie dans L’apprentissage pour tous (2013), nous pouvons promouvoir la santé mentale et le bien-être de TOUS les élèves, cibler CERTAINS élèves présentant des problèmes de santé mentale ou à risque d’en présenter, et obtenir du soutien clinique pour les QUELQUES élèves ayant besoin d’une intervention plus poussée.

TOUS

CERT

AINS

QUEL

QUES

Utiliser une approche échelonnée

INTERVENTION 2 à 5 % des élèvesSoutien de quelques élèvesIntervention spécialisée et aiguillage vers les soins communautairesNiveau 3

PRÉVENTION 15 à 20 % des élèvesSoutien de certains élèvesProgrammes de prévention et d’intervention et stratégies pour les élèves à risqueNiveau 2

FONDEMENTS (F)- Connaissances en santé mentale du personnel - Apprentissage pour tous- Milieu scolaire sûr et bienveillant - Équité- Stratégies d’enseignement efficaces

PROMOTION DE LA Toute l’école SANTÉ MENTALE Tous les élèvesSoutien de tous les élèvesApprentissage socio-affectif en classe et à l’école Programmes de promotion de la santé mentaleNiveau 1

- Engagement- Environnement scolaire sain - Adultes bienveillants- Culture et climat positifs- Espace francophone- Construction identitaire

Utiliser une approche échelonnée

INTERVENIRServices d’évaluation

et de traitement

PRÉVENIRRéduction ciblée

des facteurs de risque

APPUYERAdaptation et Modification

RENFORCERCompétences socio- émotionnelles et de

résilience

ACCUEILLIRenvironnement social

et physique

INCLUREla participation

des élèves

PROMOUVOIRle curriculum,

l’enseignement et l’apprentissageCOMPRENDRE

la littératie du bien-être et connaître ses élèves

COLLABORERavec la famille, l’école

et les partenaires communautaires

OBSERVER - Dépistage précoce

FONDATION - Leadership à l’école et en classe

FAIRE LE PONT - Lier les services du Conseil aux services communautaires

Niveau 1 : Bon pour tous

Ce niveau s’appuie sur un leadership solide à l’échelle de l’école et de la classe, il s’agit de la base de la pyramide.

Lorsque les directions et membres du personnel scolaire se montrent accueillants, inclusifs, engagés

et informés et travaillent en équipe, les élèves ont un meilleur sentiment d’appartenance à

l’école et savent qu’ils sont entourés d’adultes bienveillants vers qui ils peuvent se tourner s’ils

éprouvent des difficultés scolaires ou d’ordre social, comportemental ou émotionnel.

Les cinq volets de ce premier niveau, décrits dans Les fondements d’une école

saine, sont essentiels pour favoriser un milieu d’apprentissage sain.

Niveau 2 : Nécessaire pour certainsPour certains élèves vulnérables, les approches destinées à toute l’école et à l’ensemble de leur classe seront bénéfiques, mais il sera peut-être aussi nécessaire de renforcer leurs compétences notamment en renforçant les facteurs de protection, en réduisant les facteurs de risque et en leur offrant du soutien et des mesures d’adaptation.

Niveau 3 : Essentiel pour quelques-unsLes élèves qui souffrent d’importants problèmes en matière de la santé mentale, doivent obtenir des interventions plus ciblées. En permettant aux élèves d’acquérir des compétences de manière proactive, en leur offrant un cadre bienveillant ainsi qu’en ciblant les problèmes et en intervenant tôt, l’on contribue à réduire le nombre d’élèves qui auront besoin d’une intervention intensive en santé mentale. Il est toutefois important de souligner que, malgré tous nos efforts, il y aura toujours des élèves aux prises avec des problèmes de santé mentale. Nous devons donc nous assurer que les conseils scolaires, en collaboration avec les partenaires communautaires, puissent compter sur des professionnels en santé mentale qualifiés pour effectuer de bonnes interventions fondées sur des données probantes auprès de ces élèves.

Il est important que les écoles soient dotées d’un plan lié à une vision en matière de santé mentale et de bien-être mental. Se familiariser avec le plan stratégique en la matière de votre conseil scolaire et savoir qui est responsable de la santé mentale peut faciliter la mise en œuvre du plan d’amélioration de votre école.

L’approche échelonnée en matière de santé mentale et de bien-être mental dans les écoles met de l’avant les éléments de base pour faire en sorte que les écoles et les milieux d’apprentissage favorisent la santé mentale.

Accueillr: En quoi cela consiste ?

• Les attentes quant au comportement en classe sont claires et uniformes

• Un climat de sécurité, d’inclusion et de soutien règne en classe

• Le bien-être mental est explicitement lié au rende-ment scolaire

Inclure: En quoi cela consiste ?• Le personnel scolaire tient compte des intérêts des

élèves lors de la planification, les intègrent au pro-cessus de prise de décisions et trouvent des façons de les faire participer

• Les élèves ont hâte d’aller en classe et participent pleinement aux activités et aux travaux en classe

• Il y a une place pour la voix et le leadership des élèves dans la classe et dans l’école

• La diversité est reconnue et mise en valeur et les élèves savent qu’ils peuvent s’ouvrir et être eux-mêmes sans crainte d’être jugés

• Les élèves se tournent vers le personnel ensei-gnant ou d’autres adultes de l’école lorsqu’ils ont besoin d’aide

• Les élèves éprouvent un fort sentiment d’ap-partenance

• Les élèves s’intéressent à la sensibilisation à la santé mentale et organisent des campagnes pour promouvoir la gentillesse et l’inclusion

• Ceux qui ont vécu des expériences sont inclus afin de réduire les préjugés et de promouvoir une bonne santé mentale

Les membres du personnel scolaire soutiennent déjà la croissance et le développement sains des élèves, y compris leur bonne santé mentale. L’enseignement de haute qualité offre aux élèves une foule d’occasions pour apprendre, s’exercer et mettre en pratique leurs connaissances et compétences en matière de mode de vie sain. Les compétences socio-affectives pouvant les aider à atteindre et à maintenir une bonne santé mentale peuvent être enseignées explicitement. Diverses stratégies pédagogiques peuvent contribuer à la création d’un environnement favorable en classe et à l’enseignement de compétences socio-affectives qui les aideront à établir des relations positives. En plus de favoriser des milieux d’apprentissage sains, les directions d'écoles doivent s’assurer qu’un processus d’aiguillage clair est en place et que les directions d'écoles le connaissent pour pouvoir aider les élèves qui en ont besoin.

Une excellente ressource pour le personnel enseignant Vers un juste équilibre : guide du personnel scolaire pour promouvoir la santé mentale et le bien-être des élèves

http://www.edu.gov.on.ca/fre/document/reports/SupportingMindsfr.pdf

La santé mentale en classe

Niveau 1 : BON POUR TOUS LES ÉLÈVES En quoi cela consiste?Application systématique, explicite et intentionnelle des cinq volets du Niveau 1:

Relations significatives • Bien connaître les élèves • Liens sincères avec les élèves

INTERVENIRServices d’évaluation

et de traitement

PRÉVENIRRéduction ciblée

des facteurs de risque

APPUYERAdaptation et Modification

RENFORCERCompétences socio- émotionnelles et de

résilience

ACCUEILLIRenvironnement social

et physique

INCLUREla participation

des élèves

PROMOUVOIRle curriculum,

l’enseignement et l’apprentissageCOMPRENDRE

la littératie du bien-être et connaître ses élèves

COLLABORERavec la famille, l’école

et les partenaires communautaires

OBSERVER - Dépistage précoce

FONDATION - Leadership à l’école et en classe

FAIRE LE PONT - Lier les services du Conseil aux services communautaires

La santé mentale en classe

Comprendre: En quoi cela consiste ?• Les membres du personnel scolaire savent

en quoi consiste la santé mentale et ont une bonne connaissance pratique des stratégies de promotion de la santé mentale à l’école

• Ils comprennent qu’ils ne sont pas thérapeutes, mais qu’ils doivent connaître le processus pour demander l’aide de professionnels en santé mentale, au besoin

Promouvoir: En quoi cela consiste ?• L’apprentissage socio-affectif est enseigné en

classe dans le cadre du programme normal

• Les élèves apprennent à se connaître, à savoir s'auto-gérer, à résoudre des problèmes d’ordre social, à prendre des décisions responsables

• Les membres du personnel scolaire enseignent les principes de la santé mentale (p. ex., la santé mentale positive et comment obtenir de l’aide)

Collaborer: En quoi cela consiste ?

• Les membres du personnel scolaire travaillent avec les familles pour soutenir l’apprentissage et le bien-être des élèves, et reconnaissant le savoir-faire des parents et des tuteurs

• Lorsqu’ un élève a de la difficulté à l’école ou ne se sent pas bien mentalement, les parents/tuteurs sont invités pour élaborer un plan de soutien en classe et à la maison

Des assises solides pour des résultats durables !Les quelques éléments suivants sont essentiels à la promotion d’un milieu d’apprentissage vorisant la santé mentale:

1 Les directions et directions-adjointes font preuve de leadership et ont fixé des objectifs clairs en matière de santé mentale et de bien-être mental dans le plan d’amélioration de leur école.

4 Soyez conscients de vos opinions, perceptions et attitudes personnelles en matière de bien-être et de santé mentale.

2 La santé mentale et le bien-être mental sont intégrés à une approche visant toute l’école et cad-rent avec la vision et la stratégie du conseil scolaire.

5 Donnez l’exemple : adoptez des stratégies pour prendre soin de vous.

3 L’école compte une équipe ou une personne d’une équipe existante qui soutient la mise en œuvre et assure le suivi.

6 Favorisez le bien-être intentionnellement, explicitement et systématiquement dans votre pratique quotidienne.

• Ils connaissent les élèves de leur(s) classe(s) – situation, forces, besoins, intérêts et craintes et établissent des relations positives avec chacun d’eux tous les jours

• Ils connaissent les pratiques pour favoriser la santé mentale et le bien-être au quotidien et les utilisent intentionnellement, explicitement et systématiquement dans leur travail

• Le personnel scolaire renforce les habitudes et les attitudes positives dans les activités quotidiennes de classe (p. ex., pleine conscience/contemplation, optimisme et gratitude)

• L'utilisation d'un langage commun, uniforme et non stigmatisant s’appuyant sur les forces de chacun

• Si un élève a besoin de soutien spécialisé en santé mentale, les membres du personnel scolaire et la famille suivent le processus d’aiguillage de l’école, du conseil ou de la communauté

• Les élèves reçoivent du soutien lorsqu’ils doivent obtenir des services spécialisés en santé mentale, ainsi que pendant et après l’obtention des soins

Pistes de réflexion pour savoir par où commencerLes 10 conditions principales pour une bonne santé mentale en milieu

scolaire

1) Nous soucions-nous du bien-être mental des élèves ?

2) L’école est-elle dotée d’une équipe de leaders responsable du bien-être des élèves ?

3) L’école s’est-elle dotée d’une vision claire et précise en matière de bien-être mental ?

4) Avons-nous établi un langage commun et un plan de communication pour parler de bien-être mental dans notre communauté scolaire ?

5) Avons-nous évalué les forces, les ressources, les besoins et les priorités de l’école en ce qui a trait au bien-être mental des élèves ?

6. Nous sommes-nous dotés de processus et de protocoles normalisés pour soutenir nos étudiants les plus vulnérables (p. ex., protocole de gestion des risques de suicide) ?

7. Avons-nous offert systématiquement de l’apprentissage professionnel en milieu de travail afin que le personnel soit mieux outillé pour contribuer au bien-être des élèves ?

8. L’école possède-t-elle une stratégie et un plan d’action en matière de santé mentale ?

9. Avons-nous établi des relations fondées sur le respect et la collaboration avec toutes les personnes qui contribuent au bien-être des élèves (p. ex., personnel, familles et partenaires communautaires)?

10. Avons-nous mis en place une méthode d’évaluation des progrès pour mesurer l’amélioration du bien-être ?

Programmation stratégique, populations ciblées, voies d’accès vers les services

Que pouvons-nous intégrer à nos pratiques quotidiennes pour améliorer le bien-être men-tal des élèves? Quels sont les programmes et les services actuels? Ces services ont-ils été évalués? Y-a-t-il des besoins particuliers à explorer en tenant compte de la population de notre communauté scolaire? Tout le personnel scolaire est-il en mesure de décrire les voies d’accès vers les services pour accompagner les élèves vulnérables?

Qui est le ou la leader en santé mentale de votre conseil scolaire? Coordonnées :

Stratégies pour favoriser la santé mentale à l’école

Stratégies pour diriger une école qui favorise

la santé mentale Soutenir le bien-être et la santé mentale à l’école est un domaine de travail complexe et important pour les directions d’écoles. Ces 8 STRATÉGIES sont conçues pour saisir les éléments clés du rôle de la direction et pour fournir quelques pistes d’orientation.

1. Considérer les trois niveauxAdopter une approche échelonnée sur trois niveaux d’intervention qui soutient le bien-être et la santé mentale au sein de votre communauté école : la promotion universelle pour TOUS les élèves, le développement des compétences ciblées pour CERTAINS élèves démontrant des facteurs de risque plus élevés, et l’intervention clinique pour les QUELQUES élèves vulnérables.

2. Préparer le terrainÉtablir des conditions au sein de votre école qui posent les bases pour la mise en œuvre de pratiques efficaces, fondées et durables. Par exemple: former une équipe ayant la responsabilité du bien-être et de la santé mentale et; élaborer des processus internes pour repérer et appuyer les élèves vulnérables.

3. Tisser les liensIdentifier et créer des liens avec les initiatives connexes au sein de votre école qui soutiennent le bien-être des élèves. Comme par exemple, les écoles sécuritaires et tolérantes, les écoles saines, l’équité et l’éducation inclusive et la construction identitaire.

4. Se concentrer sur les points positifsLa santé mentale est un état de bien-être positif! Cibler le bien-être plutôt que les troubles et la maladie.

5. Rassembler les gensDévelopper les capacités du personnel pour soutenir le bien-être des élèves à l’école. Appuyer le personnel à favoriser la santé mentale en classe et renforcer l’importance de leur rôle dans la détection précoce des élèves qui semblent être aux prises avec un problème d’ordre socio-affectif.

6. Faire appel à des processus de planification communsEntamer des cycles de planification familiers afin d’établir et d’atteindre les objectifs en matière de bien-être et de santé mentale à l’école. Ces éléments devraient faire partie intégrante du plan d’amélioration et d’efficacité de l’école.

7. Faciliter la mise en œuvreFournir le temps et l’accompagnement nécessaires pour mettre en action les plans en matière de santé mentale à l’école. Comme dans d’autres domaines de travail, une vision claire et un plan d’action qui énumère de façon explicite les responsabilités et les échéanciers favoriseront une mise en œuvre réfléchie.

8. Encourager la collaborationTravailler en étroite collaboration avec les partenaires du conseil, de la communauté et des familles pour promouvoir une prestation de services intégrés en matière de la santé mentale. L’école est un milieu qui joue un rôle important dans le système de soins et doit travailler de près avec les partenaires pour assurer des services de traitements et de transition.

L’importance d’une approche à l’échelle de l’école accordant de la valeur aux relations et aux liens d’attachement positifs ne peut être sous-estimée. Les recherches sont de plus en plus claires, ces avantages ne font pas que favoriser le bien-être mental, ils nous aident à composer avec les hauts et les bas de la vie à l’école.Les directions et directions adjointes peuvent appuyer et favoriser la santé mentale du personnel et leur bien-être en promouvant une culture sans préjugés qui encourage les gens à prendre soin d’eux et à se soutenir mutuellement entre collègues. Un tel climat peut s'installer si elles donnent l’exemple, en prenant soin d’elles et parlant ouvertement de la promotion de la santé mentale et du bien-être mental tant chez les élèves que chez le personnel de la communauté scolaire. Prendre soin de soi est primordial pour tirer le meilleur de soi-même. Ainsi, nous sommes mieux outillées et prêtes à aider les autres, ce qui finit par contribuer à la bonne santé mentale des communautés scolaires.Songez à intégrer des activités, de courtes vidéos ou des discussions à vos rencontres mensuelles du personnel. Le personnel peut parfois se sentir dépassé par les problèmes de santé mentale des élèves, c’est pourquoi il est important de leur rappeler que ce sentiment est normal et qu’il est essentiel qu’ils prennent soin d’eux. « Lorsqu’un membre du personnel scolaire est aux prises avec un problème de santé mentale, son efficacité et sa compassion à l’égard des élèves de la classe [peuvent] s’en ressentir. […] Il incombe aux directions d’école de soutenir les membres du personnel qui éprouvent des problèmes émotifs et d’en discuter avec eux pour les aider à les surmonter. » (Diriger pour favoriser la santé mentale à l’école, page 75)Le Cadre de leadership de l’Ontario présente les caractéristiques qui, fondées par des recherches, sont considérées comme les « ressources personnelles en leadership » – sociales, psychologiques et cognitives – auxquelles les leaders ont recours pour jouer leur rôle de façcon efficcace (Leithwood, 2012). Consultez le bulletin no 7 de la Stratégie ontarienne en matière de leadership, Passer des idées à l’action : examiner les ressources personnelles en leadership d’ordre « social ».http://www.edu.gov.on.ca/fre/policyfunding/leadership/IdeasIntoActionBulletin7fr.pdf

Bien-être du personnel

Bien-être du personnel

Approche échelonnée pour favoriser le bien-être du personnel

Connaissances essentiellesDocumentsDiriger pour favoriser la santé mentale à l’école : une ressource à l’intention des directions https://drive.google.com/file/d/0B27pOh2aal_gdFpJeUU1UG51dG8/view

Vers un juste équilibre : guide du personnel scolaire pour promouvoir la santé mentale et le bien-être des élèveshttp://www.edu.gov.on.ca/fre/document/reports/SupportingMindsfr.pdf

Outil d’aide à la décision en matière de santé mentale dans les écoles : initiatives liées à la sensibilisation de la santé mentale des élèveshttps://drive.google.com/file/d/0B27pOh2aal_gUTNFSkFmd1l6OVU/view

L’apprentissage pour toushttp://www.edu.gov.on.ca/fre/general/elemsec/speced/LearningforAll2013fr.pdf

Atteindre l’excellencehttp://www.edu.gov.on.ca/fre/about/renewedVisionfr.pdf

Document de discussion de la Stratégie ontarienne pour le bien-être en milieu scolairehttp://www.edu.gov.on.ca/fre/about/WBDiscussionDocumentfr.pdf

Cadre d’efficacité pour la réussite de chaque élève à l’école de langue françaisehttp://www.edu.gov.on.ca/fre/literacynumeracy/SEF2013fr.pdf

Sites WebÉquipe d’appui pour la santé mentale dans les écoles http://smh-assist.ca/?lang=fr

ÉduSourcehttp://edusourceontario.com/content.aspx?name=Santé mentale et bien-être des élèves&id=32

Mental Health Works http://www.mentalhealthworks.ca/

Pour aller plus loinSites Web

Centre d’excellence de l’Ontario en santé mentale des enfants et des adolescentswww.excellencepourenfantsados.ca

Mental Health 4 Kidswww.mentalhealth4kids.ca

CASEL (Collectif pour l’apprentissage scolaire et socio-affectif )http://casel.org/

Leçons sur le stress : trousse à outilswww.morethanmedication.ca/fr/stress_lessons/insiders.ssx?educators

Reaching IN… Reaching OUTwww.reachinginreachingout.ca (En anglais, avec ressources en français sur cette page :http://www.reachinginreachingout.com/resources-parentprofessionals.htm)

Association canadienne pour la santé mentalewww.cmha.ca/fr/

Ressources

Ressources

Santé mentale pour enfants Ontariowww.kidsmentalhealth.ca

Anxiety BCwww.anxietybc.com

The ABC’s of Mental Healthwww.hincksdellcrest.org/abc

Je ne me reconnais paswww.jenemereconnaispas.ca

Mind Your Mindhttp://mindyourmind.ca/

Capsules Médiatiques

Promouvoir la santé mentale : adopter un langage communhttps://www.youtube.com/watch?v=G8BWW24KE_w

Howie Mandel : vivre avec un trouble obsessionnel-compulsif (en anglais)https://www.youtube.com/watch?v=dSZNnz9SM4g

Témoignage d’Étienne Boulay : la dépression https://www.youtube.com/watch?v=RtLVpT15Dzw

La maladie mentale : le visible et l’invisible (en anglais)https://www.youtube.com/watch?v=54sDdNa9vek

Stefie Shock : les problèmes de santé mentale et les problèmes de genouxhttps://www.youtube.com/watch?v=YIYt17Kfqyc

Les préjugés (vidéo d’un accident de voiture) [en anglais]https://www.youtube.com/watch?v=Ec0h1LRdcL8

Marie Soleil et Étienne Boulay : Tout le monde en parle https://www.youtube.com/watch?v=-y-Gl0jTASM

7 Astuces pour être bien https://youtu.be/RmerK6HJ1i0

Prendre le temps de cultiver notre santé mentale : 52 pauses pour 52 semaines http://www.acsm-ca.qc.ca/pause_video.html

La stigmatisation de la santé mentale : reportage radio-canada http://ici.radio-canada.ca/audio-video/media-7416467/la-stigmatisation-de-la-maladie-mentale

Encourager la discussion https://youtu.be/C9zxZJZLbiA

Mes ressources personnelles